Приказ № от 2010г рабочая программа по русскому языку для учащихся 9 класса на 2010-2011 учебный год icon

Приказ № от 2010г рабочая программа по русскому языку для учащихся 9 класса на 2010-2011 учебный год



Смотрите также:
Приказ № от 2010г рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса на 2010-2011 учебный...
Приказ № от 2010г рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса на 2010-2011 учебный...
Приказ № от 2010г. Рабочая программа по английскому языку для 4 класса на 2010-2011 учебный год...
Приказ № от 2010г. Рабочая программа курса русского языка в 11 классе на 2010 2011 учебный год...
Рабочая программа по русскому языку в 10 классе на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа по русскому языку в 9 в классе на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс...
Приказ № от 2010г...
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа по русскому языку (8 класс) на 2011 2012 учебный год...



страницы:   1   2   3   4   5
скачать
МОУ «Гимназия с. Ивантеевка Ивантеевского района Саратовской области»



«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МОУ «Гимназия с. Ивантеевка»

___________/_Щербинина Е.А./


«__»__________________ 2010г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «Гимназии с. Ивантеевка»

___________/_Кузовенкова И.Н./


Приказ № ___ от «__»____________ 2010г




^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для учащихся 9 класса

на 2010-2011 учебный год,

адаптированная по примерной программе

для ОУ Москва, «Дрофа».


Табаковой Юлии Владимировны

учителя русского языка и литературы

1квалификационной категории

МОУ «Гимназия с.Ивантеевка»


Ивантеевка - 2010

2

Библиография:

  1. Новые государственные стандарты школьного образования.- М.: Астрель,. 2008г.

  2. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2004,допущенной Министерством образования и науки РФ.

  3. Учебник русского языка для ОУ (9 кл.) в 3-х частях:

«Теория», - М.:Дрофа, 2005г. (автор: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова)

«Практика», - М.:Дрофа», 2009г. (автор:Ю.С.Пичугова)

«Развитие речи», - М.:Дрофа, 2009г. (автор: Е.И. Никитина)


4. Методическое пособие по русскому языку по программе Русский язык» 9 класс (поурочные планы):Волгоград, изд-во «Учитель» - 2007г. (автор-составитель: Т.И.Ермоленко)


Автор-составитель: Табакова Ю.В., учитель русского языка и литературы, 1квалификационной категории


^ I. Аннотация


В системе школьного образования учебный предмет “Русский язык” занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы “предметных результатов” (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.


^ 3

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 9 классе (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари, разноуровневые задания и материалы, употребляемые для зачётов и в индивидуальной работе.


Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании.


^ 4

Цель курса:

  • углубленное осмысление языковых единиц и закономерностей языка, пунктуационных правил ;

  • усиление речевой подготовки учащихся путём включения в курс русского языка системы речеведческих понятий типа речи, стиля речи, текста.



• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания.


В ходе достижения целей курса решаются задачи курса:

  • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

  • формировать систему знаний о лингвистике как науке, о языке как многофункциональной развивающейся системе, умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания;

  • совершенствовать продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные (аудирование, чтение) видов деятельности;

  • осваивать коммуникативные, языковые и лингвистические (языковедческие), культурологические компетенции, универсальные лингвистические понятия;



^ Предметные компетенции


В процессе изучения русского языка в 9 классе совершенствуются основные предметные компетенции:

коммуникативные

  • (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

  • базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно-важных для учащихся сферах и ситуациях общения;

  • интеллектуальные

  • умение сравнивать и сопоставлять, анализировать и синтезировать, обобщать, оценивать и классифицировать;

информационные

  • умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом;

организационные

  • умение осуществлять цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

5

Ключевые компетенции:


  • уметь черпать информацию из разных источников, адекватно передавать ее содержание.

  • уметь рассуждать и доказывать собственную точку зрения, эффективно сотрудничать с другими людьми.

  • уметь ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью.

  • уметь конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию.

II. Концепция ОУ

Цель:

Создать школу, которая является основным связующим звеном в социально-культурном образовательном комплексе в селе, школу с достаточно широким диапазоном учебной и внеурочной деятельности, конкурентоспособную на рынке образовательных услуг.


Задачи:

Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.

Создание условий для самоутверждения личности, раскрытие её способностей и возможностей, для реализации интеллектуального, творческого, нравственного потенциала школьников.

  • Развитие информационной культуры учащихся, педагогических и руководящих кадров, способности эффективно использовать имеющиеся в их распоряжении информационные ресурсы и технологии;

  • Использование здоровьесберегающих технологий в УВП, направленных на достижение учащимися допустимого уровня здоровья, здорового образа жизни.

  • Формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе в школе и в классе;

  • Создание условий для полноценного развития личности на основе интеграции общего и дополнительного образования.

^ III. Миссия ОУ


  • Создание эффективного развивающегося образовательного пространства для всех учащихся, имеющих возможность учиться в школе, через обновление содержания образования и обеспечение непрерывности в учебно-воспитательном процессе.

  • Развитие воспитательной среды школы.

  • Создание социально-психологического потенциала для обеспечения развития образовательного процесса.

  • Здоровьесбережение и формирование здорового образа жизни.

  • Создание условий для комплексной общественной безопасности учащихся.


6

Особенности ОУ


Гимназия представляет собой образовательное учреждение, в котором реализуются образовательные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования и программы дополнительного образования детей. При этом обучающиеся ориентируются на получение:

  • качественного общего образования, предполагающего владение развитыми навыками устной и письменной речи, разнообразными математическими умениями, основами наук, социально-экономическими и правовыми компетенциями, которые служили бы фундаментом для их постоянного самообразования в течение всей жизни;

  • прочных знаний, умений и навыков по учебным дисциплинам и образовательным областям в рамках предпрофильного и профильного обучения, необходимых им для дальнейшего профессионального образования;

  • удовлетворения разнообразных образовательных интересов и запросов, реализуемых в системе дополнительного образования.



Модель выпускника

Гражданские качества:

  • - знание своих прав и обязанностей;

  • - любовь к родному селу, краю;

  • - любовь к природе, охрана ее;

  • - уважение к традициям народа;

  • - иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений.

Нравственные качества:

  • - доброта;

  • - милосердие;

  • - взаимовыручка;

  • - честность;

  • - порядочность;

  • - понимание другого человека;

  • - уважение к старшим;

  • - здоровый образ жизни;

  • - уважительное отношение к чужому труду;

  • - гуманизм;

  • - любовь к школе;

  • - обязательность.

7

Интеллектуальные способности:

  • - стремление к познанию;

  • - расширение своего кругозора;

  • - умение анализировать;

  • - самостоятельность мышления;

  • - любознательность;

  • - способность к самообразованию.


Общая культура:

  • - культура поведения;

  • - приобретение навыков этикета;

  • - приобщение к художественным ценностям;

  • - знание норм морали;

  • -уважительное отношение к прошлому.



8

^ IV. Пояснительная записка.


Концепция программы:

Основная идея рабочей программы — создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку.

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей;

– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению;

– коммуникативности;

– интеграции обучения, развития и воспитания.

Данная рабочая программа выполняет три основные функции:

- информационно-методическая функция;

- организационно-планирующая функция;

- контролирующая функция.

Обоснованность

Русский язык входит в общеобразовательную область «Филология».

Русский язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «русский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение русского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Русский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на русском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение русским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Русский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому раз


9

витию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают:

- соблюдение личностно-ориентированного, деятельностного харак­тера обучения;

- приоритет коммуникативной цели в обучении русскому языку, сбалан­сированное и взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности;

- социокультур­ная направленность процесса обучения языку;

- развитие когнитивных способностей учащихся;

- использование современных эф­фективных технологий обучения.


Новизна:

- программа отличается ярко выраженной коммуникативной направленностью, нацеленной на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывного и целенаправленного совершенствованного совершенствования речевой деятельности, развития врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников;

- система упражнений позволяет организовать уровневую дифференциацию обучения по каждой теме;

- акцент в преподавании делается на практическое применение приобретённых навыков.


Русский язык входит в образовательную область «филология»


Сроки реализации программы.


Программа составлена на 2010-2011 учебный год из расчёта 2 часа в неделю (68 часов в год).


^ Основные принципы отбора материала.


Программа составлена с учётом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.


^ Общая характеристика учебного процесса

Программа предусматривает использование педагогического арсенала:

- методы обучения: словесный, наглядный, практический, поисковый, проблемно-поисковый, самостоятельная работа, методы стимулирования, контроля и самоконтроля.

- формы работы: общеклассной, групповой, индивидуальной, парной, фронтальной, дифференцированной;

- режим работы: Учитель — класс. Учитель — ученики. Ученик — класс. Класс — ученики.

- форм обучения: очная, дневная, классно – урочная.


10

^ Межпредметные связи

- английский язык («Сложноподчинённое предложение»);

-математика («Числительные» (порядковые и количественные);

-история («Этимология», «Фразеология»);

- технология («Правила речевого этикета», «Составление инструкции»);

- ИЗО («Изобразительные средства живописи», «Портрет» и др.);

- музыка («Фонетика», «Мелодика предложения и текста») и др.


^ Предполагаемые результаты

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания. Программа курса по русскому языку 9 класса является продолжением систематического углубленного изучения русского языка и имеет целью устойчивое усвоение теоретически положений и их творческое применение.

В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

•основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;


• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

аудирование:

• фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, не полного или сжатого пересказа;

• формулировать вопросы по содержанию текста;

• замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

чтение:

• понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовать процесс чтения;

• составлять конспект прочитанного текста;

• оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

• прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста

говорение:


11

создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

• знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность предложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи падение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств жестов, мимики);

• строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

письмо:

• знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

• писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную норму, типологическое строение, характерные языковые средства;

• вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);

• писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

• составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

• совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

текст:

• проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

• анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

• толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязыч­ными элементами типа ^ -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

• пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

• опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

лексикология и фразеология:

• разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, пра­вильно их определять;

• пользоваться разными видами толковых словарей;

• верно использовать термины в текстах научного стиля;

• оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразитель­но-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

12

морфология:

• распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

• правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

• определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

• опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

• применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

• пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

• проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

• различать изученные виды простых и сложных предложений;

• интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

• составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предло­жения по заданным схемам;

• уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

• правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

• проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

• устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

• проводить пунктуационный анализ текста;

• аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.





Скачать 0,54 Mb.
оставить комментарий
страница1/5
В.В. Бабайцева
Дата27.09.2011
Размер0,54 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх