План учебно-воспитательной работы Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №52» на 2011 2012 учебный год
3 чел. помогло. | скачать ПЛАН учебно-воспитательной работы Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 52» на 2011 – 2012 учебный год г. НовокузнецкПлан работы на 2011 – 2012 учебный годСодержание
1. Годовая циклограмма работы школы
^ Анализ учебно-воспитательной деятельности^ «Средняя общеобразовательная школа № 52» на 2010 – 2011 учебный год Цель Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 52» - адаптация учебного процесса к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом путем введения в воспитательно-образовательный процесс новых методик обучения и воспитания, мониторинга уровня усвоения знаний, умений и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка, максимального привлечения родителей к участию в жизни школы. Достижение цели воспитательно-образовательного процесса МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52» обеспечивалось через решение следующих задач: Обучения:
Воспитания:
Развития:
Оздоровления:
На основании решения Методического совета школы был разработан план работы на 2010 – 2011 учебный год по следующим разделам:
В работе педагогический коллектив МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52» руководствовался Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Департамента образования Кемеровской области и КоиН г. Новокузнецка, внутренними приказами и локальными актами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях образовательного процесса. Цели, задачи, приоритетные направления деятельности и план работы МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52» на 2010 – 2011 учебный год были разработаны в соответствии с целями и задачами экспериментальной деятельности школы, которая была начата в феврале 2010 года. ^ Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 52» МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52» города Новокузнецка с 2010 года участвует в региональном сетевом проекте «Формирование здорового образа жизни посредством развития физической культуры личности» под научным руководством доктора биологических наук, профессора Казина Э.М. и кандидата педагогических наук, доцента Коваленко Н.В. Тема экспериментальной деятельности «Модель взаимодействия общеобразовательной школы с учреждениями дополнительного образования спортивного направления», цель которой – разработать и теоретически обосновать эффективность модели взаимодействия. На первом аналитико-проектировочном этапе приоритетной задачей исследования был определен анализ деятельности образовательного учреждения по формированию устойчивой потребности в физической культуре обучающихся, а также проведение первичного среза мониторинга. Для этого изучены основные положения, раскрывающие вопросы педагогической валеологии и методологии комплексной оценки здоровьесберегающего потенциала адаптивно-развивающей среды по когнитивному, мотивационно-волевому, инструментальному, эмоциональному и адаптивно-ресурсному критериям. Создана библиотека для работы по экспериментальной площадке. Определены контрольная и экспериментальные группы. Выделены необходимые финансовые средства для обеспечения материального стимулирования педагогов-экспериментаторов. Исходя из цели и задач регионального сетевого проекта, содержание экспериментальной деятельности на первом этапе реализовывалось в следующих направлениях: разработка модели взаимодействия общеобразовательного учреждения и учреждения дополнительного образования спортивного направления и апробация в условиях взаимодействия критериев и показателей уровня готовности школьников к занятиям физической культурой и спортом. Школа № 52 имеет опыт сотрудничества с детской спортивной юношеской школой олимпийского резерва по хоккею с шайбой «Металлург», цель которого – создание комфортных условий для развития ребенка. В договоре о сотрудничестве определены условия открытия специализированных спортивных классов в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52», управление и организация воспитательно-образовательного и учебно-тренировочного процесса. Отбор юных спортсменов для обучения в специализированном хоккейном классе происходит из числа всех желающих заниматься хоккеем в соответствии с критериями спортивной подготовленности: выносливости, быстроты, умения играть в команде. Часы учебных занятий в таком классе чередуются со спортивными тренировками. В каждом спортивном классе существуют дисциплинарные дневники, в которых после урока учителем выставляются отметки за поведение и учебу и которые ежедневно проверяются тренером. Неуспевающий или недисциплинированный ученик может быть отстранен от тренировок на определенное время (например, до устранения отрицательных отметок по тому или иному предмету). Организационные и методические вопросы решаются раз в четверть на совместных педагогических и тренерских советах с привлечением классных руководителей и родителей. Участие в региональном сетевом проекте по формированию здорового образа жизни выявило необходимость тщательного анализа взаимодействия спортивной и общеобразовательной школ. Отлаженная годами организация спортивных классов не позволяет тем не менее говорить о существовании модели сотрудничества, при которой реализовывался бы целостный, системный, интегративный подход в муниципальном пространстве основного и дополнительного образования. Поэтому при формировании таковой модели мы определили главную цель – создание единого образовательного пространства – и основные принципы организации сотрудничества. ^  Данная схема модели (несовершенная, находящаяся в разработке) отражает организационную часть взаимодействия, где системы субъектов управления являются открытыми и самоорганизующимися. При материальном обмене с внешней средой формируется информационное поле, общее для двух систем, – это банк данных о потенциальных воспитанниках спортивной школы. На основе анализа этих данных вырабатывается согласие интересов:
В данной модели предполагаются разные уровни организации субъектов сотрудничества:
В связи с этим перед педагогическим коллективом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52» стоит сложная задача сохранить и укрепить здоровье учеников-спортсменов в условиях интенсивных физических нагрузок и предметного обучения, нормировать учебную нагрузку и остальные виды деятельности в согласовании со спортивными тренировками и соревнованиями. Поэтому следующим этапом в экспериментальной деятельности стало выявление степени психолого-педагогической компетентности педагогов с учетом их работы в специализированных спортивных классах. Для этого среди учителей был проведен первичный срез мониторинга, показавший коэффициент развития здоровьесберегающей компетентности. Сумма баллов удовлетворенности может колебаться от 15 до 30. Чем выше коэффициент развития, тем вероятнее рост компетентности в будущем. На начало вхождения в экспериментальную деятельность средний балл по теоретической, аналитической, практической компетентностей и уровню идентичности роли носителя культуры здоровья составляет 21, 10. ^ по МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52»  Данные факты, осмысленные самими преподавателями, вызвали у них первое неудовлетворение уровнем осведомленности и осознание, что достижение качества образования в спортивных классах без соответствующей подготовки является не только очевидной, но и осознаваемой проблемой. Для ее разрешения в школе была организована научно-методическая деятельность: от традиционной (изучение нормативно-правовых документов, материалов реформирования и модернизации системы образования, слушание докладов, представление справок, отчетов) до апробации технологии педагогических чтений с элементами практикумов и тренингов, методических недель, презентаций теории и опыта. Цель такой деятельности – овладение элементами адаптивной системы обучения, здоровьесберегающими технологиями, умение диагностировать основные параметры интеллектуальной и эмоциональной сфер обучающихся, овладение навыками диалогичного общения, психопрофилактики педагогического процесса. Так, на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52» были проведены следующие мероприятия в ходе реализации экспериментальной деятельности:
В целом, одним из конструктивных результатов данной деятельности стала разработка программы эксперимента «Создание адаптивно-развивающей среды в системе «образовательное учреждение – учреждение дополнительного образования спортивного направления»: содержание, технологии, организация обучения и воспитания». Принятие выше указанного противоречия, а также формулы «здоровьесберегающие позиции педагога – основа здоровья ребенка» стало исходным положением для перехода к следующему исследованию – мониторингу физического, психологического здоровья обучающихся МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52». В частности, проведя тест по удовлетворению школьной жизнью, который выявляет степень психологического благополучия, эмоционального комфорта, удовлетворенности в занятиях физической культурой, спортом, мы полагаем, что в школе созданы условия для самореализации и самоутверждения личности ребенка, педагоги доброжелательно относятся к обучающимся, нет психологического и морального насилия над детьми. Однако родители учеников не уверены в том, что педагоги искренне переживают невзгоды и радости детей, в общении с ребенком учитывают его эмоциональное состояние. Данные исследования подтвердили необходимость формирования психологической компетентности педагога, о чем речь шла выше. Анкета для родителей
Здоровье обучающихся – это индикатор влияния неблагоприятных социально-психологических, социально-экономических и природных условий. Поэтому при разработке системы отслеживания изменений, происходящих на фоне введения инновационной деятельности, мы прежде всего обратили внимание на физическую и функциональную подготовленность всех обучающихся и специализированных и обычных классов. Мониторинг функциональной подготовленности учеников выявил, что в спортивных классах из 199 школьников-спортсменов 97% относятся к первой группе здоровья, 3% имеют вторую группу. В обычных классах из 426 человек 79% – это первая группа здоровья, 20% относятся ко второй группе, 1% – к третьей группе. Показатели функциональной подготовленности обучающихся  Этот сравнительный анализ позволил обратиться к другому критерию уровня готовности обучающихся к занятиям физической культурой и спортом - адаптивно-ресурсному, который определяет величину функционального резерва организма обучающихся при увеличении двигательной активности на занятиях физической культурой и спортом. Для этого были проведены тесты для оценки физического развития и физической работоспособности, которые показали, что физически подготовленные, тренированные дети из спортивных классов показывают высокий и выше среднего уровень, а значит, они наиболее готовы к успешному выполнению какого-либо вида физической активности. Именно поэтому выбор оптимальных тренировочных режимов для спортивных и обычных классов будет различным, различными будут и программы работы по развитию детей. Сравнительный анализ функционального резерва обучающихся  Таким образом, проведенная нами исследовательская работа по изучению влияния условий образовательной среды на формирование здорового образа жизни, влияния непрерывного физического воспитания на показатели адаптации и развития психологического и соматического здоровья обучающихся доказывает практическую значимость модели взаимодействия образовательного учреждения и учреждения дополнительного образования спортивного направления. Поэтому в перспективе считаем важным:
^ Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 52» В 2010 – 2011 учебном году в педагогический коллектив Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 52» входило 43 педагога, которые были объединены в 6 методических объединений: МО учителей гуманитарного цикла – 11 педагогов, МО учителей физико-математического цикла – 11 человек, МО естественных наук и технических дисциплин – 8 педагогов, МО учителей иностранных языков – 5 педагогов, МО учителей и классных руководителей начальной школы – 8 педагогов, МО классных руководителей основной и средней общей школы – 16 педагогов. Итоги проведения аттестации педагогических кадров в 2010 – 2011 учебном году В 2010 – 2011 учебном году заявление на присвоение квалификационной категории подали 14 человек: ^ : Аракчеева Марина Геннадьевна, учитель математики. На первую квалификационную категорию: Коломийченко Татьяна Андреевна, учитель русского языка и литературы; Лукина Ольга Гурьяновна, учитель русского языка и литературы; Толмачева Любовь Ивановна, учитель русского языка и литературы; Шестакова Нина Александровна, учитель начальных классов; Погодаева Оксана Родионовна, учитель начальных классов; Минаева Татьяна Михайловна, учитель начальных классов; Моисеева Наталья Ивановна, учитель изобразительного искусства; Турищева Марина Анатольевна, учитель черчения; Коваленко Наталья Владимировна, учитель информатики; Костолина Алла Дмитриевна, учитель физики; Харитонов Александр Николаевич, учитель истории и обществознания. ^ : Денисова Татьяна Юрьевна, учитель ОБЖ; Соловьева Алла Михайловна, учитель биологии. В течение года все педагоги, подавшие заявления, успешно прошли процедуру аттестации и получили заявленные категории. На 31 мая 2011 года из 43 педагогов, работающих в школе, имеют высшую категорию – 11 человек (26 %); первую категорию – 19 человек (44 %); вторую категорию – 10 человек (23 %); без категории вновь прибывшие специалисты (Фонякина Ю.С., Халецкий А.А., Золотарева Е.В.) – 3 человека (7 %). Соотношение квалификационных категорий педагогов в 2010 – 2011 учебном году  В соответствии с графиком повышения квалификации 2010 – 2011 учебном году в МАОУ ДПО «Институт повышения квалификации» прошли курсы ряд педагогов: Минаева Т.М. по теме «Психолого-педагогические основы, теория и методика преподавания предметов в начальной школе» (144 часов); Мальцева О.В., Фонякина Ю.С. по теме «Психолого-педагогические основы, теория и методика преподавания иностранного языка в профильной школе» (108 часов); Костолина А.Д. по теме «Психолого-педагогические основы, теория и методика преподавания физики в профильной школе» (144 часов); Турищева М.А. по теме «Психолого-педагогические основы, теория и методика преподавания технологии» (144 часа); Коломийченко Т.А., Миронова О.Ф. по теме «Психолого-педагогические основы, теория и методика преподавания русского языка и литературы» (144 часа). В рамках подготовки к введению 2011 – 2012 учебном году федерального государственного образовательного стандарта педагоги начальной школы Кравченко Е.В., Томских Т.Г., Минаева Т.М. прошли обучение на семинаре в объеме 72 часов по теме «Требования ФГОС к организации воспитательно- образовательного процесса в начальной школе» в МАОУ ДПО ИПК. На базе НОУ «Институт непрерывного образования» краткосрочные курсы по теме «Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС в начальной школе» прошли Кравченко Е.В., зам. директора по УВР, курирующая начальную школу, и руководитель МО учителей начальной школы Томских Т.Г. Учителя русского языка и литературы Коломийченко Т.А., Лукина О.Г., Толмачева Л.И. получили сертификаты о краткосрочном повышении квалификации по теме «Подготовка учителя русского языка и литературы к переходу на стандарты второго поколения». Кроме того, заместители директора по УВР Коган О.Н., Кравченко Е.В. и заместитель директора по ВР Голишева И.В. получили диплом о высшем образовании по специальности «Управление образованием» в Новокузнецкой государственной педагогической академии. Сравнительный анализ квалификационных категорий педагогов МОУ «Средняя общеобразовательная № 52» в 2009 – 2011 гг.
Сравнительный анализ квалификационных категорий педагогов МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52» в 2009 – 2011 гг.  Таким образом, в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 52» уровень квалификации педагогического состава остается по-прежнему высоким, наметилась тенденция увеличения количества педагогов, имеющих первую квалификационную категорию. Это объясняется прежде всего высокими качественными показателями учителей, чьи ученики в течение последних трех лет занимают призовые места в олимпиадах и конкурсах муниципального масштаба, а также чьи выпускники в 2010 году показали высокий балл на ЕГЭ. В 2011 – 2012 учебном году ставится задача повысить уровень квалификации молодых специалистов и учителей, чьи обучающиеся показывают стабильно высокие результаты.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
плохо
1отлично
4 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: