Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 Публичный доклад icon

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 Публичный доклад


Смотрите также:
Муниципальное общеобразовательное учреждение черновская средняя общеобразовательная школа...
Публичный доклад Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа...
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №46 г...
Публичный отчет моу сош №10 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя...
Управление образования Ирбитского муниципального образования Муниципальное общеобразовательное...
2010 г. Публичный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя...
Публичный доклад мбоу «Средняя общеобразовательная школа №28» Тип, вид, статус учреждения...
«Кондровская средняя общеобразовательная школа №3» Публичный доклад о состоянии и развитии...
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 Утвержден...
Публичный доклад...
Публичный отчет 2008 г. 1 раздел. Общая характеристика учреждения и условий его функционирования...
Публичный отчет за 2009/10 учебный год Муниципальное общеобразовательное учреждение «Чайковская...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать

Картина с пропусками уроками по болезни в 2010-2011 учебном году по ступеням обучения совпадает с картиной 2009-2010 учебного года.

Поэтому, тенденция в зависимости от времени, проведенного в школе действительно существует.

  • Ежегодно увеличивается число учащихся, имеющих различной степени отклонения в здоровье и развитии:

  • 1) увеличивается число детей, имеющих нарушение осанки;

  • 2) увеличилось число детей, имеющих нарушение остроты зрения;

  • 3)увеличивается число детей, имеющих нарушение в психике: недостаточный уровень работы мышления и внимания. У многих детей отсутствует интерес к обучению, часто наблюдается повышенное чувство «тревожности» и низкий уровень самооценки отсутствует мотивация обучения.



  • Если в прошлом учебном году примерно 17 учащихся в среднем обучались по индивидуальным программам на дому, то в 2010-2011 их стало больше 20.

  • Имеются недоработки в организации качественного питания школьников, а бесплатное питание требуется куда большему числу учащихся.

  • Оставалась недостаточной двигательная активность школьников, поэтому в 2011-2012 учебном году, согласно базисного учебного плана, во всех параллелях классов вводится третий час физической культуры.

Педагогический коллектив продолжал работу по созданию условий , гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся. С этой целью использовалось надомное обучение, итоговая аттестация в рамках щадящего режима, базисный учебный план, позволяющий разумно регулировать учебные нагрузки, индивидуальный подход к детям с ослабленным здоровьем на уроках физической культуры, анализ состояния здоровья на основе медицинских осмотров. Ведется мониторинг здоровья обучающихся, в классных журналах ведутся листы здоровья. Школу обслуживает фельдшер.

Администрация школы осуществляет постоянный контроль за выполнением санитарных норм и предписаний органов надзора.

Проводится анализ школьного расписания, анализ дозировки домашнего задания, внедряются технологии здоровьесбережения, ведется пропаганда и создаются условия для здорового образа жизни: проводятся дни здоровья, работают спортивные секции, физические минутки на уроках, подвижные игры на переменах.

Ежегодно функционирует лагерь дневного пребывания: в 2010-2011 учебном году он работал две смены. Начальниками лагерей были Цветкова Р.Ф. и Батова Н.В. Было оздоровлено 185 детей.

В связи с вышеуказанным была спланирована и РАБОТА ПСИХОЛОГА

Общие задачи на начало года:

  1. Получение информации об обучаемом.

  2. Наблюдение за динамикой развития обучаемого.

  3. Проводить просветительскую работу по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании, конфликтов, агрессии.

  4. Формировать установки на здоровый образ жизни.

  5. Оказать помощь учащимся в профессиональном самоопределении.

  6. Формировать психологическую культуру детей, и культуру полового созревания.

  7. Совершенствовать работу с родителями, помогая в формировании нравственного образа жизни семьи, предупреждении негативных проявлений у подростков.

  8. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

  9. Организация психологической подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.



Направление работы:

  1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

  2. Профилактика вредных привычек.

  3. Консультирование родителей, педагогов, школьников.

  4. Диагностика уровня развития познавательных процессов, межличностных отношений, профессиональной ориентации.

  5. Коррекционная работа по результатам диагностики и обращений.

  6. Психологическое просвещение и формирование психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.


^ Формы и методы здоровьесберегающих технологий, применяемых в общеобразовательном учреждении.

Школьные факторы риска

Способы устранения факторов риска

Формы здоровьесберегающей работы

Методы и организационные подходы

Неудовлетворительное состояние внутришкольной среды

Административный контроль за соблюдением требований СанПиН

Мониторинг состояния, содержания помещений школы

Дополнительное привлечение (общественных) инвестиций

Нерациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки

  • Оптимизация образовательного пространства (ОП)

  • Создание комфортности условий среды

  • Соблюдение гигиенических требований к составлению расписания уроков, факультативных занятий, объему общей нагрузки, объему домашних заданий.

  • Рациональное чередование учебной и не учебной деятельности школьников

  • Расширение, зонирование, гибкое моделирование образовательного пространства.

  • составление гибких вариантов расписания занятий с использованием экскурсионных и выездных уроков.

  • Создание кабинетов психологической разгрузки.

Низкая двигательная активность (гиподинамия)

  • Физическое воспитание.

  • Режим повышенной двигательной активности

  • Включение в режим учебного процесса блоков и комплексов динамических нагрузок

  • Физкультминутки,

  • Уроки физической культуры.

  • Занятия в спортивных секциях

  • Спортивные соревнования

Неадекватные возможностям учащихся методы обучения, недифференцированный уровень требований

  • Использование методик обучения, адекватных возрастным возможностям учащихся.

  • Индивидуальный дифференцированный подход к обучению

  • Применение технологий адаптивного, проблемного, развивающего обучения.

  • Индивидуальное дозирование учебной нагрузки.

  • Гибкие формы режимов и учебных планов.

  • Индивидуальное обучение

  • Проектная деятельность школьников

Стрессовые психолого-педагогические факторы (дезадаптация, дидактогения)

  • Педагогические технологии сотрудничества и взаимодействия всех участников общеобразовательного процесса.

  • Медико-педагогическое сопровождение.

  • Ценностно-ориентированная система воспитания

  • Дополнительное образование

  • Диагностика,

  • Консультирование специалистов

  • Диспансерное наблюдение




Временные или стойкие нарушения здоровья учащихся

  • Профилактические, реабилитационные, оздоровительные мероприятия

  • Физкультурно оздоровительная работа.

  • Личебно-профилакти-

ческие процедуры

  • Витаминопрафилактика

Отсутствие культуры здоровья

  • Учебно-воспитательная система педагогической работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

  • Лекции

  • Беседы

  • Разработка и внедрение учебных курсов по здоровому образу жизни

  • Урочная и внеуроч

ная система обучения

  • Лектории

  • Консультации специалистов


В школе работает психолого-медико-педагогический консилиум, который представляет собой объединение специалистов образовательного учреждения, организуемое при необходимости комплексного, всестороннего, динамического диагностико-коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности адаптации к условиям данного образовательного учреждения в связи с отклонениями в развитии. Была составлена программа по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья.


^ Участники программы:
Администрация школы.
Классные руководители.
Учителя-предметники.

Учащиеся.
Родители.
Врачи-специалисты.
Школьные специалисты (психолог, библиотекарь соц. педагог и т.д.)


^ Цель психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в учебно-воспитательном процессе:
– усвоение соответствующих общеобразовательных программ, коррекция отклонений в развитии,
- социальная адаптация,
- психологическое развитие обучающихся в специально созданных в школе психолого-педагогических условиях.

^ Основными направлениями деятельности службы сопровождения в школе являются:
- Оказание помощи в решении проблем:
- Формирования здорового образа жизни;
- Личностных проблем развития ребенка;
- Выбора образовательного маршрута;
- Преодоления затруднений в обучении;
- Разработка, уточнение с учетом данных динамического обследования и реализация схем и программ сопровождения;
- Гигиеническое нормирование нагрузок;
- Обеспечение преемственности и последовательности в работе с ребенком;
организация и проведение медико-психолого-педагогических консилиумов.

^ Задачи психолого-педагогического сопровождения:
— предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
— помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
— психологическое обеспечение образовательных программ;
— развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.


^ Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:
— Профилактика.
— Диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг).
— Консультирование (индивидуальное и групповое).
— Развивающая работа (индивидуальная и групповая).
— Коррекционная работа (индивидуальная и групповая).
— Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.

^ Основные этапы индивидуального сопровождения:
= Сбор информации о ребенке;
= Анализ полученной информации;
= Совместная выработка рекомендаций;
= Консультирование всех участников сопровождения;
= Решение проблем;
= Анализ выполненных рекомендаций;
= Дальнейший анализ развития ребенка.
Первые два этапа индивидуального сопровождения проходят все дети поступившие в школу, дальнейшая работа ведется в случае выявления проблем в развитии ребенка или способностей.

^ Основные этапы системного сопровождения:
Диагностический этап;
Поисковый этап;
Консультативно-проективный (или договорной) этап;
Деятельностный этап;
Рефлексивный этап.

^ Служба сопровождения начинает работу с ребенком в следующих случаях:
Выявление проблем в ходе массовой диагностики;
Обращение родителей за консультациями;
Обращения педагогов, администрации;
Обращение специалистов других социальных служб.
Реально "сопровождение” заложено в организации взаимодействия между участниками сопровождения в совместно организованной деятельности по созданию благоприятных условий воспитания, коррекции и развития детей в системе образовательного учреждения. В системе этого взаимодействия постарались определить четко функции и содержание работы каждого субъекта сопровождения. В учреждении разработан вариант системы сопровождения через создание условий.


На заседании ПМПк коллегиально обсуждаются представления (заключения) по результатам обследования каждым специалистом, составляется общее заключение, разрабатываются рекомендации по воспитанию, обучению, оздоровительным мерам, социальной адаптации.


Цель и задачи ПМПк.

Целью ПМПк является определение и организация в рамках реальных возможностей образовательного учреждения адекватных условий развития, обучения и воспитания в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными возможностями ребенка в зависимости от состояния соматического и нервно-психического здоровья.


В 2010-2011 учебном году было проведено 9 плановых консилиумов.


Темы заседаний ПМПк:

  • «Почему трудно учиться или что такое адаптация к школе?»

  • Результаты адаптации учащихся 1 классов.

  • «Учащиеся переходят из начальной школы в среднюю».

  • Особенности формирования личности в «приемной семье»

  • Особенности индивидуального подхода к детям, состоящим в банке данных «приемная семья».

  • Дети с «ограниченными возможностями здоровья»

  • Семейное воспитание и его влияние на формирование личности ребенка в семье.

  • «как сохранить работоспособность и радость жизни».

  • «Способность и одаренность»


Коллегиальное решение:

- учителям применять дифференцированный подход в обучении, использовать современные технологии ведения уроков, проводить индивидуальные дополнительные занятия с учащимися;

- классным руководителям продолжить работу по сплочению классных коллективов, особое внимание уделять детям, имеющим трудности в адаптации, проводить работу по формированию осознанного отношения к своему здоровью;

- учителям-предметникам, работающим в 5-б классе: проводить разноуровневые проверочные работы по всем предметам, шире применять тестирование как форму контроля; шире применять современные педагогические технологии на уроках;

- методику подачи учебного материала основывать на принципах доступности, наглядности, занимательности.

В учебной ситуации изменить позицию ученика и функции учителя: переключить ориентацию с подачи знаний на человековедческий подход с учётом знаний психологии ребёнка; оказывать педагогическую помощь и поддержку ребёнка в решении различных жизненных и образовательных проблем, передавая не готовые знания, а средства для преодоления затруднений, препятствий.

С учащимися реализовать следующие принципы работы: признание потенциальных возможностей каждого ученика; исключение всякого давления на детей, создание доброжелательной, доверительной обстановки; поощрение вовлечённости ученика в совместную деятельность, констатация даже самых маленьких успехов, поиск возможных точек соприкосновения учебных ЗУН и практической деятельности; индивидуальное применение учебных программ в зависимости от способностей и возможностей учеников; совместная практическая деятельность учителя и ученика в учебной и воспитательной работе.

Считать приоритетными следующие профессиональные качества в работе с классом низкого уровня: умение проводить диагностику предметной обученности учащихся в соответствии с программными требованиями, умение модифицировать учебные программы с целью планирования развивающе-коррекционной работы, направленной на достижение соответствия между сформированными навыками и умениями и требованиями программ; умение выбирать оптимальную методику преподавания предмета с учётом особенностей класса низкого уровня и отдельных учащихся.

^ Были вынесены коллегиальные решения:

  1. Продолжить работу с учащимися группы риска и их семьями, организованную социально-психологической службой совместно с учителями-предметниками и классными руководителями.

  2. Продолжить проведение педагогом-психологом коррекционных.

Учителям, работающим в начальной школе:

  • продолжить работу по формированию устойчивых знаний, умений и навыков по русскому языку, математике, литературному чтению и другим предметам у учащихся 4-х классов, учитывая результаты входного, промежуточного контроля, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся, вести работу по повышению уровня каллиграфии, особое внимание уделять выработке умения использовать различные способы решения задач, учить рациональности, оригинальности, логичности.

  • продолжить работу по выполнению единых требований к оформлению и ведению школьной документации (тетради, дневники);

  • продолжить работу по вовлечению учащихся начальной школы в кружки, секции;

  • использовать методы повышения мотивации у учащихся с ослабленными способностями к учебной деятельности;

  • вести систематический контроль посещения учащимися начальной школы школьной библиотеки;

  • регламентировать с целью предупреждения перегрузок подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки.



^ Социальный паспорт школы.

Таблица 57.



Года/характеристика

2009-2010

2010-2011



Число уч-ся группы «риска» (внутришкольный учет)

12

11



Число уч-ся, стоящих на учете в ПДН

-

5



Число неблагополучных семей

20

21



Число неполных семей

112

130



Число детей, находящихся на опеке

16

19



Число детей - сирот

5

5



Число многодетных семей

32

37



Число детей - инвалидов

6

6



Число детей, состоящих в программе «Крепкая семья»

11

9



Дети с ОВЗ

24

35



Число детей, охваченных дополнительным образованием



619



656



^ 6. Методическая работа.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

В соответствии с целями и задачами методическая работа школы осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

  1. Тематические педагогические советы.

  2. Школьные методические объединения.

  3. Семинары.

  4. Работа по выявлению и обобщению  педагогического опыта.

  5. Анализ открытых уроков.

  6. Предметные недели.

  7. Информационно-методическое обслуживание учителей.

  8. Мониторинг качества образования.

  9. Повышение квалификации, педагогического мастерства.

  10. Аттестация педагогических и руководящих работников.

  11. Участие в конкурсах и конференциях.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы.  С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и учебного плана школы, обновление содержания образования через  использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).

Высшей формой коллективной методической  работы школы всегда был и остается педагогический совет. В 2010-/2011 учебном году было проведено четыре тематических педсовета.

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. В школе действуют  6 методических объединений:

  1. МО учителей начальных классов – руководитель И. В. Цепилова (учитель 1 квалификационной категории).

  2. МО учителей русского языка и литературы – руководитель Т. П. Чебыкина (учитель высшей квалификационной категории).

  3. МО учителей математики и информатики – руководитель Е. Н. Смирнова (учитель 1 квалификационной категории)

  4. МО учителей предметов естественного цикла – руководитель Л. В. Баженова (учитель 1 квалификационной категории).

  5. МО учителей английского языка – руководитель Г. Н. Рахматуллина (учитель высшей квалификационной категории).

  6. МО учителей технологии, изобразительного искусства, музыки, ОБЖ, физической культуры – руководитель Н. В. Батова (учитель 1 квалификационной категории).

В соответствии с методической темой школы  были выбраны темы школьных методических объединений.

Главной задачей работы методических объединений  являлось оказание помощи  учителям в совершенствовании педагогического мастерства.  Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы.  На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:

  • знакомство с  планом работы на учебный год;

  • работа с образовательными стандартами;

  • согласование календарно-тематических планов;

  • преемственность в работе детского сада, начальных классов и среднего звена;

  • методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;

  • методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;

  • формы и методы  промежуточного и итогового контроля;

  • отчеты учителей по темам самообразования;

  • новые технологии и проблемы их внедрения в практику.

  • итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена  в форме ГИА и ЕГЭ.

На заседаниях методических объединений рассматривали  вопросы, связанные с  изучением  и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты  и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам. 

Выводы:

  • Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой;

  • тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы; 

  • выступления и выводы основывались на  анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения.

  • Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения.

  • Уделялось внимание формированию у  учащихся навыков исследовательской деятельности;

  • сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды.

Но в работе методических объединений недостаточное внимание уделялось навыкам самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся. Плохо организовано взаимопосещение уроков  своих коллег.

Рекомендации:

  1. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями.

  2. Продолжать выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей.

  3. Разнообразить формы проведения заседаний  МО (круглый стол, творческий отчет, деловые игры, семинары-практикумы).

  4. Руководителям МО усилить контроль за взаимопосещением учителями уроков коллег.

Особое внимание в работе методических объединений и администрации школы уделялось вопросам  совершенствования форм и методов организации урока. Посещено за год  34 открытых урока:

  • высокий уровень  - 35%;

  • достаточно высокий  - 56%;

  • достаточный – 5%.

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Основные  цели посещения и контроля уроков:

  1. Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся.

  2. Классно-обобщающий контроль.

  3. Преемственность.

  4. Аттестация педагогических работников.

  5. Использование новых технологий (личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие технологии,  информационные технологии,  групповые и коллективные технологии и др.).

  6. Подготовка к итоговой аттестации учащихся.

По результатам наблюдений  за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты: 

  • отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика, не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;

  • не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся;

  • преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;

  • учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения;

Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:

  • недостаток  времени на творчество;

  • неумение комплексно применять различные средства обучения;

  • трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность  всех учащихся в меру их способностей  и подготовленности;

Причины этих трудностей:

  • учителя–предметники не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения;

  • изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остаётся чаще всего информативным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений;

  • нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.

Выводы:

В целом все уроки методически построены, верно, уроки интересные, разнообразные. Учителя-предметники начали широко использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению  восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта

Большое внимание в течение всего учебного года уделялось сохранению здоровья учащихся. Использовали повышение двигательной активности, для снятия статического напряжения учащихся во время учебных занятий проводили физкультминутки на уроках, динамические паузы (музыкальные, танцевальные, игровые). Создавали благоприятный психологический климат в учебном процессе, применяли личностно-значимые способы учебной работы, индивидуальных занятий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности – это методы, которые позволяли раскрепощать ребенка, повысить уровень его познавательной активности, учебной мотивации. Эти методы позволили снизить тревожность и психическое напряжение учащихся.

Формы здоровьеберегающей работы, используемые  в течение года:

  • мониторинг состояния, содержания помещений школы, школьной мебели, оборудования;

  • рациональное чередование учебной деятельности школьников;

  • работа с детьми во внеурочное время (дни здоровья, оздоровительные лагеря, работа спортивных секций).

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является система внеклассной работы по предметам, которая включает в себя такие традиционные мероприятия, как:

  • предметные недели;

  • тематические конкурсы сочинений, чтецов и художников.

В программу этих мероприятий входят: предметные олимпиады, конкурсы, выставки газет и кроссвордов. В течение 2010 - 2011 учебного года  запланировано 6 предметных декад, проведено 6  (начальных классов; русского языка и литературы; математики и информатика; физики; неделя технологии; истории; географии; химии и биологии; неделя английского языка).

Предметные декады были проведены по  плану, разработанному в начале учебного года заместителем директора по УВР совместно с руководителями МО. В них приняли участие около 87% школьников 2 и 3 ступеней, 100% первой ступени. Эти предметные недели были четко спланированы, план проведения был заранее вывешен для учащихся и учителей. Все намеченные мероприятия проводились в установленные сроки и были проведены на высоком уровне. 

При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с учащимися: олимпиады, творческие конкурсы сочинений, сказок, поделок,  кроссвордов, ребусов; игры – КВНы, «Поле чудес», суды, диспуты, викторины, выставки, открытые уроки.

Выводы:

  1. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности: умение создавать праздничную атмосферу.

  2. Учащиеся показали хорошие предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения вопросов.

  3. Интересные разнообразные формы проведение предметных недель вызвали большой интерес учащихся.

Важнейшим направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации. В 2010 - 2011 учебном году были направлены на курсы повышения квалификации 8 учителей.

Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования. В 2010 - 2011 учебном году прошли аттестацию:

• на первую квалификационную категорию – 5 чел.

• на высшую квалификационную категорию - 2 чел.


Аналитическая информация по аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 - 20011 учебном году.

1.С 01.10.10 по 30.12.10. было аттестовано 7 педагогов:

Таблица 58.

Всего аттестовано за 2009-2010 учебный год

Количество

ФИО, должность

-на высшую квалификационную категорию

2

  1. Ратанова Расима Насибуллиновна , учитель математики

  2. Козырина Людмила Александровна, учитель начальных классов

-на первую квалификационную категорию

5

  1. Баженова Лидия Васильевна, учитель географии

  2. Смирнова Елена Николаевна, учитель математики

  3. Галкина Светлана Юрьевна, учитель начальных классов

  4. Тихомирова Татьяна Никаноровна, зам. директора по УВР

  5. Цепилова Ирина Васильевна, зам. директора по УВР

-на вторую квалификационную категорию

0




Итого

7






Вывод: в 2010 учебном году сохраняется тенденция роста количества аттестованных работников на высшую и первую квалификационную категорию.

^ 2.Информация о кадровом составе и аттестации педагогических и руководящих работников ОУ:

Таблица 59



всего педагогических и руководящих работников

аттестовано на:

высшую квалификационную категорию

первую квалификационную категорию

вторую квалификационную категорию

 Без категории

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

33

15

45,6%

14

42,4%

0

0

 4 (13%)



Педагогических и руководящих работников до 30 лет- 1

Всего работников в образовательном учреждении- 61

Вывод: в МОУ СОШ №9 индекативный показатель по аттестации педагогических работников на первую квалификационную категорию выше утвержденного приказом МУ «Управления образования» от 07 сентября 2010 г. № 787 .

Еще один показатель профессионального мастерства педагогов - обобщение опыта. В этом году два педагога участвовали в районном конкурсе «Педагог-2011»: Л.Л. Щербина- учитель биологии, Т.В. Сергеева – классный руководитель 6А класса. Сергеева Т.В. стала призером профессионального конкурса в номинации «Самый классный классный».

Основное внимание в методической работе было уделено оказанию помощи каждому учителю. Работа с учителями строилась на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков.

Повышению педагогического мастерства  учителей способствует и правильно организованный внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль был спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос систематического контроля учебно-воспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно выбранные  формы  помогали  получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую проверку администрация  школы проводила в определенной последовательности (подготовительный этап, сбор необходимой информации, ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний). Важным моментом любой проверки было наличие планов заданий и ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц. Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учетом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу. 

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса  в 2010/2011 учебном году явились:

  • контроль над ведением документации;

  • контроль над качеством ЗУНов;          

  • контроль над объемом выполнения учебных программ;

  • контроль над подготовкой к государственной (итоговой) аттестации, как в традиционной форме,  так  и в форме ЕГЭ и ГИА;

  • контроль над успеваемостью обучающихся в школе;

  • контроль над посещаемостью обучающимися учебных занятий;

  • контроль над осуществлением преподавания на дому.

Формы контроля, используемые в учебном году:

  • классно-обобщающий контроль в 4, 5-ых ,8-11-х классах (контроль над деятельностью учителей, работающих в одном классе, уровень ЗУНов).

  • тематический –контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация повторения.

  • административный контроль за уровнем ЗУНов по предметам (срезы, контрольные работы - по четвертям, полугодиям, на конец года; предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), состояние школьной документации

Весь учебный год заместителем директора по УВР осуществлялся контроль над объемом выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана. С целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена отсутствующих  учителей, проводились дополнительные занятия, кроме того, были использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным мероприятиям, программы по всем  предметам учебного плана во всех  классах в 2010 - 2011 учебном году выполнены в полном объеме.

В течение учебного года с педагогами,  классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялись анализ успеваемости обучающихся, анализ ЗУНов по итогам контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающихся учебных занятий, анализ выполнения плана по организованному завершению учебного года, подготовки к государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9, 11 классов. Проведение совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.


^ 7. Реализация программы информатизации.

Цель программы: Освоение новых информационных технологий и техники в совместной деятельности школьников и учителей.

Задачи:

  1. Формированию сетевой культуры педагогического состава учреждения.

  2. Освоение дистанционного обучения.

  3. Повышение уровня ИКТ компетенции административных и педагогических работников.

  4. Повышение уровня информационной культуры школьников.

  5. Продолжить формирование медиатеки.






Мероприятия

По выполнению задач

Результат

1.

Повышение ИКТ у педагогических работников.

В течение года были проведены совещания об использовании информационных технологий в образовательных и воспитательных процессах, в результате которых стало возможным проведение методических недель. Педагоги используют современные методы преподавания. В нашей школе своевременно распространяются учебные материалы. Учителя и ученики имеют доступ к специализированным учебным материалам. Благодаря работе в лаборатории методического поиска используются материалы в различных форматах (Power Point, Word, Excel, Веб - страницы).

2.

Выход модели локальной информационной образовательной системы, адаптированной к внешним и внутренним условиям функционирования образовательного учреждения.

в компьютерном классе учитель информатики Смирнова Е.Н. работает на уроках информатики с локальной сетью.


3.

Использование новых информационных технологий , как основного средства познавательной активности школьников в учебно – воспитательном процессе.

В компьютерном классе собраны материалы, которые подготовлены педагогами школы – ЦОРы по предметам и по воспитательной работе. Были обобщены ЦОРы по воспитательной работе.

Участие ребят в интернет – олимпиадах.

4.

Формирование информационной культуры школьников.

Учащимися были освоены новые области знаний и приобретены новые навыки для успешной сдачи ЕГЭ, осуществлялась дистанционная работа (открытая олимпиада по физике, химии, биологии). Размещение на сайте школы информации по медиакультуре. Отбор информации для размещения на Web- сайт. Результат: У школы имеется рабочий сайт, на котором размещены все данные школы.

5.

Освоение требований к информационной системе управления образовательного учреждения с целью размещения и использования информации.

С учётом требований к информационной системе управления были своевременно составлены и сданы отчёты, приобретена автоматизированная программа по заполнению аттестатов и использована.

Приняли участие в семинаре по «Net scolle»/ Сергеева Т.В.

6

Информация об образовательных ресурсах системы образовательного учреждения.

Заведующей библиотекой Стукаловой Н.А. и зам. директора по информатизации Сергеевой Т.В. регулярно проводится информирование о поступлении ЦОРов.


7.

Автоматизация управления образовательным процессом в ОУ

Отчёты сдаются и помещаются на сайт школы.

8.

Участие детей в дистанционных предметных олимпиадах

В этом году наша школа принимала активное участие в дистанционных олимпиадах: УРФО (101 учащихся) во всех трёх турах, ЭМУ (131), ученики начальной школы в Конкурсе Специалистов (138 человек),участвовали в1 и 2 туре Открытой интернет -олимпиаде по физике, химии, биологии.


9

Формирование методической копилки школы.

В школе очень богатая медиатека. Благодаря этому внедряются новые информационные технологии. Электронные учебники имеются по всем предметам сразу несколько авторов, обобщены ЦОРы по воспитательной работе.


10.

Освоение интернет – уроков.

В этом году проводились уроки с использованием интернета МХК, тренинги по подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию в 10 и 11 классах.(Учитель Сергеева Т.В.) и Смирнова Е.Н. (информатика)


11

Использование Интернет – ресурсов для подготовки школьников к районным научно – практическим конференциям.

Участие в НОУ школьников – Фисенко Е. ( окружающий мир)

12

Освоение изданных нормативно – правовых, инструктивно – распорядительных документов.

Мухарицыной М.В, Тихомировой Т.Н. , Цепиловой И.В. , Алтуховой Т.В., Сергеевой Т.В. использовался интернет для ознакомления нормативной документации.


13

Организация участия в конкурсах. Результат

лауреаты 11 классы «Лоцманы Интернета», Фестиваль компьютерных знаний – конкурс рисунков и презентаций,


14

Содержательная корректировка планов повышения квалификации, преподавателей образовательного учреждения на основе повышения ИКТ - компетенции.

высокий процент педагогов, имеющих ИКТ компетенцию: 27учитель из 29 владеет ИКТ (93,1 %).


15

Взаимодействие с ММЦ и ИДППО по вопросам подготовки и переподготовки кадров в области ИКТ.

Сергеева Т.В. курсы (ноябрь ) на базе РКЦ «Необходимые технические навыки », Стукалова Н.А. (апрель) «ИКТ в работе библиотекаря», Алтухова Т.В. (ноябрь)

16

Обновление и систематическое пополнение парка компьютерной техники в ОУ.

В учебном году школой было получено: 3 АРМ – 1 – химия, 2 русский язык и литература, 2 компьютера – бухгалтерия, 5 принтеров, 5 проекторов.




Итоги: Задача по формированию сетевой культуры педагогического состава учреждения частично выполнена: Смирнова Е.Н. заканчивает дистанционные курсы. Задача по повышение уровня информационной культуры школьников также была выполнена:

школа принимала участие в «Фестивале компьютерных знаний» в номинации «Лоцманы Интернета» участники получили сертификаты и дипломы; принимали участие в конкурсе ЛЕГО (Руководитель Тяжкороб Т.А. и Смирнова Е.Н.) -(команда 5 классов), участие в дистанционных олимпиадах: УРФО, Всероссийская открытая олимпиада по биологии, химии, физике; использование он- лайн для подготовке к экзаменам по математике, обществознанию и истории. В этом году все школьные мероприятия проходили с использование ИКТ: «Одиссея разума» «Парламентский урок». Школа продолжает сотрудничество с Саткинским колледжем: студентами колледжа были проведены консультации по работе с оборудованием. В данном учебном году практически все педагоги работали с использованием ИКТ. Все педагогические советы проведены с использованием ИКТ. Продолжает формироваться медиатека.

Проблемы:

  1. В школе нет локальной сети, что приведёт к затруднению в работе программы Net scool.

  2. У педагогов школы нет собственных сайтов в Интернете.

  3. Низкий уровень дистанционного обучения педагогов и учащихся,

Цель по переходу на качественно новый уровень образование через использование новых информационных технологий выполнена.

Цель на 2011т – 2012 уч. год: освоение новых информационных технологий и техники в совместной деятельности школьников и учителей.

Задачи:

  1. Организация локальной сети в школе.

  2. Продолжить работу с сетевой культурой педагогического состава учреждения (участие в конкурсах, создание собственных сайтов),

  3. Увеличение количества педагогов прошедших дистанционное обучение.

  4. Внедрение Net scool.

  5. Повышение уровня ИКТ компетенции административных и педагогических работников.

  6. Повышение уровня информационной культуры школьников.

  7. Продолжить формирование медиатеки.




  1. Результаты воспитательной работы.

По итогам работы классных руководителей в 2010-2011 уч. году составлена сводная ведомость оценки деятельности классных руководителей


Оценка результативности

Оценка деятельности

Применяемые формы оценки

Выводы по результатам оценивания

Применяемые формы оценки

Выводы по результатам оценивания

1.Анкетирование учащихся

а) отношение к школе, классу

б) Участие учащихся в делах класса и школы, участие в кружках

в) Участие учащихся школы в спортивных соревнованиях (школьных, районных, городских)


г) Участие учащихся в школьных органах самоуправления, органов самоуправления класса


д) Участие учащихся в летней трудовой практике



92% обучающихся 5-10 классов положительно оценивают отношение к школе, классу


79,5 % участвуют в различных школьных творческих объединениях, 80 % участвуют во всех школьных мероприятиях

10 год учащиеся школы завоевывают районный кубок за первое место по всем видам районной школьной олимпиады

32 % учащихся являются участниками различных органов самоуправления и удовлетворены своей работой

1.Ребята, которые уже 5 год работают вожатыми в летнем школьном лагере полностью удовлетворены своей работой

2.Ребята, которые работают в трудовых объединениях, организуемых предприятиями города не всегда положительно оценивают свою работу (собирали мусор на улицах и автобусных остановках, а мешки с мусором до сих пор не вывезены, растаскиваются собаками; не продуман фронт работы)

1.Организация воспитательной работы с обучающимися оценивается следующим образом:

а) проверка планов воспитательной работы


б) В 2010-2011 учебном году все классные руководители работают по программам воспитания

2.Педагогические консилиумы


3.Ежегодные собеседования с классными руководителями в конце года


4. Ежегодные педсоветы на воспитательную тему

5. Общешкольные родительские собрания, заседания общешкольного родительского комитета на которых проводятся анкетирования родителей по различным вопросам.

Все классные руководители ведут планы воспитательной работы по форме, утвержденной на педсовете, ведут личные карточки учащихся, карты уровня воспитанности учащихся.

Позволяют оценить взаимодействие с педагогами, работающими в классе; довести до всех учителей особенности обучения и воспитания каждого ребенка класса

Позволяют оценить работу каждого классного руководителя по всем направлениям работы; проверить документацию классного руководителя


Сопровождаются серией открытых классных часов по теме педсовета; творческие отчеты классных руководителей позволяют оценить их работу по различным аспектам воспитания

91 % родителей удовлетворен отношением преподавателей к своему ребенку, взаимоотношению детей в классе; помощь преподавателей детям в учебе и воспитании




оставить комментарий
страница4/6
Дата12.10.2011
Размер1,98 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх