Программа дисциплины фтд. 06 Основы персонологии (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цели и задачи дисциплины icon

Программа дисциплины фтд. 06 Основы персонологии (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цели и задачи дисциплины


Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

__________________________________________

«_____» _____________________________2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ФТД. 06 Основы персонологии

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)


1. Цели и задачи дисциплины


Цель дисциплины - знакомство студентов с историческими и современными представлениями о здоровой и больной личности, рассматриваемые в рамках новой интегральной дисциплины -персонология

Задачи дисциплины:

  1. сформировать у студентов представления о современных парадигмах психологической и патопсихологической характеристике личностных особенностей;

  2. помочь студентам овладеть содержанием основными теориями личности и наиболее продуктивными методологическими подходами к ее изучению;

  3. расширить у студентов научную картину о структурно-функциональной сущности темперамента;

  4. рассмотреть основные подходы к классификации патологий характера, современное понимание в разработке дифференциальных критериев с учетом социально-психологической динамики и воздействия многообразных психогенных, соматогенных и биологических вредностей;

  5. развить у студентов психологические способности, умение давать психологическую оценку вариантам уклоняющегося поведения у личностей акцентуированного,невротического,препсихопатического, психопатического склада, а также своеобразия «аддиктивной», «алкогольной», «наркоманической», «психосоматической»личностей ;

  6. раскрыть значение нозологической специфичности личностных синдромов, расстройств поведения, обусловленных патологическими привычками;

  7. ознакомиться со спецификой взаимодействия психиатра, психолога, психотерапевта, социолога.


^ 2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


По окончании изучения дисциплины студенты должны:

знать:

основные теоретико-методологические проблемы изучения здоровой и больной личности, и специфику таких аспектов как личность психотерапевта, транскультуральные проблемы, роль половозрастных и производственных параметров в оценке «факторов риска» возникновения болезненных и предболезненных состояний;

уметь:

целенаправленно осуществлять межличностное и социальное взаимодействие ,дифференцировать проблемы организации поведения личности, разбираться в вопросах ее самосознания и самоактуализации, определять содержание и направленность отношений, ценностей и смысла деятельности;

владеть содержанием категориального аппарата.


^ 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ


Вид учебной работы

^ Всего часов

Семестры8

Общая трудоемкость

44

44

Аудиторные занятия

42

42

Лекции

28

28

Практические занятия (семинары)

14

14

Лабораторные работы







Самостоятельная работа

2

2

Курсовые работы/рефераты







Вид итогового контроля

Зачет

Зачет



^ 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ


п/п

Разделы дисциплины

Лекции

Практические занятия, семинары

Лабораторные работы

1

Взгляд на личность: человек между здоровьем и болезнью

1

-

-

2

История учения о личности

2

1

-

3

Теоретико-методологические основы персонологии

14

6

-

4

Современные проблемы изучения личности

10

6

-

5

Патогенетический аспект личностных девиаций

14

6

-

6

Семиотика непатологических и патологических девиаций личности

Типология нормальной и патологической личности 20

Клиника и клиническая динамика личностных расстройств 20

Коррекция и терапия личностных нарушений 4

20

Х

-


4.2. ^ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ


1. ВЗГЛЯД НА ЛИЧНОСТЬ: ЧЕЛОВЕК МЕЖДУ ЗДОРОВЬЕМ И БОЛЕЗНЬЮ

История развития учения о личности с позиции науковедения .Рассмотрение узловых проблем персонологии облегчает вычленение доминирующих на определенных отрезках времени той или иной парадигмы.

^ 2. ИСТОРИЯ УЧЕНИЯ О ЛИЧНОСТИ

Определить систему основных научных достижений (теорий, методов) по образцу которых организовывалась научно-исследовательская практика в конкретный исторический период

Изучение предыстории вопроса (от древних времен до средних веков и эпохи возрождения). Ознакомление с донаучным периодом (от средних веков до начала ХХ века)

^ 3. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕРСОНОЛОГИИ

Характеристика научного периода учения о личности – от начала ХХ века до наших дней:

Психоаналитическая теория З.Фрейда. Три уровня сознания (сознание, подсознательное, бессознательное), три компонента личности(ид, эго и суперэго),инстинкты жизни (Эрос и Танатос) и четыре их основных параметра(источник, цель, объект и стимул), четыре стадии развития личности(оральная, анальная, фаллическая и генитальная).

Индивидуальная теория А.Адлера и его тезис и неотделимости индивидуума от социума: структура согласующейся и единой личности. Cемь принципов концепции А.Адлера: чувство неполноценности и компенсация, стремление к превосходству, стиль жизни, социальный интерес, творческое «Я», порядок рождения, фиксационный финализм.

Теория К.Г.Юнга. Мотивация индивидов интрапсихическими силами и образами. Понятия инраверсии и экстраверсии. Четыре основные психологические функции (мышление, чувствование, ощущение и интуиция). Понятие «архетипа»

Стадии социального развития по Эриксону (Орально-сенсорная,мышечно-анальная, локомоторно-геннитальная, латентная, подростковая, ранняя взрослость, средняя взрослость, поздняя взрослость).Основы гуманистической психологии. Мотивационная сфера личности А.Маслоу - иерархически соподчиненные группы потребностей.

Основные положения о природе человека

Категориальный строй парадигм развития в психологии

Структурный аспект персонологии: социально обусловленные свойства и качества (мировоззрение, направленность интересов, моральные характеристики), биологически обусловленные параметры(темперамент, задатки, инстинкты), специфика отдельных психических процессов, опыт.

Темперамент и конституция- биологическая основа личности. Типология и классификация темпераментов: сангвинический, меланхолический, холерический, флегматический. Конституционально-биологические типы: пикнический, астенический, атлетоидный, инфантильно-грацильный, циклотимический, шизотимический.

Характер и возрастная динамика личности. Характерологические типы: конформист, изгой, фанатик, антисоциальная личность, пассивно-агрессивная личность. Типы привязанностей: «безопасная», «избегающая», «тревожно-амбивалентная». Характеристика детских комплексов (по Н.А.Murray) - клаустральный комплекс, оральный комплекс, анальный комплекс, уретральный комплекс, кастрационный комплекс. Стиль жизни и типы личности (по А.Адлеру) – управляющий, берущий, избегающий, социально-полезный. Динамика возрастных особенностей.

Методические подходы к психодиагностике личности

-клинический метод

-клиническое интервью

-многомерные тесты

-корреляционный анализ

-проективные методы

Качество жизни человека как основное понятие в современной валео-

психологии и превентивной психиатрии. Отражение испытуемым оценки своего положения в окружающем мире, степень удовлетворенности социальным функционированием, восприятие людьми своего положения в контексте культурных ценностных ориентаций и в соответствии с их целями, ожиданиями, стандартами и заботами. Роза качества жизни.


^ 4.СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

Эпистемологический(науковедческий) анализ проблем персонологии вычленяет основные парадигмы во взглядах на оценку здоровой и больной личности распределяя симптомы по отдельным группам.

Становление взглядов на пограничные расстройства.Понятие пограничных личностных расстройств.

Систематика основных личностных проявлений.Познание закономерностей формирования пограничных личностных расстройств.Клинико-патогенетическая группировка пограничных состояний.Шкала личностных характеристик (патохарактерологические реакции, состояния, развития и тип психопатий).

Эпидемиологический аспект в персонологии.Причины негативно влияющие на здоровье населения: ослабление качества жизни, чрезмерные стрессовые нагрузки, снижение общего уровня культуры, социально-экологические воздействия, рост профессиональной заболеваемости.

Личность в художественном отображении.Герои Н.В.Гоголя, Ф.М.Достоевского, В.М.Шукшина.


5. ^ ПАТОГЕНЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ЛИЧНОСТНЫХ ДЕВИАЦИЙ

В развертывании пограничных личностных уклонений отчетливо проявляется диалектическая взаимосвязь двуз противоположных процессов-патогенеза(с этапом постепенного утяжеления от простых относительно кратковременных и изолированных реакций к весьма сложным и затяжным образованиям) и саногенеза (представленного обратной,регредиентной динамикой с устранением имеющейся патологии за счет усиления компенсаторных и адаптационных механизмов).В ходе клинической динамики саногенетические и патогенетические механизмы могут меняться,определяя необходимость сторогого анализа взаимодействия социальных и биологических факторов, приводящих к проявлению личностных девиаций

Роль конституционально- биологических факторов.Оценка конституционально-биологических воздействий с учетом комплекса показателей: факторов пола, возраста, наследственность,тип телосложения, инфантилизм, конституция, сексуальные дисфункции, поведение человека, социокультуральная система и физико-биологическая среда.

Участие психогенных (микросоциальных) факторов.Социальное сиротство, фактор неполной семьи, тип семейного воспитания, семейный микроклимат, неверные воспитательные тактики.Характер самостоятельной семейной жизни, проофессиональная деятельность.

Экзогенно-органические и соматогенные воздействия: хроническая психогения, влияние различных патогенных вредностей (алкоголь, травма, инфекция, и т.п.,соматические заболевания.


^ 6. СЕМИОТИКА НЕПАТОЛОГИЧЕСКИХ И ПАТОЛОГИЧЕСКИХ ДЕВИАЦИЙ ЛИЧНОСТИ

Индивид как явление психосоциальное оценивается в персонологии с позиции диалектического единства его основных подструктур- организменной(биологической) и личностной (социальной).Характеристика первой из них представлена континуумом нейрофизиологических показателей в направлении от нормального к патологическому состоянию, второй- от социального здоровья к болезни. Состояние психических функций оценивается в параметрах нормы и патологии, а проявление душевной жизни – в критериях здоровья и болезни.

Проблема нормы и патологии в персонологии. Норма как оптимум функционирования организма. Пять последовательных состояний психического здоровья: идеальное, среднестатистическое, конституциональное, акцентуация и предболезнь. Представление о психическом здоровье здоровых лиц, а также связанных с ним начальных форм нервно-психической патологии(предболезни). Типы характерологических акцентуаций. Концепция копинга и копинг-стратегии.

Типология донозологических состояний. Адаптация к субэкстремальным и экстремальным условиям окружающей среды. Варианты психоадаптационных ,психодезадаптационных состояний, аномальные личностные реакции.

«Литературные» болезни, синдромы и состояния. Арсенал симптомов и синдромов оснащен обилием имен литературных персонажей: через образы, метафоры и художественные иллюстрации облегчается усвоение конкретной клинической реальности. Синдром Мюнхгаузена, синдром Обломова, Пиквикский синдром, синдром Плюшкина, Эдипов комплекс и комплекс Электры, комплексы Ореста, Фреды, Медеи, Дианы, Каина и др.

Семиотика как основа диагностики личностных девиаций. Познание сущности психического расстройства, характеристика особенностей познавательных процессов. Три основных подхода для оценки психопатологической картины - феноменологический, психодинамический, экспериментальный. Факторы, характеризующие становление невротического личностного расстройства. Симптомы, состояния и синдромы имеющие личностную и неличностную семиологическую характеристику.


^ 7. ТИПОЛОГИЯ НОРМАЛЬНОЙ И ПАТОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

С позиции оценки адаптивных возможностей удается выделить несколько вариантов личностного склада, отражающих разную степень социальной зрелости и приспособляемости конкретного индивида: нормальный, сбалансированный,акцентуированный, невротический,препсихопатический, психопатический.Необходимость детальной группировки и дифференциации отдельных личностных типов диктуется, помимо построения чисто теоретических конструкций, еще и выбором адекватных превентивных программ, предусматривающих оздоровление социального окружения и гармонию внутреннего функционирования, поддержания индивидуального и общественного психического здоровья.

Гармоничная личность как основа общественного благополучия. Личностная гармония в социально-психологических определениях. Параметры гармоничной личности - адаптивность, самоактуализация, зрелость, инфантилизм, идентификация, эгоцентризм. Соционические типы личности.

Акцентуация личности как преморбидный тип. Акцентуированные натуры отличаются некоторыми индивидуальными качествами, весьма рельефными и выпуклыми, усиленными и гипертрофированными до такой степени, что возникает впечатление о легкой дисгармоничности психики, хотя и не нарушающей социальной адаптации, но привлекающей внимание своей «необычностью», «своеобразием», «дискорданностью».Понятие «акцентуированные личности» используется для характеристики непатологических девиаций темперамента, характера или личности, их типы и проявления нуждаются лишь в психологической коррекции. Типы акцентуаций: преморбидный, истерический, конформный, педантичный, застревающий, дистимический, циклотимический, аффективно- экзальтированный, тревожный, эмотивный, шизоидный.

Невротическая личность нашего времени. Типы и способы психологических защит, как важный элемент личностного функционирования(гиперномический, агонимический, гипономический, идиономический). Генез развития невротического характера. Невротические потребности по К.Хорни, стили взаимодействия.

Препсихопатия или патохарактерологическое развитие личности. Основные клинико-социологические понятия –адаптация, дезадаптация, компенсация, декомпенсация. Пограничные расстройства личности : реакция, состояние , развитие. Отклоняющееся поведение: девиантное, делинквентное, аддиктивное.

Расстройство личности как биосоциальное явление. Понятие психопатии, критерии. Типология личностных расстройств

Личность в психозе или психотическая личность. Эндогенные заболевания и преморбидная личностная трансформация. Взаимосвязь проблемы «гений и безумие»


^ 8. КЛИНИКА И КЛИНИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА ЛИЧНОСТНЫХ РАССТРОЙСТВ.

Проблема классификации и клинической характеристики основных типов характера является ключевой для психодлогии личности.ЕЕ разрешение позволяет пролить свет на генез и структуру человеческих аномалий.Конкретно-содержательный материал по объяснениюобразцов уникальных личностных девиаций , обязанных своим происхождением биологическим и социальным артефактам.

Личностные расстройства возбудимого типа.Признаки расстройств волзбудимого типа.Собственно возбудимые психопаты, эксплозивная психопатияэпилептоидная психопатия.

Личностные расстройства тормозимого круга.Астеническая психопапия охватывает круг личностей с патологическим складом характера, которые страдают сами лот своей аномалии. Это люди с чувством собственной неполноценности,робкие, застенчивые, ранимые, впечатлительные, болезненно восприимчивые.В основе психастенической психопатии помимо слабости нервных процессов обнаруживается патологическое обладание второй сигнальной системы над первой и функции коры над подкоркой, ведущим признаком является сочетание характерологических качеств астенического спектра с чертами выраженной нерешительности, мнительности. Шизоидные психопаты характеризуются богатым сочетанием личностных качеств- аутистическая оторванность от внешнего и реального мира, отсутствие внутреннего «единства и последовательности», причудливая парадоксальность эмоциональной жизни и поведения.

Группа истерических характеров. Характеризуется следующими личностными качествами:живость воображения, склонность к визуализации представлении, избыточному фантазированию и псивдологии, чрезмерная впечатлительность и эмоциональная раздражжительность, выраженные вегетативные и вазомоторные реакции, неуемное стремление быть в центре внимания, эгоизм и эгоцентризм, повышенная внушаемость и самовнушаемость, склонность к колебаниям настроения, «художественный тип мышления», преобладание низших чувств над высшими, бесплановость воли. Семиологический анализ отдельных патохарактерологических черт. Экспрессивный и импрессивный варианты типологического склада.

Паранойальная личностная патология. В основе паранойальной психопатии лежат патофизиологическ4ие механизмы чрезмерной инертности основных нервных процессов и готовность к образованию очаговзастойного возбуждения, прежде всего во второй сигнальной системе.Одной из характерных особенностей данной группы личностных расстройств является склонность к сверхценным образованиям.

Существование сверхценных идей в человеческой психике опирается на определенное конституциональное предрасположение и психотравмирующее микросоциальное воздействие.Сутяги и каверулянты, патологические изобретатели и реформаторы, паранойальные ипохондрики, патологические ревнивцы, патологические фанатики.


Перверзные, «мозаичные»,психосоматические и иные девиации.Неустойчивые психопатии, перверзные психопатии, расстройства сексуального предпочтения, фетишистский трансвестизм, нарцисическое расстройство личности, шизоидная истерия, соматогпсихическая личность.


Динамика непатологических девиаций.Микросоциально- педагогическая запущенность, отклоняющееся поведение в среднем детстве, специфические подростковые реакции(критерии аномальных личностных реакций).

Донозологические и инициальные формы личностной патологии.Этап предболезни начинается с аномальных, недифференцированных в своем клиническом содержании личностных реакций.Пограничные расстройства личности, социальные фобии.

Динамика сформировавшихся личностных расстройств.Стадии формирования личностной патологии, их специфика. Патологические реакции, 4 типа патохарактерологического развития личности. Декомпенсация, гиперкомпенсация.

Возрастная динамика личностной патологии. Психопатии и пубертат,проявление невропатической конституции, зрелый возраст и психопатии, пресениум и психопатии.

Выявление «латентной» психопатии, трансформация психопаточеского состояния, поздняя депсихопатизация.

Личность и аддиктивное поведение.Понятие аддиктивного поведения, виртуальная аддикция. Алкоголизм и наркомания. Симптомокомплексы и варианты динамики алкоголизма.


9.^ КОРРЕКЦИЯ И ТЕРАПИЯ ЛИЧНОСТНЫХ НАРУШЕНИЙ

Психотерапевт и пациент: ситуация взаимодействия. Характер взаимозависимостей и личного взаимодействия в системе «врач-пациент», различия психотерапевтических подходов. Типы личностей психотерапевта.

Личность в этнопсихотерапевтическом контексте. Магическое мышление, механизмы психологической защиты личности. Коллективное бессознательное.


^ 5. Лабораторный практикум


Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


6.1. Рекомендуемая литература


Основная:

  1. Аксенов, М. М. Клиническая психология учебное пособие / М. М. Аксенов. - Томск : Изд-во Томского государственного педагогического университета, 2007. – 520 с.

  2. Жигинас, Н. В. Возрастная психология : учебное пособие / Н. В. Жигинас. - Томск : Изд-во Томского государственного педагогического университета, 2007. – 276 с.

Дополнительная:

  1. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. - М. : 1992. – 399 с.

  2. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. - М. : 1998. – 479 с.

  3. Карнеги, Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей / Д. Карнеги. - М. : 1990. – 708 с.

  4. Теория и методология психологии : постнеклассическая перспектива / отв. ред. А. Л. Журавлев, А. В. Юревич. - М. : Интститут психологии РАН, 2007. – 526 с.

  5. Холл, К. С. Теории личности / К. С. Холл, Г. Линдсей. - М. : ЭКСМО-Пресс, 1999. – 590 с.



^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Для обеспечения освоения данной дисциплины необходимы:

  • компьютерная техника,

  • дидактические материалы

  • схемы, слайды, бланки, опросные листы и др.,

  • учебная литература.


^ 7. Материально–техническое обеспечение дисциплины


Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

  • оборудованные аудитории ТГПУ;

  • различные технические средства обучения:

  • аудио-видеоаппаратура; диски и видеокассеты с тематическим материалом, наглядные пособия – схемы, таблицы.

Видеофильмы, учебно-методические пособия, учебные аудитории, тренинговые аудитории, специализированные аудитории для демонстрации видеоматериала.


^ 8.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1.Методические рекомендации для преподавателей дисциплины «Основы персонологии»

В лекционном курсе персонологии последовательно излагаются разносторонние проблемы синдромологии, клинической динамики и диагностики, сводимые в конечном счете к единым психологическим критериям рассмотрения личностной патологии . На этой основе должна быть сформирована концепция практической психологии в рамках интегративного учения о психологических и патопсихологических аспектах личности.

Для плодотворного изучения личности в сфере детального анализа нормального и аномального реагирования индивида, в понимании и коррекции отклоняющихся форм поведения, рекомендуется выделить следующие аспекты: Многие из перспективных подходов к изучению личности (в первую очередь, феноменологический, когнитивный, психодинамический, психоаналитический и пр.) открывают простор к диалектическому анализу так называемых переходных, пограничных личностных расстройств. Кстати, о таком взаимообогащении психологии и психиатрии в области нормальной и клинической (медицинской) персонологии писал ещё в 1924 году выдающийся психиатр П.Б. Ганнушкин, основоположник отечественной пограничной («малой») психиатрии. Он указывал на два возможных пути в исследовании клинической картины личностных расстройств: один идёт от «большой» психиатрии (ставящей акцент на углубленном анализе психопатологии при развернутых психозах) к формам «малой», пограничной психиатрии; другой - от оценки психического здоровья гармонической личности к формированию отчетливых личностных аномалий (представляющих объект изучения для клинических персонологов). Первый путь раскрывает новые клинические возможности, второй - тенденции становления и последующей динамики здоровой и аномальной личности с учетом воздействия биологических и социальных факторов. На перекресте этих путей более отчётливым вырисовываются фундаментальный и прикладной аспекты современной клинической персонологии, определяющих критерии здоровой и больной личности. В конечном счете, эти исследования дают богатый материал для ранней диагностики и превенции патохарактерологических девиаций. Знакомство с особенностями становления личности подводит исследователя к оценке полных драматизма периодов возрастной перестройки, когда искажаются судьбы, калечатся характеры, колеблется или рушится мир и согласие в семье. Человек становится личностью в обществе других людей, появляясь на свет как индивид, он формируется как личность позднее. Этот процесс имеет и исторический (филогенетический) аспект, и аспект онтогенетический (когда происходит индивидуальное освоение социального опыта), т.е. осуществляется на протяжении всего онтогенеза человека. Акмеология личности (от акме – период расцвета, зрелости) рассматривает проблемы социальной зрелости индивида в аспекте основных «составляющих» - ответственности, терпимости, саморазвития и других интегрирующих компонент: «быть человеком – значит быть направленным не на себя, а на что-то иное» (Франкл В., 1990), достижения одновременно собственного совершенства и счастья окружающих. Личность, по Л.И. Божович (1968), есть особое психическое образование, которое способствует выполнению многих функций: обеспечивает целостность психической жизни и деятельности индивида; формирует его внутреннюю позицию; освобождает человека от влияния окружающей среды и позволяет сознательно преобразовать и её и самого себя (обеспечивает «психологический суверенитет» личности). Проблема контаминации (очищения) морального климата, усиления и утверждения нравственных сил - одна из основополагающих сил и целей современной персонологии. Вместе с тем развитие индивидуализма, эскапии (ухода от общества) в мир озлобления, духовной пустоты и «душевной засухи» неизбежно содействует социальной «коррозии» личности, её саморазрушающему поведению. Таким образом, моральная категория составляет самостоятельную сферу личности наряду с эмоциональной, волевой и интеллектуальной.

Для поэтапного, качественного освоения дисциплины предполагается использование видеоматериалов по темам:

История учения о личности;

Патогенетический аспект клинической персонологии;

тематический подбор роликов по теме «Литературные» болезни, синдромы и состояния. Арсенал симптомов и синдромов оснащен обилием имен литературных персонажей: через образы, метафоры и художественные иллюстрации облегчается усвоение конкретной клинической реальности, поэтому для более наглядного представления и анализа рекомендуется просмотр и обсуждение отрывков из экранизаций Н.А.Гоголя «Мертвые души»; В.М. Шукшина «Печки-лавочки» и «Калина красная»;а также фильмов «Театр» и «Палач»с последующим написанием эссе и обсуждением

по теме «Возрастная динамика личностных девиаций» просмотр фильма «По семейным обстоятельствам» с последующим написанием эссе и обсуждением

В качестве заданий для самостоятельной работы можно порекомендовать студентам, обозначить психологические проблемы, заявленные в фильмах, проведение семинара-тренинга по возможным схемам выхода из некоторых означенных проблем и персонологической характеристики героев.

Присутствие на тематических конференциях НИИ Психического здоровья СО ТНЦ РАМН (являющегося научно-практической базой факультета психологии ,связей с общественностью и рекламы ТГПУ)поможет наглядно и более широко получить представление о новейших научных разработках по темам, предлагаемым к изучению дисциплины «Основы персонологии».


^ 8.2. Методические рекомендации для студентов, изучающих дисциплину «Основы персонологии»

Углубленный интерес к различным аспектам человеческого существования имеет многовековую историю, которая изобилует массой весьма противоречивых гипотез, концепций, теорий и практических находок, позволивших выкристаллизовать относительно новую научную дисциплину – персонологию (учение о здоровой и больной личности). Она призвана изучать теоретико-методологические, психологические, социологические, нейрофизиологические механизмы гармоничной, сбалансированной, здоровой личности (общая персонология), а также условия функционирования человеческого организма в болезненно-стесненных обстоятельствах, психопатологические феномены искаженной личности, динамику нарастания симптоматики (в зависимости от социальных, конституционально-биологических, возрастных, экзогенно-органических влияний), возможности лечебно-реабилитационных, психокоррекционных (реконструктивных) и превентивных, предупредительных мероприятий (клиническая персонология). В 21тысячелетии особенно высветился и стал очевиден прогресс в деле научного постижения скрытых, неизведанных пружин индивидуального и коллективного поведения, таинственных загадок человеческого мозга. Однако личность до сих пор остается в своей глубинной сущности непознаваемой и невыразимой, представляя собой «великую метафизическую тайну» (Ж. Маритен).

При чрезвычайном многообразии и не поддающихся всестороннему охвату проблем современной науки о личности преподаватель дисциплины «Основы персонологии» должен фокусировать внимание сткдентов на трех «узлах» знаний в области общей и клинической персонологии, стремясь изложить материал доступным языком, без излишних терминологических ложностей и противоречивых сопоставлений. Для этой цели был использован трехэтапный характер преподнесения конкретных данных, используемый для последовательного совершенствования и повышения «дозы» знаний в педагогических вузах .

Соответственно избранному принципу первый, пропедевтический (от греч. propaideuo– «предварительно обучаю») раздел затрагивает вводный курс, содействующий формированию психологического мышления (с постижением сущности функционирования здоровой и больной личности). В круг проблем этой части курса входят вопросы происхождения, последующего развития и исхода патологических (болезненных) уклонений в личностной структуре, а также раздел семиотики и диагностики с использованием психологических и психопатологических методов. Обратим внимание, что изучение общей психопатологии, по К. Ясперсу, составляет «предмет истинной науки», ибо позволяет использовать патогенетическое постижение болезненной картины в порядке усложнения и углубления личностной патологии. Речь идет о своего рода пролегоменах (предварительных суждениях, вводящих к последующему углубленному изучению предмета)к дальнейшему индивидуализированному построению теоретических и прикладных основ личности: на базе накопленных клинических фактов и диагностических конструктов создается конкретное «поле» к целостному постижению личностных реалий.

Исторический экскурс в сложные проблемы общей и клинической персонологии знаменует значительные успехи, достигнутые на рубеже веков и тысячелетий. Сейчас в XXI веке мы уверенно смотрим в грядущее. Вполне определенно, не прибегая к скрытым полунамекам и стыдливым эвфемизмам, можно говорить о разительных подвижках в общественном сознании, глобальных переоценках нравственных, идеологических позиций, убеждаясь с каждым днем в неизбежности социальных перемен Редукция изучаемого материала может быть достигнута за счет максимального сокращения теоретико-методологических подходов, проникновения в смежные области этих знаний (прежде всего в зоны социологии, психофизиологии и естествознания); напротив, расширению могут быть подвергнуты лишь психотерапевтические и психокоррекционные воздействия при невротических и патохарактерологических образованиях, а также оценка личности в реадаптационных и ресоциализационных процессов.

Для дальнейшей кристаллизации концепции о человеке необходимо усиление интеграции и консолидации научных данных об основных пружинах индивидуального и общественного поведения. Для этого, при изучении дисциплины также требуется определение потенциала конкретного человека и его популяций, воссоздание оптимальных условий для гармонического взаимодействия биологического и социального – при обязательном соблюдении общенаучных методологических принципов – детерминизма (как действия «внешних причин через внутренние условия, по С.Л. Рубинштейну, или же «внутреннего через внешнее, по А.Н. Леонтьеву), системности (как синтез структурно-функциональных и филоонтогенетических представлений) и развития (в её основе, по А.В. Петровскому, лежит идея трех фаз становления личности в социальной среде – адаптации, индивидуализации, интеграции).

Студенту, изучающему курс предстоит узнать сущности формирования и становления личности, раскрытия основ её общественного взаимодействия с другими людьми, выработки индивидуального стиля и разнообразных форм реагирования, выяснения скрытых и явных пружин появления личностных аномалий, а самое главное – умения преодолеть душевные коллизии, обрести гармонию, способность к продуктивной, творческой деятельности. Освоение системы психотерапевтических и психокоррекционных приемов позволит клиническому персонологу и психологу обеспечить (в соответствии с расхожей формулой) здоровье людей, ведущих нездоровый образ жизни.


8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

  1. Раскройте объект, предмет и проблематику персонологии.

  2. Проанализируйте основные подходы к пониманию объекта и предмета персонологии в историческом контексте

  3. Проблема личности в трудах древних мыслителей.

  4. Салернский кодекс здоровья и типы темпераментов.

  5. Каковы взаимосвязи персонологии с психологическими и другими отраслями знаний.

  6. Покажите значение персонологического знания для практической деятельности современного специалиста.

  7. Раскройте особенности формирования и развития персонологического знания.

  8. Каковы общественные и научные предпосылки выделения персонологии в самостоятельную науку.

  9. Проанализируйте основные этапы в становлении и развитии персонологии.

  10. Дайте характеристику современного этапа в развитии персонологии

  11. Раскройте методологические и теоретические основы персонологии .

  12. Дайте анализ основных принципов персонологии.

  13. Охарактеризуйте основные методы персонологии.

  14. Каково содержание методики и программы конкретного персонологического исследования.

  15. Дайте краткую характеристику основных персонологических школ и направлений на современном этапе .

  16. Архетипы по К.Г.Юнгу и стадии социального развития по Эриксону.

  17. категориальный строй парадигм развития в психологии.

  18. Раскройте суть многофакторной модели эмоциональных расстройств.

  19. Понятия темперамента и конституции как биологической основы личности.

  20. Раскройте особенности характера и возрастных изменений.

  21. Дайте характеристику детских комплексов (по Н.А.Murray.)

  22. Раскройте методические подходы к психодиагностике личности.

  23. Проанализируйте стили жизни и типы личности.

  24. Раскройте понятие качества жизни.

  25. Дайте анализ систематике основных личностных проявлений.

  26. Раскройте особенности эпидемиологического аспекта в персонологии.

  27. Приведите примеры художественного отображения личности.

  28. В чем состоит особенность влияния конституционально-биологических факторов на формирование личности?

  29. Типы телосложений и характерологические особенности.

  30. Раскройте понятие конституции.

  31. Каково Ваше понимание микросоциальных исследований в персонологии?

  32. Дайте анализ сущности и содержания экзогенно-органических и соматогенных воздействий.

  33. Приведите примеры психоадаптационных и психодезадаптационных состояний .

  34. Дайте определение семиотике непатологических и патологических девиаций личности.

  35. Раскройте содержание и структуру клинико-генетической группировке пограничных состояний.

  36. Приведите пример «литературных» болезней и синдромов.

  37. Проанализируйте механизмы диагностики личностных девиаций.

  38. Что Вы понимаете под семиологическим разбором?

  39. Какие Вам известны социально-психологические категории личностной гармонии?

  40. Раскройте понятие соционический тип личности.

  41. В чём состоит суть понятия преморбидный тип?

  42. Дайте характеристику различным соционическим типам.

  43. Дайте характеристику десяти невротическим потребностям по К.Хорни.

  44. Объясните, что такое пограничные расстройства

  45. Дайте классификацию и краткую характеристику препсихопатий.

  46. Что означает стиль семейного воспитания,типы семейного воспитания

  47. Каковы истоки социально-психологических феноменов в группах?

  48. Раскройте понятие психотической личности.

  49. Проанализируйте основные направления в изучении малых групп социальной психологией.

  50. Гений и безумие в персонологии.

  51. Дайте характеристикуличностных расстройств тормозимого круга.

  52. Что составляет основу истерического патохарактерологического облика?

  53. Дайте характеристику паранойяльной личностной патологии

  54. Проанализируйте процессы лидерства в малых группах.

  55. Раскройте особенности перверзных, «мозаичных» и иных девиаций

  56. Раскройте понятие непатологических девиаций.

  57. Каковы инициальные формы личностной патологии?

  58. В чём состоят особенности динамики сформировавшихся личностных расстройств?

  59. Дайте характеристику возрастной динамике личностной патологиию

  60. Проанализируйте особенности психотерапевтического взаимодействия.


8.2.2. Примерная тематика рефератов

  1. Анализ подходов к пониманию предмета и проблематики персонологии.

  2. Проблема предмета персонологии в зарубежной психологии.

  3. Место и роль персонологии в системе научного знания.

  4. Исторический взгляд на личность.

  5. Эпоха Возрождения и труды о характерах

  6. Характеристика основных школ-предшественниц персонологии.

  7. Современный этап персонологии

  8. Психоаналитическая концепция.

  9. Гуманистическое направление в персонологии.

  10. Структурная теория черт личности.

  11. Характеристика современного этапа в развитии персонологии.

  12. Структурный аспект в персонологии.

  13. Влияние материальной и духовной жизни на личность.

  14. Изменение отдельных свойств личности под влиянием различных условий.

  15. Проблема формирования и развития личности в современных условиях.

  16. Специфика социокультурального воздействия на личность.

  17. Личность как социальный продукт.

  18. Темперамент и эмоции.

  19. Общение как коммуникация.


8.2.3. Примерный перечень вопросов к экзамену

  1. Характеристика социальной психологии как науки.

  2. Предмет, объект и проблематика социальной психологии.

  3. Научное понимание общественной /групповой/ психики и ее отдельных феноменов.

  4. Общая характеристика методов социальной психологии. Методика и программа социально-психологического исследования.

  5. Наблюдение в социальной психологии.

  6. Социометрия и ее возможности.

  7. Контент-анализ и его возможности.

  8. Опросные методы и особенности их применения в социально-психологических исследованиях.

  9. Тесты в социально-психологических исследованиях.

  10. Визуальная психодиагностика личности.

  11. История развития социально-психологических знаний.

  12. Основные этапы развития отечественной социальной психологии.

  13. Характеристика современной зарубежной социальной психологии.

  14. Личность как предмет социальной психологии.

  15. Социализация личности.

  16. Социально-психологическая адаптация /дезадаптация/ личности.

  17. Социально-психологический статус, позиция и роли личности.

  18. Самоутверждение и самоопределение личности.

  19. Основные социально-психологические проявления личности в социуме.

  20. Психология авторитета личности.

  21. Характеристика психической регуляции /механизмов/ поведения и деятельности личности.

  22. Потребностно-мотивационная сфера личности.

  23. Побудительный психологический механизм жизнедеятельности личности.

  24. Социально-психологическая типология личности.

  25. Психологическая характеристика общения, виды и средства общения.

  26. Социальная установка личности.

  27. Проблема общения в социальной психологии.

  28. Психологическая характеристика общения, виды и средства общения.

  29. Общение как информационный процесс. Информационные барьеры в общении.

  30. Особенности социальной перцепции. Эффекты восприятия.

  31. Психологические механизмы взаимопонимания людьми друг друга.

  32. Общение как интерактивный процесс. Психологические механизмы взаимовлияния людей.

  33. Аттракция: психологическая сущность, приемы, правила.

  34. Невербальная коммуникация.

  35. Социально-психологические процессы и явления, возникающие в общении.

  36. Характеристика конфликта как социально-психологического феномена.

  37. Психологический анализ причин межличностных конфликтов.

  38. Психологические предпосылки предупреждения и преодоления конфликтных отношений.

  39. Малая социальная группа как объект социальной психологии. Типология малых групп.

  40. Психология малой группы: сущность, структура, функции.

  41. Анализ подходов к классификации социально-психологических процессов и явлений в малых группах.

  42. Динамические социально-психологические процессы в малой группе.

  43. Социально-психологические теории коллектива.

  44. Понятие коллектива. Уровни развития коллектива.

  45. Психологические условия сплочения коллектива /малой группы/.

  46. Типология и социально-психологический анализ больших социальных групп.

  47. Психология больших социальных групп: сущность, содержание, истоки.

  48. Социально-психологическая проблематика в этнопсихологии.

  49. Психологические предпосылки эффективности устного выступления.

  50. Социально-психологические проблемы педагогической деятельности.

  51. Психологические факторы. Влияющие на эффективность деятельности группы.

  52. Психологическое стимулирование учебно-познавательной деятельности.

  53. Психологическое прогнозирование в деятельности преподавателя.

  54. Трансактный анализ межличностных отношений.

  55. Человек в системе массовых информационных процессов.



Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности)

^ 031000 - «Педагогика и психология»

(указывается номер и наименование направления подготовки (специальности)


Программу составил:

к.пс.н., доцент кафедры ППО _____________ Жигинас Н.В.,

д.м.н.,профессор,академик РАМН _______________ Семке В.Я.


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры психологии и педагогики

протокол № ____ от « ____» _________200 г.

зав. кафедрой:

д.м.н., профессор _____________________ М.М. Аксенов

(подпись)

Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета ФПСОР ТГПУ.

Председатель методической комиссии ФПСОР, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности___________ Т.Г. Гадельшина

(подпись)


Согласовано:

Декан ФПСОР ____________________ Жигинас Н.В.









Скачать 274,7 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер274,7 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх