Анализ деятельности государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №921 за 2006-2009 гг по оздоровлению детей и пропаганде здорового образа жизни icon

Анализ деятельности государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №921 за 2006-2009 гг по оздоровлению детей и пропаганде здорового образа жизни



Смотрите также:
Программа деятельности по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни моу гимназии №1 г...
Программа деятельности моу сош п...
Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы средней...
Программа деятельности колобовской мсош по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни...
Публичный  доклад  о состоянии и результатах деятельности Государственного образовательного...
Программа деятельности гоу впо «Кемеровский государственный университете» по оздоровлению...
Конспект занятия из цикла «формирование здорового образа жизни»...
Публичный отчет государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы...
Положение о проведении конкурса агитбригад по пропаганде здорового образа жизни Общие положения...
Информационная карта (паспорт) муниципального общеобразовательного учреждения Крёкшинской...
Учебный план Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №316...
Положение об уполномоченном по правам участников образовательного процесса государственного...



скачать

ГОУ СОШ №921 ЮВАО г.Москвы

Анализ деятельности государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №921 за 2006-2009 гг. по оздоровлению детей и пропаганде здорового образа жизни


  1. Общая характеристика государственного образовательного учреждения Департамента образования города Москвы

ГОУ СОШ №921 открыта 1 сентября 1973 года.

Расположена по адресу: 109542, г. Москва, Рязанский проспект, дом 68, корпус 2, телефон/факс 371-78-61, электронная почта sch921@mail.ru.

В 2008/2009 году в школе обучается 276 учащихся в 11-ти классах, обучение осуществляется в одну смену.

Школа функционирует с 8.00 до 20.00. В первую смену осуществляется базовое образование, во вторую смену - организовано дополнительное образование.

Наполняемость классов – 25 человек.

Выхино – старый микрорайон, социальный состав обучающихся определяется особенностью заселения этого микрорайона. 7% обучающихся в нашей школе – дети из многодетных семей, 1% - дети сироты, под опекой находится 2% обучающихся, 4% детей живут в семьях, потерявших кормильца, 5% - в семьях одиноких матерей, 14% - в неполных семьях, где родители состоят в разводе. Семьи с низким достатком составляют 5% от общего числа. В школе обучаются 6 детей–инвалидов на очной форме обучения, что составляет 1% от общего числа обучающихся. 3% учащихся воспитываются в социально неблагополучных семьях, 5% - в семьях с низким материальным достатком.

Педагогический коллектив школы стабильный, способный к профессиональному и личностному росту, к творческой реализации поставленных перед ним задач. 98% учителей имеют высшее образование, 78% педагогов имеют стаж свыше 10 лет. Основную возрастную группу составляют учителя от 40 до 50 лет (62%). Высшую квалификационную категорию имеют 48,2% учителей, первую категорию – 17,3%, вторую категорию - 17,2% (Приложение 1).

Научно-методическая работа педагогического коллектива направлена на повышение уровня и качества образовательных услуг, раскрытие потенциала развития личности ребенка. С 2008-2009 года методическая тема школы: «От профессионального мастерства учителя к компетентности ученика». Работа по ее реализации осуществляется через деятельность тематических педсоветов (Приложение 2), школы профессионального мастерства, межпредметных методических объединений, творческих групп по подготовке интегрированных уроков (Приложение 3), коллективных творческих дел, психолого-педагогических тренингов, мастер-классов (Приложение 4). Педагогические советы школы всегда проходят в нетрадиционной форме: деловые и ролевые игры. Педагоги нашей школы делятся опытом работы на семинарах, круглых столах в Юго-Восточном округе и городе (Приложение 5), а также публикуют свои материалы в профессиональных изданиях (Приложение 6).

За последние 3 года наше учреждение значительно расширило взаимодействие с образовательными и кульнуро-просветительными учреждениями нашего округа, среди них: 15 учреждений городской экспериментальной площадки «Сетевое взаимодействие образовательных учреждений, формирующих здоровую образовательную среду», молодежный центр «Лидер», центр творчества детей и юношества «Жулебино», Детский оздоровительно-образовательный центр «Юго-Восточный», библиотеки №1, №70, №213, №222, ООО НМЦ «Диагностика. Адаптация. Развитие», МФЮА, ГУУ им. С. Орджоникидзе, МЭИ (технический университет). Сотрудничество с указанными учреждениями осуществляется на договорной основе в целях обеспечения содержания профильного обучения и предпрофильной подготовки, расширения кругозора и компетентностей учащихся в образовательной деятельности, осуществления физкультурно-оздоровительной и досуговой деятельности, повышения профессионального мастерства учителей.

В школе складывается взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе и с родительской общественностью. Регулярно проходят родительские собрания, психолого-педагогический лекторий, коллективные тренинги и консультирование родителей по вопросам образования и воспитания, просветительской деятельности в целях сохранения здоровья и пропаганды здорового образа жизни. Родители принимают активное участие в проектной деятельности в рамках школьного проекта «На пути к здоровому образу жизни» и содействуют в выпуске листовок, буклетов по вопросам сохранения здоровья, а также в школьной научно-практической конференции, принимают участие в спортивно-оздоровительных праздниках, Днях здоровья, и в других традиционных праздниках. Руководство взаимодействием всех участников образовательного процесса осуществляет Совет школы, на постоянной основе действующий общешкольный родительский комитет.

Школа № 921 активно сотрудничает по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников с детской поликлиникой №114, диагностическим центром №3, школьно-базовой столовой «Выхино», центром психолого-медико-социального сопровождения, нарко-диспансером №6, Институтом гигиены детей и подростков, Центром кинезио-терапии д.м.н. С.М. Бубновского, НМЦ «Дар», Юго-Восточным отделением «Роспотребнадзора». Указанные учреждения, совместно со школой осуществляют консультирование, диагностирование, медицинское обслуживание, организацию питания, просветительскую деятельность среди всех участников образовательного процесса.


  1. ^ Образовательная деятельность государственного образовательного учреждения Департамента образования города Москвы.

ГОУ СОШ №921 работает в инновационном режиме. С 2003-2004 учебного года начальная школа перешла на обучение по развивающему УМК «Школа 2100», открыты классы, спрофилированные на ВУЗ (ГУУ, МЭИ), а с 2006-2007 учебного года осуществляется профильное обучение и предпрофильная подготовка по социально-экономическому и информационно-технологическому профилям. Педагогический коллектив активно внедряет в практику своей деятельности инновационные технологии: технологию развития критического мышления, дебаты, витагенные, технологию социальных проб, информационные, проектные и т.д. Все они основаны на принципах развития личностного потенциала ребенка и учитывают особенности его психологического и физиологического развития. Ежегодно во второй четверти проходит «Школа педагогического мастерства», в рамках которой каждый учитель дает по два открытых урока по новой, им освоенной технологии. В активе педагогического коллектива такие формы организации познавательной деятельности учащихся как: деловые и сюжетно-ролевые игры, ситуативные классные часы, общешкольный Библиотечный день с последующими интегрированными уроками, Научно-практическая конференция с защитой проектов по результатам исследовательской деятельности и т.д. Профессиональный рост учителя повлиял на рост возможностей ученика, что нашло отражение в положительной динамике увеличения численности победителей и призеров интеллектуальных конкурсов. Учащиеся школы неоднократно становились дипломантами и лауреатами конкурсов «Юные таланты Московии» в номинации «Исследовательская деятельность», «Одаренные дети», «Ломоносовские чтения» при МГУ им. Ломоносова, «Ярмарка идей МФЮА» и т.д. (Приложение 7). Большое значение коллектив учителей придает организации профильного обучения и предпрофильной подготовки, поиску наиболее оптимальных моделей профильного обучения, включая индивидуальный учебный план, отработке содержания и технологии преподавания профильных предметов, элективных курсов. В целях оказания помощи в вопросах профессионального самоопределения нами была разработана программа по профориентации «Я учусь выбирать» (Приложение 8).

Преподавание каждого предмета учебного плана обеспечено наличием учебно-методических комплектов, включая методическую литературу для учителя, контрольно-измерительные материалы по важнейшим разделам и темам курсов, набор хрестоматийных источников, пособий и материалов, обеспечивающих прохождение программ, в том числе и их практическую часть. Библиотека школы помимо печатных изданий может предложить учащимся поиск необходимых источников информации в Интернет-сети.

Дополнительное образование в нашей школе лицензировано по следующим направлениям: художественно-эстетическое, научно-исследовательское, эколого-биологическое, культурологическое, физкультурно-оздоровительное и военно-патриотическое. Оно осуществляется на основе учебного плана, утвержденного директором и согласованного в НМЦ ЮВОУО г.Москвы. 68% учащихся школы занимаются в системе дополнительного образования, из них 25% в рамках физкультурно-оздоровительных секций. Школа находится на 2-м уровне организации дополнительного образования, т.к. четко видна направленность деятельности. Разработан перспективный план развития системы дополнительного образования до 2010 года, учитывающий требования современного уровня развития системы. Физическое воспитание в системе ДО осуществляется в следующих кружках и секциях: лыжной, каратэ, оздоровительных занятиях в тренажерном зале по методу д.м.н. С.М. Бубновского, студии спортивных бальных танцев «Олимп». Взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования по физкультуре и спорту осуществляется в сотрудничестве с ДООЦ «Юго-Восточный», различными спортивными школами (в них занимается 18% учащихся), а также участием в программе «Зритель» и в соревнованиях различного уровня. С 2006 года воспитанники лыжной секции являются бессменными победителями в соревнованиях в Выхино-Жулебино, в ЮВАО, становились призерами городских гонок и завоевали 26 кубков, свыше 100 медалей.

В 2006-2007 учебном году был разработан и частично апробирован проект программы здоровья «На пути к здоровому образу жизни». Результаты диспансерного обследования учащихся определили основные направления работы по сохранению и укреплению здоровья. Профилактика сердечнососудистых, простудных заболеваний, заболеваний желудочно-кишечного тракта и опорно-двигательной системы, профилактика развития миопии легли в основу поисков путей оздоровления воспитанников (Приложение 9). Учитывая данные Всемирной Организации Здравоохранения, указывающие, что здоровье человека зависит от образа жизни на 50%, состояния окружающей среды на 25-30%, а медицинского обслуживания только на 10-15%, педагогический коллектив выбрал главным направлением своей деятельности пропаганду здорового образа жизни и формирование здорового жизненного стиля. Принимая во внимание социальный состав семей, для которых ЗОЖ не является необходимой жизненной ценностью, главным двигателем и пропагандистом здоровья, как важнейшего ресурса самореализации и социальной успешности в нашем учреждении стал учитель. Определяя такое отношение к здоровью, педагогический коллектив планирует сформировать ответственное отношение к себе, активную гражданскую позицию противостояния вредным социальным установкам и поведенческим реакциям, помочь в самоопределении и самореализации личности у всех участников образовательного процесса. В связи с тем, что в современном Российском обществе негативное поведение, выражающееся в зависимости от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, сформировали у молодежи социальные установки принятия девиации как нормы, педагогический коллектив считает, что именно просвещение в интересах сохранения здоровья способно повлиять на формирование сознания и изменить поведение молодых людей. Пропаганда ЗОЖ является в условиях организации учебно-воспитательного процесса наименее материально- и финансовоемким, но педагогически - и социальноэффективным процессом.

С 2007-2008 учебного года школа приступила к реализации образовательных программ, направленных на формирование сознательного отношения к своему здоровью, профилактику вредных привычек, асоциального поведения, пропаганду здорового образа жизни. В 1-4 классах осуществляется обучение по программе «Азбука здоровья» под редакцией к.м.н. С.М. Чечельницкой, в 5-11 классах - «Школы здоровья», разработанной авторским коллективом педагогов ГОУ СОШ №921, «Школы нравственности» под редакцией Э.П. Козлова. В 1-11 классах проводятся уроки по авторской программе д.м.н. С.М. Бубновского «Физкультура без освобождений». Эти программы направлены на формирование сознательного отношения к своему здоровью. С целью профилактики вредных привычек, асоциального поведения осуществляется обучение в рамках интерактивных программ «Маршрут безопасности» (профилактика употребления ПАВ, ВИЧ/СПИДа) для обучающихся 7-11 классов. Пропаганда ЗОЖ ведется на основе интерактивных обучающих игр «Тропинки к здоровью» для учащихся 1-4 классов, «Здоровым быть модно» для детей 5-8 классов, разработанные авторским коллективом педагогов школы (Приложение 10). Школьная программа здоровья «На пути к здоровому образу жизни» объединила деятельность всех участников образовательного процесса. На протяжении двух лет в школе реализуется общешкольный социально-значимый проект «На пути к здоровому образу жизни», в рамках которого каждый класс разработал комплект материалов (буклеты, плакаты, стендовый материал, тематические викторины и конкурсы, сценарии радиопередач) по ведущим темам просветительской работы: правила личной гигиены, здоровое питание, роль двигательной активности в жизни человека, способы избегания зависимостей, культура гендорных отношений, самопознание и самосохранение (Приложение 11). Произведен запуск интерактивной выставки «Маршрут безопасности» не только для старшеклассников нашей школы, но и для учащихся 15 школ округа, входящих в состав ГЭП «Сетевое взаимодействие образовательных учреждений, формирующих здоровую образовательную среду». В ноябре 2008 года волонтерская группа проводила мастер-класс в рамках Международной научной конференции «Проблемы сохранения и укрепления здоровья молодого поколения: психолого-педагогический подход». Учащиеся школы принимали участие в финальной акции международного проекта «Танцуй ради жизни» и транслировали свой опыт просветительской работы по предупреждению ВИЧ/СПИДа, толерантного отношения к инфицированным ВИЧ/СПИДом своим сверстникам города Москвы. Школа гордится своим волонтерским движением, которое стало активным носителем ценностей здорового образа жизни. В 2007/2008 учебном году у истоков волонтерского движения школы стояли 9 учащихся 9-10 классов, а в 2009 году оно представлено тремя возрастными группами: учащимися 3-го класса, 5-6-го классов, 9-11 классов. Общая численность волонтеров составляет 32 человека или 12% от общего числа обучающихся. Творческое содружество учителей, разработавших содержание интерактивных игр, и волонтеров с их активной жизненной позицией пропаганды ЗОЖ позволило в марте 2009 года дать два мастер-класса в рамках Выставки иннований ЮВАО «От творчества учителя к творчеству ученика» для руководителей и педагогов школ округа. Школа на протяжении 3-х лет участвует в соревновании классов, свободных от курения. Система поддерживающих мероприятий направлена на реализацию идеи о создании некурящего общества. Участники осознают причины начала употребления табака, алкоголя, ПАВ, учатся делать разумный выбор, ощущают себя полноправными членами общества с помощью создания положительного социального опыта (доверительных демократических отношений в группе), оказания социальной поддержки и развития самоконтроля, активному включению в обучение. Так спортивно-туристический оздоровительный комитет (СТОК) школы провел опрос среди учащихся 7-11 классов по вопросу курения и отметил снижение количества курящих с 2006 по 2009 год (Приложение 12). Не смотря на то, что школа ни разу не стала победителем в соревновании, участники всегда доходили до его финала. Участвуя в мероприятиях (конкурсы рисунка, проектных работ, проведение акций, спортивных состязаний), организуемых в рамках соревнования, подростки имели возможность принять участие в продвижении идей здорового образа жизни не только среди своих сверстников, но и родителей. И самое главное: учащиеся получили опыт участия в работе, направленной на создание здорового окружения, и смогли ощутить, что общество заинтересовано в их созидательных инициативах. Конкурс изменил отношение к курению, в том числе и у учителей, среди которых число курящих снизилось с 9 до 1 человека.

За три года сложилась система организованного воздействия на учащихся и их родителей по формированию здорового жизненного стиля, включающая в себя классные часы в рамках «Школы здоровья» и «Школы нравственности» (Приложение 13), физкультурно-оздоровительных мероприятий, спортивно-оздоровительных праздников, проектной деятельности (Приложение 14) и привлечению учащихся к регулярным занятиям физкультурой и спортом. Мониторинг уровня информированности родителей по вопросам здоровья за последние два года демонстрирует положительную динамику их заинтересованности в активном участии в программе оздоровления и просвещения. Число родителей, посещающих лекторий по вопросам здоровья, растет (Приложение 15).


  1. Соблюдение санитарно-эпидемиологических требований СанПиН 2.4.2.1178-02к

ГОУ СОШ № 921 расположено внутри микрорайона Выхино в отдалении от Рязанского проспекта. Площадь участка составляет 18946 кв.м. и озеленена 50 деревьями и 30 кустарниками. Пришкольная территория оборудована баскетбольной и волейбольной площадками, футбольным полем, дорожкой для катания на роликах, элементами полосы препятствий. Участок огорожен металлическим забором. В 2009 году территория будет оформлена детской площадкой для прогулок ГПД по плану благоустройства Управы района Выхино-Жулебино. Панельное здание построено по типовому проекту 65-426/1 и содержится в удовлетворительном состоянии. Помещения оборудованы под учебные кабинеты, актовый, спортивный и тренажерный залы, игровую, библиотеку, 2 кабинета информатики, кабинет психолога, столовую на 100 посадочных мест, два медицинских кабинета, кабинет спортивного клуба, рекреации для подвижных игр. Воздушно-тепловой режим, естественное и искусственное освещение, водоснабжение и канализация находятся в удовлетворительном состоянии, о чем свидетельствуют акты плановых проверок Территориального отдела УФ службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по городу Москве в ЮВАО.

Образовательный процесс осуществляется по расписанию I и II половины дня, учитывающий время для отдыха обучающихся и предельно допустимую нагрузку. Расписание составлено с учетом режима умственной активности в течение недели. Отклонений от норматива не обнаружено (Приложение 16). Медицинское обслуживание обучающихся осуществляется в соответствии с Договором с ДГП № 114 (№ 05/07 от 06.07.2007). Лицензия на медицинскую деятельность оформлена поликлиникой по адресу школы (приложение № 3 от 13.03.2008 к лицензии № 77-01-002678 от 20.09.2007). Организация питания обучающихся осуществляется ШБС «Выхино» на основе Государственного контракта № К 011/01-09 от 11.01.2009.

  1. Наличие последовательной, непрерывной, целостной системы формирования культуры здоровья на различных этапах обучения

С 2007/2008 учебного года начала реализовываться школьная программа здоровья «На пути к здоровому образу жизни», каждое направление из которой имеет организационно-педагогическое сопровождение. Планирование и организация деятельности по реализации программы осуществляется структурным подразделением Центром содействия укреплению здоровья учащихся. Методологической основой деятельности стала Карта просвещения по вопросам здоровья, разработанная педагогом-психологом Крошкиной О.И и Трапезниковой Н.А., руководителем ЦСУЗ. Каждое направление просветительской деятельности учитывает возрастные психо-физиологические особенности. Содержание просвещения ради здоровья основывается на базовых возрастных потребностях детей и представлено тематическим блоком. Так, например, в направлении «Культура гендорных отношений» в теме «Забота о близких людях» в 1-ом классе закладываются основы эмпатийных отношений, а в 8-ом классе обращается внимание на совместимость эмоциональных состояний (Приложение 17). Для осуществления мониторинга уровня информированности по вопросам здоровья был разработан пакет анкет для всех возрастных групп учащихся и родителей (Приложение 18). В помощь классным руководителям собран полный комплект сценариев классных часов, позволяющий провести классный час педагогу различного уровня подготовки и в различных формах, включая ситуативные и ролевые (Приложение 19). Изменилось отношение к такой традиционной форме работы, как День здоровья. Каждый проведенный день Здоровья является демонстрацией модели организации досуга, оздоровительной деятельности, которую ребенок может привнести в свою семью. Так, например, в рамках Дня здоровья на тему «О еде и в шутку и всерьез», посвященного здоровому питанию, в начальной школе проводится «Праздник овощей» и выставка поделок из них, сделанных детьми вместе с родителями; среди учащихся 5-7 классов проходит серия кулинарных поединков; для учащихся 8-11 классов проводится интеллектуально-познавательная викторина по правилам рационального питания, поведения за столом, об особенностях различных национальных кухонь. В День здоровья «Движение – это жизнь!» для учащихся 1-4 классов организовывается спортивно-познавательная игра «Тропинки к здоровью», в ходе которой учащиеся демонстрируют на своем личном примере, что значит вести здоровый образ жизни, а также показывают уровень информированности по вопросам здоровья. Для учащихся 5-11 классов была организована работа на свежем воздухе. Каждый класс в сопровождении учителей отправляется по заданному индивидуальному маршруту (экологическому, культурно-просветительскому, познавательному) в лесопарк Кузьминки. Ничто так позитивно не воздействует на сознание, как активная деятельность школьников при подготовке и проведении театрализованных представлений. Таковыми являются: «Путешествие в город чистоты и порядка», «Советы Мойдодыра», спортивно – оздоровительные праздники «Зов джунглей», «Богатырские забавы», «Пираты Карибского моря». Принцип разновозрастного формирования групп, бригад помогает осознать единство общей цели. В помощь активным формам пропаганды здорового образа жизни мы использовали наглядное оформление школы: «О культуре и гигиене приема пищи», «Здоровый рацион», «Роль движения в жизни человека» (с опорой на авторскую программу С.М.Бубновского), «Правила личной гигиены для младших школьников», «О ценности жизни, здоровья и здорового образа жизни», стенд для родителей и учителей «Наш путь к здоровью» (Приложение 20). Опыт просветительской деятельности школы неоднократно транслировался в СМИ (Приложение 21). Формирование грамотности в вопросах здоровья осуществляется в разработке и проведении интегрированных уроков. Например, тема «Ответственное загорание» в 4 классе учителем Ларионовой Ю.Н. интегрирована с содержанием предмета окружающего мира, а в 10 классе учителем Трапезниковой Н.А. – с содержанием предмета географии (Приложение 22).

  1. ^ Деятельность по совершенствованию медицинского обслуживания

В соответствии с нормативами школа обеспечивается медицинским обслуживанием врача (0,25 ставки) и фельдшера (0,5 ставки). К сожалению, учащиеся школы лишены возможности получения медицинской помощи ежедневно, т.к. медицинские работники обслуживают школу два раза в неделю. Медицинские кабинеты оснащены всем необходимым оборудованием. Санитарно-гигиенический и противоэпидемический режим организован и соблюдается в полном объеме. В соответствии с Договором школы и поликлиники № 114 осуществляются плановая вакцинация, регулярный осмотр на педикулез и scabies, медицинские осмотры и диспансеризация обучающихся. Врачи поликлиники активно ведут санитарно-просветительскую работу совместно педагогами школы по важным вопросам профилактики заболеваний, например, «Нарушение опорно-двигательного аппарата», «Что такое туберкулез», «Как сохранить зрение», а также по предупреждению социально обусловленных заболеваний («Что ты должен знать о СПИДе», «О вреде табакокурения», «Наркотоксикомания» и др.). По результатам диспансеризации учащихся осуществляется мониторинг групп здоровья, наиболее распространенных заболеваний. Так среди учащихся 5-9 классов наметилась тенденция на укрепление здоровья, выразившаяся в росте числа детей с I группой здоровья и сокращением численности детей с III группой здоровья, и сокращении числа дней, пропущенных по болезни (Приложение 23). В рамках работы ГЭП проводился расширенный мониторинг за состоянием здоровья слабоуспевающих учащихся, в ходе которого с учетом согласия родителей было проведено полное медицинское и психологическое обследование врачами и психологами центра «ДАР» с целью выявления причин школьной неуспешности. По итогам обследования и родители, и педагоги получили рекомендации. В 2008/2009 учебном году среди учащихся проводится скрининг-диагностика здоровья учащихся, включающая в себя исследование функциональных состояний, определяющих все составляющие здоровья (физическое, социальное, психологическое, соматическое, физиологическое).

  1. ^ Организация рационального питания

Организация питания школьников осуществляется на основе новых требований к рациону питания в детских образовательных учреждениях. ГУП ШБС «Выхино» согласно Государственному контракту поставляет продукты в доготовочную столовую ГОУ СОШ № 921 на основании ежедневного меню для льготного и платного питания.

Коллектив работников пищеблока полностью укомплектован. Каждый работник регулярно проходит медицинский осмотр со сдачей санитарного минимума.

Пищеблок доготовочного типа состоит из кухни, столовой и подсобных помещений. Ежегодно осуществляется обновление технического оснащения пищеблока. За период с 2006 года по 2008 годы были обновлены жарочный шкаф, морозильная камера, стеллажи для посуды, полки для разделочных досок, заменены посуда и столовые приборы.

Из школьно-базовой столовой всегда во время доставляются продукты хорошего качества, имеющие герметичную упаковку и соответствующую тару. Продукты питания соответствуют стандарту качества и сроку их реализации. Регулярно ведется бракеражный журнал. Систематически осуществляется контроль за режимом влажности и температуры холодильного оборудования и кладовых, контроль за правилами отбора и хранения суточной пробы, за соблюдением условий хранения скоропортящихся продуктов. Эксплуатация оборудования осуществляется на основе инструкций по технике безопасности. Медицинская сестра контролирует соблюдение санитарно-эпидемического режима в пищеблоке: хранение и использование, маркировку оборудования, инвентаря, температуру воды в моечных ваннах и посудомоечной машине, а так же уборочного инвентаря.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами используемая посуда предварительно замачивается и подвергается термовлажной обработке в посудомоечной машине. Влажная уборка обеденного зала проводится после каждого приема пищи учащимися школы. Ежегодно проводится профилактические меры по дератизации и дезинсекции.

Питание учащихся осуществляется в соответствии с режимом питания, утвержденном приказом по школе. Завтраки проводятся на больших переменах в 10:10 в 1-4 классах; в 11:05 в 5-11 классах. Время обеденного приема пищи с 12:30 до 14:00 включает в себя 20 минутные перерывы между занятиями. Раздача блюд осуществляется только работниками пищеблока в целях предупреждения травмоопасных ситуаций.

Охват горячим питанием с 2006 по 2009 год неуклонно растет с 64% до 90%. Это связано с улучшением качества и изменением рациона питания. Ежедневная энергоценность (завтрак + обед) составляет от 1350 до 1500 калорий, что соответствует энергозатратам детей школьного возраста. Сбалансированный рацион содержит до 40 грамм белка растительного и животного происхождения; до 35 грамм жиров и до 170 грамм углеводов. Винегреты, овощные салаты фрукты служат основным источником минеральных компонентов и витаминов. Необходимо отметить расширение ассортимента буфетной продукции за счет выпечки: пончики, венгерские ватрушки, слойки, пироги и булочки с маком и повидлом, а также молочных, шоколадных коктейлей и соков.


  1. ^ Физическое воспитание и двигательная активность обучающихся, воспитанников

Система физического воспитания складывается из следующих элементов: физическая зарядка, физкультурные минутки на уроках, уроки физической культуры, уроки ритмики, внеклассные физкультурно-оздоровительные мероприятия, занятия в спортивных секциях в школе и вне ее, просветительская работа в рамках «Школы здоровья». Каждый элемент системы преследует единую цель: формирование ответственного отношения к своему здоровью на основе деятельностного подхода. Учебный день в школе ежедневно начинается в 8.15 с утренней зарядки, которая помогает сформировать потребность регулярно заниматься физическими упражнениями с установкой на осознание ценности систематических занятий в данной форме для успешного решения учебных и жизненных задач, понимать необходимость заботы о своём здоровье. Ценность утренней гимнастики повышается благодаря участию в ее проведении физоргов классов. В начальной школе она проводится силами активистов комитета школьного самоуправления СТОК. Зарядка проводится по меняющимся 1 раз в четверть разновозрастным комплексам (Приложение 24). Учителями-предметниками проводятся физкультурные минутки на уроках в соответствии с требованиями санитарно-гигиенических норм и учитывающих специфику преподаваемого предмета. Они обеспечивают активный отдых учащихся, переключают внимание с одного вида деятельности на другой, помогают ликвидировать застойные явления в организме, органах и системах, улучшают внимание и активность детей на последующем этапе урока. Перерыв в работе необходим для отдыха органов зрения, слуха, мышц туловища (особенно спины) и мелких мышц кистей. В начальных классах она проводится дважды за урок (Приложение 25). Ведущая роль в физическом воспитании принадлежит урокам физкультуры. Хотя в расписании уроков предусмотрено 2 часа в неделю, уроки несут в себе внутренний потенциал не только физического, но и духовно-нравственного и культурного развития личности ребенка. Уроки по традиционной программе В.И. Ляха, проводимые С.А. Хожаловой, учителем физической культуры, содержат элементы фольклора. Цель использования фольклорных игр заключается в создании условий, позволяющих снять фрустрации, связанные с навязанными современным обществом псевдоэталонами пропорций тела, помочь каждому ребенку найти тот вид физических упражнений, видов деятельности, где он будет успешным (Приложение 26). Уроки физкультуры с 2007 – 2008 учебного года проходят, в том числе по авторской программе д.м.н. С.М. Бубновского «Физкультура без освобождений». Цель программы: профилактика развития деформирующих заболеваний костно-мышечной системы у школьников. Она способствует формированию оздоровительной двигательной культуры, развитию силовой выносливости как основы оптимизации адаптационных процессов и повышения резервов здоровья, достижению нормативного уровня физической подготовленности и поддержанию объема двигательной активности. Содержание программы позволяет осуществлять профилактику широко распространенных среди учащихся нашей школы заболеваний сердечно - сосудистой и дыхательной систем, способствует восстановлению мышечной константы и созданию мышечного корсета, что позволяет сформировать правильную осанку. Занятия физкультурой по этой программе проводятся на основе индивидуальных карточек, что позволяет учащимся избавиться от комплексов «неполноценности» и обучает навыкам самоконтроля. В основе этой программы лежат кинезиотерапевтические реабилитационные технологии. Данная программа введена экспериментальным путем. Все школьники были разделены на две группы (общая и тренажерная) и три подгруппы (активная, пассивная и экспериментальная). Результаты первого года обучения убедительно показали преимущества программы «Физкультуры без освобождений» (Приложение 27)

Достоинство этой программы заключается в том, что она позволяет заниматься всем детям с разными группами и состоянием здоровья, в том числе и ослабленным. Ярким показательным примером являются достижения в улучшении состояния здоровья инвалида детства Оруджева Араза, ученика 6 класса, страдающего врожденным пороком сердца, которому по медицинским показаниям были предписаны занятия ЛФК. Поэтапные, дозированные индивидуальные нагрузки в течение двух лет, определили положительную динамику его развития. Три раза в неделю в тренажерном зале проходят занятия для детей с целью коррекции нарушений опорно-двигательной системы, которые посещают 16 человек. Показателем эффективности такой работы является снятие диагноза врачами-специалистами (Афанасов Константин, ранее имевший диагноз кифосколиоз).

В 1-4 классах проводятся уроки ритмики, способствующие развитию ритмизации систем организма. Внешние ритмические факторы способствуют согласованности процессов, протекающих в отдельных органах и их системах, что в дальнейшем способствует нормализации психического и физиологического развития. Определенные ритмы позволяют, с одной стороны, снять стрессогенные факторы, а с другой, повысить возбудимость в инертной нервной системе. Наложение на ритмические структуры физических упражнений помогают устранению рассогласованности деятельности полушарий и укреплению нейронных связей с корой головного мозга. Введение уроков ритмики обусловлено необходимостью становления процессов дыхания, развития мелкой и крупной моторики, которые в значительной степени способствуют оптимизации умственных процессов, формированию культуры владения собственным телом.

Двигательный режим обучающихся в учебное время складывается из физкультурной зарядки до уроков, активных перемен, на которых для учащихся младших классов организованы подвижные игры, а для старших детей имеется возможность поиграть в настольный теннис. Для учащихся первого класса определена динамическая пауза, во время которой осуществляется дополнительная прогулка. Во вторую половину дня организована работа спортивных секций, подвижных игр для воспитанников групп продленного дня. Три раза в неделю работает тренажерный зал после уроков, в котором объем двигательной активности регулируется индивидуальными особенностями развития организма школьников.

Физическое воспитание на уроках физкультуры интегрировано с системой дополнительного образования в школе. Значительное воздействие на формирование здорового жизненного стиля оказывают руководители спортивных секций: Ковалев М.В., заслуженный тренер РФ – секция каратэ, Лаврухин Г.А., мастер спорта по многоборью – лыжная секция, Чекушина Т.К., лауреат престижных конкурсов бальных танцев – студия современного бального танца «Олимп», Хожалова С.А., инструктор кинезиотерапии. Их воспитанники – активные участники, призеры и победители соревнований окружного и городского уровней (Приложение 28). Лаврухин Г.А., Ковалев М.В. являются педагогами дополнительного образования ДООЦ «Юго-Восточный», а их секции работают на базе нашей школы.

Спортивные соревнования позволяют ярко продемонстрировать достижения воспитанников, являются наглядной пропагандой здорового образа жизни. Поэтому в школе систематически проводятся товарищеские матчи по мини-футболу, ручному мячу, хоккею с мячом, пионерболу, шахматные турниры в начальной школе, турниры по настольному теннису между классами (5-11). Школьные команды принимают участие в легкоатлетических кроссах «Выхинское кольцо» и «Жулебинское кольцо», в футбольном турнире «Золотая осень», в лыжных гонках, в осенней и весенней Спартакиаде допризывной молодёжи, окружной спартакиаде обучающихся ЮВОУО, открытом первенстве ДТДиМ «Восточный» по Косике Карате, в окружном празднике «Рождество в Кузьминках», в спартакиаде «Выходи во двор – поиграем!», в эстафете, посвящённой дню Победы и др.

Стали традиционными школьные спортивные праздники: «Зов джунглей», «Пираты Карибского моря», «Богатырские забавы», «Тропинки к здоровью», военно-спортивные праздники, посвящённые «Дню защитника Отечества», спортивные эстафеты для младшего и среднего школьного возраста.

Успешность работы по физическому воспитанию определяется на основе анализа данных, полученных в ходе мониторинга физической подготовленности учащихся. Два раза в год осуществляется миофасциальная диагностика опорно-двигательного аппарата обучающихся специалистами центра кинезиотерапии Бубновского С.М., на основе которой формируются индивидуальные карточки занятий на уроках физической культуры (Приложение 29). Учитель физкультуры проводит тестовое обследование физической подготовленности и физической работоспособности учащихся 1 – 11 классов. Анализ результатов позволяет отследить динамику развития по критериям силовой выносливости мышц спины, брюшного пресса, плечевого пояса, ног, а также быстроты, гибкости, ловкости и выносливости. Тестовое обследование осуществляется с целью коррекции деятельности педагога по реализации физического потенциала развития каждого ребенка, что делает обучение физической культуре более успешным и индивидуальным (Приложение 30).


^ 8. Психолого-педагогические факторы в формировании здоровьесберегающего образовательного пространства


Стратегию формирования здоровьесберегающего образовательного пространства коллектив школы видит в признании приоритетов психолого-педагогических принципов и здоровьсберегающей педагогики, при реализации которых исключаются или минимизируются вредные для здоровья учащихся воздействия “внутришкольных факторов”. Расписание уроков выстроено с учетом санитарно-гигиенических требований и динамики интеллектуальной и физической активности в течение учебной недели. Расчет при составлении расписания осуществляется по таблице трудности предметов И.Г.Сивкова. С 2006-2007 учебного года в школе апробируется обучение по индивидуальным учебным планам в рамках городской экспериментальной площадки. Модель обучения по ИУП способствует сокращению числа различных предметов в рамках одного учебного дня, а значит, сокращает количество подготовок домашнего задания. Каждому учащемуся предоставлена возможность выбора уровня изучения содержания предметов, элективных и спецкурсов, что позволяет сосредоточить свою деятельность на интересующих его областях знаний. ИУП также оптимизирует формы организации учебных занятий, акцентируя внимание на активных познавательных действиях старшеклассников. Педагоги школы актуализировали свои знания по санитарно-гигиеническим требованиям к организации урока с учетом изменений физиологии и работоспособности учащегося на уроке (Приложение 31).

В целях избегания психологических перегрузок, создания комфортных условий обучения классными руководителями совместно с психологом учреждения проводятся следующие мероприятия:

- беседы с учащимися: «Организация режима дня», «Распределение времени самоподготовки», «Правильное чередование умственной и физической нагрузки»;

- беседы с педагогами об оптимизации объема предлагаемого домашнего задания;

- занятия с родителями с целью профилактики нервно-психических перегрузок у детей (Приложение 32);

- релаксационные перемены с учащимися старших классов для снятия напряжения, расстройства, вызываемого препятствиями на пути к важной цели под звуки природы, наложенные на спокойную музыку: «Горные настроения», «Звуки леса», «Фантастическое путешествие на яхте»;

- психологические часы на темы: «Эмоции в нашей жизни» для учащихся 4-5 классов, «Методы саморегуляции» для учащихся 6-7 классов, «Как защитить себя от стресса» для учащихся 8-9 классов;

- тренинговые занятия, на которых дети знакомятся с методами снятия нервно-психического напряжения (аутотренинг, мышечная релаксация, дыхательная гимнастика (Приложение 33), управление собственными эмоциями), учатся заранее проигрывать возможные стрессовые ситуации, анализировать их и разрабатывать план действий, переоценивать стрессовые ситуации, развивают такие способности как эмпатия и толерантность (Приложение 34);

- систематически проводится диагностика тревожности, микроклимата в классных коллективах (Приложение 35);

- в необходимых случаях воспитанники направляются на консультацию в районный центр психолого-медико-социального сопровождения на ПМП Комиссию.

Целью всей вышеуказанной работы является формирование стрессоустойчивости у школьников, которая включает в себя самоуважение, самопознание, реалистичную самооценку, умение извлекать опыт из критических ситуаций, способность находить социальную поддержку.

Для снижения психоэмоционального напряжения воспитанников в учебной деятельности психологом школы проводятся психологические часы и внеклассные занятия на темы:

- «Как научиться быть внимательным» (2,3,4 классы);

- «Культура выполнения домашних заданий» (3,5 классы);

- «Секреты нашей памяти» (5,6 классы);

- «Развитие навыков общения» (7,8 классы)

- «Психологическая подготовка к экзаменационным испытаниям» (9, 11 классы)

С 2007-2008 учебного года в практику работы учителей активно внедряются здоровьесберегающие технологии, в числе которых игровые, витагенные, диалог культур, проблемно-поисковые, технология развития критического мышлениия, технология «Шести шляп», дебаты, проектные, технология Фреймовых опор, информационные. Ежегодно во второй четверти каждый учитель дает по 2 открытых урока по одной из указанных технологий. Преимущества технологий открытого образования очевидны: дифференцированное и индивидуализированное обучение предполагающее, что педагог ставит ученика не в позицию объекта, а в позицию полноправного субъекта учения; групповая работа, сочетающаяся с индивидуальной. Сотрудничество учителя и ученика, их активная деятельность на уроке, разнообразные формы проведения занятий создают благоприятную среду для развития личности и побуждают её к самоактуализации. Для педагога это означает прозрачность взаимодействия (отказ от манипулирования), а для ребёнка – ясность излагаемого, для всех участников процесса - ясность и доступность в понимании результатов совместной деятельности.

В условиях реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе обеспечена вариативность содержания, методов, форм, приёмов обучения, а также образовательной среды в целом. Основу вариативности в школе составляют ориентация на удовлетворение различных образовательных потребностей обучающихся, учёт их интересов через организацию углублённого изучения профильных предметов и оказание индивидуальной педагогической и психологической помощи детям.

На уроке наши учителя стремятся создать благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого ученика. С 2005-2006 учебного года в школе не зарегистрировано ни одного случая психологического насилия со стороны педагогов.

Важное значение в оздоровительной работе играет личность учителя. Помимо предметной и дидактической подготовки, он должен иметь психолого-педагогические знания, должен быть интересен для учащихся как личность, нацелен на постоянное саморазвитие, личным примером показывать образцы здорового образа жизни. Тернистый путь прошел педагогический коллектив и каждый учитель к осознанию своей ведущей роли в формировании ЗОЖ. Лекции и тренинги, тематически педсоветы способствовали становлению новой позиции педагога.

Учителя нашей школы создают реальную модель человека, ведущего здоровый образ жизни, посещая тренажерный и спортивный залы (12 человек), танцевальную студию восточных танцев (4 человека). С целью группового сплочения коллектива и формирования активной позиции каждого педагога практикуется совместное посещение театров (по 2-3 раза в месяц), проведение капустников, КВНов с учащимися, участие в конкурсных программах. Не смотря на наличие хронических заболеваний у многих учителей, количество пропусков рабочих дней по болезни имеет тенденцию к снижению: 2006-2007 учебный год - 174 дня, 2007-2008 учебный год – 112 дней, 2008-2009 учебный год – 57 дней. Положительную роль сыграли следующие факторы: рационализация режима питания и питьевого режима, оптимизация режима двигательной активности, витаминизация, благоприятный микроклимат в коллективе, оптимистичный настрой подавляющего большинства учителей.

В Диагностическом центре № 3 педагоги школы ежегодно проходят расширенное диспансерное обследование. На семинары по вопросам здоровья в школу приглашаются квалифицированные специалисты.

Профессиональная подготовленность педагогов по вопросам сохранения и укрепления здоровья является неотъемлемым звеном в системе работы школы.

На внутришкольном семинаре педагоги овладевают элементами адаптивной системы обучения, здоровьесберегающими технологиями, изучают основные параметры развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, овладевают навыками диалогичного общения, обучаются основам психопрофилактики в педагогическом процессе, формируют умения находить индивидуальные подходы к различным категориям учащихся. (Приложение 36)

Для того чтобы учитель был способен осуществлять все эти виды деятельности, необходимо мотивировать его на систематическое пополнение знаний по проблемам здоровьесбережения. Поэтому администрацией школы создана система непрерывного образования педагогов, включающая в себя обучение технологиям здоровьесбережения на разных уровнях.

В 2007-2008 учебном году 10 педагогов прошли курсы в НМЦ «ДАР» им. Л.С.Выготского, руководитель учреждения - в МИОО.

Определить эффективную деятельность педагогов по применению личностно-ориентированного подхода в педагогической деятельности школы невозможно без изучения личностных характеристик учащихся, без дифференциации их по типу личностной самореализации.

Психологические тесты, направленные на изучение черт личности, способны оценить самочувствие, активность, настроение человека. Одним из свойств личности, во многом определяющем поведение человека является тревожность, которая необходима человеку в его повседневной жизни, а также помогает контролировать себя.

Исследования уровня тревожности за 3 последних года показали положительную динамику в снижении высокого уровня с естественным увеличением показателей по среднему и низкому уровням (Приложение 37). На основе результатов диагностики происходит ранжирование подходов к разным категориям учащихся.

В ходе психолого-педагогических тренингов педагоги нашей школы усвоили методы и приемы для снятия эмоционального напряжения на уроках. Ими стали: суггестопедия (внушение), релаксопедия (расслабление), ритмопедия, (аудиовизуальный метод). Непрерывное просвещение по вопросам здоровья учителей способствовали выработке демократичного гуманного стиля общения с учащимися. Обращение по имени, оптимизм учителя, дружелюбие, обращение к ребенку на «Вы», оценивание поступков, а не личности ребенка - вот, тот неполный арсенал средств, который создает атмосферу доверия.

Чтобы каждый ученик мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения педагоги школы придерживаются принципа: «Принимая его таким, какой он есть, мы делаем его хуже. Принимая его таким, каким он должен быть - мы делаем его таким, каким он может стать». Эта оптимистическая гипотеза легла в основу индивидуального подхода в работе с обучающимися.

Реализация личностно-ориентированной позиции, направленной на включение детей в темп и ритм современной жизни, воспитание их как цивилизованных созидателей и разумных потребителей, как людей развивающих в себе качества лидера осуществляется через участие в проектной деятельности (9 социальнозначимых проектов школьников стали победителями и призерами различных конкурсов), деятельность «Школы лидера», деловые игры (Приложение 38).

Включение личностного опыта ребёнка в образовательный процесс и признание его уникальности осуществляется в рамках витогенной технологии обучения. Коллективные творческие дела «Учителями славится Россия. Ученики приносят славу ей», «Ломоносовские чтения», и др. реализуют сотворчество, содружество детей и взрослых и являются главным механизмом становления ребёнка в процессе социализации и воспитания (Приложение 39).

Таким образом, в концепции педагогической поддержки реализуется парадигма субъект-субъектного взаимодействия педагога и ребёнка в процессе воспитания. «Помогающие отношения» основываются на принятии другого человека как индивида, имеющего ценность, а также глубинном эмпатийном понимании, которое даёт возможность видеть личный опыт человека с его позиции.

Условиями для возникновения помогающих отношений являются педагогическая рефлексия и искренность в отношениях. В основу организации образовательного процесса заложено представление об индивидуально-дифференцированном подходе к каждому ученику. Такой подход осуществляется не только через организацию учебного материала, доступного тому или иному ученику, но и через более гибкие дифференцированные формы для проявления индивидуальности, неповторимости, оригинальности самореализации. При этом дифференцированное обучение не цель, а средство развития индивидуальности. Проектирование дифференцированного обучения невозможно без знания индивидуальности каждого ученика, с присущими только ему личностными особенностями. Осознавая, что индивидуализация является основой дифференцированного обучения, педагогический коллектив приступил в этом учебном году к созданию системы психолого-педагогического сопровождения учебного процесса. Она включает в себя разновозрастные Портфолио развития ученика, Портфолио достижения учителя, карту развития учащегося (Приложение 40).

Деятельность службы сопровождения направлена на обеспечение двух согласованных процессов:

  • индивидуальное сопровождение детей;

  • сопровождение, направленное на профилактику или коррекцию проблемы, характерной не для одного ребенка, а для коллектива в целом.

Цикл организации индивидуального сопровождения ребенка по М.Р. Битяновой учреждением был взят с некоторой адаптацией и представлен в следующем виде:



Основной целью работы стало выявление отклонений в развитии, склонностей и способностей ребенка, определение их характера и выбор оптимального коррекционного маршрута.

В работе с тревожными детьми и подростками выявлялись факторы, влияющие на формирование тревожности, особенности их появления и проявления. В каждом конкретном случае проводилась коррекция по формированию адекватной самооценки тревожного ребенка, обучение способам снижения мышечного и эмоционального напряжения. Отрабатывались навыки владения собой в психотравмирующих ситуациях.

При работе с неуспевающими детьми исследовались причины неуспешности, как правило, это были: гиперактивность и некоторая степень аутичности, определяемая по классификации симптомов.

Коррекционные занятия были направлены на развитие ощущений и восприятия, зрительно-моторной координации, согласованность речи ребенка. Формирование стереотипов межличностных взаимодействий, а так же навыков самообслуживания проводились в игровой форме и использованием элементов арттерапии и театрализации предложенных ситуаций. Закрепление выработанной на занятии установки производилось полным присвоение знаний, что, в свою очередь, способствует быстрому началу апробации приобретенных представлений.

В целях формирования понятия здоровья как важнейшего ресурса в самоопределении и самореализации личности, ее успешности в обществе и профессиональной карьере педагогический коллектив сформировал план тематических классных родительских собраний и лектория на основе авторских разработок А.А. Сметанкина «Открытый урок здоровья» (Приложение 41).

Родители учащихся нашей школы с удовлетворением отмечают пользу проводимых психологом школы занятий в рамках педагогического лектория. Наиболее востребованными за 2 последних года из числа предложенных тем были:

- «Особенности мышления ребенка до 9 лет» (2 класс);

- «Особенности психического развития ребенка» (1 класс);

- «Дети с синдромом дефицита внимания»(5 класс) по запросу родителей;

- «Жизненные цели ребенка и его психологическое здоровье» (7 класс);

- «Определение семейного стиля воспитания» (3 класс).

Тренинговые занятия:

- «Слушать ребенка. Как?» (6 класс);

- «Мудрость ангелов» (7 класс) (Приложение 42);

- «Родительская любовь» (8 класс);

- «Поглаживания положительные и отрицательные» (9 класс)

Грамотная профориентационная подготовка помогает снять фрустрации перед выбором профессии. Она осуществляется как в форме индивидуальных консультаций, так и групповых тренингов, деловых и сюжетно-ролевых игр (Приложение 43).


^ 9.Реализация программы

С 2008 года школа приступила к реализации программы «Чистая вода», в рамках которой изменился питьевой режим. На регулярной основе в учреждение поставляется сертифицированная бутылированная вода с использованием кулеров и одноразовой посуды. Оптимальный питьевой режим обеспечивается доступностью использования воды в необходимом количестве для нормального физиологического обеспечения растущего организма. Кулеры используются в обеденном зале, в учебных кабинетах, тренажерном зале, игровой ГПД.

Детским терапевтом М.В. Мальцовой была проведена лекция для учащихся и учителей о роли воды в функционировании и оздоровлении организма, которая в корне поменяла представление о воде у наших воспитанников. Отзывом этого выступления стало начало проектно-исследовательской деятельности учащихся 9 – 10 классов по теме «Аномальные свойства воды. Экология воды».

Положительные результаты дало участие в проекте «Класс, свободный от курения», который реализуется в течение трех лет. Хотя на поведенческую реакцию не всех учащихся повлияла антиникотиновая пропаганда, следует отметить, что произошло значительное изменение сознания школьников. Так, например, удалось полностью избавиться от попыток курить в здании школы и на пришкольной территории не репрессивными методами, а силой убеждения. В значительной степени сократилось число пассивных курильщиков (по данным анкет - на 27 %), число выкуренных сигарет - (42%). Среди группы, так называемых потенциальных начинающих курильщиков (4-6 классы) после выступлений агитбригады участников проекта было отмечено нежелание пробовать курить из-за вреда здоровью (девочки – 98 %, мальчики – 84 %). Все респонденты отмечали высокий уровень зависимости их желания попробовать курить от навязчивой рекламы и массового курения взрослых в общественных местах.

В соответствии со статьей 32 закона «Об образовании» ОУ несет ответственность за жизнь и здоровье (физическое и психическое) учеников во время образовательного процесса. В нашей школе на протяжении нескольких лет идет работа по формированию ненасильственной, толерантной образовательной среды. Система отношений между всеми участниками образовательного процесса строится через:

  • Построение организационной культуры (система ценностей)

  • Формирование толерантных отношений в группах путем игр, социальных проб и тренингов;

  • Расширение свобод и возможностей выбора видов деятельности;

  • Введение принципов педагогики сотрудничества и педагогики поддержки;

  • Переход от технологий традиционного образования, в которых заложено педагогическое насилие, к инновационным технологиям, способствующим сохранению здоровья;

  • Принцип совместной деятельности;

  • Индивидуальную оценку деятельности;

  • Создание благоприятного психологического климата взаимного уважения и доверия;

  • Работу в разновозрастных группах.

Анализируя состояние дел в школе по профилактике насилия можно сделать следующий вывод:

  1. Факты педагогического насилия отсутствуют в формах преднамеренной изоляции ребенка, оскорбления и унижения достоинства, необоснованной критики, демонстративно-негативного отношения к обучающимся.

  2. Факты физического насилия в школе в учебное время не зарегистрированы.

  3. Резко снизились факты психологического насилия в детской среде, выражавшиеся прежде в преследовании, унижении и оскорблении «изгоев». Наиболее показательным является пример изменения отношений и атмосферы в коллективе нынешнего 7 класса.

  4. Сформировалось толерантное отношение к представителям других национальностей. За последние три года не отмечено ни одного факта конфликтов на межнациональной почве, хотя в школе обучается 21 % учащихся различных национальностей.

  5. За три года сократилось количество детей, состоящих на профилактическом учете в ПДН и внутришкольном учете (2005 – 2006 учебный год – 11 человек; 2008 - 2009 учебный год – 3 человека).



^ 10. Формирование здоровьесберегающей образовательной среды

С 2007-2008 учебного года коллектив приступил к систематическому оформлению помещений здания школы в соответствии с требованиями здоровьесбережения. Во всех учебных кабинетах проведена ревизия наглядного оформления, мебели, состояния освещения. В результате были удалены лишние стенды, информация рассредоточивающая внимание, приведена в соответствие нормам цветовая гамма, установлены жалюзи и т.д.

Проектная деятельность учащихся была направлена на изучение среды нашего учреждения («Роль фитонцидных растений в сохранении здоровья», «Роль фитонцидных растений в интерьере жилища и школы», «Влияние электромагнитных излучений на организм человека», «Влияние цвета на психоэмоциональное состояние человека» и др.). Она позволила объединить усилия педагогического и детского коллективов на осознанное создание зеленых зон в интерьере каждого кабинета и рекреаций школы. (Приложение 44).

Технологии коллективных средств обучения, дебаты, педагогическая мастерская и другие требуют нетрадиционной расстановки мебели, поэтому для уроков парты расставляются для работы групп, в виде круглого стола, театральными секторами. Использование рекреаций для двигательного режима. На первом этаже школы в рекреациях установлены теннисные столы. В каждом кабинете отслеживается температурный режим и соблюдается режим проветривания. С 2008-2009 учебного года начал осуществляться контроль за весом учебных комплектов. Результаты диагностики первого полугодия показали несоответствие 10%-го соотношения веса портфелей весу обучающихся 7 – 9 классов из-за сохранения твердого переплета учебных пособий. А также были выявлены закономерности: учащиеся с повышенным уровнем мотивации к учебному труду имеют превышение нормы веса портфеля; перегруз портфелей учащихся 4 – 6 классов вызван несоответствием роста количества учебных предметов, а соответственно учебников, приросту массы тела детей этого возраста. По результатам мониторинга были даны рекомендации и внесены коррективы.


^ 11. Программа общеобразовательного учреждения по оздоровлению и формированию здорового образа жизни обучающихся, воспитанников (Приложение 45).


^ 12. Отношение педагогического коллектива, родителей, обучающихся, воспитанников к деятельности по оздоровлению и формированию здорового образа жизни

На протяжении двух лет в школе реализуется общешкольный социально-значимый проект «На пути к здоровому образу жизни», целью которого было формирование компетентности школьников в вопросах ценностей здоровья, знаний о своем здоровье и здоровье окружающих, культуры здорового образа жизни. В ходе проекта учащиеся 1-11 классов представили буклеты, плакаты, сценарии радиопередач по следующим направлениям:



«Волшебные слова»



«Советы Мойдодыра»



«Движение – это жизнь»



«Здоровое питание»



«О правилах хорошего тона» (советы мальчикам и девочкам)



«Школа – территория свободная от курения»



«Личная гигиена в период полового созревания»



«Спрашивайте мальчики, спрашивайте девочки» (о взаимоотношении полов)

9А, 9Б

«Как сказать НЕТ» (профилактика алкоголизма и наркомании)

10А

«Здоровое питание»

11А

«Движение – это жизнь»

По результатам этого конкурса был сформирован банк просветительских материалов. Комиссия отмечает высокий уровень как содержательной, так и наглядно-образной линии оформления буклетов (приложение 46). Вызвало восхищение творческое вдохновение младших школьников и их родителей, которые создали уникальные работы на выставку «Мир овощей» (приложение 47). Победителями стали Корсакова Дарья, ученица 1-ого класса; Лесов Даниил, ученик 2-ого класса, Данилова Василиса, ученица 4-ого класса. Конкурс проектных работ «Здоровые истины» показал заинтересованность в углубленном изучении вопросов сохранения здоровья детей разных возрастных категорий. По итогам школьной научно-практической конференции комиссией были отмечены проекты, имеющие значимость и практическую направленность: «Будь здоров!» - учащихся 3-его класса, «Правильная организация режима труда и отдыха в период сдачи экзаменов» - учащихся 9-ого класса, «Роль витаминов в укреплении здоровья школьников» - учащейся 5-ого класса и др. Творческие конкурсы показали высокий уровень вовлеченности всех участников образовательного процесса в вопросы сохранения здоровья и пропаганды здорового образа жизни. Они носят массовый характер, но не всегда их содержание соответствует предъявляемым высоким требованиям. Педагогический коллектив планирует более широко привлекать ко всем видам деятельности родителей через их сопричастность занятиям детей.

Коллектив учителей исследовал уровень информированности по вопросам здоровья всех участников образовательного процесса. Анкетирование показало, что осведомленность учащихся по вопросам здоровья значительно изменилось к лучшему. Так, 82% респондентов отмечают знание о здоровье как комплексном явлении, а не о состоянии «здоров - болен», как в 2007-2008 учебном году. 94% учащихся всех возрастов правильно выделяют все составляющие понятия «Здоровый образ жизни», но лишь 48% могут четко сформулировать ответ на вопрос «Что такое здоровый жизненный стиль?». 86% учащихся без ошибочно определяют набор продуктов рационального питания, составляющие компоненты режима двигательной активности. Но знание о факторах, сберегающих здоровье, к сожалению, не стало еще поведением, нормой для 52% учащихся (преимущественно старшеклассников). Анализ уровня осведомленности родителей показывает, что 28% родителей не желают активно сотрудничать со школой, оставляя за собой право пассивного созерцателя, но будут благодарны педагогам за их вклад в сохранение здоровья детей. 42% родителей определили свою полную заинтересованность в участии в работе лектория, психологических тренингов, поддержке спортивно-массовых и других мероприятий. 30% родителей ответили, что могут принять участие в мероприятиях школы по возможности. 62% родителей 1-4 классов поддержали программу «Азбука здоровья», 12% - выразили категорическое несогласие, 26% - считают невозможным изучение их детьми отдельных тем указанного курса. Среди родителей 5-11 классов поддержка образовательных программ составляет 86% даже по таким сложным вопросам как профилактика ВИЧ/ СПИДа, употребления психоактивных веществ. Педагогический коллектив считает, что данное отношение подтверждает верность выбранного нами генерального направления.

При введении в 2007 учебном году авторской программы «Физкультура без освобождения» д.м.н. С.М. Бубновского менее 50% родителей поддержали переход на новую программу, но уже к концу первого полугодия только 31 ребенок не занимался в тренажерном зале. В 2008-2009 году 100% учащихся занимаются по новой методике оздоровления опорно-двигательной системы. Со второго полугодия прошлого года в тренажерном зале занимается группа учителей и родителей, что свидетельствует о признании достоинств программы. Спортивно-оздоровительные и физкультурно-оздоровительные праздники приветствуются всеми участниками образовательного процесса, в том числе и родителями. Стало традиционным участие пап в праздниках «Зов джунглей», «Пираты Карибского моря», «Богатырские забавы». К сожалению, режим работы родителей не позволяет более массово участвовать в их проведении. Особой популярностью среди детей и родителей пользуется лыжная секция под руководством Лаврухина Г.А. Генрих Анатольевич собирает в своей секции детей не только разных возрастных групп, но и детей с девиантным поведением. Занятия в этой секции не ограничиваются зимним временем, а проходят в течении года, используя роликовые коньки. Только за три последних года 24 его воспитанника получили спортивный разряд. Руководитель секции каратэ Ковалев М.В. вот уже на протяжении пяти лет пользуется авторитетом среди родителей и учащихся не только за большой вклад в формировании физической культуры своих воспитанников, но и за активное продвижение спортсменов по их карьерной лестнице. Личные достижения Михаила Валерьевича (обладатель черного пояса 3-его дана по Косики-Каратэ, 1 - го дана по Дзю-Дзютцу. Мастер спорта международного класса, чемпион и призер Чемпионатов Москвы и России с 1992 - 2004 год, бронзовый призер Чемпионата Европы, участник и лауреат 4 -х Международных Фестивалей Боевых Искусств. Признан лучшим тренером Федерации Косики Каратэ сезона 1998-1999 год, сезона 2000-2001, сезона 2002-2003, Заслуженный тренер РФ) являются примером личностного роста юных спортсменов.

^ Елисеев Александр, ученик 9 класса:
Обладатель зеленого пояса 5 кю, присвоен 3 взрослый разряд по Косики Карате

3 место г. Серпухов М.О. в кат. 10-11 лет 2004г.
1 место "Старты надежд" в кат. 10-11 лет 2004г.
2 место "Все звезды" в кат. 10-11 лет 2004г.
2 место г. Серпухов М.О. в кат. 10-11 лет 2005г.
1 место V8 BlackBelt в кат. 12-13 лет 2006г.
1 место Городские соревнования в кат. 14-15 лет 2007г.
2 место Городские соревнования в кат. 14-15 лет 2007г.
3 место "Все звезды" в кат. 14-15 лет 2008г.
3 место ЦФО в кат. 14-15 лет 2008г.
3 место Первенство России в кат. 14-15 лет 2008г.

^ Хожалова Александра, ученица 5 класса
Обладательница оранжевого пояса 8 кю, присвоен 2-й юношеский разряд по Косики Карате

3 место Открытое татами 8-10 лет 2005г.
1 место Открытое татами 8-10 лет 2006г.
2 место Спартакиада в честь Дня защитника Отечества 8-10 лет 2007г.
3 место Городские соревнования 11-12 лет 2007 г.
1 место Первенство ДТМ 11-12 лет 2007г.
2 место Городские соревнования 11-12 лет 2007г.

Таким образом, можно утверждать, что педагогический коллектив не только верно выбрал стратегическую цель, но и грамотно определил тактические задачи по оздоровлению своих воспитанников и пропаганде здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса.






Скачать 419,93 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер419,93 Kb.
ТипАнализ, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх