Программа развития школы «Создание школьного социокультурного комплекса как открытой педагогической системы» (2007 2012 г г.)
| скачать Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 города Балтийска Калининградской области «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Начальник Управления образования Председатель Управляющего Совета администрации БГО Гикс Т.А. Лысенко С.Н. Директор школы Федорова Н.И. 29 февраля 2008 года Программа развития школы «Создание школьного социокультурного комплекса как открытой педагогической системы» (2007 – 2012 г.г.) Город Балтийск 2008 г. СодержаниеСодержание 2 Раздел 1. Аналитический 3 Раздел 2. Концептуальный 15 Раздел 3. Прогностический 21 ^ 1. Информационно-аналитическая справка о школе МОУ СОШ № 6 города Балтийска является одной из старейших школ округа (основана в 1956 году). За последние 10 лет реализованы следующие Программы развития учреждения: «Личностно ориентированная школа» (1997-2002 г.г.); «Развитие индивидуальности школьника как педагогическая задача» (2002-2007 г.г.) В результате в школе улучшены условия для раскрытия интеллектуального, физического, нравственного, творческого потенциала личности. Внедрён проект «Индивидуальный образовательный маршрут для экстернов». Апробировано сочетание очной и заочной форм обучения. Введено раннее изучение иностранного языка, информатики, риторики, экономики. Налажено сотрудничество с Балтийским военно-морским институтом им. адмирала Ф.Ф. Ушакова, Юридическим институтом МВД, Современной Гуманитарной академией. Созданы профильные военно-морские классы. Разработаны программы элективных курсов для 9-х классов. 1.1. Сведения об учащихся На сегодняшний день в школе обучаются 459 учащихся: I ступень - 140 чел., II ступень – 211 чел., III ступень – 108 чел. За последние годы произошло снижение численности детей, что объясняется отсутствием в микрорайоне школы строительства новых домов, малоэтажностью района, демографической ситуацией.  Контингент учащихся разнороден по своему составу. Преобладают дети из семей, где родители имеют среднее и среднее специальное образование, 24% учащихся из малообеспеченных семей.  Незначительное количество школьников состоит на учете в КДН и ПДН.  С целью обеспечения равных условий для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в школе разработаны меры их поддержки:
География проживания учеников школы разнообразна. Так, в 2006/2007 учебном году картина была следующая:  Приток детей из других районов ежегодно составляет от 30 до 34%, что объясняется формированием благоприятной среды для саморазвития и самовыражения учащихся, обеспечением комфортного психологического климата в коллективе, наличием профильных военно-морских классов, созданием условий для длительного пребывания детей, проживающих на Балтийской косе. По группам здоровья учащиеся разделяются следующим образом:
на средней ступени обучения (5-9 классы) - 18%, на старшей ступени (10-11 классы) – около 15%;
функциональные отклонения в здоровье. К ней относятся 80% учащихся начальной школы, 76% - основной школы, 83% - старшей школы;
патологии: в начальной школе – 5%, в основной – 9%, в старшей – 2%. Для формирования мотивации на здоровый образ жизни педагогическим коллективом разработана программа «Здоровье». Большое внимание уделяется работе с учащимися, ориентированными на получение углубленных знаний. Ежегодно 10% учеников 9-11 классов становятся победителями и призерами Всероссийских, региональных и окружных предметных олимпиад, интеллектуальных и творческих конкурсов. За годы существования школы 73 выпускника награждены золотой и серебряной медалями. В целом, несмотря на разнородность контингента учащихся, педагогам школы удается привлечь их к разнообразным видам деятельности, что способствует реализации индивидуальных возможностей школьников. 1.2. Сведения о педагогах В школе работают 38 учителей-предметников и 11 педагогов дополнительного образования. Высокий образовательный уровень учительского коллектива позволяет апробировать разнообразные педагогические технологии и их элементы, самостоятельно разрабатывать программы элективных курсов, программы воспитания. Распределение по уровню образования  Профессионализм учителей позволяет осваивать новейшие достижения педагогической теории и практики, творчески решать различные задачи:  Многие педагоги отмечены правительственными наградами:
Наличие опытного педагогического коллектива позволяет создавать условия для реализации креативных возможностей обучающихся.  Среди учителей преобладают представители средневозрастной категории:  Почти все классные руководители имеют высокий уровень образования:  Большой стаж работы классных руководителей способствует оптимальной организации воспитательного процесса:  Педагогический коллектив на протяжении последних лет менялся в связи с сокращением классов-комплектов, но в целом остается стабильным, обладает высоким уровнем профессионализма и ответственности за результат своего труда. За последние годы произошли серьезные изменения в системе повышения профессионального мастерства педагогов. Многие учителя освоили информационно-коммуникационные технологии, начали строить систему дистанционного обучения школьников, изучили основы тьюторской работы. Прошли курсовую подготовку не только при КОИПКиПРО, Калининградском региональном центре Интернет-образования на базе КОГОУДОД «Центр информатизации и технического творчества», но и при Академии повышения квалификации работников образования в городе Москва, Государственном университете им. А. Герцена и Межрегиональном институте экономики и права в городе Санкт-Петербурге. Поддержание инициатив и новаторства педагогов, самостоятельности учащихся осуществляется в таких формах, как:
Творческий потенциал педагогов, их профессиональная компетентность, личностные качества, интерес к новому в дидактике и желание самосовершенствоваться способствуют активному участию в инновационных процессах. Закономерно, что в 2007 году в соответствии с постановлением Главы БГО школа как общеобразовательное учреждение, ведущее инновационную деятельность, получила статус опорной площадки в БГО. 1.3. Организация учебно-воспитательного процесса Обучение в учреждении ведется на основе Российской Федеральной программы трехуровневого образования: 1-я ступень (1 уровень) – 1-4 классы 2-я ступень (2 уровень) – 5-9 классы 3-я ступень (3 уровень) – 10-11 классы С целью выравнивания стартовых возможностей и создания оптимальных условий развития организована группа детей 6-летнего возраста для подготовки к школе. МОУ СОШ № 6 работает в пятидневном режиме для обучающихся 1-й ступени и в шестидневном режиме для обучающихся 2-й и 3-й ступеней образования. В первую смену обучается 17 классов (420 человек), во вторую – 2 класса (39 человек). Во вторую половину дня в школе работают факультативы, группы продленного дня, корригирующей гимнастики, секции и кружки, проводятся индивидуальные консультации, элективные курсы для учащихся 9-11 классов. Это позволяет, во-первых, создать для ребенка широкий общекультурный, эмоционально значимый фон освоения содержания стандарта общего образования; во-вторых, предметно ориентировать его в базисных видах деятельности, содействуя определению жизненных планов, включая предпрофессиональную ориентацию. Реализация прав всех граждан школьного возраста на получение образования, гарантированного Конституцией и Законом РФ «Об образовании», обеспечивается различными формами обучения:
Допускается сочетание указанных форм освоения общеобразовательных программ. Классы сформированы с учетом обучения по вариативным программам в рамках базового образования.
Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования. Классы компенсирующего обучения используют базовые образовательные программы, адаптированные для детей, имеющих медицинские заключения к обучению в сохранном режиме. В этих классах не бывает отстающих. Опыт школы показывает, что данная форма обучения помогает усвоить школьную программу учащимся, которые в силу ряда объективных и субъективных причин не могут обучаться в больших классах, в стандартном темпе изложения учебного материала. В процессе реализации профильного обучения школа формирует его начальную составляющую – предпрофильную подготовку, которая состоит из двух направлений: 1) психолого-педагогическое исследование в рамках программы «Моя будущая профессия» (на этапе 8-9-х классов); 2) презентация и апробация спецкурсов по выбору учащихся во второй половине дня (на этапе 9-го класса). Учебный план 3-й ступени образования имеет гибкую систему профильного обучения. Профильное обучение реализуется в профильных военно-морских классах (10, 11) с 2004 года при сотрудничестве с БВМИ им. адмирала Ф.Ф. Ушакова. За последние 3 года в БВМИ им. адмирала Ф.Ф. Ушакова поступило 60 воспитанников военно-морских классов. В школе предусмотрена возможность использования разнообразных комбинаций учебных курсов, осваиваемых старшеклассниками. Структура плана включает в себя:
С целью организации здоровьесбережения учащихся спецкурсы и элективные курсы, формирующие профиль, вынесены на вторую половину дня. Элективные курсы имеют модульный характер. Это позволяет осуществлять переход ученика из одной группы в другую и увеличивать вариативность выбора учебной деятельности. Таким образом, повышается мотивация детей к обучению, удовлетворяются растущие потребности школьников в реализации творческих, интеллектуальных возможностей. За последние годы в социальной жизни общества произошли значительные изменения, потребовавшие поиска лучших форм организации учебно-воспитательного процесса. Увеличилось количество учеников с явно выраженным психологическим барьером: «школа-учитель-учебный предмет», детей с социальной дезадаптацией, вплоть до противоправного поведения. Возникла необходимость реабилитации личности средствами образования. Один из вариантов решения данной проблемы в нашей школе – организация экстернатной формы обучения. МОУ СОШ № 6 – единственная в БГО, где предоставляется возможность получения основного и среднего (полного) общего образования в форме экстерната. Результаты, полученные за 7 лет реализации проекта «Индивидуальный образовательный маршрут», свидетельствуют о положительной динамике в этой области: количество экстернов в 2000 году – 1 чел., в 2007 году – 16 чел. Получили аттестаты: об основном общем образовании – 8 чел., о среднем (полном) общем образовании – 23 чел. Организация получения образования в форме экстерната способствует восстановлению у учащихся навыков учебной деятельности, начальному снятию барьеров типа «ученик-школа», построению индивидуальных маршрутов обучения. Важным для педагогов является освоение современных форм работы, новых технологий. Кроме экстерната, школа открывает образовательные возможности для детей-инвалидов. Методическая служба школы разрабатывает и обеспечивает обучение на всех трех ступенях образования. Программы адаптированы к возможностям каждого конкретного ребенка и спланированы под дальнейшее обучение. Так, в 2007 году основную среднюю школу успешно окончил и продолжает обучение в 10 классе с использованием технологий дистанционного обучения 1 человек (инвалид детства по заболеванию органов движения). Такая организация учебно-воспитательного процесса позволяет в течение трех последних лет стабильно держаться общей успеваемости учащихся 1-11 классов на уровне 99%. В начальной школе на протяжении ряда лет нет второгодников. Учебные программы осваивают все учащиеся по всем предметам. Это, на наш взгляд, является результатом тесного сотрудничества учителей-предметников, классных руководителей, администрации, педагогов дополнительного образования, старших вожатых, социальных педагогов, психолога, родителей. Процент качества знаний учащихся 4-х классов по сравнению с 2004/2005 учебным годом возрос на 7,2%, что объясняется профессиональным мастерством педагогов, успешной организацией ранней подготовки детей к школе, применением здоровьесберегающих технологий. В 5-10 классах по сравнению с предыдущими годами снизилось количество учащихся, оставленных на повторное обучение.  Результаты государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классов по обязательным предметам свидетельствуют о 100% успеваемости и повышении качества знаний: по русскому языку - с 35% в 2004/2005 учебном году до 68% в 2006/2007 учебном году, по алгебре – с 61% до 73%. Высокий % качества знаний на экзаменах по выбору: химии, физической культуре, экологии, геометрии, ОБЖ. Высокий % качества знаний по информатике: 70% в 9-х классах, 91% - в 11-х. Это объясняется успешным внедрением информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Данные результаты ЕГЭ также подтверждают повышение качества обученности учащихся. По сравнению с 2005/2006 учебным годом качество знаний выпускников 11-х классов повысилось по русскому языку на 11%, по математике - на 8%. 84% выпускников школы поступают в высшие учебные заведения, в том числе на бюджетные отделения:  Во внеурочной деятельности большую роль играет сеть бесплатных кружков и секций (в количестве 11), работающих на базе школы. За последние три года к художественному, спортивному, краеведческому и военно-патриотическому направлениям деятельности добавились техническое, эколого-биологическое, социально-педагогическое.Занятость учащихся в объединениях дополнительного образования увеличилась:
За годы существования школы сложилась система сотрудничества с внешкольными учреждениями дополнительного образования. Сохранению занятости учащихся в кружках и секциях способствует новая форма взаимодействия – использование материально-технической школьной базы педагогами внешкольных учреждений для работы с учащимися школы. Активный интерес к занятиям в кружках дополнительного образования способствует развитию интеллектуальных, творческих и физических способностей, социально значимых качеств личности, формированию коммуникативных навыков, воспитанию чувства ответственности, коллективизма и патриотизма. Это позволяет учащимся получать подготовку в интересующих видах деятельности, приобретать социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытывать «ситуацию успеха». В проявлении активной жизненной позиции школьников значительную роль играет работа педагогического коллектива с учащимися школы, их родителями, другими представителями общественности. Демократизация школьного уклада позволила перейти к государственно-общественному управлению образованием и создать Управляющий Совет, который осуществляет стратегическую функцию управления школой. Учреждение осуществляет взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса на основе демократических отношений. Не один год действует ученическое самоуправление. Работа Совета старшеклассников позволяет развивать детскую инициативу, выстраивать систему самоуправления в классных коллективах. Деловые игры «Праздник послушания», «Выборы в Управляющий совет старшеклассников», волонтерское движение, коммуникативный клуб старшеклассников «Мы вместе», шефская работа, создание и администрирование школьного сайта, выпуск газеты «Шестая.ru», организация и проведение школьных дискотек – далеко не полный перечень деятельности представителей ученического самоуправления. Формированию социальных компетенций, выработке активной гражданской позиции способствуют реализуемые в школе социальные проекты: «Милосердие», «Юность флота», «Мы – россияне», «СемьЯ», «Здоровье». Так, в результате проекта «ЭКО-3» удалось привлечь внимание широкой общественности к проблемам городского парка им. А.Головко. Положительный отклик в администрации БГО на идею создания приюта для животных получил проект «Мы в ответе за тех, кого приручили». Большое внимание уделяется вовлечению детей в общественные организации. Так, в школе работают отряды скаутов, юных друзей пограничников, юных экологов, пресс-клуб, группа экскурсоводов школьного музея, детская общественная организация учащихся военно-морских классов «Юность флота». С 2003 года школа участвует в проекте «Юность флота», сотрудничая с Международной добровольной ассоциацией морских кадетов, в которую входят представители России, Швеции, Норвегии, Польши, Германии, Англии, Америки. Несмотря на достаточно серьезный подход школьного коллектива к организации учебно-воспитательного процесса, организационная структура школы требует оптимизации в соответствии с современными требованиями. 1.4. Сведения об экспериментальной деятельности В течение последних лет школа участвует в различных экспериментах.
Опыт педагогов обобщался на областных семинарах, Рождественских чтениях, Коллегии Главного управления образования Калининградской области. Экспериментальные курсы способствуют развитию духовности учащихся, формированию системы нравственных, гуманистических качеств личности школьников. 1.5. Характеристика окружающего социума школы Микрорайон школы является самым старым районом города Балтийска. В нем находятся большинство городских культурно-просветительских структур (Музей Балтийского флота, Балтийский Матросский клуб, Дом офицеров, Свято-Георгиевский морской собор, библиотеки им. В. Пикуля, М. Горького, В. Белинского), учреждений дополнительного образования (Детско-юношеская спортивная школа, Детская школа искусств, Дом детского творчества, Культурный молодежный центр), памятников культуры и архитектуры (площадь Боевой славы, мемориал павшим при освобождении города на Братской могиле, филиал музея ДКБФ «Шведская крепость»), воинских частей (учебный центр «Сатурн», бригада кораблей охраны водного района). Это позволяет существенно расширять учебно-воспитательное пространство с минимальными транспортными затратами, использовать кадровый и методический потенциал окружающей среды. Еще одна особенность микрорайона - его территориальное разделение каналом на 2 части (город и пос. Коса). Единственным способом переправы в город для жителей Балтийской косы является паром, который в связи с техническими или погодными условиями ходит нерегулярно, и учащиеся, проживающие на Косе, не могут прибыть на занятия. Школа ведёт активную работу по предоставлению равных прав на получение образовательных услуг для учащихся независимо от места их проживания. В 2007 году учреждение стало победителем конкурса в рамках фонда поддержки местных инициатив и конкурса муниципальных образований, внедряющих проекты развития сети общеобразовательных учреждений. Отсутствие в микрорайоне промышленных предприятий, наличие парковой зоны (парк им. Головко) и зеленых насаждений является дополнительным здоровьесберегающим фактором при организации и проведении спортивно-массовой работы, исследовательской деятельности, социального проектирования. Помощь школе в организации такой деятельности оказывают прежде всего родители учащихся. Социальный статус родителей учеников очень разнородный:
Достаточно большое количество военнослужащих среди родителей и традиции военно-патриотического воспитания в школе создают предпосылки для профессиональной ориентации учащихся на службу в армии и флоте. Вместе с тем, образовательный уровень родителей (75% из них имеют среднее и средне-специальное образование) относительно невысокий. Поэтому их участие в учебно-воспитательном процессе, в работе органов государственно-общественного управления образованием является недостаточным.  Поэтому школа делает процесс управления прозрачным, для этого используя различные возможности: открытый доклад перед общественностью, размещение локальных актов учреждения в сети Интернет, вовлечение общественности в оценку и стимулирование качества учебно-воспитательного процесса, организацию родительского лектория, конференций, собраний, дней открытых дверей, участие в семинарах межрегионального и регионального уровней. Важную роль в расширении учебно-воспитательного пространства играют социальные партнеры школы. Сотрудничество ведётся на основе договора, путем согласования планов и на уровне личных договоренностей.  Круг социальных связей значительно расширился (в 2007 г. заключено 10 договоров, налажено сотрудничество с журналом «Ветеран границы»). Но большинство договоров заключено с государственными учреждениями. Поиск партнеров среди негосударственных общественных и коммерческих организаций в городе, области и стране откроет новые горизонты учебно-воспитательного пространства: будет способствовать развитию коммуникативных навыков у школьников, формированию у них активной гражданской позиции, привлечет общественность к решению проблем образовательного учреждения. 1.6. Состояние материально-технической базы Материальная база школы позволяет организованно, на современном уровне проводить учебно-воспитательную работу с учащимися. Несколько кабинетов (биологии, химии, русского языка, физики, информатики) имеют специальное оборудование. Школа располагает спортивным залом, спортивной площадкой, столовой на 40 посадочных мест, библиотекой с книжным фондом в 27944 экземпляров, медицинским кабинетом для оказания экстренной медицинской помощи, конференц-залом, комнатой отдыха для длительного пребывания детей. Наряду с этим отсутствует читальный зал в библиотеке, не хватает рабочих мест для учителей, оборудованных компьютерами (на данный момент их всего два), а также для учащихся (один класс). Не имеют специального оборудования кабинеты иностранного языка, технологии, истории, географии, начальных классов. Материально-техническая (дидактико-техническая) база требует совершенствования. В целом школа является конкурентоспособной по ряду показателей:
Таким образом, школьный коллектив готов к переходу на новый этап развития образовательного учреждения. Вместе с тем нельзя не отметить ряд противоречий, препятствующих дальнейшему успешному продвижению:
Пути разрешения данных противоречий намечены в концептуально- прогностической части Программы развития школы. ^ Концепция развития школы Особенностью развития российской системы образования в настоящий период является ее модернизация, вызванная большими изменениями в экономической, социально-политической и духовной сферах жизни общества. Современная школа отражает характерные признаки нашего времени – открывает широкие возможности для индивидуального выбора человека, реализации его потребностей, обеспечении собственных интересов личности. Актуальность темы Программы развития школы «Создание школьного социокультурного комплекса как открытой педагогической системы» обусловлена необходимостью обновления содержания образования в новых социокультурных условиях. Решение этой проблемы зависит от многих факторов, в частности, от развития способности личности к активной социокультурной адаптации. А потому миссия нашей школы – социализация личности школьника, которому придется жить и работать на перспективу социального обновления жизни общества. При разработке Концепции развития учреждения мы исходили из необходимости удовлетворения запросов не только основных участников образовательного процесса – педагогов, детей и их родителей, а также представителей местного сообщества. Социокультурный комплекс – это открытая педагогическая система, эффективное функционирование которой невозможно без усиления государственно-общественного характера управления образованием. В результате школа получит ресурсную общественную поддержку, а общество – личность, занимающую активную жизненную позицию. Взаимодействие школы с социальными партнерами, прежде всего с государственными учреждениями, продиктовано необходимостью расширения образовательного пространства. Такое партнерство будет способствовать формированию индивидуальной образовательной траектории учащихся, повышению качества образовательных услуг посредством реализации совместных проектов. Сотрудничество школы с общественными организациями поможет развитию коммуникативных навыков у школьников, формированию у них активной гражданской позиции, вовлечению общественности в решение проблем образовательного учреждения. Совместная деятельность с коммерческими организациями поможет привлечь внебюджетные средства, перевести профильное обучение на качественно новый уровень развития. Взаимодействие школы с различными организациями будет содействовать формированию новых подходов школьного коллектива к организации внутришкольной жизни, стимулировать креативность в решении управленческих проблем. Партнеры школы могут служить каналом для «обратной связи» участников образовательного процесса и власти. Таким образом, социальное партнерство поможет школе сформировать компетенции учащихся, будет способствовать адаптации выпускников в окружающем социуме, развитию жизненных навыков, формированию установок ответственного поведения. Открытость школы поможет изменить отношение общества к школе, улучшить информированность сообщества по поводу возможностей системы образования, повысит авторитет школы. Для местного сообщества сотрудничество со школой - это, прежде всего, информированность о процессах, происходящих в ней, реализация образовательных запросов общества, возможность влияния на УВП и участие в принятии решений, создание условий для реализации культурных, информационных, здоровьеформирующих потребностей. Приоритетная цель развития образовательного учреждения - создание в школе социокультурной образовательной среды, которая станет условием для формирования социального опыта как способа духовно-нравственного становления личности ребенка. В основе жизнедеятельности школы заложены следующие принципы:
В связи с вышеизложенным школа должна:
Реализация Программы развития - это сложный и длительный процесс, в результате которого произойдут существенные преобразования во всех сферах жизнедеятельности школы, изменится характер взаимодействия с окружающим социумом. Программу предполагается реализовать в четыре этапа: 2007-2008 – подготовительный 2008-2009 – ресурсный 2009-2011 – апробации и внедрения 2011-2012 – коррекционно-аналитический
Реализация Программы развития школы позволит заложить основы социокультурного комплекса, в котором:
Тогда выпускник школы предстанет гармонично-развитой личностью, готовой к самоопределению и самореализации в изменяющимся социуме. Он человек творческий, способный к саморазвитию, сохраняющий интерес к познанию мира; свободный, конкурентно способный, инициативный, уважающий достоинство и права других людей, умеющий осуществлять совместную деятельность с другими людьми, сознающий необходимость сохранения всего живого на Земле, знающий и любящий свою малую и большую родину; бережно относящийся к своему здоровью, ценящий жизнь свою и окружающих, имеющий умения и навыки по сохранению своего физического и психологического здоровья. Воспитать такого выпускника способен педагог, который сам является высокодуховной личностью, профессионалом, творческим человеком, идущим несколько впереди общественного развития. Он должен быть высококвалифицированным специалистом, владеющим не только педагогическими знаниями, но также знаниями в области психологии, философии, логики, этики, социологии, эстетики, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих его людей; быть толерантным. Основными направлениями развития школы станут:
Качество педагогического процесса в сфере образования сегодня в большой степени обеспечивают современные образовательные технологии, характеризующиеся гуманностью, наукоемкостью, универсальностью, интегрированностью, креативностью. Критериями отбора технологий выступают идеи личностно ориентированного обучения, воспитания и развития: направленность на социализацию личности, поддержка индивидуального развития ребенка, предоставление ему необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, выбора содержания, способов учения, творчества, опора на субъектный опыт ребенка, деятельностный характер. Наиболее актуальными в настоящее время представляются воспитательные технологии, которые способствуют выработке у детей ценностных отношений, обеспечивают коммуникативный опыт ребенка, позволяют ему позицию субъекта социализации. В этом отношении особая роль отводится воспитательным технологиям по взаимодействию с семьей. В последние годы усилилось внимание к изучению семьи как воспитательного института. Поиски путей объективного изучения семьи обращают нас к применению таких технологий, как:
Для решения поставленных задач, успешного применения образовательных технологий и их элементов наша школа обладает хорошим кадровым потенциалом. Состав администрации школы не изменяется на протяжении 9 лет. Педагогический состав и технический персонал стабильный и полностью укомплектованный. Проводится эффективная работа по повышению квалификации и развитию коллектива. Материально-техническая (дидактико-техническая) база в основном соответствуют нормам и требованиям, предъявляемым к образовательному учреждению для обеспечения учебно-воспитательного процесса. Школа привлекает внебюджетные средства за счет участия в конкурсах и получения грантов, ведения платных образовательных услуг, ресурсов социума. Документация по охране труда соответствует требованиям, предъявляемым к ОУ, в каждом классе оформлен уголок по охране труда и технике безопасности, школа оборудована пожарной сигнализацией. Школа обладает такими ресурсами сохранения психического и физического здоровья учащихся, как: - профильное обучение на основе многокомпонентной информационной среды; - организация психологической помощи педагогам и учащимся; - управление здоровьем через сбалансированное и качественное питание; - объединение ресурсов организаций, заинтересованных в сохранении здоровья детей; - наличие природных ресурсов - нет промышленных предприятий, парковая зона, море; - эффективное партнерство с родителями и другими представителями окружающего социума; - преобладание благоприятного психологического климата. Коллектив нашей школы обладает потенциалом для создания социокультурного комплекса как открытой педагогической системы. ^ Программные планы развития школы I. Программный перспективный план развития школы по работе с одаренными детьми
^
^
^
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 