Рабочая программа дисциплины (модуля) Агроэкология icon

Рабочая программа дисциплины (модуля) Агроэкология


Смотрите также:
Рабочая программа повышения квалификации «Агроэкология» Ульяновск 2010 год Министерство...
Рабочая программа дисциплины (модуля) История экономики...
Рабочая программа дисциплины (модуля) Финансы...
Рабочая программа профессионального модуля (наименование дисциплины (модуля))...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) (наименование учебной дисциплины (модуля) в...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) (наименование учебной дисциплины (модуля) в...
Рабочая программа дисциплины (наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки...
Рабочая программа учебной дис циплины (модуля) «Специальные исторические дисциплины»...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Культурология б в. 2...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Психология б б4...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) История России (до XVII века)...
Рабочая программа модуля «электроника»...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

________________________________________________________________

Географический факультет


УТВЕРЖДАЮ

_______________________

«______» ________________20___ г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Агроэкология


Направление подготовки

022000 – Экология и природопользование


Профиль подготовки

^ 022010 – Экология


Степень выпускника

БАКАЛАВР


Форма обучения

очная


Ижевск 2011

1. Цель освоения дисциплины


Целью освоения дисциплины (модуля) «Агроэкология» является знакомство студентов с основами организации и функционирования преобразованных и искусственными экосистем, принципами взаимодействия «вторичных» биоценозов и человека как главного консумента агроэкосистем.


Задачи освоения дисциплины:

  • изучение основных свойств, структуры и функционирования агробиогеоценозов как искусственных систем;

  • выявление адаптаций живых организмов агробиогеоценозов к факторам окружающей среды, в том числе антропогенным;

  • знакомство с основами рационального использования, оптимизации и охраны агроландшафтов.



2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата


^ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРА.

Область профессиональной деятельности бакалавра включает:

  • проектные, изыскательские, научно-исследовательские, производственные, маркетинговые, консалтинговые, экономические, юридические, обучающие, экспертные отделы, департаменты, бюро, центры, фирмы, компании, институты, занимающиеся охраной окружающей среды;

  • федеральные и региональные органы охраны природы и управления природопользованием (Министерство природных ресурсов РФ, другие природоохранные ведомства и учреждения);

  • учреждения Министерства регионального развития РФ, Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, Министерства экономического развития РФ, Федерального агентства по строительству и ЖКХ, Министерства здравоохранения и социального развития РФ, Министерства культуры РФ, Федерального агентства по образованию, Министерства сельского хозяйства РФ и подведомственных им федеральных служб и агентств;

  • Федеральную службу по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды, Федеральное агентство по атомной энергии, Федеральное агентство по туризму, Федеральную службу безопасности РФ;

  • органы власти и управления субъектов РФ, муниципальных образований;

  • академические и ведомственные научно-исследовательские организации;

  • образовательные учреждения начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, а также общеобразовательные учреждения;

  • природоохранные подразделения производственных предприятий и организаций;

  • средства массовой информации;

  • общественные организации и фонды;

  • представительства зарубежных фирм.

Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 022000 Экология и природопользование являются:

  • природные, антропогенные, природно-хозяйственные, эколого-экономические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях;

  • государственное планирование, контроль, мониторинг, экспертиза экологических составляющих всех форм хозяйственной деятельности;

  • образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.

Бакалавр по направлению 022000 Экология и природопользование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

  • научно-исследовательская;

  • проектно-производственная;

  • контрольно-ревизионная;

  • административная;

  • педагогическая.

Бакалавры по направлению подготовки 022000 Экология и природопользование подготовлены к участию в работе в полевых экологических экспедициях, в научных экологических лабораториях, в вычислительных центрах при проведении научно-исследовательских и производственных экологических работ.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

Бакалавр по направлению подготовки ^ 022000 Экология и природопользование науки должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

  • В научно-исследовательской деятельности: Участие в проведении научных исследований в области экологии, охраны природы и других наук об окружающей среде, в академических учреждениях и вузах под руководством специалистов и квалифицированных научных сотрудников, в том числе:

  • проведение лабораторных исследований,

  • осуществление сбора и первичной обработки материала,

  • участие в полевых натурных исследованиях.

  • В проектно-производственной деятельности: сбор и обработка первичной документации для оценки воздействий на окружающую среду, участие в проектировании типовых мероприятий по охране природы, проектирование и экспертиза социально-экономической и хозяйственной деятельности по осуществлению проектов на территориях разного иерархического уровня, разработка проектов практических рекомендаций по сохранению природной среды.

  • ^ В контрольно-ревизионной деятельности: подготовка документации для экологической экспертизы различных видов проектного анализа, участие в контрольно-ревизионной деятельности, экологическом аудите.

  • ^ В административной деятельности: участие в работе административных органов управления, обеспечение экологической безопасности народного хозяйства и других сфер человеческой деятельности.


^ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

ОК-1 – владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 – уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ОК-3 – понимать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

ОК-4 – использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способен анализировать социально значимые проблемы и процессы;

ОК-5 – обладать базовыми знаниями отечественной истории, пониманием причинно-следственных связей в развитии российского общества, основ философии, основ экономики и социологии, способствующими развитию общей культуры и социализации личности, умением их использовать в области экологии и природопользования, а также базовыми представлениями о приверженности к этическим ценностям;

ОК-6 – иметь базовые знания в области информатики и современных геоинформационных технологий, владеть навыками использования программных средств и работы в компьютерных сетях, умением создавать базы данных и использовать ресурсы Интернет, владеть ГИС-технологиями; уметь работать с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач;

ОК-7 – обладать базовыми знаниями основ педагогики и психологии, позволяющими освоить методики преподавания и понять психологические особенности межличностных взаимоотношений;

ОК-8 – обладать способностью к использованию организационно-управленческих навыков в профессиональной и социальной деятельности;

ОК-9 – быть способным к использованию знаний иностранного языка в профессиональной и межличностной коммуникации; обладать готовностью следовать легитимным этническим и правовым нормам; обладать толерантностью и способностью к социальной адаптации;

ОК-10 – иметь базовые представления об основах правоведения;

ОК-11 – иметь ясные представления о здоровом образе жизни и физической культуре;

ОК-12 – понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в т.ч. защиты государственной тайны;

ОК-13 – владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией.

^ Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

  • общенаучными:

ПК-1 – обладать базовыми знаниями в области фундаментальных разделов математики в объеме, необходимом для владения математическим аппаратом экологических наук, для обработки информации и анализа данных по экологии и природопользованию;

ПК-2 – обладать базовыми знаниями фундаментальных разделов физики, химии и биологии в объеме, необходимом для освоения физических, химических и биологических основ в экологии и природопользовании; владеть методами химического анализа, а также методами отбора и анализа геологических и биологических проб; иметь навыки идентификации и описания биологического разнообразия, его оценки современными методами количественной обработки информации;

ПК-3 – иметь профессионально профилированные знания и практические навыки в общей геологии, теоретической и практической географии, общего почвоведения и обладать способностью их использовать в области экологии и природопользования;

  • общепрофессиональными:

ПК-4 – иметь базовые общепрофессиональные (общеэкологические) представления о теоретических основах общей экологии, геоэкологии, экологии человека, социальной экологии, охраны окружающей среды;

ПК-5 – знать основы учения об атмосфере, о гидросфере, о биосфере и ландшафтоведении;

ПК-6 – знать основы природопользования, экономики природопользования, устойчивого развития, оценки воздействия на окружающую среду, правовых основ природопользования и охраны окружающей среды; быть способным понимать, излагать и критически анализировать базовую информацию в области экологии и природопользования;

ПК-7 – знать теоретические основы экологического мониторинга, нормирования и снижения загрязнение окружающей среды, техногенных систем и экологического риска; обладать способностью к использованию теоретических знаний в практической деятельности;

  • компетенциями в области «Экология»:

ПК-8 – знать теоретические основы биогеографии, экологии животных, растений и микроорганизмов;

ПК-9 – владеть методами прикладной экологии, экологического картографирования, экологической экспертизы и мониторинга; владеть методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной экологической информации и использовать теоретические знания на практике;

  • компетенции в области «Природопользование»:

ПК-10 – знать теоретические основы биогеографии, общего ресурсоведения и регионального природопользования, картографии;

ПК-11 – владеть методами экологического проектирования и экспертизы, экологического менеджмента и аудита, экологического картографирования; владеть методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной экологической информации и использовать теоретические знания на практике.


^ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ КУРСА:

  • Курс входит в цикл профессиональных дисциплин вариативной части (дисциплины по выбору студента) ООП бакалавриата.

  • Курс адресован студентам, обучающимся по профилю подготовки «Общая экология» 4-го года обучения.

  • Изучению курса предшествуют следующие дисциплины: «Биология», «Общая экология», «Почвоведение», «Науки о Земле», «Химия», дающие теоретическую базу основ агроэкологии.

  • Для успешного освоения курса должны быть сформированы общепрофессиональные компетенции ПК-4, ПК-5 на пороговом уровне.

  • Программа курса построена линейно-хронологически.

  • В курсе выделено несколько разделов (модулей), способствующих последовательному знакомству с основными разделами агроэкологии, рационального использования, оптимизации и охраны агроландшафтов: Введение, Происхождение организмов агроландшафта, Основы агропочвоведения, Основной состав живых организмов на землях сельскохозяйственного пользования, Агробиогеоценоз, Охрана аграрных ландшафтов.

  • Курс имеет практическую часть в виде практических и семинарских и занятий.



^ 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения

дисциплины (модуля)


ПК-4 – иметь базовые общепрофессиональные (общеэкологические) представления о теоретических основах общей экологии, геоэкологии, экологии человека, социальной экологии, охраны окружающей среды;

ПК-9 – владеть методами прикладной экологии, экологического картографирования, экологической экспертизы и мониторинга; владеть методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной экологической информации и использовать теоретические знания на практике.


^ В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

  • Иметь представление:

  • об основах агроэкологии как науки о факторах внешней среды, их влиянии на организмы культивируемых растений и животных, о природных комплексах, преобразованных деятельностью человека для производства растительной и животноводческой продукции;

  • о фундаментальных принципах и уровнях биологической организации, регуляторных механизмах, действующих на каждом уровне;

  • о роли биологического разнообразия как ведущего фактора устойчивости живых систем и биосферы в целом;

  • о многообразии культивируемых видов растений и их географическом распространении;

  • об основах агропочвоведения как науки, дающей теоретическую базу для рационального природопользования и оптимизации сельскохозяйственных ландшафтов;

  • о почве как природном теле и основном средстве производства;

  • о последствиях антропогенных воздействий на экосистемы

  • Знать:

  • основные свойства и структуру агроэкосистем и их отличия от природных экосистем;

  • центры и очаги происхождения культурных растений;

  • роль культивируемых растений и их спутников в структуре агроэкосистем;

  • происхождение сельскохозяйственных животных и их влияние на природные и искусственные экосистемы;

  • факторы почвообразования и основные свойства почвы как основы агробиогеоценоза;

  • основные принципы рационального природопользования, оптимизации сельскохозяйственных ландшафтов и охраны природы;

  • Уметь:

  • активно применять на практике основы знаний о биологических системах;

  • ориентироваться в биологической, экологической и природоохранной литературе;

  • применять систему знаний по биологии и экологии различных видов живых организмов для планирования природоохранных мероприятий;

  • рационально использовать природные ресурсы в хозяйственных и медицинских целях.


^ 4. Структура дисциплины по видам учебной работы, соотношение тем и формируемых компетенций


Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.





п/п


Разделы, темы
дисциплины


Неде-ля

семе-стра

Виды учебной работы

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости

(по неделям семестра)

Формиру-емые

компетенции (код)

Всего компе-тенций

Л.

Пр.

СРС

1

2

Семестр 7

1.

Раздел 1. Введение.

























1.1.

Тема 1. Предмет и задачи курса агроэкологии.

1

2

0

1




ПК-4




1

1.2.

Тема 2. Понятие о сельскохозяйственных экосистемах.

1

2

0

0




ПК-4




1

1.3.

Тема 3. Жизнь и научная деятельность основоположников агроэкологии. Их вклад в развитие науки.

2

0

2

1




ПК-4




1

2.

Раздел 2. ^ Происхождение организмов агроландшафта.

























2.1.

Тема 1. Происхождение культурных растений. Центры и очаги их происхождения.

3

4

0

1




ПК-4




1

2.2.

Тема 2. Животные сельскохозяйственного ландшафта.

4

0

2

1




ПК-4




1

2.3.

Тема 3. Вторичные культуры. Происхождение сорных растений.

5

2

0

1




ПК-4




1

2.4.

Тема 4. Системы земледелия и севообороты

5

0

2

1




ПК-4

ПК-9

2

3.

Раздел 3. ^ Основы агропочвоведения.

























3.1.

Тема 1. Почва как многофазная система. Факторы почвообразования.

6

2

0

1




ПК-4




1

3.2.

Тема 2. Агроэкологическое значение фазовых компонентов почвы.

7

2

0

0




ПК-4




1

3.3.

Тема 3. Почвенное плодородие и урожай.

7

2

0

0




ПК-4




1

3.4.

Тема 4. Удобрения и их применение.

8

0

2

1




ПК-4




1

3.5.

Тема 5. Сельскохозяйственная мелиорация.

9

0

2

1




ПК-4




1

4.

Раздел 4.^ Основной состав живых организмов на землях сельскохозяйственного пользования.

























4.1.

Тема 1. Культивируемые растения как компонент агроэкосистемы.

9

2

0

0




ПК-4




1

4.2.

Тема 2. Основные сельскохозяйственные культуры и их характеристика.

10

2

0

0




ПК-4




1

4.3.

Тема 3. Важнейшие культурные растения средней полосы России.

11

0

2

1




ПК-4

ПК-9

2

4.4.

Тема 4. Сорные растения как компонент агроэкосистемы.

11

2

0

0




ПК-4




1

4.5.

Тема 5. Сорные растения и меры борьбы с ними.

12

0

1

1




ПК-4

ПК-9

2

4.6.

Тема 6. Классификация сорных растений.

12

0

1

0







ПК-9

1

5.

Раздел 5. Агробиогеоценоз.

























5.1.

Тема 1. Роль человека в формировании агробиогеоценоза.

13

1

0

0




ПК-4




1

5.2.

Тема 2. Компоненты агробиогеоценоза и характер взаимоотношений между ними.

13

0

3

1







ПК-9

1

5.3.

Тема 3. Структура пастбищного биогеоценоза

14

0

2

1




ПК-4

ПК-9

2

5.4.

Тема 4. Взаимоотношения между консументами в агробиоценозе.

15

0

2

1




ПК-4




1

6.

Раздел 6.^ Охрана аграрных ландшафтов.

























6.1.

Тема 1. Охрана, регуляция и оптимизация аграрных ландшафтов.

15

2

0

0




ПК-4




1

6.2.

Тема 2. Экологическая регуляция и оптимизация пастбищных биогеоценозов.

16

0

2

1




ПК-4




1

6.3.

Тема 2. Агросистемы: социальное и экологическое. Этапы истории агросферы.

17

2

0

0




ПК-4




1

6.4.

Тема 4. Управление в агробиогеоце-нозах.

17

0

2

1




ПК-4




1

7.

^ Подготовка к зачету

18

0

0

2







ПК-9

1

Всего:

27

27

18













Форма промежуточной аттестации – зачет



5. Содержание дисциплины

5.1. Темы лекционных занятий и аннотации к ним


^ РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ.

Лекция 1. Тема: Предмет и задачи курса агроэкологии (2 часа).

Зарождение и краткая история развития земледелия. Страны «плодородного полумесяца». Краткая история развития растениеводства как важнейшей отрасли агроэкологии. Персоналии: М.В. Ломоносов, И.И. Комов, А.Т. Болотов, К.А. Тимирязев, И.А. Стебут, Д.Н. Прянишников, Н.И. Вавилов. История развития и этапы становления почвоведения. Персоналии: Аристотель, Теофраст, Катон, Колумелла, Авиценна, Леонардо да Винчи, А. Кюльбель, Н. Валериус, М.В. Ломоносов, А.Т. Болотов, П.С. Паллас, Ю. Либих, В.И. Вернадский, К.Д. Глинка, Г.Н. Танфилов, Г.Н. Высоцкий. В.В. Докучаев – основоположник генетического почвоведения.


Лекция 2. Тема: Понятие о сельскохозяйственных экосистемах (2 часа).

Понятие об агробиогеоценозе (агроэкосистеме) как объекте изучения агроэкологии. Структура и основные свойства агроэкосистем, их отличия от природных экосистем. Первичные» и «вторичные» биоценозы. Агросфера. Аграрный ландшафт. Сельскохозяйственная экологическая система. Агробиогеоценоз. Пастбищный биогеоценоз. Ферменный биогеоценоз. История антропогенного преобразования ландшафтов. Искусственный отбор и селекция. Негативные последствия преобразующей деятельности человека. Круговорот веществ и поток энергии в агроэкосистемах. Управление сельскохозяйственными экосистемами.


^ РАЗДЕЛ 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ АГРОЛАНДШАФТА.

Лекция 3. Тема: Происхождение культурных растений. Центры и очаги их происхождения (4 часа).

Неравномерность распределения видового разнообразия организмов на Земле. Н.И. Вавилов – основоположник учения о центрах происхождения культурных растений. Географические центры и очаги происхождения культурных растений по Н.И. Вавилову: тропический, восточноазиатский, юго-западно-азиатский (очаги: кавказский, переднеазиатский, северо-западно-индийский), средиземноморский, абиссинский, центральноамериканский (очаги: горный южномексиканский, центральноамериканский, вест-индский островной), андийский. Основные представители видов культурных растений, берущие начало из «вавиловских» центров и очагов происхождения.


Лекция 4. Тема: Вторичные культуры. Происхождение сорных растений (2 часа).

Вторичные культурные растения, их «первичные» места обитания. Экологические требования культурных растений и сорняков. Пути заноса сорных растений на новые места обитания. «Первичные» места обитания сорняков. Значение полиплоидии в распространении сорных растений. Связь исторического возраста флоры с долей полиплоидных форм сорняков.


^ РАЗДЕЛ 3. ОСНОВЫ АГРОПОЧВОВЕДЕНИЯ

Лекция 5. Тема: Почва как многофазная система. Факторы почвообразования (2 часа).

Понятие о почве и почвообразовании. Почвообразующие факторы (по В.В. Докучаеву): климат, геологическая основа (материнская порода), топография (рельеф), живые организмы, время, деятельность человека. Почвообразующие породы: ледниковые, вводно-ледниковые, лёссы и лёссовидные суглинки, аллювиальные, элювиальные, делювиальные, пролювиальные, эоловые. Макро-, мезо- и микрорельеф. Малый (биологический) круговорот веществ. Абсолютный и относительный возраст почвы. Типы почвообразования: подзолистый, черноземный (дерновый), болотный (гидроморфный), солонцовый (галогенный), латеритный (ферраллитный). Важнейшие функции почвы в биосфере. Структурные компоненты почвы: неорганический материал, органическое вещество, почвенный воздух, почвенная влага. Фазовый состав почвы: твердая, жидкая, газовая и живая физические фазы. Почвенный профиль. Генетические горизонты почвы. Морфологические признаки почвы: окраска, морфологическая структура, гранулометрический состав, новообразования, включения.


Лекция 6. Тема: Агроэкологическое значение фазовых компонентов почвы. (2 часа).

Минеральная часть твердой фазы. Легкие и тяжелые почвы. Органическая часть твердой фазы. Соотношение гуминовых и фульвокислот в гумусе, их значение. Почвенные коллоиды, их влияние на уровень почвенного плодородия. Жидкая фаза, почвенный раствор и его агрономическое значение. Воздушный режим почвы. Воздухоемкость и воздухопроницаемость. Живая фаза почвы и ее значение для почвенного плодородия. Токсикоз почвы и характер его регулирования. Почвоутомление.


Лекция 7. Тема: Почвенное плодородие и урожай (2 часа).

Понятие о почвенном плодородии. Категории и формы почвенного плодородия. Потенциальное (пассивное) и действительное (эффективное) плодородие. Искусственное плодородие. Природно-экономическое (естественно-антропогенное) плодородие. Влияние экологических факторов на уровень потенциального и действительного плодородия. Основные законы земледелия: закон незаменимости и равнозначности факторов жизни растений, закон минимума, оптимума и максимума, закон комплексного действия и оптимального сочетания факторов, закон лимитирующего фактора, закон возврата в почву питательных веществ, закон соответствия растительного сообщества своему местообитанию и необходимости соблюдения правильного чередования сельскохозяйственных культур во времени и пространстве, закон положительного эффекта в природном почвообразовательном процессе.


^ РАЗДЕЛ 4. ОСНОВНОЙ СОСТАВ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ НА ЗЕМЛЯХ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПОЛЬЗОВАНИЯ.

Лекция 8. Тема: Культивируемые растения как компонент агроэкосистемы (2 часа).

Культивируемые растения как главный компонент агроэкосистемы. Группы культивируемых растений: яровые однолетние, озимые однолетние, двулетники, многолетние травы, деревья и кустарники. Эдификаторная роль культивируемых растений.


Лекция 9. Тема: Основные сельскохозяйственные культуры и их характеристика (2 часа).

Основные сельскохозяйственные культуры: полевые культуры (зерновые и зернобобовые (зерновые I группы, зерновые II группы, зернобобовые и гречиха), клубнеплоды, корнеплоды, технические, кормовые), овощные культуры (однолетние, двулетние, многолетние), плодовые и ягодные культуры. Характеристика сельскохозяйственных культур, основные районы их возделывания. Влияние на культивируемые растения экологических факторов.


Лекция 10. Сорные растения как компонент агроэкосистемы (2 часа).

Понятие о группе сорных растений. Карантинные сорняки. Формы приспособления сорняков к условиям агробиогеоценоза: дифференциация экологических ниш, экологическое уподобление, высокая плодовитость, устойчивость к повреждениям и др. Эволюция сорных растений. Классификация сорняков. Апофиты и адвентивные растения. Археофиты и кенофиты (геми- и эукенофиты). Эргазиофиты, эргазиофигофиты, эргазиолипофиты, ксенофиты, аколютофиты, агриофиты, эпекофиты, эфемерофиты. Биологические группы сорных растений: однолетние яровые и озимые сорняки, многолетние сорняки оседлого типа и странствующие, паразиты и полупаразиты. Способы и пути распространения сорняков. Условия прорастания сорняков. Требования к температуре, увлажнению, освещенности. Сорняки как индикаторы свойств почвы. Классификация сорняков по отношению к почвенной влаге, реакции среды, содержанию элементов минерального питания.


^ РАЗДЕЛ 5. АГРОБИОГЕОЦЕНОЗ.

Лекция 11. Тема: Роль человека в формировании агробиогеоценоза (1 час).

Пути влияния человека на агробиогеоценоз. Компоненты агробиогеоценоза: агрофитоценоз, агрозооценоз, атмосфера, поверхностные слои горной породы, почва, вода. Типы взаимоотношений организмов в агробиогеоценозе. Прямые и косвенные воздействия организмов друг на друга. Конкуренция, симбиоз, аменсализм, комменсализм, синойкия.


^ РАЗДЕЛ 6. ОХРАНА АГРАРНЫХ ЛАНДШАФТОВ

Лекция 12. Тема: Регуляция и оптимизация аграрных ландшафтов (2 часа).

Системный подход в агроэкологии. Охрана аграрных ландшафтов от загрязнения тяжелыми металлами, нефтью и нефтепродуктами, бактериями, паразитами, пестицидами. Химические и биологические методы борьбы с вредными организмами. Методы интегрированной защиты растений и животных. Охрана земель от деградации. Водная и ветровая эрозия, оврагообразование. Осушение, орошение, рекультивация как мероприятия по регуляции и оптимизации агроландшафтов. Регуляция геохимии аграрного ландшафта. Лесомелиорация. Альтернативные системы сельского хозяйства: органическая, биодинамическая, биологическая, органно-биологическая, экологическая. Безопасность сельскохозяйственной продукции.


Лекция 13. Тема: Агросистемы: социальное и экологическое. Этапы истории агросферы (2 часа).

«Автотрофность» агроэкосистем. Устойчивые агроэкосистемы – привилегия совершенных социальных систем. Этапы истории агросферы: экстенсивные (стихийно-равновесные) агроэкосистемы, интенсивные агроэкосистемы, адаптивные агроэкосистемы. Идеи Болотова. Механизмы сбережения ресурсов и энергии. Экологизация сельского хозяйства, ее сущность. Роль сельскохозяйственной экологии в производстве экологически чистых продуктов растениеводства и животноводства. Мониторинг сельскохозяйственных экосистем. Экологическая экспертиза в сельском хозяйстве. Роль экономики в решении экологических проблем сельского хозяйства. Перспективы перевода сельского хозяйства на экологическую основу.

^ 5.2. Планы практических / семинарских занятий


Аудиторные семинарские и практические занятия со студентами проводятся в соответствии с изложенной программой с использованием современных технологий и средств показа демонстрационного материала. На практических (семинарских) занятиях возможно комбинированное использование выступлений студентов в виде доклада на одну из предложенных тем, имеющихся в перечне выносимых на обсуждение вопросов, с широким и открытым обсуждением круга вопросов по изучаемой теме. Приветствуется демонстрация самостоятельно выполненных студентами презентаций по актуальным проблемам агроэкологии, как в мировом масштабе, так и национальном и региональном уровнях.


Тема 1: ^ Жизнь и научная деятельность основоположников агроэкологии. Их вклад в развитие науки (2 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на семинарское занятие: Кого можно назвать основоположниками агроэкологии как науки? Почему? Расскажите о заслугах естествоиспытателей 18-20-го веков, положивших начало становления этой науки. Каково состояние агроэкологии в наши дни? Какие цели и задачи стояли и стоят перед этой наукой?

Задание: Сделать доклад по жизни и научной деятельности одного из основоположников агроэкологии.

Литература:

  1. Агропочвоведение / В.Д. Муха, Н.И. Картамышев, И.С. Кочетов, Д.В. Муха; Под ред. В.Д. Мухи. М.: «Колос», 1994. 528 с.

  2. Долгачева В.С. Растениеводство: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 368 с.

  3. Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Соломещ А.И. Современная наука о растительности: Учебник. М.: Логос, 2002. 264 с.

  4. Миркин Б.М., Злобин Ю.А. Агрофитоценология с основами агроэкологии. Уфа: Изд-во Башкирского университета, 1990.


Тема 2: Животные сельскохозяйственного ландшафта (2 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на семинарское занятие: Расскажите об истории одомашнивания диких животных. Поясните значение селекции. Охарактеризуйте экологические условия в местообитаниях диких предков домашних животных – волка, безоарской козы, муфлона, тура, зебу, кабана, тарпана и др. Изменились ли экологические требования их одомашненных потомков? Покажите, как изменялся фаунистический состав под влиянием сельскохозяйственной деятельности человека (лесные, литоральные, степные виды животных на землях сельскохозяйственного пользования). Как осуществляется переход организмов с дикорастущих растений на сельскохозяйственные культуры?

Литература:

  1. Сельскохозяйственная экология / Н.А. Уразаев, А.А. Вакулин, А.В. Никитин и др. М.: Колос, 2000. 304 с.

  2. Тишлер В. Сельскохозяйственная экология: Пер. с нем. / Под ред. и с предисл. проф. М.С. Гилярова. М.: «Колос», 1971. 455 с.

  3. Динец В.Л., Ротшильд Е.В. Домашние животные. Энциклопедия природы России. М.: ABF, 1998. 512 с.

  4. Акимушкин И.И. Мир животных: Насекомые. Пауки. Домашние животные. М.: Мысль, 1993. 462 с.


Тема 3: Системы земледелия и севообороты (2 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на семинарское занятие: Что такое система земледелия? Опишите развитие систем земледелия. Какие звенья входят в современную систему земледелия? Что называют севооборотом? С какой целью его применяют? Какие задачи решают при применении севооборотов? Назовите основные причины, по которым чередование культур оказывается более продуктивным, чем их бессменное возделывание. Какова эффективность севооборотов? Опишите порядок введения севооборотов.

Литература:

  1. Тишлер В. Сельскохозяйственная экология: Пер. с нем. / Под ред. и с предисл. проф. М.С. Гилярова. М.: «Колос», 1971. 455 с.

  2. Агропочвоведение / В.Д. Муха, Н.И. Картамышев, И.С. Кочетов, Д.В. Муха; Под ред. В.Д. Мухи. М.: «Колос», 1994. 528 с.

  3. Агроэкология. Методология, технология, экономика / В.А. Черников, И.Г. Грингоф, В.Т. Емцев и др. М.: КолосС, 2004. 400 с.

  4. Туганаев А.В., Туганаев В.В., Гришкина М.В., Сунцова Н.Ю. Материалы к истории агроэкосистем Вятско-Камского Предуралья (Материалы к курсу «Сельскохозяйственная экология»). Ижевск, 2006. 47 с.



Тема 4: ^ Удобрения и их применение (2 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на семинарское занятие: Расскажите о значении удобрений в повышении урожайности. Дайте характеристику удобрений. Что относят к органическим и минеральным удобрениям? Что такое бактериальные препараты? Как и с какой целью их используют? Что такое известкование и гипсование? В каких случаях их применяют? Перечислите виды минеральных удобрений. Назовите экологические последствия передозировки и неправильного применения удобрений.

Литература:

  1. Агроэкология. Методология, технология, экономика / В.А. Черников, И.Г. Грингоф, В.Т. Емцев и др. М.: КолосС, 2004. 400 с.

  2. Тишлер В. Сельскохозяйственная экология: Пер. с нем. / Под ред. и с предисл. проф. М.С. Гилярова. М.: «Колос», 1971. 455 с.

  3. Сельскохозяйственная экология / Н.А. Уразаев, А.А. Вакулин, А.В. Никитин и др. М.: Колос, 2000. 304 с.

  4. Шапиро Я.С. Агроэкосистемы. Учеб. пос. СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2005. 264 с.

  5. Юлушев И.Т. Почвенно-агрохимические основы адаптивно-ландшафтной организации систем земледелия ВКЗП: Учеб. пос. – М.: Академический Проект; Киров: Константа, 2005. 368 с.


Тема 5: Сельскохозяйственная мелиорация (2 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на семинарское занятие: В чем заключаются следующие виды сельскохозяйственной мелиорации: осушение, орошение, обводнение. Укажите на экологические последствия применения сельскохозяйственной мелиорации. В каких условиях используют полезащитные лесонасаждения? На какие типы по конструкции делят лесные полосы? Какие виды растений используют для этих целей? Почему?

Литература:

  1. Юлушев И.Т. Почвенно-агрохимические основы адаптивно-ландшафтной организации систем земледелия ВКЗП: Учеб. пос. – М.: Академический Проект; Киров: Константа, 2005. 368 с.

  2. Сельскохозяйственный энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989. 656 с.

  3. Прокошев В.Н., Глумов Г.А., Корляков Н.А. Агрономия с основами ботаники: Учебн. пособие / Под ред. Проф. В.Н. Прокошева. М.: «Колос», 1973. 446 с.

  4. Кольцов А.С. Сельскохозяйственная экология: Учеб.-справ. Пособие. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1995. 275 с.

  5. Воробьев С.А., Егоров В.Е., Киселев А.Н., Долгов С.И., Доспехов Б.А. Практикум по земледелию / Под ред. Проф. С.А. Воробьева. М.: «Колос», 1967. 319 с.

  6. Агропочвоведение / В.Д. Муха, Н.И. Картамышев, И.С. Кочетов, Д.В. Муха; Под ред. В.Д. Мухи. М.: «Колос», 1994. 528 с.


Тема 6: Важнейшие культурные растения средней полосы России (2 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на семинарское занятие: Дайте характеристику основным группам сельскохозяйственных культур, выращиваемых в вашем регионе: полевым, овощным, плодовым, ягодным, цветочно-декоративным растениям. Каково их происхождение? Какие экологические требования предъявляют эти культуры? С чем связаны возможности и трудности их возделывания? Какие экзотические культуры выращиваются в вашем регионе? Особенности их возделывания.

Литература:

  1. Долгачева В.С. Растениеводство: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 368 с.

  2. Тишлер В. Сельскохозяйственная экология: Пер. с нем. / Под ред. и с предисл. проф. М.С. Гилярова. М.: «Колос», 1971. 455 с.

  3. Биоразнообразие сельскохозяйственных земель России: современное состояние и тенденции. М.: МСОП – Всемирный Союз Охраны Природы, 2003. 56 с.

  4. Вавилов Н.И. Пять континентов. Л.: Наука, 1987. 213 с.

  5. Верзилин Н.М. Путешествие с домашними растениями. Л., 1970.

  6. Грум-Гржимайло А.Г. В поисках растительных ресурсов мира: Некоторые научные итоги путешествий академика Н.И. Вавилова. Л.: Наука, 1986. 152 с.

  7. Жизнь растений. В 6-ти т. Гл. ред. чл.-кор. АН СССР, проф. А.А. Федоров. Т. 1. Под ред. чл.-кор. АН СССР, проф. Н.А. Красильникова и проф. А.А. Уранова. М.: «Просвещение», 1974. 487 с.

  8. Мир культурных растений. Справочник / В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. М.: Мысль, 1994. 381 с.


Тема 7: Сорные растения и меры борьбы с ними (1 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на семинарское занятие: Что такое «сорное растение»? Расскажите о вреде, наносимом сорняками. Каково происхождение сорных растений? Каковы взаимоотношения сорняков и культурных растений? Что такое перерастание, аллелопатия? Расскажите о мерах борьбы с сорняками. Что понимают под агротехническими и химическими мерами борьбы с сорняками? Что такое предупредительные и истребительские меры борьбы? Дайте пояснение. Расскажите о методах учета численности сорняков. Что такое карты засоренности? Каково их практическое применение? Есть ли смысл полного уничтожения с сельскохозяйственных угодий сорных растений? Почему?

Литература:

  1. Туганаев А.В., Туганаев В.В., Гришкина М.В., Сунцова Н.Ю. Материалы к истории агроэкосистем Вятско-Камского Предуралья (Материалы к курсу «Сельскохозяйственная экология»). Ижевск, 2006. 47 с.

  2. Туганаев В.В., Туганаев А.В. Состав, структура и эволюция агроэкосистем европейской России (лесная и лесостепная зоны) в средневековье (VI-XVI вв. н.э.). Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2007. 198 с.

  3. Туганаев В.В., Пузырев А.Н. Гемерофиты Вятско-Камского междуречья. Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1988. 128 с.

  4. Сорные растения и борьба с ними / Науч. ред. Т.П. Ефимова. Ижевск: Удмуртия, 1976. 104 с.


Тема 8: Классификация сорных растений (1 час).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на практическое занятие: Дайте классификацию сорных растений по биологическим группам: паразитные (корневые, стеблевые), полупаразиты, малолетние сорняки (эфемеры, яровые, зимующие, озимые, двулетние), многолетние сорняки (стержнекорневые, мочковатокорневые, дерновые, ползучие, корневищные, корнеотпрысковые). Приведите примеры. Что такое апофиты и адвентивные растения? Дайте им характеристику. Дайте классификацию адвентивных растений по степени натурализации, времени заноса, способа заноса. Приведите примеры.

Литература:

  1. Дорогостайская Е.В. Сорные растения Крайнего Севера СССР. Л.: Наука, 1972. 172 с.

  2. Туганаев В.В., Пузырев А.Н. Гемерофиты Вятско-Камского междуречья. Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1988. 128 с.

  3. Воробьев С.А., Егоров В.Е., Киселев А.Н., Долгов С.И., Доспехов Б.А. Практикум по земледелию / Под ред. Проф. С.А. Воробьева. М.: «Колос», 1967. 319 с.

  4. Тишлер В. Сельскохозяйственная экология: Пер. с нем. / Под ред. и с предисл. проф. М.С. Гилярова. М.: «Колос», 1971. 455 с.

Тема 9: Компоненты агробиогеоценоза и характер взаимоотношений между ними (3 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на практическое занятие: Компоненты агробиогеоценоза: агрофитоценоз, агрозооценоз, атмосфера, поверхностные слои горной породы, почва, вода. Типы взаимоотношений организмов в агробиогеоценозе. Прямые и косвенные воздействия организмов друг на друга. Конкуренция, симбиоз, аменсализм, комменсализм, синойкия. Растения как пищевая база для насекомых-фитофагов. Сосущие фитофаги и их влияние на растения. Галлообразование. Животные как опылители растений. Иммунитет и защитные реакции растений. Устойчивость к поражении. Селекция и ее значение в повышении устойчивости к инвазиям паразитов и поеданию фитофагами.

Литература:

  1. Тишлер В. Сельскохозяйственная экология: Пер. с нем. / Под ред. и с предисл. проф. М.С. Гилярова. М.: «Колос», 1971. 455 с.

  2. Сельскохозяйственная экология / Н.А. Уразаев, А.А. Вакулин, А.В. Никитин и др. М.: Колос, 2000. 304 с.

  3. Злобин Ю.А. Агрофитоценология. Харьков: Изд-во Харьковского СХИ, 1986.

  4. Агроэкология. Методология, технология, экономика / В.А. Черников, И.Г. Грингоф, В.Т. Емцев и др. М.: КолосС, 2004. 400 с.

  5. Шапиро Я.С. Агроэкосистемы. Учеб. пос. СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2005. 264 с.


Тема 10: Структура пастбищного биогеоценоза (2 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на практическое занятие: Что понимают под пастбищным биогеоценозом? Приведите классификацию пастбищ. Расскажите о структуре пастбищного биогеоценоза: разнообразие экотопов, фитоценоз, зооценоз, микробоценоз. Что понимают под доминантами, эдификаторами, аддиторами (ассектаторами) пастбищных биоценозов? Поясните следующие понятия: детерминанты, временные доминанты, ценофлуктуенты, флуктуационные эксплеренты, дисклимаксовые эксплеренты. Что такое искусственные пастбища? Их отличия от естественных пастбищ. Как происходят сукцессии пастбищных экосистем?

Задание: Дайте характеристику основных групп живых организмов пастбищ: автотрофов (сосудистые фотосинтезирующие растения, мхи, водоросли), гетеротрофов (бактерии, грибы, животные, паразитные растения).

Литература:

  1. Тишлер В. Сельскохозяйственная экология: Пер. с нем. / Под ред. и с предисл. проф. М.С. Гилярова. М.: «Колос», 1971. 455 с.

  2. Сельскохозяйственная экология / Н.А. Уразаев, А.А. Вакулин, А.В. Никитин и др. М.: Колос, 2000. 304 с.

  3. Агроэкология. Методология, технология, экономика / В.А. Черников, И.Г. Грингоф, В.Т. Емцев и др. М.: КолосС, 2004. 400 с.


Тема 11: Взаимоотношения между консументами в агробиоценозе (2 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на семинарское занятие: Каковы формы взаимоотношений консументов в агробиоценозах? На конкретных примерах покажите антибиотические формы взаимоотношений консументов (хищничество, паразитизм). На чем основывается устойчивость животных к паразитам? Что такое патология насекомых? Как происходит выбор хозяина? Назовите комплексы естественных врагов. В чем заключается биологическая борьба с вредителями?

Литература:

  1. Бигон М, Харпер Дж., Таунсенд Х. Экология: Особи, популяции и сообщества: В 2-х т.: Пер с англ. М.: Мир, 1989.

  2. Сельскохозяйственная экология / Н.А. Уразаев, А.А. Вакулин, А.В. Никитин и др. М.: Колос, 2000. 304 с.

  3. Тишлер В. Сельскохозяйственная экология: Пер. с нем. / Под ред. и с предисл. проф. М.С. Гилярова. М.: «Колос», 1971. 455 с.

  4. Шапиро Я.С. Агроэкосистемы. Учеб. пос. СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2005. 264 с.


Тема 12: Экологическая регуляция и оптимизация пастбищных биогеоценозов (2 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на практическое занятие: В чем заключается влияние на пастбищный биогеоценоз стада сельскохозяйственных животных? Как происходит преобразование видового состава пастбищной растительности под влиянием выпаса? Что понимают под кормовым токсикозом? В чем заключается увеличение биологической продуктивности пастбищной растительности при умеренной пастьбе? Расскажите о влиянии вытаптывания на растения и почву. Каково влияние экскрементов животных на состояние пастбищной растительности? Как воздействует стадо на зооценоз пастбища? Как осуществляется управление стадом (вольный выпас, загонная пастьба)? Расскажите о механизмах улучшения и восстановления деградированных пастбищ. Что понимают под термином «агростепь». В чем заключается метод восстановления деградированных степных пастбищ? Что понимают под экологической регуляцией и оптимизацией пастбищных биогеоценозов?

Задание: Дайте классификацию пастбищных растений по реакции на вытаптывание. Приведите примеры.

Литература:

  1. Шапиро Я.С. Агроэкосистемы. Учеб. пос. СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2005. 264 с.

  2. Юлушев И.Т. Почвенно-агрохимические основы адаптивно-ландшафтной организации систем земледелия ВКЗП: Учеб. пос. – М.: Академический Проект; Киров: Константа, 2005. 368 с.

  3. Уиттекер Р. Сообщества и экосистемы. М.: Изд-во «Прогресс», 1980. 327 с.

  4. Кольцов А.С. Сельскохозяйственная экология: Учеб.-справ. Пособие. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1995. 275 с.

  5. Тишлер В. Сельскохозяйственная экология: Пер. с нем. / Под ред. и с предисл. проф. М.С. Гилярова. М.: «Колос», 1971. 455 с.

  6. Сельскохозяйственная экология / Н.А. Уразаев, А.А. Вакулин, А.В. Никитин и др. М.: Колос, 2000. 304 с.


Тема 13: Управление в агробиогеоценозах (2 часа).

Перечень вопросов, заданий, выносимых на практическое занятие: Какова стратегия управления в агроэкосистемах? Что такое экологический императив? Расскажите о трофической структуре в агроэкосистемах. Дайте понятие о продуцентах, консументах, редуцентах агроэкосистем. Поясните роль человека как звена трофических цепей в агроэкосистемах. Как происходит регулирование плотности фитофагов и сорных растений в агробиогеоценозах? Что такое адаптивно-ландшафтное земледелие? В чем заключается оптимизация размеров сельскохозяйственных угодий. Что такое первичная биологическая продукция, вторичная биологическая продукция? Что понимают под коэффициентом биоконверсии? Возможно ли управление ресурсами? Что вы понимаете под этим?

Литература:

  1. Шапиро Я.С. Агроэкосистемы. Учеб. пос. СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2005. 264 с.

  2. Веселкова Н.Р., Хазиахметов Р.М. Теоретические основы экологической оптимизации агроэкосистем (экологически ориентированное управление агроэкосистемами): Учеб. пос. Ижевск, 2008. 100 с.

  3. Агроэкология. Методология, технология, экономика / В.А. Черников, И.Г. Грингоф, В.Т. Емцев и др. М.: КолосС, 2004. 400 с.

  4. Миркин Б.М., Злобин Ю.А. Агрофитоценология с основами агроэкологии. Уфа: Изд-во Башкирского университета, 1990.


^ 5.4. Программа самостоятельной работы студентов (СРС)


Структура СРС

^ Код формируемой компетенции





Скачать 419,11 Kb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата12.10.2011
Размер419,11 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх