Конкурс водных проектов старшеклассников подготовлено по материалам ано «Институт консалтинга экологических проектов» icon

Конкурс водных проектов старшеклассников подготовлено по материалам ано «Институт консалтинга экологических проектов»


Смотрите также:
Положение о конкурсе научно-исследовательских и прикладных проектов учащихся старших классов по...
Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников (проект-победитель 2006)...
Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников (проект-победитель 2006)...
О проведении регионального этапа Российского национального конкурса водных проектов...
Программа объявляет открытый конкурс проектов «Гендерная Экспертиза Иполитика»...
" д " конкурс издательских проектов рффи...
«Институт инновационной образовательной политики и права «эврика пермь»...
Лекция Классификация проектов и их жизненный цикл Классификация проектов...
Приказ №255 Москва 21 июня 2012 Опроведении конкурса молодежных проектов Всекавказского...
Конкурс продлится до 15 января 2011 года включительно...
Конкурс поддержки молодых ученых ; Конкурс проектов подготовки научно-популярных изданий...
3. Руководство Конкурсом...



Загрузка...
скачать
Методические рекомендации по оформлению исследовательских и прикладных проектов на заочный краевой конкурс водных проектов старшеклассников.

(подготовлено по материалам АНО «Институт консалтинга экологических проектов»)


1. Введение. Цель и задачи Конкурса

Конкурс водных проектов старшеклассников (далее Конкурс) проводится с 2006 года. Основной целью Конкурса является привлечение учащихся образовательных учреждений к изучению и сохранению водных объектов Алтайского края.

Задачи Конкурса:

- изучение экологических проблем, связанных с использованием водных ресурсов различных территорий края;

- поддержка учащихся, проявляющих интерес к исследовательской деятельности в области изучения водных объектов;

- воспитание бережного отношения к водным богатствам своего края и необходимости их рационального использования.

Участником Конкурса может быть любой учащийся старших классов общеобразовательных школ/гимназий/лицеев, учреждений дополнительного образования детей, училищ/техникумов не старше 20 лет (студенты высших учебных заведений не могут участвовать в Конкурсе).

Школьники могут выбрать тему в широком диапазоне – защита и охрана водных ресурсов, управление водными ресурсами, при этом исследование должно быть ориентировано на оздоровление среды обитания людей и экосистем и получение научно – практического результата. Конкурсанты могут представить проекты в области технологии, естественных и социальных наук, используя современные научные методы и подходы к решению водных проблем, а также принимая во внимание первоочередные задачи государственной политики в области охраны и восстановления водных ресурсов. Приветствуются проекты как в сфере теоретической и прикладной науки, так и направленные на решение муниципальных водных проблем. При этом, необходимым требованием является применение стандартных научно - исследовательских методик и методологий при исследовании, проведении экспериментов, мониторинге и представлении результатов, включая статистическую обработку. В последнее время стали актуальными темы: «Водные ресурсы и климатические изменения», «Вода и мир». Рекомендации по работе с этими темами можно найти далее. Отдельно от исследовательских проектов оценивается номинация «Начинающие журналисты пишут о воде» (Положение о Конкурсе - приложение 1).

Проект может быть представлен как от имени группы старшеклассников, так и индивидуально.

Достижение положительного результата возможно при правильном выборе темы проекта, методов его реализации, определении реальных сроков выполнения проекта, создании не­обходимой материально-технической базы, систематическом контроле выполнения проек­та со стороны учителя-руководителя проекта.


^ 2. Критерии оценки проектов

При оценке проекта на краевом этапе жюри руководствуется следующими критериями оценки проектов (принятыми на меж­дународном юниорском водном конкурсе):

2.1. Новизна

— Является ли проблема, раскрываемая автором, никем ранее не исследовавшейся?

— Использует ли автор какие-либо новые методики исследования?

— Изучаются ли неизвестные до сих пор аспекты исследовавшейся ранее проблемы?

2.2 Актуальность

Актуальность проекта оценивается как с точки зрения научной значимости, так и общей значимости для окружающей среды и для общества:

— Нацелен ли проект на решение важной проблемы в области охраны водной среды?

— Научная значимость проекта: относится ли он к области фундаментальных или приклад­ных исследований, насколько возможно прямое внедрение результатов проекта?

— Может ли проект улучшить качество: (а) окружающей среды, (б) жизни людей?

— Предлагает ли проект новые решения старых проблем?

— Способствует ли проект повышению осведомленности людей о проблемах водного сектора?

— Сочетает ли проект экологические и социальные аспекты?

2.3. Творческий подход

Необходимо продемонстрировать творческий подход в следующих аспектах:

— постановка проблемы

— решение проблемы

— анализ данных

— постановка экспериментов и организация исследований

— распространение результатов и повышение осведомленности о проблеме.

2.4. Методология

— Существует ли четко поставленная задача по достижению конкретного результата?

— Хорошо ли определена проблема?

— В какой степени ограничена поставленная проблема? -.

— Спланирована ли работа в соответствии с поставленными задачами?

— Достаточно ли информации для того, чтобы сделать выводы?

— Учитывались ли возможности неправильной интерпретации данных?

— Сформулированы ли новые вопросы или предложения для дальнейших исследований по данной проблеме?

2.5. Знание предмета

Знаком ли ученик с литературными данными и результатами исследований в данной области?

— На каких научных источниках основывается работа?

— Является ли список литературных источников достаточно полным (действительно ли изу­чены все источники, на которые были сделаны ссылки в работе?)?

— В какой степени проанализированы научно-популярные источники?

— Насколько хорошо автор знаком с предметом своего исследования?

— Знаком ли автор с результатами других исследований в данной области? С терминологией?

— Знаком ли автор с альтернативными решениями поставленной проблемы?

2.6. Практические навыки

— Сделал ли ученик экспонат сам (в случае, если он представлен во время презентации)?

— Проводил ли он измерения и другую работу самостоятельно?

— Какую помощь он получил от родителей, учителей, профессионалов и др.?

— Воспользовался ли он материалами, доступными ему в школе?

— Где он взял материалы для изготовления экспоната? Было ли это оборудование самодельным?

— Насколько успешно были использованы доступные ему методы?

2.7. Доклад и презентация результатов

— Может ли ученик доложить о результатах своей работы достаточно убедительно и информативно, как устно, так и письменно, а также наглядно путем демонстрации своего экс­поната?

— Насколько хорошо продумано содержание доклада (отчета), его структура?

— На каком уровне написан текст, сделаны ли иллюстрации, графики, насколько удовлетво­рителен язык письменного отчета?

— Прослеживаются ли в представленном отчете личные качества ученика? Насколько он индивидуален?

— Есть ли взаимосвязь между экспонатом и письменным отчетом?


^ 3. Этапы работы над проектом

3.1. Выбор темы и формулирование цели и задач проекта

Необходимо правильно определить тему и проблематику исследования, направление науки, положенное в его основу. Кроме того, должны быть ответы на вопросы, почему возникла не­обходимость в выполнении проекта, какие обстоятельства побудили автора написать про­ект, какова значимость проблемы для автора. Проблематика исследования должна быть ак­туальной.

Также необходимо сформулировать цель и задачи проекта — предполагаемые итоги рабо­ты, поддающиеся оценке. Определить цель исследования — значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы его проводим.

Цель и задачи проекта должны логически вытекать из постановки проблемы.

Цель проекта обычно формулируется кратко, одним предложением, и указывает общее направление исследовательской деятельности. Задачи исследования обычно уточняют его цель, т.е. цель детализируется в задачах. Последовательное решение каждой задачи в ходе исследования, по сути, является отдельным его этапом. Задач исследования не должно быть слишком много. Оптимальное их количество 3-5.

^ Целью исследований может быть получение информации, связанной с конкретной пробле­мой состояния водного объекта или объекта, связанного с водными ресурсами, и последу­ющее представление этой информации для заинтересованных сторон (общественности, государственных органов), направленное на разработку и принятие мер по улучшению си­туации. Целью исследований может также стать самостоятельное улучшение экологичес­кого состояния водного объекта или объекта, связанного с водными ресурсами, путём раз­работки и внедрения соответствующих методик или технических средств. Рассмотрим в качестве примера, но не эталона, наиболее часто выполняемые проекты по раз­работке системы экологического мониторинга водного объекта, включающей исследование одного и/или всего спектра компонентов экосистемы. При выборе данной темы не следует строить работу по принципу «мониторинг ради мониторинга», т.е. работа не должна носить чисто описательный характер. Так, одной из задач, например, может быть оптимизация суще­ствующей государственной сети мониторинга с учетом выявленных исследователями гидро­химических особенностей водоема, наличия в его акватории источников загрязнения и т.д. В случае, если проект носит технический характер (разработка устройства, совершенствова­ние технологии очистки, способ экономии воды в быту и т.д.), также подумайте, насколько актуальна данная разработка, возможна ли ее практическая реализация хотя бы в отдален­ной перспективе (а лучше — в обозримое время).

На основе поставленной цели и сформулированных задач следует определить приоритетные направления исследования: объект/объекты исследования и определяемые параметры. Объекты понимаются здесь в самом широком смысле слова - как антропогенные (искусст­венно созданные), так и природные. Выбор объекта может, например, выглядеть как опре­деление предприятия, конкретного стока или водного объекта, на котором будут сконцент­рированы усилия по мониторингу. Иногда главным объектом исследования может стать какой-либо процесс (процессы), связанный с экологическим состоянием водных ресурсов, рассматриваемый на примере реальных объектов или моделируемый в лабораторных усло­виях/ на компьютере. Чаще всего выбор объекта однозначно вытекает из поставленной про­блемы, но иногда представляет собой содержательную и нетривиальную задачу. Как прави­ло, сначала на основе поставленных целей и задач выбираются объекты исследования, а затем определяемые параметры. Однако возможен и обратный порядок, особенно если за­ранее известно, что проблема связана с определенными характеристиками объекта, которы­ми он должен обладать.

Маловероятно, чтобы проблема, которую вы собираетесь поднять, никогда и никем не бы­ла исследована. Даже если вы поднимаете новую для региона проблему, постарайтесь найти аналоги в отечественной и мировой практике. Изучая состояние окружающей среды вблизи хозяйственных объектов, следует провести как можно более полный и всесторонний анализ воздействий, возможных в этой ситуации, поэтому необходимо использовать опыт предше­ственников.

Подумайте не только об экологической, но и об экономической составляющей вашего проекта. Какие расходы вы понесете и какую прибыль можно получить по результатам его прак­тической реализации? Кто может быть заинтересован в результатах, где искать поддержку и инвестора?

3.2. Выбор названия проекта

Название проекта должно быть кратким и четким, состоять не более чем из 7 слов. При не­обходимости название может сопровождаться полным научным названием.

3.3. Подготовка плана работы

Перед началом исследования нужно обязательно составить его предварительный план. Для этого надо ответить на вопросы: «Как и с помощью чего мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?», «Каков логический алгоритм предстоящей работы?». На данном этапе подготовки проекта должны быть определены источники информации, способы сбора, анализа и представления результатов, распределение задач между членами рабочей группы.

Необходимо также помнить, что при проведении исследовательской работы этот план обычно приходится изменять и совершенствовать, потому что исследование представляет собой творческий процесс, в ходе которого постоянно приходится что-то дополнять, а от че­го-то отказываться.

3.4. Выбор методик исследования

Методы и методики исследования, то есть те приемы и способы, которыми пользуется автор в работе, определяются его задачами. К ним относятся как общие методы научного позна­ния, такие как анализ, наблюдение, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование, тестирование, анкетирование, интервьюирование, так и те, которые применимы лишь к уз­кому кругу задач.

Выбор методов должен быть обоснованным, также должны быть определены методы сбора информации. Если применяемая в работе методика ранее была описана в литературе, то да­ется просто ссылка на соответствующую работу без подробного изложения. Если же в нее внесены изменения, то следует их подробно описать и обосновать необходимость такого шага. Это же касается и случая, когда применяется полностью оригинальная методика. Од­нако, в большинстве случаев предпочтительнее использование апробированных методик. Выбор методов и средств измерений зависит не только от того, за каким компонентом или параметром вы намерены вести наблюдения, но и от задач вашей программы исследования в целом.

Если для решения поставленной задачи необходимы инструментальные методы, следует иметь в виду, что их выбор определяется многими соображениями, включая пригодность методики, доступность необходимого оборудования, стоимость анализа, чувствительность и необходимую продолжительность измерений и отбора и мешающее влияние возможных факторов на ход анализа.

Подобрав оптимальный набор методик, необходимо ещё раз уточнить план работы с учё­том их особенностей, выяснить кем, когда, как и в какой последовательности будут осу­ществляться действия.

В ходе выполнения проекта обязательно должен быть реализован механизм обратной связи, который позволит скорректировать программу, выявить ее слабые места. Таким образом, ес­ли после получения предварительных результатов окажется, что поставленная цель не может быть достигнута или задачи не могут быть выполнены, необходимо вернуться на один или несколько шагов назад и скорректировать программу выполнения работ, т.е. выяснить, почему не работает та или иная методика и т.д. С учетом конкретных методов, оборудования и интерпретации результатов первых измерений, могут быть пересмотрены приоритеты программы исследования.

По истечении некоторого времени накапливается материал для повторной оценки цели программы, ее соответствия доступным ресурсам. При этом обязательным условием эффек­тивной работы механизма обратной связи является контроль качества данных (контроль точности выполнения методик) и их корректная и грамотная интерпретация. Для конкрет­ных целей или выявления значимости наблюдаемых результатов может оказаться полезным привлечение экспертов со стороны.

Если вы намерены обсуждать ожидаемые результаты с официальными лицами и сравнивать их с материалами государственных служб, применяемые вами средства и методы должны быть подкреплены официальным документом (патент, экспертное заключение и т.д.).


^ 3.5. Проведение работ

Работы проводятся в соответствии с поставленными задачами и с использованием выбран­ных методик. При подготовке к эксперименту необходимо подобрать соответствующее оборудование и материалы (материально-техническую составляющую исследования), рассчитать число опытов, изучить инструкции для работы с приборами и материалами (если таковые необходимы), средства, обеспечивающие безопасность вашей работы, подобрать математический аппарат для обработки результатов эксперимента, составить план-график работы и завести рабочий журнал.

Основополагающим условием при выполнении исследований является получение досто­верных и сопоставимых аналитических данных.

Если исследование носит опытный или экспериментальный характер, необходимо по­мнить, что любой опыт нуждается в контроле и должен воспроизводиться, то есть результа­ты 3 - 5 одинаковых опытов, проводимых в тех же условиях, должны различаться на вели­чину, не превышающую погрешность методики/прибора.

Важной составляющей проекта должно стать документирование результатов. Документиро­вать необходимо все стадии работы, начиная с отбора проб. Особое внимание этому следу­ет уделить, если вы намерены добиваться принятия каких-либо административных решений на основе ваших результатов. Активнее используйте фотодокументирование, т.к. оно позво­ляет захватить события, имеющие временный или даже однократный характер (например, встреча редкого вида, сброс сточных вод в водоем). Фотодокументированные источники воздействия (свалки бытового и промышленного мусора), визуально зарегистрированные сбросы могут быть обсуждены как с государственными службами, так и с виновниками за­грязнения.


^ 3.6. Обработка результатов, формулирование выводов

Любая обработка первичных данных, сводится к концентрации информации в максимально сжа­том виде.

Это основной раздел, который чаще всего делится на несколько подразделов, каждый из ко­торых соответствует определенной задаче.

В данном разделе подробно излагаются полученные результаты, которые при необходимости иллюстрируются с помощью таблиц, рисунков, графиков, диаграмм, фотографий и т.п. Работа с графиками, таблицами, диаграммами позволяет легко заметить определенные тен­денции, уловить закономерности, сделать выводы.

Целесообразно включать в таблицы данных все полученные результаты, рассчитанные сред­ние величины и отклонения от них, а также дополнительную информацию, необходимую для корректной интерпретации результатов. Это, например, информация о действующих стандартах, фоновом или реперном значении определяемого параметра, характерный ин­тервал значений параметра по результатам прошлых экспериментов, необходимые примечания. В тех случаях, когда определение исследуемой величины проводят независимо различ­ными методами, следует внести в таблицу информацию об альтернативных методиках. При необходимости строятся графики зависимых величин, каждый график озаглавливается и нумеруется, на нем указываются условия проведения опыта.

Интерпретация полученных результатов должна быть процессом, параллельным их получе­нию! После каждого этапа эксперимента кратко формулируются предварительные выводы, которые позволяют либо с уверенностью продолжать работу, либо скорректировать изна­чальный план эксперимента.

Окончательные результаты подвергаются статистической математической обработке. Следует также перечислить применяемые приборы и инструменты и указать точность, с ко­торой проводились измерения тех или иных параметров.

Как описывать результат — дело автора, однако переписывание дневника наблюдений или протокола опытов — недопустимо. В этой части работы поясняются специальные термины, используемые автором (термины, широко используемые в науке, — не поясняются). При текстовом оформлении проекта некоторые термины, особенно те, которые используются в названии или цели работы, могут быть расшифрованы во введении к работе, другие — по хо­ду их появления в тексте, чтобы работа была легка для восприятия людей, не являющихся специалистами в данной узкой области. Излишки терминологии придают работе не науч­ность, а наукообразность.

В данной главе автор должен продемонстрировать умение мыслить, делать выводы из полу­ченных данных или фактов. Здесь автор вправе согласиться с мнением других исследовате­лей или же возразить им, лишь бы это было мотивировано.

Процесс интерпретации полученных результатов можно коротко описать как анализ дан­ных, целью которого является получение как можно большего объема информации о про­цессах, к которым данные имеют (или предположительно могут иметь) отношение. Интер­претация результата, как количественного, так и качественного, подразумевает ответы на следующие вопросы:

3.6.1. Каковы причины полученных результатов (т. е., почему получены именно эти результа­ты)? При этом имеются в виду не только причины методического характера (им следует уде­лять внимание на более ранних этапах программы - при планировании измерений, отборе проб, собственно измерениях). Если полученные данные достоверны, следует задать вопро­сы о причинах, обусловивших наблюдаемые явления. Например, каков источник зафиксиро­ванного загрязнения? Что можно сказать о применяемом производственном процессе на ос­новании анализа сточных вод предприятия?

3.6.2. Соответствуют ли полученные результаты тому, что вы ожидали? Если да (нет), то по­чему? Невнимание к этому вопросу способно привести к обнародованию «сенсационных» данных, которые не подтвердятся впоследствии.

3.6.3. Каковы следствия наблюдаемых явлений? Должен быть поставлен вопрос о том, что практически означает полученный результат - с точки зрения здоровья населения, состоя­ния экосистемы и т.п. При этом следует принимать во внимание ответы на первые два во­проса. Это, например, означает, что следует ставить вопрос не только о том, каково воздей­ствие на окружающую среду обнаруженного вещества, но и о том, каково воздействие производственного процесса, признаком которого является это вещество. При интерпретации полученных результатов не забудьте и о прогнозировании. Вы должны за­даться вопросом о вариантах будущего развития проблемы в случаях сохранения и изменения тенденций сегодняшнего дня, которому может послужить ваше исследование. Задача прогно­зирования в общем случае предполагает формирование значительного массива данных, ис­пользование математических моделей и т.д. Ответьте на вопрос: что произойдет, если...? При получении неожиданного результата следует тщательно проанализировать его и оце­нить все возможные источники ошибок. В противном случае можно оказаться источником некорректных сведений.

При наличии в работе количественных данных используйте математические средства обра­ботки. Это могут быть как общераспространенные компьютерные программы типа Ехсеl и Statistika, так и специально написанные под ваш проект (это может стать одной из задач про­екта и его практическим звеном).

После представления результатов следует сформулировать выводы, где сжато, без подроб­ных доказательств, обобщается результат исследования.

Выводы нумеруются и располагаются в определенном порядке: от более важных к менее важным, от более общих — к частным.

Причем результаты должны находиться в логической связи с задачами исследования, а выводы — с целью.

При формулировании выводов, необходимо оценить, достиг ли проект цели, в какой степе­ни цель достигнута.Следует также дать практические рекомендации и наметить перспективы для дальнейших исследований. Не ограничивайтесь простой констатацией ситуации. Если в ходе выполне­ния проекта четких результатов получить не удалось, тогда вместо выводов формулируется заключение.

Выводы должны иметь, как минимум, региональное значение, иметь ценность в теоретиче­ском и, прежде всего, в практическом плане. Очень приветствуется возможность внедрения получаемых в процессе выполнения проекта результатов в практическую природоохранную деятельность. К сожалению, на сегодняшний момент во многих проектах речь идет об ис­следовании, как о процессе, но не о внедрении результатов этого исследования. Детально охарактеризуйте практическую значимость выполненных исследований: какие практические результаты уже получены, какие можно будет получить в случае широкого внедрения вашего проекта (прибора, метода, технологии и т.д.). Улучшится ли качество жиз­ни людей, качество (количество) воды в случае реализации ваших предложений? Если найдено новое решение старой проблемы, то в выводах следует указать его преимуще­ства по сравнению с другими.


^ 3.7. Подготовка и оформление письменного текста

3.7.1. Письменный (машинописный) текст проекта, представляемого на общероссийский конкурс, должен отвечать следующим требованиям:

3.7.1.1. Общий объем проекта не должен превышать 15 страниц, включая титульный лист, аннотацию, иллюстрации, графики, рисунки, фотографии, перечень ссылок и приложений, список литературы. Таким образом, первой страницей считается титуль­ный лист и т.д.

3.7.1.2. Текст должен быть расположен на одной стороне листа формата А4, напечатан через полуторный межстрочный интервал, шрифт обычный (не жирный, не курсив), Times New Roman, 12 размер шрифта, параметры страницы: верхнее, нижнее, правое поля - 2 см, левое поле - 3 см.

В тексте проекта следует помещать ссылки на используемые работы с указанием фами­лии авторов (названия книги) и года. При этом, в списке литературы приводятся толь­ко цитируемые источники.

При необходимости воспроизводятся рисунки и таблицы, снабженные ссылками на источник.

Особое внимание следует уделить заголовкам к таблицам и подписям к иллюстрациям. Они обязательно должны быть на каждом рисунке (таблице, графике и т.д.) и должны легко читаться. Оси на графике и диаграммах обязательно подписаны. Изображение на рисунках и таблицах должно быть четким. При оформлении рисунка или графика мож­но пользоваться разными цветами, но их не должно быть более 4-х, т.к. слишком пест­рая картина затрудняет восприятие.

3.7.1.3. Приложения (входят в общий объем проекта, не превышающий 15 страниц) - не более 5 страниц (иллюстрации, фотографии, графики, таблицы и т.д.) должны быть помещены в конце работы после списка литературы на отдельных листах (отдельными файлами в электронном виде).

3.7.1.4. Вторая страница проекта должна содержать научную аннотацию.

3.7.3. К тексту проекта на бумажном носителе прилагаются:

- заполненные по установленной форме анкеты авторов проекта, за­полняются отдельно каждым из авторов).


^ 3.8. Оформление аннотации

Аннотация — это краткое описание проекта, включающее главные разделы проекта, такие, как цель, методы и материалы, исследования (наблюдения), достигнутые результаты и вы­воды, а также краткое объяснение того, как этот проект улучшает качество жизни. Аннота­ция размещается на второй странице проекта (после титульного листа) и не должна превы­шать 20 строк.


^ 3.9. Подготовка литературного обзора

Литературный обзор — это краткая характеристика того, что известно об исследуемом явле­нии из различных источников. При составлении литературного обзора необходимо показать знание основных работ по исследуемому вопросу, а также умение работать с литературой: подбирать необходимые источники, проводить их сопоставление.

В литературном обзоре нужно показать, что его автор знаком с областью исследования по нескольким источникам и способен поставить перед собой исследовательскую задачу. В конце этого раздела желательно сделать краткий вывод о степени изученности и перспекти­вах решения данной проблемы.


^ 3.10. Формирование и оформление списка литературы, приложений

Список литературы должен быть оформлен согласно библиографическому стандарту.

3.10.1. Однотомные издания с указанием автора/ авторов (их фамилии пишутся на титуль­ном листе сверху).

В список заносятся (соблюдайте все знаки препинания):

№. Фамилия Инициалы. Название. - Место издания, год. - количество страниц. Место издания обозначается следующим образом:

Москва-М., Ленинград-Л., Санкт-Петербург - СПб., остальные города - полным на­званием.

3.10.2. Однотомные издания, подготовленные коллективом авторов:

№. Название. - Место издания, год. — количество страниц.

Для школьных учебников желательно после названия указать редактора:

№.Название (Под. ред. Фамилия Инициалы).-Место издания, год. — количество страниц.

3.10.3. Многотомные издания.

3.10.3.1. Все тома изданы в один год. В работе использованы целиком (все тома). Указывается:

№.Фамилия Инициалы (если есть). Название: В 2-х т. - Место издания, год. - Т.1.... с., Т.2. ...с. и т.п.

3.10.3.2. Тома изданы в разные годы.

Тогда записи делаются отдельно от каждого года издания. Пример:

№.Фамилия Инициалы. Название: В 3 т.Т.2,3. — Место издания, год издания. - Т.2. ко­личество страниц, Т.З.количество страниц с.

№.Фамилия инициалы. Название: В 3 т.Т 1. — Место издания, год издания - количест­во страниц.

Аналогично поступают в тех случаях, когда используется отдельный том, а не все из­дания:

№.Фамилия инициалы. Название: В 3 т.Т.1. — Место издания, год издания - количест­во страниц. Обратите внимание, если у каждого тома имеется название, оно записывается после но­мера этого тома.

3.10.4. Книга представляет собой сборник статей разных авторов.

В эту категорию входят, например, многотомные издания «Жизнь растений» и «Жизнь жи­вотных». Авторы разделов в этих изданиях указаны в оглавлении.

3.10.4.1. Статьи из однотомных изданий записываются так:

№.Фамилия Инициалы. Название статьи // Название сборника. - Место издания, год, - страницы статьи.

3.10.4.2. Статьи из многотомных изданий:

№.Фамилия Инициалы. Название статьи // Название сборника: В ... т.Т. ...Название тома (если есть). - Место издания, год. - Страницы статьи. 3.10.5. Статьи из журналов. Записываются следующим образом:

№. Фамилия Инициалы. Название статьи // Название журнала. - Год.- Том, выпуск, номер (что есть). - Страницы статьи.


3.11. Приложения

Приложения входят в общий объем проекта (не превышающий 15 страниц), должны состав­лять не более 5 страниц (иллюстрации, фотографии, графики, таблицы и т.д.) и помещают­ся в конце работы после списка литературы на отдельных листах.


Аннотации (выборочно) к проектам, представленным в 2007 году на

Всероссийском конкурсе водных проектов старшеклассников.


^ АЛТАЙСКИЙ КРАЙ

«К проблеме изучения размеров Уймонского палеоозера»

Байлагасова Ирина, 11 класс, гимназия N° 42, г. Бар­наул.

Научный руководитель: Горских 0. В., учитель гео­графии.


Алтай - это уникальный природный регион Евразии. Интересна его геологическая история, нашедшая отра­жение в необыкновенных формах рельефа - террасах Катуни, отложениях ленточных глин и др. Эти формы уникальны и нигде в мире не встречаются. Происхожде­ние их связано с образованием и последующим проры­вом гигантских озер, существовавших на юге Алтая в ледниковый период. Результаты реконструкции и изуче­ния столь огромных водных объектов прошлого акту­альны как с научной точки зрения, так и для рекреаци­онного развития данной территории. Цель проекта -предложение собственной гипотезы по площади, глуби­не и объему Уймонского палеоозера. Исходя из постав­ленных задач, нами были выявлены и описаны берего­вые линии палеоозера, с помощью портативного GPS -приемника измерены фрагменты береговой линии, определены его координаты и высота, а также с помо­щью программы Arc View.Cоставлена карта Уймон­ского палеоозера и произведены расчеты его размеров. По нашим расчетам, уровень зеркала Уймонского палео­озера располагался на высоте 1276 м. Уймонское палеоозеро имело следующие размеры: площадь 2296 кв. км (без островов 2261 кв. км), длина берего­вой линии 2153 км, объем воды 450 куб. км, максималь­ная глубина озера в районе ледяной плотины 465 м, максимальная длина 168 км, максимальная ширина 37 км. Обнаруженные нами следы береговых линий древнего озера до сих пор не были описаны в научной литературе, а проведенное исследование выявило ряд вопросов, на которые еще предстоит дать ответ. В част­ности, о том, постоянен ли был уровень воды палеоозера и каким образом ледяная плотина могла удерживать та­кую массу воды в течение столь длительного времени.


^ АРХАНГЕЛЬСКАЯ ОБЛАСТЬ

«Определение качества воды озёр окрестностей п. Брин-Наволок»

Корытова Зоя, Савина Елизавета, Пермиловская Александра, 8 класс, Брин-Наволоцкая школа, п. Брин-Наволок Холмогорского района.

Научный руководитель: Ильина Г. К., учитель химии и биологии.

Целью данного проекта является определение качества воды озер окрестностей п. Брин-Наволок физико-хими­ческими и биоиндикационными методами, выявление возможности использования воды озер как питьевого источника.

На каждое из озёр проведена экспедиция. Для забора проб воды использованы бутыли с пробками, анализ во­ды проведен в лаборатории. Для сбора образцов расте­ний и животных водоемов (гидробионтов) применяли сачки, колбы, лупы. Исследована вода 5 озер, ручья и реки Северная Двина на цвет, запах, прозрачность, об­щую жесткость, щелочность; кислотность по метилоран­жу (вода реки Северная Двина, озера Рогозеро и Желез­ный ручей) и по фенолфталеину (озеро Глубокое, озеро Плоское, озеро Манушкино). Оценка качества воды ка­нав и луж поселка проведена и по организмам макрозо-обентоса. Результатом экспедиций и лабораторных ис­следований стала сводная таблица «Анализ воды озер». Вода озер по качеству превосходит воду реки Северная Двина, основного источника водоснабжения п. Брин-Наволок, и может быть использована населением как питьевой ресурс. Проблема альтернативных источников водоснабжения поселка ранее не исследовалась. Ре­зультаты работы учеников доведены до сведения руко­водства МО, местных жителей. Население воспользова­лось информацией ребят. Школе было предложено про­должить исследование водоемов поселка с целью улуч­шения качества жизни жителей поселка, поэтому акту­альность проекта очевидна, и мы намерены продолжать работу по мониторингу данного вопроса.


^ РЯЗАНСКАЯ ОБЛАСТЬ

«Биоиндикационные исследования водных объектов Рязанской области»

Жихарева Виктория, 10 класс, гимназия № 2; Муравь­ёва Дарья, 9 класс, школа № 70; Ипатов Илья, 11 класс, школа № 66; Воскобойникова Людмила, 10 класс, гимназия № 2. Работа выполнена на базе клуба «ЭКОАС» отдела экологии ЦДТ «Приокский», г. Рязань.

Научные руководители: Логинова 0. Н., зав. отделом экологии, педагог дополнительного образования ЦДТ «Приокский», учитель экологии школы /V? 70; Гусе­ва Н.П., педагог-организатор отдела экологии, педа­гог ЦДТ «Приокский», учитель экологии школы № 19.


Экологический проект «Биоиндикационные исследова­ния водных объектов Рязанской области» призван фор­мировать гражданскую позицию в решении экологичес­ких проблем нашей малой родины. Проект нацелен на активизацию экологического образования и воспитания путем практического привлечения учащихся к биоинди­кационным исследованиям качества воды в малых реках нашего региона. Авторы и активные исполнители проек­та - члены клуба ЭКОАС отдела экологии Центра детско­го творчества «Приокский» города Рязани. Проект рабо­тает несколько лет. В проекте использован общеприня­тый оперативный метод биоиндикации уровня загрязне­ния поверхностных вод. Метод был разработанпо Госза­казу и утвержден Комитетом по водным ресурсам Мини­стерства экологии и природных ресурсов РФ (ныне МПР РФ).

В 2005-2006 году актив клуба определил класс качест­ва воды на 12 створах 10 малых рек в 10 районах Ря­занской области и привлек к биоиндикационным иссле­дованиям 69 образовательных учреждений (96 педаго­гов и 1500 учащихся) из всех 25 районов. Привлечен­ные участники, в свою очередь, поработали на 79 вод­ных объектах, среди которых большинство было таких, где государственные службы никогда не проводили про­верку качества воды. Проект поддержан Правительст­вом Рязанской области, управлением природопользова­ния Рязанской области, Рязанской гидрохимической ла­бораторией ФГВУ «Центррегионводхоз», управлением образования, науки и молодежной политики Рязанской области.


^ САМАРСКАЯ ОБЛАСТЬ

«Анализ степени уязвимости Самарской области к возникновению на ее территории малярии в условиях глобального потепления климата»

Слюсарева Ольга, Буромских Регина, 11 класс, школа № 90. Работа выполнена на базе Центра детско-юношеского туризма и экскурсий, г. Самара.

Научные руководители: Дюгаев Л. В., педагог дополни­тельного образования высшей категории; Старкова Т.С., заслуженный учитель РФ.

В последние годы в связи с потеплением климата широ­ко обсуждается вопрос о возможном изменении ареала распространения многих инфекционных заболеваний, возбудители которых обнаруживают высокую степень зависимости от температуры окружающей среды. К та­ким заболеваниям, в первую очередь, можно отнести трехдневную малярию. В нашем проекте мы решили проанализировать существующую на сегодняшний день степень уязвимости Самарской области в отношении возможного возникновения на её территории местной малярии. В ходе исследования нами были собраны дан­ные о случаях выявления больных малярией и обнару­жения комаров рода Аnopheles в Самарской области, проведен анализ среднесуточных температур в Самаре в мае-сентябре, в 2004 и 2006 гг., на предмет определе­ния годов с различной степенью благоприятности для передачи малярии (по методике Мошковского Ш.Д.), проведено сравнение данных о продолжительности ста­дий жизненного цикла малярийного комара с данными о величине среднесуточных температур воздуха в мае, в 2005 и 2006 гг. Результаты данного исследования пока­зали, что в Самарской области в последние три года сложилась благоприятная климатическая обстановка для передачи трехдневной малярии. Обнаружение в во­доемах области комаров рода Аnopheles и выявление больных «привозной» трехдневной малярией в сочета­нии с благоприятными климатическими условиями де­лает Самарскую область уязвимой к возникновению «местной» малярии. В случае дальнейшего повышения среднесуточной температуры воздуха можно будет ожи­дать увеличения в течение года количества выплодов комаров, а следовательно, и количества укусов людей комарами.


^ Рекомендации по проведению исследовательских

и прикладных проектов на тему «Вода и климат»


Изменение количества атмосферных осадков и стока рек. В последние десятилетия наблюдается рост количества осадков в средних и высоких широтах. Это приводит к увеличению годового стока рек. Однако в различных регионах эта тенденция может быть выражена по-разному, а где-то, возможно, наблюдается наоборот сокращение количества осадков, и, соответственно, годового стока. Поэтому ценной будет работа, в которой проанализирован многолетний ход осадков и речного стока (или уровня рек и водоемов) для вашего региона (района, города), и в которой сделано заключение («диагноз»), какая тенденция наблюдается, насколько она отличается от общей (глобальной), почему, и какое значение она имеет для хозяйства региона (района, города) и его населения. Для того, чтобы оценить, насколько уменьшается доля твердых осадков в холодный период года, можно проводить снегомерные измерения – измерения высоты, плотности и влагозапаса снежного покрова на территориях водосборов, и сравнить полученные данные с многолетними средними. Данные многолетних наблюдений можно получить в региональных отделениях Гидрометеорологической службы, где они должны храниться.

^ Изменения годового хода водности (уровня) рек и водоемов. Согласно исследованиям ученых, в средних и высоких широтах наблюдается смещение пика весеннего половодья на более ранние сроки. Это вызвано потеплением зим, и, соответственно, увеличением доли дождей в общем количестве осадков холодного периода года. Поскольку жидкая влага значительно быстрее попадает в реку (водоем), чем твердая (снег, лед), пик половодья наступает раньше. Наблюдаются ли такие изменения в вашем регионе (районе, городе)? С целью исследования этого вопроса можно организовать регулярные измерения уровня реки, количества атмосферных осадков и температуры воздуха (именно количество осадков и температура воздуха определяют характер весеннего половодья) и сравнить полученные характеристики половодья за конкретный год с данными многолетних измерений, которые можно получить в региональных отделениях Гидрометеорологической службы, где они должны храниться. Насколько такой сдвиг сроков важен для хозяйственной деятельности, жизни общества? Вынуждена ли экономика подстраиваться под такие изменения и как? Попробуйте дать оценки важности этих сдвигов и предложите варианты подстраивания под эти изменения.

^ Экстремальные явления: половодья, паводки и засухи. Эти явления вызваны атмосферными (погодными) условиями. Паводки последних лет в Европе, в России, и в других частях мира подтверждают мнение тех ученых, которые считают, что глобальный климат становится более экстремальным. А как это выражено в вашем регионе? Происходили ли подобные экстремальные явления в вашем регионе (районе, городе)? Если да, то опишите и проанализируйте эти события и их последствия, а также степень защищенности вашего района, города и меры по ее повышению. Наблюдается ли рост количества экстремальных подъемов уровня рек, водоемов? насколько эти явления опасны для экономики и общества? Очевидно, сам паводок предотвратить невозможно, но его разрушительные последствия можно сократить. Возможно, для этой цели имеет смысл построить плотины, дамбы или какие-либо другие гидротехнические сооружения? Реальны ли другие способы защиты населения от неблагоприятного действия паводков? Вы можете составить проект защитных мер.

^ Воздействие изменений климата на водные экосистемы. Изменение водного режима рек и водоемов, несомненно, затрагивает экосистемы. Повышение температуры воздуха (и, соответственно, температуры воды) влечет уменьшение содержания кислорода в воде, что неблагоприятно влияет на жизнедеятельность водных организмов. Эти положения очевидны. А как конкретно «чувствуют» изменения климатических условий водные экосистемы в вашем регионе? Для этого необходимо выделить из общего изменения экосистем реакцию на изменение климатических условий. Проще всего это сделать при исследовании водоемов и рек, не затронутых непосредственным антропогенным влиянием, т.е. находящихся вдали от источников загрязнения. Изменения в экосистемах этих объектов вызваны естественными причинами, в т.ч. климатическими. Можно проследить эволюцию водных экосистем во времени, используя собственные оценки численности видов водных организмов и аналогические оценки, сделанные в прошлом. Другим интересным видом работ было бы исследование экосистем, развивающихся на месте исчезающих водных объектов (например, высыхающих вследствие атмосферной засушливости озер и водотоков).

^ Кислотные дожди. В некоторых районах Европы остро стоит проблема кислотных дождей. В России она еще не привлекала серьезного внимания научных кругов и общественности. Однако эту проблему можно поставить шире, а именно, изменение химического состава осадков вообще. Особенно химический состав осадков меняется вблизи крупных промышленных объектов. Эти осадки питают гидрологическую систему суши и загрязняют водные экосистемы. Возможно, в вашем районе загрязнение водных экосистем осадками значительно, и вашей задачей могла быть оценка этого эффекта, а также поиск путей решения данной проблемы. Для этого можно, в частности, организовать анализ химического состава жидких и твердых осадков (снега).

^ Деградация вечной мерзлоты. Эта проблема очень неоднозначная и вызывает немало споров в научных кругах. Главный вопрос заключается в том, насколько вечная мерзлота чувствительная к изменениям климата. Появятся ли при таянии вечной мерзлоты новые водоемы, заболоченные территории, какие экосистемы будут развиваться в новых условиях? Если в вашем регионе наблюдаются подобные эффекты, то опишите и проанализируйте их, а также попробуйте дать прогноз их дальнейшего развития. Исследование этих вопросов на основе фактических наблюдений было бы очень полезным для разрешения проблемы.


^ Рекомендации по проведению исследовательских

и прикладных проектов на тему «Вода и мир»


В настоящее время один миллиард человек во всем мире не имеет доступа к чистой питьевой воде, а более двух миллиардов человек не располагают достаточным количеством систем очистки воды, что является главной причиной заболеваний, вызываемых употреблением воды, которая не соответствует санитарным стандартам. На международной арене уже не раз высказывалось мнение, что признание воды одним из основных прав человека может стать важным шагом в процессе решения проблемы обеспечения населения этим жизненно важным ресурсом.

Основным объектом права на воду является обеспечение доступа к безопасной воде и санитарии, так же как объектом права на достаточное питание является обеспечение доступа к питанию, а права на здоровье - доступ к медицинскому обслуживанию. Безопасная вода, питание и здравоохранение являются основными факторами, полностью соответствующими пункту «право на достойный уровень жизни» из Декларации прав человека (1948), официально признанной всеми государствами.

Право на воду не всегда интерпретируется одинаково. Ниже приведены ответы на наиболее часто возникающие вопросы.

^ 1. Что такое право на воду?

Вода - многогранное понятие. Вода обладает:

- сферами применения (в домашнем хозяйстве, промышленности, сельском хозяйстве);

- границами (местные, региональные, международные);

- ценностью (культурная, социальная, экологическая и экономическая);

- пользователями (люди и другие живые организмы).

Все это подтверждает ключевую важность воды для устойчивого экономического и экологического развития и способствует принятию нового подхода к устойчивому управлению водными ресурсами. Приоритетом данного подхода станет право на воду, которое является основным элементом для обеспечения социальной справедливости, равенства и мира. Таким образом, его осуществление даст право каждому на справедливый доступ к воде и предоставит пользователям правовую защиту.

Право на воду означает основное право человека на доступ к воде для жизни, то есть к воде с соответствующим качеством и в достаточном количестве для обеспечения основных потребностей человека для питья, гигиены, бытового использования, приготовления пищи, ведения натурального сельского хозяйства и обеспечения санитарных условий.

Вода для жизни также предназначена для обеспечения здоровья и функционирования всех водных экосистем.

Вода для жизни подразумевает обеспечение санитарными условиями, которые включают сбор, транспортировку, обработку и сброс или повторное использование коммунальных и промышленных сточных вод.

^ 2. Является ли право на воду новым понятием в законодательстве по правам человека?

Несмотря на то, что право на воду является основополагающим элементом для соблюдения многих из прав, перечисленных в существующих на сегодняшний день международных соглашениях в области защиты прав человека, оно упоминается только в Конвенции о правах ребенка. В этой Конвенции утверждается, что наличие чистой питьевой воды является неотъемлемым элементом права человека на максимально высокий уровень здравоохранения.

Начиная с 70-х годов, участники ряда международных конференций, посвященных проблеме управления водными ресурсами, стали уделять все больше внимания проблеме доступа к основным ресурсам и проблеме осуществления права на воду. Участники исторической Конференции ООН по водным ресурсам, которая состоялась в Мар-дель-Плата в 1977 году, заявили, что все люди планеты имеют право на достаточное количество чистой питьевой воды для удовлетворения своих личных потребностей. Декларация о праве на развитие, которая была принята Генеральной Ассамблеей в 1986 году, включает в себя обязательство, в соответствии с которым государства — члены ООН сделают все возможное для обеспечения своих граждан основными жизненно важными ресурсами на равных основаниях. Косвенно Декларация называет воду одним из основных ресурсов, утверждая, что такие устойчивые явления экономической отсталости как «отсутствие доступа к таким жизненно важным ресурсам как пища, вода, одежда, жилище и медикаменты в достаточном для жизни количестве» являются «нарушением прав человека».

Идея необходимости обеспечения основных нужд человека получила дальнейшее развитие на Встрече на высшем уровне по проблемам Земли, которая прошла в 1992 году в Рио-де-Жанейро, и по завершении которой в рамках этой идеи стал рассматриваться также и экологический аспект управления водными ресурсами.


^ 3. Является ли соблюдение права на воду обязательным?

Государства-стороны международных соглашений по правам человека обязаны уважать, защищать и соблюдать права, охраняемые упомянутыми соглашениями.

Данное обязательство подразумевает интегрирование этих прав в национальное законодательство и гарантию их справедливого применения.

Это означает, что относительно тех органов государственной власти, которые не выполняют свои обязательства по здравоохранению, окружающей среде или градостроительству, могут быть приняты санкции.

^ 4. Существует ли международный юридически обязательный документе праве на воду?

Нет. Международный документ, гарантирующий права каждого на безопасную и доступную воду, который обязывал бы национальные органы государственной власти и что, наиболее важно, обеспечивал бы механизм для выполнения этого права, не существует. Несмотря на критическую ситуацию, органы государственной власти, с немногими исключениями, отказываются вступать в переговоры относительно создания нового международного закона.

Важный шаг в данном направлении был сделан в ноябре 2002 г., когда Комитет Организации Объединенных Наций по экономическим, социальным и культурным правам объявил право человека на адекватное количество воды, соответствующей санитарным нормам, для личного использования и домашнего хозяйства одним из фундаментальных прав человека. В своем Общем комментарии № 15. касающемся выполнения Статей 11 и 12 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах от 1966 года, члены Комитета заявили, что «право на воду является непременным условием достойной жизни. Право на воду является предпосылкой для обеспечения всех остальных прав человека».

Несмотря на то, что Общий комментарий не является юридически обязательным документом для 146 государств, ратифицировавших Международный пакт, он играет важную роль в процессе осуществления положений Пакта и, будучи «мягким законом», обладает определенным весом и влиянием.

Комментарий особенно подчеркивает, что государства-участники Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах обязаны принимать активные меры по обеспечению права всех людей на воду, согласно которому каждый человек должен иметь доступ к достаточному количеству безопасной для здоровья воды для личных нужд и домашнего хозяйства.

^ 5. Какое влияние окажет признание права человека на воду?

Право на воду - инструмент для граждан и государств для универсального его использования. Это не означает, что вдруг каждый получит доступ к воде. Скорее это означает, что органы государственной власти должны признать, что все люди одинаково имеют право на доступ к безопасному и достаточному водоснабжению.

Государства-стороны соглашений, в которых содержится право на воду, обязаны уважать, защищать и соблюдать право на воду. Их согласие с этими обязательствами проверяется системой ООН по правам человека.

^ 6. Означает ли право на воду ее бесплатное предоставление?

Право на воду не означает, что вода должна быть бесплатной для всех. Это лишь означает то, что цены, установленные с учетом безопасного водоснабжения и санитарии, должны быть на том уровне, чтобы каждый потребитель мог иметь доступ к безопасной воде.

К воде следует относиться как к социальному и культурному достоянию, а не только как к товару. Такой подход радикально отличается от подхода, получившего распространение во время проведения нескольких международных конференций, посвященных проблеме управления водными ресурсами, которые состоялись в 90-х годах, когда вода рассматривалась как товар. Сторонники этой точки зрения предлагали управлять водными ресурсами на рыночных условиях, поставляя воду по ее реальной цене, сокращая государственное субсидирование и привлекая частный сектор в сферу управления водными ресурсами.

^ 7. Является ли улучшение санитарных условий правом на воду?

Да. Общий комментарий № 15 Комитета Организации Объединенных Наций по экономическим, социальным и культурным правам заявляет, что право человека на воду является неотъемлемым компонентом права человека на достойный уровень жизни и, более того, права на жизнь, а также одним из основных механизмов для сохранения качества запасов и ресурсов питьевой воды. В соответствии с правами на здоровье и соответствующее жилище государства-стороны соглашений обязаны прогрессивно расширить санитарно-гигиенические службы, особенно в сельских и бедных районах, принимая во внимание потребности женщин и детей.

^ 8. Как может право на воду изменить жизнь людей?

Право на воду имеет воздействие, только если правительства и гражданское общество признаю его. Если люди не будут знать о нем, то они не смогут использовать его для доступа к водоснабжению.

Работа людей, сообществ и защитников прав человека уже принесла результаты. Однако только принятие и осуществление Рамочной конвенции о праве на воду предоставит необходимую юридическую базу.

9^ . Как право на воду меняет жизнь людей, живущих в бедност?

ООН признает важность воды для улучшения условий жизни. Но это не означает, что жизнь бедных людей внезапно изменится.

Право на воду и его значение для бедных должно полностью поддерживаться органами государственной власти, гражданским обществом и представителями частного сектора, ответственными за поставку водоснабжения.

Со временем право на воду будет использоваться так же, как и другие права, например, право на жилище, которое использовалось для защиты сообществ от дискриминации.

Только глобальная Рамочная конвенция о праве на воду обеспечит юридические механизмы для его эффективного функционирования.

^ 10. На какое количество воды каждый будет иметь право?

Количество воды, требуемой для различных потребностей, - технический, а не юридический вопрос. Количество воды, которая должна быть доступна, не определено в общем Комментарии о праве на воду. Вместо этого в нем говорится о том, что водоснабжение должно быть достаточным и непрерывным для личного и внутреннего использования, и даются ссылки на руководящие принципы по требованиям к воде Всемирной организации здравоохранения.

Сфера применения права на воду и санитарию зависит от экономических условий отдельных стран и задач, поставленных в отношении здравоохранения. Это подразумевает реализацию наиболее подходящих решений для преодоления проблем, возникающих в конкретных




Скачать 338.72 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер338.72 Kb.
ТипКонкурс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх