Рабочая программа по учебному предмету русский язык 10 класс icon

Рабочая программа по учебному предмету русский язык 10 класс


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Рабочая программа по учебному предмету русский язык 4 класс...
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» \8 класс\...
Рабочая программа Князевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному...
Рабочая учебная программа по учебному предмету «Русский язык» I iv класс...
Рабочая программа по учебному предмету немецкий язык 10 класс...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 4 классе...
Рабочая программа по предмету русский язык для 11 класса 1...
Рабочая программа педагога Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу «Русский язык» 8...
Приказ № от 201 0 год рабочая программа по предмету «Русский язык» для 7 класса...
Рабочая программа по учебному предмету английский язык 6 класс...
Рабочая программа педагога щербининой Татьяны Викторовны...
Приказ № от 2010 г...



скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Сатинская средняя общеобразовательная школа



Рассмотрена на методсовете протокол № _____ от ______

________________________




Утверждена приказом

№ ______ от _____________

_________________________



Рабочая программа

по учебному предмету

русский язык

10 класс


Составила учитель русского языка и литературы Л.Д.Попова


2010 г.


^ Рабочая программа

по русскому языку в 10 классе


Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку, федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, программы для общеобразовательных школ, гимназий по русскому языку 10-11 классы (автор-составитель А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова).

Рабочая программа конкретизирует содержание примерных тем образовательного стандарта для 10-го класса и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

Содержание курса русского языка направлено на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенцией.

Изучение русского языка в 10-ом классе направлено на достижение следующих целей:

• углубление знаний о лингвистике как науке; о языке как многофункциональной развивающейся системе; о взаимосвязи основных единиц и уровней языка; о языковой норме, ее функциях; о функционально-стилистической системе русского языка; о нормах речевого этикета в различных сферах общения;

• совершенствование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию;

• развитие способности к социальной адаптации, к речевому взаимодействию; формирование готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

• воспитание гражданственности и патриотизма; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах общения; повышение уровня речевой культуры учебно-научного и делового общения, культуры публичной и разговорной речи; повышение уровня орографической и пунктуационной грамотности.

Содержание обучения русскому языку на профильном отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

^ Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

В процессе изучения русского языка на профильном уровне совершенствуется и развивается следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотношение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Авторы учебника для 10 класса — А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Учебник состоит из двух разделов. В первом разделе ука­зан материал для повторения, углубления и некоторого расши­рения знаний по русскому языку в 10—11-х классах; во вто­ром — определена лингворечевая деятельность учащихся, орга­низуемая на материале тем, указанных в первом разделе, а так­же на основе изучаемых в этих классах произведений художе­ственной литературы.

Первый раздел содержит несколько частей. Сначала повторя­ются фонетика и графика, лексика и фразеология, состав слова и словообразование, грамматика и правописание с некоторыми уточ­нениями и дополнительной конкретизацией того, что изучалось уча­щимися в 5—9-х классах. Перечень этих уточнений и конкретиза­ции в программе не дается, он будет реализовываться в учебниках, учебных пособиях, причем по-разному, в зависимости от концеп­туальной направленности пособия, типа школ, классов и т. д.

Вторая часть раздела — «Текст и его строение. Основные ви­ды переработки текста» — в какой-то мере (если иметь в виду понятийно-терминологический аппарат) является повторением того, что было изучено в предыдущих классах, однако по содер­жанию своему существенно отличается от материала, использованного ранее: он обогащен и усложнен в понятийном отношении, изменен характер предлагаемых видов деятельности учащихся, расширена тематика, повышен уровень сложности используемых текстов и уровень требований, предъявляемых к учащимся.

Главным в программе являются разделы, в которых рас­сматриваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей, требованиями, предъявляемыми к школе с точки зрения современных задач об­щества, практическими потребностями, возникающими у уча­щихся в связи с окончанием школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь. Исключительную важность приобрета­ет не просто ознакомление, а практическое овладение научным, публицистическим и художественным стилями речи, а также их основополагающими элементами, некоторыми жанрами назван­ных стилей. Приобщение к собственно научному и научно-техническому подстилям, вариантам научного стиля связано с работой по осмыс­лению терминологической лексики. Важное место отводится ра­боте с научно-учебным подстилем: восприятие и переработка текста школьных учебников и учебных пособий по разным пред­метам. В современных условиях выпускникам средней школы не­обходимо овладеть языком таблиц, схем, в официально-деловом стиле —_языком _рекламы.

Ярко выраженную практическую направленность имеет и указанный в программе материал по публицистическому стилю речи. Она выражается в ориентации на овладение учащимися общественно-политической лексикой, синтаксисом публичных выступлений, такими особо популярными жанрами публицисти­ческого стиля речи, как эссе и разные виды очерка, в ориента­ции на овладение устной формой речевой деятельности — докла­дом, выступлением в прениях.

Наиболее полно разработан в программе художественный стиль речи. Объясняется это, во-первых, тем, что школьный курс литературы предоставляет богатейший материал по художест­венному стилю, это образцовые тексты, которые при правильном их использовании будут служить основой для развития, обогаще­ния речи учащихся, развития их творческих способностей. Во-вторых, овладение содержанием художественного произведения через его форму позволит с наибольшим эффектом приобщать учащихся к нравственным, эстетическим, мировоззренческим ценностям литературы и таким образом окажет положительное влияние на формирование личности учащихся. И наконец, в-третьих, художественный стиль, язык художественной литера­туры, создающий своего рода эталон использования слов, по­строения словосочетаний, предложений, текстов, служит первоосновой для овладения всеми другими стилями.

Второй раздел программы предусматривает организацию лингворечевой деятельности учащихся в 10-м и 11-м классах по четырем направлениям: а) чтение, работа с готовым текстом; б) работа с языковыми и художественными средствами; в) лите­ратурное творчество учащихся, конструирование текстов; г) пуб­личная речь.

Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше задачами курса и его содержанием. Возрастает роль раз­нообразных видов самостоятельной работы, таких, как составление планов, тезисов, конспектов, подготовка рефератов, докла­дов, "написание аннотаций, рецензий, самостоятельный анализ текстов, целенаправленные выписки, аналитические сообщения на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предло­женному учителем, а затем по собственному плану), творческие работы в жанре эссе, очерка, рассказа и других жанров, ведение дневника и использование в устных и письменных сообщениях дневниковых записей. Организуются наблюдения над речью окружающих, сбор соответствующего языкового материала с по­следующим его использованием по заданию учителя.

Усиливаются внутрипредметные связи. Изучение научно­го стиля речи строится таким образом, чтобы учащиеся постоян­но обращались к общелингвистическим понятиям, катего­риям: лексическим, словообразовательным, синтаксическим. Процесс вхождения в научный стиль речи дает возможность учителю повторить с учащимися лексику и грамматику. По такому же принципу строится и изучение темы «Публицистиче­ский стиль речи». Это способствует более обстоятельному, теоре­тическому овладению стилями речи, интенсивно развивает лингвистическое мышление учащихся, их способность видеть за частными (частностилистическими) проявлениями общие законо­мерности языка, его функционирования.

Поскольку предлагаемая программа в основном ориентиро­вана на работу с текстом, задания для учащихся (независимо от изучаемой в данный момент темы) будут, как правило, носить комплексный характер, т. е. наряду с освоением материала очередной темы учащиеся смогут анализировать стилевые осо­бенности текста, содержащиеся в нем изобразительно-вырази­тельные средства, пунктуацию и ее стилистическую роль в дан­ном тексте и т. д.

Тесная взаимосвязь русского языка и литературы предпола­гает полноценное восприятие учащимися художественно-языко­вой формы произведения.

Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, за­нимают межпредметные связи.

Согласно учебному плану муниципального общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы на изучение русского языка в 10-ом классе отводится 136 часа из расчета 4 часа в неделю.

Учебная рабочая программа рассчитана на 136 учебных часа.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

В результате обучения обучающийся получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности, передача содержания информации адекватно поставленной цели; развернутое обоснование свой позиции с приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); оценка и редактирование текста; владение основными видами публичных выступление (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) и т.п.


^ Содержание рабочей программы.

Содержание рабочей программы соответствует требованиям федерального государственного стандарта, целям и задачам образовательной программы муниципального общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы.

Содержание рабочей программы выстроено по темам с выделением разделов.

^ 10 класс ( 136ч.)

Введение в науку о языке (24 часа).
Русский язык как одна из основных национально-культурных ценностей русского народа. Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Отражение в современном русском языке культуры других народов. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Понятие о старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Старославянизмы в современном русском языке и их признаки. Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Реформы в истории русского письма. Формы существования русского национального языка. Понятие о современном русском литературном языке и его диалектах. Диалекты как историческая база литературных языков. Языковая норма, ее основные признаки и функции. Кодификация нормы; фиксация нормы в грамматиках, словарях, справочниках. Норма обязательная и допускающая выбор, вариантная; общеязыковая (с вариантами или без них) и ситуативная (стилистическая), Варианты норм. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка. Проблемы экологии русского языка на современном этапе его развития. Современные нормативные словари, справочники, пособия.

^ Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать основные сведения о функциях языка, основные этапы исторического развития русского языка, формы существование русского языка, основные аспекты культуры речи.

Уметь

проводить различные виды лингвистического анализа языковых единиц, объяснять взаимосвязь языка и истории, языка и культуры русского и других народов.

Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические и грамматические нормы современного русского языка.

^ Фонетика (фонология) ( 11 часов).

Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционные чередования фонем. Ударение в русском языке. Интонационные особенности русской речи. Основные элементы интонации, Смыслоразличительная функция интонации. Основные требования к интонационно правильной и выразительной речи.

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы
Роль орфоэпии в устном общении.

^ Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать определения фонетики, орфоэпии; основные характеристики гласных и согласных звуков, порядок фонетического и орфоэпического разборов.

Уметь

выполнять фонетический и орфоэпический разборы слов, охарактеризовать гласный и согласный звуки, соблюдать орфоэпические нормы в речи.

^ Лексика и фразеология ( 17 часов)
Слово – основная единица языка. Системные отношения в лексике русского языки. Многозначность, омонимия, синонимии, антонимия, паронимия. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения, активного и пассивного запаса, сферы употребления, стилистической дифференциации. Слова с национально-культурным компонентом значения. Фразеологические единицы русского языка: фразеологические сочетания, пословицы и поговорки, крылатые выражения. Основные признаки фразеологизмов. Источники фразеологизмов. Национальная специфика русской фразеологии.

Лексические нормы .
Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением — важное условие речевого общения. Синонимы и речевая культура. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств. Нарушения лексических норм, характерные для современной речи.

^ Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать основные понятия лексики, отличие однозначного слова от многозначного, определение омонимов, омографов, омоформ.

Уметь различать омографы, омофоны, омоформы.

Знать определение фразеологических оборотов, основные источники появления фразеологизмов, основные типы словарей.

Уметь объяснять значение устойчивых оборотов речи,

пользоваться словарями, производить анализ текста, находить тропы в тексте, определять их роль, работать с толковым словарем, дать толкование лексического значения слова, определять лексическое значение слова по словарю.


^ Морфемика и словообразование (6 часов)
Морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные. Варианты морфем. Система современного русского словообразования.


^ Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать

названия и особенности основных морфем русского языка; признаки производной и непроизводной основы, признаки простой и сложной основы.

Уметь

находить значимые части слова, определять их роль в слове; выполнять морфемный разбор слова, производить словообразовательный, морфемный разбор слов, фонетический разбор, знать орфоэпические нормы.

^ Морфология ( 21 час)
Классификация частей речи в русском языке. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи и их грамматические признаки. Грамматическая омонимия. Переходные явления в области частей речи. Сходство и различия русского и изучаемого иностранного языка (отдельные явления и факты).

Морфологические нормы
Нормативное употребление форм слова.

^ Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать лексико – грамматические разряды имен существительных, правописание падежных окончаний, правописание суффиксов имен существительных, правила написания сложных имен существительных, определение имени прилагательного, разряды, склонения качественных и относительных имен прилагательных, местоимений.

Уметь выполнять морфологический разбор имен существительных, правильно писать суффиксы имен существительных; делать верный выбор в пользу слитного или дефисного написаниям, делать морфологический разбор имени прилагательного, правильно писать окончания имен прилагательных.


^ Орфография ( 14 часов). Орфографические нормы
Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации. Исторический комментарий к различным языковым явлениям. Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы.

^ Речевое общение. Культура речи (8 часов )
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Вербальные и невербальные средства общения. Речевая ситуация и ее компоненты (говорящий и слушающий, их социальная и речевая роли, речевые намерения; условия и обстоятельства). Официальные и неофициальные ситуации общения. Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи.


^ Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать принципы русской орфографии.

Уметь определять принципы русской орфографии, правила правописания безударных гласных в корне слова, определять условия выбора верного написания, правила переноса, правописание морфем, слитное, дефисное и раздельное написание.


^ Система функциональных разновидностей современного русского языка. Культура речи (29 часов).
Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

Закономерности построения текста.

^ Культура разговорной речи.

Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Невербальные средства общения. Культура разговорной речи. Совершенствование умений вести беседу, разговор, спор, рассказать об увиденном, услышанном, прочитанном в ситуациях повседневного обиходно-бытового общения.

^ Культура научной (учебно-научной) речи .

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность, объективность изложения. Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Интернациональная терминология как результат взаимодействия национальных культур. Разновидности научного стиля: учебно-научный, научно-популярный. Их особенности. Основные жанры научного (учебно-научного) стиля. Структура текстов разных жанров. Лингвистический анализ текстов научного (учебно-научного) стиля. Совершенствование умений восприятия устной научной речи (монологической). Развитие умений написания конспектов лекции.

Изучающее чтение научной, научно-популярной статьи. Просмотровое и ознакомительное чтение справочной литературы, энциклопедий, научно-популярной литературы. Написание доклада, реферата по учебно-научной проблеме, теме. Редактирование. Использование синонимических замен как один из способов редактирования. Информационная переработка научных и учебно-научных текстов. Написание аннотаций, рефератов, конспектов, тезисов. Развитие языковой рефлексии по отношению к собственной речи в учебно-научной сфере общения, а также умений осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. Совершенствование умений оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления и эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении тек стов научного стиля.

^ Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности, оценочности. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка, репортаж, интервью, статья, корреспонденция, рецензия, очерк. Лингвистический анализ текстов публицистического стиля. Оценивание устных и письменных высказываний текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения коммуникативных задач. Совершенствование умений слушания (аудирования) текстов массовой коммуникации.

Культура публичной речи.
Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Совершенствование умений выступать публично в ситуациях социально-культурного, учебно-научного и официально-делового общения. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения. Учебно-речевая практика участия в диспутах и дискуссиях.

Изучающее чтение текстов массовой коммуникации различных жанров. Просмотровое, ознакомительное, ознакомительно-реферативное чтение текстов массовой коммуникации определенной тематики, интересующей учащегося. Письменное изложение прослушанного текста публицистического стиля. Написание тезисов выступления, доклада; написание рецензии.

На протяжении всего курса русского языка в целом и в 10 классе в частности предусматривается работа над орфоэпическими, орфографическими и пунктуационными нормами. При изучении разговорной речи, научного, (учебно-научного) и официально-делового стилей необходимо уделять внимание и данным аспектам языковой нормы. Работа по орфоэпии, орфографии и пунктуации проводится попутно, с привлечением тренировочных тестов (как на бумажных, так и на электронных носителях).

Материал для сопутствующего повторения и обобщения
Орфоэпия. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Типичные ошибки в произношении и ударении.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложений. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения. Знаки препинания при передаче чужой речи. Знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое чтение текста. Сочетание знаков препинания. Авторское использование знаков препинания.

^ Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать виды речевого общения официальное и неофициальное, публичное и непубличное, определение речевой ситуации, её компоненты, официальные и неофициальные ситуации общения, понятие коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи, знать функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический, разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка,

основные признаки текста, типы речи и их смысловые особенности, определение абзаца.

Уметь определять функционально-смысловые типы речи и аргументировать своё мнение; создавать тексты разного типа речи, определять стиль предложенного для анализа текста и аргументировать своё мнение; определять стилистические фигуры и тропы речи.

Применять в практике тексты разных типов речи, признаки научного, разговорного стилей, стилистические фигуры и тропы речи.


^ Требования к уровню подготовки обучающихся

знать

• основные сведения о функциях языка; о лингвистике как науке; о роли старославянского языка в развитии русского языка; о формах существования русского национального языка; о литературном языке и его признаках;

• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

• компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения: основные особенности каждого вида речевой деятельности;

• основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, деловой и обиходно-бытовой сферах общения;

уметь

• проводить различные виды лингвистического анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию:

• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесенности (соответствия) содержания и языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• объяснять взаимосвязь языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научные тексты, справочная литература, средства массовой информации, в том числе представленные в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

• владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания разных типов и жанров в социально-бытовой, учебно-научной (на материале различных учебных дисциплин) и деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

• соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения;

• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.


^ Литература и средства обучения


Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10-11 кл. –М., 2006.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10 – 11 классы». –М., 2002.

Горшков А.И. Русская словесность. –М., 1997.

Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. –М., 2002.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. (Любое издание.)

Иванова-Лукьянова Г.Н. Культура устной речи. –М., 1998.

Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. –М., 2002.

Комлев Н.Г. Словарь новых иностранных слов (с переводом этимологии и толкованием). –М., 1995.

Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. –М., 2002.

Кохтев Н.Н. Основы ораторской речи. –М., 1992.

Красных В.И. Русский глагол и предикаты: Словарь сочетаемости. –М., 1993.

Михальская А.К. Основы риторики. –М., 1996.

Одинцов В.В. Виноградов В.В. –М., 1983.

Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку. –М., 1997.

Рогожникова Р.П. Словарь эквивалентов слова: наречные, служебные, модальные единства. –М., 1991.

Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. –М., 1984.

Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ю.Н. Караулов. –2-е изд. –М., 1997.

Скворцов Л.И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. –М., 1996.

Словарь новых слов русского языка / Под. ред. Н.З. Котеловой. –СПб., 1995.

Словарь русского языка в четырех томах / Гл. ред. А.П. Евгеньева. –М., 1985 – 1988.

Солганик Г.Я. Стилистика текста. –М., 1997.

Сомов В.П. Словарь редких и забытых слов. –М., 1996.

Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. –М., 1989.

Шипов Я. Православный словарь. –М., 1998.




Скачать 210,47 Kb.
оставить комментарий
А.И.Власенков
Дата27.09.2011
Размер210,47 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх