Программа «Здоровье» Принята Утверждена На Педагогическом совете Директор моу моу «Гремячевская сош» «Гремячевская сош»

скачать Программа «Здоровье» Принята Утверждена На Педагогическом совете Директор МОУ МОУ «Гремячевская СОШ» «Гремячевская СОШ» Протокол № 5 от 21.06.2010г. ________Т. А. Самойленко Приказ № ___ от ________ Программа ЗДОРОВЬЕ 2010г. Содержание Обоснование программы Цель реализации программы Приоритетное направление Задачи III. Концепция программы Описание основной идеи и самой программы Модель здоровьесберегающего пространства Этапы обучения и формирования устойчивых навыков здорового образа жизни Организация поддержки программы «Здоровье» Основные виды деятельности учителя в процессе реализации программы Содержание здоровьесберегающего сопровождения Основные направления программы: Оздоровительная работа Валеологическое образование Комплексная диагностика. IV. Перспективный план реализации программы «Здоровье» План работы по программе «Здоровье» на 2006-2007 учебный год V. Мониторинг «Здоровье детей и подростков» Тематика педагогического лектория в рамках проведения программы «Здоровья» Приложение №1 Терминологический словарь Приложение №2 Ежегодно отмечаемые международные дни Обоснование программы Ухудшение здоровья подрастающего поколения достигло масштабов национальной проблемы. На социальное здоровье влияет целый ряд социально-экономических факторов, в свою очередь нарушения здоровья детей негативно сказывается на их способностях к освоению программ общего и профессионального образования и, как следствие, на последующей профессиональной деятельности. С другой стороны, сама система образования в настоящий момент рассматривается как фактор, негативно влияющий на здоровье обучающихся, прежде всего через неадекватные учебные нагрузки. В статье « Федерального закона «Об образовании» среди принципов государственной политики в области образования выдвигается приоритет жизни и здоровья человека. Статья 51 закона «Об образовании» предусматривает создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников. Образовательное учреждение в соответствии с существующим законодательством несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся и воспитанников во время образовательного процесса. В соответствии со статьей 28 закона «Об образовании» Минобразование России совместно с Минздравом России разработали нормативно-правовые документы по созданию оптимальных условий, санитарные нормы и требования для детских учреждений. Декламируемые в Федеральном законе «Об образовании», «Концепции модернизации российского образования» задачи образования по обеспечению активной адаптации личности к жизни в современном обществе, по формированию у нее ответственности за собственное благополучие и необходимых навыков, позволяющих эту ответственность реализовывать, включают в себя задачи по формированию ценностного, ответственного отношения к собственному здоровью, формированию, культуры здоровья и обучению навыкам здорового образа жизни. В «Концепции модернизации российского образования» сказано: «Школа – в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности». Выдвигаемая в данных документах на передний план категория «качество образования» непосредственно связана с категорией «здоровье» в ее современном понимании как гармоничного сочетания физического, психического и социального благополучия. То есть процесс обучения не должен негативно отражаться на здоровье детей и подростков, в нем должны присутствовать формы активности, направленные на его развитие, более того, образование должно формировать потребность и навыки поддержания здорового образа жизни. Одной из важнейших задач совершенствования образовательного процесса в школе является организация двигательной активности школьников, обеспечивающей им активный отдых и удовлетворяющей их естественную потребность в движениях. Организация двигательной активности обучающихся школы требует научно-обоснованного подхода, учитывающего возрастные особенности детей, состояние их физического здоровья, возможности учреждения для проведения оздоровительно-спортивных мероприятий, распределение интенсивности и продолжительности двигательной нагрузки в течение дня и недели. Таким образом, для обеспечения качества образования необходимо создание соответствующих условий, что должно быть зафиксировано в документах образовательного учреждения. В нашей школе таким документом является программа «Здоровье». Все школы имеют свои индивидуальные потребности, слабые и сильные стороны. Опираясь на свои сильные стороны и используя творчество обучающихся, родителей, учителей, можно открыть новые пути к укреплению здоровья. Именно это лежит в основе программы «Здоровье». Цель реализации программы Создание условий для полноценного физического и психофизиологического развития обучающихся, воспитание у них ответственного отношения к своему здоровью как к важнейшей ценности и условию полноценной жизни. Приоритетное направление Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни. Задачи Не допускать ухудшения состояния здоровья детей в период пребывания в школе; Создать условия для формирования здорового образа жизни. Концепция программы Здоровый образ жизни – поведение, стиль, способствующий сохранению, укреплению и восстановлению здоровья человека. Это не только медицинская, но и социально-экономическая категория. Здоровый образ жизни связан с выбором личностью позитивного в отношении здоровья стиля жизни, что предполагает высокий уровень гигиенической культуры. К гигиеническим, рациональным формам поведения относится поведение, способствующее повышению защитных свойств организма, а также поведение, направленное на борьбу с вредными привычками, влияющими на здоровье. Повышение защитных свойств организма включает в себя оптимальный режим различных видов деятельности и отдыха, рациональное питание, оптимальную двигательную деятельность, физическую культуру, закаливание, соблюдение правил личной гигиены, медицинскую активность и динамическое слежение за собственным здоровьем, позитивное экологическое поведение. Применительно к детям необходимо постоянно иметь в виду, что не всегда сам ребенок может обеспечить соответствующий способ жизнедеятельности. Многое зависит от родителей, организаторов образования, педагогов. Принципы формирования здорового образа жизни: - принцип актуальности; - принцип научности; - принцип доступности; - принцип положительного ориентирования; - принцип единства теории и практики; - принцип активного обучения; - принцип единства обучения и воспитания, - принцип дифференцированного подхода, - принцип индивидуального подхода; - принцип иллюстративности; - принцип последовательности; - принцип системности; - принцип стимулирования сознательности и активности. Принцип актуальности предполагает отражение насущных проблем, связанных со здоровьем детей, экологией, гигиенической культуры, социальными нормами и ценностями. Принцип научности предусматривает осуществление теоретической и практической деятельности на основе научно обоснованных данных. Принцип доступности предполагает соответствие содержания, методов, форм, средств воспитания и обучения социально-культурному уровню, интересам и потребностям ученика. Важное значение для реализации данного принципа имеют дидактические подходы к изложению материала: переход от простого к сложному, от известного к неизвестному, четкое формулирование обобщений и выводов. Доступность информации достигается также эмоциональной образной речью, отсутствием в ней непонятных медицинских терминов и наименований, использованием в качестве примеров жизненных фактов, применением изобразительных средств. Принцип положительного ориентирования предполагает формирование типов поведения и стилей жизни, ориентированных на положительные эталонные образцы, одобряемые в обществе. В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным с точки зрения здоровья стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа – показ положительных примеров. Принцип единства теории и практики предполагает возможность использования полученных знаний на практике. Принцип активного обучения способствует устойчивому закреплению знаний и навыков здорового образа жизни, включающий качественный анализ, в том числе «мозговой штурм», позволяющий обучающимся высказать максимальное число версий по предполагаемому вопросу и выработать наиболее подходящую точку зрения на проблему в процессе ее обсуждения; ситуационные задачи с необходимостью выбора и принятия решения; ролевые игры; опыты и эксперименты; информационный поиск; рисование; моделирование; лепка; игры; танцы, пантомима, музыкальные и драматические сцены. Принцип единства обучения и воспитания предусматривает усвоение не только содержания информации, но и приемов ее обработки, отношения к ней, способов ее использования. Реализация принципа возможна в условиях комплексного использования методов передачи информации и методов, активизирующих познавательную деятельность, способствующих формированию творческой активности в отношении здоровья – метода проблемного изложения, эвристического метода изучения и т.д. Принцип дифференцированного подхода предусматривает учет характерных особенностей групп, на которые оно направлено. Принцип индивидуального подхода предусматривает учет индивидуальных особенностей человека, на которого оно направлено. Принцип иллюстративности предусматривает сочетание изложение информации теоретического характера с приемами и демонстрациями, конкретизирующими ее применение на практике. Принцип последовательности предусматривает выделение основных этапов и их логическую преемственность в процессе его осуществления. Изучение нового материала должно иметь опору на ранее приобретенные знания. Принцип системности предусматривает постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет дать знания, имеющие отношение к здоровью, в виде целостной системы. Принцип стимулирования сознательности и активности направлен на повышение активности обучающегося в вопросах здоровья, такая активность возможна только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Описание основной идеи и самой программы Предметом острой общественной тревоги стало отмечающееся в последнее время резкое ухудшение не только физического, но и психологического здоровья детей. Обостренная критика обучения и воспитания ставит перед школой жизненно важную задачу: о необходимости обучения здоровью и его сохранению в рамках учебно-воспитательного процесса. Для решения столь сложной задачи необходимо сформировать новое мировоззрение, в первую очередь у учителей, а затем и у обучающихся и их родителей. Особенно важным является всеобщее понимание того, что образование обеспечивает « личный суверенитет» человека, владение собой, умение и способность сделать свободный выбор, стать тем, кем хочется стать, - творцом жизненного сценария. Эта идеология трансформировалась в парадигму здоровьесберегающего образования, цель которого – создание условий для укрепления и развития как физического, так и психического здоровья обучающихся. Исторически важная роль в формировании адекватного здоровому образу жизни поведения отводилась учителю. Без участия школы и учителя не могут быть решены проблемы достижения оптимального уровня гигиенической культуры человека и формирования стереотипов поведения, позволяющих в последующие возрастные периоды сохранять здоровье. Именно учитель, совместно с семьей, в контексте общей культуры человека призван формировать культуру здорового образа жизни как систему ценностных ориентаций, в том числе в состоянии здоровья, от того, как складывается отношение в системе «учитель – ученик», зависят желание ребенка ходить в школу, его увлечения, а от понимания учителем ученика, от познания ребенка зависит здоровье обоих, т.к. учитель и ученик находятся в едином психологическом кольце и зачастую имеют сходную патологию здоровья. Модель здоровьесберегающего пространства Образовательный блок Оздоровительный блок Блок работы с родителями Блок работы с макро социумом Блок работы с педагогическим коллективом Психолого-педагогический блок Этапы обучения и формирования устойчивых навыков здорового образа жизни I этап Выработка навыков использования той информации, которую получает ребенок в повседневной жизни. В качестве примера можно привести знания о риске, связанном с табакокурением, личностное осознание ценности хорошего здоровья и т.д. Учитель может проводить на своих уроках групповые дискуссии и консультации. При проведении уроков очень важно принимать во внимание возрастно-психологические особенности ребенка и то, какая группа для него является референтной. В младшем школьном возрасте это родители, в подростковом – сверстники. II этап Изменение отношения к своему здоровью и к вредным привычкам. Здесь очень важно подготовить ребенка к принятию правильного решения на основе всеобъемлющей информации. Он должен решить: Являются ли вредные привычки серьезным риском для его здоровья. Что он приобретет, отказавшись от вредных привычек (например, хорошее здоровье или успехи в спорте). Что он в этом случае потеряет. Важной частью обучения навыкам здорового образа жизни является выработка навыков общения, помогающих налаживать отношения, разрешать конфликты, отстаивать свои права, отказываться от нежелательных или опасных форм поведения. Поскольку формирование собственного стиля поведения у детей во многом базируется на поиске примера для подражания, на этом этапе обучения важно использовать так называемые социальные ролевые модели. III этап Принятие решения. Ребенок должен самостоятельно сделать выбор в пользу здорового образа жизни, и учителю следует ему в этом помочь. Детям нужно научиться правильно оценивать поступающую информацию. Они должны уметь сознательно сделать выбор в конкретной ситуации, взвесить все «за» и «против». Большую помощь на этом этапе оказывают ролевые игры. IV этап Ребенком принято решение. Здесь очень важна поддержка родителей и учителей. Кроме целенаправленных занятий в школе, должны проводиться общешкольные мероприятия. Так, целесообразны организация викторин, конкурсов рисунков, например по антитабачной пропаганде и т.п. Организация поддержки программы «Здоровье» Участие персонала школы: организация лекций или семинаров для родителей и общественности; организация деятельности школы для укрепления связей с семьями обучающихся и общественными группами; проведение работы с обучающимися по анализу положительных и отрицательных сторон средств массовой информации, Участие самих школьников: выпуск информационных бюллетеней, посвященных вопросам здоровья, для родителей и одноклассников; проведение бесед для обсуждения вопросов укрепления здоровья; участие в мероприятиях, пропагандирующих идею укрепления здоровья, например в озеленении школьного участка или в выставке рисунков и поделок. Участие родителей: организация мероприятий по укреплению здоровья школьников; установление связей с общественными организациями; вовлечение малоактивных родителей в совместную деятельность. Основные виды деятельности учителя в процессе реализации программы - изучение медицинских карт обучающихся; - анкетирование; - профилактические беседы, направленные на формирование здорового образа жизни; - проведение классных часов с тематикой «в здоровом теле – здоровый дух»; - повседневные практические мероприятия оздоровительной направленности (физзарядка, физминутки на уроках и на самоподготовке, озеленение и проветривание учебных помещений и т.п.); - активное участие в спортивных мероприятиях класса, школы, города, района, области. Содержание здоровьесберегающего сопровождения Мониторинг по отслеживанию здоровья и здорового образа жизни Учебная деятельность Воспитательная система *диагностика *коррекция *реабилитация * включение предмета ОБЖ в учебный процесс *ЗОЖ *развитие сети кружков по здоровью *углубление знаний в области здоровья через предметные области *оздоровительные паузы *индивидуальные наблюдения *выполнение программы *индивидуальная работа Деятельность психолога Деятельность социального педагога Деятельность логопеда *диагностика *коррекция *реабилитация *консультации *индивидуальная работа *изучение семей *выявление детей «группы риска» *профилактика вредных привычек, табакокурения, правонарушений, наркозависимости *индивидуальная работа *развитие речевой сферы обучающихся *диагностика *коррекция *индивидуальная работа Учитель физической культуры Преподаватель ОБЖ Деятельность классных руководителей *ЛФК *дни здоровья *спортивные соревнования *педагогический лекторий *включение предмета ОБЖ в учебный процесс *ЗОЖ *реабилитационная работа с обучающимися *коррекция поведения *диагностика (совместно с психологом) *коррекция (совместно с психологом) *научно-методическая работа по проблеме *индивидуальная работа *личное участие в мероприятиях Группы продленного дня Досуговая деятельность Связь с общественными учреждениями *создание комфортных условий для учебной деятельности *оздоровительные паузы *прогулки, игры *беседы *развитие физического, духовно-нравственного здоровья через учебно-воспитательную деятельность *индивидуальная работа *кружки *спортивная акробатика *художественная гимнастика *спортивные секции *НМУП Центр оздоровления детей «Здоровое поколение» *ДЮСШ *МУ «Городской подростковый клуб» *библиотеки *медицинские учреждения *центр помощи семье и детям *музеи, театры, цирк и т.д. Основные направления программы Система эффективных процедур, комплекс психогигиенических и коррекционных мероприятий, организацию двигательной активности. *обучение всех участников образовательного процесса методикам самодиагностики, самооценки, самокоррекции, самоконтроля и саморазвития индивидуальных резервных возможностей организма; *формирование ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности; *обеспечение реализации потребности личности на повышение своей профессиональной квалификации. *исследование состояния здоровья обучающихся; *мониторинг успешности исследование состояния здоровья обучения и здоровья обучающихся в период их пребывания в школе с целью диагностического наблюдения за их развитием; *определение соответствия образовательной среды (материально-техническое обеспечение образовательного процесса, характеристика педагогического коллектива, организация образовательного процесса), социума возрастным, половым, индивидуальным особенностям обучающихся, состоянию их здоровья и своевременное выявление факторов риска для их здоровья и развития. Оказание консультативной психологической помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья, применения средств и способов его укрепления. Оздоровительная работа Оздоровление образовательного процесса: для предотвращения дезадаптации и сохранения работоспособности при составлении расписания необходимо по возможности соблюдать гигиенические требования, учитывать динамику физиологических функций и работоспособности обучающихся; проведение уроков в комфортном психо-эмоциональном состоянии, обеспечивающем мотивацию к учебной деятельности, уверенность детей в себе, своих возможностях; создание разнообразных стартовых условий для развития и обучения каждого ребенка (предоставление возможности снятия напряжения и утомления через необязательные занятия по выбору обучающихся, исходя из склонностей, желаний, потребностей детей через спортивные секции, погружение в предмет изучения и исследования, кружки по интересам); наличие психофизиологической разгрузки (ароматерапия, музыкотерапия, фитотерапия и т.д.); терапевтические мероприятия на уроках и переменах (физкультминутки, музыкотерапия). Валеологическое образование Направления валеологического образования: Диагностика состояния здоровья. Валеологическое обучение, Консультативная работа. Валеологизация образовательного процесса. Диагностика состояния здоровья включает: *комплексную оценку состояния здоровья и физического развития с определением функциональных резервных возможностей организма; *организацию оптимального режима труда и реабилитацию состояния здоровья всех участников учебн процесса. Валеологическое обучение включает разработку и проведение уроков валеологии, а также организацию внеклассной и внеурочной работы («дни здоровья», клубы по интересам и т.д.), направленных на формирование у обучающихся мотивации на сохранение и развитие здоровья; личной ответственности за собственное здоровье и благополучие; приобретение навыков здорового образа жизни; профилактику вредных привычек; обретение способности к творчеству. Консультативная работа проводится с обучающимися, учителями, родителями по различным валеологическим вопросам в конкретных случаях и ситуациях и включает в себя: Постоянное обучение учителей, ориентированных на реализацию идей здоровья в образовании; валеологическое воспитание родителей; координацию совместной работы школы и семьи по формированию и сохранению здоровья ребенка. Валеологизация образовательного процесса предполагает: * психолого-педагогическую и медико-биологическую оценку готовности к обучению детей; изучение индивидуальных и личностных психо-физиологических особенностей обучающихся с целью дифференциации учебно-воспитательного процесса; анализ и оценку адаптации обучающихся к учебным нагрузкам; контроль за функциональным состоянием обучающихся в динамике учебного дня, недели, четверти, года в целях предупреждения возникающего утомления; развитие и тренировку психических функций обучающихся; целесообразную организацию урока, его этапов, компонентов; достаточную двигательную активность детей в процессе обучения, использование режима свободных динамических поз, организацию активного отдыха на переменах; формирование у учителей потребности в изменении школьных стереотипов взаимоотношений с учениками и процесса обучения в соответствии с валеокультурой. Комплексная диагностика Диагностическая работа предполагает: определение уровня здоровья и соматического развития учеников, выявление причин заболеваемости, контроль статуса питания, консультирование учителей и родителей, направление на консультацию к специалистам (обеспечивает медицинская служба); определение физической подготовленности и ее коррекция (проводится учителями физической культуры); диагностика психофизиологических особенностей детей, их динамика. Разработка программы коррекции и развития, исходя из индивидуальных особенностей детей, консультирование учителей и родителей (организует психолог и приглашенный логопед в совместной работе с учителями и родителями); выбор оптимальных нагрузок (учебной и физической) с учетом индивидуальных особенностей школьников (решают совместно все члены педагогического коллектива); разработка индивидуальных и групповых рекомендаций для сохранения и поддержания здоровья обучающихся и учителей; создание безопасного образовательного пространства школы. Ожидаемые результаты Программы Создание образовательной среды, способствующей не только сохранению, но и развитию здоровья физического, психического, социального, формирующей способность к творчеству и обеспечивающей высокий потенциал творческих способностей каждого обучающегося. Увеличение количества детей, привлеченных к активным занятиям физической культурой и спортом. Уменьшение количества детей, имеющих склонности к вредным привычкам. Разработка и внедрение новых современных здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Создание технологий мониторинга состояния здоровья детей. Проведение мероприятий комплексного характера, пропагандирующих здоровый образ жизни. Перспективный план реализации программы «Здоровье» Работа по комплексной оценке состояния здоровья обучающихся и сотрудников школы. Проведение сравнительной оценки интегративных показателей здоровья обучающихся, общей заболеваемости и хронической патологии (по классам, возрасту, полу, классам болезни), определение групп здоровья. Освоение и использование в работе учителями здоровьесберегающих технологий. Проведение тематических классных часов по проблемам здоровья и здорового образа жизни. Проведение «уроков здоровья». Для снятия мышечного утомления проведение на каждом уроке во всех классах физкультпауз и гимнастику «Зоркость». Продолжить в ГПД перед началом занятий прогулки с использованием спортивных и народных игр. Подбор учителями научно-методической литературы по тематике «Здоровый образ жизни» и создание микромедиотек. Функционирование краеведческого школьного музея, материалы которого воспитывают уважение к истории нашего народа и бережное отношение к природе. Продолжение работы спортивных секций. Проведение внеклассных и внешкольных мероприятий по проблеме «Здоровый образ жизни». Создание кабинета психологической разгрузки для учителей и обучающихся. Организация семинаров по теме «Здоровый образ жизни». Лекторий для родителей по вопросам здоровья. Педагогический лекторий в рамках проведения программы «Здоровье». Обязательные однодневные походы по Гремячевским тропам (каждый ребенок и педагог). Многодневные походы с целью укрепления здоровья и изучения Тульского края. Мониторинг «Здоровье детей и подростков» Объект исследования: дети и подростки, участвующие в учебном процессе Предмет исследования: физическое развитие и двигательная активность, социально-педагогическая диагностика, психологическая диагностика личностных особенностей детей Организация исследования: проведение учебных семинаров с преподавателями Последовательность операций на этапе исследования: - проведение измерений, занесение результатов в протоколы; - создание банка данных; - количественная и качественная оценка результатов; - таблично-графические материалы, в которых отражаются: текущее состояние здоровья и психофизиологического потенциала детей; - диагностика измерений уровня развития физических качеств; - списки детей, имеющих индивидуальные отклонения в развитии каждого из оцениваемых физических качеств, на основании которых становится возможным проведение индивидуальной коррекционной работы Уровень исследования: индивидуальный Периодичность исследования: 2 раза в год Методика тестирования Параметры физического развития Параметры моторного развития Психологическая диагностика личностных особенностей Результаты тестирования: определение показателей физического развития и особенностей личности Методические рекомендации: коррекция занятий по результатам мониторинга, составление индивидуальных программ занятий и физической нагрузки, консультативная помощь по коррекции физической подготовленности Приложение №1 Терминологический словарь Адаптация – процесс приспособления к меняющимся условиям среды. Акцентуации характера – чрезмерная выраженность отдельных черт характера. Алкоголизм – злоупотребление алкоголем. Апатия – состояние, характеризующееся безразличием (эмоциональной пассивностью чувств, ослаблением побуждений). Ассоциативный эксперимент – задание, требующее от человека возможно более быстрой реакции на предъявляемое слово первым пришедшим на ум словом. Аффект – сильное кратковременное эмоциональное состояние. Валеологический анализ – определение зависимости здоровья человека от его образа жизни. Валеология – наука о здоровье и здоровом образе жизни человека. Взаимоотношения – восприятие и оценивание людьми друг друга, их взаимодействие и взаимовлияние в процессе совместной деятельности и общения. Воля – способность преодолевать трудности и достигать цели путем мобилизации физических и психических возможностей организма. Волевая регуляция – факторы сознательного напряжения физических и духовных сил, направленные на повышение результатов любой деятельности. Гигиенически оптимальной величиной физических нагрузок, считается такая нагрузка, которая еще не оказывает существенного отрицательного влияния на функциональное состояние организма. Депрессия – тяжелое, мучительное эмоциональное переживание подавленности, тоски, отчаяния. Деятельность – целенаправленный процесс взаимодействия человека с миром. Под закаливанием понимается повышение устойчивости – адаптации организма человека к действию различных неблагоприятных климатических факторов (холод, тепло, солнечная радиация) вследствие применения комплекса систематизированных и целенаправленных мероприятий. Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков. Здоровый образ жизни – оптимальный двигательный режим, закаливание, рациональное питание; рациональный режим жизни и отсутствие вредных привычек. Знания – совокупность сведений, запечатленных в памяти человека, в правильности которых он не сомневается. Конфликт – столкновение противоположно направленных целей, интересов, мнений и взглядов людей. Лидер – член группы, которому она дает право принимать решения в значимых для нее ситуациях. Лихорадка (в психологии) – нервное перевозбуждение, возникающее перед каким либо ответственным действием или событием. Мотивация – внутренние и внешние побуждения, вызывающие активность человека и определяющие ее направленность. Навык – нерегулируемое сознанием действие, сформированное путем многократного повторения. Наркомания – заболевание (в виде психической и физической зависимости), возникающее в результате приема наркотических веществ. Настроение – устойчивое продолжительное сложное состояние человека, проявляющееся в качестве психического фона различных видов деятельности человека. Неврастения – форма невроза, возникающая при длительно действующих психотравмирующих факторах. Невроз – нервно-психическое расстройство мозга. Образ жизни – это способ переживания жизненных ситуаций. Опыт (субъективный) – совокупность практически усвоенных человеком знаний, умений, навыков. Память – сохранение опыта прошлого, дающее возможность его повторного использования в деятельности. Питание – сложный процесс поступления, переваривания, всасывания и усвоение в организме пищевых веществ, необходимых для покрытия его энергетических затрат, построения и возобновления клеток и тканей организма, регуляции физиологических функций организма. Половое созревание – период взросления ребенка (примерно с 11 по 16 лет), связанный с активизацией половых желез, физиологической и психологической перестройкой его организма. Понимание – постижение смысла и значения чего-либо (предметов, явлений и процессов окружающего мира, а также исполняемой деятельности). Потребность – внутреннее побуждение человека. Почва является одним из элементов биосферы. Обеспечивает циркуляцию химических веществ в системе «Окружающая среда – человек». Психика - внутренний мир человека, в котором представлены события прошлого, настоящего и возможно будущего. Психическое состояние – общее состояние человека, включающее в себя чувства, эмоции, настроение, мотивацию и т.д. Психология – наука о психике, ее развитии и функционировании. Психорегулирующее упражнение – упражнение, направленное на укрепление психики человека, его нравственно-психологическое совершенствование. Самоактуализация – стремление человека к возможно полному развитию своих возможностей. Сила воли – деятельная сторона разума. Соматический – относящийся к телу и его внутренним органам. Стресс – состояние, возникающее при действии чрезвычайных раздражителей и приводящее к напряжению организма. Стрессор – физиологический или психологический фактор, вызывающий стресс. Темперамент – индивидуальные врожденные свойства человека, проявляющиеся, во-первых, в его активности, которая может быть направлена либо на окружающий мир, либо на самого себя, во-вторых, в его эмоциональной устойчивости или неустойчивости. Основное гигиеническое значение температуры воздуха состоит в ее влиянии на тепловой обмен с окружающей средой: высокая температура затрудняет отдачу тепла, а низкая, наоборот, повышает ее. Тест – система знаний, позволяющая измерить уровень развития определенных психологических свойств и способностей человека. Ум – мыслительные способности человека. Усталость – это субъективное переживание признаков утомления. Условия жизни – это деятельность людей в определенной среде обитания, в которой можно выделить экологическую обстановку, образовательный ценз, психологическую ситуацию в микро- и макросреде, быт и устройство своего жилища. Фрустрация – стрессовое состояние, связанное с переживанием неудачи. Характер – совокупность устойчивых индивидуальных черт человека, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении. Хронические заболевания – приобретенные в процессе жизни болезни, которые то обостряются, то затихают в зависимости от обстоятельств и образа жизни человека. Чувства – устойчивые состояния психики, связанные с переживанием событий, явлений и предметов, которые имеют для человека долговременное значение. Эмоции – переживания, возникающие у человека в текущей ситуации в связи с возможностью (или невозможностью) удовлетворения своих потребностей. Приложение №2 Ежегодно отмечаемые международные дни 22 марта Международный День водных ресурсов 24 марта Международный День борьбы с туберкулезом 7 апреля Всемирный День здоровья 15 мая Международный День семей 31 мая Всемирный День борьбы против табакокурения 1 июня Международный День защиты ребенка 5 июня Всемирный День окружающей среды 26 июня Международный День борьбы с наркоманией 11 июля Всемирный День народонаселения Третий вторник сентября Международный День Мира 26 сентября Всемирный День сердца 1 октября Международный День пожилых людей 9 октября Международный День психического здоровья 24 октября День Организации Объединенных Наций 14 ноября Всемирный День борьбы с диабетом 16 ноября Международный День толерантности (терпимости) и ненасилия 18 ноября Международный День отказа от курения 20 ноября Всемирный День ребенка Всемирный День борьбы с заболеваниями органов дыхания 1 декабря Всемирный День борьбы со СПИдом 3 декабря Всемирный День инвалидов 10 декабря День прав человека 29 декабря Международный День биологического разнообразия План работы по программе «Здоровье» на 2007-2008 учебный год № Программные мероприятия Сроки проведения Ответственные 1. Изучение фактического состояния здоровья обучающихся 1. Проведение медосмотра школьников и выявление патологий Сентябрь-октябрь Врачи поликлиники 2. Тестовые исследования детей Регулярно Психолог, мед. сестра 3. Анкетирование обучающихся по выявлению уровня валеологической воспитанности Октябрь Классные руководители 4. Общешкольное родительское собрание «О состоянии здоровья детей и необходимости создания валеологической службы школы, ее целях и задачах» Октябрь Директор 5. Педсовет «Здоровый образ жизни – одно из приоритетных направлений работы школы» Август Директор 2. Изучение состояния вопроса в науке 1. Знакомство с передовым педагогическим опытом по оздоровлению школьников (статьи, методические сборники, специальная литература) В течение года Педагог-биолог, психолог 2. Совещание при директоре «Основные направления работы по программе «Здоровье» Сентябрь Педагогический коллектив 3. Валеологизация учебных предметов природоведения, зоологии, ботаники, анатомии и физиологии человека, общей биологии (пересмотр учебных программ) Апрель Педагог-биолог, учитель физической культуры, мед. сестра 3. Организация практической деятельности 1. Лекторий для родителей В течение года Педагогический коллектив 2. Лекторий для педагогов В течение года Психолог 3. Лечебная физкультура для детей с нарушением осанки и плоскостопием В течение года Учитель физической культуры, мед. Сестра 4. Проверка качества приготовления завтраков в столовой 1 раз в четверть директор 5. Упражнение для глаз и офтальмотренаж, направленный на укрепление и расслабление мышц глаз В течение года Учителя-предметники 6. Физкультминутки В течение года Учителя-предметники 7. Сбор плодов шиповника, цветов липы для приготовления настоев с целью общей профилактики обучающихся 1-4 классов Июль, сентябрь Работники столовой 8. Беседа врача с девочками 10-11 классов «Серьезный разговор о сексе» Апрель Мед. Работник 9. Беседа «Как подготовиться к экзаменам» Май Завуч, классный руководитель 10. Беседа для обучающихся 5-7 классов «лекарственные растения» Сентябрь Учитель биологии 11. Организация группы здоровья для педагогов В течение года Учитель физкультуры 12. Организация летнего отдыха в школьном лагере Июнь, июль, август Начальник лагеря 13. Вовлечение детей в спортивные секции школы В течение года Зам. директора по ВР, учитель физкультуры № Программные мероприятия Сроки проведения Ответственные 4. Работа с семьей 1. Выявление неблагоприятных семей и родителей, злоупотребляющих алкоголем и употребляющих наркотики Сентябрь-октябрь Социальный педагог 2. Проведение общешкольных и классных родительских собраний В течение года Администрация, классные руководители 3. Организация тематических встреч родителей с работниками здравоохранения, образования, правоохранительных органов В течение года Директор 4. Организация консультаций специалистов (психолога, социального педагога, медицинских работников, педагогов) для родителей По необходимости Администрация 5. Беседы с родителями детей, входящих в «группу риска» (групповые и индивидуальные) По необходимости Администрация 5. Работа с обучающимися 1. Лекции (вечера вопросов и ответов) с приглашением специалистов 1 раз в полугодие Администрация 2. Беседы По необходимости Классные руководители 3. Организация и проведение Дня Здоровья, спортивных праздников, месячников В течение года Зам. директора по ВР 4. Проведение общешкольных спортивных соревнований и товарищеских встреч По плану Учитель физкультуры 5. Участие в городских и областных соревнованиях По плану Учитель физкультуры 6. Просмотр видеопрограмм о вреде алкоголя, табака, и других токсических веществ В течение года Учитель ОБЖ, классные руководители 7. Выставка рисунков и плакатов по теме 1 раз в полугодие Учителя ИЗО 8. Конкурс на лучшее сочинение, стихотворение, частушку, реферат и т.д. 1 раз в год Учителя литературы 9. Конкурс реклам и антиреклам 1 раз в год Старшая вожатая 10. Викторины, конкурсы 1 раз в полугодие Старшая вожатая 11. Выставка книг 1 раз в год Библиотекарь 12. Собрания по фактам употребления алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ обучающимися При выявлении фактов Администрация 13. Индивидуальные беседы с обучающимися По необходимости Социальный педагог, психолог 14. Выставка-реклама «Человек – здоровье» 1 раз в год Зам. директора по ВР 15. Проведение акций: «Конфету за сигарету», «Сладкоежка», «Помоги другу», «Нет – наркотикам» и т.д. По плану Зам. директора по ВР 16. Тренинги для обучающихся 1 раз в четверть Психолог 17. Тестирование обучающихся 1 раз в год Классные руководители 18. Проведение регулярных медицинских профилактических осмотров обучающихся 1 раз в год Мед.работники 19. Правовое просвещение обучающихся В течение года Зам. директора по ВР Технология здоровьясбережения предполагает контроль и оценку каждого тактического шага, соответствия его с выбранной стратегией и индивидуальными возможностями организма. Важное значение приобретает индивидуализация дозировок, а также динамика резервных возможностей организма. В течение года проводится наблюдение и контроль за организацией занятий с детьми, например: хронометраж занятий, дозировка физической нагрузки и т. д. Мониторинг организуется и непосредственно проводится под наблюдением врачей ЛФК. Успех процесса физического воспитания определяется динамикой изменения показателей здоровья детей в процессе систематических занятий и увлеченности занимающихся. Тематика педагогического лектория в рамках проведения программы «Здоровья» Здоровьесберегающие технологии в образовании. Многоаспектность понятия «здоровье». Овладение валеологической культурой современным человеком. Психолого-педагогические основы преодоления отклоняющегося поведения. Игры на уроках и переменах. Психология агрессивного ребенка. Психология гиперактивного ребенка. Психология конфликта. Психология делового общения. Способы психологической защиты. Художественно-творческое направление Изучение художественного наследия: - Дисциплины по изучению художественного наследия (МХК, ИЗО). - Региональный компонент по изучению художественного наследия. - Работа объединений дополнительного образования: «Русские мотивы» «Декоративная лепка» «Гремячевские просторы» «Русские костюмы» «Литературное краеведение» - Посещение музеев. Общешкольные мероприятия: - Ежегодная научно-творческая конференция. - Праздники. - Конкурсы. - Ежегодный отчет работы объединений дополнительного образования. Участие в городских, районных и областных конкурсах Работа с семьей Реализация родительского лектория. Заседания родительского комитета. Классные часы с участием родителей. Участие родителей в общешкольных мероприятиях. Походы и экскурсии вместе с родителями. Дни свободного общения Родительские собрания: «Круглый стол» Тематические дискуссии Деловые игры с приглашением психолога, врачей, работников УВД и др. Патриотически-краеведческое направление Изучение историко-краеведческого материала о с.Гремячее и Тульском крае. - Экскурсии. - Региональный компонент (по изучению истории Тульского края). - Работа объединений дополнительного образования: «Земля Новомосковская» «География Тульского края» «Литературное краеведение» ^ Работа школьного краеведческого музея: - Встречи с ветеранами ВОВ, старожилами села, известными людьми. - Экскурсии в музей. - Проведение уроков в музее. - Исследовательские работы на основе материалов музея. - Сбор экспонатов. Общешкольные тематические мероприятия: - Конкурсы солдатской песни. - Фестивали патриотической песни. - «Никто не забыт и ничто не забыто». Исследовательская работа классов по темам краеведческого направления: - Тульские достопримечательности. - Гордость земли Гремячевской. - Моя родословная. - Промыслы и ремесла с. Гремячее. - Ветераны ВОВ – жители с. Гремячее. Эколого-валеологическое направление Работа по программе «Здоровье» - Изучение природы с. Гремячее и Тульского края: Походы по Гремячевским тропам. Региональный компонент по изучению природы Тульского края на уроках географии, биологии, химии. Работа объединений дополнительного образования («География Тульского края», «Цветоводство»). Трудовая четверть. - Сохранение здоровья и формирование здорового образа жизни: Система физкультурно-оздоровительных мероприятий (спортивные секции, дни здоровья, туризм, физкультминутки). Система комфортной пространственной среды. Охрана труда и техники безопасности. Работа летнего оздоровительного пришкольного лагеря. Создание благоприятной, психологической среды. Культурно-историческое направление 1.Изучение культурно-исторических ценностей: - «Вятичи». - «География Тульского края». - Литературное краеведение. - «Земля Новомосковская» ^ 2. Экскурсии по историческим местам области, России. 3. Сохранение культурно-исторических ценностей: - Поддержание бытующих традиций. - Создание видео-фото-кино фонда рукописей и материалов полевых исследований. - создание экспозиции музея. ^ 4. Возрождение фольклорных традиций: - Работа музея. - Школьные праздники. - Работа объединений дополнительного образования: «Куклы в обряде и театре». «Тульский традиционный костюм». «Русские народные игры». «Народные праздники». Тема Формирование толерантности у участников образовательного процесса на основе педагогики взаимодействия и изучения культурно-исторического наследия Приоритетные направления Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни. деятельность педагогического коллектива в условиях воспитательной системы и обеспечении воспитанности обучающихся. Обеспечение базового и дополнительного образования. Подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе. Обеспечение всеобщего основного образования. Задачи Не допускать ухудшения состояния здоровья детей в период пребывания в школе. Создать условия для формирования здорового образа жизни. Достижение оптимального уровня воспитанности обучающихся. Гармоническое развитие личности обучающегося с учетом его возраста, интеллекта и интересов. Выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика. Создание системы обучения, обеспечивающей развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями. достижение оптимального уровня базового и дополнительного образования. Создание условий для успешной социализации выпускников школы. Создание условий для реализации конституционного права на получение бесплатного образования всеми детьми школьного возраста. Принять Утверждаю на заседании Директор МОУ педагогического совета «Гремячевская СОШ» МОУ «Гремячевская СОШ» _______Т.А.Самойленко Протокол от _________№__ Протокол от ________№__ ^ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ГРЕМЯЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» НОВОМОСКОВСКОГО РАЙОНА ^ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ НА 2006 – 2010 ГОДЫ Юридический адрес: Тульская область, Новомосковский район, село Гремячее, улица Школьная, дом 25. Телефоны: 94-254 – учительская, 94-250 – кабинет директора. Аналитическое обоснование программы. В современных условиях возрастает значение общего образования как основы развития познавательных способностей, общеучебных умений и навыков, без которых все другие этапы непрерывного образования неэффективны. Школа определила свою линию саморазвития, обоснованную в «Программе развития школы». Мы не очень увлекаемся психологическими тестами, тренингами, с помощью которых якобы решаются задачи «свободного общения», индивидуального изучения ребенка. У нас задачи решаются проще, так как велика возможность общения учителя с ребенком и его родителями не только в школе. В какой-то мере школа старается не отстать от городской в объеме и качестве знаний, формах организации учебного процесса, Мы готовим сельских школьников в высшие учебные заведения, но и в тоже время, обращаем внимание на особую актуальность воспитания современного сельского молодого поколения. Мы должны и видим специфические возможности жизни, обучения, воспитания на селе. Это и близость к природе, малочисленность детей в классах, стимулирование самообразования, наработанные педагогические традиции и др. Часть детей, окончив школу, покидает село, но наша задача состоит в том, чтобы их продолжала заботить судьба села (да и судьба членов его семьи), им не должна стать безразлична красота природы, ценности истории, культуры своего народа, своих предков. Деятельность учителя приобрела более личностно-ориентированную направленность, что позволило сократить число «второгодников», избежать необоснованность отсева. Введение спецкурсов, расширение рамок изучаемых основных предметов помогают раскрыться способностям, возможностям и таланту детей. Уровень обученности обучающихся 1-11 классов по итогам 2005-2006 учебного года составил 96,8 %, качество знаний – 30,1 %. На первой и второй ступенях обучения, формирующих познавательный интерес обучающихся и их самообразовательные навыки, педагогический коллектив ставит перед собой задачу заложить фундамент подготовки школьников, необходимой для прохождения образования на третьей ступени обучения. На третьей ступени обучения завершается образовательная подготовка обучающихся. Школа ставит перед собой задачу – достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовку к продолжению образовательной трудовой деятельности. Реализация образовательной программы, достижение конечных результатов невозможно без учета особенностей и структуры социума, его роли в обучении и воспитании детей. Роль родителей и общественной среды особенно велика для нашей школы. МОУ «Гремячевская СОШ» находится в селе. Более 1/3 семей – малообеспеченные, где кто-то из родителей по разным причинам не работает. В среду школы входят «проблемные» семьи, а соответственно – «проблемные» дети, нуждающиеся в повышенном педагогическом внимании и поддержки, так как учатся, в основном, слабо. Мониторинговая карта школы ОБУЧАЮЩИЕСЯ Количественные показатели по годам: Годы Численность Наполняемость классов-комплектов обучающихся 2001-2002 14 171 12,2 2002-2003 14 188 13,4 2003-2004 14 172 12,2 2004-2005 14 165 11,7 2005-2006 14 156 11,1 2006-2007 14 143 10,2 2007-2008 2008-2009 2009-2010 ^ Результаты учебной деятельности по годам: Учебный год Успеваемость (%) Качество знаний По школе по ступеням обучения (%) I II III 2001-2002 97,1 32,7 45,2 25,3 41,3 2002-2003 97,3 36,7 55,2 25,5 41,6 2003-2004 100 34,3 49,1 25,3 26,9 2004-2005 97 27,9 24,5 32,2 16,7 2005-2006 96,8 30,1 39,2 29,2 6,3 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 Скачать 0,61 Mb. оставить комментарий страница 1/2 Дата 12.10.2011 Размер 0,61 Mb. Тип Программа, Образовательные материалы