Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета) icon

Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета)...
Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета)...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2009-2010 учебный год...
Приказ № от ­­ Рабочая программа учебного предмета по русскому языку Ступень обучения...
Приказ № от 20 г. Рабочая программа учителя Кириенко Ирины Александровны...
Рабочая учебная программа по русскому языку Класс 10-11...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс пояснительная записка рабочая программа по русскому...
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса основной общеобразовательной школы составлена...
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы составлена...
Рабочая программа педагога федуловой Елены Александровны...
Рабочая программа по русскому языку в 9 в классе на 2010-2011 учебный год...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска


Гимназия № 1


Утверждаю

Директор МОУ г. Мурманска

Гимназия №1

_________________________

Зернова Л.М.

Приказ № _______

от

«___» __________ 20______


Согласовано

НМС гимназии № 1

Протокол № _______

от

«____» _____________ 20_____

Руководитель НМС

___________________________

Заиграева Н.В.

Рассмотрено на МО учителей

гуманитарного цикла

Протокол № ________

от

«_____» ________ 20______

Руководитель МО

___________________________

Козырева Н.Н.



^ Рабочая программа

по русскому языку

(наименование учебного предмета)


9 класс(-ы)


2010-2011 учебный год

(срок реализации программы)


Составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений: основной курс» Львовой С.И.

(наименование программы)


Программу составили Козырева Н.Н.

(Ф.И.О. учителя, составившего программу)


Г. Мурманск

2010-2011 г.

^ Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, Примерной программы основного общего образования по предмету для образовательных учреждений с русским языком обучения, а также программы по русскому языку для 9 класса С. И. Львовой.

Данная рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся, а также учебно-тематическое и календарно-тематическое планирование с распределением учебных часов по основным разделам курса.

При составлении программы были учтены рекомендации по совершенствованию учебного процесса, изложенные в «Методическом письме о преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях Мурманской области в связи с переходом на федеральный базисный учебный план 2004 года», а также в письме «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании русского языка в средней школе».

Программа является модифицированной. Последовательность изучения тем не изменена, однако количество часов на их изучение скорректировано. В связи с необходимостью организовать подготовку к экзамену в процессе обучения русскому языку в 9 классе в распределение часов на изучение тем курса внесены некоторые уточнения. На изучение темы «Сложноподчинённое предложение» выделено 4 дополнительных часа за счёт тем «Сложное предложение как единица синтаксиса» (1 час), «Бессоюзное сложное предложение» (1 час) и «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи» (3 часа). Эти уроки рекомендуется использовать для подготовки в рамках изучения сложноподчинённого предложения к контрольной работе по итогам года, а также для итогового контроля – написания сжатого изложения с элементами сочинения (контрольная работа № 3) и зачёта по теме «Сложноподчинённое предложение». На анализ контрольных работ по итогам учебных четвертей отведено 3 часа из расчёта часов, выделенных в программе на повторение изученного.

Подготовка к экзамену – сжатому изложению, сочинению и итоговому тестовому контролю – осуществляется на уроках русского языка с использованием учебника и специальной литературы.

В тематическом планировании выделены специальные часы на подготовку к экзамену: обучение сжатому изложению, контроль за формированием умения подробно и сжато излагать текст и анализ соответствующих контрольных работ.

Предусмотренные 2 резервных часа можно использовать для написания пробного экзамена (февраль - апрель).

Цели:


  1. интенсивное речевое развитие школьников: выработка способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), овладение умением правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать) на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку.

  2. подготовка учеников к выпускному экзамену (устному и письменному) по русскому языку, на котором учащиеся девятого класса должны продемонстрировать результаты освоения родного языка:

    1. Владение всеми видами речевой деятельности, способность использовать язык в различных сферах и ситуациях общения;

    2. Владение информационными умениями основными нормами русского литературного языка;

    3. Уровень освоения системы знаний о языке, его устройстве, развитии и функционировании;

    4. Владение словарным богатством языка, его грамматическим строем;

    5. Умение классифицировать языковые факты и оценивать их с точки зрения правильности.

Задачи:


  1. рассмотреть понятие «русский национальный язык» и углубить знания о нем;

  2. расширить знания о предложении как основной единице синтаксиса русского языка;

  3. закрепить навыки фонетического, орфоэпического, лексического, морфемно-словообразовательного и морфологического разборов;

  4. совершенствовать умение в сжатой и подробной форме излагать тексты разных стилей и жанров, в том числе на региональные темы;

  5. совершенствовать умение создавать собственные монологические высказывания в разных стилях и жанрах речи.


^ Особенности программы

Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, который заключается в синтезе процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.

^ Особенность курса – нацеленность на овладение всеми видами речевой деятельности (аудирования, письма, говорения). Основной единицей обучения является текст.

В программе учтен принцип преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.

В основу курса положен триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции, что позволяет реализовать внутрипредметные связи, то есть рассматривать каждое языковое явление в связи с другими языковыми явлениями. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического применения.

Коммуникативная направленность выражается в более глубоком внимании к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к родному языку. Этому способствует демонстрация эстетической функции русского языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

Отличительная особенность – внимание к вопросам истории русского языка, обращение к этимологии.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению и культурологический аспект в обучении родному языку (использование сведений по истории языка и русистика, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии и т.д.).

В целом курс направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развития мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой и коммуникативной компетенций.


Программа рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю).

Практическая часть:

^ Уроки развития речи – 14.

Из них: изложений (6 – 4 контрольных и 2 обучающих), сочинений (3 домашних по прочитанному тексту и 1 контрольное на лингвистическую тему)

Входящий контроль – диктант с языковым анализом текста

Контрольные работы – 6 (диктанты – 2, изложения - 4)

^ Зачет – 1 по теме «Сложноподчиненное предложение»

Резерв – 2 часа


Используемый учебно-методический комплект


  • Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2008.

  • Русский язык. 9 кл. В 2 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2007.

  • Русский язык. 9 кл.: В 2 ч. Ч. 2 :справочные материалы :приложение к учебнику/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2007.

Требования к уровню освоения дисциплины (9 класс)

Речевая деятельность.

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходно­го текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжа­того пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; сопоставлять два и более прослушанных текстов, сравнивая их содержание, основную мысль и авторскую позицию; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять тезисный план, конспект прочитанного текста; отвечать на вопро­сы по содержанию текста, используя при этом информацию, содержащуюся в тексте в явном или неявном виде; сопоставлять прочитанный и прослушанный тексты, сравнивая их содержа­ние, основную мысль и авторскую позицию; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистическо­го текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содер­жания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменно­го высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматичес­кой связи предложений в тексте, владение нормами правописа­ния; писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строе­ние, характерные языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествова­ния); писать небольшие по объему сочинения на основе прочи­танного или прослушанного текста; комментировать позицию авторов по затронутой в исходном тексте проблеме и формули­ровать собственное отношение к ней; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма, раскрывая тему, основную мысль и добиваясь последовательности и связности изложения; формулировать основную мысль сочинения-рассуждения, убе­дительно аргументировать свою точку зрения, приводя не менее двух доказательств; уместно употреблять цитирование и разные средства связи предложений; осуществлять речевой самоконт­роль, оценивая собственное изложение и сочинение с точки зре­ния содержания и языкового оформления; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматичес­кие ошибки; использовать лингвистические словари при написа­нии сочинения, изложения и редактировании текста.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста); оценивать изобразительно-выразительные средства языка, использованные в тексте.

^ Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребитель­ные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

^ Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфем­ного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элемен­тами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографичес­кого анализа и определении грамматических признаков слов.

^ Лексикология и фразеология. Разъяснять лексическое значе­ние слов общественно-политической и морально-этической тема­тики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах науч­ного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точно­го, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лек­сических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунк­туационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяс­нять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении напи­сания слов. Проводить орфографический анализ текста.

^ Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать пред­ложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтакси­ческими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить син­таксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грам­матической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как сред­ство усиления выразительности речи. Применять пунктуацион­ные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные гра­фические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуацион­ный анализ текста; аргументировать тезис о системном характе­ре русской пунктуации.


^ Учебно-тематический план

Название раздела

Темы

Кол. час.

Практическая часть

^ Формы контроля

Дикт.

Соч.

Изл.

Русский литературный язык




4

1







^ Входящий контроль (диктант)

Повторение изученного в 5-8 классах




7
















Фонетика, словообразование, лексика

2










Тестирование

Грамматика: морфология и синтаксис

2










^ Комплексный анализ текста (у. 93)

Правописание: орфография и пунктуация

3










^ Подготовленный диктант (у.112)

Письмо по памяти (у. 122)

Орфографический минимум (у. 142)

Текстоведение




8




1 домашнее

2

сжатые

^ Письмо по памяти (у. 158)

Сочинение-рецензия (у. 181)

Орфографический минимум (у. 194)

Обучающее сжатое изложение (у. 154)

^ Контрольная работа № 1 (сжатое изложение с творческим заданием)

Синтаксис и пунктуация




41
















Сложное предложение как единица синтаксиса

1










Взаимодиктант (у. 200)

Сложносочиненное предложение

5

1







^ Самостоятельная работа по теории

Сочинение-миниатюра (у. 237)

Орфографический минимум (у. 243)

Контрольная работа № 2 (административная полугодовая). Диктант с языковым анализом текста.

Сложноподчиненное предложение

21




2 домашние

3

сжатые

^ Самостоятельная работа по теории

Орфографические минимумы (у. 340, 392, 490, 517)

Письмо по памяти (2 упражнения)

Сочинения-миниатюры (4 упражнения)

Обучающее сжатое изложение.

Контрольная работа № 3. Сжатое изложение с элементами сочинения.

^ Контрольная работа № 4. Сжатое изложение с элементами сочинения.

Бессоюзное сложное предложение

7

1







^ Самостоятельная работа по теории

Письмо по памяти (у. 533)

Орфографические минимумы (у. 573)

Контрольная работа № 5. Диктант с языковым анализом текста

Сложное предложение с разными видами связи

3










^ Письмо по памяти (у. 579)

Комплексный анализ текста (у. 585)

Синтаксические конструкции с чужой речью

3










^ Самостоятельная работа по теории

Орфографический минимум (у. 647)

Итоговая контрольная работа




2




1

классное

1 классное

^ Контрольная работа № 6. Сжатое изложение и сочинение на лингвистическую тему.

Повторение Резерв – 2 часа




4










^ Орфографический минимум (у. 685)

Комплексный анализ текста (у. 694)

Календарно-тематическое планирование

Дата



Тема (название параграфа)


Кол.

час.

Основные сведения о языке и речи

Основные цели

(задачи)

Тип урока

(по Б. Т. Панову)




1

§ 1. Русский литературный язык

1

Формы существования национального русского языка, понятие о литературном языке, языковая норма и ее признаки

Выявить роли русского языка как языка межнационального и международного значения.

Расширить знания учащихся о русском литературном языке.

Повторительно-обобщающий урок

2

^ Входящий контроль. Диктант с языковым анализом текста.

1




Проверить уровень сформированности знаний, умений, навыков за курс 5-8 класс

Урок-диагностика

3-4

РР. § 2. Культура речи

2

Культура речи как раздел лингвистики, задачи раздела

Формировать умение проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материл для изложения

Повторительно-обобщающий урок

5-6

§ 3. Фонетика, словообразование, лексика

2

Основные единицы языка (фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение), виды разборов, принципы орфографии

Повторить основные фонетические законы в области согласных звуков

Углубить знания учащихся о прямом и переносном значении слов и словосочетаний.

Расширить знания о лексических средствах художественной выразительности

Совершенствовать навык соблюдения лексических норм русского языка.

Повторить способы образования слов.

Повторительно-обобщающий урок

7-8

§ 4. Грамматика: морфология и синтаксис

2

Повторить правописания имен существительных, прилагательных местоимений и числительных

Определить рол имен существительных, прилагательных, местоимений и числительных в текстах различных стилей речи

Отработать навыки различения наречий, производных предлогов и союзов и предлогов от омонимичных частей речи

Повторить и углубить знания о словосочетании и предложении.

Повторительно-обобщающий урок

9-11

§ 5. Правописание: орфография и пунктуация

3

Развивать умение использовать этимологический словарь для объяснения правописания слов;

Закрепить навыки правописания Н и НН в словах разных частей речи, слитное и раздельное написание Не и Ни со словами

Повторительно-обобщающий урок

12

РР. § 6. Текст и его признаки

1

Текст и его признаки, требования к содержанию текста, средства связи предложений в тексте

Развитие навыка по определению темы и микротемы текста.

^ Урок развития речи

13

РР. Сжатое изложение (обучающая работа – упр. 154)

1

Способы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение

Формировать умение проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материл для сжатого изложения

^ Урок развития речи (обучение изложению)

14

РР. § 7. Рассуждение как тип речи

1

Рассуждение как тип речи, коммуникативная цель рассуждения, структура текста рассуждения

Расширить знания о рассуждении как типе речи

^ Урок развития речи

Повторительно-обобщающий урок

15-16

РР. § 8. Рецензия как речевой жанр

2

Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры, основные речевые стандарты

Расширить знания учащихся об особенностях рецензии

^ Урок развития речи

Повторительно-обобщающий урок

17

РР. § 9. Публичная речь

1

Публичная речь как разновидность устной речи, требования к публичному выступлению

Расширить знания о публицистическом стиле;

Формировать умение анализировать речевые образцы публицистического стиля;

Вырабатывать умение анализировать и использовать языковые средства публицистической речи при создании портретного очерка (репортажа и т.д.)

^ Урок развития речи

Повторительно-обобщающий урок

18

РР. Контрольная работа № 1 – Сжатое изложение с творческим заданием

1

Способы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение

Проверить сформированность умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материл для сжатого изложения

^ Урок развития речи (обучение изложению)

19

Анализ контрольных работ.

1




Проанализировать речевые недочеты, способы сжатия;

Выполнить работу над ошибками

Повторительно-обобщающий урок

20

Сложное предложение как единица синтаксиса

1

Сложное предложение как смысловое, структурное и интонационное единство, средства синтаксической связи, бессоюзные и союзные сложные предложения

Расширить знания о сложном предложении;

Углубить представления о видах сложных предложений.

Комбинированный

21-22

§ 10. Понятие о сложносочинённом предложении

2

Сложносочиненное предложение, строение ССП, отношения соединительные, противительные, разделительные между частями ССП

Расширить знания о ССП и его видах;

Познакомиться с присоединительными сочинительными предложениями

Урок изучения нового материала

23-24

§ 11. Виды сложносочинённых предложений

2

Углубить представления о видах ССП;

Формировать навыки постановки знаков препинания в ССП

Урок изучения нового материала

25

^ Административная полугодовая контрольная работа № 2. Диктант с языковым анализом текста.

1




Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по теме «Повторение за курс 5-8 классов. Текстоведение».

Урок контроля

26

§ 12. Понятие о сложноподчинённом предложении

1

Сложноподчиненное предложение, строение СПП: главная и придаточная связь, средства связи между частями СПП (союзы и союзные слова), виды придаточных предложений

Расширить знания о СПП и его видах


Урок изучения нового материала

27

§ 13. Виды сложноподчинённых предложений

1

Углубить представления о видах СПП;

Формировать навыки постановки знаков препинания в СПП разных видов;

Рассмотреть особенности строения СПП разных видов;

Формировать навыки различения союзов и союзных слов;

Углубить представления о роли указательных слов в СПП

Урок изучения нового материала

28

§ 14. Сложноподчинённые предложения с придаточным определительным

1

Урок изучения нового материала

29

§ 15. Сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным.

1





Урок изучения нового материала

30

^ РР. Сжатое изложение (обучающая работа –упражнение 241

1


Способы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение

Формировать умение проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материл для сжатого изложения

^ Урок развития речи (обучение изложению)

31

§ 16. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными

• Сложноподчинённые предложения с придаточным места

1

Сложноподчиненное предложение, строение СПП: главная и придаточная связь, средства связи между частями СПП (союзы и союзные слова), виды придаточных предложений

Углубить представления о видах СПП;

Формировать навыки постановки знаков препинания в СПП разных видов;

Рассмотреть особенности строения СПП разных видов;

Формировать навыки различения союзов и союзных слов;

Углубить представления о роли указательных слов в СПП

Урок изучения нового материала

32

^ РР. Контрольная работа № 3. Сжатое изложение с элементами сочинения

1


Способы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение

Проверить сформированность умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материл для сжатого изложения

Урок контроля

^ Урок развития речи

33

Анализ контрольных работ.

1




Проанализировать речевые недочеты, способы сжатия;

Выполнить работу над ошибками

Повторительно-обобщающий урок

34

§ 16. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными (продолжение)

• Сложноподчинённые предложения с придаточным времени

1



Сложноподчиненное предложение, строение СПП: главная и придаточная связь, средства связи между частями СПП (союзы и союзные слова), виды придаточных предложений

Углубить представления о видах СПП;

Формировать навыки постановки знаков препинания в СПП разных видов;

Рассмотреть особенности строения СПП разных видов;

Формировать навыки различения союзов и союзных слов;

Углубить представления о роли указательных слов в СПП

Урок изучения нового материала

35

• Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения

1


Урок изучения нового материала

36

^ РР. Подготовка к сочинению по прочитанному тексту

1


Текст, структура текста, параллельная, последовательная связь предложений

Формировать умение строить письменное монологическое высказывание, выделять микротемы, определять тему и идею прочитанного текста

^ Урок развития речи (обучение сочинению)

37

• Сложноподчинённые предложения с придаточным образа действия и степени

1

Сложноподчиненное предложение, строение СПП: главная и придаточная связь, средства связи между частями СПП (союзы и союзные слова), виды придаточных предложений


Углубить представления о видах СПП;

Формировать навыки постановки знаков препинания в СПП разных видов;

Рассмотреть особенности строения СПП разных видов;

Формировать навыки различения союзов и союзных слов;

Углубить представления о роли указательных слов в СПП

Урок изучения нового материала

38

• Сложноподчинённые предложения с придаточным цели

1

Урок изучения нового материала

39

• Сложноподчинённые предложения с придаточным условия

1


Урок изучения нового материала

40

• Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия

1

Урок изучения нового материала

41

• Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным

1


Урок изучения нового материала

42

§ 17. Повторение изученного.

Сложноподчинённые предложения с придаточными разных видов.

1


Урок изучения нового материала

43

^ РР. Подготовка к сочинению по прочитанному тексту

1


Текст, структура текста, параллельная, последовательная связь предложений

Формировать умение строить письменное монологическое высказывание, выделять микротемы, определять тему и идею прочитанного текста

^ Урок развития речи (обучение сочинению)

44-46

§ 18. Понятие о сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными


^ Зачет по теме «СПП»

2

Сложноподчиненное предложение, строение СПП: главная и придаточная связь, средства связи между частями СПП (союзы и союзные слова), виды придаточных предложений

Формировать знания об основных видах сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными;

Формировать навыки постановки знаков препинания в СПП с параллельным, последовательным и однородным подчинением;

Рассмотреть случаи постановки ЗП в СПП при стечении союзов

Урок изучения нового материала

47

^ РР. Контрольная работа № 4. Сжатое изложение с элементами сочинения.

1

Способы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение

Проверить сформированность умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материл для сжатого изложения

Урок контроля

^ Урок развития речи

48

§ 19. Понятие о бессоюзном сложном предложении

1

Бессоюзное сложное предложение, виды БСП, смысловые отношения между частями БСП, синонимия БСП и СПП

Расширить представления о БСП и его видах;

Рассмотреть случаи постановки ЗП в БСП;

Углубить знания о синонимии БСП и СПП;

Формировать навыки постановки знаков препинания в разных видах БСП

Урок изучения нового материала

49-50

§ 20. Виды бессоюзных сложных предложений

2

Урок изучения нового материала

51-52

§ 21. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

2

Урок изучения нового материала

53

^ Контрольная работа № 5. Контрольный диктант с языковым анализом текста по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1





Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по теме «БСП»

Урок контроля


54

Анализ контрольных работ.

1




Проанализировать пробелы в знаниях по теме «БСП»;

Выполнить работу над ошибками

Повторительно-обобщающий урок

55-56

§ 22. Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи

2

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи и его структурные особенности, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов союзов

Расширить представления о СП с разными видами связи;

Формировать навыки постановки знаков препинания в СП с разными видами связи

Урок изучения нового материала

57

РР. § 23. Культура речи. Правильное употребление в речи сложных предложений

1


Культура речи как раздел лингвистики

Формировать навыки правильного употребления в речи сложных предложений

^ Урок развития речи

58

§ 24. Способы передачи чужой речи

1

Способы передачи чужой речи, прямая и косвенная речь, диалог и его основные характеристики, цитирование как способ передачи чужой речи, основные требования к цитированию

Углубить знания и различных способах передачи чужой речи;

Формировать навыки постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью и при цитации, а также в случаях замены прямой речи на косвенную;

Расширить знания о способах цитирования

Комбинированный

59

§ 25. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1

Комбинированный

60

§ 26. Цитаты и способы цитирования

1

Комбинированный

61-62

^ РР. Итоговая контрольная работа № 6 в форме ГИА – Сжатое изложение, сочинение-рассуждение

с тестовым заданием

2





Выявить уровень подготовки к государственной итоговой аттестации (сформированность основных знаний, умений и навыков за курс 5-9 классов)

^ Урок развития речи

Урок контроля


63

§ 27. Фонетика, словообразование, лексика

1

Основные единицы языка (фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение), виды разборов

Подготовка к ГИА (закрепить основные знаний по теме)

Повторительно-обобщающий урок

64

§ 28. Грамматика: морфология и синтаксис

1

Подготовка к ГИА (закрепить основные знаний по теме)

Повторительно-обобщающий урок

65

РР. § 29. Культура речи

1

Культура речи как раздел лингвистики

Подготовка к ГИА (закрепить основные знаний по теме)

^ Урок развития речи

Повторительно-обобщающий урок

66

§ 30. Правописание: орфография и пунктуация

1

Принципы орфографии (повторение и обобщение изученного)

Подготовка к ГИА (закрепить основные знаний по теме)

Повторительно-обобщающий урок




67-68

Резерв

2











Резерв – 2 часа

РР – 14. Из них: изложений (6 – 4 контрольных и 2 обучающих), сочинений (3 домашних по прочитанному тексту и 1 контрольное на лингвистическую тему)

^ Входящий контроль - диктант

Контрольные работы – 6 (диктанты – 2, изложения - 4)

Зачет – 1 по теме «Сложноподчиненное предложение»


Учебно-методическое обеспечение и перечень рекомендуемой литературы.


Для учащихся:

Основная:

  • Космарская И. В., Руденко А. К. Русский язык. Синтаксис и пунктуация в тестах. 8-11 класс. – М.: Аквариум, 1998. – 272 с.

  • Лобановская З. Д., Реутская Л. К. Ах! Эти знаки препинания. Практическое пособие по русскому языку с приложениями-словарями. – Спб.: Корона, 1998. – 128 с.

  • Львова С. И. Словообразование – занимательно о серьезном: Практические задания для учащихся 8 – 11 классов. – М.: Эксмо, 2007. – 240 с.

  • Львова С. И. Русский язык (5-11 классы): Лингвистические игры. – М.: Эксмо, 2008. – 304 с.

  • Русский язык. 9 кл. В 2 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2007.

  • Русский язык. 9 класс. В 2 ч. Ч. 2: справочные материалы: приложение к учебнику / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2007.

  • Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? – М.: ООО «Издательство Оникс», 2007. – 1008 с.


Дополнительная:

  • Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995. – 120 с.

  • Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. - М.: Просвещение, 1987. – 223 с.

  • Гвоздарёв Ю. А. Рассказы о русской фразеологии. – М.: Просвещение, 1998. – 192 с.

  • Иванова В. А., Потихина З. А. Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990. – 255 с.

  • Подгаецкая И. М., Постникова И. И. Необъятный мир слова. – М.: Просвещение, 1995. – 160 с.


Словари:

  • Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. – М.: «Советская энциклопедия», 1969. – 608 с.

  • Михайлова О. А. Словарь синонимов и антонимов для школьника. – Екатеринбург, 2005. – 512 с.

  • Баш Л. М., Боброва А. В. и др. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Цитадель-трейд, 2006. – 688 с.

  • Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Цитадель-трейд, 2007. – 576 с.

  • Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 832 с.

  • Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: АЗЪ, 1995. – 928 с.


Интернет-ресурсы:

Словари:

  • http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

  • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

  • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

  • http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)


Тренажеры:


Для учителя:

Учебники и программы:

  • Благова Н. Г. и др. Обучение русскому языку по региональной программе: Пособие для учителей 5-9 кл. – Мурманск, 1996. – 120 с.

  • Русский язык. 9 кл. В 2 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2007.

  • Русский язык. 9 класс. В 2 ч. Ч. 2: справочные материалы: приложение к учебнику / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2007.

  • Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.: Мнемозина, 2008.

  • Программно-методические материалы. Примерные программы начального общего и основного общего образования. Региональный компонент. Методическое пособие / Сост. Т. М. Оломская, Л. Т. Пантелеева, Р. М. Черных и др. – Мурманск, 2006. – 94 с.


Методические пособия:

  • Голуб Н. Б. Тексты диктантов и изложений. – М., 1999. – 126 с.

  • Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-11 классы. / Под ред. И. О. Родина, Т. М. Пиминовой.М.: ООО «Издательство Астрель», 2001. – 590 с.

  • Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 классы. Пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2003. – 144 с.

  • Степанова Л. С., Маслова И. Б. Русский язык. ГИА 2009. – М.: Эксмо, 2009. – 256 с.


Интернет-ресурсы:


Справочно-информационные ресурсы:




Скачать 367,59 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер367,59 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх