скачать
М униципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детско-юношеский центр г. Петрозаводска
УТВЕРЖДЕНО
на 2009-2010 учебный год
Зам. директора ДЮЦ
____________ Д.В.Рогаткин
«_____» августа 2009 г.
Образовательная программа
«Юный художник»
для детей от 7 до 10 лет
Продолжительность программы: 3 года
Педагог дополнительного образования:
Сабаева Л.А.
Настоящая программа является 3-годичной программой дополнительного образования детей. Программа реализуется в рамках образовательной программы ДЮЦ художественно-эстетической направленности.
Настоящая редакция программы одобрена Методическим советом ДЮЦ и утверждена к реализации на 2009-2010 учебный год.
^
Пояснительная записка
«Красота спасет мир» Ф.М.Достоевский
«.. .без зачатков положительного и прекрасного нельзя выходить человеку в жизнь из детства, без зачатков положительного и прекрасного нельзя пускать поколение в путь».
Ф.М.Достоевский.
Изобразительное искусство возникло на заре человеческой истории. Оно было необходимо людям, как средство познания предметного мира, сущности и места человека в этом мире, его чувств и идеалов.
Изобразительное искусство имеет важное значение в духовном и интеллектуальном развитии учащихся.
Во-первых, занятия изобразительным искусством способствуют познанию детьми окружающего мира, содействуют их нравственному и эстетическому воспитанию, а также вооружают учащихся основами научных знаний.
Во-вторых, в связи с возникновением новой творческой профессии «дизайнер» и с уже имеющейся ранее профессией «художник-модельер», появилась острая необходимость в подготовке новых специалистов, которыми в перспективе могут стать учащиеся, занимающиеся изобразительной деятельностью.
В-третьих, знания законов цветоведения, композиции необходимы в обустройстве быта, в моделировании одежды, создании интерьера.
В-четвертых, в процессе обучения изобразительному искусству у учащихся развиваются мышление, зрительная память, творческое воображение, художественные способности, эстетический вкус, играющие немаловажную роль в повышении интеллектуального уровня.
Данная программа является модифицированной. Она создана на основе образовательной программы художника - педагога, руководителя студии изобразительного и декоративно - прикладного искусства г. Красноярска Л.А.Антипиной и адаптирована для успешной реализации в заданных условиях.
Идея программы основывается на концепции доктора педагогических наук Е.В.Квятковского, согласно которой эстетическое воспитание есть целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной с позиции эстетического идеала воспринимать, оценивать, утверждать в жизни, природе, искусстве прекрасное, совершенное, жить и творить по законам красоты
Программа «Юный художник» рассчитана на 3 года обучения. Система тем и заданий программы предназначена для работы со всеми желающими детьми без предварительного отбора и экзамена. Возраст учащихся для обучения по этой программе обусловлен проблемами и ценностями 7-10-летнего возраста. Это природа, дом, нормы культурной жизни народа. По Эрику Г.Эриксону, этот возрастной период относится к четвертой из восьми стадий жизненного цикла человека, стадии умелости и неполноценности. В этот период у ребенка обостряется интерес к тому, как вещи устроены, как их можно освоить, приспособить к чему-нибудь.
Содержание задач и заданий программы «Юный художник» направлено на сохранение в процессе обучения самого дорогого достояния человека - его самобытности, через возможность свободного выбора цели, пути и способа решения поставленной перед ним проблемы. Знания, которые предлагаются ребенку, даются в форме принципов, а не в виде готовых, не подлежащих обсуждению рецептов.
Программа выстроена в форме тематических блоков:
«Учимся понимать душу природы» - первый год обучения
«Учимся понимать душу человека» - второй год обучения
«Учимся понимать душу народа» - третий год обучения
Основной принцип, по которому определяется содержание последующих лет обучения - расширение кругозора, углубление профессиональных знаний, умений и навыков.
Студия ИЗО, подводя детей к успешному поступлению в специальные учебные заведения (ДХШ), все же не ставит перед собой задачу подготовки к экзаменам. Задача студии - развить универсальный механизм таланта, необходимый в любых областях деятельности, избранной выпускником впоследствии.
^ Формирование творчески активной личности, способной с позиции эстетического идеала жить и творить по законам красоты.
Задачи:
Дать азы академической грамоты изобразительного искусства.
Воспитывать нравственное и духовное начало в познании мира.
Развивать в детях творческую самобытную личность.
Методы обучения
Рассказ.
Наблюдение.
Объяснение.
Беседа.
Самостоятельная работа.
Формы обучения
Индивидуальный подход.
Групповое обучение.
Фронтальное объяснение.
Способы определения результатов
демонстрационные способы: организация выставок, ярмарок и т.д.
наблюдение за соблюдением правил и логики действий при выполнении задания по определенному алгоритму.
коллективные творческие дела.
личные дневники учащихся.
непрерывное наблюдение за детьми.
тестирование на определение уровня развития различных психологических и чувственно - эмоциональных качеств личности учащихся.
Принципы обучения
Воспитывающий
Научность
Систематичность
Доступность
Наглядность
Сознательность и активность.
Прочность.
Индивидуализация.
Воспитательная система
Тип воспитательной системы: воспитательная система культурно - нравственной ориентации. В их основе -следующий комплекс приоритетных ценностей : добро, красота, культура, искусство, традиции, вера в то, что «красота спасет мир». В данной воспитательной системе воспитание трактуется как процесс проживания присвоения ценности культуры в специально созданной социально - культурной среде.
Вид воспитательной системы:
1. Воспитательная система воспитания человека культуры: сформированность образа человека культуры, создание культурной среды.
2. Воспитательная система эстетического воспитания: различные способы эстетического воспитания.
3. Воспитательная система освоения ценностей культуры: культурологическая составляющая учебных предметов.
4. Воспитательная система нравственного воспитания: наличие традиций, нравственных законов.
Цель воспитания:
В качестве цели воспитательной деятельности проектируются следующие характеристики выпускника. Это человек:
имеющий особенную нравственную позицию.
носитель определенного типа культуры.
обладающий высоким уровнем гуманитарного типа мышления, -творчески осваивающий и преобразующий мир человеческой культуры.
стремящийся к постижению и сотворению красоты.
способный к самореализации своего потенциала в пространстве культуры.
Компоненты воспитательной системы:
Особый уклад жизни объединения, несущий в себе ценности культурно -нравственной ориентации.
Годовой круг событий - праздников.
Система выставок, демонстрирующая лучшие образцы творчества и дальнейшего развития данного типа культуры.
Экскурсии и посещения культурных учреждений, обеспечивающие встречу учащихся с ценностями культуры.
Оформление помещения, задающее стиль и создающее необходимую атмосферу.
Этапы создания и реализации воспитательной технологии:
Диагностика: сравнительный анализ характеристик воспитуемого с имеющимся идеалом.
Постановка целей.
Планирование работы.
Организационно - подготовительный этап.
Реализация.
Оценка и анализ.
Формы работы:
Передача информации - рассказ, беседа, убеждение, мастер - класс.
Получение определенного результата - коллективно - творческое дело.
Освоение навыка - практикум, тренинг, упражнение.
Испытание возможностей и способностей ребенка - конкурс.
Освоение определенного пространства - экскурсия, прогулка, посещение культурных учреждений.
Диагностика достижения воспитательных результатов:
Как результат достижения цели, предъявляются творческие работы учащихся, их достижения в изобразительном искусстве, процент поступления в ДХШ, результаты тестов на определение уровня творческих способностей, на выявление ценностных ориентаций и нравственной позиции учащихся, отношение учащихся к культуре.
^
Первый год обучения
«Учимся понимать душу природы»
Человек - равноценная часть природы, живет и развивается по единым с ней законам. Культура взаимодействия с природой - это важнейшая часть духовной культуры человека. Формирование этой культуры начинается с эмоционально - чувственных связей с явлениями природы. Встреча с гармонией мира формирует представление о прекрасном, дает эталоны красоты пропорций, форм, цветовых сочетаний. Через общение с живым миром природы ребенок развивает свое нравственное чувство, свою живую душу.
Задачи творческого развития обучения:
Формирование культуры взаимодействия с природой, экологическое воспитание.
Формирование эмоционально - чувственных связей с явлениями природы
Творчески откликаться на явления природы, видеть и находить в ней средства для выражения своих чувств и впечатлений, идеалы красоты и гармонии.
Развивать творческое воображение, ассоциативное мышление, зрительную и образную память.
Формирование художественных знаний, умений и навыков:
Учить пользоваться художественными материалами и инструментами изобразительного искусства: акварелью, гуашью, графитными, цветными карандашами, восковыми мелками.
Знакомить с языком и техникой живописи и графики.
Дать представление о видах и жанрах изобразительного искусства: живописи, графики, пейзаже, анималистическом и декоративном жанре.
- Познакомить с основами цветоведения, композиции, со средствами выражения
графического изображения.
Ожидаемые результаты:
К концу первого года обучения дети должны:
-уметь пользоваться различными художественными материалами.
-овладеть основами техники живописи, уметь работать с палитрой, уметь смешивать
оттенки, подбирать нужный тон, иметь понятия контраста, нюанса, холодного и теплого,
эмоциональной нагрузки колорита, цвета, света, формы; иметь представление об основах
воздушной перспективы.
уметь выражать свои чувства, мысли, эмоции, используя пятно, линию, штрих, растушевку, свет, тень, силуэт, контражур. Знать о линейной перспективе, светотеневой растяжке, линейном рисунке.
уметь различать виды и жанры изобразительного искусства.
уметь составить композицию на заданную тему.
Учебно-тематический план 1-го года обучения
№
|
Тема
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1
|
Живая душа природы
|
9
|
27
|
36
|
2
|
Наши соседи по планете
|
7
|
35
|
42
|
3
|
Искусство созерцания
|
2
|
10
|
12
|
4
|
Тайны творящей природы
|
12
|
16
|
28
|
5
|
Природа - источник вдохновения
|
5
|
21
|
26
|
|
Всего
|
35
|
109
|
144
|
^
«Учимся понимать душу человека»
В центре внимания всего мирового искусства находится человек, богатство его чувств и внутреннего мира. Открывая свой внутренний мир через изображение того, что и кого любит, о чем мечтает, исповедуясь перед самим собой в своих сокровенных желаниях, ребенок находит стратегию познания внутреннего мира другого человека, через осознание своей неповторимости открывает уникальность и особенность других людей.
Задачи творческого развития обучения:
Формирование культуры взаимодействия с миром людей
Тренировать свою способность эмоционально воспринимать соотношения цвета, света, формы, фактуры, пропорций.
Через изобразительное творчество развивать свои врожденные чувства, стремления, осознания.
Стремиться к овладению художественной формой, подчинению ее своим творческим замыслам.
Выйти на осознание того, что в своей деятельности человек опирается не только на свой опыт, но и на знания и технологии, накопленные человечеством.
Формирование художественных знаний, умений и навыков:
Учить видеть, осознавать и изображать особенности эмоциональных состояний человека, проявляющиеся в мимике, позе, жесте.
Учить видеть взаимосвязь между формой, содержанием и чувством, которое стремится выразить художник.
Учить выражать эмоциональное состояние с помощью колорита, цвета, света ,силуэта, линий, штриха, пропорций.
Углубить представление о воздушной перспективе, учить видеть лист бумаги как глубину и пространство.
Учить изображать объем через моделирование света, полутени и тени средствами графики и живописи
Дать представление о моделировании одежды, о работе художника - модельера.
Ожидаемые результаты:
- Знать жанры и виды изобразительного искусства: автопортрет, портрет, групповой
портрет, сюжетно - тематическая картина, натюрморт; иметь представление о диптихе,
триптихе, серии.
- Уметь видеть и применять в своем творчестве возрастные особенности пропорций
человеческой фигуры и пропорциональных соотношений частей лица.
-Уметь видеть главное и второстепенное, выстраивать свою деятельность от обобщения к
детализации.
Учебно- тематический план 2-го года обучения
№
|
Тема
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1
|
Мир моей души
|
13
|
55
|
68
|
2
|
Мои эмоции, чувства и ощущения
|
9
|
19
|
28
|
3
|
Искусство видеть
|
6
|
16
|
22
|
4
|
Сказка о нарисованном герое
|
6
|
20
|
26
|
|
Всего
|
34
|
110
|
144
|
^
«Учимся понимать душу народа»
Познание истоков художественной культуры своего народа приводит к пониманию духовных корней, эмоционально - нравственных основ всей мировой художественной культуры. Приобщение к традициям своего народа способствует формированию у ребенка чувства Отечества, осознанию своих родовых корней. В самой глубине нашей души живут образы, общие для духовной жизни всего человечества.
Задачи творческого развития обучения:
- Формирование культуры взаимодействия с духовным опытом человечества
- Подвести ребенка к пониманию духовных корней всей мировой художественной культуры.
Способствовать осознанию своих культурных и родовых корней, формированию чувства Родины.
Через приобщение к миру образных представлений народного искусства воспитывать и развивать нравственное чувство ребенка.
Формирование художественных знаний, умений и навыков:
Знакомить с видами и жанрами народного искусства: сказками, мифами, легендами, архитектурой, народным дизайном, народным костюмом, народными игрушками.
Знакомить с мировоззрением и мифологией древней Руси.
Дать представление и навыки работы с народными технологиями художественного творчества: едиными основами русской кистевой росписи; осознать единство и различия хохломской, городецкой и других росписей.
Дать почувствовать неповторимость стиля, характера искусства народов Земли, стилевые особенности исторических эпох, особенности быта, жизни, мировоззрения людей.
Познакомить с жизнью, бытом, мировоззрением, искусством карельских народов.
Ожидаемые результаты:
- Знать виды и жанры народного искусства.
Получить навыки в кистевой росписи, знать единство и различия разных видов росписей.
Знать стилевые особенности искусства, культуры, жизни, быта людей разных исторических эпох.
Познакомиться с культурой Карелии.
Учебно - тематический план 3-го года обучения
№
|
Тема
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1
|
Наши древние корни
|
3
|
5
|
8
|
2
|
Древние мифы
|
8
|
20
|
28
|
3
|
Мир символического мышления
|
4
|
10
|
14
|
4
|
Магические силы народного искусства
|
4
|
12
|
16
|
5
|
Мир одухотворенных вещей
|
4
|
22
|
26
|
6
|
Мудрость искусства разных народов
|
8
|
36
|
44
|
7
|
Коренные народы Карелии
|
2
|
6
|
8
|
|
Всего
|
33
|
111
|
144
|
^
Первый год обучения «Учимся понимать душу природы»
Живая душа природы. 1
.Живой цвет природы.
эксперименты по восприятию цвета, развитие и изменение цвета в природе.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
2.Настроение природы.
используя предыдущую работу как подмалевок, дописать детали (деревья, фигурки людей).
живопись: гуашь, кисти.
3.Улыбка природы. Радуга,
изображение радуги способом цветовой растяжки.
живопись: акварель, кисти, бумага.
4.Теплые краски природы.
пейзаж или сказочный персонаж с использованием теплых оттенков цвета.
живопись: акварель, кисти, бумага.
5.Холодные краски природы.
пейзаж или сказочный персонаж с использованием холодных оттенков природы.
живопись: акварель, кисти, бумага.
6.Характер деревьев.
изображение деревьев, их характер и состояние, используя ассоциативное мышление.
графика: черная гелиевая ручка, белила, тонированная бумага.
7.Души деревьев - дриады.
Изображение сказочного дерева используя образное мышление и воображение.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
8.Характер ручьев и рек.
Реки и ручейки напоминают людей - у каждого свои характер. Изображение Нимфы - сказочного существа, души рек и ручьев.
живопись: гуашь, акварель, кисти, бумага.
9.Ветер.
как изобразить то, что невидимо? «Ветер дует, потому что деревья качаются».
графика, пейзаж: черная гелиевая ручка, тонированная бумага.
Наши соседи по планете.
1.Хозяева неба - птицы.
изображение птицы. Наши представления о свободе ассоциативно связаны с птицами.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
2.Хозяева леса - звери.
изображение животного. Животный мир - это живая душа природы.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
3.Домашние животные.
изображение любого домашнего животного.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
4. Подводный мир.
океан - колыбель жизни. Обитатели морей - наши старшие братья.
живопись: акварель, кисти, бумага.
5.Жизнь луговых трав. «Портрет растений».
трава сродни толпе из особенных и разнообразных людей со своей индивидуальностью.
графика: черная ручка, акварель, кисти, бумага.
6.Хозяева травяных джунглей - насекомые.
создание образного живописного «портрета» насекомого, основываясь на существующем в природе.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
7.Вымершие виды животных.
изображение древнего животного. Какие цвета переливались на чешуе динозавров?
живопись: акварель, кисти, бумага.
Искусство созерцания.
1 .Маленькие шедевры природы. Раковины, камни, плоды, цветы, птичьи перья.
«портретное» изображение шедевра природы через форму, цвет, фактуру.
живопись; акварель, кисти, бумага.
2.Живое кружево.
графическое изображение узоров, которыми природа покрывает свои творенья. Раковины, камни, мех животных, чешуя рыбы, листья, стволы деревьев, ладонь человека украшены узором из линий и пятнышек.
графика: черная ручка, белила, тонированная бумага.
Тайны творящей природы.
1.Тайна камня.
изображение ритмичных узоров для декоративного камня.
графика: цветные карандаши, черная ручка, бумага.
2.Тайна полета.
птицы, насекомые - их крылья, разнообразие их форм, конструкций станут темой художественного исследования детей.
миниатюрная живопись или графика: черная ручка, акварель, гуашь, кисти, бумага.
3.Тайна бабочки.
упражнения на применение принципов зеркальной симметрии на примере бабочки, вырезка из бумаги.
конструирование: цветная бумага, ножницы.
4.Рукотворное кружево.
рисование тончайших узоров, встречаемых в природе.
графика: черная гелиевая ручка, бумага.
5.Тайна цветов и снежинок.
зарисовка природных объектов. Использование принципов радиальной симметрии в вырезках из бумаги.
графика, конструирование: цветные карандаши, ручки, акварель, цветная бумага, ножницы, кисти, белая бумага.
б.Тайна домика улитки.
изображение развития модуля по спирали на примере улитки.
графика: черная ручка, тонированная или белая бумага.
7.Тайна растущего дерева. Фракталы.
«вырастить» на бумаге дерево, следуя фрактальному принципу.
графика: белая и черная бумага, цветные карандаши.
8.Тайна растущего дерева. Фактура коры.
изображение характерного узора коры дерева.
конструирование, графика: бумага, нож для бумаги, черная ручка, простые карандаши.
9.Сетчатые структуры.
изготовление бумажных фонариков, используя систему разрезов.
конструирование: тонкая бумага, ножницы.
10.Сетчатые структуры - орнамент.
знакомство с видом декоративного искусства - орнаментом, и создание своего варианта.
графика: цветные карандаши, фломастеры, бумага.
11.Мир овощей и фруктов.
натюрморт. Рисование с натуры овощей и фруктов.
живопись: акварель, кисти, бумага.
12.Мир овощей и фруктов изнутри.
рассматривание и рисование с натуры овощей и фруктов в разрезе.
живопись: акварель, кисти, бумага.
Природа - источник вдохновения.
1.Творение объемной формы.
создание птицы, животного, цветка.
конструирование: бумага, ножницы, клей ПВА.
2.Маска животного или человека.
зарисовки, поиск образа, роспись маски.
конструирование, графика: бумага, ножницы, гуашь, кисти.
3.Поэзия в рисунке.
выполнение пейзажа по выбранному стихотворению.
живопись: акварель, кисти, бумага.
4.Я рисую сказку.
выполнение иллюстрации к сказке о животных. Работа по замыслу.
графика: гуашь, кисти, бумага.
5.Времена года.
выполнение пейзажа любимого сезона. Самостоятельный выбор техники работы и сюжета.
живопись, графика: акварель, гуашь, кисти, бумага, графические материалы.
6.Заключительный праздник. Выставка детского творчества. Конкурс рисунков на асфальте «Космический Ноев ковчег».
подведение итогов за год. Награждение. Подведение итогов по конкурсу рисунков на асфальте.
графика: цветные мелки.
Содержание учебно-тематического планирования
Второй год обучения «Учимся понимать душу человека»
Мир моей души. 1 .Знакомьтесь - это я.
работа над автопортретом. Автопортрет - это рассказ о самом себе, особенном и неповторимом.
живопись или графика: гуашь, пастель, бумага.
2.Возраст и пропорции лица и фигуры человека.
изучение пропорциональных особенностей лица и фигуры человека в зависимости от возраста.
графика: карандаш, бумага, цветные карандаши.
3.Моя семья.
групповой портрет. Каждый член семьи - особая и неповторимая личность с индивидуальными данными.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
4.Мои друзья.
изображение друга или нескольких друзей с присущими им характерными особенностями.
живопись или графика: гуашь, кисти, тонированная бумага.
5.Костюм, который я хотел бы носить.
разработка эскиза костюма в любом стиле.
графика: фломастеры, карандаши, ручки, бумага.
6.Дом и место, где я живу или хотел бы жить.
композиция по памяти или по воображению. Пристрастие человека к определенному стилю жилища.
живопись или графика: гуашь, акварель, кисти, бумага, пастель.
7.Домашнее животное, с которым я дружу, о котором я забочусь.
изображение своего домашнего любимца.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
8.Вещи, которые я люблю.
натюрморт из любимых вещей. Вещи могут рассказать истории о своих хозяевах.
живопись: гуашь, акварель, кисти, бумага.
9.Чудесный друг, о котором я мечтаю.
придумывание особого друга и его изображение (говорящее животное, сказочное существо, инопланетянин).
живопись: гуашь, кисти, бумага.
10.Мое хобби.
изображение своего любимого занятия.
живопись: акварель, кисти, бумага.
11 .Мой талисман.
разработка эскиза вещи, приносящей человеку удачу и счастье.
графика: акварель, черная ручка, кисти, бумага.
12.Моя мечта.
рисование своей мечты.
живопись или графика: материалы по выбору.
13.Когда я стану взрослым.
изображение своих жизненных планов.
живопись или графика: материалы по выбору.
Мои эмоции, чувства и ощущения. 1 .Мои эмоции.
зарисовки разных эмоциональных состояний человека, проявляющихся в мимике, жестах, позе.
графика: фломастеры, карандаши, бумага.
2.Мои чувства и ощущения.
эмоциональная окраска воспринимаемых человеком событий, произведений искусства.
живопись, графика.
3.Радость и веселье.
композиция по воображению яркими и чистыми цветами.
живопись: гуашь, акварель, кисти, бумага.
4.Страх.
цвет, свет, характер формы - важные носители эмоционального состояния.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
5.Нежность.
• характер мазка, цветовые переходы, основанные на нюансе, помогают
эмоциональной характеристике образа.
живопись: акварель, белила, кисти, бумага. 6.Печаль.
найти способ передачи ощущения печали через форму, цвет.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
7.Покой.
покой в душе при восприятии цвета, формы, сюжета, освещения.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
8.Выразительная сила линии.
выражение эмоционального состояния через характер линии.
графика: черная гелевая ручка, бумага.
9.Выразительная сила объемов.
взаимосвязь объемной формы с чувственным содержанием произведения искусства.
графика: карандаш, бумага.
Искусство видеть.
1.Главное, второстепенное.
учиться видеть главное, отделять его от второстепенного. Линейные наброски.
графика: карандаш, бумага.
2.Главное и второстепенное.
используя малые средства, выявить главное. Этюды с натуры.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
3.Скорость и покой.
превращение краски в движение.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
4.Далекое и близкое.
превращение краски в пространство.
живопись: акварель, кисти, бумага.
5.Свет.
превращение краски в свет.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
6.Объем.
превращение краски в объем. Натюрморт.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
Сказка о нарисованном герое.
1 .Сказочный герой.
знакомство с понятиями диптиха, триптиха, серии. Художественное исследование внутреннего и внешнего мира героя, время и страну, в которых он живет.
свободный выбор материала и техники исполнения.
2.Вещи рассказывают о своем хозяине.
изобразить вещи, рассказывающие о привычках и внутреннем мире своего хозяина, его возрасте, поле, положении, времени и стране, в которой он живет.
свободный выбор материала и техники исполнения.
3.Дом рассказывает о своем хозяине.
связь жилища с человеком.
свободный выбор материала и техники исполнения.
4 .Люди, окружающие героя.
скажи, кто твой друг и я скажу, кто ты.
свободный выбор материала и техники исполнения.
5.Животные рассказывают о своем хозяине.
схожесть животного со своим хозяином.
свободный выбор материала и техники исполнения.
б.Сказка о нарисованном герое.
соединение характеристик героя в красочную историю.
свободный выбор материала и техники исполнения.
7.Праздник «Мир добрых людей».
• организация итоговой выставки. Игротека
Содержание учебно-тематического планирования
Третий год обучения «Учимся понимать душу народа»
Наши древние корни.
1 .Ты - житель планеты Земля.
изображение планеты группой детей. Изображение людей в национальных костюмах. Изображение животного мира. Вырезать и наклеить фигурки на общее панно.
коллективная работа.
гуашь, клей ПВА, белый картон большого формата, кисти, ножницы.
2.Ты - часть бессмертного рода.
составление генеалогического дерева.
графика: фамильные фотографии, черная гелевая ручка, акварель, кисти, бумага.
3.Карельские петроглифы.
знакомство с петроглифами и их изображение.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
Древние мифы.
1 .Древнегреческие мифы..
иллюстрация к любому мифу.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
2. Древо жизни.
изображение сказочного дерева.
живописная композиция: акварель, кисти, цветные карандаши, бумага.
3. Солнце.
• солнце – живое существо – светлое, ясное, доброе и справедливое. Изображение сказочного солнца.
• декоративная работа, гуашь, кисти, бумага.
4. Солнечные кони, солнечные птицы.
сочинение легенды о солнце. Изображение фантастической композиции
декоративная работа, гуашь, кисти, бумага..
5. Небесная олениха.
рисование древней легенды.
живопись или графика: гуашь, цветные карандаши, бумага.
6. Легенды о радуге.
радуга как живое существо. Сочинение легенды.
живопись: гуашь, акварель, пастель, кисти, бумага (на выбор).
7. Господин подземного мира – ящер.
сочинение композиции о ящере - персонаже легенд и сказаний.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
Мир символического мышления.
1 .Знакомимся с природными стихиями.
Создание лаконичного образа. Беседа, зарисовки. Изображение стихии огня в женском образе.
графика: черная гелиевая ручка, цветные карандаши, бумага.
2.Стихия воздуха.
• изображение стихии воздуха в женском образе.
• живопись: гуашь, кисти, бумага
З.Стихия воды.
изображение стихии земли в женском образе.
живопись: гуашь, акварель, кисти, бумага.
4.Стихия земли.
изображение стихии земли в женском образе.
Живопись: акварель, кисти, бумага.
Мир народного искусства.
1 .Славяне.
Портрет славянина или славянки.
• графика: акварель, цветные карандаши, кисти, бумага.
2.Роспись блюда.
изображение орнаментальной композиции в круге.
графика: гуашь, кисти, бумага.
З.Роспись прялки из растительных форм.
орнаментальное изображение из растительных форм..
графика: гуашь, кисти, бумага.
4.Рисуем былины.
Иллюстрация к любой русской былине.
графика: гуашь, кисти, бумага.
Мир одухотворенных вещей.
1.Народный костюм как выражение мировоззрения.
изображение русского народного костюма.
графика: гуашь, кисти, тонированная бумага.
2.В каждой избушке - свои игрушки.
изображение народной куклы.
графика: гуашь, кисти, бумага.
З.Вещи - метафоры, вещи - пословицы.
беседа. Натюрморт, составленный из предметов народного быта.
живопись: акварель, кисти, бумага.
4.Русская изба как модель мироздания.
беседа. Разработка эскизов панно с использованием деталей декора избы.
графика, живопись: графические материалы, гуашь, акварель.
Мудрость искусства разных народов.
1.Путешествие в каменный век.
знакомство с первобытным искусством.
живопись: гуашь, кисти, бумага.
2.В гостях у эллинов.
встреча с античным искусством.
живопись: акварель, кисти бумага.
3.Древняя Русь.
культура наших предков.
живопись: акварель, гуашь, кисти, бумага.
4.Европа эпохи Возрождения.
знакомство с особенностями мировоззрения людей эпохи Возрождения, их ярким искусством, бытом, отношением к миру.
графика: черная гелевая ручка, акварель, кисти, бумага.
5.Звук тишины - Китай.
превращение тишины в подлинное произведение искусства.
живопись: акварель, кисти, бумага.
6.Восточная ярмарка - Индия.
путешествие в восточную сказку.
живопись: гуашь, акварель, кисти, бумага.
7.Северные напевы. Чукотка.
быт и искусство людей Севера.
живопись: гуашь, кисти, тонированная бумага.
Коренные народы Карелии.
1.3аонежье.
изображение карельского пейзажа.
живопись: акварель, кисти, бумага.
2.Коренной житель Карелии.
характерный портрет коренного жителя Карелии.
живопись: акварель, кисти, бумага.
Список литературы
Агеева,И.Д. Занимательные материалы по изобразительному искусству,/И.Д,Агеева. - М.: Творческий центр, 2007.
Воронецкая, Л.Н. Народная педагогика./Л.Н,Воронецкая, Ю.В.Мелешко.- Минск: Красико - Принт, 2007. (Педагогическая мастерская).
Кузин, В.С. Вопросы изобразительного творчества./В.С.Кузин. - М.: 1971.
Образовательные программы по эстетическому воспитанию детей./под редакцией М.Гааз.-М.:ВЦХТ,2000.
Першуткин, Б.Воспитание школьников: (статья)/Б.Першуткин// О новых подходах к понятию «воспитание».-1994.- №6.- с.2.
Ростовцев, Н.Н. Учебный рисунок./Н.Н.Ростовцев. - М.: 1976.
Терентьев,А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства./А.Е.Терентьев. - М.: Просвещение, 1981.
Узорова, О.В. Физкультурные минутки./О.В.Узорова, ЕА.Нефедова; художник Н.Беланов. - М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006. - ил.
Шорохов, Е.В. Основы композиции./Е.В.Шорохов. - М.: 1979.
Литература для детей
Вильчинский, В.М. Учитесь рисовать./В.М.Вильчинский. - Киев, 1977.
Каменева, Е.О. Какого цвета радуга./Е.О.Каменева. - М.: Детская литература, 1971.
Кулебакин, Г.И. Рисунок и основы композиции./Г.И.Кулебакин. - М.: Высшая школа, 1988.
Островский, Г.С. Рассказ о русской живописи./Г.С.островский. - М.: Изобразительное искусство, 1987.
Суздалев, П.К. Основы понимания живописи./П.К.Суздалев. - М.: Искусство, 1967
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
