План I. Общая характеристика образовательного учреждения. II. Ресурсы icon

План I. Общая характеристика образовательного учреждения. II. Ресурсы



Смотрите также:
Образовательные программы, в том числе цифровые образовательные ресурсы...
Образовательные программы, в том числе цифровые образовательные ресурсы...
Образовательные программы, в том числе цифровые образовательные ресурсы...
Образовательные программы, в том числе цифровые образовательные ресурсы...
План публичного доклада. 1 Общая характеристика общеобразовательного учреждения...
Общая характеристика образовательного учреждения 4...
Публичный отчет по итогам деятельности в 2007-2008 уч году муниципального дошкольного...
I. Общая характеристика оу...
1. Общая характеристика образовательного учреждения...
1. Общая характеристика образовательного учреждения...
План доклада: Общая характеристика учреждения. Особенности образовательного процесса...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...



скачать
МОУ «СОШ № 1» в 2007-2008 учебном году

(публичный доклад)


План


I.Общая характеристика образовательного учреждения.

II. Ресурсы.

III. Структура управления школой.

IV Особенности организации образовательно-воспитательного процесса, образовательная политика школы

А) Работа по здоровьесбережению обучающихся.

Б) Анализ статистических данных 2007-2008 учебного года.

В) Работа с одаренными детьми.

Г) Особые успехи обучающихся.

V. Инновационная деятельность.

VI.Компетентный родитель – важнейшее звено учебно-воспитательного процесса.

VII. Работа психологической службы. Работа социальных педагогов.

VIII. Воспитательная работа школы.

XI. Приоритетные задачи школы на 2008-2009 год.


Уважаемые учащиеся, родители, друзья и партнеры школы, представители органов управления образованием!

Предлагаемый вашему вниманию доклад содержит информацию о результатах деятельности МОУ «СОШ №1» за 2007-2008 учебный год. Из него вы сможете узнать, чем живет наша школа, как работает, какие у нее проблемы, какие успехи.


^ I. Общая характеристика образовательного учреждения.


Школа № 1 является муниципальным образовательным учреждением, имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности №1183, прошла аттестацию и аккредитацию 16 марта 2005 года.

Работа Муниципального образовательного учреждения строится на основании закона РФ «Об образовании», Устава школы, локальных актов.


В школе 1191 обучающийся (данные на конец текущего учебного года) на трех ступенях общего образования:

- I ступень – начальное общее образование, срок освоения – четыре года (495 обучающихся);

- II ступень – основное общее образование, срок освоения – пять лет (554 обучающихся);

- III ступень – среднее (полное) общее образование, срок освоения – два года (классы профильного направления, общеобразовательный, - 142 обучающихся).


Деятельность всех служб школы направлена на реализацию Программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1», ведущей стратегической идеей которой является осуществление перехода от «человека знающего – к человеку умеющему, компетентному». Поэтому учебный процесс и воспитательная работа учреждения ориентированы на формирование ключевых компетентностей личности как основы успешной социализации учащихся. А компетенция – это зрелая форма действия.

Анализируя деятельность всех служб школы, администрация школы определила цель работы на 2007-2008 учебный год: «Создание образовательного пространства, в котором успешно формируется и развивается компетентная личность ученика, учителя, родителя». Для этого необходимо реализовать комплекс мер, направленных на подготовку разносторонне развитой личности, ориентирующейся в системе жизненных ценностей, способной к социальной адаптации, самостоятельному жизненному выбору, самообразованию и самосовершенствованию.


Перед педагогическим коллективом в 2007-2008 учебном году стояли задачи:

1. Сохранение здоровья школьников;

2. Построение образовательного пространства, обеспечивающего успешность развития и социальной адаптации участников образовательного процесса;

3. Воспитание гражданско-патриотического самосознания, инициативности, самостоятельности;

4. Высокое качество образования, его доступность.


Педагогический коллектив, решая задачи Программы развития школы, руководствуясь программой «Здоровье», осуществлял свою деятельность, оптимально сочетая учебную, психологическую, физиологическую нагрузку, тем самым, создавая условия для сохранения здоровья обучающихся. Это осуществлялось за счет использования нового БУПа, вариации технологий и методов обучения, развития творческих способностей, поддержки социализации и адаптации личности школьника, улучшения санитарно-гигиенических условий. Расписание уроков учитывало оптимальные варианты максимальной продуктивности. Снижение утомляющего воздействия учебного процесса на школьника шло посредством применения здоровьесберегающих технологий (модульно-блочная и цельноблочная, ИКТ, школа 2100), посредством коррекции психоэмоционального состояния учащихся на уроках. Педагогами проводилась работа по профилактике переутомления глаз, предупреждению гиподинамии. В начальной школе введены валеологические паузы, в начальной школе, 8, 9 и 11 классах – третий час физической культуры, ЛФК, в старшей – элективные курсы, содержание которых напрямую касается вопросов сохранения здоровья.

Система работы классных руководителей, организация занятий спортивных секций и весь спектр спортивных мероприятий способствовал пропаганде здорового образа жизни, понимания здоровья как первой жизненной ценности.

Продумана и апробирована система просветительской и профилактической работы с родителями по программе «Здоровье».

Просветительской работой, мотивирующей обучающихся на здоровый образ жизни, занимается психологическая служба школы, в ведении которой также находятся вопросы изучения и личностного развития школьника, коррекционная и развивающая работа со школьниками, психофизическое сопровождение учащихся, школьников «группы риска».


Построение образовательного пространства, обеспечивающего успешность развития и социальной адаптации участников образовательного процесса.


Для формирования и развития компетентного учителя и ученика в школе существуют необходимые условия:


^ А) Обеспеченность педагогическими кадрами.

Школа педагогическими кадрами обеспечена, вакансий нет.


Образование педагогов

  • Высшее - 81 учитель

  • Среднее специальное - 17 учителей

  • Среднее- 1 учитель


Квалификация педагогов

  • Из ста преподавателей школы 10 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 38 – первую.



Т.е 48% (почти половина педагогического состава МОУ СОШ № 1 – кадры высококвалифицированные). 18 педагогов школы имеют государственные награды и звания.

37% учителей имеют стаж от 10 до 20 лет. Статистика утверждает, что это самый работоспособный период в жизни учителя.

Как видно из выше перечисленного, педагогический коллектив первой школы квалифицированный, желающий профессионально расти, способен решать серьезные задачи. Об этом говорит тот факт, что за последний год 24 учителя (из ста) прошли курсы повышения квалификации в области современных образовательных технологий. Учитель хочет быть современным.


Анализ результатов работы школы в 2007-2008 учебном году показал, что педагоги стремятся в своей работе использовать современные технологии обучения.


^ II. Ресурсное обеспечение образовательно-воспитательного процесса.


МОУ СОШ № 1 расположена в новом типовом здании, где для организации современного учебно-воспитательного процесса есть все необходимые условия.


Условия для организации
учебно-воспитательного процесса



  • 40 классных комнат (включая учебные кабинеты и лаборатории)

  • мастерские: швейная, столярная, слесарная;

  • два оборудованных спортивных зала общей площадью 453,5 кв. м.;

  • актовый зал на 250 посадочных мест;

  • пришкольный участок 20492 кв. м.;

  • столовая на 250 посадочных мест;

  • библиотека с книжным фондом 16801 книгу и 18031 учебник.


В настоящее время техническое состояние здания хорошее, все учебные кабинеты соответствуют современным гигиеническим требованиям и рациональной организации учебного процесса, используются по назначению.

В школе кабинетная система. Имеются отдельные кабинеты биологии, химии, физики с необходимым оборудованием.


Школа обеспечена


  • техническими средствами обучения на 70 %;

  • учебной мебелью, соответствующей СанПиН, на 60 %.

  • учебно-наглядными пособиями на 64%;


Администрация школы планово осуществляет оснащение школы техническими средствами обучения и учебно-наглядными пособиями.


В настоящий момент в школе имеется:


  • 12 телевизоров, 14 графопроекторов, 129 единиц компьютерной и орг. техники (из них 97 компьютеров)

  • В наличии станки: ТВ-7 в количестве 2 шт. и СТД-120 в количестве 8 шт., деревообрабатывающий – 2 шт., сверлильный – 4 шт, заточной - 3 шт.



Школа работает в режиме 6-ти дневной учебной недели, уроки продолжительностью 40 минут, начало занятий в 8.00.

Режим для работы школы выбран наиболее оптимальный.


^ II. Структура управления школой

Слайды 5,6,7,8


Структура работы коллектива школы







^ Социально- психологическая служба


Охрана жизнедеятельности учащихся

Столовая

Психологи

Логопеды

Социальные педагоги

ОБЖ

Медицинская служба

Техника безопасности



Заместитель директора по воспитательной работе


Заместитель директора по учебной работе

Заместитель директора по методической работе

I ступень

Студии

Клубы

Руководитель ММЦ


Методист

Профилизация обучения


Межшкольный

методический

центр


II ступень

III ступень

Библиотека

Дополнительное образование


Классные руководители


Работа по повышению педагогического мастерства учителей


Методический совет



^ Служба срочного реагирования


Тех. персонал


Служба охраны территории


Лаборанты учебных кабинетов

Электрики

Младший обслуживающий персонал

Плотники

Сторож

Дворник









III. Особенности организации образовательного процесса,

образовательная политика школы.


^ А). Анализ статистических данных за последние четыре года показал, что процент успеваемости увеличивается: 97% в 2004-2005 учебном году, 98% - в 2005-2006, 99% - в 2006-2007, 99,7% в 2007-2008 учебном году. Успевают на «5» и «4» 396 обучающихся (33%), на «5» - 46 (4%).


Рост успеваемости:

  • 97% в 2004-2005 учебном году,

  • 98% - в 2005-2006 учебном году,

  • 99% - в 2006-2007 учебном году,

  • 99,7% в 2007-2008 учебном году.


Соответственно, качество обучения: 35%, 36% , 37%, 39%. Отличительной особенностью этого года обучения является то, что в основной и старшей школе на повторное обучение не оставлено ни одного учащегося (в начальной – 4).


Рост качества обучения:

  • 2004-2005 учебный год - 35%,

  • 2005-2006 учебный год - 36%

  • 2006-2007 учебный год - 37%

  • 2007-2008 учебный год – 39%


Поскольку 5% обучающихся окончили учебный год с одной тройкой по предмету, можно сделать вывод, что в школе есть резерв учащихся, способных заниматься на «4 и 5».


Динамика 2007-2008 учебного года:





Успеваемость

Качество

Неуспевающие

1 четверть

95%

36%

44

2 четверть

99%

38%

15

3 четверть

93%

38%

17

год

99%

39%

4



Данной положительной динамике способствовала организация групповых занятий с учащимися 5-8 классов по русскому языку и математике для слабоуспевающих и учащихся, имеющих повышенный уровень учебной мотивации; посещение курсов по выбору учащимися 9 классов, посещение элективных курсов в 10-11 классах, систематическая работа классных руководителей, администрации, социальных педагогов, психологов с родителями, учащимися, учителями-предметниками.

В результате в 6вде, 7б качество знаний возросло от 10 до 25% по различным предметам. В 2,8 раза увеличилось число призеров олимпиад. Возросло количество участников различных неакадемических олимпиад («Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Английский бульдог»).


Б). В школе ведется целенаправленная работа со способными и талантливыми учащимися старших классов, реализуются общеобразовательные программы, учитывающие особые познавательные способности и потребности учащихся:




Перечень программ

Перечень направлений реализации используемых программ

2.

Предпрофильная подготовка

Программа «Школа поддержки социализации личности»

Формирование готовности к самоопределению

3.

Профильное обучение

Программа «Школа поддержки социализации личности»

Формирование глубокой компетентности в учебном предмете

6.

Личностно ориентированные программы

Образовательная программа «Школа 2100»


^ Реализуется программа развития, авторские программы элективных курсов, прошедших экспертизу.

В школе для девятиклассников работало 13 курсов, которые носили краткосрочный чередующийся, вариативный характер:

Предметно-ориентированные (направленные на формирование интереса и положительной внутренней мотивации к освоению определенного профиля обучения):

«Химия в быту»,

«Самый простой способ решения простых неравенств»,

«Практическое право»,

«Города мира»,

«Создание презентаций Power Point»,

«Учись писать грамотно»,

«Основы санитарии и гигиены»,

«История отечественной физики».

Ориентированные (вводящие учащегося в мир современных профессий):

«Экономика и предпринимательство»,

«Машиностроение»,

«Делопроизводство и офисные технологии»,

«Слагаемые выборы профиля обучения».


^ В 10-11 классах велись элективные курсы:

«Регуляция физиологических функций человека» (Зырянова Т.В.), «Практическая стилистика» Тунгулина Т.М.) «Женщина в обществе» (Паю А.В), «История техники» (Федосеева Н.Т.), «Мир, математика, математики» (Хайржанова О.Н.), «Основы маркетинга» (Светличная Ю.П.),

«Массовая культура» (Саликова Л.Е.), «Деловой русский язык» (Тунгулина Т.М.), «Алгебра+. Элементарная алгебра с точки зрения высшей математики» (Садчикова Н.И.), «Технология создания сайтов» (Дьячкова А.Н.), «Молекулярная генетика и генная инженерия» (Игнатович С.А.),


^ В). Особые успехи учащихся в 2006-2007 учебном году.

В 2007-2008 учебном году увеличилось в 2,8 раза количество призовых мест, занятых учащимися в городской олимпиаде (в этом учебном году их 17).

^ Первые места (7):

Турыгина Екатерина, 9 класс, немецкий язык, учитель Пещук А.В., Костина Кристина, немецкий язык, 10 класс, учитель Бурцева И.В., Трубина Ангелина, 9 класс, французский язык, учитель Станкевич Т.В.,Атаханова Лейла, 10 класс, русский язык, учитель Тунгулина Т.М., Охремчук Игорь, 10 класс, литература, учитель Тунгулина Т.М., Набиуллина Амина, 10 класс, обществознание, учитель Саликова Л.Е., Косинцева Ольга, 11 класс, физическая культура, учитель Степанов Н.М.

^ Вторые места (3):

Зырянова Наталья, 10 класс, немецкий язык, учитель Бурцева И.В, Гармашова Анастасия, 9 класс, французский язык, учитель Станкевич Т.В., Левченко Николай, 10 класс, география, учитель Васильченко Н.Н.

^ Третьи места (7):

Кукуруза Кристина, 9 класс, немецкий язык, учитель Пещук А.В., Штабрат Марина, 11 класс, немецкий язык, учитель Денисова Р.А., Нойман Татьяна, 10 класс, французский язык, учитель Станкевич Т.В., Горфиняк Лилия, 10 класс, химия, учитель Жунтова Н.М., Фегир Екатерина, 10 класс, экономика, учитель Светличная Ю.П., Бану Александр, 11 класс, физическая культура, учитель Староселец А.Р., Рыжков Данил, 11 класс, информатика, учитель Дьячкова А.Н.

Доброй традицией МОУ «СОШ №1» стала научно-практическая деятельность школьников. Посещая профильные элективные курсы, многие ученики старших классов выбирают тему для небольшого ученического исследования. Итоги подводятся на Дне науки, где ребята презентируют лучшие, по мнению жюри, работы в виде публичных докладов.

Всегда бывает много желающих продемонстрировать результаты своей деятельности в профиле «Информатика». Так, в 2006-2007 учебном году свои доклады представили Лыкосова Екатерина «Создание калькулятора в среде «Visual Basic» (11 класс, 1 место), Алиев Магомед, «Создание текстового редактора в среде «Visual Basic» (11 класс, 2 место). Интересным и современным был доклады Чевардиной Екатерины «СПИД – вчера и сегодня» (3 место). Всего учащимися 10-11 классов было написано 28 работ.

Научно-практическая деятельность учащихся имеет свое продолжение за рамками школы. Проекты-победители были отправлены на окружной конкурс «Шаг в будущее» (Е. Лыкосова стала дипломантом конкурса).


В среде старшеклассников становится престижным хорошо учиться, принимать участие в различных серьезных мероприятиях. Так, Кравчук Инна принимала участие в Окружном форуме старшеклассников (г. Ханты-Мансийск). Учащиеся 10 классов Пасечная Ольга, Кулак Михаил, Дягтев Денис, Охремчук Игорь, Омирбеков Уальжан, Аширов Руслан, Скуратова Юлия, Атаханова Лейла участвовали в Открытом окружном турнире Югорской физико-математической школы.

Традиционным стало участие наших ребят в конкурсах «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Кенгуру» (Хайржанов Дмитрий, 5 класс, - 2 место в регионе), «Английский бульдог» (Боженева Анастасия,11 класс – 9 место в регионе).

Выпускница 11 класса Потопальская Кристина окончила школу с серебряной медалью.


И все же, несмотря на высокие результаты, достаточно большое количество учащихся школы имеет результаты средние. В школе на конец года 1191 учащийся. Из них без троек закончили год 442 (396 «хорошистов» и 46 «отличников»), а 745 – троечники. 4 неуспевающих. То есть большая половина ребят в учебе испытывают затруднения..


Хорошие результаты имеют в основном ребята, научившиеся учиться, полюбившие сам процесс овладения знаниями. Внешняя мотивация не может быть «двигателем» долго. И хотя за последние три года виден рост качественной успеваемости в целом по школе, тем не менее, администрации и педагогическому коллективу образовательного учреждения необходимо искать условия для оптимизации учебного процесса, для того, чтобы мотивация ребенка на учебу не исчезала после первых лет обучения, становилась внутренней.

Для этого нужна единая образовательная политика коллектива, над выработкой которой администрация школы серьезно работает. В ближайшем времени необходимо создать такие отношения в детско-взрослом коллективе, при которых ребенку будет уделен максимум профессионального педагогического внимания, что, в свою очередь, создаст возможность для развития творческих и интеллектуальных способностей учащихся, приведет к тому, что в школе не будет неуспевающих. Для этого разрабатывается система мер, которая позволит кардинальным образом изменить работу учителя, классного руководителя по созданию организации комфортного, успешного обучения ребенка.


^ IV. Инновационная деятельность школы.

Направление информатизация

Несколько лет МОУ «СОШ №1» работает над развитием единой информационной среды. В школе три кабинета информатики, локальная компьютерная сеть, соединяющая все службы школы. Школа подключена к сети Интернет. ШИЦ оснащен всей необходимой техникой для работы учителя: любой педагог в удобное для него время может пользоваться компьютером, принтером, ксероксом, сканером, может получить консультацию и помощь специалиста. Созданы хорошие условия для того, чтобы учитель мог использовать ИКТ в преподавании предмета. Семь учебных кабинетов школы оснащены мультимедийным оборудованием.


Библиотека школы также оснащена АРМ библиотекаря, АРМ учителя, ученика, ксероксом, видеотехникой.

Административно-управленческий аппарат (100%), учебно-вспомогательный персонал (84,2%) и 52 % членов педагогического коллектива задействовано в процессе информатизации образовательного процесса. Осуществлена апробация электронного журнала и электронного расписания.

Создан сайт школы, создается банк уроков с компьютерной поддержкой, банк цифровых образовательных ресурсов.

Школа осуществила четыре набора учащихся в профильные информационные классы. Профиль «информатика» востребован старшеклассниками, классы по наполняемости большие, до 28 человек. Объясняется это и хорошим уровнем преподавания профильных дисциплин, и современностью предмета: использование компьютера актуально для специалиста любой профессии.

Учащиеся школы постоянно являются призерами городской олимпиады по информатике, призерами неакадемических олимпиад по этому предмету (в 2007-2008 учебном году 3 призовое место в городской олимпиаде, 6 сертификатов в Интернет-олимпиаде).

Несомненным плюсом для работы МОУ «СОШ № 1» является открытие на его территории Межшкольного методического центра, что позволяет педагогам повышать свою квалификацию, получать консультации на рабочем месте. Взрослые и юные участники образовательного процесса постоянно используют ресурсы медиатеки ММЦ, работают в Интернете.

Направление деятельностный подход в обучении. В школе начата плановая работа по изучению и внедрению в школьную практику деятельностного подхода в обучении (мыследеятельностная педагогика).

В течение 2007-2008 учебного года в школе проведены три интенсивных образовательных сессии силами приглашенных ученых и одна – педагогами школ №1 и № 5. Игровые погружения, или детско-взрослые образовательные сессии должны стать стержнем, пронизывающим вертикаль разных классов с 5 по 11 и обеспечивающим интенсивное развитие и усвоение базовых предметных понятий, способов мышления и деятельности, что должно привести к качественной интенсификации предметного обучения и внести надпредметную компоненту содержания образования: универсальные способы коммуникации, мышления, деятельности и соответствующие компетенции.

Первая сессия «Движенья нет! Вы не согласны?» по предмету философия была обусловлена необходимостью развития. Учиться мыслить: понять чужое суждение и поспорить, попробовать свои силы в столкновении с авторитетами, научиться видеть мысль (отделить ее от предмета), ее развертывание, устройство, работать с противоречием, парадоксом – должна была учить эта игра.

Заключительная часть, «коммуникативные бои» учили ребят отстаивать в споре полярные точки зрения («человек от природы добр» - «человек от природы зол»; «взрослый свободнее, чем подросток – подросток свободнее, чем взрослый» и др.). Эта форма работы показала, нужна большая и системная работа по целенаправленному развитию коммуникативных умений учащихся.

Интенсивная образовательная сессия «Искусство чтения. Место схемы в процессе понимания» была направлена на развитие базового навыка чтения и понимания текста, развитие навыка схематизации. Для чтения и понимания был выбран текст «Мыльный пузырь» И.А. Ильина, русского философа.

Третья запланированная сессия была проведена как сетевая, первая и пятая школа одновременно, по одной теме. Для этого сначала была подготовлена команда учащихся 1 школы, ребят познакомили с тем, что такое ОДИ. Была выбрана тема «Чтение рассказов», игротехниками работали учителя нашей и пятой школ.

Такая совместная работа проходит уже второй год. Интерес к ней ряда учителей серьезен. В 2007-2008 году учителя начальной школы участвовали в играх «Прямоугольник», «Твердая «Косточка», «Чтение рассказов» в МОУ № 5 «Гимназия». Коллектив игротехников гимназии принял участие во всех сессиях нашей школы и проведенных семинарах.

Игра прошла интересно и с пользой, показала личное соприкосновение ребят с авторской болью, вызванной огромной пропастью между взрослыми и детьми. Тем не менее, высветились и недостатки: неумение схематизировать свою мысль, отделять существенное от несущественного, воспринимать критику как критику идеи, а не личности.

Четвертая игра «Опыты. Моделирование», оказалась самой сложной для детей и педагогов. Тем не менее, понятна до деталей стала организационная модель игры. Педагоги школы увидели, как много в классах ребят, которые в силу разных причин не проявляют себя на уроке, являются учениками средними, а на игре, в других организационных условиях, проявляются очень ярко. Стало понятно, что нужна единая политика школы по выявлению таких детей, создание системы их поддержки, роста.

Несколько педагогов серьезно заинтересовались технологией развивающего обучения. Также стало понятно, что необходима системная работа с детьми в технологии с самых первых месяцев обучения. Поэтому в 2008-2009 году один из первых классов будет обучаться по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова (классный руководитель О.А. Баёва). Этот класс станет первым в «вертикали» классов развивающего обучения, своеобразным плацдармом для освоения системы педагогами начального и среднего звена школы.

Для обучения педагогов старшего и среднего звена в 2008-2009 учебном году силами школы будет проведен ряд игр на базе 4б и 7г классов. Также продолжится сотрудничество с коллективом учителей РО МОУ № 5 «Гимназия».


Для обучения педагогов технологии МДП в 2007-2008 году был проведен ряд семинаров.

* Теоретико-практические семинары (сентябрь 2007) «Чтение и понимание художественного текста» для учителей литературы и учителей начальной школы. Цель семинара: познакомиться с образцами методического анализа деятельностного опыта организации прочтения произведения (проживание и осознание культурной нормы присвоения художественного текста).

Задачи: уяснить, как организуется ситуация принятия задачи понимания текста, как организуется работа по вычитыванию текста, как отслеживаются и фиксируются результаты (педагогические задачи), присвоить деятельностные техники работы с текстом.

Семинар для учителей начальной школы имел продолжения – учителей «малого МО» параллели третьих классов провели практическое занятие по прочтению рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок», применив методику Вадима Левина.

* Семинар «Проблема неприятия учащимися учебной задачи», «Сдвижка в учебном материале. Как ее организовать?» был проведен к.ф.н. А.В. Нечипоренко и А.В. Елашкиной, учеными из Новосибирска. В результате семинара выявился целый ряд вопросов. Что есть задача для педагога? А для ребенка? Что он принял для себя как задачу? Что есть процесс принятия задачи? Какой учебный материал надо изучать в задачной форме? Как в основном понятии выделять категории? В результате семинара был найден ответ на эти вопросы. Задача – «законсервированное» действие. Категория в задаче является способом действия. Задача строится определенным образом. В учебном материале вычленяется научное понятие. Оно имеет устройство категории, в нем заключены родовидовые отношения, отношения часть-целое, определенный процесс. Чтобы на основе понятия сделать задачу, необходимо проанализировать логику понятий и построить для детей ловушку.

Решая предметную задачу, ребята обязательно в эту ловушку попадут, ведь логика понятия им неизвестна. Поэтому им волей-неволей придется анализировать условия, искать способ решения – то есть восстанавливать логику понятий.

Подобные семинары школа будет продолжать, поскольку именно мыследеятельная педагогика учит ребенка (и учителя!) способам мышления, деятельности, коммуникации.

* В феврале был проведен методический семинар по сценированию уроков (учебных ситуаций). В результате групповой работы учителей-предметников из разных школ было сценировано, проведено и отрефлексировано 4 урока в 10у (универсальном) классе.

Наибольшую сложность у педагогов вызвало противоречие между свободными действиями учащихся и культурной нормой, которую учитель должен заставить их усвоить. Сложно было понять, как организовать учебную ситуацию. Как при планировании урока учесть, как будут двигаться в мысли дети, учесть свой набор техник, которые позволят выстраивать оппозиционные суждения, спланировать, как и куда выводить ребенка.

Очень интересен опыт урока алгебры, на котором А.В. Нечипоренко показал, как при изучении новой темы «Показательная функция» можно работать с предметными проблемами детей.

Семинар стал трехдневной мастерской по сценированию урока, вызвал профессиональный интерес. В 2008-2009 учебном году планируется продолжение.


В течение года учеными-методологами были прочитаны лекции:

А.В. Елашкина «Сократ».

А.Ю.Губанов «Игровая МД-педагогика и модель школы».

А.В. Елашкина «Исторические корни европейского мышления, лежащие в основе МД-педагогики».

А.В. Нечипоренко «Академия задач (Проблема обучения осознанному способу решения задач в отечественной педагогике и современный уровень ее решения)».

Т.М. Губанова «Классические схемы МДП».

^ V. Компетентный родитель - это третье, очень важное звено педагогического процесса, его полноправный участник. Компетентный родитель не остается в стороне от учебных проблем ребенка, он в курсе всех его достижений, потому что понимает, насколько важная часть жизни ребенка-ученика стоит за словом «школа». Помочь родителям стать более осведомленными в вопросах учебного процесса, помочь повысить педагогическую и психологическую компетентность - задача не только классного руководителя и психолога, но и администрации школы.

Для серьезного вовлечения родителей учащихся в педагогический процесс в школе созданы классные и общешкольный родительский комитет, используются нетрадиционные формы родительских собраний, планируется создание «родительского университета». В школе создан Управляющий Совет. Создание такого общественного органа позволит наладить более тесное взаимодействие педагогов, родителей, учащихся, облегчит работу над решением воспитательных и образовательных задач.


^ VI. Работа психологической службы. Работа социальных педагогов.

Решать сложные вопросы обучения и воспитания педагогам помогает психологическая служба школы. Она занимается психологическим сопровождением учащихся 1,5, 10 классов (это периоды в жизни школьника, когда ему необходимо адаптироваться к новому коллективу взрослых, а иногда и детей). Психологи оказывают помощь учащимся, имеющим трудности в обучении и развитии, занимаются профилактикой асоциального поведения, следят за динамикой развития учащихся, дают рекомендации педагогам для повышения эффективности образовательного процесса, работают с педагогическим коллективом, повышая психологическую компетентность педагогов. Важной сферой работы службы является работа с родителями, направленная на повышение культуры детско-родительских отношений, пропаганда здорового образа жизни, консультирование родителей по результатам углубленной диагностики.


Наиболее частые психологические проблемы учащихся:

- проблемы взаимоотношений в классных коллективах;

- проблема самоопределения старшеклассников;

- нарушение детско-родительских отношений;-

- проблемы личного характера (взаимоотношения со сверстниками, эмоциональные проблемы) ;

- проблемы, связанные с обучением и поведением школьников.

Кроме того, психологи ведут развивающие занятия и тренинги «Как нам договориться», «Профессия школьник», «Первый раз в пятый класс» и др. по специальным программам, элективные курсы «Ценности и смысл профессиональной карьеры», «Психология человека и общества».

В МОУ «СОШ №1» существует служба социальных педагогов, работающая с теми учащимися, которым необходима комплексная социально-психолого-педагогическая помощь и социальная защита. Это дети-инвалиды, опекаемые, сироты, учащиеся из «группы риска», дети из неблагополучных, многодетных, малоимущих семей. Социальные педагоги и учителя прилагают много усилий, чтобы дети, обучающиеся на дому, не чувствовали себя оторванными от жизни, а их родители были в курсе всех вопросов, касающихся обучения их детей. Работники этой службы работают с самыми сложными категориями учащихся, стараются помочь каждому. Регулярно проводятся педагогические консилиумы, работает Совет профилактики.

Тем не менее, есть проблемы, которые служба социальных педагогов не в состоянии решить без поддержки других служб школы и муниципалитета, государства:

- всем детям-инвалидам необходимо санаторно-курортное лечение, и не только в летний период;

- сложно только силами социальных педагогов вовлечь детей из «группы риска» в досуговую и трудовую деятельность;

- эффект от проведенных консультаций и бесед носит эпизодический и кратковременный характер, родители, как правило, не относятся серьезно к проблемам учебным, семейным, проблемам общения и даже вредным привычкам, криминальным проявлениям.


^ VII. Воспитание гражданско-патриотического самосознания, инициативности, самостоятельности.

Приоритетное направление воспитательной работы школы – создание системы школьного самоуправления, в основе которой лежит организация внутренней жизни самими учащимися.

В школе создаются условия для развития ученического самоуправления, такого развития коллектива, в котором каждый из детей может себя реализовать: попробовать на практике роль подчиненного и роль руководителя. Школьное самоуправление помогает развить у детей коммуникативные отношения, включить учащихся в управленческую деятельность, заинтересовать в получении лучших результатов совместной работы, помочь реализоваться в современном мире.

Система школьного самоуправления (ШСУ) имеет три уровня. Первый (базисный) – классное ученическое самоуправление, второй – школьное ученическое самоуправление, третий – школьное самоуправление.

^ Система школьного самоуправления




Все органы самоуправления действуют в соответствии с локальными актами школы. Орган ученического самоуправления, Совет старшеклассников, в 2006 году изменил название на «Совет Активной Молодежи». В состав Совета входят учащиеся 9 – 11 классов в возрасте от 14 до 17 лет.

Совет старшеклассников:

  • выступает от имени учащихся при решении вопросов школьной жизни школы: изучает и формулирует мнение школьников по вопросам школьной жизни, представляет позицию учащихся в органах управления школой, разрабатывает предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса;

  • содействует реализации инициатив учащихся во внеучебной деятельности: изучает интересы и потребности школьников в сфере внеучебной деятельности, создает условия для их реализации;

  • содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении школьных проблем, согласовании интересов учащихся, учителей и родителей, организует работу по защите прав школьников.

Орган родительского самоуправления – Родительский совет – включает в свой состав членов родительских комитетов классов. Периодичность заседаний – 4 раза в год.

Высшим органом школьного общественного самоуправления является Совет Учреждения, в который входят представители учащихся, родителей, работников школы. Создание такого Совета позволило наладить более тесное взаимодействие педагогов, родителей, учащихся и облегчило работу над решением воспитательных и образовательных задач школы. Так, результатом взаимодействия Совета старшеклассников, Родительского совета и Совета Учреждения стало утверждение «Примерных требований к внешнему виду обучающихся МОУ СОШ №1» (Совет старшеклассников выступил в 2006 году с инициативой введения школьной формы, провел ряд мероприятий с целью пропаганды данной идеи среди обучающихся, родителей и педагогов), «Примерные требования к внешнему виду обучающихся МОУ СОШ №1» были рассмотрены и одобрены Родительским советом и утверждены Советом Учреждения).

^ Коллективные творческие дела (КТД), которые не только планируются, готовятся, совершаются и обсуждаются, но и позволяют решать воспитательные задачи незаметно, ненавязчиво для воспитанников, как бы «по ходу» их многообразной совместной деятельности. Основными формами были классные собрания, на которых планировалась коллективная жизнь класса, внеурочные занятия, служащие для подготовки того или иного дела. КТД дали возможность подготовить школьника к самореализации в современном обществе.

КТД стали основной формой реализации программы «Патриот», целью которой является воспитание у молодого поколения чувства патриотизма и гражданственности, духовности и сопричастности к истории России.

В течение учебного года классные коллективы школы принимали участие в шести турах школьной Акции «Патриот»: I тур – «Символика школы, страны», II тур – «Я – гражданин России», III тур – «Ратные страницы истории России», IV тур – «Защитник Отечества», V тур – «Равнение на знамена», VI тур – «Память поколений». Реализована она через следующие мероприятия:

  • конференцию «Символика школы»;

  • тематические классные часы («История российской символики», «Край, в котором мы живем», «Гражданин России», «Россия и армия», «Моя семья и Победа»);

  • участие в школьном и городском туре акции «Я – гражданин России» (защита социальных проектов);

  • участие в военно-спортивной игре «Белые медвежата» (3 – 4 классы), «Белый медведь» (7 – 8 классы);

  • участие команды в городских военно-спортивных играх «Зарница», «Орленок»;

  • участие в городской демонстрации, посвященной Дню Победы;

  • участие во Всероссийской акции «Георгиевская ленточка»;

  • проведение военно-патриотического месячника.

Проведение данных мероприятий способствовало расширению знаний по истории России и армии, российской символике, в области краеведения и спорта, воспитанию чувства гордости и уважения к родной истории, к своему народу, активизации творческой деятельности, формированию сознания своего места в коллективе. Дало возможность обучающимся проявить себя в разных видах деятельности (художественной, спортивной, проектной, общественной, познавательной).

И все же эта работа не была свободна от недостатков:

  • самоуправление во многих классах предоставлено на среднем уровне, а иногда существует лишь формально;

  • органы самоуправления в классе руководствуются инструкциями педагогов.


Проблема развития самоуправления остается актуальной на 2008 – 2009 учебный год. Поэтому одна из задач на следующий год – совершенствование системы самоуправления через проведение специальных мероприятий, способствующих сплочению коллектива.

^ Система дополнительного образования. Целью системы дополнительного образования детей в школе было создание условий для самореализации, социальной адаптации, социализации, оздоровления, мотивационного творческого развития и профессионального самоопределения личности.

Система дополнительного образования в школе включала в себя следующие направления: художественно-эстетическое, туристско-краеведческое, спортивно-оздоровительное, социально-педагогическое. Данная система позволила обеспечить необходимые условия для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей, адаптацию их к жизни в обществе, формировала общую культуру, организовывала содержательный досуг, создавала ситуацию успеха для ребенка.

В течение учебного года в системе дополнительного образования школы работало 6 педагогов дополнительного образования, 4 учителя физкультуры, 2 учителя музыки, 2 воспитателя ГПД. Каждый педагог дополнительного образования работал по индивидуальной программе своего направления.

Самыми массовыми и популярными направлениями дополнительного образования среди учащихся школы были следующие: туристическое (туристский клуб «Крокус»), художественно-творческое (вокальная студия «Лира», вокальный ансамбль – 5-11 классов, театр кукол «Колокольчик» – 1-4 классы), спортивное (спортивные секции по волейболу, баскетболу, ОФП).

Учащиеся школы, задействованные в системе дополнительного образования, принимали активное участие в общешкольных, городских и окружных мероприятиях и становились призерами и номинантами конкурсов, соревнований, конференций городского, окружного и всероссийского уровней.

По данным классных руководителей, в 2007-2008 учебном году увеличилась занятость обучающихся дополнительным образованием.






Общая занятость учащихся школы дополнительным образованием

В школьных кружках и секциях

В городских кружках и секциях

2006-2007

77%

23%

54%

2007-2008

90%

20%

70%



Несмотря на то, что в кружках и секциях города в этом учебном году стало заниматься на 16% больше учащихся школы, родители (и сами ребята) высказывают пожелания о расширении сети дополнительного образования именно в стенах МОУ «СОШ №1», что, в связи с северными условиями проживания, было бы гораздо удобнее для посещения.


^ Результативность работы с одаренными детьми МОУ «СОШ №1» в сфере дополнительного образования 2007 – 2008 учебный год



п/п

Образовательное учреждение

Наименование конкурсов, фестивалей, акций

^ Результат участия

Городской уровень

1

МОУ СОШ №1

Предметные олимпиады

1 место – 7 чел., 2 место – 3 чел., 3 место – 7 чел.

2

Городской фотоконкурс «счастливый миг моей семьи»

1 место – 3 чел.

3

4

Городское соревнование «Школа безопасности»

1 место

5

Военно-спортивные игры «Орленок»,

«Зарница»

6 место

4 место

6

7

Конкурс социальных проектов «Я – гражданин России»

Победитель номинации «Реалистичность и экономичность»

8

9

Городское соревнование по стрельбе из пневматической винтовки

1 место в личном зачете

10

Фестиваль «Новая цивилизация»

2 место – в «Ралли выживания»

2 место – в защите проектов

11

12

Городской конкурс военно-патриотической песни «Планета мира»

1 место

13

14

Конкурс строевой подготовки

5 место

15

«Защита от оружия массового поражения»

1 место в личном зачете

16

Губернаторские состязания:

3 класс

6 класс


3 место

4 место

17

Соревнование «Веселые старты»: 3 класс

3 место

Лыжные гонки: 6 – 7 класс, 9 – 11 класс

4 место

Городское соревнование по мини-футболу

6 – 8 класс

3 место

Городское соревнование по баскетболу 6 – 8 класс: мальчики,

девочки;

9 – 11 класс мальчики,

девочки.


4 место

2 место

4 место

4 место

Городское соревнование по волейболу: девочки;

мальчики.


4 место

4 место

Городская легкоатлетическая эстафета

2 место

^ Окружной уровень

1

МОУ СОШ №1

Заочная научная конференция молодых исследователей «Шаг в будущее»

1 призер, 1 диплом за участие

2

Открытое первенство г.Нижневартовска по спортивному туризму

4 обучающихся получают спортивные разряды

3

4

Окружной конкурс «Школа безопасности»

2 место в номинации «Конкурсная программа»

5

Конкурс военно-патриотической песни

Номинация «Самое яркое выступление»

Окружная краеведческая экспедиция

3 обучающихся школы получили взрослые разряды

^ Всероссийский уровень

1

МОУ СОШ №1

Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады (русский язык, информатика)

6 призеров

^ Международный уровень

1

МОУ СОШ №1

Участие во всероссийских олимпиадах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», «Бульдог»

4 место в регионе – 3 человека



В целях повышения компетентности учителя в вопросах воспитания в школе работали три методических объединения классных руководителей. Обучающие семинары, заседания методических объединений, педагогический совет, индивидуальные консультации – основные формы совершенствования педагогического мастерства классного руководителя. Работа МО классных руководителей обнаружила потребность освоения деятельностного подхода в организации воспитательного процесса. Освоение и внедрение индивидуального рефлексивного воспитания, ситуативного классного часа, других техник деятельностного подхода, должны помочь педагогам уйти от формализма в работе с классным коллективом.


^ VIII. Приоритетные задачи школы на 2008-2009 учебный год.

Цель учебно-воспитательной системы нашей школы – создание соответствующего морально-психологического климата, творческой атмосферы, доброжелательного стиля отношений, формирование культуры отношений, пробуждение познавательного интереса, стойкой положительной мотивации к учению, развитие индивидуальных задатков и способностей к творческой деятельности, - то есть создание единого детско-взрослого сообщества - коллектива школы №1.


Задачи:

- Усовершенствование школьных программ «Здоровье», «Патриот», продолжение работы коллектива по здоровьесбережению и воспитанию гражданственности, патриотизма, любви к школе и родному городу.

- Выстраивание эффективной системы мотивации участников образовательного процесса на взаимодействие и партнерство. Создание системы работы по вовлечению в учебный процесс родителей обучающихся.

- Повышение результативности образования через обновление учебного содержания и активное внедрение инновационных технологий – ИКТ, мыследеятельностной педагогики, здоровьесберегающих, спортивных.


Как и любое другое образовательное учреждение, МОУ «СОШ № 1» имеет, наряду с достижениями, ряд серьезных проблем. Мы рассказали о них в публичном докладе, поскольку администрация и педагогический коллектив готовы эти проблемы решать: школа должна перейти из режима долговременного стабильного функционирования в режим развития.








Скачать 325,34 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер325,34 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх