Учебно-методический комплекс по методике обучения русскому языку icon

Учебно-методический комплекс по методике обучения русскому языку



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс опд. Р. 01...
Учебно-методический комплекс опд. Ф...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «методика обучения русскому языку и литературе»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «теория и методика обучения русскому языку и литературе...
Практикум по русскому языку Учебно-методический комплекс дисциплины...
Программа утверждена на заседании кафедры протокол №7 от 27. 03. 2008 г...
Учебно-методический комплекс опд. Ф. 03 Методика преподавания русского языка Специальность...
Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина...
Учебно-методический комплекс, используемый в моу «Локшинская сош» на 2011-2012 учебный год...
Методика обучения русскому языку и литературе: Учебно-методический комплекс для студентов...
Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс Предмет Класс Программа Учебно-методический комплекс...



страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
Тематическое планирование занятий

по методике обучения русскому языку

на 4 курсе З/О


8 семестр


Раздел: Методика обучения чтению


Лекции Практические занятия


1. Процесс формирования ребёнка как читателя: общая характеристика. (2 ч.)

Понятие «правильный тип читательской деятельности» и его значение для определения содержания обучения чтению. Взаимосвязь уроков обучения грамоте и чтения: специфика обучения чтению на каждом из них, характеристика задач, способов и средств обучения. Детская книга на уроке.


Д/з: 1) ^ Проработка учебных материалов (30, ч. 2: разд. 6)

2) Подготовка к обмену опытом работы над техникой чтения.

3) Проработка учебных материалов (29, с. 321–338; 30, ч. 2: разд.

4) ^ Подготовка к обмену опытом по организации работы на уроках чтения.


2. Урок чтения: организация работы.

Характеристика читаемых жанров произведений. Этапы работы с произведением, зависимость способов работы на каждом их них от специфики читаемого. Организация чтения и обсуждения произведений разных жанров.


Содержание контрольной работы: решение методических задач (30).


Примечание: Вопросы к экзамену за полный курс методики обучения

русскому языку см. на с.73


^ Вопросы к экзамену за полный курс дисциплины


4 курс д/о, 4 курс в/о и 4 курс з/о


Программа


Экзамен включает:

  1. ответ на один вопрос, указанный в билете;

  2. краткий методический анализ предложенных страниц букваря (азбуки), учебника русского языка или чтения.


Вопросы

1. Современная система обучения грамоте, ее взаимосвязь с курсом русского языка и чтения. Характеристика 1–2 букварей (азбук).

2. Формирование фонетических умений на различных этапах обучения: задачи, содержание, способы работы на основе разных учебников. Анализ типичных методических ошибок школьной практики.

3. Обучение нормам графики как компонент первоначального обучения чтению и письму; вопросы графики в курсе русского языка и их методическое решение в учебниках.

4. Общая характеристика орфографических умений. Недостатки в постановке орфографической работы в школе и пути их преодоления. Совершенствование обучения орфографии в современных учебниках.

5. Понятия «орфограмма» и «орфографическая зоркость». Значимость и условия формирования орфографической зоркости у младших школьников; содержание и организация работы на различных этапах обучения в разных учебниках.

6. Понятие «орфографическое правило» и условия успешного освоения каждого из них. Взаимосвязь в работе над различными правилами. Особенности изучения некоторых орфографических правил в разных учебниках.

7. Освоение непроверяемых написаний в начальных классах: характеристика разных подходов, реализуемых в учебниках русского языка. Обучение работе с орфографическим словарем.

8. Виды орфографических упражнений: их назначение, способы проведения, критерии выбора. Характеристика упражнений, представленных в разных учебниках.

9. Формирование у младших школьников орфографического самоконтроля в процессе письма и на этапе проверки написанного; помощь учебника в становлении умения.

10. Орфографические умения и способы проверки их сформированности. Исправление ошибок в детских тетрадях и организация работы над ошибками.

11. Формирование грамматических понятий у младших школьников (слово, часть речи, член предложения, главные члены, однокоренные слова, форма слова, начальная форма и др.). Объективные трудности в работе и пути их преодоления на разных этапах обучения; помощь учебника в решении проблемы.

12. Формирование грамматических понятий и умений в связи с изучением состава слова. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы.

13. Формирование грамматических понятий и умений в связи с изучением имен существительных и прилагательных: содержание и организация работы на основе разных учебников. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы.

14. Формирование грамматических понятий и грамматических умений в связи с изучением глагола: содержание и организация работы на основе разных учебников. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы.

15. Разбор по составу слова и частям речи в разных учебниках для начальных классов: назначение и способы проведения. Характеристика других грамматических и грамматико-речевых упражнений.

16. Работа над словосочетанием в курсе русского языка: грамматический, орфографический и речевой аспекты. Содержание и организация работы в разных учебниках для начальных классов.

17. Работа над предложением как синтаксической единицей; ее взаимосвязь с развитием речи детей; особенности обучения на основе разных учебников.

18. Понятия «язык», «речь», «речевая деятельность». Основные направления совершенствования речевой деятельности младших школьников; современные рекомендации к проведению работы в каждом из них.

19. Текст как лингвистическое понятие, методика его введения и дальнейшего использования. Текстовые умения и их формирование при работе по разным учебникам.

20. Виды детских речевых ошибок, их возможные лингвистические причины, организация предупреждения и устранения; наличие соответствующей работы в учебниках.

21. Содержание и организация работы в области культуры речи, ее распределение по разделам и темам курса, характеристика упражнений. Особенности работы над культурой речи школьников в учебниках.

22. Изложение как речевое упражнение: назначение, специфика, общие требования к текстам и организации работы. Трудности и способы их преодоления при проведении первых изложений.

23. Виды изложений по характеру воспроизведения текста; особенности их подготовки.

24. Сочинение как речевое упражнение: назначение, специфика, виды, современные требования к организации работы. Этапы подготовки сочинения. Особенности обучения по различным учебникам.

25. Виды сочинений по источнику материала, по стилю и жанру; особенности их проведения (с 1–2 примерами).

26. Урок русского языка: обучение, развитие и воспитание школьников как единый процесс; способы решения задачи на различных типах уроков.

27. Умение читать: характеристика четырех основных качеств чтения и их взаимосвязи. Особенности формирования этих качеств в период обучения грамоте и на уроках чтения. Приемы совершенствования технической стороны чтения.

28. Особенности понимания художественных и научно-познавательных произведений. Специфика работы с ними на разных этапах урока. Организация чтения крупнообъёмных произведений.

29. Подготовка учителя к уроку чтения. Особенности подготовки к обобщающим урокам и их проведения.

30. Формирование у детей умения самостоятельно действовать с книгой. Характеристика основного метода и способов его реализации на разных этапах обучения внеклассному чтению (история вопроса).

31. Назначение и виды упражнений в рассматривании книг на разных этапах формирования читателя. Возможности использования детских книг при работе с букварем и учебником по чтению.

32. Характеристика 1–2 учебников по чтению.


Приложение


Примерные вопросы для анализа страниц учебника

русского языка, букваря (азбуки)


1. Тема соответствующего урока и его тип (знакомства с новым, закрепления...)

2. С какими предыдущими и последующими темами у данного урока есть преемственные связи, в чем они?

3. Какова главная задача урока и предлагаемая авторами логика ее решения? Реализуются ли современные требования развивающего обучения? (С аргументацией и раскрытием ответа.)

4. Для решения каких дополнительных задач обучения языку и речи материал учебника предоставляет возможности? Какие виды заданий, способы работы предлагаются?

5. Какова Ваша оценка предлагаемого для урока материала (его лингвистического уровня, логики и способов подачи на странице, качества формулировок теоретических сведений и заданий, отбора дидактического материала и т.д.)? Есть ли предложения по иному построению работы на уроке?


^ Вопросы для анализа учебника чтения


  1. Жанр читаемого произведения, его особенности. Какие методические выводы из этого следуют?

  2. Какие основные и дополнительные задачи считаете необходимым решать, читая с детьми это произведение?

  3. Есть ли в учебнике вопросы и задания для работы с данным произведением? Удовлетворяют ли они Вас? (С аргументацией.)

  4. Каков Ваш план работы на уроке?



Примерная тематика курсовых работ

по методике обучения русскому языку


Обучение грамоте


  1. Работа с первыми лингвистическими понятиями в период обучения грамоте.

  2. Формирование фонетических умений первоклассников.

  3. Звуковой анализ как один из приёмов формирования фонетических умений.

  4. Формирование каллиграфического навыка как компонент первоначального обучения письму.

  5. Использование моделей при обучения грамоте.

  6. Методика изучения букв и обучение первоклассников позиционному чтению.

  7. Особенности работы по развитию речи первоклассников в период обучения грамоте.

  8. Лексическая работа в период обучения грамоте.

  9. Использование фонетических упражнений для формирования комплекса фонетических умений первоклассников.

10. Преемственность в формировании фонетико-графических умений между периодом обучения грамоте и курсом русского языка.

11. Формирование навыка списывания с текста на первоначальном этапе обучения русскому языку.

12. Формирование умений связной речи на уроках обучения грамоте.

13. Особенности изучения букв и обучение позиционному чтению (на материале букварей В.Г. Горецкого и др., Д.Б. Эльконина, В.В. Репкина).

14. Организация учебного сотрудничества на уроках обучения грамоте.

15. Особенности проведения интегрированных уроков в период обучения грамоте.

16. Орфографическая работа в период обучения грамоте.

17. Современная система обучения грамоте (сопоставительный обзор программ и учебников).

18. Использование дидактических игр при обучении грамоте.

19. Использование средств наглядности при обучении грамоте.

20. Работа по культуре речи в период обучения грамоте.

21. Дифференцированный подход к учащимся в период обучения грамоте.

22. Формирование (совершенствование) навыка чтения в период обучения грамоте.

23. Знакомство первоклассников с нормами русской графики в системе обучения чтению (письму).

24. Освоение букв е, ё, ю, я, й и обучение правописанию разделительных знаков в системе фонетико-графической работы в период обучения грамоте.


Методика ведения орфографической работы

на уроках русского языка в начальных классах


  1. Методика формирования понятия «орфограмма» у учащихся … класса.

  2. Методика работы над орфографическими правилами как составная часть обучения орфографии на уроках русского языка в … классе.

  3. Способы формирования (совершенствования) орфографических умений учащихся … класса.

  4. Формирование (совершенствование) орфографической зоркости как базового орфографического умения у учащихся … класса.

  5. Орфографические упражнения как основной способ формирования (совершенствования) орфографических умений у учащихся … класса.

  6. Анализ орфографических упражнений учебника «Русский язык» (1, 2, 3, 4 класс авт. …) с точки зрения возможности формирования комплекса орфографических умений у учащихся … класса.

  7. Организация работы над орфографическими ошибками на уроках русского языка в … классе как компонент обучения орфографии.

  8. Диктант «Проверяю себя» как способ формирования и диагностики орфографических умений учащихся … класса.

  9. Отработка (формирование) орфографических навыков учащихся … класса на основе использования алгоритмов.

10. Работа над словами с непроверяемыми написаниями в … классе.

11. Обучение правописанию слов с безударными гласными корня, проверяемыми ударением. (… существительных с безударными падежными окончаниями в .. классе; … глаголов с безударными личными окончаниями; и т. п.).

12. Обобщающие уроки по орфографии в … классе.

13. Организация самостоятельной работы учащихся … класса при изучении темы … .

14. Диагностика уровня сформированности орфографических умений у учащихся … класса.

15. Обучение младших школьников орфографическому самоконтролю в … классе.

16. Организация групповой и коллективной работы на уроках русского языка в … классе (при изучении темы …).

17. Использование заданий проблемного характера на уроках русского языка в … классе (при изучении темы …)


Методика ведения грамматической работы

на уроках русского языка в начальных классах


  1. Методика формирования грамматических понятий у учащихся … класса.

  2. Формирование понятия … у учащихся … класса.

  3. Грамматико-орфографическая работа при изучении темы «Имя существительное» («Имя прилагательное», «Глагол») в … классе.

  4. Методика изучения морфемного состава слов на уроках русского языка в … классе (… по учебникам «Русский язык» авт. …).

  5. Лексическая работа при изучении темы «Имя существительное», «Глагол») в … классе.

  6. Обучение морфемному анализу в процессе работы над разделом «Состав слова» в … классе (… по учебнику «Русский язык» авт. …).

  7. Использование грамматических упражнений для формирования грамматических умений у учащихся … класса.

  8. Работа над служебными частями речи в системе грамматической работы на уроках русского языка в … классе.

  9. Анализ грамматических упражнений в учебнике «Русский язык» (1, 2, 3, 4 кл. Авт. …) с точки зрения возможности формирования комплекса грамматических умений у учащихся … класса.

10. Грамматический (морфемный, морфологический или синтаксический)

разбор на уроках русского языка в … классе.

11. Изучение пунктуации в начальных классах.

12. Использование наглядного материала при изучении грамматических тем

(«Состав слова», «Части речи») в … классе.

13. Использование лингвистических задач на уроках русского языка в …

классе (или при изучении какой-либо конкретной темы курса).

14. Работа над словосочетанием как синтаксической единицей на уроках

русского языка в … классе.

15. Работа над предложением как единицей синтаксиса на уроках русского

языка в … классе.

16. Формирование понятия … у учащихся … класса (сопоставительный анализ

учебников «Русский язык» для … класса авт. …).


Методика развития речи


  1. Формирование умений связной речи у учащихся … класса.

  2. Методика работы с понятием «текст» и формирование текстовых умений у

учащихся … класса.

  1. Речевые ошибки и недочёты учащихся … класса.

  2. Работа в области культуры речи в связи с изучением темы … («Звуки и буквы», «Состав слова», «Предложение», и др.

  3. Методика проведения подробного изложения в … классе.

  4. Методика проведения изложений творческого характера в … классе.

  5. Методика обучения сжатому изложению.

  6. Воспитание культуры речевого поведения младших школьников и работа над устной речью в … классе.

  7. Сочинение на основе личных наблюдений (прочитанного, картины, музыкального произведения) в системе жанров школьных сочинений.

10. Сочинения-сказки в … классе.

11. Сочинения-загадки в … классе.

12. Сочинение-письмо в … классе.

13. Сочинения на основе музыкального образа в … классе.

14. ИЛИ: Методика проведения одного из жанров сочинений (загадка, сказка,

записка, письмо, этюд, дневниковая запись, объявление, инструкция…) как

жанр школьного сочинения.

15. Речевые ситуации в работе по развитию речи в … классе.

16. Обучение диалогической и монологической речи на уроках русского языка

в … классе.

17. Обучение первоклассников правилам речевого поведения.

18. Формирование у первоклассников лингвистического представления о

слове.

19. Работа нал предложением и текстом в период обучения грамоте.

20. Приём лингвистического эксперимента как средство речевого развития

младших школьников.

21. Задания на редактирование и конструирование в системе работы по

культуре речи.

22. Обучение построению предложений в системе речевой работы.

23. Пособие «Детская риторика» Т.А. Ладыженской в системе работы по

развитию речи учащихся … класса.


Методика работы с литературными произведениями


  1. Совершенствование навыка чтения у учащихся в … классе.

  2. Формирование (совершенствование) правильности и беглости чтения у учащихся … класса.

  3. Работа над выразительностью чтения учащихся … класса.

  4. Анализ текста художественного произведения на уроках чтения в … классе.

  5. Методика работы над стихотворением на уроках чтения в … классе.

  6. Организация работы над крупнообъёмным произведением на уроках чтения в … классе.

  7. Методика работы над сказками (баснями) на уроках чтения в … классе.

  8. Методика работы с произведениями делового и научно-популярного характера на уроках чтения в … классе.

  9. Повторительно-обобщающие уроки чтения в … классе.

10. Развитие речи учащихся … класса на уроках чтения.

11. Упражнения с книгой на уроках внеклассного чтения в … классе.

12. Обучение учащихся … класса самостоятельной деятельности с книгой.

13. Обучение учащихся … класса работе с научно-познавательной и справочной литературой.

14. Творческие виды работ при чтении художественных произведений в … классе.

15. Обучение пересказу (подробному, сжатому, выборочному) на уроках чтения в … классе.

16. Лингвистический эксперимент как средство анализа художественного произведения.

17. Детская книга на уроках классного чтения в начальной школе.

18. Методика работы с произведениями русского фольклора на уроках чтения в … классе.

19. Анализ учебных книг по чтению для … класса (авт. … и …) с точки зрения возможностей литературного развития учащихся.

20. Методика работы с религиозной литературой на уроках чтения в начальных классах.

21. Особенности работы с произведениями зарубежной литературы на уроках чтения в … классе.


Критерии оценки курсовой работы


  1. Правильность, полнота и глубина раскрытия темы.

  2. Обоснованность выделения вопросов, намеченных для рассмотрения, ясность их постановки, качество раскрытия.

  3. Достаточная широта знания литературы по теме и уровень ее осмысления.

  4. Владение правилами цитирования, реферирования.

  5. Наличие анализа школьного учебника, детских работ, а также описания и анализа собственного педагогического опыта (в том числе в период педпрактик).

  6. Композиционная стройность курсового сочинения.

  7. Грамотность оформления материала:

а) цитат, ссылок на источники, списка литературы;

б) грамматическая правильность речи;

в) орфографическая и пунктуационная грамотность.

^ Примерная тематика дипломных (выпускных) работ

по методике обучения русскому языку



  1. Формирование фонетических умений у младших школьников как основа обучения грамотному письму.

  2. Графические ошибки младших школьников и пути их преодоления.

  3. Формирование понятия «орфограмма» в 1-ом классе как условие обучения сознательному преодолению орфографических трудностей.

  4. Орфографические ошибки младших школьников и пути их преодоления.

  5. Обучение младших школьников орфографическому самоконтролю.

  6. Коммуникативная направленность обучения орфографии в начальных классах (… изучения темы: …).

  7. Работа над устной речью младших школьников в период обучения грамоте.

  8. Лексическая работа на уроках русского языка как компонент обучения грамоте.

  9. Детская речевые ошибки как дидактический материал при изучении русского языка в начальных классах.

  10. Совершенствование работы над предложением в начальных классах.

  11. Задания по грамматике (орфографии) как средство повышения интереса учащихся к урокам русского языка.

  12. Обучение младших школьников построению повествования.

  13. Обучение младших школьников построению описания предмета.

  14. Речевые ситуации при обучении младших школьников созданию высказываний.

  15. Работа над понятием «текст» в начальных классах.

  16. Формирование первоначальных текстовых умений первоклассников.

  17. Письмо (этюд, загадка, …) как жанр школьного сочинения.

  18. Элементы этимологического анализа на уроках русского языка в начальных классах.

  19. Элементы словообразовательного анализа на уроках русского языка в начальных классах.

  20. Формирование у младших школьников умения пользования словарями.

21. Обучение младших школьников построению предложения.

22. Проведение первых изложений в начальных классах.

23. Усиление речевой направленности изучения темы «Местоимение» в

начальных классах (или другой темы курса).

24. Обучение младших школьников грамматической правильности речи при

изучении падежей имен существительных (или другой темы курса).

25. Работа над словом при подготовке детей к школе.

26. Дифференцированное обучение чтению в букварный период.

27. Формирование каллиграфических навыков учащихся на уроках письма и

русского языка: проблемы и решения.

28. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках чтения (и

письма) в период обучения грамоте.


29. Работа с синонимами в различных учебниках русского языка для

начальных классов.

30. Изучение темы «Разделительный ь и ъ знак» ( или другой темы) по

учебникам разных авторов.

31. Особенности формирования понятия «орфограмма» по учебнику «К

тайнам нашего языка» (или: формирования орфографической зоркости,

изучения темы «Непроизносимые согласные», «Правописание падежных

окончаний имен существительных» и др.)

32. Постановка учебных задач на уроках русского языка.

33. Совершенствование читательских умений детей на уроках русского языка.

34. Формирование орфографического самоконтроля у младших школьников на

уроках русского языка.

35. Учебник русского языка как средство развития познавательных интересов

школьников. (На материале учебника...)

36. Учебник русского языка как средство формирования основ учебной

самостоятельности младших школьников. (На материале учебника...)

37. Воспитание младших школьников средствами предмета «Русский язык»

при работе по учебнику...

...


^ Требования к дипломной (выпускной) работе студента

педагогического факультета по специальности

«Педагогика и методика начального образования» и оценка работы

(Методика обучения русскому языку)


  1. Соответствие темы работы её утверждённому варианту.

  2. Отражение в названиях глав и параграфов избранной для рассмотрения темы; композиционная стройность работы.

  3. Наличие во введении необходимого исследовательского аппарата (обоснования актуальности темы, ясно сформулированных цели, задач и методов исследования), а также реализация намеченного в представленной работе.

  4. Правильность и достаточная полнота раскрытия темы:

- обоснованность отбора излагаемых теоретических сведений, правильность их воспроизведения и проявленная культура работы с литературой (умение реферировать, цитировать, делать ссылки на источники и т. п.);

- наличие самостоятельно выполненного анализа школьных учебников, практики обучения, детских работ; нацеленность этого анализа на решение поставленных исследовательских задач:

- отражение в дипломном сочинении (в той или иной мере) собственного опыта преподавания (проведения отдельных уроков, срезовых работ и т. п.), осуществление опытного обучения или проведение эксперимента. (Последняя часть данного условия является желательной, но необязательной).

5. «Начитанность» по теме исследования, знание наиболее значимых литературных источников; правильность оформления списка использованной литературы.

6. Ясность стиля изложения, грамматическая правильность речи, орфографическая и пунктуационная грамотность.


^ Оценка дипломного сочинения


При полном соблюдении названных условий работа получает высокую оценку рецензента; при частичном невыполнении некоторых условий работа оценивается рецензентом хорошо или удовлетворительно. Отметка за дипломное сочинение выставляется на основе оценки рецензента и мнения членов Государственной комиссии о поведении студента на защите: о качестве вступительного слова и ответов на вопросы.


^ Критерии оценки дипломных (выпускных) работ


  1. Актуальность темы с точки зрения педагогической практики.

  2. Грамотность исследовательского аппарата: указание предмета и объекта исследования, четкая постановка задач, правильное их формулирование; обоснованный выбор методов.

  3. Широта знания литературы по избранной теме и уровень ее осмысления.

  4. Владение правилами цитирования, реферирования.

  5. Наличие анализа школьного учебника, детских работ, а также описания и анализа собственного педагогического опыта (в том числе в период педпрактик).

  6. Композиционная стройность выпускного сочинения.

  7. Грамотность оформления:

а) цитат, ссылок на источники, списка литературы;

б) грамматическая правильность речи;

в) орфографическая и пунктуационная грамотность.






Скачать 1,11 Mb.
оставить комментарий
страница5/6
Дата27.09.2011
Размер1,11 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх