Открытый информационно-аналитический доклад директора Муниципального общеобразовательного учреждения icon

Открытый информационно-аналитический доклад директора Муниципального общеобразовательного учреждения


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Пчелиновская средняя общеобразовательная...
«Нелюбинская сош»...
Открытый информационно- аналитический доклад директора моу сергеевской средней...
Программа развития, направленная на повышение эффективности и качества образования;  ...
Открытый информационный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения...
Открытый информационно-аналитический доклад директора моу «Орловская сош»...
Доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №18»...
Отчет о результатах самообследования Муниципального общеобразовательного учреждения...
Аналитический доклад...
Публичный информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности...
Отчет о результатах самообследования ­Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Томской области...



Загрузка...
страницы: 1   2
вернуться в начало
скачать

^ По стажу работы коллектив представляет собой сочетание опытных и начинающих педагогов.



Стремление коллектива к достижению оптимальных результатов,самосовершенствованию и саморазвитию приводит к повышению профессионального уровня.

Управленческие кадры школы имеют также достаточно высокий профессиональный уровень – три руководителя имеют первую квалификационную категорию.

В составе педагогического коллектива часть сотрудников отмечены различными наградами за высокие результаты в профессиональной деятельности:

Почетными грамотами Министерства образования РФ (1 чел.: А.Ф. Девятовский),

Почетными грамотами ДОО Администрации Томской области (1 чел.: А.Ф. Девятовский),

званием «Заслуженный учитель РФ» (1 чел.: А.Ф. Девятовский),

значком «Отличник образования (просвещения)» (1 чел.: А.Ф. Девятовский),

званием лауреатов районного конкурса профессионального мастерства «Учитель года» (1 чел.: Г.Г. Хребтова),

Почетными грамотами районного уровня (6 чел.: Е.И. Цвенгер, О.В. Фёдорова, Т.Е. Пыжик, Г.Г. Хребтова, Л.Г. Янголенко, О.В. Абрамова).

Стремление коллектива к достижению оптимальных результатов, самосовершенствованию и саморазвитию приводит к повышению профессионального уровня.



^ Доля учителей эффективно использующих педагогические технологии в обучении



^ Педагогические технологии

Инновационные или методические разработки

Процент учителей использующих проектные технологии в обучении




  1. Фестиваль «Проектная деятельность и компьютерные технологии» (сборник авторских разработок – сценариев проектной деятельности педагогов и учащихся Томской области с использованием возможностей компьютерных технологий) Томск: ТОИПКРО, 2006

    1. Проект «Село моё – Лучаново»

    2. Проект «Если не мы, то кто?»

  2. «Культура информационного общества. Информационная компетентность как фактор современного образовательного пространства» Томск: «Лито-Принт». 2007 г. .

  3. Проект «Мы выбираем жизнь» (Материалы 1 районной конференции по здоровому образу жизни и физической культуре).-Томск: Издательство курсив», 2006.

Процент учителей использующих Интегрированные уроки в обучении



  1. Методические материалы размешены на сайте intergu.ru в разделе «Инфотека» разработка урока Создание элемента опорного конспекта по теме «Великие географические открытия»




Процент учителей использующих информационные технологии в обучении



  1. «Сборник методических разработок для школы» Российский общеобразовательный портал Разработка открытого урока «Путешествие на планету Информатика»

(http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=21008)

  1. Фестиваль «Медиа-урок» (сборник авторских разработок – сценариев проектной деятельности педагогов и учащихся Томской области с использованием возможностей компьютерных технологий) Томск: ТОИПКРО, 2006 Разработка урока по физике




Процент учителей использующих технологию дифференцированного и индивидуализированного обучения и воспитания



  1. сборник «Актуальные вопросы психиатрии» г. Томск-2006 «Развитие графических навыков у младших школьников» Федорова О.В., Дашиева Б.А.

  2. Томский район методический сборник «Формирование предпосылок к успешному усвоению образовательных программ на коррекционно-логопедических занятиях» Федорова О.В.

  3. Организация системы КРО в малокомплектной сельской школе. Томский район методический сборник. Федорова О.В.

  4. «Диагностика и коррекция риска школьной дезадаптации младших школьников» из опыта работы МОУ «Лучановская школа», УО Томского района -2007 г

^ Технология развивающего обучения

«Активизация познавательной и творческой деятельности учащихся на уроке и внеклассной» сборник ТОИПКРО,2007 Хребтова Г.Г

РКМЧП



Янголенко Л.Г. были даны несколько открытых уроков на различных уровнях с применением данной технологии, перед ней стоит задача описать свой опыт.

^ Технология здоровье-сберегающего обучения



«Диагностика и коррекция риска школьной дезадаптации младших школьников» из опыта работы МОУ «Лучановская школа», УО Томского района -2007 г Зацепина Н.А, Паклина Т.А., Соловьева Н.Н., Танакова С.В.

Девятовский А.Ф. представлял свой опыт в виде открытых уроков и выступлений в рамках районных и областных семинаров, на курсах ТОИПКРО

^ Доля педагогов, прошедших обучение

по инновационным образовательным технологиям



^ Доля педагогов, прошедших обучение

информационно-коммуникативным технологиям



Учителя школы активно участвуют в распространении своего опыта на уровне школы, города, области и даже страны в самых разнообразных формах.




Теперь о финансировании основных статей расходов .

1. Объем финансов (бюджет)– 8082 тыс. руб.

2. Расходы:

2.1 Фонд оплаты труда – 3915 тыс. руб.

2.2 Методическая литература – 23 тыс. руб.

2.3 Начисления на оплату труда – 1025 тыс. руб.

2.4 Коммунальные услуги – 2304 тыс. руб.

2.5 Оплата услуг интернет- связи – 38 тыс. руб.

2.6 Курсовая подготовка п/п, репетиционные экзамены -18 тыс. руб.

2.7 Текущий ремонт школьной котельной- 386 тыс. руб.

2.8 Увеличение стоимости основных средств – 177 тыс.руб.

Из низ:

- обслуживание пожарной сигнализации- 26,61 тыс.руб

- огнезащитная обработка чердачных помещений- 19,8 тыс.руб

- перезарядка огнетушителей- 4 тыс.руб

2.9. Увеличение стоимости материальных запасов (канцтовары)- 25 тыс.руб.

2.10 Фонд оплаты труда (предшк. подготовка) – 135 тыс.руб

2.11 Начисления на оплату труда(предшк. Подготовка)- 36 тыс.руб

^ 4. Внебюджетные средства (пожертвования)- 37,3+ 80,16

Расходы:

4.1 Текущий ремонт школьных помещений- 14 тыс.руб

4.2 Оплата медосмотра- 3,7 тыс.руб

4.3 Увеличение стоимости материальных запасов ( хозтовары)-16,1 тыс.руб

4.4 расходы на учебники- 80,16 тыс,руб

4.5 благоустройство школьной территории-3,5 тыс.руб

Объем финансирования увеличивается, растут и затраты на 1 учащегося. Но переход на нормативное, подушевое финансирование в условиях, когда уменьшается количество учащихся в школе в связи с происходящими демографическими процессами, не позволяет в полном объеме решать проблемы функционирования и, особенно, развития школы.

Привлечение значительных внебюджетных финансовых средств является следствием расширения социального партнерства и повышения инвестиционной привлекатель-ности школы.


  1. ^ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами органов Управления образования, методическим рекомендациями по оптимизации учебных планов малокомплектных сельских школ, внутренними локальными актами, в которых регламентируются вопросы о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Доступность качественного образования для детей нашего общеобразовательного учреждения обеспечивается за счет разнообразия организационных форм и технологий обучения:

а) с целью выравнивания стартовых условий для получения начального образования в школе проводятся занятия для будущих первоклассников, позволяющие сделать доступным качественное обучение на 1ой ступени;

б) технология развивающего обучения предполагает деятельностный подход в обучении, безотметочную систему оценивания, партнёрские взаимоотношения ученика и учителя, что является главным фактором, снимающим тревожность и создающим благоприятные условия для обучения учащихся в начальной школе;

в) комплектование учащихся 1-9 классов производится на основе заявлений родителей независимо от места проживания семьи;

г) для учащихся основной ступени ведется предпрофильная подготовка.

д) На старшей ступени осуществляется обучение по следующим профилям: оборонно-спортивный, универсальный. Программы профильного обучения реализуются при участии учителей профильной школы.

В школе практикуются следующие формы обучения: очная, обучение на дому, экстернат.

Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.
Показатели общей и качественной успеваемости по ступеням успеваемости по всем ступеням обучения и в целом за семь лет.



^ Окончили 2008-2009 учебный год

отлично

4 и 5

4 и 3

продлён

Второй год

1

34

77

2

6

^ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Всего 50 обучающихся (с 1 классом)

Обучаются – 50.

Год

отл

4 и 5

4 и3

Продл.

Оставл.

2002-2003

2

17

27

3

1

2003-2004

3

15

35

0

0

2004-2005

2

15

23

1

0

2005-2006

3

11

26

1

0

2006-2007

4

11

24

0

0

2007-2008

2

13

23

0

0

2008-2009

1

13

17

2

0



^ Уровень обученности по предметам:



Вывод:

В начальной школе снизился показатель качества обученности по природове-дению, повысилось качество по остальным предметам.

^ ОСНОВНАЯ ШКОЛА

Всего 66 учащихся

Обучаются 66 учащихся

Оставлены на второй год:

9 класс –Оржеховская К., Севостьянова С., 8 класс – Болтовская Д.

^ Уровень обученности по предметам:



Выводы:

У обучающихся основной школы резко снизились показатели качества обученности по всем предметам кроме информатики.На повторное обучение осталось 3 человека.

^ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

Всего 20 учащихся

Обучаются 20 учащихся

Оставлены на второй год:3 человека

Год

отл

4 и 5

4 и 3

Продл.

Оставл.

2002-2003

0

4

12

0

0

2003-2004

0

5

11

0

1

2004-2005

0

7

10

1

0

2005-2006

0

7

15

0

0

2006-2007

0

5

18

0

0

2007-2008

0

3

17

0

1

2008-2009

0

5

12

0

3

^ Уровень обученности по предметам:

Выводы:

В этом учебном году увеличилось количество обучающихся оставшихся на 2 год и значительно повысилось качество практически по всем предметам, кроме физики и географии.

^ Сравнительный анализ результативности профилактической работы по предупреждению необоснованных пропусков уроков

класс

2008-2009

2007-2008

2006-2007

2005-2006

2004-2005

2003-2004

1

8

24

0

75

138




2

0

0

381

0

29

119

3

51

340

0

41

88

438

4

63

0

17

266

503

428

5

63

13

198

184

1095

1437

6

20

73

173

1127

1033

734

7

145

252

1108

672

584

1233

8

613

835

738

694

814

953

9

1123

32

1156

472

440

876

10

773

854

222

285

499

505

11

558

379

275

156

227

432

ИТОГО

3417

2802

4268

3972

5450

7155


Работа по профилактике пропусков уроков велась по следующим направлениям:

  • Контроль классным руководителем за посещаемостью учащихся.

  • Организация школьных рейдов социального педагога и администрации школы с целью проверки посещаемости.

  • Сотрудничество с Лучановским ФАПом по отслеживанию детей, находящихся на амбулаторном лечении.

  • Заседание школьной комиссии по Всеобучу.

  • Приглашение на районную КДН часто пропускающих уроки по неуважительной причине учащихся и их родителей.

Выводы:Снизилось общее количество пропусков уроков, но количество пропусков уроков по неуважительной причине увеличилось.

^ Государственная итоговая аттестация выпускников.

За курс основного общего образования

В 2008-2009 учебном году в 9 классе обучалось 22 человека, из них по общеобразовательной программе – 16 уч(73%)

По программе 7 вида -6 уч ( 27%)

На индивидуальном обучении -1 уч.(7%)

По решению педагогического совета школы к итоговой аттестации допущено 20учащихся.

^ Результаты экзаменов:

отлично

4 и 5

4 и 3

3

2

1

2

7

7

3

В эксперименте по апробации новой формы проведения итоговой аттестации(ЕГЭ) приняло 11 обучающихся.

По новой форме итоговой аттестации сдавали экзамены:

  • по русскому языку 11 чел., 50% от общего числа.

  • по математике 11чел., 50% от общего числа.

В традиционной форме сдавали экзамены:

  • по русскому языку 11 чел., 50% от общего числа.

  • по математике 11чел., 50% от общего числа.





Сравнительные результаты экзаменов по предметам



Введение в учебный план элективных курсов по математике и русскому языку, позволило повысить результативность сдачи государственной итоговой аттестации не только в традиционной форме, но и в форме ЕГЭ.

^ За курс среднего (полного) общего образования

В 2008-2009 учебном году в 11 классе обучалось 9 человек, из них по общеобразовательной программе – 5 уч(55%),по программе 7 вида -4 уч ( 45%)

По решению педагогического совета школы к итоговой аттестации допущено 9 учащихся.

В форме проведения итоговой аттестации(ЕГЭ) приняло 5 обучающихся.

В форме выпускного экзамена по русскому языку и математике – 4 обучающихся.

В форме единого государственного экзамена сдавали:

  • по русскому языку 5 чел., 55% от общего числа.

  • по математике 5чел., 55% от общего числа.

  • другие предметы по выбору -2 чел 22%


Сравнительные результаты экзаменов за три года




В форме выпускного экзамена:

  • по русскому языку 4 чел., 45% от общего числа.

  • по математике 4чел., 45% от общего числа.

Результаты выпускного экзамена за курс средней школы:

Русский язык и математика – сдавали 4 учащихся, Абсолютная успеваемость 100%. Эти обучающиеся получили положительные оценки по всем предметам и подтвердили свой уровень качества знаний.

Учащиеся, которые сдавали экзамены в форме ЕГЭ, все преодолели порог минимального количества баллов, установленное Рособнадзором:

Математика (минимальный 21)

баллы

32

47

52

Кол-во уч-ся

2

1

2

Русский язык( минимальный 37)

баллы

44

54

58

62

69

Кол-во учащихся

1

1

1

1

1

Обществознание (минимальный 39)

баллы

49

56

Кол-во учащихся

1

1

ВЫВОДЫ:

Анализ результатов государственного экзамена даёт возможность сделать вывод, что методическая работа учителей, организационная и содержательная деятельность в 9 и 11 классе после репетиционных экзаменов улучшилась, стала более эффективной и в результате более продуктивной. Мониторинг результатов экзамена по русскому языку и математике даёт возможность увидеть динамику учебных достижений школьников. Анализ результатов экзаменов по выбору позволяет сделать вывод, что большинство выпускников выбрали для сдачи экзамена те предметы, по которым они наиболее успешны.

Результаты экзаменов по английскому языку, информатике, физике довольно высокие и подтверждают, что эти выпускники могут успешно продолжать обучение в старшей профильной школе.

В целом, государственная итоговая аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы, проведена организованно, согласно нормативным документам.

Совершенствуется система коррекционной работы. На протяжении 6 лет в школе работает детский психиатр, которым ведётся не только диагностика и коррекция высших психических функций, но и в период подросткового кризиса проводятся тренинги, которые направлены на развитие устойчивой и адекватной самооценки, отработку коммуникативных навыков, способность эмоциональной саморегуляции. На базе школы два раза в год работает психолого-медико-педагогическая комиссия, где обследуются дети с проблемами в обучении. Логопедом, психиатром, социальным педагогом ведётся индивидуальная и консультативная деятельность с учениками и их родителями. 30% учащихся получили медикаментозное лечение. Динамика формирования школьных навыков учащихся отслеживалась по результатам контрольных точек каждую четверть. Результаты контрольных работ соотносились с программными нормами. Второй год на каждого ребёнка, обучающегося по программе 7 и 8 вида, ведётся карта наблюдения, где отслеживается:

  • динамика его развития;

  • участие в жизни школы и класса;

  • усвоение программы.

В течение всего учебного года в рамках программы «Одарённый ребёнок» учителями было подготовлены для участия:

  • Во всероссийской игре «русский медвежонок», «Золотое руно», «Кенгуру» - 70% обучающихся,

  • В школьном фестивале «Лингвинёнок» - 30 учащихся;

  • В окружной олимпиаде по физике, географии, русскому языку, биологии, праву, обществознанию, истории - 11 учащихся,

  • Районной олимпиаде праву, информатике – 3 учащихся,

  • В областной олимпиаде по праву, информатике – 2 учащихся,

  • В школьной олимпиаде по биологии, географии, физике, математике, английскому языку, истории, обществознанию, русскому языку – 100 учащихся.

  • В молодёжном чемпионате « Старт» для начальных классов – 17 учащихся

  • В конкурсе знатоков Английского языка для 4-9 классов ,команда 10-11 классов

  • В турнире юных программистов , организованным факультетом информатики при ТГУ и компанией «Элекард» - 2 человека,

  • В школьной научно-практической конференции- 9 учащихся,

  • В окружной научно-практической конференции – 2 учащихся,

  • В районной научно - практической конференции - 1 учащийся,

  • В конкурсе рисунков «Детство без границ»- 6 учащихся,

  • В конкурсе рисунков «Зелёная планета глазами детей» - 8 учащихся





^ Призовые места за 2002-2009уч.г. (округ, район, область)

Учебный год

1

2

3

2002-2003

1

5

4

2003-2004

4

0

7

2004-2005

8

4

5

2005-2006

5

12

9

2006-2007

1

2

2

2007-2008

6

4

2

2008-2009

5

3

2


^ 6. РЕЗУЛЬТАТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Инновационная программа развития школы разработана в 2007 году.

Необходимость разработки программы вызвана желанием решить проблемы и противоречия, которые складываются, как в целом в образовании, так и в нашей конкретной школе. Несмотря на тенденцию повышения качества обученности часть учащихся, родителей и отдельных учителей недостаточно мотивированы на улучшение качества УВП, на достижение возможных для каждого результатов. К сожалению, увеличивается число неблагополучных семей, число учащихся, отнесённых к группе риска. Результаты данных медосмотра говорят о том, что проблема сохранения и укрепления здоровья по-прежнему актуальна. В воспитательной работе не в полной мере используются возможности самореализации, саморазвития, самовыражения детей, как в школе, так и за её пределами. Нас пока не удовлетворяет как уровень самоуправления учащихся, так и уровень вовлеченности родителей и общественности в управление школой. Эти и другие проблемы представлены в программе развития достаточно подробно. В программе развития мы обосновали значимость для школы изменений и из этого обоснования увидели необходимость и актуальность системных, масштабных изменений и в обучении, и в воспитании, и в управлении школой.

^ Миссия школы: сделать сельского школьника конкурентоспособным на рынке продолжения образования и трудоустройства.

Весь образовательный процесс направлен на решение этой миссии.

Деятельность школы основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности и светского характера образования.

^ Основной целью педагогического коллектива является – Создание системы обеспечивающей необходимые условия для качественного обучения и воспитания современного гражданина России, ориентированной на индивидуализацию обучения.

Основными концептуальными идеями для нашей модели мы взяли адаптивность и непрерывность образования.

В качестве механизма реализации поставленных целей, наиболее актуальными и реальными в исполнении мы видим:

- личностно-деятельностный подход;

- компетентностный подход;

-внедрение современных технологий обучения, воспитания и управления.

Для реализации поставленных целей, новой миссии, новых идей педагоги осваивают новые технологии обучения: развитие критического мышления через чтение и письмо, современного проектного обучения, игровые технологии.

Внедрение технологий, использование технологического подхода в образовательной и управленческой практике является для нас важнейшим показателем высокого профессионализма деятельности, внедрения научных достижений в практику работы школы, огромным опытом инновационной деятельности.

Схема деятельности по реализации программы развития направлена на:

-учеников;

- родителей;

-коллектив педагогов и работников школы;

-общественность.

Коллектив кардинально пересмотрел и изменил систему учебной, воспитательной и методической работы, чтобы создать условия для социального становления личности каждого школьника, его самоопределения, саморазвития и самовоспитания. Для того, чтобы создать систему комплексного подхода, осмысленности и соподчинённости деятельности, а также увязать и скоординировать все изменения в работе, мы выделили 5 основных направлений деятельности:

-обеспечение качества и доступности образования;

-совершенствование воспитательной и внеурочной деятельности учащихся;

-усилие здоровьесберегающей и про-филактической направленности УВП;

-повышение эффективности организационно-методической и управленческой деятельности;

-расширение социального партнёрства, открытости, гласности работы школы.

Самым важным результатом по реализации нашей программы является участие коллектива в экспериментальной и инновационной работе.


За два года реализации программы развития мы сумели значительно продвинуться в достижении поставленных целей и задач.

По I направлению нашей деятельности: обеспечение качества и доступности образования, мы завершили эксперимент по организации профильного обучения ( в рамках Центра профильной подготовки), ведём серьёзную организационно-методическую работу по переходу на компетентностный подход обучения, разработали комплекс мероприятий по подготовке к малому ЕГЭ в 9 классах и т.д.

Результатами работы коллектив удовлетворён. Абсолютная успеваемость по всем предметам 100%. В образовательные события, ориентированные на реализацию целей профильного обучения вовлечены учащиеся, педагоги и родители. Для учащихся и родителей: участие в конкурсах, конференциях, фестивалях, ярмарках профильных классов, различных презентациях, а для учителей: в работе творческих групп, заседаниях педагогических и методических советов, различных тематических мероприятиях. Среди наиболее значимых проблем при введении профильного обучения мы выделили:

  • психологическую готовность учащихся, родителей, педагогов к введению эксперимента;

  • опыт в создании и ведении индивидуально-образовательных программ;

  • усиление психолого-педагогического сопровождения эксперимента;

  • привлечение специалистов других учреждений и др.

Эксперимент по введению «малого» ЕГЭ в школе проводился второй раз (2007год – по алгебре, 2008 год – по русскому языку и литературе и математике), мы используем материалы заседания МЭК от 04.06.07г.и от 06.06.08 г.

По II направлению: совершенствование воспитательной и внеурочной деятельности учащихся, в этом году разработаны и внедряются программы «Развитие воспитательной системы школы», «Одарённый ребёнок», патриотического и правового воспитания, внедрили и отрабатываем «Портфолио» школы, методических объединений, классов, учащихся и педагогов. Нам удаётся увеличить процент охвата учащихся системой дополнительного образования, вовлечённости учащихся в научно-исследовательскую, проектную деятельность, степень активности и занятости учащихся в работе органов самоуправления.

По III направлению: усиление здоровьесберегающей и профилак-тической направленности УВП нам удалось продвинуться в реализации ранее разработанного проекта «Сохранение и укрепление здоровья учащихся», формирование ЗОЖ, внедрение здоровье-сберегающих технологий в практику работы школы».

По IV направлению: повышение эффективности организационно-управленческой и инновационно-методической деятельности. Анализ повышения квалификации учителей показал, что за 2006-2008 учебный год существенная часть учителей повысила квалификационные категории. Теперь 91% педагогов и

руководителей школы имеют квалификационные категории. Заметно увеличилось количество педагогов, использующих современные технологии. Повышая квалификацию на курсах, адаптируют, модернизируют существующие и разрабатывают свои программы обучения начиная с предшкольного, начального, основного, общего, полного среднего образования, включая элективные курсы предпрофильного и профильного обучения.

По итогам работы за последние годы вышло ряд статей опубликованных в различных сборниках.

По V направлению: расширение социального партнёрства, обеспечение открытости, гласности работы школы расширено взаимодействие школы со средой, появились новые спонсоры и партнёры. Школа все чаще стала представлять результаты своей работы через дни открытых дверей для общественности, проведение районных и областных семинаров, освещение работы школы в местных газетах и в интернете.

Так за последнее время, школа наладила тесное сотрудничество с РЦРО, ТОИПКРО, НИИ психического здоровья и др. Сложилась система чёткого взаимодействия и сотрудничества с партнёрами по внеклассной, воспитательной, профориентационной работе, системе профилактики, правопорядка, здоровья.





^ Список публикаций



Влияние социальных факторов на психическое здоровье жителей села

Научные достижения и опыт клинических исследований в психиатрии.― Томск, 2004, с. 96-101

Дашиева Б..А.

Пограничные нервно-психические расстройства у бурят и русских, учащихся сельских общеобразовательных школ

В сборнике: Психические нарушения в детско-подростковом возрасте (клинико-терапевтический и социально-реабилитационный аспекты). ―Томск, 2004, с. 76-78

Дашиева Б..А.

Этап формирования донозологических пограничных нервно-психических расстройств

В сборнике: Актуальные вопросы психиатрии и наркологии.― Томск, Красноярск, 2004, с. 45-46

Дашиева Б.А.

Писхическое здоровье сельских учащихся и организация помощи данному контингенту

В сборнике: Актуальные вопросы психиатрии и наркологии.― Томск, 2005, №12 с. 36-39.

Дашиева Б.А.

Развитие графических навыков у младших школьников

В сборнике: Актуальные вопросы психиатрии и наркологии.― Томск, 2005, №12, с. 39-40

Дашиева Б.А., Фёдорова О.В.

Психологические аспекты функционирования сельской семьи

Мат. круглого стола межрегионального общественного форума «Сибирский собор», Томск -2006

Дашиева Б.А.,

Цвенгер Е.И.

Особенности современных превентивных программ для детей и подростков

Ж-л Сибирский вестник психиатрии и наркологии, Томск, 2006. № 41, с. 86-87.

Дашиева Б..А., Куприянова И.Е.

Межведомственный центр психического здоровья – превентивный стиль деятельности

Ж-л Сибирский вестник психиатрии и наркологии, Томск, 2006. № 41, с.250-251.

Семке В.А., Куприянова И.Е., Шинкевич Н.М., Дашиева Б.А., Марков А.А., Бехер О.А., Головаха С.М., Казенных В.В.

Психическое здоровье школьников: транскультуральный аспект

Монография, изд-во ТГУ, Томск -2006, 161 С.

Семке В.Я.,Куприянова И.Е., Дашиева Б.А.

Тенотен в терапии преневротических расстройств

Мат-лы региональной научно-практической конф. «Клинико-биологические проблемы охраны психического здоровья материнства и детства», Томск, 2007, с.87-89

Куприянова И.Е., Дашиева Б.А.

Диагностика и коррекция риска школьной дезадаптации у первоклассников

Мат-лы региональной научно-практической конф. «Клинико-биологические проблемы охраны психического здоровья материнства и детства», Томск, 2007,

Дашиева Б.А.

Тревожность в структуре психического здоровья школьников

Сдана в печать.

Дашиева Б.А., Соснина М.В.

Исследование уровня агрессивности у сельских школьников

Мат-лы конф.Новосибирск, март 2008г.

Дашиева Б.А., Куприянова И.Е.

Диагностика и коррекция риска школьной дезадаптации младших школьников

(из опыта работы МОУ «Лучановская СОШ»

Управление образования Администрации Томского района МОУ «Лучановская СОШ» Томск- 2007

Фёдорова О.В.Зацепина Н.А. Соловьёва Н.Н.Танакова С.В.Паклина Т.А.

Он сражался за нас

Материалы конференции «Говорят участники победы, внуки и правнуки чтят их подвиг» Томск 2005, стр.50-51

Михетко А.

Охрана психического здоровья подрастающего поколения (региональный аспект)

Монография, Томск, 2006

глава в монографию Куприянова И.Е., Дашиева Б.А.

Качество жизни и превентивная психиатрия

Монография, Томск, 2007

Куприянова И.Е., Семке В.Я (гл. в монографию совместно с Б.А. Дашиевой и Л.Д.Рахмазовой)

Если не мы, то кто?

Материалы I районной детской конференции по здоровому образу жизни и физической культуре Томск 2006 Стр.127- 136

Смирнова М.Старцева К. Рук. Янголенко Л.Г.,Лежнина М.А.



Организация взаимодействия школы со средой



  1. ^ Перспективы, проблемы, задачи.

В разделе 6 доклада представлены 5 основных направлений деятельности школы на 2007-2010 годы, основные проблемы, актуальные для нас, названы первые итоги реализации программы развития. Главным результатом реализации программы является создание условий для самореализации и развития каждого ребёнка, начиная с предшкольного образования, с широким выбором программ: учебных, факультативных, кружков, элективных курсов предпрофильного и профильного обучения, выбор профиля, дальнейшая социализация и адаптация выпускников в социуме.

Ожидаемые результаты по направлениям деятельности, к которым мы будем стремиться:

^ I направление - обеспечение качества и доступности образования

- сложившаяся система диагностики и мониторинга мотивации учащихся, учителей, родителей;

- банк данных приёмов, способов, методов, система формирования у учащихся надпредметных умений, навыков и компетентностей;

- модель предпрофильного и профильного обучения на основе ИОТ;

- ежегодное открытие групп предшкольной подготовки 6-6,5 летних детей, не посещающих детский сад;

- участие в региональном и федеральном эксперименте;

- положительная динамика результатов ЕГЭ в 11, апробация малого ЕГЭ в 9 классах;

- варианты инновационных образовательных программ для разных групп школьников в соответствии с их запросами и потребностями;

- школьная программа комплектования учебников для разных групп школьников, рассчитанная на ближайшие 3-5 лет;

^ II направление – совершенствование воспитательной и внеурочной деятельности учащихся

- повышение активности учащихся в научно-исследовательской, информационно-коммуникационной, проектной деятельности;

- новая программа патриотического воспитания;

- Модель самоуправления школы (с 1 по 11кл.), гарантирующая реальную вовлечённость учащихся в управление школой;

- новая модель выпускника школы ;

- программа развития воспитательной системы школы.

^ III направление – усиление здоровьесберегающей и профилактической направленности УВП

- программа профилактической работы в школе;

- программа формирования ЗОЖ;

- внедрение программ профилактической направленности «Полезные привычки», «Полезные навыки», «Полезный выбор», «Разговор о правильном питании», и других;

- авторские программы профилактической направленности;

- внедрение новых форм контроля нагрузки учащихся, нормирования домашних заданий, рационального режима организации УВП, расписания и т.д.;

-Модель новой службы ППМС сопровождения, обеспечивающая раннюю профилактику и сопровождение «проблемных» детей;

- устойчивая положительная динамика здоровья и отсутствие отрицательной динамики здоровья в классах;

- увеличение количества учащихся, занятых в спортивных секциях школы;

- сохранение лидирующих позиций школы в спорте среди образовательных учреждений.

^ IV направление – повышение эффективности организационно-методической и управленческой деятельности

- проект «Управление мотивацией инновационной деятельности коллектива»;

- «Программа повышения квалификации коллектива»;

- комфортные условия для повышения информационных компетенций педагогов, развития современных методов обучения на базе информационных технологий;

- создание «Службы качества»;

- Совет по управлению Программой развития;

- систематизация оценочных материалов для пяти ступеней обучения (1, 5, 7, 9, 11 класс);

- создание новой системы оценивания достижений учащихся;

- освоение и внедрение в УВП новых технологий: развитие критического мышления через чтение и письмо, социальное проектирование,исследовательская деятельность, проектов, игровая и др.;

- оснащение школы современным оборудованием, учебно-наглядными, методическими пособиями, информационными, мультимедийными ресурсами, множительной, аудио и видеотехникой.

- новые локальные и нормативно-правовые акты, связанные с изменением организационно- управленческой и инновационно-методической деятельности школы.

^ V направление – расширение социального партнёрства, обеспечение открытости, гласности работы школы

- ежегодный «Публичный отчёт директора школы»;

- новые формы взаимодействия и сотрудничества с учащимися, родителями, партнёрами (ежеквартальные Дни открытых дверей, телефон доверия, рабочие встречи с учащимися, родительские лектории и т.д.);

- программа работы школы с родителями учащихся;

- активизация работы общешкольного родительского комитета;

- создание Управляющего совета школы, укрепление и расширение связей с партнёрами, общественностью, социумом.

Мы хорошо представляем схему своей деятельности по реализации программы развития школы, определили основные программные области системных изменений, календарный план реализации программы, выделили критерии оценки результатов программы, которые помогут нам проводить мониторинг и диагностику успешности наших действий.






оставить комментарий
страница2/2
Дата12.10.2011
Размер0,53 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх