Программа обучения для основной школы» Приложение 1 Предметная область «Язык и литература» icon

Программа обучения для основной школы» Приложение 1 Предметная область «Язык и литература»



Смотрите также:
Оздоровительно развивающая программа для детей 3-7 лет Абдуллина Э. И., Салахова Л. А...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 032700...
Сочинение по татарскому языку и литературе условия приема вступительного экзамена по татарскому...
Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы Класс 11...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка Класс 9...
Программа обучения студентов ( Syllabus ) по дисциплине Лексикология для специальности 050118...
Программы основной и средней школы Русский язык и литература 5 11 классы...
Учебная программа русский язык (для школ с русским языком обучения) 1-4 классы...
Программа обучения студентов (Sillabus) по дисциплине «Зарубежная литература ХХ в...
Предметный курс «Русский язык». Авторы: В. Г. Горецкий,В. А. Кирюшкин, Л. А...
Рабочая учебная программа по дисциплине Русское устное народное творчество для специальности...
Основная образовательная программа направления подготовки 032700. 68 Филология...



страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать
^

1. Общие сведения о русском языке


Место русского языка среди других языков мира. Славянские языки. Язык как развивающееся явление. Основные виды лингвистических словарей.


2. Фонетика. Орфоэпия

Трудные случаи ударения в словах. Орфоэпические словари.


3. Морфология
^

Глагольные формы



Причастие

Причастие в системе частей речи. Грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии.

Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие формы страдательного причастия.

Причастные обороты.

Синтаксические функции причастия.

Нормы употребления причастий в речи.

Деепричастие


Деепричастие в системе частей речи. Наречные и глагольные признаки деепричастия. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Деепричастные обороты.

Синтаксические функции деепричастия.

Нормы употребления деепричастий в речи.

4. Синтаксис

Словосочетание

Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание).

Нормы сочетания слов (лексические, грамматические, стилистические).


Предложение

Текстовые функции подлежащего.

Составное сказуемое (именное и глагольное).

Текстовые функции сказуемого.


Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное, приложение), дополнение (прямое, косвеннное), виды обстоятельств.


Полные и неполные предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Типы односоставных предложений.


Осложнение простого предложения (однородные и обособленные члены предложения, слова и конструкции, не являющиеся членами предложения). Однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения: определение, приложение, обстоятельство, дополнение.


Косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Способы цитирования.

Сложное предложение. Понятие подчинения и сочинения в сопоставлении с типами связи в словосочетании. Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения. Сложные предложения с однотипными и разными видами связи.


5. Текст

Средства выражения смысловых отношений между предложениями и частями текста. Смысловые переходы между предложениями и частями текста.

Грамматические связи предложений.


Разновидности текстов: сочинение-рассуждение, сочинение описательного и повествовательного характера; реферат, исследовательская работа, проект; сообщение; заявление, характеристика; дискуссия; выступление на заданную тему.

Тексты в электронном пространстве.


^ 6. Правописание: орфография и пунктуация


Орфография

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

Н и НН в словах разных частей речи.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и деепричастиями.


Пунктуация

Знаки препинания при обособленных членах предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения. Сравнительные обороты.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Понятие авторские знаки препинания.


^ 4.4.3. Учебная деятельность


Ученик усваивает теоретические знания по фонетике, лексикологии и фразеологии, морфемике, грамматике в соответствии с содержанием обучения на данной ступени и учится применять их в ходе лингвистического анализа и в речевой деятельности.


Слушание

Учащийся учится:

  1. целенаправленно воспринимать на слух разнообразные тексты;

  2. на основании услышанного выделять основную информацию, проблему, существенные положения текста;

  3. оценивать услышанное, высказывать свое мнение о предмете речи.


Говорение

Учащийся учится:

  1. создавать устное высказывание с учетом характера коммуникативной ситуации;

  2. задавать вопросы и отвечать на них, реагировать на реплики собеседника;

  3. участвовать в дискуссиях на различные темы, высказывать и обосновывать свое мнение;

  4. раскрывать содержание текстов разных стилей и жанров;

  5. разъяснять информацию, полученную при изучении текстов прикладного характера;

  6. выступать с сообщением.


Чтение

Учащийся учится:

  1. осмысленно читать различные тексты;

  2. определять основную мысль текста, разграничивать факты и мнения, существенную и второстепенную информацию;

  3. понимать назначение текстов прикладного характера.


Письмо

Учащийся учится:

  1. письменно формулировать проблему, основные положения, выводы;

  2. создавать различные письменные тексты, учитывая ситуацию, адресата, используя соответствующие языковые средства, следуя нормам орфографии и пунктуации;

  3. давать свою оценку написанному и обосновывать ее;

  4. писать реферат, проект, исследовательскую работу, используя цитаты, сноски, список литературы и т.д.;

  5. осознанно применять изученные правила орфографии и пунктуации;

  6. редактировать текст и оформлять его;

  7. использовать разного рода справочную литературу.


В целом обучение должно ориентироваться на реальные жизненные ситуации, готовить учеников к самостоятельной жизни. Формой итоговой проверки знаний русского языка может быть комплексная работа, состоящая из заданий по содержанию и языку текста, лингвистических заданий и сочинения-миниатюры.


^ 4.5. Физическая среда обучения


  1. Занятия проводятся преимущественно в классе, где мебель может быть переставлена (для драматизаций и учебных игр, требующих свободного пространства, или для групповых занятий и бесед за круглым столом).

  2. В классе пользуются орфографическими словарями и словарями иностранных слов.

  3. На уроках используют учебные среды, учебные материалы и средства, базирующиеся на современных инфо- и коммуникационных технологиях, в том числе словари, представленные в Интернете.

  4. Уроки проводятся по необходимости в компьютерном классе, в школьной библиотеке, а также вне школьных помещений.



^ 5. Литература (для школы с русским языком обучения)


5.1. Общие положения


5.1.1. Учебные и воспитательные цели


Изучение литературы в основной школе направлено на то, чтобы учащийся:

  1. читал соответствующую его возрасту художественную литературу и развивал навыки чтения, имел стойкую привычку к чтению как средству понимания мира и самого себя;

  2. ценил литературу как составную часть своей национальной культуры, знакомился с литературой и культурой других народов;

  3. понимал образный язык произведения словесного творчества, обогащал свой словарный запас, развивал умение выражать собственные мысли в устной и письменной форме;

  4. развивал свои творческие способности, с уважением относился к творческому труду;

  5. формировал через чтение литературы свои эстетические и этические ценности;

  6. расширял свой кругозор, обогащал духовный и эмоциональный мир;

  7. мог самостоятельно давать оценки, формулировать и излагать свои мысли;

  8. критически оценивал и рационально использовал различные источники информации.



^ 5.1.2. Описание предмета


Литература посредством художественных образов отображает накопленный человечеством духовный опыт и все многообразие мира. Этим определяется необходимость развивать умение учащихся глубоко проникать в смысл текста, понимать проблематику прочитанного и самостоятельно анализировать художественное произведение, привлекая необходимые историко-литературные и теоретические знания. В процессе учебно-познавательной деятельности под руководством учителя учащиеся расширяют свое представление об окружающем мире. Анализ художественного текста помогает соотнести свои переживания с переживаниями героев, обогащает внутренний мир, вырабатывает эстетический вкус. Наряду с этим существенное внимание уделяется развитию умения интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия произведения. Сочетание практического анализа и интерпретации способствует формированию эмоционально-ценностного опыта восприятия художественной литературы, воспитанию культурного читателя, способного распознать настоящее произведение искусства. Сопереживание, как способ понять поведение героя, развивает эмоциональную сферу школьника.


Приоритетным является изучение произведений русской литературы, в том числе фольклора. Формирование мультикультурности, толерантности и уважительного отношения к другим национальным культурам предполагает любовь и уважение к собственной национальной культуре, понимание ее места в общемировом культурном наследии. Наряду с русской литературой рассматриваются произведения эстонских и зарубежных писателей, что должно способствовать пониманию взаимосвязи различных национальных литератур, их взаимного влияния, приобщает учащихся к общечеловеческим ценностям.


Основными критериями отбора художественных произведений являются их художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, актуальность поставленных в них проблем для нравственного воспитания учащихся и формирования у них толерантности. При отборе художественных произведений для чтения и анализа на уроке необходимо учитывать и психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся определенной возрастной группы, соотносительность предлагаемых для изучения произведений с жизненным опытом учащихся, возможность обсуждения соответствующих возрасту учащихся тем и проблем. Существенно также жанровое многообразие изучаемых художественных текстов; необходимо учитывать и предлагаемый в программе список произведений.


Программа по литературе построена на проблемно-тематическом принципе, что предполагает понимание учащимися проблематики изучаемых литературных произведений, умение формулировать свое отношение к поставленным в них проблемам, участвовать в дискуссии, учитывать чужое мнение и аргументированно отстаивать собственное. В силу многоплановости художественного произведения как такового любой литературный текст может рассматриваться сквозь призму различных проблем, что позволяет возвращаться и к проблемам, которые обсуждались ранее.


Изучение литературы в основной школе базируется на принципах креативности, коммуникативности и стадиальности. Принцип креативности предполагает деятельностный подход к произведению словесного искусства, при этом акцент делается на всестороннее развитие творческого потенциала учащихся. В рамках коммуникативного подхода сам процесс обучения рассматривается как диалогический, в котором учащийся выступает полноправным участником диалога. Художественное восприятие произведения также понимается как коммуникативная деятельность. Принцип стадиальности в изучении литературы требует постановки на каждом этапе обучения определенных дидактических задач, соответствующих уровню эстетических потребностей и творческих возможностей учащихся.


В процессе изучения произведений художественной литературы учащиеся приобретают необходимые историко-литературные знания, усваивают литературные понятия и опыт их применения.


Специфическими сферами учебной деятельности являются чтение текста, пересказ текста, осмысление и анализ текста, развитие образного мышления и выразительности языка, а также творческая деятельность ( написание творческих работ и выступление перед аудиторией).


При планировании и организации учебной деятельности:

  1. исходят из базовых ценностей, изложенных в программе, из общих компетенций, из целей учебного предмета и результатов обучения, содействуют интеграции с другими предметами и сквозными темами;

  2. следят, чтобы учебная нагрузка учеников (в том числе объем домашних заданий) была умеренной, распределялась в течение учебного года равномерно и оставляла достаточно времени для отдыха и любимых занятий;

  3. предоставляют возможность заниматься индивидуально и совместно с другими (самостоятельная работа, работа в парах и в группе), что способствует развитию активности и самостоятельности учащихся в учебной работе;

  4. учитывают индивидуальные особенности учащихся и используют дифференцированные учебные задания, характер и степень сложности которых позволяют учащемуся заниматься на уровне усилий, соответствующих его возможностям.

  5. используют учебную среду, учебные материалы и средства, базирующиеся на современных инфо- и коммуникационных технологиях;

  6. расширяют учебную среду: компьютерный класс, музей, выставка, библиотека;

  7. применяют разнообразные учебные методы, в том числе методы активного обучения: выступление, ролевые игры, написание творческой работы, обсуждение, дискуссия, дебаты, составление портфолио и исследования;

  8. вводятся учебные формы, поддерживающие и разнообразящие учебную деятельность (в том числе библиотечные уроки, экскурсии в места, связанные с писателями, а также в учреждения, связанные с языком и литературой, встречи с писателями, творческие конкурсы, литературные олимпиады, проектное обучение), считая существенным достижение социальной компетенции, чему способствует совместная учебная деятельность, и учитывая множественность возможностей инфообщества.


Предусмотренные программой результаты отражают высокий уровень достижения учащегося. Результаты обучения определены на двух уровнях: общие результаты и результаты по видам учебной деятельности. Оценивая результаты обучения, исходят из критериев оценивания, изложенных в общей части государственной программы основной школы и в других правовых актах, регулирующих критерии оценивания.. Знания и умения учащегося оцениваются на основе устных ответов (выступлений) и письменных работ, учитывая соответствие знаний и умений результатам обучения, предусмотренным в программе. Оценка излагается в словесной форме и дается в виде отметки. Формы контроля результатов обучения должны быть разнообразными и соответствовать предполагаемым результатам. Учащийся должен быть поставлен в известность учителем, что и когда будет оцениваться, какими будут средства оценивания и из каких критериев при этом исходят.


^ 5.2. II ступень обучения (5–6 классы)


5.2.1. Результаты учебной деятельности


Результаты II ступени обучения отражают высокий уровень достижений учащегося.

Учащийся, окончивший 6-й класс:

  1. усвоил технику выразительного чтения, бегло и осознанно читает текст доступной степени сложности;

  2. составляет план прочитанного текста и на основе плана пересказывает содержание , высказывает мнение о прочитанном;

  3. определяет тему, идею и композицию художественного произведения;

  4. видит позицию автора по отношению к изображаемым героям и событиям;

  5. характеризует героев, сравнивает их;

  6. определяет жанр и род прочитанного произведения, объясняет роль языковых средств в художественном тексте;

  7. может осознанно и эмоционально рассказывать и писать о пережитом и увиденном.

  8. использует словари, библиотечный каталог и Интернет для получения необходимой информации.


Чтение

Учащийся, окончивший 6-й класс:

  1. прочитал по меньшей мере 8 литературных произведений (книг), принадлежащих к различным жанрам;

  2. читает литературный текст бегло и осмысленно;

  3. знает автора прочитанного произведения, содержание, героев;

  4. знакомит с прочитанным произведением и делится своими впечатлениями и переживаниями по поводу прочитанного.


Пересказ прочитанного

Учащийся, окончивший 6-й класс:

  1. пересказывает содержание прочитанного текста кратко;

  2. пересказывает прочитанный текст по плану.


Осмысление и анализ текста

Учащийся, окончивший 6-й класс:

  1. составляет план литературного текста, используя вопросы, утверждения или ключевые слова;

  2. определяет основную тему и мысль текста;

  3. различает главных и второстепенных героев произведения;

  4. понимает суть конфликта между героями произведения и причины его возникновения;

  5. высказывает собственное мнение о прочитанном произведении, опираясь на примеры из текста и личный жизненный опыт.


^ Развитие образного мышления и работа над выразительностью языка

Учащийся, окончивший 6-й класс:

  1. знает изобразительно-выразительные средства литературы: эпитеты, гиперболы, метафоры, олицетворения, сравнения; а также понятия рифма и размер стиха;

  2. использует в собственных текстах изобразительно-выразительные средства.


^ Творческая деятельность и выступление перед аудиторией

Учащийся, окончивший 6-й класс:

  1. пишет различные творческие работы, в том числе описательный и повествовательный текст и короткий отзыв о прочитанном произведении;

  2. читает наизусть стихотворение, короткий прозаический текст или ролевой текст драматического произведения;

  3. выступает перед одноклассниками с чтением собственного текста.



^ 5.2.2. Содержание обучения


Историко-литературные знания и понятия

Историко-литературные знания включают в себя основные сведения об авторах, об эпохе создания данных произведений и времени, изображенном в них.

Литература как искусство слова — одна из форм отражения многообразия мира и жизненного опыта человечества. Устное народное творчество, фольклорные жанры: сказка, пословица, поговорка, загадка, легенда (предание). Мифы. Виды сказок: волшебные, бытовые, о животных. Литературная сказка. Новый жанр — фэнтэзи.

Тема и идея художественного произведения. Сюжет и фабула. Композиция.

Эпос, лирика, драма. Литературные жанры: рассказ, повесть, новелла, басня, поэма. Драматическое произведение, действующие лица, реплика. Пейзаж, интерьер, портрет. Художественная деталь. Особенности поэтической речи. Двусложные размеры стиха. Изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, гипербола. Аллегория. Юмор и сатира.


^ Выбор литературных произведений

На 2-ой школьной ступени в центре внимания находятся отдельные произведения. Тексты для чтения и анализа на уроках представляют разные роды и жанры литературы, классическую и современную литературу, произведения русских, эстонских и зарубежных авторов. Все изучаемые произведения отражают общечеловеческие ценности. Знакомство с литературными героями помогает ребенку понять, что такое добро и справедливость, честь и совесть, патриотизм и любовь к человеку, к природе. При выборе произведений учитываются также следующие темы и проблемы, предлагаемые для обсуждения на этой школьной ступени.


^ Основные темы и проблемы для обсуждения

Роль книги в жизни человека. Литература как словесное искусство. Литература и другие виды искусства. Многообразие культур. Уважительное отношение к другим культурам и народам. Различия и сходства в обычаях, традициях, вере у разных народов.


Проблема добра и зла. Выражение нравственного идеала в устном народном творчестве. Верность, смелость, трудолюбие, справедливость, сообразительность в представлении народа. Отражение в фольклорных произведениях жизненного уклада, народного опыта, житейской мудрости.


Нравственная сила в столкновении с человеческими пороками. Вера в торжество справедливости. Красота внешняя и внутренняя. Человек перед выбором: жить для себя или дарить радость другим. Преодоление жизненных испытаний — обязательное условие торжества добра и справедливости.


Отражение особенностей исторических эпох. Историческое событие как предмет национальной гордости. Прошлое, современность, будущее. Светлые и мрачные стороны жизни. Проблема осознания человеком собственного достоинства. Ответственность человека за судьбы родины, за свои поступки и принятые решения. Трусость и угодничество как вневременные явления.


Многообразие тем художественных произведений. Поэтические уроки нравственности. Человеческая благодарность и неблагодарность. Невежи и невежды. среди нас. Дела как мерило ценности человека. Проблема одиночества.


Поэтический образ родины. Красота родной природы. Гармония человека и природы. Идея о единстве человека и природы. Необходимость бережного отношения к природе. Отношение к животным как мерило нравственности. Ответственность человека за сохранение природы.


Семья, отношения между членами семьи. Преемственность поколений.

Дружба и участливость. Познание справедливого и несправедливого мира. Сочувствие и сопереживание читателя как познание самого себя и самовоспитание. Своеобразие характеров и их столкновение. Проявление самоотверженности, взаимопомощь в минуту опасности как признак взросления. Радость от совершенного дела.


Школьная жизнь сквозь призму юмора.


Фольклор

Мифы (1–2 мифа).

Русские народные сказки. Эстонские народные сказки.

Загадки. Пословицы и поговорки.

Легенды о Таллинне.


^ Произведения для чтения в полном объёме

Ганс Христиан Андерсен "Улитка и розовый куст", Леонид Андреев "Кусака", Иван Бунин “Первый гром”, Всеволод Гаршин "Сказка о жабе и розе", Николай Гоголь "Майская ночь», или «Утопленница" или "Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем" (отрывки), Харри Йыгисалу "Гадюка", Юрий Казаков "Тедди", "Тихое утро", Редьярд Киплинг "Кошка, которая бродила где вздумается и гуляла сама по себе", басни Ивана Крылова, Александр Куприн "Белый пудель", Михаил Лермонтов "Мцыри", Владимир Набоков "Лебеда", Юрий Олеша "Три толстяка", Константин Паустовский "Корзина с еловыми шишками", "Кот-ворюга", "Старый повар", "Старик в станционном буфете", Михаил Пришвин "Кладовая солнца", Александр Пушкин, "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях", "Дубровский", Эрнест Сетон-Томпсон "Снап", Владимир Солоухин "Мститель", Яан Раннап "Муха Рамзес”, Марк Твен "Приключения Тома Сойера", Джон Рональд Руэл Толкиен "Хоббит, или Туда и обратно", Лев Толстой "Сила детства", "Кавказский пленник", Иван Тургенев "Бежин луг", "Муму", Антон Чехов "Толстый и тонкий", "Хамелеон", "Мальчики", Евгений Шварц "Голый король", "Сказка о потерянном времени", Оскар Уайльд "Мальчик-звезда".


За период обучения на этой школьной ступени ученик должен прочитать не менее 8 произведений из предложенного списка. Ближе знакомятся со следующими авторами: Иван Крылов, Александр Пушкин, Михаил Лермонтов, Николай Гоголь, Лев Толстой, Иван Тургенев, Антон Чехов, Марк Твен, Эрнест Сетон-Томпсон, Яан Раннап, Харри Йыгисалу или др.





Скачать 0,65 Mb.
оставить комментарий
страница4/5
Дата27.09.2011
Размер0,65 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх