Программа развития моу дод дом детского творчества г о. Железнодорожный icon

Программа развития моу дод дом детского творчества г о. Железнодорожный


Смотрите также:
Приказ №8 от 13. 01. 2010г. Председатель профкома моу дод дом детского творчества Л. Н. Квасова...
Дом детского творчества "октябрьский" Публичный доклад моу дод дома детского творчества...
Дом детского творчества "октябрьский" Публичный доклад моу дод дома детского творчества...
Опыта: «Организация патриотического воспитания детей в моу дод «Переволоцкий центр детского...
Образовательная программа дополнительного образования детей «Мой край»...
Приказ №66- од от 11. 09...
Е. В. Алексеенко моу дод «Дом детского творчества»...
«Ника»
Отчёт об итогах фестиваля современной музыки «new wey» 2012...
Тема опыта
Развитие технического творчества и исследовательской деятельности на базе мбоу дод «Дом детского...
Итоги деятельности моу дод ддт за 2009-2010 учебный год...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать





Утверждена

на педагогическом совете

Протокол №1 от 24.09.2008

Согласовано__________________________

Председатель

комитета

по образованию

Гуськова М.И.



ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МОУ ДОД

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

г. о. Железнодорожный

на 2008-2011годы

Наименование

программы

Комплексная целевая программа

МОУ ДОД Дома детского творчества

г. о. Железнодорожный Московской области

на 2008- 2011 г.г.


«Творческий успех – дело каждого и всех».


КОМПЕТЕНЦИИ.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

СИСТЕМНОСТЬ.

Программа Дома детского творчества создана на основе

анализа деятельности ДДТ

по реализации среднесрочной программы ДДТ:


^ «ПРОГРАММА МОДЕРНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДДТ»


и исследования перспективных секторов

муниципального рынка дополнительных образовательных услуг

(отчеты о работе ДДТ за 2005-08 учебные годы).



Государственный заказчик программы

Дом детского творчества

Директор ДДТ - Ермилова Н. Н.


Разработчики Программы

Основной разработчик –

⌂ заместитель директора по научно-методической работе –

  • Ботнарева В.И.

Соразработчики:

⌂ заместитель директора по УВР - Шевякова Е.А.

⌂ заместитель директора по УВР - Курбанова Т.В.

⌂ заместитель директора по АХЧ - Мухина М. А.

⌂ заместитель директора по безопасности - Ганин Ю.М.

⌂ заместитель директора по ОВР - Ханина Ю.В.

⌂ руководители структурных подразделений: Пересыпкин С.А., Киланова С.Н., Нилова Т.Д., Ткаченко С.Ф., Матиашвили И.Н.

Научный консультант

Яковлев Денис Евгеньевич – Президент Республиканской Академии дополнительного образования, заведующий кафедрой дополнительного образования детей ГОУ ПА ПО, кандидат педагогических наук, доцент ПА ПО.

Основные

цели

Программы

  • Стабилизация образовательно-управленческого механизма перехода

  • МОУ ДОД ДДТ в режим устойчивого системного развития на основе

целенаправленного обновления содержания и технологий образовательной и досуговой деятельности воспитанников.

  • Обеспечение развития и воспроизводства кадрового потенциала ДДТ.

  • Создание условий для освоения и практической реализации системно –

деятельностной парадигмы в образовательном процессе ДДТ.

  • Оформление педагогического опыта дополнительного образования в

ДДТ по основаниям системно - деятельностной парадигмы в дополнительном образовании и её компетентностной реализации.

  • Наращивание видов образовательных услуг.

  • Повышение качества образовательного процесса.

  • Повышение рейтинга учреждения.


Подцели Программы

  • Создание модели учреждения дополнительного образования,

реализующего учебные программы в системно - деятельностной логике различного уровня для обеспечения адекватной реакции на динамично изменяющиеся потребности экономики, общества, личности;

  • научное, нормативно-методическое и информационное обеспечение

образовательной доминанты (образование → обучение, воспитание, развитие, социализация) в деятельности учреждения;

  • развитие новых форм и механизмов оценки и контроля деятельности

учреждения по реализации образовательных и досуговых программ.




Задачи

Программы

  • Создание экспериментальной площадки по разработке и апробации

целевой программы «ДДТ как социально – педагогический комплекс».

  • Развитие фундаментальности и практической направленности

образовательных программ.

  • Создание системы связей научно-методического взаимодействия

службы ДДТ с Методическим Центром комитета по образованию

г.о. Железнодорожный, Республиканской Академии дополнительного образования, ПА ПО, …

  • Повышение уровня квалификации педагогического состава путем

использования внешних и формирования внутренних возможностей, в том числе - организации целевых курсов и семинаров по проблематике дополнительного образования на базе ДДТ.

  • Инициация создания на базе ДДТ ГМО педагогов дополнительного

образования по направлениям деятельности.

  • Формирование технологии предъявления образовательного

результата дополнительного образования детей социуму.

  • Увеличение количества воспитанников с предпрофильной подготовкой.

Сроки

реализации Программы

Программа среднесрочная, трехгодичная

2008- 2011


Этапы

реализации Программы


Первый этап – консолидирующий, запуск программы

Второй этап – основной

Третий этап – заключительный

2008-2009

2009-2010

2010 -2011



Исполнители программы

Администрация ДДТ

Научно-методический совет

Творческие группы целевых программ

Педагоги - организаторы

Педагоги дополнительного образования ДДТ

Социально - педагогические партнеры ДДТ

Источники финансирования программы

Администрация города

Совет депутатов

Инвесторы



Ожидаемые конечные результаты

♦ Расширение спектра и вариативности дополнительных образовательных услуг для населения микрорайона и города.


♦ Рост профессиональных компетенций педагогического коллектива ДДТ:

  • упорядочение действий по повышению квалификации и переподготовки кадров ДДТ через внешние и внутренние целевые ресурсы последипломного образования

  • разработка системы контроля за качеством обучения в Т/О ДДТ

  • разработка программы «Портфолио педагога ДДТ»

  • плановое участие педагогов в системных мероприятиях

  • участие и результирование педагогов в конкурсах педагогической и профильной направленности

  • выпуск сборника дополнительных образовательных программ педагогов ДДТ

  • организация и проведение городских целевых мероприятий на базе ДДТ по алгоритму целевых подпрограмм.


♦ Рост контингента воспитанников

  • создание модели воспитанника ДДТ

  • создание модели выпускника ДДТ

  • создание распределенной базы воспитанников ДДТ

  • создание модели общности воспитанников ДДТ

  • создание банка данных о выпускниках ДДТ


♦ Оформление целевыми программами ДДТ линий развития внешней и внутренней педагогической практики, реализуемых педагогическим коллективом ДДТ:

    • «Интеграция основного и дополнительного образования в городской образовательной среде»

    • «Музейная педагогика в ДДТ и в городской образовательной среде»

    • Предметные творческие конкурсы – олимпиады:

    • «Счастливый английский»

    • «Мастерица»

    • «Кабинет ДДТ – учебный кабинет»

    • «Профильные классы в ДДТ»


♦ Календарь участия воспитанников ДДТ в системных мероприятиях.


♦ Освоение педагогическим коллективом методологических

основ программирования и организации процесса обучения в системе дополнительного образования.



Контроль

за исполнением Программы


Управление реализацией программы через мониторинг.

  • Реализация целевых подпрограмм проекта.

  • Экспертные заключения специалистов на дополнительные

образовательные программы

  • Внутренний контроль ДДТ по линиям Программы.

  • Контроль качества обучения в Т/О ДДТ.

  • Система собеседования с педагогами ДДТ по результатам учебного года.

  • Эффективность научно- методической службы в ДДТ.



«Образованный человек - человек, которому доступны все образы мира»

А.В. Луначарский

Содержание образования - педагогически адаптированный социальный опыт.

^ В соответствии с целевыми установками программы развития содержание формулируется в деятельностной форме с проявленной компетентностной результативностью.


Введение.


Настоящая Программа развития Дома детского творчества разработана в соответствии с методическими рекомендациями лаборатории организационно-педагогического обеспечения Института развития профессионального образования.

Программа – документ, определяющий общую стратегию позитивных изменений образовательного учреждения как целостной системы на определенный период времени, фиксирующий основные параметры нового, более совершенного качественного состояния данного учреждения, а также сроки и способы его достижения.

Программа включает концепцию, цели, задачи и определяет содержание дополнительного образования ДДТ на три года в динамике изменений, через разработку, исследование и проверку дополнительных образовательных программ нового поколения, применение современных педагогических технологий и методик дополнительного образования.

Анализ направлений работы ДДТ, апробированных в новых социально-экономических условиях, реализованных через образовательные программы, позволил определить востребованные детьми, семьей, обществом содержательные виды деятельности и подготовить новую мобильную Программу, открытую для внесения корректив в содержание деятельности всего учреждения и его подразделений.

Три предыдущие (2005- 08 г.г.) года успешной работы и развития ДДТ подтвердили правильность исходных педагогических позиций и целей, адекватность содержания образования, эффективность наработанных средств и методов.

Концептуальные основы программы составляют приоритеты дополнительного образования; философия образования, цель и задачи образовательной деятельности учреждения.

За основу данного документа принята программно-целевая идеология развития.

Методологической основой программы развития ДДТ является системный подход к ре­шению крупномасштабных проблем в сочетании с принци­пом развития. Центральной категорией здесь является понятие «развитие», под которым имеется в виду необратимый процесс изменения уровня организации педагогического процесса в учреждении дополнительного образования – ДДТ.

Компетентность – деятельность – система – компетенции – позитивная дееспособность в социуме → такова основная линия Программы. Цель и задачи учреждения на этой стратегической линии – освоение обозначенной проблематики и управленческое обеспечение солидарного отношения педагогов к перспективе развития, понимание воспитанниками приоритетов дополнительного образования и формирование общественного мнения, в том числе родительского, в ключевых понятиях программируемых процессов.

Определяющей идеей программы является компетентностный подход в практике дополнительного образования в учреждении. Исходя из постулата деятельностной природы компетентности как феномена (компетентность представляет собой опыт осуществления той или иной деятельности) следует, что формируется и совершенствуется компетентность в деятельности и, отсюда, ведущим звеном в работе всей системы ДДТ принимается деятельностная парадигма в образовании с системной организацией педпроцесса.

Под проектированием развития подразумевается осуществление преобразований, обес­печивающих прогрессивное изменение, совершенство­вание образовательного учреждения и практики образовательного процесса в нем.

Исследования показывают, что дополнительное образование, независимо от социально-экономических условий, пользуется повышенным спросом в связи с тем, что создает условия для активной самореализации личности и свободы выбора творческих видов деятельности, оно дает воспитаннику социально значимую для творческой жизни позитивную цель и средства для ее достижения.

Потребители дополнительных образовательных услуг предъявляют к качеству обучения повышенные требования, соответствующие современному развитию социума.

Изменившиеся внешние социально-экономические условия объективно требуют внутренних изменений, совершенствования образовательной и управленческой деятельности Дома детского творчества.

Выходя на новый этап развития, ДДТ, отметивший свой 55- летний юбилей, декларирует себя как открытую, активно действующую социально-педагогическую систему, с обоснованной перспективой перехода в статус Дворца творчества детей и молодежи и консолидирующего звена по вопросам дополнительного образования в городской образовательной среде.

Программа необходима для обобщения и систематизации приобретенного опыта и эффективного управления качеством учебно-воспитательного процесса в перспективе. Она конкретизирует, углубляет и расширяет, исходя из предмета деятельности, основные документы, регулирующие образовательный процесс в ДДТ.

Концептуальные положения и содержание Программы находят свое отражение в открытых проектах, целевых программах и дополнительных образовательных программах творческих объединений ДДТ.

Потребность в программе развития была осознана коллективом по мере развития и укрепления научно-методической базы ДДТ, появления новых видов деятельности, роста профессиональной квалификации сотрудников, внедрения новых методик в образовательную деятельность.

Деятельность, структура, методическое обеспечение и материально-техническое оснащение ДДТ программой нацеливаются на преодоление разрыва между образовательным процессом и жизнью общества, на то, чтобы передовая культура, наука, техника и технология входили в деятельность воспитанника ДДТ во всем многообразии.

Образовательная практика реализуется на основе программно-целевого проектирования с учетом методики коллективных творческих дел. Это позволяет полнее учитывать социальный заказ, интересы детей, запросы родителей, устремления и возможности сотрудников, более эффективно и концентрированно использовать кадровые, материальные и финансовые ресурсы ДДТ, привлекать внешние организации.

Программа определяет также основные направления массово - просветительской и популяризаторской работы по формированию в педагогической и общественной среде эффективного имиджа дополнительного образования в целом, ДДТ в частности.

Осознанное участие всех участников - одно из наиболее эффективных средств воплощения в жизнь концептуальных идей, сформулированных в Программе.

Определены условия успеха реализации Программы:

- дидактическое, методическое, управленческое и финансовое обеспечение процессом реализации Программы;

- участие педагогического коллектива ДДТ и коллектива воспитанников в системных мероприятиях и научно-исследовательских программах;

- сохранение, развитие и обновление традиций, осмысление и учет опыта, накопленного коллективом ДДТ и аналогичными структурами в образовательной среде;

- ориентация на конечный результат, систематический анализ получаемых результатов;

- последовательная корректировка целей, задач и форм работы.


О реализации Программы развития МОУ ДОД ДДТ

«Модернизация практики дополнительного образования»

на 2005-2008 учебные годы.


Программа ДДТ на 2005-2008 годы была разработана с учетом исторически новой социокультурной ситуации, а также инновационности и сложности задач, вставших перед российским дополнительным образованием, и на основе анализа конкретной ситуации в ДДТ.

Практическая реализация программы носила поэтапный пошаговый характер.

Целенаправленность выполнения программы отслеживалась через систему параметров качества и результативность этапов реализации программы. Осуществление целей и задач программы велось в единстве содержательных, технологических и организационных компонентов программы.

Коррекция программы велась в соответствии с новыми условиями недостаточности или опережения в выполнении намеченного.

Условием реализации программных мероприятий стала разработка на основе инновационного опыта технологии мотивации личностного и профессионального роста педагогов, методистов, администрации, а также готовность педагогического состава к обновлению, реинновациям и коллективной творческой работе.

Программные мероприятия объединялись следующими блоками:

  • создание организационных, методических и финансовых условий для укрепления и развития инновационных процессов в коллективе;

  • создание банка примерных дополнительных образовательных программ;

  • разработка форм действенной поддержки самореализации педагогов и воспитанников

  • введение элементов педагогического мониторинга роста личных достижений воспитанников в разнообразных видах позитивной деятельности;

  • создание «методической копилки» о методах, способах и формах привлечения родителей к организации образовательной и досуговой деятельности.

Для достижения поставленных целей необходимо было обеспечение опережающей подготовки педагогического персонала к работе в инновационном режиме. Такое опережение дает практико - ориентированная система повышения профессиональной компетентности.

Прежде всего - это повышение квалификации в системе последипломного образования. За отчетный период показатели по этому вопросу выросли на 71 %. Курсы повышения квалификации по общим вопросам педагогики дополнительного образования, по профильной принадлежности, а также активно проведена работа по качественному росту компьютерной грамотности пользователя (каждый второй педагог окончил курсы начинающего пользователя).

Стабильно работает на повышение педагогической компетенции продуктивность разработки вопросов частных методик преподавания направлений в ДДТ. Работы на эту тематику были обобщены на педагогическом совете. Тема педагогического совета звучала

следующим образом: «Информационная культура педагога дополнительного образования в области частных методик преподавания как условие эффективности педагогического процесса». В качестве предъявления компетенции в вопросах организации учебного процесса была представлена методическая разработка высокого качества Сваталовой И. Н.. Ирина Николаевна составила учебное пособие «Введение в практику изготовления искусственных тканевых цветов» в логике пошагового предъявления.

Проблематика форм мониторинга успешности и презентации обученности воспитанников в дополнительном образовании открыта в широком перечневом предъявлении и наименьшими разрешающими возможностями. Готовность педагогов участвовать в разработке целевых индикаторов и показателей является показателем творческой профессиональной подготовленности педсостава. Начало фиксации успешности воспитанников в дополнительном образовании положено наличием в ДДТ «Свидетельства о дополнительном образовании» и Похвального листа.

На методических занятиях структурного подразделения «ИЗО и ДПИ» (руководитель - Киланова С.Н.) педагоги обсуждали критерии определения качества навыков творческой, продуктивной деятельности обучающихся.

Педагоги ДДТ ведут разработку инновационных педагогических моделей деятельности, например:

  • система работы Центра славянской письменности,

  • целевые педагогические проекты ДДТ на городскую образовательную среду;

  • развитие программы успешности в ДДТ для всего коллектива педагогов и воспитанников, а также каждого педагога и воспитанника (в наличии научная, методическая, финансовая и организационная поддержка и сопровождение Т /О, педагогов, воспитанников)…

В ходе аттестации и открытых мероприятий отслеживается переход педагогов в режим устойчивого системного развития на основе целенаправленного обновления содержания и технологий образовательной и досуговой деятельности.

За период реализации «Программы 2005-08» произведено обновление предметно - пространственной среды ДДТ, а именно:

  • положено начало оснащению кабинетов ДДТ как учебных кабинетов с соответствующим дидактическим и методическим обеспечением;

  • решено художественно-тематическое оформление холла, коридоров;

  • найдено функциональное решение дизайна актового зала…

Серьезные изменения произошли в деле систематизации календаря массовых мероприятий. Формируется пакет предложений внешней среды и активизируется участие Т/О ДДТ и педагогов в конкурсах, программах по линии образования и культуры.

Идет выстраивание отношений партнерства и взаимной ответственности с родительской общественностью. А именно:

  • повышение уровня родительской компетентности, психолого-педагогической культуры родителей через родительский лекторий;

  • вовлечение родителей в практику дел ДДТ (отчетный концерт «Пчелки» - родители – артисты и инвесторы…);

  • во всех творческих объединениях в 2007-08 году прошли мероприятия для родителей с презентацией обученности воспитанников…

Работа в ДДТ прежде всего направлена на обеспечение комфортно-творческой атмосферы в коллективе.

Успехи в продвижении коллектива ДДТ отчетливо фиксируются в следующих параметрах содержательного и управленческого обеспечения деятельности творческих объединений воспитанников и педагогов:

  • переход на новые основы программирования учебного процесса,

  • повышение наукоемкости, психолого-педагогической обоснованности разрабатываемых образовательных программ и технологий,

  • работа над алгоритмами итоговой и промежуточной аттестации воспитанников,

  • вариативность в формах организации учебного процесса: конкурсы, выставки, презентации,

  • расширение сотрудничества с научными, культурными и иными учреждениями, содействующими предпрофессиональному становлению воспитанников и их допрофессиональной подготовке – научно-практические конференции учащихся с составом жюри – специалистами соответствующих профилей.

Наличие профессиональной активности педагога позволяет на основе инновационного опыта разрабатывать технологию мотивации личностного и профессионального роста воспитанников, педагогов, методистов, администрации:

  • разработка форм действенной поддержки самореализации педагогов и воспитанников,

  • создание портфолио педагогов и воспитанников,

  • рост качества уровень аттестационных материалов педагогов ДДТ,

  • изменения в предъявлении социуму выполнения миссии ДДТ через СМИ,

  • в педпроцесс ДДТ прочно вошли театрализованная и событийная педагогика основанные на алгоритме коллективных творческих дел.

За прошедшее время изменена структура ДДТ, с выдержанной периодичностью в ДДТ начал работать печатный орган «Творчество», коллектив упрочил внешние профессиональные связи, вышел на режимы договорных отношений с кооперантами, сумел достойно принять Российских конкурс фольклорных коллективов, областные конкурсы ЮИД и «Юные таланты Подмосковья» (инструменталисты) и, как результат, вырос численный состав педагогов и воспитанников, а также число наград, заслуженно занявших свое место в портфолио учреждения.

В перспективе коллектив ДДТ видит возможность создания ассоциации учреждений дополнительного образования города и проведение городского конкурса педагогов по номинациям дополнительного образования в кооперации с органами образования и городской общественностью.

^ Коллектив ДДТ прилагал усилия к формированию устойчивого положительного

имиджа ДДТ в городе и области, что способствовало стабильности педагогического коллектива, сохранности контингента обучаемых, преемственности связей и упрочению традиций. Ярким свидетельством данного утверждения является праздник в ознаменование юбилея ДДТ, его 55- летия и переход на новые рубежи и новую программу развития.


Вопросы современной проблематики дополнительного образования.


Программные мероприятия обусловлены ярко выраженными трудностями в деле дополнительного образования как в стране в целом, так и в ДДТ в частности. Перечень трудностей, даже весьма неполный, производит впечатление.

  • ^ Фактическое отсутствие специально подготовленных кадров именно для системы дополнительного образования

  • Отсутствие типовых программ (есть примерные, но они весьма далеки от школьных программ по оснащенности, чтобы их поименовать учебными программами)

  • Отсутствие учебных пособий для занятий с учащимися.

  • Невысокая эффективность кадровой переподготовка и повышения квалификации.

  • В жестких для системы дополнительного образования временных режимах поставлена задача перехода от учреждения – организатора досуговых мероприятий и поддержки пионерской и комсомольской организаций к учреждением с инновационным по своей сути образовательным полем дополнительного образования. Для служб и для конкретных реализаторов нужна методологическая подготовка.

  • Нет единственной и бесспорной методики научно обоснованного нормирования финансовых расходов (учреждение финансируется по «карману»); сокращение расходов (ужесточение нормативов); децентрализация финансирования: 1 – переложение части расходов на регионы (муниципальное финансирование) и на учреждения (сдача помещений в аренду…), 2- введение платных режимов (разрешение на получение доходов от оказания образовательных услуг, введение налога на образовательную деятельность), 3- установка на активизацию экономического поведения учреждения - поиск негосударственных источников финансирования (частное благотворительное инвестирование)…

  • Формирование библиотечного фонда и материально-техническое обеспечение учебных кабинетов планово для учреждений ДО не предусмотрено ни одним финансовым документом…


ДДТ - учреждение полифункциональное.

Оно характеризуется педагогическим многообразием:

  • по видам деятельности - 10 направлений дополнительных образовательных программ по типовому положению и все в наличии

  • по аспектам деятельности:




  • теоретический

  • практический

  • исследовательский

  • опытнический




  • досуговый

  • предпрофильный

  • профильный

  • допрофессиональный







    • по дифференциации программного материала: возраст, временной режим, форм организации Т/О…

    • по количеству учебных режимов в одном учреждении:

  • режимные моменты в части длительности занятий: дошкольники, младшие школьники, школьники…

  • режим Т\О (расписание на педагога, состав воспитанников у каждого педагога свой)

  • режим работы по расписанию дисциплин (на группу педагогов расписание по дисциплинам, состав воспитанников един – предшкола, комплекс)

  • индивидуальная работа (инструменталисты, вокалисты – по режиму работы музыкальной школы) – достижение воспитанниками четко определенных индивидуальных целей, по индивидуальным планам, в индивидуальном темпоритме

  • индивидуальная работа с результирующей в общем деле: духовой оркестр, комплекс со своими специфическими запросами в организации учебной деятельности

  • индивидуальная работа в сочетании с социальной направленностью: возможность работы с одаренными детьми, с социально запущенными детьми ,с детьми инвалидами по индивидуальной траектории обучения и развития

  • режим Т/О со спецификой практикумов, тренингов: театр, радиоспорт, туризм…, где на практические работы необходимо выделять количество учебного времени, превышающее общие нормативы Т\О

    • по вариативности дополнительных образовательных программ

  • по срокам реализации (краткосрочные, среднесрочные, длительные…)

  • программа на Т/О одной направленности

  • программа составительская с элементами разных направленностей

  • комплексная программа коллектива педагогов

  • программы практической лаборатории, студии, разновозрастного коллектива и т.д.


^ Разрешение проявленных затруднений требует системного подхода

и компетентных, комплексных решений.


Правовое обоснование Программы


Правовую базу предлагаемой Программы составляет Конституция и Гражданский кодекс Российской Федерации, Федеральные законы “О некоммерческих организациях”, “Об образовании”, типовое положение “Об учреждении дополнительного образования”. Эти законодательные и правовые акты образуют правовое пространство для деятельности ДДТ. Они устанавливают права граждан в сфере образования и обязательства государства и работодателей. Они регламентируют деятельность государства, его органов власти и управления, образовательных учреждений, юридических и физических лиц – субъектов, действующих в сфере образования.

Конституция РФ установила право граждан на образование и обязательства государства обеспечить реализацию этого права.

Гражданский кодекс РФ регламентирует границы и способы реализации физическими и юридическими лицами принадлежащих им гражданских прав. Гражданский кодекс РФ (ст. 9, п. п. 1, 2) установил, что граждане и юридические лица осуществляют принадлежащие им гражданские права по своему усмотрению, а отказ граждан и юридических лиц от осуществления в данный период тех или иных прав, не влечет прекращения этих прав. Таким образом если гражданин прервал свое обучение на определенной ступени, то за ним сохраняется право в любое время продолжить свое образование.

Гражданский кодекс РФ и закон “О некоммерческих организациях” (НКО) определяют правовой статус государственного образовательного учреждения как одной из форм некоммерческих организаций (ст. 48, 50 и 120 ГК; ст. 2, 3 и 9 ФЗ “О НКО”), порядок их создания (ст. 50, 52 ГК; ст. 9, 13, 14, 15 ФЗ “О НКО”) и реорганизации (ст. 16, 17 ФЗ “О НКО”).

В частности статья 14 ФЗ “О НКО” установила, что учредительными документами учреждения, в том числе и образовательного, являются, — решение собственника (учредителя) и утвержденный им Устав образовательного учреждения, причем требования этих документов обязательны для исполнения не только образовательным учреждением, но и его учредителем.

Гражданский кодекс РФ и закон “О некоммерческих организациях” устанавливают имущественные права образовательного учреждения (ст. 213, 214, 216, 300, 305 ГК; ст. 26 ФЗ “О НКО”). Регламентируют права образовательного учреждения на ведение предпринимательской, приносящей доход уставной деятельности (ст. 298 ГК; ст. 24 ФЗ “О НКО”), его отношения с органами государственной власти, управления и местного самоуправления (ст. 31 ФЗ “О НКО”).

Закон “Об образовании” более детально регламентирует взаимоотношения образовательного учреждения с учредителями и органами власти и управления; компетенцию субъектов системы образования; положения и права участников образовательного процесса; управление и экономику сферы образования. Статьи 45 и 47 этого закона устанавливают право образовательного учреждения на ведение платной образовательной и предпринимательской уставной деятельности и регламентируют их характер и порядок их реализации.


Ресурсное обеспечение Программы.


Ресурсное обеспечение программы развития ДДТ включает в себя:

  • ресурсы городского образовательного поля – интеграция основного и дополнительного образования,

  • наращивание компетенций кадрового состава,

  • ресурсы педагогических технологий: проекты, программы, методики и прочее,

  • ресурсы привлечения воспитанников к проведению учебной и учебно-методической работе через институты инструкторства и тьюторства;

  • материальные ресурсы: помещения, мебель, оборудование, оргтехника;

  • финансовые ресурсы: утверждение целевых проектов, участие в педконкурсах…

  • информационные ресурсы: Интернет ресурсы, библиотечные фонды, научно-педагогическая библиотека, медиатека и др.;

Программа рассчитана на использование возможностей г.о. Железнодорожный, Подмосковья и Москвы.


Участники программы


Участниками программы являются педагогический коллектив, воспитанники, их родители или законные представители, социально – педагогические партнеры Дома детского творчества.


Дом детского творчества.

Миссия, стратегические цели и принципы образовательной политики.


Миссия Дома детского творчества – создание условий для творческого саморазвития личности каждого ребенка окружающего социума.

Стратегическая цель ДДТ – исполнение социального заказа на дополнительное образование в интересах всех участников образовательного процесса.

Этот заказ включает следующие компоненты:

  • удовлетворение индивидуальных потребностей личности и потребностей социума в дополнительном образовании в соответствии с образовательными программами различного уровня;

  • консолидация возможностей дополнительного образования и воспитания в городской образовательной среде;

  • программно-методическая помощь образовательным учреждениям города, повышение квалификации педагогов дополнительного образования;

  • создание благоприятного морально-психологического климата, позволяющего работникам отождествлять цели учреждения с собственными целями;

  • создание положительного имиджа ДДТ в городском образовательном поле.


Дом детского творчества расположен в городском округе Железнодорожный Московской области. ДДТ является правопреемником Дома пионеров, созданного в г. Железнодорожном в 1953 году с целью организации массовой внешкольной работы. За 55 лет в ДДТ заложена необходимая материально-техническая база для кружковой работы, стабильно охватывающей свыше 2,5 тысячи воспитанников, ежегодно занимающихся в 230 - 250 группах творческих объединений по десяти направленностям дополнительных образовательных программ.. Традиционно преобладают кружки художественного, прикладного и спортивно-технического направлений, занятия в которых ведутся по примерным, адаптированным, составительским и авторским программам дополнительного образования на бюджетной основе.


В настоящее время планируется существенное расширение спектра услуг и наращивание их качества за счет организации работы компьютерного класса и реализации целевых подпрограмм.

Дом детского творчества оказывает образовательные услуги бесплатно.

Анализ социума показывает, что город Железнодорожный является в основном центром развитой промышленности и науки ближнего Подмосковья, жители которого, в том числе и в районе расположения ДДТ, нацелены на улучшение своего социального статуса за счет поиска высокооплачиваемой работы в г. Москве и повышения своей квалификации. Большинство семей воспитанников нацелены на то, чтобы дать своим детям хорошее образование, которое позволит им адаптироваться в экономически нестабильной сегодня социальной среде. Эти семьи готовы оплачивать получение детьми перспективного дополнительного образования. В то же время традиционно много в ДДТ обучающихся из малообеспеченных семей, в которых получение дополнительного образования ребенком на бесплатной основе рассматривается родителями (чаще из неполных семей) или лицами, их заменяющими (обычно опекунами пенсионного возраста) как форма реальной социальной защищенности и справедливости.


Принципиальными установками системы образования и воспитания Дома детского творчества являются:

  • свобода выбора вида творческой деятельности всеми участниками образовательного процесса;

  • создание условий для творческой самореализации личности;

  • нравственно-этическое воспитание;

  • интегрированное и инновационное дополнительное образование, позволяющее личности развиваться всесторонне и непрерывно (“образование через всю жизнь”);

  • реализация социального заказа на профилактику детского девиантного поведения;

  • личностное и профессиональное самоопределение вопитанников.



Концепция образовательной деятельности


Дополнительное образование должно носить опережающий характер и быть нацеленным на воспитание профессионалов 21 века, людей нравственных, обладающих высокой экологической культурой и современным мировоззрением, экономически, технологически и функционально грамотных.

Для функционирования системы опережающего образования необходимо:

  • обеспечить соответствие содержания образовательных программ перспективным потребностям общества: социальному заказу, современным тенденциям развития культуры, науки, технологии и техники...;

  • обеспечить привлечение к педагогической деятельности специалистов, работающих на переднем крае науки, техники и технологии, а также передачу из рук в руки идей, знаний и навыков, необходимых в будущем;

  • содействовать конверсии науки, техники и технологии в дополнительное образование детей;

  • уделять особое внимание профориентации и начальной, допрофессиональной подготовке. Эту работу следует вести с учетом тенденции развития экономики в направлении интеллектуализации, высоких технологий, наукоемких производств и информатизации;

  • формировать у воспитанников целостную смысловую картину мира на основе системного мышления.


Образовательная деятельность расширяется введением в практику системы целевых проекты – новое направление в работе. В программу включены системные образовательные проекты, вошедшие с инициативы ДДТ в городское образовательное пространство.

Руководитель целевого проекта - сравнительно новое действующее лицо образовательного процесса в ДДТ. Он становится "ядром концентрации" неформального образовательного коллектива. Практика показывает, что целевые программы выгодно отличаются своеобразием и нацеленностью на результат в каждом отдельном случае. Команда целевого проекта – специалисты высокого класса в своей области, что фактически гарантирует качество действий. Поскольку целевые программы обычно становятся межгрупповыми, то они формируют горизонтальные связи, обогащают палитру образовательных возможностей учреждения.

В Программу включены следующие целевые проекты:

  • научно - практический семинар «Интеграция основного и дополнительного образования»

  • система городского ноосферного образования: открытый проект «Городская экошкола»

  • городское движение ЮИД

  • городские конкурсы – олимпиады «Мастерица» и «Счастливый английский»

  • городская военно-патриотическая игра «Честь и достоинство»

  • комплексная дополнительная образовательная программа по декоративно - прикладному искусству «Сама себе кутюрье»

  • Центр славянской письменности и культуры в ДДТ

  • Детский мультимедийный пресс – центр «Радуга»

  • ЮПМ – юные помощники милиции

  • «Класс - спутник Т/О ДДТ»

  • «Мастер класс по всем канонам»

  • «Инструктор» – подготовка, организация практики, сертификация результатов

  • и др.


Проблематика, которую ставят целевые проекты перед городской общественностью и коллективом ДДТ, может быть разрешена лишь при условии коллективного сотрудничества.

Организационное оформление комплексными проектами сложившихся связей и взаимоотношений – перспектива для создания в ДДТ творческих групп и объединений педагогов как групп, с четко выраженным единством профессиональных интересов. В практике ДДТ целевые проекты функционируют в коллективе образцового духового оркестра, в предшколе и в юридическом классе

Содержание целевых проектов , реализуется в форме учебных занятий, экскурсий, научно-практических мероприятий (семинары, самообразование воспитанников и педагогов, тематические чтения), конкурсов, театрализаций, выставок…

В рамках проектов разрабатываются и реализуются: экспериментальные и авторские программы; положения о проведении выставок детского творчества; положения о конкурсах исследовательских и творческих работ учащихся; методические и учебно-дидактические пособия и материалы.


Предмет образовательной деятельности ДДТ


Информационное поле современности расширяется скоростными темпами, школьные учебники не поспевают за приростом информации. Потребности в соответствующем дополнительном образовании растут. Дополнительное образование, являясь полифункциональным и мобильным в своей вариативности, выполняет авангардную функцию в социуме по первичности реакции на изменения в мировом информационном поле и способов перевода инноваций в науке и практике в дополнительные образовательные программы.

Деятельность ДДТ направлена на обучение, воспитание, творческое развитие, мотивацию и социализацию детей и подростков на основе дополнительных образовательных программ, открытых культурологических социально значимых целевых программ и социальных проектов.

Основным предметом деятельности ДДТ является многопрофильное, полифункциональное дополнительное образование, осуществляемое через реализацию дополнительных образовательных программ. Программы нацелены на вовлечение детей в активную творческую деятельность разных образовательных полей. Они предполагает профессиональную ориентацию и предпрофессиональную подготовку воспитанников.

Основные функции ДДТ в образовательном пространстве города таковы:

  • образовательная, т.е. обучающая, воспитательная и развивающая - на основе дополнительных образовательных программ

  • методическая: проектно-программная, учебно-методическая, информационно-методическая, организационно-методическая, административно-методическая

  • выставочная: организационная, экспозиционная, просветительская

  • культурно – просветительская: интеллектуальные игры, лектории, экскурсии по родному краю

  • оздоровительная: в том числе участие педагогов ДДТ в работе летних городских лагерей, туристические экспедиции…

  • информационная: сайт, СМИ, ЭСМИ, собственная печатная продукция….


Программой вводятся новые модели управления учебно-воспитательным процессом. При этом предметом проектируемых изменений становятся:

  • структура научно – методического обеспечения педпроцесса ;

  • система работы с педагогами;

  • дополнительные образовательные программы;

  • учебные планы;

  • формы организации образовательного процесса;

  • система оценки качества образования;

  • система работы структурных подразделений;

  • внешние профессиональные связи ДДТ…



Методическая деятельность в ДДТ


Содержание и качество деятельности ДДТ регулируются методической работой.

Составными элементами методической деятельности являются:

  • программно - проектная, направленная на создание авторских и экспериментальных образовательных программ и проектов, методических и дидактических разработок, образовательных технологий по направлениям педагогической практики ДДТ;

  • научно-методическая, включающая организацию и проведение экспериментальной и научно-исследовательской работы сотрудниками и педагогами ДДТ, разработку профильных теоретических материалов, тематико-экспозиционных планов-выставок, проведение проблемно-аналитической работы, отслеживание результативности, подготовку материалов к публикации;

  • учебно-методическая: разработка учебных, предметно-тематических, методических и дидактических материалов и пособий, образовательных проектов и программ, положений об творческих объединениях, составление учебных планов объединений;

  • информационно-методическая: сбор, анализ, синтез и трансляция информации через консультации, семинары, круглые столы, конференции, совещания, лекции и другие формы просветительской деятельности; формирование методических подборок по конкретной тематике, пополнение библиотеки ДДТ учебно-методической литературой, создание видеотеки, медиатеки;

  • организационно-методическая: разработка документации - положений, программ, циклограмм, планов, сценариев и т.п.; проведение мероприятий различных уровней и типов;

  • нормативно-методическая: разработка положения об отделе, клубе, должностных инструкций, проектов организационно-нормативных документов, составление планов и отчетов.

Справка.

Виды методической деятельности

Семинары

Курсы

Родительский лекторий


Мастер - классы

Целевые программы


Консультации внутренние

Должностные инструкции


Консультации для работников других учреждений

Разработка и дополнение нормативных документов отдела

Тематико-экспозиционные, примерные планы выставок

Учебно-методические материалы

Характеристики, рекомендации

Планово-отчетная документация





Методическая продукция педагога.

Дополнительная образовательная программа

и педагогический инструментарий её реализации.


Концепция модернизации российского образования включает в себя переход от внешкольной работы к системе дополнительного образования детей, что влечет за собой кардинальные изменения в организации учебного и воспитательного процессов в учреждениях дополнительного образования.

Одно из самых сложных направлений – это программирование учебного процесса.

Ведущим звеном в обеспечении обучения является образовательная программа. Дополнительная образовательная программа — это особый феномен, который, во-первых, надо от­делить от традиционно школьного понятия «учебная программа», а во-вторых, наполнить конкретным содержанием. Дополнительная образовательная программа носит преимущественно личностно центрированный и индивидуализированный характер. Она обра­щена не только к познавательным, но и социальным сферам фор­мирующейся личности.

Следует отметить, что отличительной особенностью инновационных образовательных программ является их равная обращён­ность к ПЕДАГОГУ и ВОСПИТАННИКУ. Развитие ПЕДАГОГА выступает в качестве условия реализации такой программы и соответственно реализа­ции задаваемых ею возможностей развития воспитанника. Образова­тельная деятельность педагога (в которой, собственно, и происхо­дит его развитие) состоит в создании пространства реальных воз­можностей развития воспитанника.

Образовательные программы нового поколения – образец ста­новящейся учебной предметности — предметности, полный объем которой нельзя сфор­мулировать (задать) заранее.

Образовательные программы должны включать в себя существенную часть информации, которая необходима и достаточна для понимания смысла, проблем и тенденций развития тех областей культуры и науки, техники и технологии, которые являются предметом деятельности творческого объединения, общеучебные навыки, допрофессиональную ориентацию и подготовку – ключевые компетенции современности. Современные требования предполагают освоение педагогами фасилитаторского подхода к организации педпроцесса. Наибольшие возможности для этого имеет дополнительное образование.

Для обновления содержания дополнительного образования необходимо наличие примерных программ, умение создавать новые программы и технология реализации дополнительных образовательных программ нового поколения.

Образовательная программа детерминирована обстоятельствами и условиями, как проектирования, так и реализации и она же детерминирует обстоятельства, преобразует их в ходе реализации и в этом исключительность её значения.

Дополнительная образовательная программа – это учебно-воспитательный комплекс, обеспечивающий творческое развитие воспитанника в выбранном образовательном поле.

Разработка нового поколения образовательных программ в дополнительном образовании является по существу решающим звеном нормативного представления и реализации современного содержания дополнительного образования. Подтверждение государственного статуса (тип, вид, категория) учреждения зависит от уровня и направленности реализуемых им образовательных программ.

Сегодня крайне актуальна задача обучения специальной деятельности - общению.

Практика дополнительного образования убеждает в том, что без педагогической инструментовки общения трудно достичь высоких результатов. Организация общения в целях солидарного успеха создает внутри творческого объединения атмосферу сотрудничества, взаимного доверия детей друг с другом, детей и взрослого. Результатом использования техник общения становится повышенный интерес учащихся к образовательной программе. Организация общения – инвариантная составляющая программ. Собственно успех творческих объединений обуславливается спецификой процессов общения, где разновозрастный состав группы, а также разноуровневая подготовка воспитанников при организации диффузии ЗУН является цементирующим основанием крепости и наполняемости групп. Включение в программный материал освоения техник общения еще не часто встречающийся вариант. Это качество именно нового поколения программ.

Трудности разрешения проблемы качества дополнительных образовательных программ общеизвестны.

Во-первых, программирование учебного процесса требует от педагога методологической подготовки в вопросах психологии учения и возрастной психологии, а также педагоги, дидактики, методики и педагогической технологии. Педагоги дополнительного образования в ДДТ не все имеют педагогическую подготовку, не говоря уже о методологической.

Во-вторых, практические разработки школьной педагогики, начиная с программ и заканчивая многовариантными сценариями конкретных уроков по конкретной тематике, представлены феерическим веером потребителю - школьному учителю. Педагогу дополнительного образования нет такого щедрого предложения. По ниточке и крупиночкам, начиная с традиций народной педагогики, с удач и успехов мастеров – промысловиков, складывают практики в программы и технологическое карты успешности, обеспечивая самим себе практику процесса.

В-третьих, материально техническое оснащение и финансирование дополнительного образования не позволяет сегодня задействовать интеллектуальную ресурсную базу в наличном и доступном объеме (в частности Интернет - ресурсы).

Разрешаются эти трудности многоуровневыми действиями в пространстве реальных возможностей.


^ Первый уровень - это целевая установочная работа на педколлектив по вопросам программирования учебного процесса и перехода на образовательные программы нового поколения аккумуляцией опыта дополнительного образования в сфере программирования. Формирование единого педагогического поля достигается путем привлечения внешних и внутренних профессиональных ресурсов.

Внешние – это привлечение специалистов к обучению и консультированию педагогов по вопросам программирования учебного процесса, к экспертизе программного материала; повышение компетентности педагогов на целевых бюджетных и внебюджетных курсах, привлечение ресурса Положения о российском конкурсе дополнительных образовательных программ.

Внутренние - это научно-методическое сопровождение программирования и реализации дополнительных образовательных программ, а именно: проведение разъяснительной работы по вариативности действий в реализации пакета документов об образовательных программах в системе дополнительного образования по линии Министерства просвещения РФ; разработка перечня действий допуска программ к реализации; предоставление в наборе примерных образовательных программ; консультирование проектной работы и консультирование процесса реализации программы; достижение единства в педагогическом коллективе по вопросам программного обеспечения образовательного процесса через тематические семинары в ДДТ, портфолио педагога к аттестации, внутренних конкурсов программного материала и инструментального обеспечения его реализации (УМК).

Для решения задачи аккумуляции опыта (в ситуации ДДТ – это реинновация) необходимо:

  • воссоздать методфонд программ советского периода, ибо многие из них не потеряли свою актуальность в части «содержание образования», т.к. наработанная педагогическая технологическая цепочка в пошаговом исполнении изготовления цветов из ткани, мягкой игрушки, введение в радиофизику и др. действенна и сегодня;

  • создать банк примерных программ, действующих в ситуации сегодняшнего дня в сфере дополнительного образования: специальные сборники, отдельные публикации в профильных журналах и т.д.

  • аккумулировать школьный опыт в части разработки элективных курсов и программ работы кружков различной направленности…

  • сформировать условия для создания методического кабинета в ДДТ и ввести должность заведующего методическим кабинетом ДДТ…


Второй уровень – это конвертация успешного авторского педагогического опыта в программный материал.

Программа проявляет такие особенности составителя, автора:

  • критичность мышления,

  • чувствительность к противоречиям педпроцесса,

  • умение оптимизировать функционирование системы обучения,

  • способность к перегруппировке идей и связей,

  • установкой на саморазвитие и самообразование.


Существенным вкладом в развитие методологической грамотности педагогов является профессиональное осознание своего опыта работы. Этот опыт, воспринятый как преодоление трудностей в разрешении педагогических задач по обеспечению успешности воспитанников в деле освоения мастерства в заявленном профиле, - ведущее звено обеспечения программным материалом методфонда ДДТ. Для разрешения вопросов фиксации и оформления педагогического опыта планируется организовать и провести цикл семинарских занятий на тему: «Технология оформления педагогического опыта. Дополнительные образовательные программы и педагогический инструментарий их реализации».


^ Третий уровень- это экспертиза и допуск программ к реализации в образовательном поле ДДТ.


Четвертый уровень – это аттестации педагогов и скрупулезный учет достижений в разработке методической продукции педагога.


^ Пятый уровень - популяризация методической продукции педагогов ДДТ (публикации, выступления на городских методических объединениях…)

В соответствии с Положением о Всероссийском конкурсе авторских образовательных программ дополнительного образования детей в ДДТ для педагогов объявлен конкурс дополнительных образовательных программ.


^ Шестой уровень – участие педагогов во Всероссийском конкурсе дополнительных образовательных программ.


По состоянию дел на май 2008 года научно-методическим советом проведена экспертиза программно-методического обеспечения образовательного процесса в ДДТ и дополнительные образовательные программы приведены в соответствие федеральным требованиям. Продвижение в данном вопросе намечено в части обновления программного содержания с учетом научных основ организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей и активизации работы над долгосрочными дополнительными образовательными программами, предназначенными для детей среднего и старшего школьного возраста (на три и пять лет). Осуществляется разработка программ нового поколения и их реализация в практике педпроцесса ДДТ.

Педагоги ДДТ ведут занятия по примерным, адаптированным, компилированным и авторским программам. В зависимости от содержания программ они могут быть одно- и многопрофильными, комплексными и интегрированными.

Научно-методическим советом определены следующие направления в работе по созданию и адаптации имеющихся дополнительных образовательных программ:

  • освоение педагогами системы рамочных ограничений при составлении образовательных программ, определяющих необходимые и достаточные обязательства педагога в деле программирования учебного процесса, а также поле широкого конструирования вариативного содержания образования, как для педагога, так и для воспитанника;

  • реализация модульной организации учебного материала и учебного процесса, позволяющей гибко вводить новые элементы содержания в учебный процесс;

  • повышения практической, навыкообразующей направленности содержания;

  • обеспечение деятельностной направленности образовательных программ и возможности операционального задания планируемых результатов, обучения через систему образцов деятельности (в том числе учебных задач, решение которых воспитанником свидетельствует о выполнении им программных требований).

Подобный подход прямо связан с переходом в конструировании содержания образования и систем контроля его качества на систему ключевых компетентностей.

На перспективу в работе над программным материалом следует распределить содержание обучение на постоянную и переменную части.

Постоянная часть - фундаментальные, классические знания и методы о деятельности в целом и об учебной деятельности в частности (по аналогии со школой – общеучебные навыки более известные как система «учись учиться».) Они составляют канву программы. Обновляющая часть программы включает в себя новейшие знания, методы и технологии, а также проблемы и перспективные направления науки и техники, культуры и искусства.

Для педагогов разработаны методические материалы по инвариантной части дополнительной образовательной программы, реализующей концепцию деятельностной и компетентностной педагогики.

Предусматривается, что вне зависимости от профиля учебной группы все воспитанники среднего и старшего возраста (которые будут заниматься по программе не менее 2-х лет) должны получить знания и навыки в объеме приведенной ниже программы- минимум, включающей следующие разделы:

  1. Введение в деятельность:

    • адреса информации о видах деятельности по направлениям Т/О

    • основные приемы и методы работы с информацией

    • история вида деятельности в общей истории человечества

    • географическая обусловленность пространства вида деятельности

    • образный ряд продуктов деятельности

    • образы носителей высокого мастерства

    • культурные центры

    • материаловедение

    • инструменты

    • простейшие способы деятельности

  2. Начальный этап обучения – «школа»:

    • система приемов и пошаговый алгоритм обучения

    • участие в создании инструментальной педагогики: образный ряд действий с пошаговой реализацией (рисунки, фото, схемы, технологические карты и т.д.)

  3. Средний уровень – «обязательная программа»

    • определенность в ассортименте и качестве компетенций среднего уровня

    • презентация обученности через участие в работе мастер классов, через создание концертных программ, через формы популяризации вида деятельности…

  4. Высокий уровень обученности:

    • отчетные мероприятия перед родителями

    • экспозиционно-выставочная деятельность

    • наличие инструкторской практики

    • навыки самопрезентации

    • наличие информационной обеспеченности в вопросах самообразования в рамках профиля деятельности

    • достижения в системных мероприятиях профиля (выставках, акциях, целевых программах, конкурсах…)

    • воспитание инициаторов и соорганизаторами образовательной деятельности в Т/О

    • изучение основ менеджмента творческой деятельности и организация выставок, показов, конкурсов, концертов…

  5. Выпускники:

    • публикации

    • сольные выступления

    • авторские выставки

    • учебно-методические проекты и их публичная защита

    • наставническая работа с младшим составом творческого объединения

    • разработка и пополнение фонда наглядных пособий, созданных руками воспитанников

    • фиксация, описание полученного учебного опыта

    • портфолио выпускника.


Кроме того, в каждой программе должен быть выделен раздел, раскрывающий

необходимые мероприятия по реализации содержания. Так, должны быть указаны:

  • условия реализуемости,

  • необходимые этапы реализации,

  • факторы, лимитирующие внедрение предлагаемых нововведений (в том числе ресурсные) и меры по их преодолению;

  • оценка факторам риска и предложена оптимальная стратегия (стратегии) реализации основных положений программы.

В системе организации педагогической практики необходимо приступить к разработке и реализации программ (в том числе краткосрочных) следующих направлений:

  • специальных, краткосрочных для летней оздоровительной кампании

  • культурно-просветительских,

  • социально-образовательных,

  • рекреативно-оздоровительных,

  • культурно-образовательных игровых,

  • развлекательно-познавательных,

  • досуговых.

Вопросы качества дополнительного образования сегодня фактически находятся в постановочном состоянии. До сегодняшнего дня в специальной литературе не редкость формулировки типа: «мониторинг качества обучения ведется по количеству призовых мест, концертов, выставок». Прежде чем отслеживать качество, необходимо выработать критериальность оценочных действий. Критерии же качества дополнительного образования на официальном уровне еще не заявлены в перечне. По прямой аналогии со стандартами в основном образовании их создать нельзя, ибо система дополнительного образования фактически не унифицируется и носит феноменальный характер в части проецирования личности на характер всей системы функционирования каждого из творческих объединений. Отработка инвариантной основы мониторинга качества образования – задача как необходимая, так и весьма не простая.

Как минимум необходимо следующее: перевод оценки деятельности педагогов дополнительного образования от перечня успехов воспитанников на режимы выполнения дополнительной образовательной программы и фиксацию функционирования творческого объединения с обеспечением учебной успешности воспитанников.

Последовательность действий по дальнейшему продвижению на линии создания программного материала такова:

  • разработка, экспертиза и опытно-экспериментальная проверка программ дополнительного образования;

  • разработка программы прямых продуктивных действий по освоению прикладной методики форматирования содержания обучения в УМК;

  • разработка системы измерителей выполнения программных требований и уровню подготовки выпускников, оценки учебных результатов воспитанников;

  • подготовка и проведение конкурса педагогов в ДДТ на лучшие программные решения по линии: «Учебный процесс и его обеспечение» по номинациям УМК;

  • публикация сборника программных материалов.

Планируется, что данная работа должна и может быть завершена – в первом своем варианте, для широкого внедрения – к весне 2010 года.

При этом параллельно будет вестись работа на среднесрочную перспективу, по выработке программ следующего поколения, т.е. обеспечивающих качественную трансформацию инвариантного компонента содержания, выход на новые образовательные технологии, переход к формированию содержания на основе ключевых компетенций, высокую степень индивидуализации содержания образования и образовательного процесса, частично модульную организацию учебного процесса и содержания обучения.

На завершающем этапе реализации программы развития планируется публичная защита педагогами программно-методического материала и публикация программ с рецензиями и комментариями специалистов по направлениям обучения, т.е сверка с частными методиками преподавания в обозначенных образовательных областях.

Новое поколение образовательных программ особым образом заявляет технологичность процесса (русская система, Советкин Д. К. - операционное преподавание ремесел.) Инновацией при этом является инструментализация операционного, технологичного обучения.

Технологичность предполагает:

  • диагностируемую цель,

  • воспроизводимость технологического процесса,

  • воспроизводимость результата.

Дидактически операционное преподавание опирается на технологические карты «пошаговой реализации», где воспитаннику обеспечивается продвижение к результату путем коротких логически связанных шагов так, что он почти не делает ошибок, воспитанник движется к осознаваемой цели последовательными приближениями.

Работа над дополнительными образовательными программами направлена на преобразование целевой ориентации: разрешение деятельностной парадигмы через компетентностный подход в обучении; характера взаимодействия педагога и воспитанника - сотворчество; внедрение режимов взаимного обучения воспитанников (Бел - Ланкастерская система); фиксации обученности в параметристике дополнительного образования.

Разрабатываемые образовательные программы направлены на оптимизацию образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность.


Исследовательская деятельность


Исследовательская деятельность планируется в двух направлениях:

  • исследовательская работа педагогов по конкретной научной проблеме;

  • исследовательская работа воспитанников в рамках образовательных программ.

Важной задачей является создание условий для совместной научной, исследовательской и поисковой деятельности педагогов и учащихся по направлениям образовательной деятельности


Кадровый потенциал ДДТ.


Внимание к кадровому ресурсному обеспечению помогает вовремя сделать сопоставительный анализ по аналогичным категориям специалистов других учреждений дополнительного образования, принять правильные управленческие решения о необходимости повышения квалификации, повышения в должности и т. д.

Анализ ресурсного обеспечения позволяет администрации ДДТ и руководителям отделов своевременно отследить и оценить имеющийся потенциал сотрудников, инициировать формы повышения квалификационного уровня педагогов; установить необходимость пересмотра разрядов оплаты работников, срока аттестации, выделить основания для морального и материального стимулирования.

На 2007-08 учебный год в ДДТ из общего числа педагогов – 130 чел., 32 педагога имеет высшую, 18 первую квалификационную категорию, что свидетельствует о достаточно высоком профессиональном уровне педсостава.

Наиболее значимым фактором, обеспечивающим эффективность работы и его дальнейшее развитие, является сформировавшийся творческий потенциал коллектива педагогов - единомышленников.

В деятельности педагогического коллектива сочетаются традиции и инновации, он открыт для новых идей и людей.

В практику деятельности ДДТ органично вошла теория коллективных творческих дел, театрализованная и событийная педагогика.

Существенно изменилось отношение к вопросам повышения квалификации. За прошедшие три года случаев не аттестации педагогов из всех заявленных не было ни одного. Разработанная тематика по самообразованию педагогов находит сегодня отклик у педагогов. Наполняется портфолио педагогов методической продукцией. Коллектив принял в разработку направление по выводу кабинетов ДДТ в ранг «учебного кабинета»

Приняты к разработке планы методической работы в структурных подразделениях, что само по себе является показателем продвижения в деле профессиональных компетенций педсостава.

Педагоги активно сотрудничают со СМИ и это свидетельство рефлексивных умений.

Четыре сотрудника: Киселева Т.С., Благушина М.С., Каплевская С.В. и Нилова Т.Д. повышают свою квалификацию в ранге аспирантов и соискателей ученой степени.


Помещения


Анализ использования помещений показывает их сверхнормативную загруженность.

Из таблицы видно не достаточное количество площадей для реализации программ ДДТ и его развития.

Недостаточность кадрового обеспечения, что так же связано с недостаточностью площадей. ДДТ испытывает острую необходимость предоставления других площадей с целью улучшения условий для работы руководителей, педагогов, детей.

Для повышения качества и результативности работы необходимо пополнение кабинетов оргтехникой новых моделей, соответствующей мебелью и наглядными пособиями.

В коллективе ДДТ согласован и принят к реализации пакет документов, регламентирующий конкурс на лучший учебный кабинет ДДТ.


Интеграция основного и дополнительного образования

городского образовательного поля


Уровень общественно- педагогической активности педагогов дополнительного образования, их востребованность в других организациях, осуществляющих социально-педагогическую деятельность с детьми, определяется характером взаимосвязей. Эти связи интенсивны и плодотворны. Настоящая программа предусматривает деятельность, направленную в адрес других образовательных учреждений через систему взаимодействия.

Программой предусматривается развитие основных линий интеграции.

  • Методологическая – программно-методическое обеспечение учебного процесса.

  • Содержательная: проведение классных часов специалистами , организация конкурсов с помощью педагогов , работа инструкторов ДДТ, мастер классы, город веселых мастеров, «школьный класс – спутник Т/О» - взаимодействие классного руководителя и педагога ДДТ.

  • Кадровая: обмен педагогическими компетенциями, согласованная работа на группах продленного дня, организация работы класса на познавательном солидарном интересе, проведение семинаров, встреч с классными руководителям по вопросам дополнительной познавательной деятельности и досуговым программам - классный руководитель- координатор, организатор, педагог дополнительного образования для школьников. Конкурс методического обеспечения педагогического процесса в дополнительном образовании "Опыт и творчество".

  • ^ Методическая, организационная - обмен педагогическим опытом мотивации и поддержки познавательной активности детей, подростков и юношества: конвертация ЗУН в реальную практику жизни: система мастер – классов в МОУ силами педагогов и воспитанников; праздник умелых или город веселых мастеров в МОУ совместными усилиями МОУ проведение экспозиционно-выставочной деятельности; организация и проведение концертной деятельности…

  • Финансовая: выведение инициатив педагогов в формат творческих объединений по нормам ДО, класс- Т/О : «школьный класс – творческое объединение ДДТ» по одному из направлений дополнительного образования – реализация творческих педагогических устремлений классного руководителя ( из опыта: Корячкина О.С. – классный руководитель и основатель музея в СОШ №12, ныне методист ДДТ по направлению школьное музейное дело )

  • ^ В вопросах личностно - ориентированной педагогики: формы презентации обученности воспитанников, портфолио ученика средней школы и место в нем успешности в системе ДО (диплом ДДТ).

  • Информационная: конкурсы детские и оповещение о возможности участия, помощь в оформлении участия

  • Работа Центра славянской письменности по взаимному согласованию сторон

  • Музейная педагогика

  • Работа Пресс центра в МОУ города по согласованию сторон.

  • Педагогическое творчество - элективы, работа с одаренными детьми, предпрофиль (юридический класс), организация работы отрядов ЮИД, воспитательно-образовательные программы, классы – спутники творческих объединений ДДТ и т.д.

  • ^ Педагогическая солидарность: организация и проведение педагогических событий в школе по разрешению затруднений в деле дополнительного образования …

  • ^ Городские целевые программы.


Проведение форума, результирующего дополнительное образование в городском образовательном пространстве


Управление реализацией Программы.

Организационная структура управления Домом детского творчества.


Модель организационной структуры управления сочетает принципы

единоначалия и общественного самоуправления. Основными объектами, осуществляющими управленческие функции, являются:

  • администрация;

  • Управляющий Совет;

  • Педагогический Совет;

  • научно-методический Совет;

  • художественный Совет.

Функции внешнего общественно-государственного управления деятельностью осуществляют Учредители и Управляющий совет. Ведущая задача организационной структуры управления – распределение функциональных обязанностей и полномочий между участниками управленческого процесса и освоение новых технологий управления образовательным учреждением в целях реализации Программы.

При этом предметом проектируемых изменений становятся:

  • система внешних связей ,

  • система работы с педагогами,

  • дополнительные образовательные программы,

  • учебные планы,

  • перечень форм организации образовательного процесса,

  • система оценки качества образования,

  • информационная мобильность структур ДДТ как в плане обобщения наличной информации о процессах в дополнительном образовании, так и в плане информирования общественности об изменениях в учреждении.

В целях контроля реализацией программы через мониторинг.

  • Экспертные заключения специалистов на дополнительные образовательные программы.

  • Эффективность научно- методической службы.

  • Реализация целевых подпрограмм проекта.

  • Внутренний контроль по линиям Программы.

  • Контроль качества обучения в Т/О .

  • Система собеседования с педагогами по результатам учебного года.



Формы представления результатов.


Результат данной программы - это освоение педагогами УДО материалов, регулирующих процессы обновления содержания образования и системы оценки учебных достижений.

♦ Фиксация расширения спектра и вариативности дополнительных образовательных услуг для населения микрорайона и города.

♦ Рост профессиональных компетенций педагогического коллектива:

  • упорядочение действий по повышению квалификации и переподготовки кадров через внешние и внутренние целевые ресурсы последипломного образования

  • разработка системы контроля за качеством обучения в Т/О

  • разработка программы «Портфолио педагога ДДТ»

  • плановое участие педагогов в системных мероприятиях

  • участие и результирование педагогов в конкурсах педагогической и профильной направленности

  • подготовка сборника дополнительных образовательных программ педагогов

  • организация и проведение городских целевых мероприятий на базе по алгоритму целевых подпрограмм.

♦ Рост контингента воспитанников:

  • создание модели воспитанника

  • создание модели выпускника

  • создание распределенной базы воспитанников

  • создание модели общности воспитанников

  • создание банка данных о выпускниках

♦ Реализация как целевых программ линий развития внешней и внутренней педагогической практики, реализуемых педагогическим коллективом:

  • «Интеграция основного и дополнительного образования в городской образовательной среде»

  • «Музейная педагогика в ДДТ и городской образовательной среде»

  • Предметные городские творческие конкурсы – олимпиады:

        • «Счастливый английский»

        • «Мастерица»

  • «Кабинет ДДТ – учебный кабинет»

  • «Профильные классы в ДДТ»

♦ Упорядоченный календарь участия воспитанников в системных мероприятиях.

♦ Освоение педагогическим коллективом методологических основ программирования и организации процесса обучения в системе дополнительного образования.

Результат проявляется

  • при анализе динамики запрограммированных процессов в отчетных документах, а также в ходе реализации целевых подпрограмм

  • в количественно-качественном содержании портфолио учреждения

  • через издание сборника дополнительных образовательных программ педагогов

  • через проведение круглых столов, семинаров, научно-практических конференций по проблематике дополнительного образования

  • в содержании итоговой научно - практической конференции по эффективности реализации Программы

Итог - создание новой обучающей среды в ДДТ, органично соединяющей в себе преимущества обязательного образования и мобильность дополнительного.


Организация работы по годам

в соответствии с Программой развития ДДТ 2008-2010 г. г.


^ Первый год: запуск программы

2008-2009

БЛОКИ


Аналитически – прогностическая работа

по выполнению неотложных задач периода.

Неотложные задачи:


  • разработка программы муниципальной

экспериментальной площадки «ДДТ как социально-педагогический комплекс» под руководством канд. педнаук Яковлева Д.Е., доцента ПА ПО (предшкола, компетентностный подход в предпрофильной и профильной подготовке)


  • разработка «Паспорта педагогической оснащенности ДДТ»




  • разработка алгоритмов итоговой и промежуточной аттестации воспитанников




  • совершенствование практики взаимодействия

ДДТ с учреждениями и организациями образовательного поля города в целях повышения качества дополнительного образования


  • разработка в качестве эксперимента целевых

программ по профильному образованию: художественно-эстетический и химико-биологический профили


  • подготовка и проведение городского научно -

практического семинара по вопросам специфики дополнительного образования


  • систематизация календаря массовых мероприятий




  • разработка пакета организационных документов по традиционным мероприятиям города и ДДТ




  • инициирование первого городского форума воспитанников системы дополнительного образования города




  • организация системы обучения педагогов

основам программирования учебного процесса


  • углубленная переработка фонда действующих

программ (структура, информационно-предметное и деятельностное наполнение, оптимизация учебно-тематических и календарных планов, стимулирование оснащенности программ комплексами средств обучения и образцами деятельности)


  • работа постоянно действующего научно- методического семинара педагогов ДДТ по освоению технологии оформления педагогического опыта



  • структурирование деятельности научно-методической и организационно-массовой служб ДДТ




  • создание банка данных тематических публикаций по направлениям работы в ДДТ




  • работа по дидактическому и материальному оснащению кабинетов ДДТ как учебных




  • организация работы историко - краеведческого

музея ДДТ


  • паспортизация этнографической экспозиции в ДДТ




  • налаживание социокультурных связей через

создание «Ассоциации краеведов города»


  • обеспечение мероприятий по формированию

единого коллектива воспитанников ДДТ


  • продолжение работы по реализации программы

успешности в ДДТ для всего коллектива педагогов и воспитанников, а также каждого педагога и воспитанника, констатация успешности через портфолио учреждения, педагога, воспитанника


  • выстраивание режимов партнерства и

взаимной ответственности с родительской общественностью


  • повышение уровня родительской

компетентности и психолого-педагогической культуры родителей


  • аналитический

  • организационный





анализ ситуации

в дополнительном образовании в целом

и в ДДТ в частности;

настоящее и будущее

  • концептуальный:

-деятельностный

-системный

-компетентностный

-личностно-ориентированный


предложение,

обсуждение,

утверждение концептуального блока

в программе развития ДДТ


- педагогика

системно – деятельностная,

ключевые компетенции

и дополнительная образовательная программа


- педагогика сотрудничества


-формирование у воспитанников ориентации на саморазвитие: самообучение и самовоспитание


  • прогностический




Разработка

программы действий

по реализации

принятых решений

в

новой

социокультурной

ситуации

(ожидаемый результат)…




оставить комментарий
страница1/2
Дата12.10.2011
Размер0.62 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх