Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку (9 класс) icon

Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку (9 класс)


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Приказ № от 2009г. Рабочая программа по русскому языку 7 класс Учитель: Воронина С. В...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс пояснительная записка рабочая программа по русскому...
Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку в 11 классе составлена на основе:...
Методические рекомендации по русскому языку и литературе длЯ поступающих в мгсги...
Методические рекомендации по русскому языку и литературе длЯ поступающих в мгсги...
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (общеобразовательный уровень)...
Тематическое планирование по русскому языку, 8 класс...
Модифицированная программа по русскому языку (140 часов) 6 класс ( на основе программы по...
Рабочая программа по русскому языку класс...
Рабочая программа по русскому языку класс...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
^

2. ЕГЭ онлайн по русскому языку http://egeonline24.ru/rus/

3. Русский язык http://www.giaonline.ru/ Новая версия контрольных материалов для 9 классов



^ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 90 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А6.

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка. (5)Одного с Кинтелем возраста. (6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком. (8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. (9)На нём крупно было написано: (10) «Зарабатываю на скрипку». (11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже. (15)Кинтель смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой тоске. (16)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли люди. (19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек. (20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя... посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке... (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости... (26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28)И долго ещё слышал скрипку... (По В. Крапивину)


Задания А1-А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А6 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1-А6 обведите кружком.

^ А1 На какой вопрос в тексте нет ответа?

1) Зачем девочка играла на скрипке на улице?

2) Как отнеслись прохожие к игре маленькой скрипачки?

3) Как рождаются классические музыкальные произведения?

4) Как искусство воздействует на человека?

^ А2 В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой считал, что «девочка играла восхитительно»?»

1) (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка.

2) (6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

3) (11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно.

4) (16)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество.

^ A3 Как характеризует героя информация, заключённая в предложениях 20-21?

  1. Кинтель был человеком рациональным и расчётливым, умеющим экономно тратить деньги.

  2. Кинтель был ответственным, трезвомыслящим человеком, но при этом был способен на душевные порывы.

  3. Кинтель умел находить себе удобное оправдание в затруднительной ситуации.

  4. Кинтель слабо разбирался в музыке и потому готов был заплатить за игру девочки большие деньги.

А4 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «завороженность» (предложение 25).

  1. очарованность

  2. колдовство

  3. любовь

  4. неподвижность

А5 Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению (№17): «И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество»?

(4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка.

(13)Но даже на ней девочка играла восхитительно.

(18)А вокруг стояли люди.

(21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки.

^ А6 Укажите предложение, в котором содержится метафора.

  1. Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

  2. По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже.

  3. Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях.

  4. А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки.


Задания В1-В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы
на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами. В случае
использования бланков пишите слова и цифры, не разделяя их знаками
препинания и пробелами (пустыми клеточками)

^ В1 Замените слово БУМАЖЕК в предложении 19 синонимом официально-делового или научного стиля. Напишите этот синоним.

В2 Из предложений 6-7 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

^ В3 Из предложений 6-10 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

В4 В предложениях 24-25 найдите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «Если при прилагательном, образованном от глагола несовершенного вида, есть зависимые слова, то это прилагательное переходит в причастие и в его суффиксе пишется НН». Выпишите найденное причастие с зависимым словом.

В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

И она посмотрела бы на неловкого (1), стриженного арестантским ежиком, (2) в мятой (3) , узлом на пузе завязанной рубашке... Он и так уже стоит здесь, (4) наверно,(5) полчаса, (6) поэтому все, конечно, (7) догадались о его завороженности...

В6 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка тоже. Кинтель смотрел на юную скрипачку, '' и сердце у него заходилось в сладкой тоске.

В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

^ Кинтель попятился,(1) чувствуя, (2) как наливаются теплотой уши и

щеки. И пошел, (3) пошел, (4) не решаясь оглянуться.

В8 Замените словосочетание СЛУШАЛИ ВНИМАТЕЛЬНО (предложение 19), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

^ В9 Выпишите грамматическую основу предложения 23.

В10 Среди предложений 1—5 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений

^ В11 Среди предложений 7—11 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

В12 Укажите количество грамматических основ в предложении 1.

^ В13 Среди предложений 3-8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14 Среди предложений 19-24 найдите сложноподчиненное предложение с однородными придаточными.

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.


С 2.1 Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужна орфография?» или «Зачем нужна пунктуация?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В. Крапивина. Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие или разные функции орфографии, или разные функции пунктуационных знаков.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С 2.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И долго ещё слышал скрипку...»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

^ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


Орфография

1. Перепишите слова, выбирая необходимые гласные буквы. Обозначьте включающие их морфемы.

Пр(е,и)мудрый, безотл(а,о)гательно, талантл(е,и)вый, скле(е,и)т, с(е,и)рен(е,и)вый, дикор(а,о)стущий, пр(е,и)морский, под(и,ы)тожить, непр(е,и)к(а,о)сновенность, возг(а,о)рание, пл(а,о)вник, шерст(е,я)ной, притв(а,о)риться, пр(е,и)ломить, буду(?)щее, досыт(а,о), оз(а,о)рять, ступенч(а,е)тый, сверх(и,ы)скусный, укл(а,о)ниться, слыш(е,и)мый, выт(е,и)рать, гр(а,о)хоч(а,у)щий, н(е,и)пром(а,о)ка(е,и)мый, наглух(а,о), зан(а,о)веш(а,е)нный, пр(е,и)ск(а,о)кать, бараш(е,и)к, ш(а,о)мпинь(е,о)н, ч(?)резвычайно, гипер(и,ы)нфляция, р(а,о)списной, выпил(е,и)вать, обр(а,о)мление, р(а,о)з(и,ы)ск, р(а,о)зоч(а,о)рование, благосл(а,о)вение, ур(а,о)внять в правах, всем пор(а,о)вну, масл(е,я)ный крем, ветр(е,я)ная девушка, н(е,и)чему не уд(е,и)вляется, увид(е,и)шь в отд(а,о)лень(е,и) берег, неотъемл(е,и)мый компонент, под выр(а,о)сш(е,и)ми ив(а,о)ми, у стро(ю,я)щ(е,и)гося почтамта.

2. Перепишите слова, вставляя необходимые соглас­ные буквы. Обозначьте соответствующие морфемы.

После(д,т)ствие, (з,с)дать, во(з,с)дать, нео(д,т)делимый, самочу(?)ствие, уча(?)ствовать, бе(з,с)преце(?)дентный, скольз(к,ск)ий, ни(з,с)провергать, ни(з,с)косортный, фе(?)ервер(г,к), криста(л,лл)ический, ра(с,сс)тратить, соболи(н,нн)ый, холсти(н,нн)ый, отчая(н,нн)ый, труже(н,нн)ик, маринова(н,нн)ый.

3. Вставьте гласные после шипящих и Ц. Обозначьте морфемы, в которых были пропущены буквы.

О, Ё или Е:

Пощ..чина, ч..порность, груш..вка, ноч..вка, реч..нка, копч..ности, левш..й, свеж.., береж..шь, деш..вый, морж..вый, ш..рох, луч..м, обобщ..н, смеш..н, реш..тка, трещ..тка, блестящ.., общ.., волч..нок, ра(с,сс)ч..тливость, предостереж..т, ретуш..р, песц..вый, сж..г, изж..га.

И или Ы:

Традиц.я, владельц.., дефиц..т, куриц..н, ц..ганский, практицизм, ц…ц, электрифиц..рованный, белолиц..й, кальц..й, публиц..стика, у гостиниц.., клавиш.., провоц...ровать.

4. Спишите, вставляя, где это необходимо, Ъ или Ь.

Объединение, утеш..те, восемьсот, декабр.ский, январ.ский, шифон..ер, с..эконом..те, фал..ш.., видеос.емка, ар..ергард, ад..ютант, об..ективный, пройдем..те, н..юанс, контр..ярус, транс..атлантический, двух.якорный, третьесортный, двух..анодный, сверх..естественный, русско..языч..ный, парт..ячейка, вскол..з.., виолон.чел.., раз..ехат..ся не удает.ся, из спален., и кухон.., оркестр сыграл туш.., олен..ими тропами.

^ 5. К приведенным словам подберите однокоренные с твердым знаком.

Еда, ёж, юбилей, явление, язва, язык, ярость, ясно.

6. Запишите приведенные ниже слова в следующем порядке: I) существительные Ш склонения, 2) существительные не III склонения (I и II), 3) глаголы, 4) краткие прилагательные, 5) наречия, 6) частицы.

Ездиш.., пустош.., реванш.., наотмаш.., колюч.., сокровищ.., удач.., настеж.., лиш.., неуклюж.., замуж.., ажиотаж.., обнаруж.., всемогущ.., сплош.., пренебреч.., мелоч.., навзнич.., иш.., картеч..

7. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Раскрывая скобки, обратите особое внимание на случаи слитного и раздельного написания слов с НЕ и НИ.

(Не)прав..льный ра(с,сс)чет, (не)навид(е,и)т завис(?)ников, (во)все (не)новое врем..исчисление, н..(на)кого (не)ра(с,сс)читывай, (не)ч..рствый калач(?), (не)досолить буль..н, (не)пр..кращая работы н.. на минуту, вокруг (не)было н.. души, н.. один (н..)изв..нился, в (з,с)дании н.. один выход, (н..)раз поступал (не)обдума(н,нн)о, (н..)разу (не)уча(?)ствовал в многоборь(е,и), страницы (не)пронумерова(н,нн)ы, (не)ра(з,с)кле(е,я)н..ые об(?)явления, (не)ноше(н,нн)ый пи(д,т)жа(г,к), давно (не)топле(н,нн)ая печ(?), в (не)ограниче(н,нн)ом ко(л,лл)ичестве, (не)намерен (з,с)дават(?)ся) (не)извес(?)ный пока ави..конструктор.

8. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущен­ные буквы. После каждого подчеркнутого слова укажите в скобках (или напишите сверху над словом) часть речи, которой оно является (предлог, существительное с предлогом, наречие, деепричастие).

Договориться с кем(нибудь) (на)счет ремонта машины, перечислить (на)счет фирмы, (в)виду землетрясения, иметь (в)виду новую информацию, (в)следстви.. (не)погоды, (в)следстви., вмешался прокурор, (с)начал(а,о) (в)следстви.. по данному делу была допуще(н,нн)а ошибка, (в)последстви.. все выяснилось, изв..вается (на)подоби.. змеи, спешить (на)встречу с другом, (навстречу ветру, внести изменения (в)продолжени.. романа, (в)продолжени.. часа, фирма заинтер..сова(н,нн)а (в)продолжени.. контактов, галки живут (в)течени.. зимы (за)счет чело­века, (не)смотря н..(на)что, (не)смотря (в)даль. (не)взирая на трудности, выехать (за)светл(а.о), (в)верх по улице, (в)глубь леса, (в)глубь мор­скую, потратить (пол)дня (в)пустую, застать (в)расплох, приступить к учению (в)начале сентября.

9. В каких рядах все слова пишутся с буквой А?

  1. сорок_градусный мороз, они тащ_т бревно, посевная к_мпания

  2. на узорч_том ковре, выр_внять грядку, увеш_нный значками

  3. р_зыскиваются родственники, брызж_щий искр_ми

  4. дощ_ной сарай, к_тегорический отказ, м_кать кисть в воду

  5. слыш_тся голоса, щебеч_т птицы, процессы гл_бализации

  6. дневной р_цион, новый к_лендарь, в_тага ребятишек

  7. нар_вне со всеми, ультр_модная одежда, выполнил досрочн_

10. В каких рядах все слова пишутся с буквой О?

  1. сидит сл_жа руки, подр_сли еще немного, вытер стекла досух_

  2. скл_нившись над книгами, пр_наблюдать за ход_м _перации

  3. зеленая пор_сль, с_ната Бетховена, острое об_няние

  4. про_браз будущего, установлен громо_твод, лыжный маар_фон

  5. участвовать в к_нверсии, нести трансп_ранты, раскр_ить ткань

  6. редкое об_яние, ст_рожил нашей деревни, лучший пл_вец


Пунктуация

1. Перепишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Подчеркните однородные и обособленные члены предложения.

1. И тут со всех сторон тоска и оханье и стон (А.Грибоедов). 2. Годы посв..щаемые человеком ученью драгоценные годы (Н.Чернышевский). 3. К двум годам Бим стал отличной охотн..ч(?)ей собакой доверч..вой и честной (Г.Троепольский). 4. Офицерик ахнул и свернувшись сел на землю как на лету подстрел..нная птица (Л.Толстой). 5. Разве все эти вещи карандаш в оправе записная книжка часы фотографический а(п,пп)арат не говорят больше всяких слов об интересном госте? (М.Пришвин). 6. Ув..данья золотом охваче(н,нн)ый я не буду больше молодым (С.Есенин). 7. Высокий прямой он сидел в кресле пол..жив ногу на ногу (М.Соколов). 8. Лара работала не покл..дая рук и была счас(?)лива (Б.Пастернак). 9. Дом кроме этой комнаты стоял заколоче(н,нн)ый необитаемый (А.Н.Толстой). 10. Все недоброе в сердце человека должно бы кажется исчезнуть в с.прик.сновении с природой этим непосредстве(н,нн)ым выражением красоты и добра (Л.Толстой).

2. Определите, в каких из приведенных ниже простых предложений знаки препинания расставлены верно, в каких - не­верно. Выпишите номера предложений с пунктуационными ошибками.

  1. Земля, крыши домов, деревья: все было покрыто снегом.

  2. Сторожившая стадо собака проявила редкую сообразительность.

  3. Молодая сосна ровная и изящная засмотрелась в зеркало реки.

  4. Меня мокрого до последней нитки сняли с лошади почти без памяти.

  5. Холодный ветер, верный признак близости зимы, начинал за­вывать и ныть.

  6. Хочу стать такой как она.

  7. Он человек недюжинных способностей.

  8. Облака как сказочные чудовища.

  9. Увлеченная чтением, Анна не заметила ухода сестры.

  10. Временные неприятности не повод для депрессии.

  11. Утомленный новыми впечатлениями я заснул ранее обычного.

  12. Сорока вспорхнула, и распустив хвост, полетела прочь.

  13. Вода прибывала быстро и затопляла все: и песчаные отмели и островки.

  14. Ночное дежурство не сулило им ничего, кроме смертельной скуки.

  15. Опытный педагог, он быстро нашел подход к ученикам.

  16. Левинсон постоял немного, вслушиваясь в темноту, и, улыб­нувшись про себя, зашагал еще быстрее.

  17. Несмотря на холод лесник перед утром задремал.

  18. Наша стоянка, вопреки ожиданиям многих, затянулась.

  19. По словам капитана до ближайшего порта остается два дня пу­ти.

  20. Оттуда, с переезда доносилось урчанье машин.

3. В каких предложениях есть обособленные определения?

  1. Мы выходим из огромного собора на площадь, заполненную шумной, многоязычной толпой.

  2. Перед заходом солнца путешественники обнаружили расположенную недалеко от горного потока пещеру.

  3. Воздух у нас в деревне такой, будто пьешь ключевую, свежую водичку.

  4. Кругом царила ночь, немая и беспредельная.

  5. Они прошли на набережную, серую от ночного света.

  6. Я смотрел на старый дворец, залитый лунным светом пруд.

  7. Молодые елочки, то облитые лунным светом, то наловившие в хвою красноватых августовских звезд, то сливающиеся с плотной темнотой сырого, дождливого вечера, стоят по обеим сто­ронам дороги.

  8. Я, незаметный, смотрю из-за еловой лапки.

  9. Розоватый, едва тронутый линялым золотом дым поднимался над деревьями и отражался в застывшей воде бассейна.

  10. У юноши был взгляд печальный, растерянный, влюбленный.

  11. Кустарник мне показался стеной высокого леса, и вдруг из него выскакивает зверь, высотой в пол-леса, с ушами в аршин.

4. Укажите предложение, в котором нужно поста­вить только одну запятую (знаки препинания не расставлены).

  1. По-моему передавая свой разговор с директором он говорил правду.

  2. Стены этого странного помещения словно были сварены из металлических плит.

  3. Отнеситесь к этой неудаче как к простому дорожному происшествию.

  4. Облака удивительно быстро меняли свои очертания и казались то стаей летящих птиц то острыми льдинками.

  5. Предложения бывают двусоставные и односоставные распространенные и нераспространенные полные и неполные.

  6. Эти два слова связаны между собой интонационно и по смыслу и образуют словосочетание.

  7. Море бывает то ласковое то сердитое то разгневанное.

5. Отметьте сложные предложения, в которых есть пунктуационные ошибки.

1. Ночь все еще продолжалась, однако уже чувствовался близкий конец ее.

2. Несмотря на то что ветер свободно носится над морем, тучи неподвижны.

3. Мало-помалу мне начинает казаться, что обо мне вспоминают, и что мы встретимся.

4. Когда Аню провожали домой, уже светало и кухарки шли на рынок.

5. В домах шла уютная зимняя жизнь: кипятили кофе, и смеялись дети и жаром тянуло от батарей отопления.

6. Мы подкатили орудия к лесу, куда въезжала неприятельская артиллерия и начали обстрел ее.

7. Прошло еще два часа, так что, когда я вышел, было уже темно.

8. Я понимал: успеть к отходу поезда нельзя.

9. Звенят синицы, смеется кукушка и свистит иволга.

10. Когда мы встретимся - а встретимся мы непременно, - вы пер­вый же скажете, что я была права.

11. Воздух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный; вдали ложится мягкий пар, теплый на вид.

12. А кругом бушует пламя да пули свистят.

6. Отметьте предложения с прямой речью, в которых есть пунктуационные ошибки.

  1. «Мой дед землю пахал!»: с гордостью отвечал Базаров.

  2. «Я был предупрежден о твоем приезде», - сказал Петр, - «по­этому поехал тебе навстречу».

  3. «Я, - сказал он, - вернусь завтра».

  4. «Вот княгиня Лиговская, - сказал Грушницкий, - и с нею дочь ее Мери.»

  5. «Вам придется здесь ночевать, - сказал Максим Максимыч: в такую метель через горы не переедешь».

  1. «Вот и весна! - воскликнула девочка, - Наконец-то!»

  2. «Молодец! - закричал он радостно. - Вот это работа!»

  3. Посетитель удивленно воскликнул: «Как вы узнали, что я был в Арктике!?»

  4. «Я почему-то всегда уступаю женщинам, - пробормотал Том, но тут же схватился за последний довод: - Ведь я буду смешон в маскарадном костюме».

  5. «Ты ничего не замечал?!..» - только и воскликнул я.

7. В каких предложениях неправильно оформлена чужая речь?

  1. Профессор А.М. Пешковский писал, что «всякая перестановка слов создает новый оттенок речи».

  2. Н.В.Гоголь говорил, что: «При имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте...».

  3. Как говорил М.В. Ломоносов: «Смутно пишут о том, что смутно себе представляют».

  4. Микеланджело писал о себе: «Не родился еще человек, который, подобно мне, был бы столь склонен любить людей...»

Культура речи. Стилистика

1. Отметьте нарушения орфоэпических норм.

  1. Необходимо нормальное программное обеспечение всех наших служб.

  2. В книге представлен богатый языковый материал.

  3. Я шла медленно, боясь подскользнуться.

  4. Мы провели отпуск на красивейшем острове.

  5. По результатам проверки возбуждено уголовное дело.

  6. Необходимо обеспечить уход за новорождёнными.

  7. К первому сентября были приобретены учебники по всем предметам.

  8. Мы договорились встретиться у почтамта.

  9. Люди по собственной воле вкладывали средства в это сомнительное дело.

  10. Было принято беспрецендентное решение.


2. Отметьте предложения с нарушением лексико-фразеологических норм.

  1. Объединим эти фрагменты воедино.

  2. У меня нет сомнения в правильности мнения автора.

  3. Собаки встретили вошедшего злостным лаем.

  4. Я тебе честно скажу: ты мне симпатизируешь.

  5. Вы думаете, что это сыграло какую-то роль в происшедшем?

  6. Мы возлагали на эти переговоры большую роль.


3. Отметьте случаи употребления слова в несвойст­венном ему значении.

  1. Интервью с министром опубликовано в одном из последних эк­земпляров газеты.

  2. Окно закрывали гардины, и солнечный свет почти не проникал в комнату.

  3. За этот месяц зарегистрировано меньше преступлений, чем за адекватный период прошлого года.

  4. На крыше здания установлена фигура цитадели.

  5. Все лето у нас был теплый климат.


4. Отметьте нарушения норм сочетаемости слов.

  1. первая премьера

  2. представить проект на утверждение

  3. предоставить справку в бухгалтерию

  4. по возвращении из командировки

  5. обращать внимание дисциплине

  6. оплатить проезд

  7. предостеречь от опасности

  8. свойственный для научного стиля

  9. характерный для разговорной речи

  10. согласно приказу директора

  11. заведующий кафедры

  12. управляющий банком

  13. по приезду на место происшествия

  14. не купил помидоров и яблок


5. Отметьте предложения с нарушением морфологи­ческих норм.

  1. В зале присутствовало более пятиста известных деятелей культуры.

  2. В девятиста случаях из тысячи предсказания сбывались.

  3. Две пары туфель отданы в ремонт.

  4. Приглашения прислали двухстам пятидесяти ветеранам.

  5. В ноябре в университете были проведены две научных конференции.

  6. В детстве мы любили играться оловянными солдатиками.

  7. Туристы определили, что ближайший населенный пункт находится от них в полутораста километрах.

  8. Сосед, построяший новый дом, будет жить в нем постоянно.

  9. Я не знаю педагогов лучше него.

  10. Из пятьсот восьмидесяти рабочих около двухсот – пенсионного возраста.

  11. У нашего друга вчера было день рождения.

  12. На олимпиаду отправили двоих учениц.

  13. Север страны богатый минеральными ресурсами.

  14. Предложение было принято тремястами семьюдесятью пятью голосами.

  15. В этих соревнованиях более успешнее выступили наши гимнасты.

  16. Я вам советую обоими ногами крепко стоять на земле.

  17. Народные мастера пользовались самыми простейшими ору­диями труда.


6. Прочитайте предложения, правильно употребляя формы числительных.

  1. Договор оставался в силе до 2000 года.

  2. Строительство школы было завершено в 2002 году.

  3. Роман переведен на русский язык в 2006 году.

  1. Здание театра построено в 2003 году.

  2. Фантастом описан период до 2245 года.

  3. В кассе недостает 2245 рублей.

  4. Мы просмотрели список до 2245 номера.

  5. Здесь ежегодно учатся от 2150 до 2200 студентов.

  6. По времени написания рукопись относится к 1210 году.


7. Определите стиль каждого текста. Назовите языковые средства, реализующие те или иные стилевые черты.

I. В архитектурных сооружениях (особенно во внутренних помещениях) широко используется цветовая окраска. Она оживляет вид комнаты, создает впечатление разнообразия внутри здания.

Большая роль в выявлении формы здания и его деталей принадежит свету и тени. В странах северных широт для окраски фасадов зданий чаще применяют яркий цвет, так как там трудно надеяться на постоян­ную помощь света и тени. Например, древнерусские церкви обычно ок­рашены в белый и желтый цвета и украшены яркой разнообразной керамикой. Яркую окраску имеют здания в стиле классицизма и барокко в России.

II. Я люблю свой край. Это звучит странно, надуманно. Сейчас лю­бить немодно. Приличия «золотой тусовки» требуют отзываться о родном городе критически язвительно. Требуют работать, например, в столичном банке. Развлекаться - в Москве. Новости узнавать - из интернета. Местные власти - ругать...

Проявляю слайды. На слайдах такие красивые виды! Это горная Швейцария? Нет. И ничего подобного по красоте ни в каких швейцариях нет!

Мы плохо знаем свой край. Но уж такой он у нас огромный. Нам есть что о нем рассказать, а гостям есть на что посмотреть...

Я люблю свой край!

III. Органы государственной власти, органы местного самоуправле­ния, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы.

Законы подлежат официальному опубликованию. Неопубликован­ные законы не применяются. Любые нормативные правовые акты, за­трагивающие права, свободы и обязанности человека и гражданина, не могут применяться, если они не опубликованы официально для всеоб­щего сведения.

  1. Представляешь, с Толиком сегодня гуляли так долго. Снег выпал. Толяшке очень нравится снег. Лопаткой его подбрасывает, себе в лицо попал. Ну, смех!


8. Определите виды тропов.

  1. Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял (М.Лермонтов).

  2. Тихо дремлет река (С.Есенин).

  3. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал (А.Пушкин).

  4. Зеркало воды отражает небо, горы и лес (М.Пришвин).

  5. Медведь в этих местах не водится (из газеты).

  6. И на Осле уж возят воду (И.Крылов).

  7. Только слышно, на улице где-то одинокая бродит гармонь (М.Исаковский).

  8. Единственным средством передвижения на большие расстояния был корабль пустыни - верблюд (из газеты).

  9. Я три тарелки съел (И.Крылов).

  10. Он жил в старом доме, в комнате со спичечный коробок (из га­зеты).

  11. Ай, Моська! Знать, она сильна, что лает на слона! (И.Крылов).

  12. Ящерицами бегали по речной воде отраженья золота и белого камня (Б.Пастернак).

  13. А собачонка, вертясь вкруг царского стола, у Льва из-под когтей кусочек урвала; и царь зверей то снес, не огорчась нимало (И.Крылов).

  14. В сто сорок солнц закат пылал (В.Маяковский).

  15. Всё спит - и человек, и зверь, и птица (Н.Гоголь).

  16. Приглашаем в страну пирамид! (из газеты).

  17. Орлам случается и ниже кур спускаться; но курам никогда до облак не подняться! (И.Крылов).

  18. Сюда по новым им волнам все флаги в гости будут к нам (А.Пушкин).

  19. Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаха в дикой злобе на утесы, разбивая в пыль и брызги изумрудные громады (М.Горький).

  20. Дивно устроен наш свет... Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков не может пропустить; другой имеет рот величиною в арку главно­го штаба, но, увы, должен довольствоваться каким-нибудь не­мецким обедом из картофеля (Н.Гоголь).


9. Определите виды стилистических фигур.

1. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет (по­словица).

  1. Лазурь небесная смеется, ночной омытая грозой (Ф.Тютчев).

  2. Благодаря рекламе заморские напитки стали необычайно популярными. Особенно у молодежи (из газеты).

  3. Баржа - по воде, я - по бережку (М.Горький).

  4. Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской но­чи! (Н.Гоголь).

  5. Мы любим всё - и жар холодных числ, и дар божественных ви­дений (А.Блок).

  6. Доколе матери тужить? Доколе коршуну кружить? (А.Блок).

  7. Как я любил, Кавказ мой величавый, твоих сынов воинственные нравы! (М.Лермонтов).

  8. Эти здания прекрасно сохранились. Потому что их строили на века (из газеты).

  9. Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид (С.Аксаков).

  10. Виновны ль мы, коль хрустнет ваш скелет в тяжелых, нежных наших лапах? (А.Блок).

  11. Рыбу ловят в океанах, морях, озерах, реках, прудах, а под Москвой также в лужицах и канавах (А.Чехов).

  12. Народы дикие любят независимость, народы мудрые любят порядок (Н.Карамзин).

  13. За вздохом утренним мороза, румянец уст приотворя, как странно улыбнулась роза в день быстролетный сентября! (А.Фет).

  14. Филиалы образовательных заведений должны проходить реги­страцию и получать лицензию в общем порядке. Что руководителями этого учреждения сделано не было (из газеты).

  15. Настоящая дружба - это когда два человека находят радость в помощи друг другу, в сочувствии друг другу, в единомыслии друг с другом (И.Бестужев-Лада).

  16. В вопросах дружбы и любви ничем не может помочь ни самое могущественное государство мира, ни даже все человечество в целом (И.Бестужев-Лада).

  17. Кто-то стремится подчинить себе другого, а кто-то находит ра­дость посвятить всю жизнь свою кому-то (И.Бестужев-Лада).


Текст, особенности его строения

Прочитайте текст и выполните упражнения 1-3

(1) ... (2) А целые поколения замечательных мастеров из народа порой остаются совершенно неизвестными. (3) Их имена не сохранила история. (4) ... она сохранила их прекрасные художественные творения, ткани, глиняные сосуды, вышивки, мебель и т. д. (5) Нужные в хозяйст­ве предметы украшались яркой росписью или кружевом деревянной резьбы. (6)...

1. Какое из приведенных ниже предложений долж­но быть первым в тексте?

  1. Какой бы тяжелой ни была жизнь народа, изобразительное искусство, созданное им, всегда поражает красочностью, особым жизнеутверждающим характером.

  2. Мы знаем имена прославленных живописцев и архитекторов прошлого.

  3. Народное искусство всегда тесно связано с трудом.

  4. Назначение народного изобразительного искусства – украшать повседневную жизнь людей.


2. Какое слово (сочетание слов) должно стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста?


  1. Кроме того.

  2. Иными словами.

  3. Потому что.

  4. Зато


3. Какое из предложений должно стоять на месте пропуска шестого предложения текста?

  1. Индейцы украшают себя разноцветными перьями, вешают на шею ожерелья из раковин.

  2. Изумительные геометрические узоры, ромбы, черно-белые зигзаги покрывают одежду и жилища некоторых племен Южной Африки.

  3. Народное искусство почти всегда прикладное.

  4. Однако народный мастер - это не просто ремесленник, это все­гда художник.


4. Отметьте предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки (предложения взяты из сочинений абитуриен­тов).

  1. Стоит только взглянуть человеку в глаза и все станет ясно.

  2. Все чаще, люди задумываются о необходимости срочно решать экологические проблемы.

  3. Для того чтобы подчеркнуть зависимость современного челове­ка от телевидения, автор использует сравнение: «Как невольни­ки на галерах, мы прикованы к телеэкранам».

  4. В наш век, век информационных технологий молодые люди все больше времени проводят в компьютерных клубах, общаются по сети.

  5. Полностью исключить телевидение из нашей жизни нельзя, так как телевизор - ценный источник информации.

  6. С одной стороны, телевидение удовлетворяет потребности человека в информации, с другой - отнимает у зрителей возмож­ность по-настоящему переживать и чувствовать.

  7. Таким образом, телевидение играет, как отрицательную, так и положительную роль, что еще раз доказывает сложность и акту­альность проблемы, поставленной в тексте В.Кутырева.

  8. Подводя итоги, можно сказать, что телевидение действительно пагубно влияет на наше духовное и физическое здоровье и соз­дает иллюзию жизни.

  9. Действительно, на уроки литературы отведено недостаточно часов.

  10. Для меня и, наверное, для всего русского народа, ценящего культуру и понимающего ее важность эта тема является акту­альной.

  11. Однако, я не совсем согласна с мнением автора.

  12. Произведения таких писателей, как Тургенев, Толстой, Чехов, помогали и помогают людям стойко переносить превратности судьбы.

  13. Есть произведения, перечитывая которые, открываешь все но­ вое и новое для себя.

  14. Далее автор объясняет, что там, где «сердце диктует нам выбор целей и смысла жизни» неуместно говорить о профессионализме.

  15. Все учителя являются профессионалами в том смысле, что они получили специальное образование, но мы знаем: одни учат лучше, другие - хуже.


5. Отметьте предложения с пунктуационными ошибками в оформлении цитат.

  1. Л.Жуховицкий пишет: «Сейчас не время поэзии».

  2. Л.Жуховицкий пишет, что «сейчас не время поэзии».

  3. Как пишет Л.Жуховицкий, «сейчас не время поэзии».

  4. «Бывали в России периоды без поэтов»? - задает вопрос Л.Жуховицкий.

  5. «Поэзия Пушкина мудра, - говорит Д.С.Лихачев. - Каждое сло­во в его стихах требует раздумий».

  6. «Это не только не нужно, - говорит Д.С.Лихачев, - но и невозможно».

  7. Д.С.Лихачев утверждает: «Память - основа совести и нравственности...»

  8. Д.С.Лихачев утверждает: «Память - основа совести и нравственности...».

  9. Д.С.Лихачев утверждает, что «память - основа совести и нрав­ственности...»

  10. Д.С.Лихачев утверждает, что «память - основа совести и нравственности...».

  11. «Память - основа совести и нравственности...» - утверждает Д.С.Лихачев.

  12. «Память - основа совести и нравственности...», - утверждает Д.С.Лихачев.

  13. «Память - наше богатство» - говорит Д.С.Лихачев.

  14. Как говорит в конце текста Д.С.Лихачев, «память - наше богатство».

  15. «Что давало для каждого народа обращение к его собственному прошлому?», - спрашивает Д.С.Лихачев.


6. В каждом предложении найдите и исправьте ошибки (любого типа), допущенные при использовании цитат.

  1. Как гласит народная поговорка: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

  2. Ведь как говорил Козьма Прутков «в здании счастья дружба возводит стены...».

  1. Как сказал Бестужев-Лада, «Это большой труд и большая удача, не всякому дающаяся, - найти друга и не потерять его».

  2. И как сказано у Бестужева-Лады по поводу «друзей», что «каж­дый тянет одеяло на себя».

  3. Как сказал немецкий философ: «нравственность - не индуль­генция, ее не покупают».

  4. И как написала Цветаева: «Как правая и левая рука, твоя душа моей душе близка».

  5. Непомнящий сказал, что: «Русская литература, русская культура поддержали нас в войну».

  6. «В истории каждый культурный подъем был в той или иной ме­ре связан с обращением к прошлому,» - говорит Д.С.Лихачев.

  7. Д.Гранин рассказывает о том, что «любовь к плаванию выручила меня в войну».

  8. К.Г.Паустовский пишет, что «я знал, что Катерина Ивановна одна на белом свете».

  9. Н.В.Гоголь отмечал: «Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения.»

  10. Непонимание сущности вдохновения проявляется и в «смешении вдохновения с «телячьим восторгом»».


7. В каждом предложении найдите и исправьте грамматические ошибки.

  1. В этой фразе литература предстает перед читателем как мать, которая ухаживает и заботится о своем ребенке.

  2. Без веры прекращает жизнь человеческие эмоции.

  3. Понимать книги несложно, когда желаешь узнать то, что в ней изложено.

  4. Литература - это один из важнейших составляющих культуры.

  5. Автор упоминает одни из лучших произведений русской лите­ратуры.

  6. В тексте описывается культурное наследие нашей страны и как оно поддерживало нас в минуты горя.

  7. Результатом таких уроков стало непонимание и неприятие клас­сической литературы, что, на мой взгляд, очень плохо сказыва­ется на культуру подростков.

  8. Развитие литературы невозможно без осмысления человека ее необходимости.

  9. Для того чтобы добиться цели, человеку необходима твердая уверенность в успех дела. Наверное, действительно, существовали поэты, которые были более талантливее, чем Шекспир.

  1. Автор использовал в тексте две известных пословицы.

  2. У меня, например, есть двое подруг.

  3. Автору жаль не столько поэта, сколько тех, кто не прочтут его стихи.

  4. Можно назвать поэтами не только тех людей, кто пишет стихи, а также и тех, кто остро чувствует красоту мира.

  5. Главное, к чему призывает автор, - это к постижению красоты природы.


8. Исправьте грамматические ошибки, связанные с употреблением деепричастий.

  1. Совершенствуя мир вокруг себя, нами будет приобретаться почва для развития самых высоких проявлений души человека.

  2. Сегодня это слово говорится с такой легкостью, даже не задумываясь, что многие годы его произносили с трепетом.

  3. Посмотрев ту или иную телепередачу, в нас остается легкий, поверхностный след, который вскоре развеется.

  4. Проезжая мимо села, сельские жители бедствуют.


9. Измените порядок слов в предложениях таким образом, чтобы устранить грамматическую ошибку, связанную с употреблением слова ТАКЖЕ (оно не должно стоять в начале предложения).

  1. Также нельзя не вспомнить Пушкина, в чьем творчестве тема дружбы занимает особое место.

  2. Также автор применяет прием аллегории.

  3. Также для привлечения внимания к проблеме автор использует риторический вопрос.

  4. Также русская литература является своеобразной «визитной карточкой» нашей нации.

  5. Пушкин любил и воспевал в стихах осень, также многие другие русские поэты посвящали стихи этому времени года.


10. Найдите речевые ошибки, исправьте предложения.

1. Жизнь заставляет каждого человека так или иначе выкручивать­ся из сложившейся ситуации.

  1. Вера в нашей жизни играет огромное значение.

  2. Культура в России занимает очень большую роль.

  3. В настоящее время многие проблемы связаны с падением культурных ценностей.

  4. Телевидение пагубно влияет на население. Насилие, драки, жестокость - все это особенно действует на младшую часть населе­ния и на подростков.

  5. Я не могу согласиться с автором, что телевидение приносит только вред. Оно помогает нам узнать много нового и интересного. Например, что-нибудь о животных, птицах, микроорга­низмах, моде и многое другое.


11. Исправьте предложения с речевой ошибкой -тавтологией.

  1. От того, какой выбор сделает наше поколение сейчас, будет зависеть судьба всего человечества в будущем.

  2. Произведения великих мастеров слова дают нам многое: учат нас размышлять о вечных ценностях, приобщают нас к культу­ре.

  3. Мы переписываемся в интернете со своими приятелями, мы тратим свое время на бессмысленные компьютерные игры.

  4. Люди тратят драгоценное время на бесконечные телесериалы, многие люди попадают под сильное влияние телерекламы, веря всему, о чем в ней говорится.


12. Устраните ошибки, убрав из каждого предложе­ния по ОДНОМУ лишнему слову.

  1. Довольно тяжело переживать предательство друзей.

  2. Проблема, поставленная автором, довольно-таки актуальна в наше время.

  3. Конечно же, нельзя забывать о великих деятелях культуры.

  4. Разве люди могут существовать без литературы? Конечно же, нет.

  5. Русский народ всегда отличался своей самобытностью.

  6. Я считаю, что общаться с друзьями по сети удобней, нежели чем по телефону.

  7. Я не знаю, что сможет ли современное общество бережно от­ носиться к природе. Поскольку человек не научился пока регулировать стихию, по­этому неизбежны землетрясения, цунами, наводнения, извер­жения вулканов.

  1. Е.Андреева говорит, что страх - это «наследие нашей приро­ды», но, однако, считает автор, его можно попытаться «приру­чить».

  2. Как правило, шедеврами называют только лишь произведения искусства.

  3. К.Г.Паустовский анализирует отношение читателей к процессу создания произведения. Так, например, он говорит: «О писа­тельской работе существует много предвзятых мнений».


13. Прочитайте и отредактируйте приведенные ниже начальные предложения из четырех сочинений абитуриентов.

  1. Данный текст принадлежит перу публициста В.Кутырева. В этом тексте говорится о «культуре», завоевавшей весь мир, - те­левидении.

  2. Очень актуально в век технического прогресса звучит тема о том, что телевидение лишает людей их «собственного предмет­ного мира», унося в мир виртуальный.

  3. Мы живем в эпоху технического прогресса. Где телевидение иг­рает отнюдь не малое значение. Однако с его появлением в ми­ре появилась и такая проблема, как телевидеомания.

  4. Большую часть своего свободного времени люди всех возрастов проводят перед телевизором или компьютером, поэтому тема, поставленная Кутыревым, очень актуальна.


14. Прочитайте текст, а затем написанное по нему сочинение абитуриента. На месте многоточия в сочинении должны быть аргументы. Подумайте, какие аргументы могли бы привести вы.

^ Вильям Шекспир, сын преуспевающего ремесленника и торговца, в возрасте примерно двадцати пяти лет направился из Стрэтфорда в Лондон. Здесь он попал к землякам, которые уже успели обосноваться в столице.

Театральная жизнь била ключом. Уровень драмы и вообще всей литературы был настолько высок, что говорят так: даже без Шек­спира это было бы время литературного расцвета.

^ Однако внимательные ценители почти сразу заметили талантли­вого самоучку. У него нашлись высокие покровители.

Мог ли не появиться Шекспир? Конечно! Сколько без следа и без вести прошло по тем же дорогам молодых людей, искавших удачи и счастья или хотя бы работы. Вот младший брат Шекспира, актер, умер в одну из эпидемий холеры или чумы, оставив по себе лишь ту па­мять, что в его честь, вероятно по заказу брата, звонили в самый большой колокол. Еще рассказывают: у Вильяма Шекспира был друг, гораздо талантливее, чем он, но умер совсем молодым.

^ Вильяма Шекспира не взяла никакая зараза; он оказался не заме­шан в политическом заговоре, хотя, когда заговор был раскрыт, его непосредственные покровители попали на скамью подсудимых; он не погряз в актерской и писательской богеме, которая хуже всякой тря­сины затягивала и губила один талант за другим: тот драматург, что написал про Шекспира пасквиль, умер от дурной болезни, другой был заколот в пьяной драке, а Шекспир нет, он, по выражению современ­ника, «совратить себя не дал». Уж как удавалось ему сохранять физи­ческую и нравственную стойкость, оставалось его тайной. (По Д. Урнову)


Сочинение

Тема судьбы талантливого человека, затронутая Д.Урновым, пред­ставляет большой интерес для современного читателя, потому что и в наше время есть много одаренных людей, которые должны оберегать свой талант, не подвергать себя опасности.

Главная проблема, поднятая автором, заключается в том, что та­лантливым людям далеко не всегда удается реализовать свой талант. Многие молодые люди пытались добиться успеха, признания, но прохо­дили по жизни «без следа и без вести» и даже погибали. Д.Урнов пишет, например, о друге Шекспира, который был талантливее его, но умер молодым. Позиция автора вполне определенна: творческому человеку преуспеть в жизни нелегко. Шекспир сохранил свой талант во многом благодаря «физической и нравственной стойкости».

Я не могу не согласиться с автором. Чтобы добиться успеха, нужны, помимо таланта, усердие, сила воли, а также удача, везение. В подтвер­ждение попробую привести собственные аргументы…

В заключение хочется сказать, что талант должен служить общест­ву. Так, уже несколько веков во всех странах читают произведения Шекспира - великого драматурга и поэта, сумевшего сохранить свой талант для людей.


15. Прочитайте исходный текст и сочинение-рассуждение по данному тексту. Оцените сочинение по 20-балльной системе в соответствии с принятыми критериями. Текст сочинения сохранен без изменений (включая орфографию и пунктуацию).

^ Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. Но я знал от соседки и от бестолкового доб­рого старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. Дочь Настя вот уже чет­вертый год как не приезжает - забыла, значит, мать, а дни у Катери­ны Ивановны считанные. Не ровён час, так и умрет она, не повидав дочери, не приласкав ее, не погладив ее русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

^ Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с пе­рерывами. Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, ни­кому не известно.

Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить ее в сад, где она не была с ранней весны, все не пускала слабость.

-Дорогой мой, - сказала Катерина Ивановна, -уж вы не взыщите с меня, со старой. Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок по­смотреть сад. В нем я еще девушкой зачитывалась Тургеневым. Да и кое-какие деревья я посадила сама.

^ Она одевалась очень долго. Надела старый теплый салопчик, теп­лый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с кры­лечка.

Уже вечерело. Сад облетел. Палые листья мешали идти. Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. Далеко над лесом висел серп месяца.

^ Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, опер­лась о нее рукой и заплакала.

Я крепко держал ее, чтобы она не упала. Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слез.

- ^ Не дай вам бог, родной мой, - сказала она мне, - дожить до та­кой одинокой старости! Не дай вам бог!

Я осторожно повел ее домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама! (По К.Г.Паустовскому)


Сочинение

В тексте К.Г. Паустовский приводит пример того, как сильно стра­дает человек в одиночестве. В современном мире люди за повседневной суетой забывают о тех, кто отдал им свою любовь, посвятил жизнь.

Одна из основных проблем, поднятых автором, - взаимоотношения отцов и детей. Заботятся ли дети о престарелых родителях, не страдают ли пожилые люди не только от болезней и старческой слабости, но и от одиночества? Это важная для общества проблема, недаром ее поднима­ли И.С.Тургенев и Л.Н.Толстой, другие известные писатели. Паустов­ский раскрывает перед нами печальную долю Катерины Ивановны. Видно, что автор относится к героине с сочувствием и осуждает ее дочь Настю, забывшую о матери: «Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому неизвестно». Несмотря на это, женщина искренне любила свою дочь. Здесь воплотилась мысль автора о том, что родители любят нас такими, какие мы есть и не ищут благодарности за свою любовь.

Нельзя не согласиться с позицией автора, ведь все чаще приходится слышать, что дети забывают о родителях, редко их навещают. Проблема заботы о старших поднимается не только в произведениях художествен­ной литературы, но и в телевизионных передачах и радиопередачах. Проблема одинокой души, к которой часто обращались еще поэты-романтики (Жуковский, Батюшков, Баратынский), и сегодня не потеряла актуальности.

Текст Паустовского звучит как призыв не забывать тех, кто нас лю­бит, заботиться о пожилых людях, ведь нет ничего более горького, чем одинокая старость.


  1. Напишите сочинение-рассуждение по одному из приведенных ниже текстов.

I

(1) Знаете ли вы, что существует множество разновидностей мане­ры вести спор? (2) Понаблюдайте за своими товарищами во время дис­пута, дискуссии, спора, полемики - вы, конечно, убедитесь, что ведут
они себя по-разному.

(3) Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приемам и уловкам, не допускают рез­кого тона. (4) Они внимательно анализируют доводы, которые предлага­ет оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. (5) Как пра­вило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетво­рение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.

(6) Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать, как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. (7) Главное - наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. (8) Значит, и вам нужно находиться в боевой готов­ности.

(9) Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя са­мым непозволительным образом. (10) Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренеб­режительным или презрительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.

(II) Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вари­ант собственного поведения и определять тактику в споре. (По Л.Павловой)

II

(1) О писательской работе существует много предвзятых мнений и предрассудков. (2) Некоторые из них могут привести в отчаяние своей пошлостью.

(3) Больше всего опошлено вдохновение. (4) Почти всегда оно представляется невеждам в виде выпученных в непонятном восхищении, устремленных в небо глаз поэта или закушенного зубами гусиного пера.

(5) Нет! (6) Вдохновение - это строгое рабочее состояние человека. (7) Душевный подъем не выражается в театральной позе и приподнято­сти. (8) Так же, как и пресловутые «муки творчества».

(9) Пушкин сказал о вдохновении точно и просто: «Вдохновение есть расположение души к живому восприятию впечатлений...» (10) «Критики, - сказал он вдобавок, - смешивают вдохновение с вос­торгом». (11) Так же, как читатели смешивают иногда правду с правдо­подобием.

(12) Это было бы еще полбеды. (13) Но когда иные художники и скульпторы смешивают вдохновение с «телячьим восторгом», то это выглядит как полное невежество и неуважение к тяжелому писатель­скому труду.

  1. Чайковский утверждал, что вдохновение — это состояние, когда человек работает во всю силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой.

  2. Каждый человек хотя бы несколько раз за свою жизнь пережил состояние вдохновения - душевного подъема, свежести, живого воспри­ятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой
    силы.

  3. Да, вдохновение - это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст.

  4. Вдохновение входит в нас, как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы.

(18) Оно осторожно дышит нам в лицо своей целебной прохладой.

  1. Вдохновение - как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок и недомолвок.

  2. Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и отзывается на все, даже самые скрытые, са­мые незаметные, звуки жизни. (По К.Г.Паустовскому)

III

(1) Когда-то, примерно десятка два лет назад, мне пришел в голову такой образ: Земля - наш крошечный дом, летящий в безмерно большом пространстве. (2) Потом я обнаружил, что этот образ одновременно со мной пришел самостоятельно в голову десяткам публицистов. (3) Он настолько очевиден, что уже рождается избитым, шаблонным, хотя от этого и не теряет в своей силе и убедительности.

(4) Дом наш! (5) Но ведь Земля - дом миллиардов и миллиардов людей, живших до нас! (6) Это беззащитно летящий в колоссальном пространстве музей, собрание сотен тысяч музеев, тесное скопище про­изведений сотен тысяч гениев (ах, если бы примерно сосчитать, сколько было на земле только одних всеми признанных гениев!). (7) И не только произведений гениев. (8) Сколько обычаев, милых традиций! (9) Сколь­ко всего накоплено, сохранено! (10) Сколько возможностей! (11) Земля вся засыпана бриллиантами, а под ними сколько алмазов, которые еще ждут, что их огранят, сделают бриллиантами! (12) Это нечто невообра­зимое по ценности.

(13) И самое главное: второй другой жизни во Вселенной нет! (14) Это можно легко доказать математически. (15) Нужно было сойтись миллионам условий, чтобы создать человеческую культуру.

  1. И что там перед этой невероятной ценностью все наши нацио­нальные амбиции, ссоры, мести личные и государственные («ответные акции»)!

  2. Эрмитаж, несущийся в космическом пространстве! (Д.С. Лихачев)


^ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (10 КЛАСС)


Кирдянова Л. В., к. п. н., доцент


№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Система языка. Фонетика. Орфоэпия. Графика.

2

2

Лексика. Фразеология.

2

3

Словообразование. Состав слова.

2

4

Морфология. Именные части речи.

4

5

Морфология. Глагол и его формы. Наречие. Слова категории состояния.

2

6

Морфология. Служебные части речи.

2

7

Синтаксис. Словосочетание.

Синтаксис. Простое предложение.

Простые и сложные предложения (сопоставление).

4

8

Синтаксис. Сложное предложение.

4

9

Пунктуация. Знаки препинания и их функции в предложении и в тексте.

2

10

Текст как единица синтаксиса и связной речи.

2

11

Типы текстов (стили речи). Виды изложения (типы речи). Типологический анализ текста.

2

12

Принципы написания сочинений разных жанров.

4

13

Категории текста. Средства связи в тексте. Единицы текста.

4




ИТОГО

36


Календарно-




Скачать 1,65 Mb.
оставить комментарий
страница2/6
Дата27.09.2011
Размер1,65 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
плохо
  2
средне
  1
хорошо
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх