Доклад директора моу «Мухор -тархатинская средняя общеобразовательная школа»
скачатьПубличный доклад директора МОУ«Мухор –Тархатинская средняяобщеобразовательная школа» за период 2006-2008 годы.Введение.Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления его развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, способную к саморегуляции и к самосовершенствованию. 1. Информационная справкаСредняя общеобразовательная школа села Мухор –Тархата функционирует с 1968 года. Паспорт образовательного учреждения
Школа располагает учебным зданием. Здание типовое. Нижний корпус - одноэтажное сооружение из 22 классных помещений, где обучается начальное и среднее звено, а верхний корпус - 2-хэтажное здание из 5 классных помещений, где занимаются 9-11 классы. Проектная мощность 180 человек. Школа работает в одну смену. Режим школы определяется шестидневной рабочей неделей, начало занятий - 8.00, продолжительность урока - 45 минут.. Продолжительность каникул: осенние - 7 дней, зимние - 12 дней, весенние - 11 дней. Кроме того, первоклассники в феврале месяце получают дополнительные однонедельные каникулы. Обучение в школе ведется на основе Российской Федеральной программы трехуровневого образования:
Инновационная деятельность школы:
Общее количество учащихся в 2007-2008 уч. году составляет 179 чел:
Контингент учащихся по социально-демографическим параметрам, выявленный социальным педагогом и психологами школы, в 2006-2007 учебном году выглядит в следующей схеме:
Социальный портрет школы был бы неполным без карты "Здоровья" учащихся школы.
Проблемные категории по состоянию здоровья составляют не более 23,4% учащихся из общего контингента школьников. К основной группе занятий по физической культуре относится 76,6% учащихся. В соответствии с общероссийскими тенденциями большая часть уч-ся имеет различные виды заболеваний. К наиболее распространенным из них можно отнести: хронический тонзиллит, снижение остроты зрения, кариес, плоскостопие, сколиоз. ^ Состояние здоровья обучающихся - один из ключевых показателей эффективности образовательной программы. Отсутствие отрицательной динамики определяет результативность целостного образовательного процесса. Особенно важно проанализировать статистику заболеваний. Состояние здоровья уч-ся распределены по группам здоровья:
Анализируя статистику, можно сделать вывод, что при помощи надлежащих санитарно-гигиенических условий обучения и постоянного контроля медкабинета, идёт уменьшение заболеваний учащихся В школе ведутся ежемесячные семинары на темы:
И при таких параметрах детского здоровья исключительно остро стоит вопрос изучения влияния факторов обучения на здоровье ребенка в общем развитии. Концепция сохранения здоровья учащихся школа считает приоритетом своей деятельности. Большая часть родителей в социальном заказе школы ставит на первый план обеспечение уровня подготовки, необходимого для поступления в высшие учебные заведения ,кроме того, обучение общению, развитие творческих способностей, формирование общеучебных умений. ^ Учебно-материальная база школы недостаточная. Большинство учебных кабинетов не имеют специального оборудования. Кабинеты химии, физики, обслуживающего труда, информатики, биологии не оборудованы в соответствии с рекомендациями МДО. Нет актового зала, Число учебных кабинетов - 15
Всего в школе работают педагогов -:
За последние годы наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Достаточно высокий кадровый потенциал, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития и движения вперед. Финансовые условия для образовательного процесса в школе удовлетворительные. ^
За последние годы совместная деятельность учителей и учащихся отмечена следующими показателями: . Достижения педагогических работников
^ Школа принимает самое активное участие во всех мероприятиях, проводимых в районе и республике, предназначенных для развития интеллектуальных и физических способностей учащихся. Победители конкурса «Ученик года»
Конкурс театр на школьной сцене Руководитель: Курдяпова Т.М.
Результативность кружка: Саргатытова Роксана- студентка театрального училища им. Щепкина, г. Москва. Тулесов Григорий- студент театрального училища им. Щепкина, г. Москва. Попошева Алина-студентка «Восточно- Сибирской государственной академии культуры и искусств», г. Улан- Уде. Курдяпов Сумер- студент колледжа искусства г. Горно-Алтайск. Достижения обучающихся
^
Учебный план школы построен на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Учащиеся обучаются по общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации. Образовательный процесс школы осуществляется на основе базового образования, определяемого МО, науки и по делам молодежи РФ и РА. Учебный процесс, регламентированный учебным планом и расписанием уроков, преследует следующие основные цели:
Большую роль в совершенствовании образовательного процесса и повышения эффективности обучения играет контроль за УВР, который позволяет вовремя обнаружить и закрепить успехи, предупредить недочеты, помогая вовремя их ликвидировать. Главные вопросы по руководству и контролю:
Итоги учебной деятельности с 2002 по 2008 гг МОУ « Мухор-Тархатинская СОШ»
^
Показатели профессиональной компетентности педагогов МОУ « Мухор-Тархатинская СОШ»
Большое внимание уделяется повышению качества проводимых уроков, поскольку урок - основа всего процесса обучения и воспитания. Систематически посещаются уроки учителей-предметников, где контролируются система работы учителя, разнообразие применяемых методов, их эффективность, соблюдение требований, предъявляемых к уроку, умение работать с неуспевающими и "трудными" детьми. Основная цель - оказание методической помощи учителям, особенно молодым специалистам. В силу своих материально-технических условий, отсутствия должной инфраструктуры, школа испытывает серьезные затруднения в качественном преподавании отдельных дисциплин, таких как технология, физическая культура в зимнее время), физика, химия. Но, тем не менее, учебно-воспитательный процесс, в основном, организован на современном уровне. 25% учителей прошли обучение работе на персональном компьютере и переподготовку с целью использования компьютерных технологий на уроках. В перспективе стоит задача дальнейшего обучения учителей работе с компьютерным оборудованием с использованием Интернета. Широко внедряются современные методы и формы организации учебной деятельности в образовательный процесс (интегрированные уроки с компьютерами как технические средства; самостоятельная работа как метод обучения, поиска знаний; коллективные, групповые, индивидуальные формы работы с учащимися, блицопросы, брейн-ринги, тестирование, в том числе и компьютерное и т.д.). ^ В современных образовательных технологиях есть немало форм, средств и методов, которые могут быть использованы при формировании доминантной самосовершенствующейся личности. Так технология развивающего обучения Эльконина-Давыдова выводит личность в позицию субъекта, представляет ей возможность осуществить все этапы деятельности от целеполагания до осмысления. Методика Занкова делает акцент на общее развитие ребенка, работает, таким образом, на потребность в самовыражении, самореализации на разном уровне. Методика Шаталова В.Ф. имеет исключительное значение для слабых учеников, вселяя в них уверенность, воспитывает алгоритм учебного труда. В игровых методиках воспитываются самостоятельность, ответственность. В нашей школе многие учителя систематически включают в свою работу элементы вышеперечисленных методик. При этом учитываются: возрастные особенности детей; преемственность методик и технологий; уровень мастерства и профессиональные пристрастия преподавателей; учебно-методическая база школы. Вот как выглядит перечень методик и технологий в начальной школе:
На наш взгляд, различные методики в их совокупности представляют ученикам варианты деятельности, в которой и формируются умения и навыки самосовершенствования.
На протяжении 2007-2008 уч. года в школе плодотворно функционировали творческие микрогруппы учителей, которые совместно рассматривали вопросы корректировки программ, работы по параллельным учебникам, нестандартные формы работы. Опыт коллективной работы с группой учителей дает большие результаты, чем индивидуальная работа с отдельным учителем. Именно неформальный характер взаимодействия между педагогами позволяет получать консультации и собираться "по интересам" в любое удобное время. Одной из составляющей образовательной технологии является компьютерная поддержка обучения и управления образовательным процессом. Информационные технологии, в совокупности с правильно отработанными (или спроектированными) технологиями обучения, использованием активных методов обучения становятся базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания. Использование ИКТ не может быть самоцелью, они лишь позволяют приблизить школьную методику к требованиям сегодняшнего дня. Переориентация методической системы обучения состоит в том, что переносится акцент с увеличения объема информации предназначенной для усвоения учащимися, на формирование умений использовать информацию. Современные информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают новые возможности для творчества, обретения, закрепления различных профессиональных навыков, позволяют реализовать принципиально новые методы и формы обучения. В 2007 - 2008 уч. году в школе были организованы курсы "Компьютерная грамотность" для учителей - предметников и администрации школы. Компьютерное тестирование - измерительный инструмент для определения успешности образовательного процесса, который в настоящее время успешно применяется на уроках информатики учителем . В перспективе планируется проведение электронного тестирования учащихся по основным предметам III-й ступени обучения. В целях привития интереса учащихся к учебным дисциплинам проводятся предметные декады по математике, истории, иностранному .языку, по родным языкам, которые сопровождаются открытыми уроками, выпуском стенгазет, организацией КВН, брейн-рингов и т.д. Во время подготовки и проведения предметных декад в школе присутствует праздничная атмосфера. В текущем учебном году проведено много внеклассных мероприятий: Школа работала с 2003 по 2008 годы над проблемной темой»Личностно- ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся» итоги которой подведены в мае 2008г. на конференции. К положительным результатам работы школы можно отнести то, что за последние три года общая успеваемость учащихся 1-11-х классов стабильно держится на уровне 99%, наблюдается положительная динамика качества успеваемости по значительному количеству предметов (русский язык, литература, математика, география и др.) В 2006-2008 учебных годах школа приняла участие в сдаче итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ В текущем учебном году разработана программа занятий психологом школы "Готовимся к ЕГЭ" с выпускниками одиннадцатых классов. Из года в год растет динамика поступления выпускников школы в высшие учебные заведения. Показательным является также факт, что в2007-08 учебном году школа имеет в своем активе 1 серебренную медаль. ^ В соответствии с переходом на предпрофильное и профильное обучение и учитывая важность подготовки к ответственному выбору профессии, ПМСС школы проводит системную подготовительную работу в конце обучения в основной школе, организует методическое обеспечение данного процесса в 3-х направлениях:
Для эффективного личностного становления учащимся оказывается психолого-педагогическая помощь, что дает возможность молодым людям преодолеет многие кризисы возрастного развития и эффективно формирует личность. В работе применяются следующие методы:
В школе разрабатывается технология выбора профиля обучения. Для этого последовательно применяются следующие методики:
Цель предпрофильной подготовки - формирование у школьника реалистичных самовосприятия и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации. Предпрофильная подготовка начинается в 7-х классах и проводится как комплексная подготовка учащихся к жизненно важному выбору. Подросток этого возраста еще не обладает достаточной личностной зрелостью для совершения выбора, поэтому ПМСС школы проводит определенную работу по выявлению личностных качеств, осознанию мотивов выбора, опеределению гражданской и нравственной платформы для профессионального самоопределения. Классные руководители совместно с психологом проводят ряд практикумов по профессиональной ориентации учащихся. Методика ДДО, проведенная в 8-х классах, выявила, что:
Приоритетное место занимают профессии врача, юриста, учителя. программиста, биолога. В школе ежегодно проводится диагностика профессиональных планов, жизненных ценностей выпускников и их готовности к выбору профессии. Психолого-педагогическая диагностика учащихся проводилась с целью уточнения специализации обучения на основе изучения интересов, склонностей и особенностей мышления учащихся. Работа с методиками проводится в три этапа, каждый из которых занимает один урок:
Этот комплекс методик оптимален для задач отбора в профильные классы благодаря своей экономичности, информативности и надежности. Цель диагностики - не только сбор информации об учащихся для принятия обоснованного решения о выборе профиля обучения, но и активизация процесса профильного самоопределения. По результатам проведенных диагностик определился контингент учащихся 9-х классов по профильным направлениям. Среди этих учащихся было проведено анкетирование для выявления мотивов учебной деятельности, так как в настоящее время ключевым моментом следует считать не способности, а мотивацию человека и его жизненные цели, потому что именно они определеяют перспективы развития личности. Поэтому усилия педагогов и психологов школы направлены на развитие тех способностей, которые важны для успешного продвижения к цели, поставленной самим учеником. Многочисленные данные подтверждают, что люди, исходно менее способные, но целенаправленно решающие собственную задачу, оказываются творчески более продуктивными, чем более способные, но менее заинтересованные. Поэтому при составлении блока методик для отбора в профильные классы акцент делался на выявление индивидуальных психологических особенностей и мотивации учащихся. Анализ результатов анкетирования мотивации обучения показал, что у учащихся преобладают:
"Опросник профессиональных склонностей" помог выявить склонности учащихся к различным сферам профессиональной деятельности:
Мы видим, что особенно выявились склонности к работе с людьми (47%) и склонность к работе на производстве (33%). Но учащиеся выбирают из года в год одни и те же профессии - врача, юриста, экономиста. А профессии, связанные с производством, выбирают реже. Выбор учащихся подтверждает соответствие результатов анкетирования направлению профилизации обучения в школе. Так же в работе с учащимися 9-11 классов используется практическое руководство для педагогов и школьных психологов - психодиагностический комплект "Скорая помощь в выборе профессии", разработанная Г.В.Резапкиной. В направлении "Работа с родителями" особое значение придается родительским собраниям, как классным, так и общешкольным. При этом учитывается преемственность в работе с родителями. Определена тематика родительских собраний по классам:
Школа - не только место, где учатся дети. Здесь дети должны жить яркой, творческой, полноценной жизнью. Жизнедеятельность учащихся, ее содержание, общение и отношения детей и взрослых - естественная среда, в которой формируется нравственный и духовный облик растущего человека. Для этого жизнь детей, наполненная разнообразными делами должна быть организованна так, чтобы каждый ребенок нашел свое дело по душе, пережил радость творческой удачи. Организации и проведению коллективных творческих дел помогает работа кружков и секций.
Вторая половина дня - работа кружков, секций, творческие дела класса. Таким образом, в школе есть все условия для физического и духовного воспитания учащихся. Об эффективности такой постановки воспитательного процесса говорит тот факт, что за три последние года значительно сократилось число правонарушений со стороны учащихся. В настоящее время учащиеся школы на учете в ПДН не состоят
Школьники участвуют в реализации различных программ. По программе «Экология» работает 3 год палаточный лагерь с целью эколого- патриотического воспитания .. Успешность учебно-познавательной деятельности во многом зависит от уровня сформированности общеучебных умений и навыков, главными из которых являются планирование, контроль и умение работать по времени. Также важным является требование к такому результату образования, как сформированность учебно-познавательной деятельности, которая, являясь совместной деятельностью, формой сотрудничества взрослого и школьника, обеспечивает протекание познавательных процессов, а также социализацию подрастающих поколений. Большинство учителей школы признают сформированность учебно-познавательной деятельности одним из главных результатов образования. В соответствии с этим должна измениться роль учителя и ученика в учебно-воспитательном процессе. Ученик должен стать не объектом, а субъектом, активным соучастником процесса приобретения знаний. Учитель из информатора должен превратиться в организатора учения. Правильно организованная учебно-познавательная деятельность способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, решению задач научно-технического прогресса, развитию духовных ценностей. Учителя отмечают, что возможности учебно-познавательной деятельности реализуются ими не в полной мере, так как:
В школе недостаточно разработана система стимулирования, которая учитывала бы результаты, достигнутые учителями в организации учебно-познавательной деятельности, и активировала бы усилия, вкладываемые в устранение выявленных проблем. Так, например, в системе стимулирования предусмотрена только дополнительная оплата работы в классах коррекционно-развивающего обучения, но отсутствуют вознаграждения, поощряющие усилия педагогов, направленные на внедрение элементов новаторства или развивающего обучения в обычных классах. Таким образом, с одной стороны, требуется, чтобы выпускник школы свободно владел знаниями и умениями для осуществления познавательной деятельности, проявлял творческую активность, обладал потребностью применять знания на практике и способностью сознательно выбирать собственную позицию. С другой стороны, школа не в полной мере обеспечивает подготовку выпускника с данными качествами, что не совсем отвечает и потребностям общества. И эта проблема в большей степени упирается в вопросы недостаточного финансирования и низкого уровня материально-технической обеспеченности школы. Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным. Анализ результативности обучения подтверждает факт наличия в школе достаточного количества учащихся, способных к обучению на повышенном и профильном уровнях. Актуальной остается также и проблема одаренных детей. Обогащенная развивающая среда, необходимая для них, отвечающая их повышенным познавательным потребностям и возможностям, предполагает обогащенное содержание обучения и проблемно-исследовательский метод его освоения, что также должно найти свое отражение в концепции развития школы. По результатам анализа деятельности школы можно выделить комплекс проблем, решение которых поможет вывести школу на новый уровень развития:
Перед нами вопрос: "Какой должна стать наша школа, чтобы быть в состоянии обеспечить достижение ожидаемых результатов, выполнения своих главных функций, реализации образовательных потребностей, не любых, а конкретных школьников?" Состояние здоровья детей, подростков и молодежи вызывает обоснованную тревогу не только у работников системы образования, но и у всего общества в целом. В связи с этим, такое направление работы как охрана здоровья и внедрение здоровьесберегающих технологий обучения становится важнейшим для школы и всех участников учебно-воспитательного процесса В этом свете, наиболее важным представляется применение в обучении и воспитании учащихся всех звеньев здоровьесберегающих технологий, посредством организации учебно-воспитательного процесса таким образом, чтобы максимально снизить перегрузку учащихся, избежать неврозов, обеспечить своевременную диагностику и коррекцию, систематическую медико-психологическую помощь непосредственно в школе. ^ Формирование гармонично развитой личности, способной ориентироваться и самовыражаться в современном динамично развивающемся обществе, личности, составляющими которой являются:
Кроме того, не менее важным представляется удовлетворение повышенных познавательных потребностей способных и одаренных учащихся, посредством обогащения содержания обучения и создания соответствующей образовательной среды, которая к тому же и будет нести воспитательную функцию. С учетом возможности и специфики нашего образовательного учреждения, целесообразно реализовать данный аспект посредством профилизации обучения, поскольку профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9-х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования. Структурирование, таким образом, проблем позволяет сформулировать концепцию развития школы, определить цели, задачи, определить "образ" желаемого результата. Во главу угла школа ставит:
Поэтому, в качестве цели школы следует определить создание образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения. Миссия состоит в обеспечении соотнесения интересов воспитанника и интересов общества, реализации функции социальной мобильности, что предусматривает:
. ^
Глубокие знания предметов базового образования, подготовка выпускников школы для поступления в ВУЗы - главная задача деятельности школы:
С целью всестороннего развития детей продолжать работу в кружках:
Способствовать развитию научно-познавательных интересов учащихся в среднем звене обучения, вовлекать учащихся в предметные кружки, подготавливать к выбору профилей обучения.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 