Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №3 Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения лицей №3 за 2009-2010 учебный год Сургут 2010 Публичный годовой доклад муниципального общеобразовательного учреждения лицея №3 icon

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №3 Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения лицей №3 за 2009-2010 учебный год Сургут 2010 Публичный годовой доклад муниципального общеобразовательного учреждения лицея №3


Смотрите также:
Публичный отчет Муниципального общеобразовательного учреждения финансово-экономического лицея...
Анализ работы муниципального общеобразовательного учреждения лицей г...
Публичный доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №21 Публичный доклад о состоянии и...
Публичный отчёт о результатах деятельности Муниципального общеобразовательного учреждения...
Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Кулешовской средней...
Устав муниципального общеобразовательного учреждения лицея №49...
Публичный отчет Муниципального общеобразовательного учреждения лицей №153...
Публичный годовой доклад муниципального образовательного учреждения начальная школа – детский...
По уставу
Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального...
Публичный отчет Муниципального общеобразовательного учреждения лицей №153...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

лицей №3


Публичный доклад

муниципального общеобразовательного учреждения лицей № 3

за 2009-2010 учебный год





Сургут 2010


Публичный годовой доклад

муниципального общеобразовательного учреждения лицея № 3.


Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 3 (далее по тексту МОУ лицей №3) создан приказом Управления народного образования городской администрации № 218 от 27.08.1996г. «Об изменении типа общеобразовательной школы № 17», в целях создания условий реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного общего образования. Прежнее наименование: общеобразовательная школа № 17. Общеобразовательная школа № 17 преобразована в муниципальное образовательное учреждение гуманитарно-технический лицей на основании приказа Управления народного образования городской администрации № 218 от 27.08.1996г. «Об изменении типа общеобразовательной школы № 17». Муниципальному образовательному учреждению гуманитарно-техническому лицею присвоен статус муниципального общеобразовательного учреждения лицей на основании приказа комитета по образованию и науке Администрации города № 523 от 05.10.1999г «О присвоении статуса». Порядковый номер 3 лицею присвоен на основании приказа от 10.05.2000г. № 356 «О нумерации».

Лицей – учреждение, расположенное в центральной части г. Сургута, доступное для обучающихся, проживающих в разных районах города. Лицей расположен вблизи таких образовательных учреждений города, как Детская школа искусств, СурГПУ (главный корпус), СурГУ (спорткомплекс «Дружба»). Лицей №3 - конкурентоспособное учреждение, принимающее на обучение выпускников МОУ НОШ № 37, 40, 43, Прогимназии «Сезам», а также других учреждений города.

МОУ лицей №3 – многопрофильное учреждение, обеспечивающее образование на 3 ступенях обучения: начальном, основном общем и среднем полном. Основными приоритетами образовательной политики лицея являются: достижение качественных образовательных результатов, индивидуализация образования, привлечение обучающихся к исследовательской и проектной деятельности, сохранение лицейской традиции - дополнительного музыкально-эстетического образования.

Индивидуализация и качество образования обеспечиваются за счет внедрения информационных технологий, ранней профилизации по предметам: математике, информатике, биологии; а также организации олимпиадного движения и путем предоставления возможности обучения по индивидуальным учебным планам в старшей профильной школе.

Особое внимание в лицее уделяется сохранению здоровья обучаемых. Лицей сотрудничает с детско-юношескими спортивными школами города и факультетами физической культутры СурГУ и СурГПУ. Учащиеся лицея являются успешными, активными участниками городских спортивных соревнований и акций, продолжают спортивную карьеру в спортивных секциях по различным направлениям.

Культурные традиции лицея поддерживаются высоким уровнем достижений вокально-хорового направления дополнительного образования, одним из ярких представителей которого является хор «Лира».

В структуре лицея действует Ресурсный информационно-образовательный центр, обеспечивающий не только информационную, ресурсную, техническую поддержку образовательного процесса, но и дополнительную подготовку лицеистами в освоении журналистской деятельности, звукорежиссуры и видеосъемки. На базе ресурсного информационно-образовательного центра выпускается газета «Лицейский курьер», создаются и выходят по лицейскому кабельному телевидению «Вести лицея», а на переменах в эфире лицейское радио «ФМ – лицей 3».

В соответствии со статьей 45 Закона РФ «Об образовании», учитывая потребности участников образовательного процесса, лицей оказывает населению платные дополнительные образовательные услуги (обучение по дополнительным образовательным программам, преподавание специальных курсов занятия с обучающимися углубленным изучением предметов), не предусмотренные соответствующими образовательными программами и федеральными государственными образовательными стандартами, а также образовательными стандартами, устанавливаемыми в соответствии с пунктом 2 статьи 7 Закона РФ «Об образовании».

В 2009-2010 году были оказаны следующие платные дополнительные образовательные услуги:

  • «Подготовка детей к обучению в школе».

  • «Трудные вопросы изучения истории», 11 класс.

  • «Трудные вопросы изучения истории», 10 класс.

  • "Разговорный английский", 9 класс.

Учитывая положительное отношение населения к платным образовательным услугам и наличие условий для реализации платных услуг, в первом полугодии 2010-2011 учебного года запланированы следующие платные дополнительные образовательные услуги:

  • Занятия по английскому языку "Веселый английский", 3-4 класс.

  • Занятия по русскому языку "Практикум по синтаксису и пунктуации", 5-9 классы.

  • Занятия по английскому языку "Грамматика - наша повседневная забота", 7-11 класс.

  • Занятия по химии "Практикум по решению расчетных задач по химии", 9 класс.

  • Занятия по информатике "Основы программирования" , 7-8 класс.

  • Занятия по математике "Математический практикум", 5 - 11 класс.

  • Занятия по истории «Трудные вопросы изучения истории», 10-11 класс.

  • Занятия по биологии "Решение биологических задач", 10-11 класс.

  • Занятия по немецкому языку "Немецкая грамматика", 8 класс.

  • Занятия по информатике "Информатика и информационные технологии", 10-11 класс.

Управление лицеем имеет государственно-общественный характер, осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, Уставом лицея и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Руководство лицеем осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор, назначаемый учредителем. Иерархия управления представлена уровнями: стратегическим, тактическим, оперативным и реализующим, каждый из которых выполняет свои функции.

Стратегический уровень управления представлен директором, педагогическим советом, Советом лицея. Этот уровень обеспечивает стратегическое развитие лицея, определяет направления и цели развития, контролирует результативность их выполнения.

Тактический уровень представлен: административным советом, научно-методическим советом, малым педагогическим советом, психолого-педагогическим консилиумом. Этот уровень отвечает за организацию конкретных действий по основным направлениям развития.

Оперативный уровень представлен кафедрами, методическими объединениями, советом здоровья, советом профилактики, советом классных руководителей, родительским комитетом лицея. Их основная задача - методическое обеспечение образовательного процесса, первичный мониторинг, анализ и интерпретация его результативности.

Реализующий уровень представлен коллективами временных творческих групп, лабораторий, родительскими комитетами классов, педагогами-психологами, социальными педагогами, воспитателями ГПД, классными руководителями, педагогами дополнительного образования, учителями, сотрудниками ресурсного информационно-образовательного центра, административно-хозяйственной части, бухгалтерии и отдела кадров, учебной части, воспитательного отдела, методического отдела.

В соответствии с уставом формами управления в лицее являются: Педагогический совет, Совет лицея.

Педагогический совет создан для обеспечения достижения целей лицея в области организации образовательного процесса.

Основными задачами педсовета являются:

  • Реализация государственной политики по вопросам образования;

  • Ориентация деятельности педагогического коллектива лицея на совершенствование образовательного процесса,

  • Разработка содержания работы по общей методической теме лицея.

  • Внедрение в практическую деятельность педагогических работников достижений педагогической науки и передового педагогического опыта;

  • Решение вопросов о приеме, переводе и выпуске обучающихся, освоивших образовательные программы, соответствующие лицензии.

Совет лицея – форма общественного самоуправления, деятельность которого направлена на создание для обучающихся и работников благоприятной среды, условий охраны их здоровья, осуществление их защиты и личной безопасности, обеспечение и обновление материально-технической базы лицея, привлечение внебюджетных средств.

Административный совет - коллегиальный орган административного управления, объединяющий усилия администрации, направленные на принятие тактических управленческих решений и контроль их выполнения, а также оперативного регулирования образовательным процессом в случае отклонения от плана.

Научно-методический совет – постоянно действующая организационная методическая структура. Основная задача НМС обеспечить организационно-педагогические и информационно-методические условия для осуществления результативной инновационной деятельности лицея в соответствии с основной методической темой.

Малый педагогический совет и психолого-педагогический консилиум – формы взаимодействия узких групп членов педагогического коллектива, где решаются такие задачи, как оптимизация учебно-воспитательного процесса по параллелям классов, отслеживание и коррекция адаптационных процессов для вновь принятых обучающихся, в том числе для 1-х, 5-х, 10-х классов; подведение итогов классно-обобщающего контроля.

Для обеспечения устойчивых образовательных результатов, рассматриваемых в лицее в форме ключевых компетенций, в лицее применяется многоуровневая система оценки качества. Под качеством понимается как обеспечение функционирования образовательного процесса, так и достижение его образовательных результатов - «собственно качества» в форме ключевых компетенций.

Качество условий определяется выявлением степени достаточности создания в лицее организационных, информационных, кадровых, мотивационных, научно-методических, нормативно-правовых, материально-технических и финансовых условий. Качество условий оценивается путем проведения систематического анализа по полугодиям и отражается в аналитических отчетах заведующих кафедрами, руководителей служб. Его уровень и результаты рассматривается как на административных советах, так и научно- методических и педагогических советах, совете здоровья

Приоритетными для лицеистов определены следующие виды компетенций: учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, ценностно-смысловая, общекультурная, социально-трудовая, компетенция личностного самосовершенствования. Каждая компетенция содержит набор перечень смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности, выделенных А.В. Хуторским.

Начальным элементом достижения качества мы считаем освоение содержания нижней границы образовательного стандарта, который оценивается в «5» бальной оценочной системе на каждом предмете учебного плана в инвариантной части. Оно определяется на трех уровнях: учителем, кафедрой, администрацией.
Проверяемым элементом компетентности на уровне кафедры и администрации мы определяем наличие достаточного (не ниже среднего) уровня функциональной грамотности на этапе завершения ступени образования, либо развивающегося (относительно первичного замера) на переходном этапе внутри ступени образования: высокого, выше среднего, среднего. Для определения уровня сформированности функциональной грамотности используются материалы и параметры международных исследований TIMSS, PISA, PIRLS, материалы Лаборатории модернизации образовательных ресурсов (г. Самары), а также самостоятельно разработанные кафедрой аналоги– практико-ориентированные задания. Уровень выполнения заданий определяется качеством мыслительных процессов, необходимых для успешного выполнения задания в таксономии Б. Блума: 1 уровень (низкий) различение, знание, понимание, применимее по образцу 2 уровень (средний) – применение в новых условиях, анализ, 3 уровень (высокий) - синтез, моделирование, оценка.

Функциональная грамотность / компетентность

Классы

Назначение экзамена

Представление результатов

Естественнонаучная и математическая грамотность

4 класс, I ступень образования

Выявление уровня сформированности комплексных умений решать ситуационные жизненные задачи средствами интегрированного предмета «Окружающий мир» с целью разработки практической части рабочих программ и проектирования дальнейшего уровня развития компетентности для каждого ученика.

На итоговом педсовете коллективу учителей, работающих в 5 – 6 классах и учителям начальных классов.

Естественнонаучная грамотность

6 класс, II ступень

Выявление динамики в уровне развитии естественнонаучной грамотности и определение задач в рабочих программах учителей природоведения, физики, биологии, химии.

На итоговом педсовете коллективу учителей, работающих в 5- 9 классах.

Практическая математическая грамотность

6-8, II ступень

Выявление динамики в уровне развития практической математической грамотности и определение задач в рабочих программах учителей математики, алгебры, геометрии, физики, химии.




Функциональная грамотность чтения

4- классы, I ступень

Выявление уровня сформированности комплексных умений работать с письменными текстами под задачи дальнейшего образования

На итоговом педсовете коллективу учителей, работающих в начальной школе, 5- 9 классах всех предметов.

Функциональная грамотность чтения

5-6-7 классы II ступень

Выявление динамики в уровне развития функциональной грамотности чтения с целью индивидуализации процесса на средней ступени обучения

На итоговом педсовете коллективу учителей, работающих в начальной школе, 5-6 классах всех предметов.

На малых педсоветах.

Коммуникативная компетентность средствами иностранного языка

4 класс, 7 класс II ступень

Владение видами деятельности: речевой, говорением, чтением, грамматикой.

На итоговом педсовете коллективу учителей иностранного и русского языков.

Информационная грамотность

6 класс II ступень

Выявление уровня владения элементарными навыками использования компьютера для решения образовательных задач в учебном процессе

На итоговом педсовете коллективу учителей, использующих информационные технологии в обучении.

Социальная компетентность

8 класс II ступень

Выявление уровня владения практическими навыками информационной компетентности и компетентности разрешения проблем, выход на интеграцию практических умений при решении жизненно важных задач средствами нескольких предметов: обществознания, ОБЖ, биологии, географии при завершении образования на средней ступени образования.

На итоговом педсовете коллективу учителей, планирующим обучение на компетентностной основе.



Показатели освоения критериев достижения качества: - наличие положительной динамики в развитии функциональной грамотности каждым учеником. Средство административного определения уровня сформированности функциональной грамотности - многоуровневые контрольные работы на «входе», по циклам (в начальной и основной школе), по полугодиям - в конце года; успешность при прохождении экзамена в 9 классе по «новой форме» при выполнении заданий в уровне «С» по русскому языку и математике; успешность выполнения практических составляющих экзаменов по выбору учениками.

В старшей школе ориентирами качества освоения содержания предметов учебного плана служат требования к оцениванию результатов ЕГЭ и материалы для экспертов, оценивающих уровень «С», составленные авторами материалов ЕГЭ. Для предметов элективной (вариативной) части учебного плана используются критерии, разработанные учителями, в соответствии с целями курса. Они содержат обязательные составляющие: перечень знаний, умений (компетенций) и содержание опыта практической деятельности. Оценивание результатов определяется учителем в «5» бальной оценочной системе либо в системе «зачет», с указанием минимального качества освоения содержания программы.

В соответствии с Федеральным Законом № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» одним из основных направлений воспитательной работы лицея является осуществление комплекса мероприятий по социальной защите ребенка во время его обучения в учреждении:

  • диагностика и анализ личностных проблем обучающихся;

  • прогнозирование и проектирование перспективных возможностей проблемных жизненных ситуаций и социальной адаптации обучающихся;

  • изучение особенностей обучающегося, его микросреды и условий жизни с целью постановки социального диагноза.

В лицее создана кафедра здоровьесбережения, в состав которой входят социальная и психологическая службы, выполняющие функции организатора, исполнителя, консультанта в работе с подростками девиантного и асоциального поведения, детьми группы риска, а также семьями группы риска.

Работа лицея по указанному направлению строится по основным направлениям:

  • работа с педагогическим коллективом

  • работа с учащимися

  • работа с родителями

  • работа с социумом

Основные задачи деятельности:

  • предупреждение безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних, выяснение и устранение причин и условий, способствующих этому явлению;

  • обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

  • социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении;

  • выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в преступную деятельность.

Условно все семьи учащихся можно сгруппировать по социальным особенностям, возможности использования нравственного потенциала для воспитания детей.

Большинство (около 80 %) составляют семьи с нормальными отношениями между родителями, обеспечивающие положительную направленность воспитания, меньшинство - семьи с высоким уровнем нравственных отношений, 0,9 % - семьи, имеющие признаки неблагополучия.

Также разнообразен статус семей учащихся: полных семей 654, неполных 162, 299 семей имеют одного ребенка. Есть семьи, относящиеся к льготным категориям: опекунские – 9, многодетные – 38, имеющие детей-инвалидов – 6, детей с ослабленным здоровьем – 18. В 5 семьях родители-инвалиды, в 4 семьях есть ликвидаторы чернобыльской аварии. В последние годы увеличилось количество семей, в которых есть участники боевых действий – 24. В лицее обучается один ученик – представитель малочисленных народов Севера.

Приоритетным направлением деятельности лицея является создание среды для духовного развития и душевного комфорта участников образовательного процесса, лежащих в основе психологического здоровья личности, учитывая особенности возрастного развития учащихся, специфики профессиональной деятельности педагогов, типичных проблем, которые могут возникнуть в системе «ученик – педагог – родитель».

В 2009-2010 учебном году психолого-педагогическое сопровождение осуществлялось по следующим направлениям:

    1. Психодиагностика.

    2. Психопрофилактическое.

    3. Просветительское.

    4. Коррекционное, развивающее и консультативное.

    5. Методическое.

I. Психодиагностика.

Цель психодиагностики заключается в информационном обеспечении процесса сбережения психологического здоровья участников образовательного процесса.

В рамках психолого-педагогического сопровождения школьников в процессе обучения предусмотрено проведение диагностических минимумов в четырех ученических параллелях. Их выбор не случаен, он обусловлен теми объективными и субъективными сложностями, с которыми сопряжено обучение детей и подростков в эти школьные периоды.

В период обучения в школе учащиеся проходят четыре важнейших этапа своего развития:

- поступление в школу и адаптация к школьному обучению (1 класс);

- переход учащихся и их адаптация в среднем звене (4-5 класс);

- период острого подросткового кризиса (8 класс);

- переход учащихся из среднего звена обучения в старшее (10 класс).

Диагностика педагогов осуществляется либо по запросу администрации лицея в случае выявления проблем в осуществлении ими педагогической деятельности, либо по запросу самих педагогов.

Групповая или индивидуальная диагностика родителей осуществляется по запросу администрации лицея, классных руководителей или самих родителей.

II. Психологическая профилактика.

Психологическая профилактика – это специальный вид деятельности педагогов-психологов лицея, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья участников образовательного процесса.

Психопрофилактическая работа с учащимися лицея осуществляется в основном посредством организации с ними тренинговых занятий.

  1. Тренинговые занятия для учащихся 1-го класса проводятся с целью профилактики дезадаптации учащихся в новой социальной ситуации развития.

Занятия для учащихся 1-го класса проводятся на протяжении всего учебного года, с периодичностью 1 занятие в неделю.

  1. Тренинговые занятия для учащихся 5-го класса проводятся с целью профилактики дезадаптации учащихся в новой социальной ситуации развития.

Занятия для учащихся 5-го класса проводятся в течение 2-х первых месяцев обучения с периодичностью 1 занятие в неделю. Учащиеся посещают 5 занятий.

  1. Тренинговые занятия для учащихся 6-го класса «Мир эмоций» проводятся с целью профилактики нарушений в психоэмоциональной сфере младшего подростка.

Занятия для учащихся 6-го класса проводятся на третьем и четвертом месяце обучения с периодичностью 1 занятие в неделю. Учащиеся посещают 5-6 занятий.

  1. Тренинговые занятия для учащихся 7-го класса «Я- - подросток» проводятся с целью профилактики дезадаптации личности подростка и профилактики его деструктивного развития в период переживания им острого подросткового кризиса. Занятия для учащихся 7-го класса проводятся в середине учебного года с периодичностью 1 занятие в неделю. Всего подростки посещают 5-6 занятий.

  2. Тренинговые занятия для учащихся 11-го класса проводятся с целью профилактики стрессовых состояний личности старшеклассников в период подготовки и во время экзамена. Занятия для учащихся 11-го класса проводятся в конце учебного года с периодичностью 1 занятие в неделю. Всего старшеклассники посещают 3-4 занятия.

С целью профилактики нарушений взаимоотношений в системах «ученик-ученик», «ученик-учитель», психологической атмосферы на уроке, а также не соответствия деятельности учителя критериям проведения урока с позиций здоровьесбережения, педагоги-психологи осуществляют наблюдение на уроках. По итогам наблюдения они готовят письменное заключение и проводят индивидуальные консультации с педагогами-предметниками.

Психопрофилактическая работа с педагогами лицея осуществляется в следующих формах:

  1. Индивидуальное консультирование педагогов по итогам посещенных уроков.

  2. Подготовка и участие педагогов-психологов в педагогических советах и психолого-педагогических консилиумах.

  3. Тренинговой работе с педагогическим коллективом.

Психопрофилактическая работа с родителям (законными представителями) учащихся заключается в подготовке и организации помощи в проведении родительских собраний по следующим темам:

1) Знакомство родителей с возрастными особенностями учащихся.

2) Знакомство родителей с особенностями отношения учащихся и родителей к первым школьным оценкам

3) Повышение эффективности подготовки домашних заданий учащимися второй смены.

4) Знакомство родителей с особенностями взаимоотношений мальчиков и девочек в подростковом возрасте

5) Знакомство родителей с условиями правильного выбора их детьми профиля обучения в старшей школе.

III. Коррекционно-развивающая и консультативная деятельность

Целью коррекционно-развивающей деятельности является целостное психологическое воздействие на личность участников образовательного процесса, направленное на полноценное ее развитие согласно возрастным особенностям.

Целью консультативной деятельности является оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания, обучения, осуществления профессиональной деятельности.

Коррекционно-развивающая и консультативная деятельность с учащимися лицея проводится:

              1. С целью развития представлений о сходстве и различиях мальчиков и девочек и оптимизации взаимодействия между детьми разных гендеров с учащимися 2-го класса осуществляются тренинги гендерного развития.

              2. С целью развития мотивации школьников и их ранней предпрофильной подготовки с учащимися 3-х классов лицея проводятся тренинги развития учебно-познавательных мотивов.

              3. С целью развития сотрудничества навыков сотрудничества с учащимися 2-х классов проводятся тренинги по их развитию «Путешествие в мир дружбы и сотрудничества».

              4. С целью коррекции самооценки подростков с учащимися 8-х классов проводятся тренинговые занятия «Я-Ты-Он-Она».

Также с учащимися лицея осуществляется групповое и индивидуальное консультирование по запросу самих учащихся, их родителей (законных представителей), педагогов или классных руководителей

Коррекционно-развивающая и консультативная деятельность с педагогами лицея проводится по направлениям:

        1. Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитания

        2. Консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся.

        3. Консультирование в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений.

С целью коррекции профессиональной деформации личности и нарушений в эмоциональной сфере с педагогами лицея в каникулярное время проводятся тренинговые занятия: «День самоуправления» и «Вперед, девушки».

Коррекционно-развивающая и консультативная деятельность с родителями (законными представителями) учащихся лицея осуществляется по следующим направлениям:

              1. Создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения.

              2. Информирование родителей о школьных проблемах ребенка.

              3. Психологическая поддержка родителей в случае обнаружения серьезных психологических проблем у их ребенка либо в связи с серьезными эмоциональными переживаниями и событиями в его семье.

С целью коррекции взаимоотношений меду детьми и родителями педагоги-психологи проводят родительские собрания с элементами тренинга.

IV.Психологическое просвещение.

Целью психологического просвещения является повышение психологической грамотности у участников образовательного процесса.

Психологическое просвещение учащихся лицея осуществляется посредством посещения ими уроков, элективных и спецкурсов по следующим программам:

        1. «Введение в социальную психологию» для учащихся 10-11 классов

        2. Элективный курс «Твой профессиональный выбор» для учащихся 9-х классов.

        3. Элективный курс «Технологии личностного роста» для учащихся 9-классов

Все вышеперечисленные программы являются составительскими, прошли внутреннюю и внешнюю экспертизы, сертифицированы.

Психологическое просвещение педагогов лицея осуществляется в основном посредством подготовки и участия педагогов-психологов на педагогических советах, семинарах, психолого-педагогических консилиумах.

Психологическое просвещение родителей осуществляется по двум направлениям.

              1. С целью просвещения родителей в области возрастной психологии педагоги-психологи проводят родительские собрания: в 1 классе – «Преодоление трудностей обучения», в 5 классе – «Первый раз в пятый класс», в 8 классе – «Трудный подросток – это подросток, которому трудно».

              2. С целью просвещения родителей в области профильной подготовки и успешного выбора учащимися будущей профессии педагоги-психологи проводят следующие родительские собрания: в 9 классе – «Выбираем профиль обучения», в 10 классе «Профессиональное самоопределение старшеклассников».

Психологическое просвещение, осуществляемое через материалы стенда:

«Поздравления с Днём Учителя»

«Здоровье – это здорово!»

«День борьбы против СПИДа»

«День защиты прав ребёнка»

«Психологи рассуждают…»

«Профилактика зависимого поведения»

«С новым годом!»

«Секреты успешной учебы»

«Всемирный день здоровья»

«Я – верю!»

«Операция «Ы» или экзамен для меня всегда праздник!»

V. Методическая деятельность.

Методическая деятельность осуществляется с целью создания новых и адаптации старых методов обучения и воспитания и психологического сопровождения участников образовательного процесса.

Кадровое обеспечение в лицее можно охарактеризовать следующими данными:

93% педагогов, работающих в ОУ, имеют высшее педагогическое образование;

7% педагогов имеют среднее специальное педагогическое образование.

Возрастной ценз педагогов:

До 35 лет - 20%

До 50 лет - 55%

Свыше 50 лет - 25%

Стаж педагогической работы в лицее:

До 03 лет - 6%

До 10 лет - 14%

До 20 лет - 35%

Свыше 20 лет - 45%

Лицей находится на этапе развития системы образования. Поэтому для управления процессами развития и использования исследовательского и творческого потенциала педагогических работников при создании условий, обеспечивающих развитие, в лицее создана двухуровневая модель методической службы. Ее основа - постоянно действующие организационные методические структуры: научно-методический совет (НМС), 9 кафедр, 2 методических объединения и методический отдел, возглавляемый заместителем директора по УВР (с функциями по НМР).

Информационное обеспечение образовательного процесса осуществляется в нескольких формах: приобретение книжно-издательской продукции, периодических журналов и газет; использование сети Интернет, интегрированного продукта «КМ-школа», нормативно-правовых систем «Гарант» и «Консультант-плюс», компьютерных программ.

Информационно-техническая работа осуществляется специально созданным для этой цели Ресурсным Информационно-Образовательным Центром (РИОЦ). Его основная цель – совершенствование образовательного процесса и управленческой деятельности в лицее посредством оперативного доступа к информации через внедрение компьютерной и информационной техники, сетевое оснащение, интеграцию с другими медиасредствами, библиотечным фондом и средствами массовой информации.

Два кабинета информатики оборудованы новыми моделями компьютерной техники, имеется 2 мобильных компьютерных класса, цифровые лаборатории по физике и биологии. Учебные кабинеты оснащены теле- и видео аппаратурой. Музыкальные кабинеты оснащены музыкальными инструментами. Проведена локальная компьютерная сеть и лицейское кабельное телевидение во всех классах и административных кабинетах. Административные кабинеты телефонизированы и оснащены компьютерной и копировальной техникой. РИОЦ имеет и использует в работе теле, видео, аудио аппаратуру, а также компьютерную, копировально-множительную и печатную технику (резограф).

Использование Интернет расширяет возможности получения разнообразной информации. Создан и функционирует WEB-сайт лицея, а также электронный журнал, позволяющий родителям (законным представителям) контролировать успеваемость детей с любого компьютера, используя выход в Интернет.

Систематически осуществляется выпуск газеты «Лицейский курьер», где освещаются как традиционные мероприятия, так и новые события из жизни лицея с обязательным участием и привлечением к работе лицеистов. Видеостудия (в составе РИОЦа) готовит и выпускает видеопрограммы, образовательные фильмы и рекламные ролики при непосредственном участии обучающихся.

Финансирование образовательного процесса, в том числе учебно-методическое, материально-техническое обеспечение и ремонтно-строительные работы осуществляет учредитель Администрация города через Департамент образования Администрации города Сургута. Дополнительным источником финансирования являются средства, привлекаемые лицеем самостоятельно в соответствии с нормами российского законодательства, за счет оказания дополнительных образовательных услуг, не входящих в учебный план лицея.

Также лицей получает финансовую поддержку от некоммерческой организации Образовательного Фонда «Фонд развития системы образования лицея».

В 2009-2010 учебном году из средств ОФ «ФРСОЛ» частично выплачивалась лицейская стипендия отличникам учебы.

В ряду приоритетных направлений деятельности лицея немаловажное значение занимает сопровождение «одаренных» учащихся. Под «одаренными» понимаются учащиеся, ориентированные на достижение высоких (рекордных) результатов, и учащиеся, обладающие повышенными способностями в учебно-познавательной деятельности различных областей. Помимо обязательной учебной деятельности для таких детей в лицее созданы условия для их самореализации и развития.

Лицеисты ежегодно принимают участие в городской и окружной конференциях «Шаг в будущее». В прошедшем учебном году все заявленные для участия работы успешно прошли экспертизу (отборочный тур), и авторы всех работ были приглашены для участия в очном туре с публичной защитой

Значимым является организация участия наиболее успешных лицеистов в научных конференциях для школьников всероссийского уровня: таких, как Всероссийские Юношеские Чтения им. В.И.Вернадского в Москве, конференция молодых исследователей «Первые шаги в науке» в Москве (Непецино) и Российской конференции школьников «Открытие» в Ярославле.

Для ребят, проявляющих повышенный интерес к тому или ному предмету, также организуется подготовка и участие в интеллектуальных конкурсах различной направленности, например, во Всероссийском заочном конкурсе-олимпиаде «Познание и творчество». В Международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру – Математика для всех», в Международном конкурсе по иностранному языку «Английский бульдог» и др.

Сохранение здоровья учащихся лицея является приоритетным направлением деятельности коллектива. Мы прекрасно понимаем, что только здоровый ребенок может быть успешным в учебной деятельности. Только здоровый ребенок может успешно противостоять воздействию неблагоприятных факторов внешней среды, что особенно актуально в наших природно-климатических условиях. Вместе с тем, не смотря на небольшую положительную динамику состояния здоровья наших учащихся, есть проблемы, нуждающиеся в решении. Так по данным мониторинга 78% лицеистов отнесены к первой группе здоровья, что на 31% превышает средние показатели по ХМАО-Югре. Ко второй группе здоровья отнесено 17% лицеистов, в то время как по округу таких учащихся 44%. Остальные учащиеся отнесены к третьей группе здоровья. К сожалению, индекс здоровья лицея составляет всего 54,6%, ниже показателей по округу на 6.8%. Интегральный показатель физического развития свидетельствует, что высокий и средний уровень физического развития (в сравнении с окружными показателями) имеют 28%(+6%) и 54%(+1) соответственно, а 18% учащихся имеют низкий уровень физического развития. При этом гармоничное развитие отмечено у 78% лицеистов. Дисгармоничное развитие отмечено у 17%, а резко дисгармоничное у 5% учащихся лицея. Анализ уровня физической подготовленности показывает, что только 22% учащихся имеют высокий уровень и 58% средний уровень, остальные 20% имеют низкий уровень физической подготовленности, что практически не отличается от средних показателей по округу.

Решение проблемы сохранения здоровья лицеистов, прежде всего, лежит в области создания условий, способствующих сохранению здоровья учащихся как рамках учебно-воспитательного процесса, так во внеучебной деятельности. Решению проблемы способствует реализуемая система здоровьесберегающей деятельности лицея в рамках программы «Здоровье». Особенность программы «Здоровье» в лицее заключается в ориентации ее на решение такой значимой проблемы, как формирование ценностного отношения учащихся к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Приоритетные направления деятельности коллектива лицея в проекте «Здоровье»:

  • создание здоровьесберегающей инфраструктуры лицея;

  • рациональная организация образовательного процесса;

  • организация физкультурно-оздоровительной работы;

  • профилактическая и коррекционная работа (медицинская профилактика);

  • научно-методическая и опытно-экспериментальная работа;

  • просветительско-воспитательная работа;

  • организация просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями;

  • координационная работа.

В рамках реализации программы «Здоровье» все педагоги лицея применяют и осваивают здоровьесберегающие технологии обучения. Повышение методической грамотности педагогов в области здоровьесбережения осуществляется на педагогических советах, тематических теоретических и практических семинарах, мастер-классах учителей, освоивших эту технологию.

Практико-ориентированные технологии и методики активно внедряются в учебно-воспитательный процесс на уроках ОБЖ и физической культуры.

Традиционно, в рамках физкультурно-оздоровительной работы в 2009-2010 учебном году:

    • была организована работа спортивных секций: аэробика, волейбол, легкая атлетика, пулевая стрельба, тхэквондо;

    • были проведены Дни здоровья, лицейские соревнования, Олимпиады по предметам «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности»;

    • проводилась подготовка сборных команд лицея и их участие в городских, зональных и региональных соревнованиях по программе городской Спартакиады школьников.

Горячее питание в лицее организовано на основании договора с СМГУП «КШП», которое осуществляется по утвержденному Роспотребнадзором 2-х недельному цикличному меню для всех категорий. В лицее работает столовая на 140 посадочных мест. Все учащиеся лицея и педагоги обеспечены горячим питанием. Продолжительность перемен позволяет оптимизировать организацию питания учащихся, соблюдать гигиенические нормы. Осуществляется контроль качества поступающих продуктов, условий хранения, соблюдения сроков реализации. Включаются мясные и молочные блюда, салаты из овощей, выпечка, соки. Для профилактики заболеваний щитовидной железы включаются хлеб с морской капустой, морская рыба, чернослив. Ежедневно проводится бракераж готовой продукции, осмотр сотрудников на гнойничковые заболевания.

Безопасность образовательного учреждения – это комплекс мероприятий, направленных на сохранение жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников, а также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных внутренних и внешних угроз.

В целях создания условий для организации безопасного образовательного пространства в лицее реализуется проект «Безопасность МОУ лицея № 3».

Система безопасности МОУ лицея №3 составляет совокупность методов и технических средств, реализующих мероприятия, направленные на объект угрозы с целью ее снижения, на объект защиты с целью повышения его безопасности, на среду между объектом угрозы и объектом защиты с целью задержания, замедления продвижения, ослабления последствий реализации угрозы.

Направления проекта:

    1. технические средства обеспечения безопасности:

  • система видеонаблюдения;

  • система контроля допуска автотранспорта на территорию лицея;

  • охранно-пожарная сигнализация;

  • радиоканал «Дельта»

  • кнопка экстренного вызова милиции (КТС);

  • лицейская радиосеть;

  1. физическую защиту участников образовательного процесса в лицее;

  2. обученность участников образовательного процесса вопросам безопасности.

В целях развития социального партнерства лицей выстраивает сотрудничество по следующим направлениям:

1.Сотрудничество в сфере информатизации образовательного процесса.

В течение 2 лет лицей является городской опорной площадкой по внедрению ИКТ технологий и компетентностного подхода.

2. Сотрудничество в сфере воспитания.

Музей лицея поддерживает тесные связи с общественной организацией и музеем «Фронтовые подруги», музеями г. Сургута – «историко-культурным центром Старый Сургут», краеведческим музеем, музеем Памяти и Славы им. Ф.Я. Показаньева. Результат: изучение учащимися истории родного края, участие в патриотическом движении.

Лицеисты сотрудничают с городским геронтологическим центром. Результат: организация и проведение концертов.

3. Сотрудничество в сфере развития профессионализма.

Кафедра гуманитарных наук сотрудничает с филологическим факультетом СурГПУ, педагоги-психологи лицея с факультетом психологии СурГПУ, кафедра иностранных языков с факультетом иностранных языков СурГПУ.

^ 4. Сотрудничество в сфере воспитания исследовательской культуры обучаемых.

В целях воспитания исследовательской культуры лицеистов организовано сотрудничество с кафедрой медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности факультета физической культуры СурГПУ.

Основная проблема лицея – это переход от традиционного обучения к обучению на основе современных образовательных технологий. Этот процесс начался с 2006 г и планируется к завершению в декабре 2010 года. Качественное освоение современных технологий и системное применение их в учебном процессе рассматривается педагогическим коллективом как условие повышение эффективности образовательного процесса. В настоящее время лицей оснащен хорошей дидактической базой, современными учебно-методическими комплектами, цифровыми образовательными ресурсами. Однако выполнение задач компетентностного образования требуют освоения методов практического обучения учителями лицея, при котором содержание осваиваемых предметов становится ключом к решению жизненных проблем средствами предмета. Такими технологиями мы видим применение проектной технологии, технологии эвристического обучения, технологии критического мышления, информационно-коммуникационной технологии при условии овладения таковыми педагогическим коллективом. Процесс освоения современных технологий требует изменений в профессиональной культуре. Это длительный, многофакторный процесс. Значительная часть педагогов лицея применяет современные технологии. Например, информационно-коммуникационные технологии освоены большинством учителей лицея. Проблема заключается в качестве их применения и обучении методике их использования учащимися.

Также к значимым проблемам можно отнести следующее:

1. материально-техническое обеспечение:

  • требуется ремонт в спортивном зале;

  • требуется систематическое обновление спортивного инвентаря оборудования и спортивной формы.

2. организационно-методические проблемы:

  • загруженность спортивных залов исключает увеличение проводимых занятий и физкультурно-оздоровительных мероприятий;

  • низкий уровень вовлеченности педагогического коллектива в физкультурно-оздоровительную деятельность лицея.




Скачать 307,79 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер307,79 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх