Учебно-методический комплекс по методике обучения русскому языку icon

Учебно-методический комплекс по методике обучения русскому языку



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс опд. Р. 01...
Учебно-методический комплекс опд. Ф...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «методика обучения русскому языку и литературе»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «теория и методика обучения русскому языку и литературе...
Практикум по русскому языку Учебно-методический комплекс дисциплины...
Программа утверждена на заседании кафедры протокол №7 от 27. 03. 2008 г...
Учебно-методический комплекс опд. Ф. 03 Методика преподавания русского языка Специальность...
Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина...
Учебно-методический комплекс, используемый в моу «Локшинская сош» на 2011-2012 учебный год...
Методика обучения русскому языку и литературе: Учебно-методический комплекс для студентов...
Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс Предмет Класс Программа Учебно-методический комплекс...



страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
Программа экзамена
по методике обучения русскому языку
на 3 курсе д/о



6 семестр

Экзамен включает:

  1. ответ студента на два вопроса, указанные в билете;

2) собеседование по результатам первой педагогической практики (анализ увиденных и проведенных уроков: их тематика, развивающая и воспитательная направленность, способы решения поставленных задач, удачи и трудности в проведении урока, в организации деятельности детей).


^ Вопросы по изученным разделам курса


Методика обучения грамоте


1. Общая характеристика процесса обучения грамоте. Звуковой аналитико-синтетический метод, его сущность и реализация при обучении чтению и письму.

2. Подготовительный период, его этапы, учебно-воспитательные задачи, содержание и организация работы.

3. Основной период обучения грамоте: задачи, содержание и организация работы.

4. Звуковой анализ: его задачи, место, требования к отбору слов, способы проведения в период обучения грамоте.

5. Порядок букв в разных букварях. Приёмы знакомства с буквами и их освоение на уроках чтения.

6. Формирование первоначального навыка чтения, характеристика основных приёмов чтения.

7. Формирование каллиграфического навыка: содержание и способы организации работы на уроке письма.

8. Обучение нормам графики как компонент первоначального обучения письму: содержание и способы работы.

9. Содержание и организация работы над орфографическими правилами в период обучения грамоте.

10. Формирование орфографической зоркости детей в период обучения грамоте.

11. Формирование представления о речи, обучение слушанию и воспитание культуры речевого поведения первоклассников.

12. Работа по развитию речи учащихся в период обучения грамоте; возможности, предоставляемые букварём, азбукой, и их реализация.

13. Варианты уроков чтения и письма в период обучения грамоте, особенности их ведения. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся.

14. Уроки обучения грамоте в системе формирования читателя. Возможности использования детских книг.

Методика изучения фонетики, графики и орфографии

в курсе русского языка


15. Звуко-буквенный разбор в курсе русского языка: его назначении содержание и способы проведения.

16. Работа над нормами графики в курсе русского языка. Решение вопроса в разных учебниках.

17. Понятие «орфограмма»: виды орфограмм и их изучение в начальных классах. Общая характеристика орфографических умений.

18. Повторение признаков орфограмм: цель, место и организация работы. Совершенствование орфографической зоркости младших школьников.

19. Понятие «орфографическое правило». Обзор правил, изучаемых в начальных классах; их место в курсе, взаимосвязь, условия успешного освоения.

20. Методика работы над орфографическим правилом написания корней (на одном из примеров). Сопоставительный анализ подходов в разных учебниках.

21. Методика работы над орфографическим правилом (на примере правописания падежных окончаний имён существительных). Различие подходов в учебниках.

22. Взаимосвязь грамматической и орфографической работы при изучении правописания личных окончаний глаголов.

23. Виды орфографических упражнений, их назначение, способы проведения, критерии выбора. Характеристика упражнений в учебниках.

24. Обучение младших школьников орфографическому самоконтролю в процессе письма и на этапе проверки.

25. Способы выявления орфографических умений. Исправление ошибок в детских тетрадях и организация работы над ошибками.


Методика изучения грамматики


26. Формирование понятий «корень слова», «однокоренные слова»: содержание и организация работы. Трудности детей и пути их преодоления.

27. Формирование понятий «окончание», «приставка», «суффикс»: назначение, содержание и организация работы в разных учебниках. Обучение разграничению однокоренных слов и изменений одного и того же слова.

28. Обучение младших школьников разбору слова по составу. Другие виды грамматических и грамматико-речевых упражнений при работе над составом слова.

29. Общая характеристика методики изучения частей речи: место в курсе, задачи, содержание и требования к организации обучения. Особенности расположения тем в разных учебниках.

30. Изучение темы «Имя существительное» в разных классах.

31. Изучение темы «Имя прилагательное» в разных классах.

32. Изучение темы «Глагол» в разных классах.

33. Изучение темы «Местоимение» в разных классах.

34. Работа над словосочетанием в курсе русского языка: её место, содержание и способы ведения.

35. Формирование понятия о предложении. Знакомство с видами предложений и обучение их построению. Характеристика различных видов упражнений.


Методика обучения чтению


36. Формирование читателя на уроках чтения: направления работы, особенности содержания и способов обучения. Возможности использования детских книг на уроке.

37. Основные качества чтения, их взаимосвязь. Способы совершенствования технической стороны чтения.

38. Уровни понимания текста. Обучение младших школьников пониманию читаемого на разных этапах работы с произведением; зависимость способов обучения от характера произведения.

39. Средства выразительности чтения. Работа над выразительным чтением учащихся на уроках.

40. Этапы работы над произведением. Содержание и организация работы на первых двух этапах, их зависимость от жанра произведения.

41. Обсуждение (анализ) художественного произведения на уроках чтения: назначение, содержание и способы проведения ( с учётом жанра).

42. Специфика работы над художественными произведениями разных жанров (на одном-двух примерах).

43. Творческие виды работ при чтении художественных произведений. Методика проведения одного-двух из них.

44. Пересказ на уроках чтения: виды и способы обучения.

45. Чтение стихов на уроках чтения: содержание и организация работы.


Методика развития речи


46. Содержание работы по развитию речи младших школьников: характеристика основных направлений работы.

47. Культура речи и её формирование в начальных классах: общая характеристика задач, содержания и способов работы; виды упражнений.

48. Виды детских речевых ошибок, их возможные лингвистические причины; место в курсе и способы работы по их предупреждению или устранению.

49. Работа по культуре речи в связи с изучением состава слова.

50. Работа по культуре речи в связи с изучением морфологии.


^ Тематическое планирование занятий

по методике обучения русскому языку

на 4 курсе Д/О


7 семестр


Раздел: Методика развития речи

(методика работы над изложением и сочинением)


^ Лекции Практические занятия


1. Лингвистические основы работы по развитию речи

Текст и его признаки, строение текста. Понятие об актуальном членении предложения, о типах речи, о стилистике. Обучение созданию текста как центральное речевое направление на уроках русского языка.

Работа над содержанием и формулированием мыслей как составные части единого комплекса.

Д/з: Изучить материал учебника. (29, гл. 8, с. 240 – 264) Решить методические задачи (30, ч.1): № 5.49, 5.53, 5.56; 6.5, 6.6)


2-3. Работа над понятием «текст» и тексто-выми умениями.

Умения, обеспечивающие содержание текста: пони-мать и раскрывать тему, осознавать и проводить основную мысль, собирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, систематизировать и последовательно излагать материал.

Д/з: 1) Проработать учебный материал (29, с. 269 – 274) Решить методические задачи (30, ч.1): № 5.2 – 5.7; 5.18, 5.28, 5.41.

2) Познакомиться со способами введения понятия «текст» и его использованием для формирования умений в разных учебниках с упражнениями, направленными на становление текстовых умений. Систематизировать упражнения. (39, 40)

3) ^ На основе одного из учебников подготовить план урока знакомства с понятием «текст».

1. Знакомство второклассников с понятием «текст» в различных школьных учебниках.

Описание хода работы, обсуждение составленных планов уроков.


2-3. Виды упражнений, направлен-ные на формирование умений связной речи на уроках обучения грамоте, русского языка и чтения.

Анализ упражнений. Решение методи-ческих задач. Обсуждение организации работы в школьных учебниках.


4-6. Методика работы над упражнениями комплексного характера: изложением и сочинением.

Изложения и сочинения как речевые упражнения комплексного характера, роль каждого из них в становлении связной речи школьников.

Своеобразие работы над художественной (изобразительной) и деловой речью, над описанием

предмета, повествованием, рассуждением как типами речи.

Виды изложений по способу восприятия и воспроизведения текса; требования к текстам; методика обучения различным видам письменных пересказов.

Специфика сочинения как учебного упражнения, условия его проведения при коммуникативной направленности обучения. Виды сочинений по источнику информации. Жанры сочинений, особенности работы над ними.

Д/з: 1) Проработать учебный материал (29, с. 285 – 293). Решить методические задачи (30, ч.1) № 8.1, 8.7, 8.10, 8.17, 8.19, 9.2, 9.8 – 9.13, 9.17, 9. 20, 9.22, 9.27.

2) Описать работу над изложениями и сочинениями в одном-двух учебниках: характер текстов, виды пересказов, организация обучения. 3) Разработать на основе одного из учебников два конспекта урока: изложения и сочинения по картине. (39, 40)

4-6. Методика проведения изложе- ний и сочинений различных видов.

Выбор текста изложения, его анализ с детьми. Организация работы. Обсуждение конспектов уроков.

Современные условия успешного проведения сочинений и их выполнение. Анализ системы обучения сочинениям в учебниках. Этапы подготовки к сочинении. Обсуждение составленных конспектов.


^ Содержание и организация учебной работы

на основе различных учебников


Лекции Практические занятия


1. Современная методика обучения русскому языку и ее отражение в школьных учебниках.

Лингвистика, психология, педагогика и школьная практика как источники развития методической науки. Изменения в постановке обучения, подсказанные лингвистикой. Идеи развивающего обучения и организация учебной деятельности детей на уроке. Воспитание средствами учебного предмета «Русский язык».

Обзор современных учебников русского языка; некоторые принятые в них новые методические решения.

^ Д/з: 1) Проработать учебник (29 , гл. 1, 2 (с. 23–58) и выявить изменения в восприятии материала при повторном обращении к нему; подобрать из школьных учебников собственные иллюстрации к основным тезисам и положениям.

2) Проанализировать два учебника русского языка по вопросам, вынесенным на практическое занятие. Подготовить сообщение и материал для методической картотеки: приемы постановки учебных задач на уроке. (Учебники распределяются между студентами по согласованию с преподавателем, но один, «К тайнам нашего языка», анализируют все.)


Преемственность между обучением грамоте и курсом русского языка в изучении фонетики, графики, орфографии. Особенности работы в различных учебниках.

Способы формирования фонетических умений, звуко-буквенный разбор на разных этапах обучения; работа над обозначением мягкости согласных и звука [й,] в период обучения грамоте и в курсе русского языка. Особенности содержания и способов формирования каждого из четырех орфографических умений (обзор).

Д/з:^ 1) Повторить некоторые основные положения и практические советы по организации работ (29, гл. 3, с.76–80, 91–98; гл. 4, с. 115–120; 132, 134–135, 161–168). 2) Проанализировать два учебника русского языка и методические рекомендации к ним под углом зрения темы и вопросов практического занятия.

1. Организация учебной деятель- ности на уроках знакомства с новым материалом и закрепления: возможности, предоставляемые школьными учебниками (на материале разных тем по своему выбору).

Наличие в учебниках постановки учебных задач; используемые приемы. Работа над способами действия при формировании умений. Способы и средства воспитательного воздействия на детей, предусмотренные учебниками.

Особенности изучения фонетики, графики, орфографии по разным учебникам русского языка. Содержание и способы продолжения фонетической работы в учебниках. Преемственность и изменения (по сравнению с периодом обучения грамоте) в проведении звуко-буквенного разбора. Особенности освоения по разным учебникам правописания разделительных знаков.

Различия в общей логике, содержании и способах формирования орфографических умений при обучении по разным учебникам. Особенности работы по освоению непроверяемых написаний.


2. Работа над словом и словосочетанием в разных разделах курса, в разных учебниках русского языка.

Работа над словом в период обучения грамоте как основа последующего обучения.

Основные направления лексической работы (над значением и употреблением слов), ее отражение в учебниках русского языка.

Характеристика слова как части речи: особенности знакомства с классификацией частей речи в разных учебниках. Формирование морфологических умений на синтаксической основе: методический смысл этого тезиса. Обучение изменению слов и построению словосочетаний с точки зрения культуры речи; помощь учебника в решении вопроса.

Д/з: 1) На основе анализа двух учебников охарактеризовать содержание и основные способы ведения лексической работы. (Обязательно использование учебника «К тайнам нашего языка» для 1-го и 4-го классов.)

2)^ Вспомнить выделяемые виды ошибок (лексических, морфологических и синтаксических в словосочетании, их возможные причины, а также рекомендуемые место и способ работы по их предупреждению и устранению (29, с. 279–283; 30, разд.7). Выявить в учебниках материалы, предложенные авторами для проведения соответствующей работы, охарактеризовать задания и дидактический материал. (Один из учебников – «К тайнам нашего языка» для 4-го класса.)

Работа над предложением: грамматический и речевой аспект в разных учебниках.

Содержание и способы работы над предложением в период обучения грамоте.

Грамматическая и речевая работа над предложением: содержание, место и способы ведения в разных учебниках; особенности выполнения некоторых упражнений. Обучение включению предложений в текст..

Д/з: 1) Сравнить способы формирования понятия о главных членах предложения в разных учебниках, выявить существующие различия.

2) Вспомнить известные приемы работы с предложением. (29, гл. 7, с. 219–222). Систематизировать и дополнить картотеку приемов обучения построению предложений на основе анализа школьных учебников. Охарактеризовать специфику упражнений, обучающих детей включению предложения в текст (учебник «К тайнам нашего языка» , 4 класс).


2. Работа над словом на уроках русского языка в разных учебниках: лексический и грамматико-речевой аспекты.

Содержание и организация работы над словом как лексической единицей в учебниках русского языка; работа над значением слов, над правильностью и точностью их употребления; приобщение детей к толковому словарю.

Совершенствование грамматической правильности речи школьников в связи с изучением морфологии и синтаксиса словосочетания. Использование в работе грамматических словарей.

Взаимосвязь грамматической и речевой работы при изучении предложения по разным учебникам.

Содержание и организация изучения предложения как грамматической единицы: различия в подходах авторов.

Обучение построению и использованию предложений в речи: содержание работы и виды упражнений в учебниках.


3. Современный урок русского языка.

Требования к уроку, вытекающие из современных задач обучения. Типы уроков, специфика решаемых задач. Основные компоненты урока русского языка, варианты его построения в зависимости от типа. Особенности структуры урока, включающего знакомство с новым материалом.

Д/з: 1) Проработать учебник (29 , гл. 2, с 58–70) и выявить изменения в восприятии материала при новом обращении к нему.

2)^ Расширить и систематизировать накопленный перечень приемов постановки учебных задач на уроке (использовать материалы картотеки и школьные учебники);

3) систематизировать способы выполнения орфографических и грамматических действий, используемых при формировании соответствующих умений (на основе выбранных 2–3 разделов школьных учебников; использовать справочные страницы учебника «К тайнам нашего языка»).

4)^ Проанализировать свои уроки русского языка, проведенные на педагогической практике с точки зрения современных требований к уроку; внести коррективы в уроки.

Новое в методике проведения изложений и сочинений.

Трудности детей при написании первых изложений. Традиционные и новые способы помощи учащимся. Теория актуального членения предложения как лингвистическая основа принятого методического решения.

Особенности работы над сочинениями в разных учебниках. Общая характеристика жанров школьных сочинений.

Д/з: 1) Познакомиться с методикой проведения первых изложений по разным учебникам и описанием этих уроков, предлагаемым в методических рекомендациях (обязательно изучение вопроса по методическим рекомендациям к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2-го класса.

2) Выявить особенности работы над сочинениями в разных учебниках; охарактеризовать различие подходов к проведению сочинений по картине (на основе анализа школьных учебников и методических рекомендаций к ним.) Разработать план одного урока, подготовиться к его «проигрыванию».

Система формирования читателя на уроках чтения и других учебных дисциплин.

Общая характеристика системы уроков внеклассного чтения, разработанной Н.Н. Светловской: детская книга как обязательный учебный материал; метод обучения; основные этапы, специфика обучения на каждом из них; упражнения с книгой. Пути реализации основных идей этой системы в современных условиях. Роль учебников по русскому языку и другим предметам в формировании младшего школьника как читателя.

Д/з: 1) Познакомиться с основными рекомендациями автора системы (31 – 33).

2) Проанализировать современные азбуки (например, О.В. Джежелей) и книги по чтению (О.В. Джежелей, О.В. Кубасовой, Л.А. Ефросининой и др.) под углом зрения темы и вопросов практического занятия. 3) Проанализировать учебники русского языка (39) с точки зрения их влияния на процесс формирования младшего школьника как читателя.


3. Подготовка к уроку русского языка, его построение и анализ.

Процесс обдумывания урока, составляющие его компоненты. Зависимость структуры урока от его типа. Приемы постановки учебных задач. Способы формирования осознанных орфографических и грамматических умений. Обсуждение фрагментов видеозаписей уроков. Уроки проведения изложений и сочинений

Технология проведения первых изложе- ний с опорой на теорию актуального членения предложения. Обсуждение уроков, описанных в методических рекомендациях.

Сочинение по картине как этюд: особенности проведения. Обсуждение уроков.

Формирование младшего школьника как читателя в современных условиях.

Необходимость детской книги как учебного материала в системе формирования читателя. Составные части умения самостоятельно действо-вать с книгой. Современные учебники чтения: предоставляемые ими возмож-ности для обучения школьников умению ориентироваться в детских книгах и выбирать их.

Работа по формированию умения читать научный текст в связи с изучением различных дисциплин, в том числе русского языка; помощь учебников в решении задачи. Аудиторная контрольная работа.


^ Контрольная работа

по методике обучения русскому языку

на 4 курсе Д/О

7 семестр


Тема: Современный урок русского языка

Раздел: ^ Методика развития речи

(методика работы над изложением и сочинением)


Решить методические задачи:


1 вариант

1. Выберите текст для изложения. Аргументируйте свой выбор.

Источник: Сборник методических задач Ч.1. Задача 8.7.

2. Назовите методические приёмы, обеспечивающие сознательное

воспроизведение учащимися текстов.

Источник: Сборник методических задач Ч.1. Задача 8.12.

3. Проанализируйте содержание предварительной подготовки к

написанию сочинений и решите: к созданию высказываний каких

стилей, типов речи жанров мог готовить учитель, в чём цель работы.

Источник: Сборник методических задач Ч.1. Задача 9.14.

4. Дайте краткий анализ урока сочинения.

Источник: Сборник методических задач Ч.1. Задача 9.26.


2 вариант

  1. Целесообразно ли использовать для изложений тексты, выбранные

учителями. Аргументируйте свой ответ.

Источник: Сборник методических задач Ч.1. Задача 8.10.

  1. Назовите основные компоненты целенаправленного анализа текста

перед написанием изложения.

Источник: Сборник методических задач Ч.1. Задача 8.14.

  1. К высказываниям каких стилей и жанров готовили детей учителя,

используя приём создания речевых ситуаций.

Источник: Сборник методических задач Ч.1. Задача 9.15.

  1. Дайте краткий анализ урока сочинения. Назовите достоинства и

недостатки.

Источник: Сборник методических задач Ч.1. Задача 9.27.


  1. На основе знаний, уточненных и дополненных в течение семестра, дать письменный самоанализ уроков русского языка, проведенных в период педагогической практики; описать те изменения, которые теперь были бы внесены в уроки при их проведении. Задание выполняют оба варианта.)


Примечание: Вопросы к экзамену за полный курс методики обучения

русскому языку см. на с.73.


^ Содержание дисциплины

на вечернем отделении


Структурно-тематический план

(виды учебной деятельности)


Методика обучения русскому языку


3 курс 4 курс 5 курс 6 курс


6

семестр

7

семестр

8

семестр

9

семестр


10

семестр

11

семестр


Методика

обучения

фонетике и

графике


л.

пр. з.


Методика

обучения

орфографии


л. .

пр. з.


ауд. к. р.

зачёт

-

-

-

-


Методика

изучения

грамматики

л.

пр. з.


ауд. к. р.

зачёт

-

-

-

-

- - -


Методика

развития

речи

л.

пр. з.


Методика

обучения

чтению


л.

пр. з.

ауд. к. р.

-

экзамен

-

-

-

ДПВ



-

-

-

-


-

-


-

-

-

-

курс. р.

-

ДПВ




-

-

-

-


-

-


-

-

-

-

-

-

ДПВ




обз. л.

кс.

-

-

-

-

-

дипл. р.









Скачать 1,11 Mb.
оставить комментарий
страница3/6
Дата27.09.2011
Размер1,11 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх