Рекомендации по проведению методической учебы классных руководителей, кураторов учебных групп «основные направления деятельности классного руководителя, куратора учебной группы по организации идеологической работы в учреждении образования» Примерный перечень вопросов icon

Рекомендации по проведению методической учебы классных руководителей, кураторов учебных групп «основные направления деятельности классного руководителя, куратора учебной группы по организации идеологической работы в учреждении образования» Примерный перечень вопросов


Смотрите также:
Методические рекомендации по организации...
Методические рекомендации по организации...
Пособие рекомендуется для руководителей образовательных учреждений, классных руководителей...
План работы мо классных руководителей 2010 2011 учебный год дата проведения...
Распределяются для работы на 3 группы. Выбирают руководителя группы, с учетом мнения учителя...
Задачи : определить сущность деятельности, главные функции классного руководителя...
Заседание мо классных руководителей на тему: «современная модель воспитательной деятельности...
Утверждение программы географического кружка «Глобус»...
План: План: 2 Введение 3 Деятельность классного руководителя...
Методические рекомендации по организации работы куратора студенческой академической группы...
Задачи: методическая, организационная, практическая помощь...
Анализ работы шмо классных руководителей моу союш №6 за 2008-2009 учебный год...



Загрузка...
скачать
О ПРОВЕДЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ УЧЕБЫ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ Зборнік нарматыўных дакументаў №1, 2005


1 ноября 2004 r. No 12-5/60

Министерство образования Республики Беларусь направляет для руководства в работе рекомендации по проведению мето­дической учебы классных руководителей, кураторов учебных групп «Основные направления деятельности классного руководи­теля, куратора учебной группы по организации идеологической работы в учреждении образования». Рекомендации подготов­лены в соответствии с указанием Министерства образования от 3 мая 2003 г. № 14 «Об организации методической учебы клас­сных руководителей в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования» и являются продолжением опуб­ликованных в «Зборніку нарматыўных дакументаў № 10 за 2004 год рекомендаций по проведению методической учебы классных руководителей. Предлагаем использовать данные рекомендации также кураторам учебных групп учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специаль­ного образования.

Просим довести рекомендации до сведения всех заинтересо­ванных.

Заместитель Министра^ Т. Н. КОВАЛЕВА


РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ УЧЕБЫ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, КУРАТОРОВ УЧЕБНЫХ ГРУПП «ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ, КУРАТОРА УЧЕБНОЙ ГРУППЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИДЕОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

^ Примерный перечень вопросов:

1. Концептуальные основы идейно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания учащихся.

2. Цели, задачи, основные составляющие идеологической ра­боты в учреждениях образования.

3. Актуальные направления идеологической работы и содер­жание деятельности классного руководителя, куратора учебной группы по их реализации.

4. Использование государственной символики в системе вос­питательных мероприятий в классе, учебной группе как важней­ший фактор идеологического и гражданско-патриотического вос­питания учащихся.

5. Организация гражданско-патриотического воспитания в связи с 60-летием Победы советского народа в Великой Отече­ственной войне.

6. Педагогическая поддержка общественных объединений БРСМ и БРПО, содействие развитию ученического самоуправ­ления как актуальные аспекты деятельности классного руково­дителя, куратора учебной группы.

7. Формы и методы идеологической работы в условиях клас­сного коллектива, учебной группы. Информационный час как эффективная форма информационно-пропагандистской работы.

8. Условия эффективности идейно-воспитательной работы в классе, учебной группе.

Приоритетная педагогическая задача наших дней — воспитание гражданина с внутренней патриотической, гуманистической пози­цией и осознанием того, что он на своей земле, в своем государ­стве, что он востребован в собственной стране, ответственен за ее судьбу, развитие и процветание и может принести ей максималь­ную пользу, имеет возможность для собственной реализации. В связи с этим одним из основных направлений воспитательной работы в учреждениях образования является идейно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание учащихся, основанное на системе ценностей, соответствующих общечеловеческим прин­ципам и менталитету белорусского народа [5].

Идеологическая составляющая воспитания школьников также должна основываться на ценностном подходе. Основным усло­вием мощи и стабильности любого государства выступает спло­ченное общество, опирающееся на свои духовные ценности и ве­ковые традиции. Достигнуть этого можно лишь при наличии единых общественно-политических идеалов, базирующихся на морали, исторических и этнических традициях, религии, чувстве национальной гордости. Формирование этих черт является ос­новной задачей современной идеологии белорусского государства. При этом идейно-нравственное, воспитание рассматривается в наши дни как приоритетное в становлении и развитии личности, так как устойчивое развитие любого государства зависит от того, насколько в каждом его гражданине сформированы такие ка­чества, как идейность и нравственность.

Сегодня можно говорить об идейно-нравственном воспитании как о процессе приобщения школьников к идеям и ценностям современного общества и государства. Ориентация на гумани­стические ценности является мощным стимулом для осозна­ния учащимися самоценности, собственного достоинства, разви­тия самоуважения. Для ученического возраста целесообразно вычленение идей гуманизма, социальной справедливости, патрио­тизма, гражданственности, национальной идентификации и поли­культурности, мира и ненасилия, здорового образа жизни и безопас­ности человека. Усилия по обеспечению безопасности учащихся необходимо направить, в первую очередь, на изменение поведения человека с тем, чтобы снизить вероятность реализации потенциаль­ных опасностей. Сегодня необходимость изменения поведения человека в сфере безопасности в Республике Беларусь признака на государственном уровне.

В процессе идейно-нравственного воспитания внимание уча­щихся следует привлекать к факту существования в реальном мире идей, противоположных идеям гуманизма: идеи терроризма, агрессии, насилия, глобализации, формировать адекватное к ним отношение. Для решения задач идейно-нравственного воспитания классным руководителем, куратором могут разрабатываться це­лые программы, такие, например, как «Ценности сказочного и реального мира» (для младших школьников), «Ценности истин­ные и ложные» (для подростков), «Глобальные проблемы и обще­человеческие ценности» и «Основы безопасности человека» (для учащихся старших классов) и учащихся ПТУ и ссузов.

Классные руководители, кураторы должны сегодня строить систему идейно-воспитательной работы в классе таким образом, чтобы идейная направленность, проблематика, содержание вос­питательных мероприятий носили опережающий характер, со­действовали развитию познавательных, интеллектуальных, куль­турных потребностей учащихся. При этом чрезвычайно важно, чтобы методы и формы идейно-воспитательной работы способ­ствовали проявлению индивидуальности, творчества воспитан­ников, расширяли их кругозор и активизировали познаватель­ные интересы, вызывали положительные эмоции, содержательно насыщали отдых.

Министерством образования Республики Беларусь подготов­лен ряд документов и материалов, которые могут оказать клас­сным руководителям, кураторам существенную помощь в орга­низации идейно-воспитательной работы в учреждениях образо­вания (приказ Министерства образования Республики Беларусь «Об идеологическом сопровождении воспитательной работы» от 26 декабря 2003 г. № 497; письмо Министерства образования 4 Концептуальные основы идейно-воспитательной работы с деть­ми, учащейся и студенческой молодежью» от 12 мая 2003 г. № 20-12/20 и методические рекомендации «Организация идейно-воспитательной работы в учреждениях образования, обеспе­чивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования»; письмо Министерства образования «О мерах по совершенствованию идеологической работы в выс­ших и средних специальных учебных заведениях» от 4 сентября 2003 г. № 20-12/55; «Критерии и показатели эффективности идеологического сопровождения воспитательной работы с уча­щимися и студенческой молодежью в учреждениях, обеспечи­вающих получение профессионально-технического, среднего спе­циального и высшего образования» и др.). В данных документах изложены значимость, цели и задачи, содержание, формы и ме­тоды, условия эффективности идеологической и идейно-воспита­тельной работы в учебном заведении.

В 2004/2005 учебном году будет продолжена работа по подготовке и проведению празднования 60-летия Победы совет­ского народа в Великой Отечественной войне. Необходимо акцентировать внимание на мероприятиях, подчеркивающих вклад белорусского народа в победу над гитлеровской коалицией во Второй мировой войне и историческое значение партизан­ского движения в Беларуси, напоминающих о подвиге, без

которого Европа в ее нынешнем виде не могла бы состояться, о мирном «почерке» внешней политики нашего государства.

Классным руководителям, кураторам необходимо уделить большое внимание проведению «уроков мужества» с участием ветеранов и участников Великой Отечественной войны, руководи­телей государственных органов, проведению акций «Забота», «Вете­ран живет рядом», изучению истории освобождения своего региона от немецко-фашистских захватчиков при широком использова­нии возможностей музеев, активизации туристско-краеведческой и поисковой работы; взятию на учет и наведению порядка сов­местно с представителями военкоматов и воинских частей, объе­динениями воинов-интернационалистов на местах боев, захороне­ний жертв войны и у памятников воинской славы, мемориалов.

Особое место в организации идеологической и идейно-воспи­тательной работы в классе, учебной группе должно быть отве­дено проведению информационных часов, диспутов, устных жур­налов, тематических семинаров, лекций, пресс-конференций и др. по тематике Великой Отечественной войны, просмотру и обсуж­дению хроникально-документальных и художественных филь­мов, посвященных Великой Победе, организации выставок, тема­тических экспозиций художественно-публицистических изданий, посвященных героическим событиям истории и выдающимся личностям нашего Отечества. При организации работы с уча­щимися по данному направлению классным руководителям рекомендуется использовать разработанные Министерством об­разования методические рекомендации по подготовке и прове­дению празднования 60-й годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков и Победы совет­ского народа в Великой Отечественной войне [12]. Активизации работы по гражданско-патриотическому воспитанию детей и учащейся молодежи способствует введение курса «История Великой Отечественной войны» на факультативах и спецкурсах в старших классах и учебных группах. Министерством обра­зования издано учебное пособие «Великая Отечественная война советского народа» (в контексте Второй мировой войны) для их проведения. Объективная информация о прошедшей войне и роли советского народа в обеспечении Победы, высокий уровень полиграфического исполнения, наличие большого количества иллюстраций позволяют рассматривать это издание как памят­ный подарок ветеранам в преддверии 60-летия Победы совет­ского народа в Великой Отечественной войне. Вручение ветеранам книг о Великой Отечественной войне должно быть организовано в торжественной обстановке совместно с областными, городскими и районными организациями Белорусского общественного объе­динения ветеранов, с участием школьников, членов обществен­ных объединений БРПО и БРСМ. Особой заботой учреждений образования должно стать вручение книг по месту жительства тем ветеранам, которые по состоянию здоровья не смогут уча­ствовать в торжественных мероприятиях.

Важнейшим показателем сформированности у подрастаю­щего поколения гражданско-патриотических качеств личности является знание учащимися символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения как концентрированного выраже­ния идеологии государства. В системе атрибутов государствен­ная символика занимает одно из важнейших мест, является во­площением идеи национального единства белорусского обще­ства. Использование государственной символики в воспитатель­ной работе позволяет постепенно и поэтапно приобщать уча­щихся к основам идеологии нашего государства, формировать чувство любви и уважения к Родине, гордости за ее достижения, чувство ответственности за развитие и процветание, способствует патриотическому воспитанию подрастающего поколения, его гражданскому становлению.

В процессе организации воспитательной работы в данном на­правлении целесообразно использование методических рекомен­даций Министерства образования «Об использовании государст­венной символики в учреждениях образования» [II].

Выбор молодым поколением ценностных ориентации, жиз­ненной позиции в значительной степени определяется его инфор­мированностью о государственном устройстве своей страны, государственной идеологии, направлениях развития внутренней и внешней политики. В связи с этим особую актуальность в настоящее время имеет информационно-пропагандистская работа как составная часть идеологической работы в учреж­дениях системы образования.

Основной целью информационно-пропагандистской работы в учебных заведениях являются разъяснение учащимся стратегии государства в сфере политики, экономики, права, социальной защиты, образования, здравоохранения, культуры, спорта;

формирование чувства уважения к своей республике, к своему народу, стремления активно поддерживать внутреннюю и внеш­нюю политику своего государства. При этом ведущая роль в организации информационно-пропагандистской работы среди учащихся принадлежит классным руководителям, кураторам.

В каждом классном коллективе, учебной группе целесооб­разно создание информационно-пропагандистских групп из числа наиболее активных учащихся, которые должны взять на себя помощь классному руководителю, куратору в подготовке инфор­мационных материалов, в организации всей информационно-пропагандистской работы.

Рекомендуется также создание информационно-пропаганди­стских секторов в структурах детских и молодежных объедине­ний, ученического самоуправления, в состав которых необходимо вводить инициативных, с активной жизненной позицией уча­щихся. Целесообразно наряду с информационно-пропагандист­скими секторами создание лекторских групп, агитбригад, участие учащихся в деятельности клубов общественно-политической направленности и пресс-центров учреждений образования.

При этом классному руководителю при планировании вос­питательной работы необходимо особое внимание уделять содер­жанию и формам информационно-пропагандистской работы. В частности, в содержание информационно-пропагандистской ра­боты рекомендуется включать материалы о важнейших полити­ческих и государственных событиях в стране и за ее пределами, о деятельности главы государства и органов исполнительной и распорядительной власти, о направлениях государственной внутренней и внешней политики, социально-экономической жиз­ни страны, достижениях науки, культуры, спорта.

В настоящее время героические примеры истории Великой Отечественной войны, вклад белорусского народа в победу над фашизмом должны стать основой содержания информационно-пропагандистской работы. При этом в процессе ее организации должен максимально использоваться огромный воспитательный потенциал материалов и экспонатов музеев учреждений образо­вания, государственных музеев.

Источниками наполнения содержания информационно-про­пагандистской работы должны стать государственные средства массовой информации: периодическая печать, телевизионные передачи, радиопередачи, Интернет. Широкими содержатель­ными возможностями обладает также художественная и спра­вочная литература. Важно научить ребят работать с инфор­мацией: анализировать ее и обобщать, правильно ориентироваться в разнообразии фактов и идей. В этом значимую роль могут сыграть работники библиотек учреждений образования.

Информационно-пропагандистская работа должна осуще­ствляться через разнообразные формы и методы: тематические лекции, семинары, политинформации, устные журналы, круглые столы, диспуты, пресс-конференции, просмотр и обсуждение фильмов, организацию выставок, тематических экспозиций и др. Традиционной формой организации и проведения информа­ционно-пропагандистской работы являются информационные часы. Министерством образования и Республиканским инсти­тутом профессионального образования разработаны Методи­ческие рекомендации по организации и проведению в учебных заведениях информационных часов (утверждены Министер­ством образования 8 мая 2003 г. № 20-12/20) [9], в которых раскрыты цели, задачи, содержание, разнообразные формы и методика проведения информационных часов, определены ос­новные источники информации, с которыми должны уметь работать учащиеся.

Эффективной формой информационно-пропагандистской ра­боты является проведение дней информирования с приглашением представителей администрации учреждения образования, государ­ственной и исполнительной власти, депутатов Палаты представи­телей Национального собрания, общественных организаций. При этом необходимо учитывать, что для того, чтобы информаци­онно-пропагандистская работа была более действенная, необхо­димо активно использовать наглядную агитацию, что предпола­гает обязательное создание стендов с государственной символи­кой (уголков государственной символики), информационных угол­ков, стендов «Информация», по правовой тематике и здоровому образу жизни, выпуск стенных газет. Целесообразно также вклю­чение вопросов политического и информационного просвещения в тематику проведения родительских собраний, индивидуальных бесед с родителями, воспитательных мероприятий, в которых принимают участие родители и учащиеся.

Значимой составляющей идеологической и идейно-воспита­тельной работы классного руководителя являются педагоги­ческая поддержка общественных объединений БРСМ и БРПО, содействие развитию ученического самоуправления как через содержание программ их деятельности, так и через организацию самого образа жизни детей и молодежи. Сегодня невозможно добиться желаемого результата в воспитательной работе, если не опираться в полной мере на самих учащихся, не поддержи­вать детские и молодежные движения. Через приобщение к ценностям общественного объединения формируется бережное отношение к гражданским и государственным ценностям, вос­питывается уважительное и бережное отношение к своей Родине, в общественных объединениях учащиеся овладевают элементами демократической, политической, правовой и национальной куль­туры, осваивают различные социальные роли.

Руководителям детских и молодежных общественных фор­мирований целесообразно во взаимоотношениях с воспитанни­ками избегать, с одной стороны, манипулирования сознанием подростков, навязывания им тех или иных идеологических взгля­дов, убеждений, а с другой стороны — идеологического инфанти­лизма растущих граждан, а также помнить о том, что для ус­пешной деятельности общественных объединений необходима глубокая проработка общей идеи, идеологии, целей деятельности организации, выражение их в понятных учащимся формах, при­влекательных и романтичных образах. Пути достижения постав­ленных целей должны быть притягательны для юного поколе­ния своей новизной, необычностью, постепенно усложняться, требовать творческого, нестандартного подхода, учитывать их ин­дивидуальные и возрастные особенности.

Деятельность детских и молодежных объединений достигнет наиболее эффективных результатов, если воспитанникам будет предоставлена возможность самовыражения, самореализации, самосовершенствования, самоутверждения. При этом необходимо обратить серьезное внимание на проблему потери интереса детей и молодежи к педагогически организованным формированиям. Зачастую интерес пропадает из-за однообразия содержания и форм работы. Следовательно, необходимо содействовать напол­нению деятельности детских и молодежных организаций эмоцио­нальной привлекательностью и игрой, помогать детям стать хо­зяевами своих организаций.

Формирование лидерской позиции — область, которая также является актуальной сферой идеологического, гражданского воспитания детей и молодежи. Деятельность лидеров детских и молодежных общественных объединений должна быть ориенти­рована на формирование конкретных ценностных установок и навыков, а именно: справедливости и социальной ответствен­ности, уважения прав других людей, терпимости по отношению к их взглядам и ценностям, приобретение навыков разрешения проблем, конфликтных ситуаций, а также ведения дебатов. В свя­зи с этим большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских и молодежных общественных объединениях. Создавая систему поддержки детских и молодежных объединений, необхо­димо выстроить связи на разных уровнях: между формальными и неформальными лидерами, между администрацией школ и ли­дерами детского движения, между взрослыми руководителями, работающими с детьми и подростками и их родителями.

Воспитание демократической культуры у детей и молодежи в рамках общественных объединений помогает им осознать, что быть политически развитым, обладать демократической куль­турой — значит, в первую очередь, способствовать согласию, гар­монизации разнонаправленных социальных интересов, быть на­целенным на поиск компромиссов, способствующих конструк­тивному решению задач, стоящих перед обществом. Актуальна сегодня и задача воспитания социально-экономической актив­ности детей и молодежи в общественных объединениях.

В соответствии с Концепцией и Программой воспитания де­тей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, норматив­ными и программными документами по реформированию обра­зования актуализируются вопросы, связанные с формированием у детей и молодежи гражданской позиции, социальной, правовой и демократической культуры, признанием учащихся соучастни­ками, соорганизаторами воспитательного процесса. Одним из пу­тей решения целого комплекса этих задач являются организация и развитие в учреждениях образования самоуправления учащихся,

Цели работы органов ученического самоуправления должны определяться общей целью, стоящей перед ученическим коллек­тивом, при этом также важно, чтобы они вытекали непосред­ственно из его актуальных потребностей. Самоуправление разви­вается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Формирование группо­вого мотива действий проходит более успешно через включение учащихся в решение управленческих проблемных ситуаций, ко­торое может осуществляться как отдельными учащимися, так и в процессе коллективной деятельности.

Следует учитывать, что не любая организаторская деятель­ность учащихся является признаком развития самоуправления.

Только тогда, когда организуемое учащимися дело проводится по решению органа самоуправления детского коллектива или всего коллектива учебного заведения в целом, включение учащихся в организаторскую деятельность является частью про­цесса развития самоуправления. При этом создание товарище­ских, демократических отношений между педагогами и уча­щимися возможно лишь при полнейшем отсутствии форма­лизма в организации жизни классного коллектива, учебной группы. Добрые, деликатные отношения между классными руко­водителями, кураторами и их воспитанниками неразрывно свя­заны со всемерным поощрением активности, инициативы и са­мостоятельности, Излишняя регламентация и мелочная опека только вредят хорошим отношениям, ограничивают творческие возможности учащихся [19].

^ Идеологическая и идейно-воспитательная работа в учреж­дениях образования может успешно осуществляться при выпол­нении следующих условий:

если эта работа проводится на основе комплексного и си­стемного подходов и является неотъемлемым компонентом еди­ного учебно-воспитательного процесса учреждения образования;

если в ней принимают участие государственные и обществен­ные деятели, ветераны Великой Отечественной войны и труда, выдающиеся деятели науки, искусства, производства, спорта, экономики, здравоохранения, депутаты, представители органов исполнительной и распорядительной власти, 00 БРСМ и другие авторитетные люди;

если учащиеся вовлекаются в активную разностороннюю общественно полезную ценностно-ориентированную деятельность с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, потен­циала социокультурноЙ среды;

если жизнь классного коллектива, учебной группы основы­вается на принципах самоуправления при умелом педагоги­ческом руководстве; осуществляется активная педагогическая поддержка деятельности 00 БРПО и 00 БРСМ, клубов идейно-нравственной и гражданско-патриотической направленности;

если классным руководителем, куратором эффективно ис­пользуются самые разнообразные формы, активные методы идеологической и идейно-воспитательной работы.

^ Идеологическая и идейно-воспитательная работа среди учащихся в наши дни является одной из приоритетных функций учреждений системы образования и должна обеспечивать фор-Зборшк •нарматыуиых дакументау, 2005

мирование мировоззрения, системы гражданско-патриотических качеств личности на основе идей служения Отечеству и его за­щите, заботы о благе и процветании Беларуси. Задача организа­торов идеологической и идейно-воспитательной работы классных коллективов, учебных групп — наполнить ее конкретным акту­альным содержанием. При этом деятельность классного руко­водителя, куратора не должна сводиться к проведению разовых акций, операций, мероприятий, приуроченных лишь каким-либо календарным датам, а являться неотъемлемым компонентом всей системы воспитательной работы учреждения образования и реализовываться на диагностической основе с учетом кон­кретных возможностей учебного заведения, воспитательного по­тенциала окружающего его социума.

Литература

1. Доклад Президента Республики Беларусь А. Г. Лукашенко на по­стоянно действующем семинаре руководящих работников республикан­ских и местных государственных органов по вопросам совершенствования идеологической работы // Советская Белоруссия. 2003. 28 марта.

2. Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Праблемы выхавання. 2001. № 4.

3. Канцэпцыя выхавання дзяцей i навучэнскай моладз! у Рэспублщы . Беларусь. Зборш-к нарматыуных дакументау М1шстэрства адукацьи Рэс-публхк! Беларусь. Дадатак за 1999 г. Мн., 2000.

4. Концептуальные основы идейно-воспитательной работы с детьми, учащейся и студенческой молодежью // Зборнж нарматыуных дакумен­тау М1шстэрства адукацьи Рэспубл1к1 Беларусь. 2003. № 7.

5. Асабл1васц1 аргашзацьи выхаваучай работы $ 2004/2005 наву-чалыным годзе // Настаунщкая газета. 2004. 17 жюупя.

6. Об организации методической учебы классных руководителей в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования // Зборшк нарматыуных дакументау М1н1стэрства адукацьи Рэспубл1к1 Беларусь. 2003. № 7.

7. Критерии и показатели качества воспитания в учреждениях, обес­печивающих получение общего среднего образования // Зборнш нарматыу­ных дакументау Мшютэрства адукацьп Рэспублш! Беларусь. 2003. 7.

8. Критерии и показатели эффективности идеологического сопровож­дения воспитательной работы с учащимися и студенческой молодежью в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования // Зборшк нарматыуных дакументау М1н1стэрства адукацьп Рэснубл1ш Беларусь. 2004- № 2.

9. Методические рекомендации по организации и проведению в учебных заведениях информационных часов // Зборшк нарматыуных дакументау М1шстэрства адукацьп Рэспубл1к1 Беларусь. 2003. № 7.

10. Рекомендации по использованию музеев учреждений образования в воспитании гражданственности и патриотизма детей и учащейся моло-

1НФАРМАЦЫЯ

дежи // Зборшк нарматыуных дакументау Мшютэрства адукацьи Рэс-публ1ш Беларусь. 2003. № 7.

11. Рекомендации по использованию государственной символики в учреждениях образования // Зборшк нарматыуных дакументау Мшютэр-ства адукацьп Рэспублш! Беларусь. 2004. № 8.

12. Методические рекомендации по подготовке и проведению празд­нования 60-й годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков и Победы советского народа в Великой Оте­чественной войне // Зборшк парматыуных дакументау Мшютэрства аду­кацьп Рэспубл1к1 Беларусь. 2004. № 11.

13. Методические рекомендации Республиканского института профес­сионального образования ^Организация идейно-воспитательной работы». Мн., 2003.

14. Детское движение. Мн., 2004.

15. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

16. Классному руководителю о воспитательной системе класса / Под ред. Е. Н. Степанова. М., 2000.

17. Классному руководителю о классном часе. Технология подго­товки и проведения личностно ориентированного классного часа / Под ред. Е. Н. Степанова, М. А. Александровой. М., 2003.

18. Поляков С. Д Технологии воспитания: Учеб.-метод. пособие. М., 2002.

19. Рожков М, И., Байбородова Л. В. Теория и методика воспита­ния: Учеб. пособие для студентов высш. учебных заведений. М-, 2004.

20. Рожков М. И. Классному руководителю: Учеб.-метод. пособие для педагогов, руководителей школ. М., 2001.

21. Рожков М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах. М., 2002.

22. Самоуправление в школе. Мн., 2002.

23. Сазонов В. П. Организация воспитательной работы в классе. М., 2002.

24. Сергеева В. П. Классный руководитель в современной школе. М., 2001.,



Адукацыйны партал www.adu.by





Скачать 187,38 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер187,38 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх