Доклад директора моу «Мухор -тархатинская средняя общеобразовательная школа» icon

Доклад директора моу «Мухор -тархатинская средняя общеобразовательная школа»



Смотрите также:
Доклад директора моу «Мухор -тархатинская средняя общеобразовательная школа»...
Доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №5»...
Доклад директора моу «Шайковская средняя общеобразовательная школа №1»...
Доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №6»...
Доклад директора моу  «Средняя общеобразовательная  школа  №97»...
Доклад директора моу «горская средняя общеобразовательная школа»...
Доклад директора моу «викторовская средняя общеобразовательная школа»...
Доклад директора школы о деятельности моу "Макаровская основная общеобразовательная школа"...
Доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №30»...
«Средняя общеобразовательная школа №4» Воскресенского муниципального района Московской области...
Доклад директора моу «рождественская средняя общеобразовательная школа»...
Доклад директора Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...



скачать

Публичный доклад директора МОУ

«Мухор –Тархатинская средняя

общеобразовательная школа» за период 2006-2008 годы.

Введение.


Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления его развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, способную к саморегуляции и к самосовершенствованию.

1. Информационная справка


Средняя общеобразовательная школа села Мухор –Тархата функционирует с 1968 года.

Паспорт образовательного учреждения


^ Название (по уставу)

Муниципальное образовательное учреждение «Мухор –Тархатинская средняя общеобразовательная школа»

Тип и вид

Образовательное учреждение.

Средняя общеобразовательная школа

^ Организационно-правовая форма

Государственное образовательное учреждение .Средняя общеобразовательная школа (СОШ.)


Учредитель

Управление образования, спорта и молодежной политики МО»Кош –Агачский район»

^ Год основания

1932

Юридический адрес

С.Мухор –Тархата,ул.Масканова,5

Телефон

нет

Факс

Нет

E-mail

нет

Адрес сайта в Интернете

http://www.edu.of.ru/mt

^ Должность руководителя

Директор школы

Фамилия, имя, отчество руководителя

Карулова Валентина Ивановна

ИНН / КПП




^ Свидетельство о регистрации (номер, дата выдачи, кем выдано)

Регистрационный № 111 от 15 июня 2004 года

^ Аккредитация (дата выдачи, №, кем выдана).

Регистрационный № 60 от 17 мая 2004 года

Детская организация «ДДР»

Формы ученического самоуправления




^ Формы государственно-общественного управления.

Наличие организационных единиц, осуществляющих общественное управление школой. Укажите, с какого года действует.

Управляющий совет

^ Помещение и его состояние (год постройки)

1984 год, реконструкция в 2008 году.

Школа располагает учебным зданием. Здание типовое. Нижний корпус - одноэтажное сооружение из 22 классных помещений, где обучается начальное и среднее звено, а верхний корпус - 2-хэтажное здание из 5 классных помещений, где занимаются 9-11 классы. Проектная мощность 180 человек. Школа работает в одну смену. Режим школы определяется шестидневной рабочей неделей, начало занятий - 8.00, продолжительность урока - 45 минут..

Продолжительность каникул: осенние - 7 дней, зимние - 12 дней, весенние - 11 дней. Кроме того, первоклассники в феврале месяце получают дополнительные однонедельные каникулы.

Обучение в школе ведется на основе Российской Федеральной программы трехуровневого образования:

  • 1-я ступень (уровень) - 1-4 классы

  • 2-я ступень (уровень) - 5-9 классы

  • 3-я ступень (уровень) - 10-11 классы

Инновационная деятельность школы:

  • Проект «Здоровье»

  • Проект «Предпрофильное и профильное обучение» .

  • Проект «Этнокультура основа патриотического воспитания»


^

Число класс комплектов 13.

Контингент учащихся


Общее количество учащихся в 2007-2008 уч. году составляет 179 чел:

  • 1 - 4 кл-.66 уч.

  • 5 - 9 кл. - 84 уч.

  • 10 - 11 кл. - 29 уч.
^

Контингент учащихся сократилось за последние 2 года, в 2008 году идет увеличение учащихся.


^ Социальное положение семьи

Учебный год

2007/08

Всего учащихся

179

Количество полных семей

100

Количество неполных семей

79

Количество учащихся из неблагополучных семей

10

Количество учащихся из многодетных семей

110

Количество детей, находящихся под опекой и попечительством (детей-сирот)

13

Количество детей из семей, где оба родителя имеют высшее образование

20

Количество детей из семей, где оба родителя работают

33

Количество детей из семей, где работает только один из родителей

48

Количество детей из семей безработных

97

Контингент учащихся по социально-демографическим параметрам, выявленный социальным педагогом и психологами школы, в 2006-2007 учебном году выглядит в следующей схеме:

  • всего учащихся в школе - 179

  • уч-ся из семей средней обеспеченности - 80

  • из малообеспеченных семей – 99

  • сироты - 13

  • полусироты - 44

  • инвалиды - 5

  • из остронуждающихся семей - 15

  • из многодетных семей - 78

  • из неблагополучных семей - 10
^

Карта "Здоровья"


Социальный портрет школы был бы неполным без карты "Здоровья" учащихся школы.

Количество

Учебный год

2007/08

Детей, имеющих хронические заболевания при поступлении в 1-й класс

6

Детей, имеющих хронические заболевания при переходе в 5-й класс

8

Детей, имеющих хронические заболевания при выпуске из 9-го класса

5

Детей, имеющих хронические заболевания при выпуске из 11-го класса

7

Детей - инвалидов детства

3

Проблемные категории по состоянию здоровья составляют не более 23,4% учащихся из общего контингента школьников. К основной группе занятий по физической культуре относится 76,6% учащихся. В соответствии с общероссийскими тенденциями большая часть уч-ся имеет различные виды заболеваний. К наиболее распространенным из них можно отнести: хронический тонзиллит, снижение остроты зрения, кариес, плоскостопие, сколиоз.

^ Оценка динамики состояния здоровья учащихся школы

Состояние здоровья обучающихся - один из ключевых показателей эффективности образовательной программы. Отсутствие отрицательной динамики определяет результативность целостного образовательного процесса.

Особенно важно проанализировать статистику заболеваний. Состояние здоровья уч-ся распределены по группам здоровья:

  • группа здоровья 1 - это основная группа , у них общий режим нагрузки на всех уроках, в том числе и на физкультуре;

  • группа здоровья 2 - это дети с заболеваниями такими, как аденоиды, гипертрофия нёбных миндалин, хронический тонзиллит. воздух.

  • группа здоровья 3 - это спецгруппа - ( 3 %), сюда входят дети с диагнозами: , плоскостопие, сколиоз, бронхиальная астма, нарушения зрения и т.д. Этим детям ограничиваются нагрузки на занятиях, в том числе на физкультуре.

Анализируя статистику, можно сделать вывод, что при помощи надлежащих санитарно-гигиенических условий обучения и постоянного контроля медкабинета, идёт уменьшение заболеваний учащихся

В школе ведутся ежемесячные семинары на темы:

  1. О профилактике простудных заболеваний

  2. О значении реакции манту

  3. О профилактике нарушения осанки и зрения.

И при таких параметрах детского здоровья исключительно остро стоит вопрос изучения влияния факторов обучения на здоровье ребенка в общем развитии. Концепция сохранения здоровья учащихся школа считает приоритетом своей деятельности.

Большая часть родителей в социальном заказе школы ставит на первый план обеспечение уровня подготовки, необходимого для поступления в высшие учебные заведения ,кроме того, обучение общению, развитие творческих способностей, формирование общеучебных умений.
^

Учебно-материальная база:


Учебно-материальная база школы недостаточная. Большинство учебных кабинетов не имеют специального оборудования. Кабинеты химии, физики, обслуживающего труда, информатики, биологии не оборудованы в соответствии с рекомендациями МДО. Нет актового зала,

Число учебных кабинетов - 15

  1. Предметные паспортизованные кабинеты - 5

  2. Компьютерный класс - 1

  3. Методический кабинет - 2

  4. Кабинет педагога-психолога - 1

  5. Кабинет обслуживающего труда - 1

  6. Медицинский кабинет - 1

  7. Столовая или буфет --- 1

    1. Библиотечный фонд -

    2. -Художественная

    3. -Учебная -1

  8. -Методическая -

  9. Лекционный зал --- 1,где имеется интерактивная доска.

  10. Спортивный зал - 1

  11. Обеспеченность учебниками -%.
^

Руководящий состав ОУ "


п/п

Ф.И.О.

Должность

Год рожд

Образование

Категория

Пед.стаж

Админ стаж

1

Карулова Валентина Ивановна

директор

1966

высшее

13

19

6

2

Абышева Элля

Улукбековна

Зам.по УР

1965

высшее

13

22

9

3.

Болтокова Эркелей

Борисовна

Зам.по ВР

1977

высшее

12

11

5
^

Кадровое обеспечение учебного процесса, их распределение по категорийности и стажу работы


Всего в школе работают педагогов -:

  • высшей категории -нет

  • I категории - 13

  • II категории - 19

  • Со стажем работы от 1 до 3-х лет - 2.

  • Отличников образования - 4

  • Заслуженный учитель

  • Педагогов с высшим образованием - 27

  • Со средним специальным образованием - 5

За последние годы наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Достаточно высокий кадровый потенциал, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития и движения вперед.

Финансовые условия для образовательного процесса в школе удовлетворительные.
^

Основные задачи школы:


  1. Создание атмосферы сотрудничества учителя и ученика для выработки духовной энергии и условий для успеха.

  2. Создание благоприятных условий труда учителей и учащихся для творческого труда, современной материальной базы школы.

  3. В целях сохранения здоровья детей стремиться к снижению нагрузки учащихся:
    - совершенствовать физкультурно-оздоровительную работу, туризм, летний отдых детей.

  4. Для демократизации учебного процесса расширить поле деятельности родительского комитета и Совета школы.

  5. В целях стимулирования роста квалификации, профессионализма, продуктивности педагогического труда, развития творческой инициативы ежегодно проводить по плану аттестацию педкадров, учебу на курсах в РИПКРО. Обеспечить постепенный переход к профильному обучению. Обработать механизмы, позволяющие учащимся сочетать обучение в школе с обучением в учреждениях доп. образования, а для этого максимально использовать возможности Интернета.
^

Методическая работа в школе представлена в форме:


  • Методического совета

  • Школьных методобъединений (10 УВЦ)

  • Самообразования учителей (повышение самообразования).
^

Повышение квалификации педагогов осуществляется через:


  • Курсы при Рипкро.

  • Самообразование.

  • Учительские конференции, конкурсы.

  • Научная работа учителей.


^

Участие в рейтинговых мероприятиях


За последние годы совместная деятельность учителей и учащихся отмечена следующими показателями:

. Достижения педагогических работников

  1. Джартанов С.Н.- учитель трудового обучения в районном конкурсе «Урок будущего2004, I место.

  2. Шартланова И.Ч.- воспитательница детского сада в районном конкурсе «Воспитатель года-2004»,II место.

  3. Акчалова А.С.- классный руководитель 4 класса в районном конкурс «Самый классный, классный», IV место.

  4. Термишева С.М.- учительница математики в районном конкурсе «Учитель года-2006» , III место.

  5. Карулова В.И.- директор школы в районном конкурсе «Директор года- 2006», III место.

  6. Бухарова С.К.-учительница ИЗО в районном конкурсе»Учитель года»,финал

  7. Урелова Т.Ч. –воспитательница детского сада в районном конкурсе «Воспитатель года-2008»,I место

  8. Бухарова А.О.-заведующая детским садом в районном конкурсе «Лидер года» 2 место

  9. Карулова Ч.К. –классный руководитель 8 класса в районном конкурсе «Самый классный классный» 1 место,финал в республиканском конкурсе

^ Ученические конференции и конкурсы. Школа принимает самое активное участие во всех мероприятиях, проводимых в районе и республике, предназначенных для развития интеллектуальных и физических способностей учащихся.

Победители конкурса «Ученик года»

^ Ученик года

2002

2003

2004

2005

2006

2007

Амырова

Ирина

1

место
















^ Бурбуев

Александр




1

место













^ Матыева

Инна







1

место










Чурикенова

Торколой










1

место







Дергалов

Урмат













1

место




Макишанова

Торгын
















Районный

конкурс

«Ученик года»

финалистка

Багданов

Алдырбас
















Районный

конкурс

«Ученик года»

финалист

Конкурс театр на школьной сцене

Руководитель: Курдяпова Т.М.




Республиканские

^ Название спектакля

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2006-2007

«Костин jажы»

I

место










«Материнское поле»




I

место







«Третья рука»







I

место




«Олеся»










I

место

Результативность кружка:


Саргатытова Роксана- студентка театрального училища им. Щепкина, г. Москва.


Тулесов Григорий- студент театрального

училища им. Щепкина, г. Москва.


Попошева Алина-студентка «Восточно- Сибирской государственной академии культуры и

искусств»,

г. Улан- Уде.

Курдяпов Сумер- студент колледжа искусства г. Горно-Алтайск.

Достижения обучающихся

Наименование

мероприятий, конкурсов.

Районный

2004 - 2005

2005 - 2006

2006 - 2007

2007 - 2008

«Театр на школьной сцене»

I

1

1




«Малые олимпийские игры среди школьников»




2




5

^ Безопасное колесо

III

3




3

^ Фестиваль фольклорных коллективов «Золотые россыпи»




2







^ Творческий потенциал «Чуйской долины»




3

3

2

«Голоса XXI в»




3

3

2

Военно-спортивная игра «Зарница»

IV

4







^ По материалам выставки ДО «РМИД»













^ Конкурс рисунков детей –инвалидов




2

2




^ Конкурс фотографий «Алтай- мой дом родной»














^ Результаты учащихся в спортивных мероприятиях

^ Наимено

вание

Районные

2001

2002

2002

2003

2003

2004

2004 2005

2005

2006

2006

2007

Волейбол

(девушки)


I

I

II


II

III

I

II

I

II


III

Волейбол

(юноши)


III

II


II

III

II

III

II

III


II

Футбол

III


II





I





I


Олимпиада


II













IV


Шатра







I




II

I

II
^

Учебно-воспитательный процесс


Учебный план школы построен на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Учащиеся обучаются по общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации. Образовательный процесс школы осуществляется на основе базового образования, определяемого МО, науки и по делам молодежи РФ и РА.

Учебный процесс, регламентированный учебным планом и расписанием уроков, преследует следующие основные цели:

  • формирование у учащихся ЗУН, удовлетворяющих требованиям государственных образовательных стандартов;

  • развитие познавательной и мыслительной активности учащихся;

  • воспитание гармонично развитой личности.

Большую роль в совершенствовании образовательного процесса и повышения эффективности обучения играет контроль за УВР, который позволяет вовремя обнаружить и закрепить успехи, предупредить недочеты, помогая вовремя их ликвидировать.

Главные вопросы по руководству и контролю:

  • контроль за выполнением учебных программ;

  • контроль за состоянием преподавания учебных дисциплин;

  • контроль за качеством ЗУН учащихся;

Итоги учебной деятельности с 2002 по 2008 гг МОУ « Мухор-Тархатинская СОШ»


Годы

Количество обучающихся

Обучаются на

второгод

Успеваем

ЗУН

5

4

2

2002-2003

288

4

91

13

10

95,6

35,1

2003-2004

284

6

82

9

7

95,5

35,2

2004-2005

248

7

84

7

3

96,7

39,9

2005-2006

203

7

75

-

-

100

44,5

2006-2007

188

5

71

6

4

96,5

44,6

2007-2008

173

4

66

3




98

44,5



^ Итоги поступления выпускников МОУ « Мухор-Тархатинская СОШ»


годы

Кол-во

выпускников

ВУЗы

ССУЗы

%

поступления

Из них

ВУЗы

2002-2003

9

4

2

66,6

44,4

2003-2004

14

4

6

71,4

28,5

2004-2005

22

11

9

95,6

50

2005-2006

13

8

3

92,3

61,5

2006-2007

9

7

1

98

77,7

2007-08

17

14

2

95

82,3


Показатели профессиональной компетентности педагогов МОУ « Мухор-Тархатинская СОШ»


Годы

I КК

II КК

Звания «ОП»

Награждены

грамотами

Минобр. РА ,

правительства

Прошли

курсы

повышения



















2003-2004




2




4

8

2004-2005

2

4




3

6

2005-2006




1




2

9

2006-2007

7

2




5

6

2007-08

5

3







8

Большое внимание уделяется повышению качества проводимых уроков, поскольку урок - основа всего процесса обучения и воспитания. Систематически посещаются уроки учителей-предметников, где контролируются система работы учителя, разнообразие применяемых методов, их эффективность, соблюдение требований, предъявляемых к уроку, умение работать с неуспевающими и "трудными" детьми. Основная цель - оказание методической помощи учителям, особенно молодым специалистам.

В силу своих материально-технических условий, отсутствия должной инфраструктуры, школа испытывает серьезные затруднения в качественном преподавании отдельных дисциплин, таких как технология, физическая культура в зимнее время), физика, химия.

Но, тем не менее, учебно-воспитательный процесс, в основном, организован на современном уровне. 25% учителей прошли обучение работе на персональном компьютере и переподготовку с целью использования компьютерных технологий на уроках. В перспективе стоит задача дальнейшего обучения учителей работе с компьютерным оборудованием с использованием Интернета. Широко внедряются современные методы и формы организации учебной деятельности в образовательный процесс (интегрированные уроки с компьютерами как технические средства; самостоятельная работа как метод обучения, поиска знаний; коллективные, групповые, индивидуальные формы работы с учащимися, блицопросы, брейн-ринги, тестирование, в том числе и компьютерное и т.д.).
^

Использование современных образовательных технологий


В современных образовательных технологиях есть немало форм, средств и методов, которые могут быть использованы при формировании доминантной самосовершенствующейся личности. Так технология развивающего обучения Эльконина-Давыдова выводит личность в позицию субъекта, представляет ей возможность осуществить все этапы деятельности от целеполагания до осмысления.

Методика Занкова делает акцент на общее развитие ребенка, работает, таким образом, на потребность в самовыражении, самореализации на разном уровне.

Методика Шаталова В.Ф. имеет исключительное значение для слабых учеников, вселяя в них уверенность, воспитывает алгоритм учебного труда.

В игровых методиках воспитываются самостоятельность, ответственность.

В нашей школе многие учителя систематически включают в свою работу элементы вышеперечисленных методик. При этом учитываются: возрастные особенности детей; преемственность методик и технологий; уровень мастерства и профессиональные пристрастия преподавателей; учебно-методическая база школы.

Вот как выглядит перечень методик и технологий в начальной школе:

  • Учителя активно используют на уроках методику развивающего обучения.

  • Пользуются приемами комментирования С.Н. Лысенковой.

  • Приемы самооценки Ш.Амонашвили находят отражение в работе.

  • Игровые методики и приемы присутствуют в арсенале методов большинства учителей.

На наш взгляд, различные методики в их совокупности представляют ученикам варианты деятельности, в которой и формируются умения и навыки самосовершенствования.

  • Проблемное обучение присутствует на уроках

  • Поисковые исследовательские методы: .

  • Групповые и коллективные способы обучения, методы самостоятельной работы, дифференцированное обучение и дидактические игры широко используют в практике многие учителя:

На протяжении 2007-2008 уч. года в школе плодотворно функционировали творческие микрогруппы учителей, которые совместно рассматривали вопросы корректировки программ, работы по параллельным учебникам, нестандартные формы работы. Опыт коллективной работы с группой учителей дает большие результаты, чем индивидуальная работа с отдельным учителем. Именно неформальный характер взаимодействия между педагогами позволяет получать консультации и собираться "по интересам" в любое удобное время.

Одной из составляющей образовательной технологии является компьютерная поддержка обучения и управления образовательным процессом.

Информационные технологии, в совокупности с правильно отработанными (или спроектированными) технологиями обучения, использованием активных методов обучения становятся базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Использование ИКТ не может быть самоцелью, они лишь позволяют приблизить школьную методику к требованиям сегодняшнего дня. Переориентация методической системы обучения состоит в том, что переносится акцент с увеличения объема информации предназначенной для усвоения учащимися, на формирование умений использовать информацию.

Современные информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают новые возможности для творчества, обретения, закрепления различных профессиональных навыков, позволяют реализовать принципиально новые методы и формы обучения.

В 2007 - 2008 уч. году в школе были организованы курсы "Компьютерная грамотность" для учителей - предметников и администрации школы.

Компьютерное тестирование - измерительный инструмент для определения успешности образовательного процесса, который в настоящее время успешно применяется на уроках информатики учителем . В перспективе планируется проведение электронного тестирования учащихся по основным предметам III-й ступени обучения.

В целях привития интереса учащихся к учебным дисциплинам проводятся предметные декады по математике, истории, иностранному .языку, по родным языкам, которые сопровождаются открытыми уроками, выпуском стенгазет, организацией КВН, брейн-рингов и т.д.

Во время подготовки и проведения предметных декад в школе присутствует праздничная атмосфера. В текущем учебном году проведено много внеклассных мероприятий:

Школа работала с 2003 по 2008 годы над проблемной темой»Личностно- ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся» итоги которой подведены в мае 2008г. на конференции.

К положительным результатам работы школы можно отнести то, что за последние три года общая успеваемость учащихся 1-11-х классов стабильно держится на уровне 99%, наблюдается положительная динамика качества успеваемости по значительному количеству предметов (русский язык, литература, математика, география и др.)

В 2006-2008 учебных годах школа приняла участие в сдаче итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ

В текущем учебном году разработана программа занятий психологом школы "Готовимся к ЕГЭ" с выпускниками одиннадцатых классов. Из года в год растет динамика поступления выпускников школы в высшие учебные заведения.

Показательным является также факт, что в2007-08 учебном году школа имеет в своем активе 1 серебренную медаль.
^

Мониторинг перехода к предпрофильной и профильной подготовке учащихся


В соответствии с переходом на предпрофильное и профильное обучение и учитывая важность подготовки к ответственному выбору профессии, ПМСС школы проводит системную подготовительную работу в конце обучения в основной школе, организует методическое обеспечение данного процесса в 3-х направлениях:

  1. Работа с учащимися.

  2. Работа с педколлективом.

  3. Работа с родителями.

Для эффективного личностного становления учащимся оказывается психолого-педагогическая помощь, что дает возможность молодым людям преодолеет многие кризисы возрастного развития и эффективно формирует личность.

В работе применяются следующие методы:

  • Наблюдение

  • Беседы с учащимися и их родителями

  • Факультативные занятия с учащимися в10-11 классах

  • Ролевые игры и тренинги

  • Психолого-педагогическая диагностика

В школе разрабатывается технология выбора профиля обучения. Для этого последовательно применяются следующие методики:

  • Опросник типа мышления

  • ШТУР (модификация)

  • КОС и др.

Цель предпрофильной подготовки - формирование у школьника реалистичных самовосприятия и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации.

Предпрофильная подготовка начинается в 7-х классах и проводится как комплексная подготовка учащихся к жизненно важному выбору. Подросток этого возраста еще не обладает достаточной личностной зрелостью для совершения выбора, поэтому ПМСС школы проводит определенную работу по выявлению личностных качеств, осознанию мотивов выбора, опеределению гражданской и нравственной платформы для профессионального самоопределения.

Классные руководители совместно с психологом проводят ряд практикумов по профессиональной ориентации учащихся.

Методика ДДО, проведенная в 8-х классах, выявила, что:

  • 55% от опрошенных имеют интерес к профессиям типа "Человек-Человек";

  • 20% - "Человек- Знак" и "Человек- Художественный образ";

  • 10% - "Человек - Техника".

Приоритетное место занимают профессии врача, юриста, учителя. программиста, биолога.

В школе ежегодно проводится диагностика профессиональных планов, жизненных ценностей выпускников и их готовности к выбору профессии.

Психолого-педагогическая диагностика учащихся проводилась с целью уточнения специализации обучения на основе изучения интересов, склонностей и особенностей мышления учащихся.

Работа с методиками проводится в три этапа, каждый из которых занимает один урок:

  • 1 этап - выявление интересов и склонностей учащихся (методика "Профиль" и "Опросник профессиональных склонностей").

  • 2 этап - определение уровня развития невербального интеллекта и типа мышления ("Тест интеллектуального потенциала" П.Ржичана и "Опросник типа мышления").

  • 3 этап - определение уровня сформированности основных мыслительных операций и усвоения понятий (ШТУР).

Этот комплекс методик оптимален для задач отбора в профильные классы благодаря своей экономичности, информативности и надежности. Цель диагностики - не только сбор информации об учащихся для принятия обоснованного решения о выборе профиля обучения, но и активизация процесса профильного самоопределения.

По результатам проведенных диагностик определился контингент учащихся 9-х классов по профильным направлениям. Среди этих учащихся было проведено анкетирование для выявления мотивов учебной деятельности, так как в настоящее время ключевым моментом следует считать не способности, а мотивацию человека и его жизненные цели, потому что именно они определеяют перспективы развития личности. Поэтому усилия педагогов и психологов школы направлены на развитие тех способностей, которые важны для успешного продвижения к цели, поставленной самим учеником. Многочисленные данные подтверждают, что люди, исходно менее способные, но целенаправленно решающие собственную задачу, оказываются творчески более продуктивными, чем более способные, но менее заинтересованные. Поэтому при составлении блока методик для отбора в профильные классы акцент делался на выявление индивидуальных психологических особенностей и мотивации учащихся.

Анализ результатов анкетирования мотивации обучения показал, что у учащихся преобладают:

  1. широкие социальные мотивы:

    1. учусь для того, чтобы подготовиться к будущей профессии - 92%;

    2. учусь, потому что в наше время все учатся - 85%.

  2. мотивация содержания:

    1. учусь, потому что нравится узнавать новое - 88%;

    2. учусь, потому что хочу больше знать - 79%.

"Опросник профессиональных склонностей" помог выявить склонности учащихся к различным сферам профессиональной деятельности:

  1. склонность к работе с людьми - 47%

  2. склонность к исследовательской деятельности - 22%

  3. склонность к работе на производстве -33%

  4. склонность к эстетическим видам деятельности - 22%

  5. склонность к экстремальным видам деятельности - 77%

  6. склонность к планово-экономическим видам деятельности - 29%.

Мы видим, что особенно выявились склонности к работе с людьми (47%) и склонность к работе на производстве (33%). Но учащиеся выбирают из года в год одни и те же профессии - врача, юриста, экономиста. А профессии, связанные с производством, выбирают реже. Выбор учащихся подтверждает соответствие результатов анкетирования направлению профилизации обучения в школе.

Так же в работе с учащимися 9-11 классов используется практическое руководство для педагогов и школьных психологов - психодиагностический комплект "Скорая помощь в выборе профессии", разработанная Г.В.Резапкиной.

В направлении "Работа с родителями" особое значение придается родительским собраниям, как классным, так и общешкольным. При этом учитывается преемственность в работе с родителями. Определена тематика родительских собраний по классам:

  • 7 кл.- "Увлечения и интересы 7-классников".

  • 8кл. - "Выбор профессии - первые шаги".

  • 9кл. - в начале года - "Как помочь выпускнику основной школы выбрать профиль обучения";
    в конце года - "Перспективные профессии и ориентации учащихся".

  • 10 кл.- "Профессиональная направленность и профессиональные интересы".

  • 11кл.- "Роль традиций семьи и мнения родителей в выборе будущей профессии".

Школа - не только место, где учатся дети. Здесь дети должны жить яркой, творческой, полноценной жизнью. Жизнедеятельность учащихся, ее содержание, общение и отношения детей и взрослых - естественная среда, в которой формируется нравственный и духовный облик растущего человека. Для этого жизнь детей, наполненная разнообразными делами должна быть организованна так, чтобы каждый ребенок нашел свое дело по душе, пережил радость творческой удачи.

Организации и проведению коллективных творческих дел помогает работа кружков и секций.



^ Название кружка

Рук. кружка

1

Театральное

Курдяпова Т.М

2

Топшуур

Еликпеев А.К.

3

Спортивные

Байрамова И.Т

Бухаров А.К.

4

Вокальное

Шаудурова Э.Г.

5

Оригами

Бухарова С.К.

Вторая половина дня - работа кружков, секций, творческие дела класса.

Таким образом, в школе есть все условия для физического и духовного воспитания учащихся.

Об эффективности такой постановки воспитательного процесса говорит тот факт, что за три последние года значительно сократилось число правонарушений со стороны учащихся. В настоящее время учащиеся школы на учете в ПДН не состоят

  • Развитию демократизации во всех сферах жизни учащихся в школе способствует деятельность детских общественных организаций.

Школьники участвуют в реализации различных программ. По программе «Экология» работает 3 год палаточный лагерь с целью эколого- патриотического воспитания ..

Успешность учебно-познавательной деятельности во многом зависит от уровня сформированности общеучебных умений и навыков, главными из которых являются планирование, контроль и умение работать по времени.

Также важным является требование к такому результату образования, как сформированность учебно-познавательной деятельности, которая, являясь совместной деятельностью, формой сотрудничества взрослого и школьника, обеспечивает протекание познавательных процессов, а также социализацию подрастающих поколений. Большинство учителей школы признают сформированность учебно-познавательной деятельности одним из главных результатов образования.

В соответствии с этим должна измениться роль учителя и ученика в учебно-воспитательном процессе. Ученик должен стать не объектом, а субъектом, активным соучастником процесса приобретения знаний. Учитель из информатора должен превратиться в организатора учения. Правильно организованная учебно-познавательная деятельность способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, решению задач научно-технического прогресса, развитию духовных ценностей.

Учителя отмечают, что возможности учебно-познавательной деятельности реализуются ими не в полной мере, так как:

  • учебно-познавательная деятельность не обеспечена в полной мере учебниками и современными дидактическими средствами;

  • учебно-познавательная деятельность также не обеспечена приборным парком, оборудованием и инструментарием для проведения лабораторных работ и демонстраций.

  • методические журналы слабо ориентируют на решение выше обозначенной проблемы и рассматривают, в основном, узкопрактические вопросы;

  • недостаток в школе современной оргтехники затрудняет процесс тиражирования дидактических материалов, необходимых для организации дифференцированной самостоятельной работы на уроке.



В школе недостаточно разработана система стимулирования, которая учитывала бы результаты, достигнутые учителями в организации учебно-познавательной деятельности, и активировала бы усилия, вкладываемые в устранение выявленных проблем. Так, например, в системе стимулирования предусмотрена только дополнительная оплата работы в классах коррекционно-развивающего обучения, но отсутствуют вознаграждения, поощряющие усилия педагогов, направленные на внедрение элементов новаторства или развивающего обучения в обычных классах.

Таким образом, с одной стороны, требуется, чтобы выпускник школы свободно владел знаниями и умениями для осуществления познавательной деятельности, проявлял творческую активность, обладал потребностью применять знания на практике и способностью сознательно выбирать собственную позицию. С другой стороны, школа не в полной мере обеспечивает подготовку выпускника с данными качествами, что не совсем отвечает и потребностям общества. И эта проблема в большей степени упирается в вопросы недостаточного финансирования и низкого уровня материально-технической обеспеченности школы.

Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Анализ результативности обучения подтверждает факт наличия в школе достаточного количества учащихся, способных к обучению на повышенном и профильном уровнях.

Актуальной остается также и проблема одаренных детей. Обогащенная развивающая среда, необходимая для них, отвечающая их повышенным познавательным потребностям и возможностям, предполагает обогащенное содержание обучения и проблемно-исследовательский метод его освоения, что также должно найти свое отражение в концепции развития школы.

По результатам анализа деятельности школы можно выделить комплекс проблем, решение которых поможет вывести школу на новый уровень развития:

  • школьное образование должно опережающим образом обеспечивать социально-экономическое развитие общества;

  • школа должна быть способной удовлетворять новые требования, предъявляемые государством и социумом, в том числе микросоциумом;

  • Одной из первостепенных задач школы должно стать вопросы укрепления и расширения своей материально-технической и учебно-материальной базы, обеспечивающей учебно-образовательный процесс на уровне требований сегодняшнего дня.

  • программа развития школьного образования должна предусматривать формирование необходимых предпосылок, условий и механизмов для постоянного самообновления, модернизации в направлении расширения доступности образования, повышения его качества и роста эффективности. В этой связи немаловажным является формирование вариативного образовательного пространства на базе муниципальной школы.

Перед нами вопрос: "Какой должна стать наша школа, чтобы быть в состоянии обеспечить достижение ожидаемых результатов, выполнения своих главных функций, реализации образовательных потребностей, не любых, а конкретных школьников?"

Состояние здоровья детей, подростков и молодежи вызывает обоснованную тревогу не только у работников системы образования, но и у всего общества в целом. В связи с этим, такое направление работы как охрана здоровья и внедрение здоровьесберегающих технологий обучения становится важнейшим для школы и всех участников учебно-воспитательного процесса В этом свете, наиболее важным представляется применение в обучении и воспитании учащихся всех звеньев здоровьесберегающих технологий, посредством организации учебно-воспитательного процесса таким образом, чтобы максимально снизить перегрузку учащихся, избежать неврозов, обеспечить своевременную диагностику и коррекцию, систематическую медико-психологическую помощь непосредственно в школе.

^ Основной тезис развития школы:
Формирование гармонично развитой личности, способной ориентироваться и самовыражаться в современном динамично развивающемся обществе, личности, составляющими которой являются:

  • Здоровье

  • Интеллект

  • Уровень культуры и воспитанности

Кроме того, не менее важным представляется удовлетворение повышенных познавательных потребностей способных и одаренных учащихся, посредством обогащения содержания обучения и создания соответствующей образовательной среды, которая к тому же и будет нести воспитательную функцию. С учетом возможности и специфики нашего образовательного учреждения, целесообразно реализовать данный аспект посредством профилизации обучения, поскольку профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9-х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

Структурирование, таким образом, проблем позволяет сформулировать концепцию развития школы, определить цели, задачи, определить "образ" желаемого результата.

Во главу угла школа ставит:

  • физическое, психическое и нравственное здоровье учащихся, посредством соответствующей организации учебно-воспитательного процесса, посредством внедрения здоровьесберегающих технологий.

  • переход на предпрофилььную и профильную форму обучения, как наиболее отвечающей социальному заказу и потребностям социума.

  • создание благоприятной образовательной среды для предпрофильного и профильного обучения с целью дальнейшей социализации учащихся

Поэтому, в качестве цели школы следует определить создание образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения.

Миссия состоит в обеспечении соотнесения интересов воспитанника и интересов общества, реализации функции социальной мобильности, что предусматривает:

  • получение основного и общего (полного) среднего образования каждым учеником на максимально возможном и качественном уровне (не ниже уровня требований образовательных стандартов) в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

  • утверждение социального оптимизма

  • обеспечение дополнительной специализированной подготовки старшеклассников посредством предпрофильного и профильного обучения для прохождения вступительных испытаний и дальнейшего образования в вузах.

  • создание психолого - педагогических условий развития исследовательской активности одаренных детей и подростков, отвечающих их повышенным познавательным потребностям и возможностям..

.
^

Совершенствование воспитательной системы и основные задачи


  • формирование духовно богатой, нравственной, физически развитой личности;

  • воспитание патриота и гражданина;

  • развитие опыта ученического самоуправления;

  • повышение профессионального мастерства классных руководителей;

  • повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе;

  • усиление профилактической работы по исключению появления у детей вредных привычек, подрывающих их здоровье; проведение санитарного просвещения учащихся силами школьной медицинской службы и ТМО: круглые столы, лекции и беседы, выпуск бюллетеней;

  • контроль над проведением уроков физкультуры, не допустить нагрузок, проводить дни здоровья и экскурсии на природу;

  • в рамках педагогического всеобуча родителей заниматься вопросами охраны здоровья учащихся;

  • привести в полное соответствие с требованиями санитарно-гигиенической нормы в кабинетах и рекреациях тепловой и световой режимы.
^

Материально-техническая база


  • Укрепление учебно-материальной базы школы - до 2010г.

  • .

  • Продолжение работы над созданием музея.
^

Здоровьесберегающая деятельность


  • Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей.

  • Недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации.

  • Привлечение максимального количества учащихся к занятиям в спортивных секциях.

  • Организация горячего питания Пропаганда здорового образа жизни.

  • Формирование осознанного отношения у учащихся к своему здоровью и физической культуре.

  • Обучение приемам личной безопасности в ситуациях экологической и общей культуры.
^

Развитие творческого потенциала учащихся


  • Совершенствовать содержание образования и воспитания в школе. Создать творческую атмосферу в школе путем введения курсов по выбору, кружков по интересам, организации экскурсий по республике, встреч с интересными людьми.

  • Привлекать учащихся к творческим конкурсам, проводимым в республике, за ее пределами и в городе.
^

Формирование творчески работающего коллектива учителей-единомышленников


  • Обеспечить систему конкурсного отбора учителей. Обеспечить оптимальную нагрузку учителей.

  • Создать творческие микрогруппы для разработки авторских программ по профильным предметам.

  • Внедрить передовой опыт в практику деятельности школы.

  • Проводить на базе школы научно-практические семинары.

  • Привлекать к работе в школе представителей науки.

  • Организовать публикации творческих работ учителей.
^

4. Оптимизация учебно-воспитательного процесса


  • Обеспечить оптимальное сочетание базового и профильного образования.

  • Совершенствовать учебный план и учебные программы по профилирующим и иным дисциплинам.

  • Обеспечить принцип выборности ряда профильных учебных курсов.

  • Совершенствовать систему лекционно-семинарских занятий.

  • Осуществлять дифференцированный подход к работе с ученическим коллективом.
^

5. Воспитательная работа


  • Совершенствовать существующее в школе ученическое самоуправление.

  • Улучшить систему работы классных руководителей.

  • Расширить содержание выставок ученических работ.

  • Формировать и закреплять лучшие традиции школы, основывать на лучших традициях дагестанского народа.

  • Совершенствовать работу детской организации .
^

6. Совершенствование системы управления


  • Перевести школу в режим развития.

  • Усилить связи меду всеми управляющими звеньями.

  • Создать банк информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную систему школы.

  • Оптимально распределить функциональные обязанности школы.

  • Совершенствовать систему финансирования.

  • Назначить научного руководителя инноваций.
^

7. Содержание учебно-воспитательного процесса школы


Глубокие знания предметов базового образования, подготовка выпускников школы для поступления в ВУЗы - главная задача деятельности школы:

  • продолжить обучение учащихся умениям и навыкам, специальным и общеучебным по всем предметам;

  • провести в учебном году предметные недели и месячники профильных предметов;

  • разработать и установить единый орфографический режим в школе;

  • использовать на уроках имеющиеся программы компьютерной техники;

  • проводить тематические проверки знаний, смотры знаний, олимпиады, викторины по предметам;

  • развивать интерес учащихся к изучению предметов, учить рационально, творчески работать на уроках, уделить особое внимание на уроках развитию одаренных детей

  • выработать у учащихся умения самостоятельно приобретать и применять знания, пользоваться справочной и научной литературой.
^

8. Дополнительное образование


С целью всестороннего развития детей продолжать работу в кружках:

  • по краеведению - 9 кл.

  • по вокалу - 6-9 кл.

  • .

  • в спортивных секциях - 6-11 кл.

  • по хореографии - 5-8 кл.

  • в театральной студии - 5-9 кл.

  • изобразительного искусства - 5-9 кл.
^

Организация профильного обучения:


Способствовать развитию научно-познавательных интересов учащихся в среднем звене обучения, вовлекать учащихся в предметные кружки, подготавливать к выбору профилей обучения.

  • Критерием для определения учащихся в тот или иной профильный класс служит заявление ученика и родителей, результаты тестовой проверки для определения готовности ученика к обучению по более усложненным программам.

  • Всемерно поддерживать педагогов, их учеников в стремлении добиться результатов в изучении основ наук.

  • Поощрять участие в научно-практических конференциях, в семинарах для педагогов. Динамика роста успешности обучения должна стать важным стимулом обучения в профильных классах.
^

ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


  1. Эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы, а именно: базового, коррекционно-развивающего, предпрофильного, профильного дополнительного образования.

  2. Освоение и внедрение технологий развивающего обучения.

  3. Формирование и развитие личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, подготовленной к жизни в гражданском обществе и усвоению профессиональных и образовательных программ.

  4. Создание, посредством внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательно-воспитательный процесс, максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, развития ее способностей, мышления и деятельности.




Скачать 323,87 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер323,87 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх