Аналитический отчет педагога психолога моу проводниковская сош за 2007 2008 учебный год. Цель работы на 2007-2008 учебный год была следующей icon

Аналитический отчет педагога психолога моу проводниковская сош за 2007 2008 учебный год. Цель работы на 2007-2008 учебный год была следующей


Смотрите также:
Анализ результатов деятельности моу сош №39 за 2007 2008 учебный год...
Основные итоги реализации Программы развития моу «Алябьевская средняя общеобразовательная школа»...
Анализ воспитательной работы моу сош №4 посёлка Заречного за 2007 2008 учебный год...
Анализ работы педагога-психолога моу ивановской сош за 2009-2010 учебный год...
Публичный отчет за 2008-2009 учебный год моу «Чистоозерная сош №1»...
Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа...
Публичный отчет Итоги работы моу оверинская сош за 2007-2008 учебный год...
Аналитический отчёт педагога-психолога моу ксош №2 за 2008-2009 учебный год...
Анализ работы моу сош №44 за 2007-2008 учебный год...
Образовательная программа моу-сош с. Караман Раздел I...
Публичный доклад об образовательной деятельности моу «Козульская средняя общеобразовательная...
Публичный доклад МОУ «Озернинская основная общеобразовательная школа»...



Загрузка...
скачать
Аналитический отчет педагога – психолога МОУ Проводниковская СОШ за 2007 – 2008 учебный год.


Цель работы на 2007-2008 учебный год была следующей: «Создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательной среды».

Основные задачи:

  1. Развитие образовательной среды школы для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим собой, совершение личностно значимых жизненных выборов, конструктивного решения неизбежных конфликтов, освоения индивидуально значимых и ценных методов познания, общения, понимания себя и других.

  2. Совершенствование моделей по оказанию социально-психологической помощи детям, испытывающим различные трудности психологической или социально-психологической природы, выявление и профилактика этих трудностей.

  3. Осуществление вместе с педагогами анализа школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития.

  4. Совершенствование профилактической работы с учащимися с целью снижения роста их противоправного поведения.

  5. Формирование у учащихся мотивации на сохранение и развитие здоровья, ответственности за собственное здоровье как главной личной ценности.



В 2007 -2008 учебном году работа психолога включала в себя следующие направления деятельности:

  • Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно - познавательной деятельности,

  • Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию,

  • Психологическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки учащихся,

  • Психолого – педагогическое сопровождение учащихся, требующих особого внимания,

  • Охрана жизни и здоровья детей. Профилактика правонарушений.

  • Работа с педколлективом,

  • Работа с родителями.

Психологическое сопровождение опытно – экспериментальной работы школы.

С началом учебного года совпало начало, условно названной, операции «Подросток», главной целью которой была активизация деятельности по предупреждению вредных привычек, профилактике наркомании. В этот период совместно с организатором по воспитательной работе школы посещены неблагополучные семьи. Была организована встреча учащихся подросткового возраста с работниками инспекции ПДН. Подобные операции проводились во время осенних, зимних и весенних каникул. Для родителей был организован правовой лекторий с приглашением нарколога.

В сентябре – октябре (период адаптации пятиклассников к условиям средней школы) я вела наблюдение за детьми на уроках, во внеурочное время, на внеклассных мероприятиях, проводила индивидуальные беседы с детьми и родителями. Среди детей было проведено анкетирование. Анализ результатов анкетирования показал, что период адаптации прошел успешно для большинства учащихся. Затянулся период адаптации у 2 человек, с ними была организована индивидуальная работа. По этому вопросу подготовлен и проведён психолого - педагогический консилиум «Адаптация учащихся 5 класса в средней школе».

Проведено анкетирование родителей первоклассников по адаптации к школе, которое показало, что адаптационный период у всех учащихся прошел успешно. С учащимися 1 класса проводились групповые занятия, направленные на снижение адаптационных переживаний.

При работе с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно – познавательной деятельности, были изучены интересы детей, родителей, опыт семейного воспитания способных детей, подготовлен и проведен методический семинар «Творческая активность учащихся в связи с использованием новых технологий». (начальное звено)

При работе с учащимися, имеющими низкий уровень учебной мотивации, был сформирован банк данных на таких детей, выявлены причины неуспеваемости, изучены их индивидуальные особенности, проведен методический семинар «Причины неуспеваемости и способы ее ликвидации». (начальное звено)

Большое внимание уделяется психологическому сопровождению предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Создана программа психологического сопровождения предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

Ведется элективный курс «Профориентационная работа», благодаря которому организован процесс информирования учащихся о создаваемой системе профильного обучения. Проведена диагностика склонностей и интересов учащихся в выборе профессии; проведено анкетирование «Что я знаю о своих возможностях»; проведены беседы и практические занятия «Что я знаю о мире профессий». Для учащихся и их родителей организовано индивидуальное консультирование.

В рамках профильной подготовки учащихся 10 кл. была проведена диагностическая работа : методика ДДО показала, что большинство учащихся выбирают профессии типа «Человек – человек», проведен опросник Голланда, который подтвердил эти результаты.

Для учащихся 8 классов начат пропедевтический этап предпрофильной подготовки. Было проведено анкетирование по профильной ориентации восьмиклассников. В анкетировании участвовали 10 учащихся 8 – го класса. Из них только 4 учащихся уже выбрали свою будущую профессию, знают содержание этой профессии. Поэтому в помощи профконсультанта нуждается большая часть восьмиклассников.

Тем не менее учащиеся 8 –х классов уже начинают задумываться о выборе своего дальнейшего образования.

Из полученных результатов видно, что учащиеся 8 класса знают о введении профильного обучения, возможности выбирать профиль, готовы выбрать профиль своего будущего обучения, но еще не готовы сделать выбор своей будущей профессиональной деятельности. И в этом плане большинство учащихся нуждаются в профессиональной помощи профконсультанта.

Анализ результатов анкетирования учащихся 9 класса показывает, что после 9 класса хотят продолжить обучение в школе 4 учащихся.

Для успешного осуществления профильного обучения, по мнению учащихся, необходимо: на всех предметах больше внимания уделять вопросам выбора будущей профессии(33,8%), чаще проводить экскурсии на различные предприятия.

Помешать реализации профессиональных планов первую очередь может высокая вероятность не найти работу (37, 8%), другие же факторы могут препятствовать осуществлению профессиональных планов, но в незначительной степени.

Исходя из полученной информации в результате анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся задумываются о выборе своей дальнейшей профессиональной деятельности, многие из них уже сделали свой выбор. Тем учащимся, которые еще затрудняются в выборе будущей профессиональной деятельности необходимо создать условия для осознанного выбора профессиональной направленности, оказать диагностическую и консультативную помощь психолога.

С различными вопросами выступала на родительских собраниях, методических советах классных руководителей, учителей – предметников. С некоторыми учащимися и родителями была проведена консультативная работа.

Темы выступления на родительских собраниях, методических советах, консультирования следующие:

1.У порога школы.

2. Старший подростковый возраст и его особенности.

3. Укрепление и сохранение психического здоровья учащихся.

4. Особенности переходного периода учащихся 5 класса.

Проведен мониторинг познавательных интересов учащихся перед зимними каникулами.

Перед проведением пробного тестирования, итоговой аттестации учащихся проводилось психологическое сопровождение подготовки к сдаче ЕГЭ. Были даны рекомендации детям, родителям и педагогам по подготовке к ЕГЭ, проведены тренинговые упражнения психологической готовности к экзамену. Анализ результатов анкетирования учащихся « Готовность учащихся выпускных 10 и 11 классов к участию в тестовых формах проверки знаний» показывает, что наиболее сложной формой проверки знаний для них является контрольная работа. В школе используются различные формы проверки знаний, но в большей степени контрольные работы. Учащиеся считают, что наиболее полно проверяет знания именно контрольная работа. А при проведении тестирования (33 % - 10 класс) и собеседования (30 % - 11 класс) можно получить положительную оценку при недостаточной подготовке. Тестовую форму проверки знаний используют в большей степени учителя русского языка, литературы, математики, физики, информатики. Из 18 опрошенных только 3 учащихся не имеют опыта компьютерного тестирования. Учителя, работающие в 11-м классе, имеют полную, достаточную информацию о ЕГЭ. Они считают, что ЕГЭ позволяет учащимся использовать результаты для поступления в несколько вузов.

В соответствии с планом опытно – экспериментальной работы школы мной была проделана следующая работа:

1. Диагностическая работа.

Это направление отражено в «Циклограмме диагностики становления личности школьника 1-4, 5 классы» (Приложение 1)

Сравнительный анализ данных по скрининговым исследованиям в первых классах за предыдущие учебные годы представлен в таблицах. (Приложение 2). По результатам исследования сформированности операций логического мышления во втором классе наиболее сформированными являются классификация, словесно-логическое мышление и осведомленность. Наибольшее затруднение вызвали задания субтеста обобщение.

По результатам исследования сформированности операций логического мышления в третьем классе наиболее сформированными являются общая осведомлённость и классификация. Наибольшее затруднения вызвали задания субтестов, выявляющих развитие словесно-логического мышления и обобщения.


В 4 классе наибольшее затруднение вызвали задания на сравнение и обобщение.


ВЫВОД: низкий уровень обобщения может говорить о низком словарном запасе учащихся начального звена. Для себя необходимо отметить на следующий год в плане работы больше внимания уделить работе над лексическим запасом детей.


В таблице 2 представлены данные распределения по уровням сформированности операций логического мышления.

ТАБЛИЦА 2.


Класс

Высокий уровень

Средний

уровень

Низкий

уровень

2 класс

4%

80%

16%

3 класс

1%

79%

20%

4 класс

10%

78%

11%


Циклограмма диагностики учащихся 5 класса включала:

  1. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ).

  2. Исследование мотивации (По Лускановой).

  3. Исследование тревожности (Тест К. Филлипса).


ГИТ проводился во второй раз, в задачу исследования входило определение гуманитарной и математической направленности учащихся.

Т.о. на этапе адаптации к обучению в среднем звене школы среди пятиклассников было выявлено с помощью теста ГИТ преобладание гуманитарной направленности 57%, яркая математическая направленность выявлена у 4% и 39% в одинаковой степени справились с тестами гуманитарной и математической направленности.


Исследования мотивации подтвердили преобладание «хорошей школьной мотивации» (36% респондентов) и «положительного отношения к школе» (49% пятиклассников). Учащихся, которые относятся негативно к школе и находятся в состоянии школьной дезадаптации не выявлено.


Тест школьной тревожности Филлипса дает представление как об общей тревожности- эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности. В результате данного исследования установлено, что 18% пятиклассников на начало учебного года испытывают повышенную тревожность (повышенная тревожность по шкалам 1 «общая тревожность в школе», 5 «страх ситуации проверки знаний»).

По результатам исследования были сформированы группы коррекции. Занятия проходили раз в неделю. После завершения цикла была предложена повторная диагностика. Полученные результаты свидетельствуют о снижении школьной тревожности.

В 2007-2008 учебном году для 1-5 классов коррекционно-развивающая программа состояла из следующих базовых тем:

  1. Адаптация к обучению в школе-15 занятий.

  2. Адаптационные занятия в 5 классе-8 занятий.

  3. Развивающая программа «Путь к успеху» для 5 класса-12 занятий.

  4. Работа с группами повышенной школьной тревожности на базе 5 класса-10 занятий.

  5. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-го класса, требующими особого педагогического внимания-15 занятий.

Всего за 2007-2008 учебный год проведено 194 коррекционно-развивающих занятий.


Консультационная работа.


Консультационная работа велась по двум направлениям:

  • индивидуальное консультирование;

  • групповое консультирование.


За год проведено 58 часов индивидуальных консультаций. В 20% случаев за помощью обращались воспитатели классных коллективов, 50%- родители, дети- 23%, индивидуальное консультирование педагогов-психологов из школ района- 4% и 3%- консультирование студентов во время практики.


Распределение запросов в процентном отношении:

  • 8%- методическая помощь;

  • 16%- консультации по проблемам взаимоотношений;

  • 33 %- готовность к школьному обучению;

  • 11%- консультирование по результатам диагностики;

  • 2%- негативное эмоциональное состояние;

  • 3%- осуществление индивидуального подхода в обучении и воспитании;

2 %- трудности обучения;

  • 2%- конфликтная ситуация;

  • 1%- уровень актуального развития ребенка.

(Сумма не равна 100%, т.к. на некоторых консультациях клиентом заявлялась несколько проблем).


Групповых консультаций за 2007-2008 учебный год проведено 12 из них:


26%- консультирование педагогов;

37%- консультирование родителей;

18%- консультирование учащихся;

14%- консультирование студентов;

5%- консультирование педагогов-психологов, социальных педагогов района.


^ Методическая работа.


1. Выступление на педсовете «Самоуправление в школе», «Инновационные технологии обучения», «Как развивать память детей».

  1. Оказание методической помощи педагогам, воспитателям классных коллективов.


^ Перспективы развития на 2008-2009 учебный год.


На 2008-2009 учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающее направление работы:

1. Дополнить тематику тренинговых циклов следующими направлениями: «Предупреждение вредных привычек»-2 классы; адаптировать игры-тренинги «Радужный камень»-3 классы и «Незаконченный сценарий для свободного плавания»-4 классы;

2. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по тематикам тренинговых занятий, в которых принимали участие дети.

  1. Разработать циклограмму коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1-5 классов.



Циклограмма диагностики становления личности школьника 1-4 классов 2007-2008 учебный год.

Направление исследования

Методика

09

10

11

12

01

02

03

04

05

^ 1.Изучение познавательной сферы:

-мышление


память(зрительная опосредованная)

-внимание

1.Диагностико-прогностический скрининг.

2.Диагностика формирования операций логического мышления.

3.Тест Торренса.

4.Тест Кееса.


5.Корректурная проба (запомни и расставь знаки)

1


1





2

3

4

1

1













К

К

К

К




^ 2.Изучение мотивационной сферы.

1-Рисунок.

2-Анкета.

3-М-ка «Мотивы учебной деятельности».

4-Исследование мотивации по Лускановой.

1








2


3


4
















^ 3.Изучение коллектива класса:

-социометрия

-изучение коммуникативной сферы ученика.

Социометрия:

1-«Выбор в действии».

2-«Дом, дворец шалаш» или «День Рождения».

3-«Экскурсия».

4- «Подготовка к экзамену».


































^ 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»:

«Образ Я»,

Самооценка

Самооценка:

1.Рисунок.

2.Распределение по шкале.

«Образ Я»:

Мини сочинение.



































Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом.

К- контрольные исследования для «группы риска».


Циклограмма диагностики становления личности первоклассника 2007-2008 учебный год.


Направление исследования

Методика

09

10

11

12

01

02

03

04

05

^ 1.Изучение познавательной сферы:

-мышление


-внимание

-память (зрительная опосредованная)

1.Диагностико-прогностический скрининг.

2.Теппинг тест.

3.Тест Торренса.

4.Корректурная проба(запомни и расставь знаки).



1


1





1


1



















^ 2.Изучение мотивационной сферы.

1-Рисунок.


1

























^ 3.Изучение коллектива класса:

-социометрия

-изучение коммуникативной сферы ученика.

Социометрия:

1-«Выбор в действии».





























^ 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»:

«Образ Я»,

Самооценка

Самооценка:

1.Рисунок.






























Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом.


Циклограмма диагностики становления личности ученика 2-го класса 2007-2008учебный год.


Направление исследования

Методика

09

10

11

12

01

02

03

04

05

^ 1.Изучение познавательной сферы:

-мышление

-память (по запросу)

-внимание

(по запросу)

1.Диагностика формирования операций логического мышления.

(К-контрольные исследования)







2













К




^ 2.Изучение мотивационной сферы.

Анкета.











2

















^ 3.Изучение коллектива класса:

-социометрия

-изучение коммуникативной сферы ученика (может проводиться два раза в год)

Социометрия:

«Дом, дворец шалаш» или «День Рождения».
































^ 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»:

«Образ Я»,

Самооценка

Самооценка:

1.Рисунок.

2.Распределение по шкале.

«Образ Я»:

Мини сочинение (любая методика на выбор)





























Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом.


Циклограмма диагностики становления личности ученика 3-го класса 2007-2008 учебный год.


Направление исследования

Методика

09

10

11

12

01

02

03

04

05

^ 1.Изучение познавательной сферы:

-мышление

-память (по запросу)

-внимание

(по запросу)

1.Диагностика формирования операций логического мышления.

(К-контрольные исследования)







3













К




^ 2.Изучение мотивационной сферы.

«Мотивы учебной деятельности».












3

















^ 3.Изучение коллектива класса:

-социометрия

-изучение коммуникативной сферы ученика (может проводиться два раза в год)

Социометрия:

-«Экскурсия».

-«Поездка».

-«Звезда»
































^ 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»:

«Образ Я»,

Самооценка

Самооценка:

1.Рисунок.

2.Распределение по шкале.

«Образ Я»:

Мини сочинение (любая методика на выбор)





























Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом.


Циклограмма диагностики становления личности ученика 4-го класса 2007-2008 учебный год.

Направление исследования

Методика

09

10

11

12

01

02

03

04

05

^ 1.Изучение познавательной сферы:

-мышление

-память (по запросу)

-внимание

(по запросу)

1.Диагностика формирования операций логического мышления

(К-контрольные исследования)







4













К




^ 2.Изучение мотивационной сферы.

Исследование мотивации по Лускановой.











4
















^ 3.Изучение коллектива класса:

-социометрия

-изучение коммуникативной сферы ученика (может проводиться два раза в год)

Социометрия:

-«Экскурсия».

-«Поездка».

-«Звезда»































^ 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»:

«Образ Я»,

Самооценка

Самооценка:

1.Рисунок.

2.Распределение по шкале.

«Образ Я»:

Мини сочинение (любая методика на выбор)





























Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом.


Циклограмма диагностики становления личности ученика 5-го класса 2007-2008 учебный год.


Направление исследования

Методика

09

10

11

12

01

02

03

04

05

^ 1.Изучение познавательной сферы:

-мышление

-память

-внимание

1.ГИТ







1



















^ 2.Изучение мотивационной сферы.

Исследование мотивации по Лускановой.

1

























^ 3.Изучение коллектива класса:

-социометрия

-изучение коммуникативной сферы ученика.

Социометрия:

1-«Экскурсия».

2-«Подготовка к экзамену».







Н



















^ 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»:

«Образ Я»,

Самооценка

Самооценка:

1.Рисунок.

2.Распределение по шкале.

«Образ Я»:

Мини сочинение.

(любая методика на выбор)







Н













Н




^ 5. Изучение уровня тревожности .

Тест Филлипса

1













К











Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом, «К»- контрольные исследования.


^ Работа с учителями.


Диагностика

Групповое и индивидуальное консультирование

Просвещение

Кафедра

Срок

Анкетирование «Какую психологическую помощь Вы ждете?»

Круглый стол по обсуждению совместного плана работы на учебный год.

Подбор литературы по проблемам адаптации, развитию коммуникативных умений.

Начальных классов

Первая неделя сентября

Анкетирование по наблюдению за ходом адаптации в 1-м классе.

Обсуждение итогов исследований, проблем адаптации.

Подбор литературы по проблемам адаптации

1 класс

Первая неделя ноября

По запросу

Обсуждение итогов исследований

Подбор литературы по проблемам развития познавательных процессов

2 класс

Вторая неделя октября

По запросу

Обсуждение итогов исследований

Подбор литературы по проблемам развития познавательных процессов

3класс

Третья неделя октября

По запросу

Обсуждение итогов исследований

Подбор литературы по проблемам развития познавательных процессов

4 класс

Четвертая неделя октября

По запросу

Обсуждение итогов исследований

Подбор литературы по проблемам адаптации и развитию коммуникативных умений

5 класс воспитатели классных коллективов

Последняя неделя сентября, март




Малый педсовет по проблеме адаптации в 5м классе.

Подбор литературы по проблемам адаптации

Администрация, педагоги начальной школы, предметники

Октябрь

По запросу

Консультирование по личным проблемам.







На протяжении года




Консультирование классных наставников по проблемам взаимодействия с семьями, у которых дети на опеке, инвалиды, состоят на ВШК.

Подбор литературы по проблемам обучения и воспитания.

Классные наставники 1-5 классов

Два раза в триместр



^ Работа с родителями.

Диагностика

Групповое и индивидуальное консультирование.

Просвещение

Класс,


Срок

Анкета по выявлению особенностей адаптации к школе.

Родительское собрание на тему: «Развитие познавательных процессов- залог успешного обучения».

( метод-интерактивная лекция, тренинг)

Оформление памяток по проблемам адаптации и развития познавательных процессов.

1 класс

Сентябрь

Диагностика удовлетворённости учебно-воспитательным процессом на этапе обучения в 5-ом классе.

Индивидуальные консультации по вопросам адаптации к обучению в среднем звене гимназии.


Оформление памяток по проблемам адаптации.

.

5 класс

Конец октября-ноябрь



По запросу

Родительское собрание на тему: «Терапевтические истории как метод решения некоторых детских проблем».

(метод- тренинг)

(не было проведено из-за не договоренности с учителем)

Оформление памяток по составлению терапевтических метафор для ребенка.


2класс

Декабрь

По запросу

Родительское собрание на тему: «Психологическая помощь в семье».

(не было проведено, т.к. не было запроса)

Оформление памяток по проблемам взаимодействия детей и родителей.

3класс

Март

По запросу

Родительское собрание на тему: «Первый раз в 5-й класс».

(не было проведено, может быть из-за нежелания учителя)

Оформление памяток по проблемам адаптации в среднем звене гимназии

4 класс

Апрель-май

По запросу

Открытые консультации с родителями, у которых дети, состоят на ВШК.

Оформление памяток по проблемам обучения и воспитания детей.

1-11 классы

На протяжении года

По запросу

Оказание психологической помощи и поддержки попечителям и опекунам .

Оформление памяток по проблемам обучения и воспитания детей.

1-11 классы

На протяжении года


В плане работы педагога-психолога на 2007-2008 учебный год тематика родительских собраний была отражена, но не один из учителей, классных руководителей не изъявил желание пригласить на классное родительское собрание психолога.


^ План коррекционно-развивающей работы на 2007-2008 учебный год. (1-5 классов)






Тема тренинга, игры

Класс

Количество занятий

Примерные сроки

1.

Адаптация к обучению в школе.

1

3


13.09.-19.09

.

2.

Адаптационные тренинги в 5классе.

5

2


Сентябрь

начало

октября

3

Предупреждение вредных привычек.

1-4

2


Ноябрь

4

Игра-тренинг «Радужный камень».

3

2


Февраль

5

Игра- тренинг «Незаконченный сценарий для свободного плавания».

4

2


Март

6

Коррекция школьной тревожности.


5

5

5

Октябрь

Октябрь

(контрольные встречи в феврале)

7

Развивающая программа « Путь к успеху» в5 классе.


5


3


В течение года




Скачать 272.61 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер272.61 Kb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх