А. А. Локтева Ответственный редактор к м. н. Д. В. Кошечкин Ботт, Виктор icon

А. А. Локтева Ответственный редактор к м. н. Д. В. Кошечкин Ботт, Виктор



Смотрите также:
Учебное пособие 12. 12. 00...
Йозеф Оллерберг немецкий снайпер на восточном фронте 1942-1945...
М. Л. Энтин (руководитель проекта, ответственный редактор), М. Е. Юрьев...
М. Л. Энтин (руководитель проекта, ответственный редактор), М. Е. Юрьев...
Проницательность и мудрость для достижения полноты жизни...
Владимир Леви
Д. А. Редин, Ю. Н. Смирнов, В. Д. Соловьев, А. А. Солодов, С. В. Филиппов Главный редактор В. Д...
Д. А. Редин, Ю. Н. Смирнов, В. Д. Соловьев, А. А. Солодов, С. В. Филиппов Главный редактор В. Д...
Н. Н. Карнаухов Редакционная коллегия...
Владимир Леви
Бытие-в-мире избранные статьи с приложением Я...
А. Н. Соловьева Ответственный редактор: доктор филологических наук, профессор пгу имени М. В...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
вернуться в начало
скачать
^ ЧАСТЬ ВТОРАЯ

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

В первой части был представлен очерк строения человека. Рассмотренные взаимоотношения между четырьмя членами существа человека и тремя функциональными системами (два полюса и середина) изменяются в течение жизни. Во второй части мы рассмотрим изменения этого соотношения по семилетним периодам развития человека. Читателю может показаться, что в этих главах мы уделяем слишком много внимания педагогике. Однако, нельзя недооценивать влияние последней на состояние здоровья человека не только в детстве, но и на протяжении всей его жизни.

^ ГЛАВА СЕДЬМАЯ

От рождения до семи лет

Человек и богатство возможностей. Если взрослый человек является наиболее развитым из всех Божьих творений, то человеческий новорожденный, по сравнению с новорожденными высших животных, выглядит самым беспомощным и наименее развитым. И это неудивительно, ибо богатство и разнообразие способностей человека требуют для их созревания больше времени и неиссякаемых органических и психических сил пластического построения, обусловливающих постоянное изменение внешнего и внутреннего человеческого образа.

Животное практически с момента рождения владеет всеми своими способностями. Оно лишь совершенствуется, но новых способностей не приобретает. Способности животного в вышей степени специализированы, заужены. Так лапы кошки гораздо лучше приспособлены к охоте за пищей по сравнению с человеческой рукой. Но они не способны выполнять другие сложные операции. Рука человека, напротив, способна выполнять множество задач, но она должна всему этому научиться. Какого совершенства она может достичь!

Вспомним руки скульптора, часовщика или руки пианиста. Подумаем и о том, что приобретение таких навыков невозможно без участия другого человека, выступающего в качестве воспитателя и учителя. Животное же действует согласно заложенному инстинкту — утка, выращенная курицей или в инкубаторе, плывет без всякого обучения.

^ Развитие по семилетиям. Развитие человека происходит семилетними периодами, в которых смена зубов и половая зрелость являются важными вехами. Важно отметить совпадение этого ритма с циклом полного обновления нашего организма, происходящего также каждые семь лет. В момент рождения человеческое существо представляет собой плод наследственности, полученной им от родителей. Этому потоку, в котором мы принадлежим к определенной расе, народу, семье, будет противопоставлено то, что мы вносим личного, то, что сделает нас индивидуумом, непохожим на всех других. Это нерушимое духовное ядро нашего существа, соединяющееся с земным телом при каждом новом рождении, и покидающее его в момент смерти. Рассматриваемое в чисто материальном аспекте человеческое существо остается совершенно непостижимым. Представим на секунду, что человек является лишь результатом своей наследственности, тогда не существовало бы больших различий между двумя человеческими существами, как нет их между двумя овцами.

^ Наследственность и индивидуальность. То, что человек несет из духовного мира, взаимодействует с наследственным потоком в течение всего первого семилетия и завершается построением тела, соответствующего структуре нашего «Я» — такого тела, которое, по сути, является своего рода его орудием, инструментом. Достаточно внимательного наблюдения за развитием ребенка, чтобы осознать, что только наследственность и влияние окружения не могут объяснить феномен человека.

^ Пропорции тела новорожденного. Наблюдая новорожденного, мы бываем потрясены величиной его головы. Его тело и особенно конечности кажутся нам придатками головы. Это относительная важность головного полюса выражена тем ярче, чем меньше продвинут в своем развитии человеческий эмбрион. В самом начальном периоде зачатия оплодотворенное яйцо можно рассматривать всего лишь как голову.

^ Роль головы. Эта огромная голова новорожденного не умеет думать. Можно ли сказать, что она бездеятельна? Еще Р. Штейнер дал нам ключ к решению этой загадки. «Именно из головы, — говорил он, — происходят силы роста, которые лепят, „пластицируют" тело, и пока последнее не достигнет определенной ступени развития, эти силы не могут быть использованы для процесса мышления».

^ Силы роста и подражание. Эти силы роста и есть эфирные силы, которые физиологически реализуются в клеточной репродукции, то есть в увеличении количества клеток, в процессе повторения, подражания. Но, с другой стороны, они же проявляются психофизиологически в потребности ребенка к подражанию, характерной именно в первые семь лет жизни, так как подражание есть повторяющий, репродуктивный процесс.

Подражание является насущной потребностью, так как пример, подаваемый родителями и всем окружением ребенка, имеет огромное значение не только для формирования его нравственного облика, но и для создания физической структуры его организма. Ребенок, повторяя то, что видит, реально запечатлевает это в своей физической структуре. Это в равной степени справедливо как для хороших, так и для плохих примеров. Таким образом, гармоничное окружение, в котором живет ребенок, имеет глубокие последствия для всего его существа. Спустя некоторое время эфирные силы приступят к выполнению других задач, связи этих сил с другими составляющими человеческого существа изменятся и допущенные пробелы вряд ли можно будет восполнить. Нельзя будет исправить то, что было деформировано. Мы имеем типичный пример этого в так называемых «детях-волках»1. Эти дети, воспитанные животными, сами стали животными, и никакое последующее воспитательное усилие не способно было сделать из них настоящих людей. Менее трагичный случай донес до нас д-р Н. Глас2 в своей книге «Раннее детство». Речь идет о ребенке четырех лет, доставленном в клинику с подозрением на сумасшествие, так как он не говорил и все время бегал и лаял как собака. Обследование показало, что ребенок воспитывался у кормилицы, которая, по сути, им не занималась, не разговаривала с ним, только мыла и кормила его. Обычно она оставляла ребенка в парке, где жило несколько собак, к которым кормилица была в вышей степени привязана, одаривая их многочисленными знаками внимания и нежностью. Когда нашли для этого ребенка понимающего и самоотверженного человека, он стал быстро развиваться и через полтора года стал совершенно нормальным.

Было бы совершенно неправильно искать здесь какой-либо подвох со стороны ребенка. Этот пример показывает нам потребность подражать, характерную для ребенка этого возраста. И в том, что это подражание было направлено больше на собак, нежели на кормилицу, равнодушную к ребенку, нет ничего удивительного. Мало того, внимание кормилицы к собакам на фоне полного невнимания к ребенку тоже побуждало его подражать именно собакам, а не кормилице.

^ Значение окружения и окружающей среды. Вышеописанный случай помогает нам глубже почувствовать исключительную силу примера, подаваемого взрослыми детям в течение первого семилетия, что особенно подчеркивал Р. Штейнер. Он говорил: «Воспитывать ребенка — значит воспитывать самого себя». Но важно не только человеческое окружение, важна вся атмосфера, в которой находится ребенок. Уродливо оформленное жилье, дурной вкус в обстановке, аляповатые, кричащие краски, механическая музыка или, еще хуже, постоянно включенный телевизор — являются ядом, травмирующим фактором, оставляющим на физическом теле ребенка неизгладимый отпечаток. Приведенный выше случай помогает нам также понять, почему Р. Штейнер не советовал давать детям, еще не умеющим ходить, игрушки в форме животных. Игрушки оказывают значительное влияние на развитие ребенка. Нужно исключать как игрушки, карикатурно отражающие живой или животный мир, так и чрезмерно усовершенствованные, завершенные, технически законченные игрушки, не оставляющие места воображению ребенка. Атмосфера, в которой растет ребенок, имеет тем большее значение, чем меньше он сам. Поэтому с момента рождения для ребенка должны быть созданы гармоничные условия жизни. Холодная и безликая атмосфера родительского дома бесспорно далека от того, чего хотелось бы пожелать. Сколько ошибок делаем мы из соображения мнимого удобства. Например, изолируя новорожденного от матери, тогда как именно рядом с ней его нормальное место. Ему необходимо тепло матери, не только физическое, но и духовное — тепло материнской любви. Поскольку последнее невозможно измерить термометром, заявляют, что оно-де не существует или что оно не имеет никакого значения! И вот в один прекрасный день замечают, что меры, произвольно установленные в наши дни и свидетельствующие о полном непонимании человеческой природы, имеют последствия не только для психики, но и для физического здоровья, что эти меры провоцируют расстройства, последствия которых могут наблюдаться до самой старости. Пример: во все времена матери укачивали своих детей, они инстинктивно чувствовали, что это хорошо для ребенка. Но однажды какой-то педант заявляет, что укачивание вырабатывает в ребенке плохую привычку — догма, которую спешит повторить весь мир, поскольку метод «следования авторитету» как никогда пышно расцвел в наши дни! Американцы, имеющие манию к анкетированию, провели опрос взрослых, чтобы выяснить — укачивали ли их в детстве? Было выявлено, что те, которых укачивали в детстве, прожили более гармоничную жизнь. Когда укачивают малыша — дают пищу его ритмической активности, гармонизируют его эмоциональность. Из тех же соображений ребенку необходимо петь колыбельные песни, а чуть позже рассказывать народные сказки (прежде всего национальные, народные сказки, но и такие общемировые сказочные сюжеты, как у братьев Гримм, Шарля Перро, Г.-Х. Андерсена).

Вскармливание. Окружающая среда и эмоциональный контакт только часть того, что ребенок получает из внешнего мира. Питание и его влияние на развитие младенца не менее важно. До 6 месяцев все, что не является материнским молоком может быть использовано лишь в крайнем случае. Как говорила д-р Рита Леруа1: «Грудь, поначалу являющаяся главным выражением женской красоты, в дальнейшем должна превратиться в орган дарующей себя добродетели». Желание сохранить эту красоту в ущерб здоровью ребенка является проявлением эгоизма и позже приводит к раку груди. Мало кто знает, что половина женщин с раком груди никогда не кормили грудью и что вторую половину составляют, в основном, женщины, имеющие менее трех детей и кормившие грудью в течение только очень короткого периода1. Иногда удивляются тому, что столько женщин пользуются бутылочками с соской, тогда как кормление грудью проще. Можно предположить, что этой моде способствовала коммерческая реклама, в том числе консервированного молока. Впрочем, неверно утверждение, что при вскармливании грудью ее деформация неизбежна.

^ Рост и состав молока. Мы можем представить себе важность грудного вскармливания, сравнивая рост и состав молока у человека и трех млекопитающих графически:

Мы видим, что скорость роста практически пропорциональна процентному содержанию казеина и минеральных солей (CaO+MgO+P2O5). Процентное содержание жиров также следует этому движению, но более умеренно. Но процентное содержание лактозы обратно пропорционально росту. При этом употребление грудничком коровьего молока, разумеется, не приведет к убыстрению его роста в три раза, а вот минеральные соли будут концентрироваться в организме в соотношении 2,3 г на 100 г прибавки веса против 1,45 г при питании материнским молоком.



Рис. 3.

Следовательно, искусственное вскармливание обусловливает слишком быструю минерализацию. Легко заметить, что оно сопровождается преждевременным пробуждением самосознания, личностного за счет развития телесного. Таким образом, искусственное вскармливание порождает процесс акселерации, что затем приводит к преждевременному старению.

^ Пищеварение у грудного. Мы уже знаем, что для усвоения пища должна быть предварительно расщеплена (гл. 2). Возможности расщепления у грудничка весьма ограничены — у него еще нет сил необходимых для этого процесса. Вот почему он так предрасположен к различного рода токсическим пищевым инфекциям. Следовательно, важно не нагружать силы расщепления сверх их возможностей, предлагая неадаптированное питание, а приступать ко всякому изменению в рационе осторожно и постепенно.

Мясо и яйца. Некоторые педиатры рекомендуют давать детям мясо очень рано, поскольку они установили его влияние на развитие мускулатуры. Последнее неоспоримо, но желательно ли оно? Нужно знать, что употребление младенцем мяса влияет не столько на качество, сколько на скорость его развития, вследствие этого развитие становится неполноценным, однобоким. Можно быть абсолютно уверенным в том, что инфантильная, однобокая, ущербная психика многих взрослых людей в наше время обусловлена не в последнюю очередь характером их питания в раннем детстве.

Напомним также, что яйца, если их начать давать слишком рано, лишают ребенка его здорового природного пищевого инстинкта. Избыток же яиц из-за высокого содержания в них половых гормонов провоцирует преждевременную половую зрелость — другую, также нежелательную форму акселерации.

Детали, касающиеся питания ребенка, выходят за рамки данной книги и их можно найти в боле специализированных работах1.

^ Пищеварительный полюс и движущая сила. Из головного полюса, более развитого физически, исходят силы, которые работают над формированием остального организма. На пищеварительном и двигательном полюсе (полюсе обмена веществ) еще в виде намека находятся особенно интенсивные силы воли, как выражения «Я», моделирующего снаружи этот организм, чтобы сделать его своим инструментом. Мы обнаруживаем эти силы воли в процессе вскармливания, когда ребенок с жаром ищет материнскую грудь. Мы можем наблюдать, как все его тело от губ до кончиков пальцев участвует в этой деятельности. Эти силы воли проявляются также в криках ребенка, в его подвижности, которые по их интенсивности далеко превосходят уровень развития его тела, то есть мощно и волево тянут это развитие вперед.

^ Положение стоя и первые шаги... Мало-помалу движения, казавшиеся хаотичными, начинают ориентироваться на определенную цель. Ребенок сначала приподнимает голову, затем он пытается выпрямить туловище, осваивает положение сидя и уже после этого, после долгих усилий ему удается принять положение стоя и научиться ходить. Возможность стоять на двух ногах достигается неустанным повторением попыток, такими усилиями воли, о которых мы имеем весьма смутное представление и на которую способны лишь очень немногие взрослые. Это может почувствовать тот, кто стремится достичь совершенства, например, в игре на музыкальном инструменте. Если поначалу можно удивляться тому факту, что антропософия связывает волю с полюсом движения, то наблюдение за ребенком, осваивающим хождение, доказывает нам, насколько такое движение оправдано.

...речь... Почти одновременно с этим ребенок учится и говорить. Как и в случае с ходьбой он учится говорить при помощи имитации. Эта способность тесно связана с дыханием и представляет собой одно из первых собственно человеческих эмоциональных проявлений. Но с другой стороны речь, особенно в самом начале ее формирования, это прежде всего движение, упражнение для губ, следовательно, волевая деятельность.

...и мышление. И только гораздо позже, когда ребенок научится ходить, он начинает думать, то есть улавливать связь между произносимым звуком и тем, что он обозначает. Ходить, говорить и думать — это три великие победы ребенка над организмом, которым он, в некоторой степени, научился управлять. Ничего подобного нет у животного, которое скачет без всяких предварительных усилий, поскольку способность держаться на своих ногах дана ему природой и ему нет необходимости этому учиться.

^ Появление первых зубов. Появление первых зубов почти совпадает по времени с первыми шагами. Их прорезывание также является проявлением внутренней воли. Часто оно сопровождается воспалительным процессом и жаром. Не наводит ли зуб своей твердостью на мысль об инородном теле, от которого организм пытается избавиться с помощью воспаления? Дело, конечно же, не дойдет до полного изгнания, но наиболее твердая часть — коронка, покрытая эмалью, — будет вытолкнута на поверхность. Если зуб слишком трудно прорезывается, силы воли, приторможенные в своем действии, могут взбунтоваться, что ведет к появлению судорог и конвульсий.

^ Появление «Я». К трем годам ребенок учится проявлять свои чувства и желания при помощи слова. Он начинает отличать себя от внешнего мира, с которым до этого был связан даже теснее, чем с собой как личностью. Раньше он называл себя в третьем лице, как будто являясь для самого себя внешним объектом, похожим на другие, теперь он говорит о себе «Я». Его духовное существо, его «Я» воплотилось теперь гораздо глубже в сформированное тело и приняло его как свою обитель. В то же время ребенок осознает внешний мир, который он теперь четче отличает от своего внутреннего существа, населяя свой внутренний мир воспоминаниями. Этот важнейший момент самоосознания сопровождается необходимостью самоутвердиться, поэтому он проявляется и в стремлении отвечать «нет» на все, что бы ему не предлагали. Это очень раздражает родителей, но чем меньше вы будете оказывать сопротивление ребенку, тем скорее это пройдет. Начиная с этого момента, ребенок вновь начинает подражать, как это уже было некоторое время назад, своему окружению, но он будет это делать сознательнее. До этого момента подражание имело скорее автоматический характер, теперь же ребенок хочет делать так, как его мама или как его папа, — и без их помощи. Необходимо, чтобы эта потребность подражать могла развиваться свободно. Если в этом ребенку препятствуют, последствия могут проявиться гораздо позже и сделать из взрослого человека страшного упрямца. Весьма вероятно и то, что если бы дети имели больше возможностей удовлетворять свои потребности к подражанию, то став взрослыми, они не оказывались бы стадными рабами той или иной поверхностной моды. Конечно же, невозможно разрешить ребенку делать все, что он пожелает, но воспитателю необходим такт, богатейшее воображение и долготерпение, чтобы научиться мягко направлять ребенка в правильную сторону. Воспитание — самое настоящее искусство, ибо произведением его является высшее сознательное существо — целый Человек!

^ Пропорции тела к семи годам. К концу первого семилетия, с выпадением молочных зубов ребенок полностью обновляет свой организм. Тело, как бы вновь построенное, принадлежит ему во всех его функциях целиком, да и по своим пропорциям оно гораздо больше напоминает тело взрослого человека, чем новорожденного. Пропорция между головой и конечностями становится таковой, что ребенок, пропустив свою руку за голову, может достать ухо противоположной стороны, что представляет собой замечательный традиционный тест на его готовность к школьному обучению. Мы лучше увидим, почему это так, немного позже.

^ Предрасположенность к болезням. Интенсивная работа, затрачиваемая ребенком от рождения до 7 лет на созидание своего тела, является одновременно и причиной его недостаточной сопротивляемости болезням. Он не имеет достаточной защиты от воздействия внешней среды (по сравнению со взрослым, который меньше сил тратит на строительство тела и нуждается лишь в поддержании уже выстроенного «дома» в порядке), поэтому необходимо обеспечить маленькому ребенку правильное питание и защиту от влияния внешних факторов. Шум, холод и жара, слишком интенсивный свет могут вызывать органические расстройства. Тепловая регуляция, зависящая от «Я», не обеспечивается до тех пор, пока это «Я» не завладеет своим телом и постепенно не сформируется собственно человеческая «гомеотер-мия». Если слишком сильный свет у маленького ребенка может вызвать неудобства и болезнь, то недостаток света, хотя это и случается в наши дни реже, чем столетие назад, может стать причиной рахита.

Рахит. Это заболевание является типичным проявлением нарушения равновесия между силами роста и силами структуры организма. Вот почему оно заслуживает нашего особого внимания. Изучение «рахитичных» костей показывает с одной стороны недостаточность кальцификации, следовательно, расстройство обмена веществ, а с другой — хаотичное разрастание соединительной костной ткани. Таким образом, мы наблюдаем недостаточную минерализацию и недостаточную структурность. Эти два процесса, как мы видели в начале, являются отражением прямого воздействия «Я» на организм. При рахите «Я» оказывается слишком слабым, чтобы реализовываться в строительстве, оно не может обеспечить световой метаболизм, трансформировать свет и «интегрировать его в химизм костей». Может случиться, что «Я» не имеет достаточно света в своем распоряжении. Однако эта экзогенная форма рахита стала более редкой в наше время.

Витамин D. Для предотвращения или лечения рахита грудным детям дают обычно синтетический витамин D. Это малоудовлетворительная практика в терапевтическом плане, поскольку носит замещающий характер, не достигает самих корней этой болезни, а помимо этого и не лишена риска. Хотя терапия витамином D влияет на минерализацию, воздействия на структуру, то есть на качество тканей, вообще не наблюдается. Поэтому такая терапия может спровоцировать гипер-кальцификацию, в особенности на уровне почек (вплоть до смертельных случаев). И хотя такие серьезные случаи бывают относительно редко, систематическое назначение витамина D, тем не менее, всегда вызывает слишком раннее отвердение костей, а также всех других тканей. Легко заметить таких детей, «вылеченных» от рахита витамином D, — у них старческие лица, слишком маленькие головы, их дальнейшее развитие не может проходить нормально.

^ Лечение рахита и его профилактика. При заболеваниях, связанных с силами света и «Я», типа рахита думают прежде всего о фосфоре, который прописывают в дозе D5 или D6 из расчета 3 капли до первого завтрака и перед вторым завтраком (нельзя назначать фосфор в низких разведениях вечером). Если болезнь затрагивает особенно «головной полюс» (краниотабес), назначают Phosphor D30 по 5 капель через день или через два дня, который можно принимать вечером, около 18 часов. Для стимуляции сил структурности назначают Quarz (Silicea) D10 в тритурации (порошке) или каплях по два раза в день. В случае деформаций прописывают Stannum D10 2 раза в день; Stannum также показан в случае краниотабеса в виде мази (Stannum 0,1% Ungt); мазь наносится на всю голову на ночь. Чтобы стимулировать у ребенка желание держаться прямо, держать осанку, утром дают Ferrum sidereum D20 величиной с горошину.

В порядке профилактики хорошо давать матери во время беременности препарат «Aufbaukalk 1» — утром и «Aufbaukalk 2» — вечером*. Этот препарат можно давать также и ребенку с 9 недели его жизни.

«Маленькие и большие головы». Для врача весьма полезно упражняться в чисто зрительном отнесении детей к «большеголовому» и «мелкоголовому» типам. У первого типа всегда доминирует система обмена веществ, у них относительно замедлены процессы отвердения и оформления тела. У второго типа, напротив, кальцификация, отвердение происходит значительно быстрее. Соответственно, для первого типа, в идеале, «Aufbaukalk 2» следовало бы прописывать несколько позднее; а заменить его в первые месяцы жизни можно, например, препаратом Conchae D3-D6. Вообще говоря, препараты «Aufbaukalk 1 и 2» полезно прописывать в течение всего детского развития ребенка вплоть до половой зрелости — курсами по 4 недели с двухнедельными паузами между курсами. В период с 15 июня по 15 сентября прием этих препаратов можно отменить. При этом следует иметь в виду, что «Aufbaukalk»1 не всегда оказывается достаточной профилактикой рахита, к нему следует добавлять — но в случаях явной тенденции к рахиту — однократный утренний прием Phosphor D6 в период недостаточности солнечного света (с осени по позднюю весну).

Для преодоления передозировки витамина D мы прописываем Argentum sulfuratum naturale (Argentit) D6 (у блондинов, слишком чувствительных к сере, мы заменим этот препарат на Argentum metallicum D6) три раза в день по 3—5 капель (или 3 раза в день дозу тритура-ции на кончике кофейной ложки). Можно также прибегнуть к тепло-горячим ваннам с добавлением чайной ложки Kalium sulfuricum 30%.

^ Скарлатина и корь. Так называемые «детские болезни» суть выражение борьбы между «Я» и наследственными силами. В течение детского развития наступают моменты, когда духовное существо («космическая модель») с особой интенсивностью пытается проявить свое господство; это стремление отпечатать свое индивидуальное начало внутри физического организма сказывается в особой предрасположенности к скарлатине. В другие периоды духовное существо более лабильно к воздействию сил наследственности, так сказать к «земной модели», тогда ребенок более восприимчив к кори. Это заболевание имеет выраженный «водный» (отечный) характер, организм как бы затопляется жидкостью — глаза слезятся, веки опухают, лицо да и все тело заплывает, опухает. Это яркие проявления господства эфирного, которое как мы знаем, опирается на жидкий элемент в человеческом организме. Напротив, скарлатина с ее более драматичным течением побуждает нас думать скорее о пожаре — сухость кожных покровов и характер высыпаний напоминают о минерализующей, сжигающей функции «Я» («огонь, оставляющий за собой лишь золу»). Это минерализующее действие сказывается вплоть до осложнений скарлатины — нефрита и ревматизма.

^ Лечение кори. Оно просто. Дается противовоспалительное средство типа Ferrum phosphoricum comp, (гомеопатические шарики Weleda по 3—5 шариков в зависимости от возраста) или Aconitum /Eucalyptus comp. (3—5 капель) каждые два часа и горчичник на верхнюю часть грудной клетки для облегчения выхода сыпи. Хорошая богатая сыпь обеспечивает, как правило, полное отсутствие осложнений. Разумеется, ребенку нужно достаточное время провести в тепле и в покое, а на период лихорадки прописать богатую жидкостями диету. Когда температура спадет, не следует резко отменять противовоспалительные гомеопатические средства, но просто урезать количество приемов. В случае необходимости можно прописать отхаркивающие сборы трав с небольшим количеством меда или Pertudoron 1 и 2 (чередуя № 1 и № 2 через 3—4 часа по 3—5 капель), но никогда не давать кодеин или подобные средства. В период ре-конвалесценции мы станем давать ребенку 1—2 раза в день препарат Ferrum sidereum D10 по 3—7 капель на прием и сок (сироп или настой) клюквы или облепихи.

^ Лечение скарлатины. При скарлатине, в первую очередь, важно повлиять на происходящие в горле и гортани — каждые четыре часа припудривать пудрой Bolus Eucalypti comp. Weleda (к сожалению, широко пока не доступной в России). Если ангина в основном гипере-мична — преобладает краснота — прописывают каждые четыре часа 3—5 капель (или дозу тритурации) Zinnober D20 (другое название — Mercurius sulfuratum natu-rale D20). Если же ангина кашицеобразная (творожная), то Zinnober заменяют на Mercurius cyanatus D4 (от 5 до 10 капель в зависимости от возраста). Основным медикаментом при скарлатине считается минерал Cassiterit 0,1 % в тритурации, который добавляют в ванну (на 2 градуса ниже температуры тела больного) из расчета: 1 столовая ложка на ванну. Не забывайте давать тонизирующее сердечное средство перед ванной (7—10 капель Primula /Onopordon сотр.). Если ванна невозможна, ее заменяют холодным обертыванием всего тела. Для этого следует намочить простыню в холодной воде, в которую добавлена 1 чайная ложка Cassiterit 0,1%). После ванны или обертывания больного следует укутать в сухую банную простыню и дать выпить настой из цветков бузины или липы для потения. Ванна или обертывание назначаются один раз в день, если только высокая температура не требует более частого повторения перечисленных процедур. Необходимо всегда поддерживать сердце и давать Primula /Onopordon comp, не менее трех раз в день (от 5 до 10 капель на прием). Как и при других острых лихорадочных заболеваниях, нужно назначать водную диету и быть очень осторожным при возвращении больного к обычному питанию (ни соли, ни белков!). В период выздоровления дают Ferrum sidereum D10 / Pancreas D6 aa и Equisetum D6, даже если нет никаких признаков нефрита. Вылеченная подобным образом скарлатина почти никогда не дает осложнений.

Коклюш. Если скарлатина приближает нас к огню, а корь — к воде, то коклюш, несомненно, связан с воздухом и астральным телом. Он характеризуется приступами кашля, которые всем нам хорошо знакомы и представляют собой отчаянную попытку организма избавиться от воздуха, содержащегося в легких. При нормальном дыхании связь между астральным телом и остальным организмом изменяется ритмично. При коклюше, вследствие раздражения бронхов, воздух остается в органе, провоцируя спазм голосовой щели, и еще больше задерживается выдох. Не выделенный воздух ведет себя как инородное тело, от которого организм хочет избавиться, что невозможно сделать из-за закрытой голосовой щели. В конечном счете, повышение содержания углекислоты в крови вызывает обморок, следовательно, отрыв астрального тела. Спазм проходит, и воздух со свистом возвращается в бронхи. Может показаться парадоксальным, что неудавшаяся попытка выдохнуть заканчивается вдохом. В действительности попытка выдоха касается только задержанной (остаточной) части воздуха, который ведет себя как инородное тело. При открытой голосовой щели воздух проникает в силу своей упругости в глотку. Если вы понаблюдаете за поведением больного во время приступа кашля, вы увидите, что речь идет, как говорил Р. Штейнер, об «экспираторной одышке», и вы сможете уловить поведение астрального тела.

^ Эмоциональный фактор. Роль астрального тела помогает нам понять значение эмоционального фактора при коклюше. У детей, которым Боги подарили нервных, беспокойных матерей, коклюш протекает более тяжело, более драматично, чем у детей, чьи матери способны проявлять спокойствие в критических ситуациях. И вот типичный пример. Я лечил от коклюша ребенка моего коллеги. Все протекало прекрасно до того момента пока мать не узнала о том, что вскоре мне придется уехать на пару недель из города. Она занервничала — как же это ребенок останется без врача. Ее беспокойство немедленно отразилось на ребенке: приступы кашля существенно участились и стали более интенсивными, хотя в лечении не было произведено никаких перемен.

^ Лечение коклюша. Для успешного лечения коклюша необходимо вначале успокоить окружающих ребенка взрослых, а также потребовать соблюдения очень строгой дисциплины в некоторых вопросах. Затем необходимо значительно уменьшить питание. Это не всегда просто, т. к. матери боятся, что их дети умрут от голода, но им никогда не приходит в голову, что можно умереть и от переедания. В случае рвоты обычно дают легкий завтрак после приступа кашля. Если приступы рвоты часты, нужно подумать о компенсации потерь хлористых соединений и увеличить употребление поваренной соли. Рвота у грудного ребенка может вызвать быстрое обезвоживание организма. Нужно своевременно восполнять потери жидкости, давая только сильно разбавленное молоко или настои трав. Нужно быть очень точным при назначении противокашлевых средств, являющихся причиной многих осложнений. Применение медицинских препаратов должно быть направлено на смягчение действия астрального тела. Это достигается при помощи Pertudoron 1 и 2. При условии уважения к дозировке вы получите прекрасные результаты. Грудному ребенку дают максимально 3 капли, подросткам или взрослым — не более 5 капель препарата на прием. Назначают N1 и N2 с интервалом между номерами препаратов в два часа. Вначале медикамент дают даже ночью. В течение 1 или 2-х дней в целом отмечается небольшое ухудшение, которое ни в коем случае не должно вызвать увеличение дозы или более частый прием препаратов, скорее наоборот, дозы следует уменьшить. Затем состояние больного улучшается. Неудачи бывают обусловлены, как правило, перегрузкой желудка. Не нужно бояться того, что ребенок похудеет, т. к. по выздоровлении у него появится прекрасный аппетит и он быстро наберет свой вес (за исключением случаев, когда приступы кашля подавлялись кодеином или его производными). Pertudoron 1 и 2 следует давать до полного прекращения приступов кашля, но как только ребенок станет чувствовать себя лучше, можно изменить порядок приема этого лекарства, например, отменить его ночью.

Интересно отметить, что после перенесенного коклюша, иногда в течение более одного года, отличается некоторая раздражительность бронхов, что обусловливает возникновение коклюшеподобного кашля при каждом переохлаждении. Не следует позволять родителям думать, что это недолеченный коклюш.

Наблюдая за ребенком, вылеченным подобным образом, вы будете удивлены не только быстротой его выздоровления, но особенно новыми достижениями в его развитии, которые обнаруживаются даже в обогащении его речи новыми словами и смыслами. Ребенок, у которого болезнь подавили, напротив, иногда в течение месяцев и даже лет чувствует себя плохо. Исходя из вышесказанного, не следовало бы делать ребенку прививку против коклюша, поскольку это лишает его той возможности развития, которая заложена в этой болезни.

^ ГЛАВА ВОСЬМАЯ

От семи до четырнадцати лет

Преобразование эфирных сил. До семилетнего возраста эфирное тело остается связанным с всемирным эфиром, совершенно так же, как и физическое тело связано с матерью в эмбриональный период, до момента рождения. Со сменой зубов эфирное тело становится свободным, можно сказать, что оно рождается. До этого времени оно было занято построением физического тела — его ростом, оформлением пропорций, реализующихся в соотношениях между головой и другими частями тела.

Однако часть эфирного тела останется связанной с организмом и продолжит, как и прежде, руководство процессами роста и регенерации. Другая, выполнив свои задачи на физическом плане, становится свободной. Для выполнения каких функций предназначена эта часть? В природе ничто не исчезает, но все преобразуется. Эти, ставшие свободными, эфирные силы преобразуются в силы мышления, памяти, представления, ассоциаций. Теперь мы понимаем, почему возраст школьной зрелости можно установить исходя из соотношения размеров головы и конечностей. Удивительно обнаруживать сходство, существующее между силами роста и мышления. Приведенная ниже таблица подтверждает эту мысль.

Дислексия. Для того, чтобы эфирные силы преобразовались в силы мышления, необходимо, чтобы «Я» было достаточно зрелым для их использования. Оно должно овладеть ими, структурировать, иначе они проявят тенденцию к регрессии до вегетативной стадии.

Таблица 2



^ Действие эфирного тела на...

рост

мышление

Репродукция органических элементов, например, клеток

Репродукция элементов восприятия (в представлении)

Выработка симметрии (правая и левая стороны)

Возможность мыслить противоположностями

Структурирование тканей

Структурирование мышления

Разнообразие форм тканей

Разнообразие мыслей

Сохранение «памяти» в клетке в виде «свернутого» энергетического запаса, который может быть востребован

Воспоминание (сохранение элементов, которые могут быть востребованы сознанием)

Связь клеток друг с другом в соответствии с системным планом

Связь мыслей, понятий, согласно логической системе

Разветвление «древа» ткани

Разветвление «древа» мыслей, ассоциация понятий

и так далее...

и так далее...

Затруднения в чтении и понимании прочитанного представляют собой один из аспектов подобной регрессии. Дислексия свидетельствует о неправильной метаморфозе эфирного тела, которая психически проявляется в форме зеркальных картин. Это напоминает нам о способности к воспроизведению симметричных форм, присущей именно эфирному телу. Ребенок читает вместо прописной «р» — «д», «пор» вместо «роп» и т.д., то есть зеркально. К счастью, эти расстройства бывают непродолжительными и, как правило, исчезают полностью после того, как «Я» укрепит свои позиции. В дальнейшем мы коснемся другого аспекта подобной регрессии эфирных сил при раке.

^ Необходимость в умеренной интеллектуальной активности. Освобождение части эфирных сил открывает возможности для запоминания, и тогда ребенок действительно становится способным учиться. Конечно, и трехлетнего ребенка возможно научить письму, но в этом случае слишком рано используют эфирные силы, которые должны сохраниться для строительства организма. Даже если это не приведет к немедленным расстройствам, такое изъятие сил все равно отразится на здоровье. И после того, как ребенку исполнилось семь лет, нужно всегда учитывать его индивидуальные возможности. Если детская память слишком перенапрягается, если нейро-сенсорный полюс напрягают сверх меры, то ребенок быстро становится бледным и слабым. И напротив, если интеллектуальная работа недостаточна, то кроветворные процессы метаболического полюса начинают превалировать и ребенок становится излишне возбужденным. Легко констатировать, что современная эпоха слишком интенсивно использует силы мышления.

^ Развитие эмоциональной жизни. Частичное высвобождение эфирного тела дает ребенку больше свободы во внешнем мире. Это необходимое условие для развития эмоциональной жизни, чем ребенок будет заниматься все второе семилетие. Душевная жизнь характеризуется непрерывным колебанием между двумя основными чувствами: симпатией и антипатией. Это колебание между двумя противоположностями является, следовательно, чередованием, ритмом и принадлежит к ритмической системе организма. У ребенка до семи лет только закладываются ее основы, в периоде же второго семилетия эта система развивается полностью для того, чтобы стать инструментом эмоциональной жизни. В первое семилетие формирование организма проходило, в основном, под руководством эфирного тела, теперь же характер развития будет определять астральное тело. Эмоциональность, душевные движения являются своего рода танцем, который осуществляется «под музыку» восприятий и выражается в телесных движениях, колеблющихся между покоем, характерным для головы, и максимальной мобильностью конечностей. Это тоже ритм, который соответственно должен быть уравновешен.

^ Эмоциональная жизнь до семи лет. До семи лет жизнь чувств ребенка еще мало развита. Она, в основном, выражает связь его телесного состояния с физическим окружением. Например, ребенок стремится к материнскому теплу. Но он живет в своем мире, практически не раскрываясь чувствам других; он удивительно объективен и почти не испытывает сострадания, может быть (с точки зрения взрослых) очень жестоким, поскольку не в силах понять того, что чувствуют другие. Когда двое маленьких играют вместе, каждый из них играет для себя. Даже если один из них имитирует другого, между ними нет внутреннего контакта.

^ Воспитание эмоциональности. Со вступлением астрального тела появляется интериоризация чувства, — все больше впечатлений внешнего мира становятся достоянием души, формируется противопоставление, ставшего внутренней средой, мира внешнему миру. Отныне симпатия и антипатия проникают до самых глубин души. Ребенок становится способным как на дружбу, так и на неприязнь. Он развивает свое социальное чувство — играет в группе, поет в хоре и т. д. В течение этого периода важную роль играет музыка, помогая гармонизировать силы мышления и воли. Мы утратили знание о том, что наше тело построено согласно музыкальным законам и что отношения между интервалами в точности передают соотношение между различными частями тела. Следовательно, мы может помочь развитию ребенка, обучая его игре на музыкальных инструментах, а осознанный выбор инструмента, подходящего для данного психо-физиологического типа, может стать действенной терапией, сглаживающей формирующиеся у ребенка нарушения в развитии. Собственно, то же относится и к другим видам искусства (лепке, скульптуре, живописи, танцу и т.д.). Более того, в этот период любое обучение ребенка (даже и точным дисциплинам) должно основываться на принципах искусства, а не быть сухо интеллектуальным (недаром в последние десятилетия развилось столько педагогических систем, основанных на использовании принципа игры, которая, по сути, и тяготеет к искусству). В этом случае школа не станет ярмом, где природное любопытство ребенка погаснет, но будет местом, где душу ребенка, развивают и укрепляют «Музы».

«Я» на девятом году жизни. Около девяти лет происходит событие, напоминающее нам то, что происходило между вторым и третьим годами жизни ребенка: очередной рубеж в процессе воплощения «Я». Тогда (в два-три года) «Я» овладевало нейро-сенсорным полюсом, а теперь оно теснее связывается с метаболизмом. Может случиться так, что этот процесс будет прерван, что становится причиной метаболических расстройств, например, диабета. Последний, в сущности, является выражением недостаточного действия «Я» на определенные функции метаболизма. Интересно отметить, что чаще всего ювенильный диабет появляется именно в этом возрасте.

С другой стороны, второе семилетие — период наилучшего состояния здоровья, что объясняется главенством ритмической, гармонизирующей системы. Болезнь всегда выражает чрезмерное преобладание одного из полюсов, а ритмическая система стремится исправить это положение, восстановить равновесие между полюсами.

^ Движение и сознание. Соединившись с метаболической системой (т. е. системой обмена веществ и движения) около девятого года жизни, «Я», как из «центра», мало-помалу будет овладевать мускулами и костями. Движения, которые до сих пор носили скорее автоматический характер, станут более осознанными, что приводит подчас к некоторым затруднениям. Вы сможете составить об этом представление, если попытаетесь осознанно выполнить движение, которое обычно делаете бессознательно. Неловкость, испытанная при этом вами, объяснит, почему ребенок на двенадцатом году жизни становится таким неуклюжим. Это просто процесс частичного осознания собственных движений. Ребенок не знает, что ему делать со своими руками, засовывает их в карманы, часто роняет предметы, чем очень раздражает близких. Все это довольно быстро проходит, но не исключено, что расстройства могут быть более серьезными и перерастут в подростковую хорею или «пляску святого Витта».

^ Хорея или «пляска Святого Витта». Напомним то, что мы говорили вначале по поводу астрального тела, о его роли в углублении чувств, в реакции на эмоциональные впечатления, проявляющиеся внешне в форме движений. Речь здесь идет о настоящем ритме, своего рода «дыхании», в котором участвует «Я», осуществляющее восприятия осознанно, а движения — произвольно. Если астральное тело не в состоянии правильно внедриться (инкарнироваться) в организм, то эти процессы будут протекать аритмично. «Я» не сможет гармонично выразить себя через астральное тело, т. к. будет остановлено в момент «овладения» телом. Неспособность астрального тела выполнить свою задачу является выражением преобладания эфирных сил, приводящего к некоторой «вязкости», инерции, тормозящего действие астрального тела. Сейчас мы поймем симптоматологию хореи. Она часто кажется продолжением помехи, аффекта, страха, которые существуют в случаях слабости астрального тела. Расстройство дыхания является одним из первых симптомов. Появление непроизвольных движений наводит на мысль о чрезмерной активности астрального тела. Однако, в действительности, они выражают бесплодные попытки овладеть ситуацией, и здесь уместно напомнить пример с альпинистом, который мы приводили в связи с судорогами. Но не будем забывать о фундаментальных различиях: при судороге движение умирает в ригидности и процессы сознания болезненно интенсифицируются. При хорее движение интенсифицируется хаотичным образом и сознание ослабевает вплоть до полного затухания. Это хорошо показывает нам, что в случае с судорогами мы имеем дело с чрезмерно активными процессами, исходящими из нейросенсорного полюса (прямое действие «Я» и астрального тела на физический организм), а при хорее — с преобладанием сил, исходящих из полюса метаболизма и движения (опосредованное действие «Я» и астрального тела на остальной организм). Мы поймем также, что подобное заболевание возможно и во время беременности, характеризующейся преобладанием нижнего полюса и эфирных сил.

^ Лечение хореи. Как же лечить хорею? Прежде всего ребенка необходимо освободить от занятий в школе, чтобы избежать травмирования психики, т. к. его поведение не может не вызвать различных замечаний со стороны других ребят, что может способствовать ухудшению состояния. Можно также подумать о гомеопатических препаратах мышьяка. Р. Штейнер говорил: «Давать мышьяк, значит астрализовать». Но нужно быть очень внимательным и осторожным с этим лекарством. При передозировке возможно легко выйти за пределы поставленной задачи. Желательно использовать его в природной комбинации с железом и медью. Такое сочетание встречается в некоторых источниках северной Италии (Левико, Ронченьо) («Веледа» выпускает препарат Levico D3, D6 и т. д.). Подобную природную комбинацию невозможно синтезировать в лабораторных условиях. Железо благоприятствует воплощению «Я», медь гармонизирует действие астрального тела. Эта минеральная вода может быть выписана в форме Levico D3 по пять капель утром и в полдень. Существует еще одно изумительное средство против хореи, состоящее из двух препаратов, изобретением которого мы обязаны д-ру Ноллю, одному из пионеров антропософской медицины: первое состоит из Agaricus D4 / Stramonium D3 / Mygale D5 аа Dil (№ 1), второй — из Cuprum aceticum D4 / Zincum valerianicum D4 aa Dil (№ 2). Назначают попеременно № 1 и № 2 каждые два часа по пять капель. Полезны также серные ванны (Kalium sulfuratum 30% — кофейная ложечка на теплую ванну). Сера помогает восстановить равновесие между астральным и эфирным телами. Наконец, великолепные результаты дает лечебная эвритмия. Ее также можно назначить больному хореей, если есть такая возможность.

^ Болезнь Буйо... Хорею иногда рассматривают как осложнение болезни Буйо или острого суставного ревматизма. Однако часто эта болезнь течет самостоятельно. Тем не менее существует связь между этими заболеваниями, которые хотя и имеют совершенно различную симптоматику, но обычно вызываются сходными причинами. Основой эфирного тела в организме является все жидкое, т. е. наш водный организм. Последний, если можно так выразиться, должен быть провентилирован астральным телом при помощи воздушного организма. При ревматическом артрите (болезни Буйо) вентиляция осуществляется недостаточно интенсивно, дыхательная функция астрального тела выполняется не полностью. Вследствие этого появляется то, что можно назвать «эфирно-водянистыми остатками», которые ведут себя как инородные тела, вызывая различные воспалительные острые эксудативные реакции.

Этому заболеванию особенно подвержены люди со склонностью к эксудации, «лимфатический тип» и меланхолический темперамент. Особенно те, которые склонны к воспалениям с преобладанием эфирных сил и водного организма. Danbar отличал у таких больных детей беззаботные, гладкие лица, придававшие им ангелоподобный вид1. Тот факт, что болезнь мигрирует с одного сустава на другой, создает впечатление перетекания болезни, вышеупомянутые эфирно-водянистые остатки уклоняются от действия астрального тела и выпадают из поля его действия. Поскольку здесь метаболические процессы идут снизу, мы понимаем, почему шейные суставы, тесно связанные с процессами структуризации верхнего полюса, защищены от этой болезни. Защищены и мелкие суставы пальцев, поскольку на периферии так же доминирует нейро-сенсорная система. Девочки, в силу своего менее глубокого воплощения, более предрасположены к этой болезни по сравнению с мальчиками. Избыточное потение свидетельствует о попытке астрального тела пронизать водный организм. Потение — шаг к выздоровлению, и было бы ошибкой препятствовать этому процессу.

...н ее лечение. Лечение прежде всего должно стимулировать водный организм. В первую очередь мы назначим настой березовых листьев, чтобы облегчить процессы выделения и помочь структурированию белков, уменьшая их выход в эксудат. Необходимо также, и это очень важно, с самого начала придерживаться легкой вегетарианской диеты с минимальным количеством белков и соли. В качестве базового лекарства мы назначаем попеременно каждые два часа по пять капель Rheumadoron № 1 и № 2 (№ 1 содержит Aconitum nap. pi. tota D4 / Arnica pi. tota D2 / Bryonia rad. D3 Dil; №2 — Colchicum D3 / Sabina D4 aa Dil). Местно используем мазь Arnica 10%, наносить ее, не втирая в кожу, или накладываем слегка увлажненные компрессы с арникой (кофейная ложечка Arnica 20% в одной трети стакана воды). Этим раствором слегка увлажняется кусок фланели, который помещается на больное место. Арника и шерсть хорошо подходят друг к другу и сослужат добрую службу. Компрессы делаются два раза в день. Температуру компрессов необходимо поддерживать при помощи резиновой грелки. Не забывая о поддержке кровообращения больного, ему назначают Primula/ Onopordon comp, по 10 капель три раза в день. Описанное лечение всегда позволяло мне достичь полного выздоровления без помощи салицилатов и других противовоспалительных средств.

^ Сколиоз и кифоз. В течение второго семилетия позвоночник должен быть объектом особенно пристального внимания, т. к. именно в этом возрасте появляются такие деформации как сколиоз, кифоз и лордоз. Все эти заболевания связывают с посещением школы, но совершенно неправильно считают, что они вызываются физическими причинами: долгим сидением в одной позе, ношением перегруженных портфелей. Мы видим, что выпрямление по вертикали и положение стоя являются результатами действия «Я» (животные, которые не имеют «Я», ориентированы горизонтально, даже обезьяны). «Я», высвобождающееся из тела во время сна, возвращается в него утром. Это воплощение в норме должно осуществляться быстро и полно, что обычно проявляется радостью и бодростью. Однако, вследствие интеллектуальных перегрузок нашего образования (это вовсе не груз в портфеле, а в голове), «Я» воплощается неохотно и не полностью вступает во владение организмом. Ребенок плохо просыпается, ворчит, куксится, ему не хочется двигаться, и его позвоночник не обладает силами, преодолевающими тяжесть — он прогибается. Кроме того, эфирные силы оказываются слишком сильно захвачены интеллектуальными разрушающими процессами в ущерб процессам вегетативным.

^ Предупреждение и лечение сколиозов. Простые изменения программы в этом случае не помогут, должен быть изменен сам метод образования. В медицинском плане необходимо укрепить «Я» и эфирное тело. Подумаем прежде всего об известковых пищевых солях, о фосфоре (в D5 или D6 утром), о железе (Ferrum sidereum D10). Мы также можем помочь «Я» лучше воплотиться при помощи растираний холодной соленой водой верхней части спины и плеч после пробуждения (полная горсть морской соли на литр воды). Чтобы усилить эфирное тело, мы дадим Prunus spinosa D3 (десять капель три раза в день). При тяжелых случаях болезни Шейерманна нужно подумать об освобождении от школы и делать подкожные инъекции Disci comp. с. Stanno (Wala), чередуя с Betonica D3 / Rosmarinus D3 (Weleda). Неоценимую услугу окажет здесь также лечебная эвритмия.

^ Ломка голоса. В течение всего второго семилетия действие астрального тела на организм вызывает глубокие изменения, которые завершаются наступлением половой зрелости. То, что мы констатируем как внешнюю метаморфозу всего организма, происходит в очень короткий срок по сравнению с той внутренней работой первых семи лет, что придает этим изменениям особенно драматический характер. Тональность голоса понижается на октаву у мальчиков и только на один тон у девочек, что свидетельствует о менее глубоком, чем у мальчиков, процессе воплощения. Выражением более интенсивной работы эфирных сил является появление у девочек округлых, женственных форм. У мальчиков, напротив, «Я» и астральное тело, более прочно связанные с физическим телом на нейро-сенсорном полюсе, приводят к формированию угловатости, брюшного дыхания (астральное тело через нейро-сенсорный полюс гораздо глубже внедряется в организм) и к более широким умственным возможностям (в связи с преобладанием нейро-сенсорного полюса).

Выполнив эти преобразования, астральное тело становится свободным и может приступать к выполнению других задач. С ним происходит то, что происходило с физическим телом, когда оно пришло в этот мир при рождении, и с эфирным телом в семилетнем возрасте, т. е. мы можем сказать, что астральное тело «рождается» около четырнадцати лет.

В целом, этот период рассматривается как особенно трудный. Его достаточно успешно преодолевают ученики так называемых Вальдорфских средних школ, где педагогика базируется, прежде всего, на глубоком антропософском пониманиии душевных и духовных явлений.





оставить комментарий
страница3/15
Дата12.10.2011
Размер5,25 Mb.
ТипРеферат, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
плохо
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх