Автор программы педагог дополнительного образования Iквалификационной категории icon

Автор программы педагог дополнительного образования Iквалификационной категории


Смотрите также:
Всероссийский педагогический конкурс «Моя педагогическая инициатива» Муниципальное...
Информационная карта программы Тип программы: Автор Е. А. Яганова...
Методическая разработка мастер-класса для педагогов дополнительного образования «Родитель и...
Учебная программа дополнительного образования детей «Школьный музей»...
Наименование программы Программа спортивной секции «Самбо» Разработчик программы Педагог...
Срок реализации программы: 1 год Автор: педагог дополнительного образования Афонасьева Наталья...
Список
Образовательная программа дополнительного образования детей «Меткий стрелок» военно...
Методическое обеспечение программы программы дополнительного образования туристко-краеведческого...
Т. П. Гаак педагог дополнительного образования...
«Орлец»
«Об образовании»...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
Управление образования администрации Купинского района

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Купинский Дом детского творчества


Утверждаю

Директор ДДТ

Моллекер Г.Р.


Авторская образовательная программа

эколого-биологической направленности

«Природа и мы»




Автор программы – педагог

дополнительного образования

I квалификационной категории

Усольцева Г.Ю.


Рассмотрена на заседании

педагогического совета,

протокол №_____ от__________200___ г.


г. Купино, НСО


Содержание


Пояснительная записка………………………………………………………………………3


Учебный план…………………………………………………………………………….…..7


Учебно-тематический план 1 года обучения…………………………………………….....8


Учебно-тематический план 2 года обучения……………………………………………....10


Учебно-тематический план 3 года обучения……………………………………………....12


Содержание изучаемого курса……………………………………………………………..14


Технология реализации программы………………………………………………………..24


Литература……………………………………………………………………………….…..26


Результаты работы по программе…………………………………………………………..28


^ Пояснительная записка


Экологическое образование – это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.

Целью экологического образования является становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его воспитание и развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

Дополнительное образование является важным и необходимым звеном в системе экологического образования и воспитания. Его значение возрастает ввиду ограниченных возможностей школьных учебных часов. Оно позволяет наряду со знаниями об окружающей среде и развитием экологического сознания воспитывать у детей готовность и умение действовать; даёт возможность удовлетворить интерес к творческой деятельности в удобном для ребёнка темпе.

Экология как наука получила развитие в самое последнее время. Она связана с решением проблем, возникших в отношении общества к природе. Дословный перевод термина «экология»: «экос» - дом, «логос» - наука. То есть это наука о нашем общем доме. А в нем необходимо жить вместе. Жить вместе! Экология исходит из того, что человек как биологическое существо – часть в глобальном экологическом целом. И если для сохранения себя человек должен сохранить природу, то для охраны природы он должен развить себя.

В настоящее время человеческая цивилизация находится в стадии глобального экологического кризиса, причиной которого является развитие современной культуры, тесно связанной с тех­ническим прогрессом, оставляющим за гранью сознания эмоциональную, природно-биологическую сущность человека. Экологический кризис является, по сути, кризисом культуры. В сознании людей проявляются невежество, потребительство, хищничество в отношении к социоприродной среде. Это ведет, с одной стороны, к структурной деформации развивающейся личности ребенка, находящегося под воздействием техносферы, а с другой - к отчуждению им себя от мира природы и к попытке игнорирования ее законов.

Для выхода из сложившегося экологического кризиса, для самосохранения человеческой цивилизации необходимо осознание каждым человеком себя как части природы и своего места в ней. Лучше, если это осознание придет в детстве, что поможет ребён­ку строить свою жизнь на основе сформированного природоориен­тированного мировоззрения. На формирование такого мировоззре­ния и направлена данная программа.

Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности. В него входит осознание сущности экологических законов; понимание причин противоречий в системе «природа – общество» как несоответствие природных и социальных законов; осознание опасности глобальных экокатастроф и локальных экологических кризисов; познание себя и отношение к окружающему миру как к части самого себя.

Достижение данной цели также тесно связано с психологическим развитием всех сфер личности обучающегося, включая сферу бессознательного, для пробуждения в нем врожденного, за­ложенного генетически чувства единства с природой, а также с развитием познавательного интереса к изучению им себя и природы через элементы научно - исследовательской работы.

Под психологическим развитием личности ребёнка понимается развитие осознания им особенностей своей психики, осознания своих глубинных чувств, переживаний и стремлений, в том числе чувства единства с природой и тяги к её первозданной красоте. Это осознание ведёт к гармонизации всего внутреннего мира ре­бёнка, следовательно, способствует сохранению его психи­ческого здоровья.

Включение в программу философского содержания (постановка проблем о сущности человека, о его месте в мире, смысле его жизни, о сути его взаимоотношений с природой) пробуждает в обучающемся активные творческие механизмы познания, способствует формированию его мировоззрения.

Для более полного осознания всех процессов, происходящих в природе, их закономерностей, и для формирования у обучающихся осознанной позиции «Я – исследователь», в программу включены элементы научно - исследовательской работы. Знания по биологии и экологии, полученные в процессе обучения, и сформировавшаяся позиция «Я – исследователь» помогут детям в дальнейшем искать пути взаи­модействия с природой без нарушения её законов.

В совокупности всё это - психологическое развитие, поста­новка и решение философских вопросов, формирование позиции «Я – исследователь» позволяет сформировать у ребёнка природоориентированное мировоззрение, призванное решить внутреннее противоречие между природно-биологической сущностью человека и его технократизированным сознанием.

Новизна представляемой программы состоит в том, что в её содержании предусмотрена реальная практико-ориентированная деятельность обучающихся по экологической оценке и охране окружающей среды, пропаганде идей оптимизации взаимодействия общества и природы, предупреждению негативных последствий влияния человека на окружающую среду. Таким образом, предоставляются широкие возможности для саморазвития учащихся через выполнение ими социально значимых проектов и реального улучшения экологического состояния своего окружения. Эта деятельность будет способствовать социализации школьников, становлению их активной жизненной позиции.

Программа рассчитана на учащихся 11-15 лет, так как это наиболее подходящий возраст для формирования соответствующего образа мыслей и действий, в этот период начинают крепнуть привычки, взгляды, оценки человека.

При разработке данной программы учитывались психологические особенности подростков. Для них, как известно, исключительно актуальным является познание своей личности, характера, способностей. Пробуждение интереса к своему внутреннему миру связано с формированием у них самосознания и самооценки. Одна из важнейших социально-психологических характеристик подростка – его способность к сознательному усвоению нравственных понятий и осознанию своих поступков и поведения других людей.

Подросткам необходимо осознать свои собственные ценности; в то же время им всё ещё необходимо чувство защищённости, когда они высказывают свои взгляды. В этом возрасте дети начинают принимать сознательные решения, касающиеся их собственной жизни. Они начинают осознавать, что каждый из нас сам несёт ответственность за состояние окружающей среды, за своё собственное здоровье. Экологическое образование позволит научить детей нести ответственность и за здоровье других.

Дети в этом возрасте подвергают сомнению общепринятые ценности. Изучая экологические вопросы, они начинают понимать, что является важным в их собственной жизни, получают возможность задуматься о существующих человеческих потребностях и проанализировать свои.

В подростковом возрасте весьма высокого уровня развития достигаются все без исключения познавательные процессы. В эти же годы открыто проявляется абсолютное большинство жизненно необходимых личных и деловых качеств человека, формируются и развиваются общие и специальные способности, в том числе необходимые для будущей профессиональной деятельности.

Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста, - это более высокий уровень самосознания. Вместе с ним возникает потребность правильно оценивать и использовать имеющиеся возможности, формировать и развивать способности, доводя их до уровня, на котором они находятся у взрослых людей. В этом возрасте дети становятся особенно чуткими к мнению сверстников и взрослых, перед ними впервые остро встают проблемы морально-этического характера.

Подростковый возраст – это время становления подлинной индивидуальности, самостоятельности в учении и труде. Подростки обнаруживают веру в способность определять и контролировать собственное поведение, свои мысли и чувства. Развитие самосознания подростков находит свое выражение в изменении мотивации основных видов деятельности: учения, общения и труда. Прежние «детские» мотивы теряют свою побудительную силу. На месте их возникают и закрепляются новые, «взрослые» мотивы, приводящие к переосмыслению содержания, целей и задач.

Подростки любят самостоятельно делать открытия; они с удовольствием делают это и во время наблюдений за природой, и работая с книгой. Поэтому в программу включены задания, учебные материалы, ориентированные на самостоятельную исследовательскую деятельность ребёнка.

Детям этого возраста нравится изучать природу во время экскурсий, полевых практикумов, в походах. Услышанное, увиденное в природе лучше запоминается, анализируется и осмысливается подростками, так как это обусловлено психологическими особенностями их мыслительной деятельности.


^ Цель программы: создание условий для саморазвития и самореализации обучающихся через удовлетворение их любознательности, стремления к непосредственному общению с природой; вовлечение обучающихся в реальную практическую деятельность по изучению и восстановлению окружающей среды, формирование природоориентированного мировоззрения обучающихся.


^ Задачи программы:

  • формирование системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения, знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека;

  • воспитание потребностей (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния окружающей среды;

  • развитие интеллектуальной сферы – способности к целевому и причинному анализу экологических ситуаций, эмоциональной сферы – эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды, волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.


Данная образовательная программа реализуется за 3 года и рассчитана на 4 учебных часа в неделю.


Характеристика программы:


  • по виду деятельности (экология);

  • по образовательным областям (естествознание);

  • по уровню содержания (углубленный);

  • по форме реализации (индивидуальные и групповые);

  • по форме составления (авторская);

  • по широте охвата содержания деятельности (профильная);

  • по функциональному назначению (образовательная);

  • по уровню освоения (углубленный).



Модель выпускника


Интеллектуально-нравственные ориентиры личности:

  • имеет потребность в саморазвитии, самосовершенствовании;

  • обладает экологическим сознанием и чувством признательности природе;

  • понимает необходимость экологической ответственности;

  • использует свои собственные ценности и права для спасения нашей планеты.


Уровень образованности:

  • владеет навыками исследовательской деятельности (моделирование, постановка и разрешение проблем, выдвижение гипотез, предвидение результатов исследования и т.п.);

  • имеет сформированную объективную оценку собственных способностей;

  • умеет самостоятельно углубить знания, полученные в процессе учения;

  • имеет навыки самоанализа, самооценки результатов деятельности, самоорганизации.


Уровень коммуникативных навыков и умений:

  • воспринимает себя как часть живого мира, понимает закономерные связи в эволюционном процессе биосферы Земли;

  • владеет коммуникативными умениями на уровне осознанного применения (умеет слушать собеседника, признаёт аргументы оппонентов, способен отстаивать собственную точку зрения и т.п.);

  • обладает навыками здорового образа жизни;

  • принимает непосредственное участие в решении экологических проблем своей местности.



^ Учебный план





Наименование базовых тем

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

теория

практика

теория

практика

теория

практика

1

Введение в образовательную программу

1

1

2

2

4

2

2

Значение леса в природе и жизни человека.

5

6













3

О ведении наблюдений в лесу

3

5













4

Лес в наших ощущениях

4

5













5

Многообразие лесных растений

4

8













6

Лесные ремёсла

4

16













7

Видовое многообразие лесного сообщества

7

5













8

Изучение структуры лесного сообщества

3

7













9


Влияние деятельности человека

на изучаемое лесное сообщество


2


12









10


Организация и ведение наблюдений

за изменениями погоды


4


4









11

Изучение влияния леса на микроклимат

2

12













12

Организация мониторинговых работ

5

19













13

Одомашнивание животных и животноводство







2


6







14

Животные в нашем доме







16

21







15

Такая полезная фауна







12

4







16

Этот пестрый, пёстрый мир насекомых.







4

7







17

Мир рыб







4

2







18

Земноводные и рептилии







6

6







19

Мир птиц







7

13







20

Млекопитающие







12

4







21

Современные проблемы защиты

животного мира







6


8







22

Наследственность и здоровье













3

3

23

Среда жизнедеятельности человека













6

6

24

Здоровый образ жизни













16

10

25

Труд и здоровье













6

2

26

Техногенные изменения

среды жизнедеятельности












12


14

27

Здоровье и его резервы













-

16

28

Окружающая среда













-

32

29

Обобщение результатов исследовательской деятельности














-


12

Всего

44

100

71

73

47

97

144

144

144

^ Учебно-тематический план первого года обучения

Задачи:

  • углубление знаний обучающихся о многообразии организмов, их взаимодействии со средой;

  • формирование умений, связанных с изучением и охраной окружающей среды;

  • обогащение ценностных ориентаций обучающихся.




№ п/п



Содержание базовых тем

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

1.

Введение в образовательную программу

1

1

















































2.

Значение леса в природе и жизни человека.

5

6

















































3.

О ведении наблюдений в лесу

3







5











































4.

Лес в наших ощущениях







4

5











































5.

Многообразие лесных растений







2




2

8





































6.

Лесные ремёсла













4

2




14































7.

Видовое многообразие лесного сообщества



















2




5

5

























8.

Изучение структуры лесного сообщества

























3

3

4






















9.

Влияние деятельности человека на изучаемое лесное сообщество































2

10




2













10.

Организация и ведение наблюдений за изменениями погоды





































4

4













11.

Изучение влияния леса на микроклимат





































2

4




8







12.

Организация мониторинговых работ











































5

3




16




Итого:

9

7

6

10

6

10

2

14

8

8

6

10

6

10

5

11




16




Всего:144 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.



Прогнозируемый результат:


Обучающиеся должны знать:

  • значение лесов в биосфере и жизнедеятельности человека;

  • экосистему леса и её особенности;

  • взаимосвязи между растениями и животными леса;

  • виды растений и животных лесов местного края;

  • формы крон древесных пород;

  • следы обитателей леса;

  • требования к составлению гербария;

  • способы изучения природы (опыты, наблюдения, измерения);

  • редкие и исчезающие виды растений своей местности, мероприятия по их охране.


обучающиеся должны уметь:

  • оценивать состояние лесных ресурсов своей местности;

  • отбирать природные материалы для поделок, проектов;

  • получать информацию из различных источников (справочной, научно-популярной, периодической литературы, схем, таблиц);

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • определять растения, встречающиеся в нашей местности;

  • описывать растения и условия их произрастания;

  • давать экологическую характеристику растениям, их группам, участкам природных сообществ;

  • проводить фенологические наблюдения;

  • сажать деревья, кустарники, травянистые растения и ухаживать за ними.



Учебно-тематический план второго года обучения


Задачи:

  • углубить, обобщить и систематизировать знания обучающихся о животном мире;

  • сформировать умения и навыки общения с животными, оказывать посильную помощь по их охране;

  • воспитывать чувства ответственности, долга, сопереживания природе, ответственного отношения ко всему живому на Земле.




№ п/п



Содержание базовых тем

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

практика

1.

Введение в образовательную программу

2

2

















































2.

Одомашнивание животных и животноводство

2

6

















































3.

Животные в нашем доме

4




12

4




10





































4.

Такая полезная фауна













2

4

10


































5.

Этот пестрый, пёстрый мир насекомых.



















2

4

2

4

























6.

Мир рыб

























4

6

























7.

Земноводные и рептилии































6

6



















8.

Мир птиц































2

2

5

11













9.

Млекопитающие











































12

4







10.

Современные проблемы защиты животного мира

















































6

10




Итого:

8

8

12

4

2

14

12

4

6

10

8

8

5

11

12

4

6

10




Всего:144 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.

16 ч.




Скачать 463,25 Kb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата12.10.2011
Размер463,25 Kb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх