Программа обучения для основной школы» Приложение 1 Предметная область «Язык и литература» icon

Программа обучения для основной школы» Приложение 1 Предметная область «Язык и литература»


Смотрите также:
Оздоровительно развивающая программа для детей 3-7 лет Абдуллина Э. И., Салахова Л. А...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 032700...
Сочинение по татарскому языку и литературе условия приема вступительного экзамена по татарскому...
Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы Класс 11...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка Класс 9...
Программа обучения студентов ( Syllabus ) по дисциплине Лексикология для специальности 050118...
Программы основной и средней школы Русский язык и литература 5 11 классы...
Учебная программа русский язык (для школ с русским языком обучения) 1-4 классы...
Программа обучения студентов (Sillabus) по дисциплине «Зарубежная литература ХХ в...
Предметный курс «Русский язык». Авторы: В. Г. Горецкий,В. А. Кирюшкин, Л. А...
Рабочая учебная программа по дисциплине Русское устное народное творчество для специальности...
Основная образовательная программа направления подготовки 032700. 68 Филология...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
Постановление Правительства Республики от 28 января 2010 г. № 13

«Государственная программа обучения для основной школы»

Приложение 1


1. Предметная область «Язык и литература»


    1. Языковая и литературная компетенция


Выпускник основной школы:

  1. осознает значение русского языка как носителя национальной культуры и средства общения во всех сферах деятельности;

  2. воспринимает владение языком как основу для обучения в целом и как существенную часть своего самосознания;

  3. усвоил основные знания о языке и орфографические навыки;

  4. сознательно относится к языку, высказывает свои мысли адекватно и ясно как в устной, так и в письменной форме, учитывая сложившиеся в данной культуре традиции использования языковых средств;

  5. осмысленно читает и воспринимает на слух, а также пишет тексты разных типов; выступая, пользуется разными способами информирования слушателей;

  6. целесообразно использует различные каналы общения, находит, критически оценивает и применяет информацию, имеющуюся в средствах массовой информации и в Интернете;

  7. знает и высоко ценит как свою национальную литературу, так и литературу других народов, как свою национальную традиционную культуру, так и культурные традиции и мультикультурность родины;

  8. читал высокохудожественную литературу, соответствующую возрасту, формировал на ее основе свои нравственные установки и обогащал духовный и эмоциональный мир, становясь развитой личностью;

  9. воспринимает литературное произведение как произведение искусства, понимает его содержание, способен оценить его художественные достоинства;

  10. способен формулировать и высказывать собственное мнение, признает чужое мнение и учитывает его;

  11. высоко ценит честность и справедливость, человеческое достоинство и ответственное поведение;

  12. умеет учиться, извлекает информацию из разных источников, пользуется словарями и справочниками.


^ 1.2. Учебные предметы


Обязательными предметами являются русский язык и литература. Русский язык изучают с 1-го по 9-й класс, литературу с 5-го по 9-й класс.

Распределение уроков русского языка и литературы по школьным ступеням:

I школьная ступень
^

Русский язык — 19 уроков в неделю


II школьная ступень

Русский язык — 11 уроков в неделю

Литература — 4 урока в неделю

III школьная ступень

Русский язык — 6 уроков в неделю

Литература — 6 уроков в неделю

    1. ^ Описание предметной области


Язык — носитель национальной культуры и национального самосознания; владение языком в устной и письменной форме является основой и одной из предпосылок формирования мыслительных способностей, духовного развития и социализациии человека. Хорошее владение русским языком — предпосылка успешных занятий по всем учебным предметам. Предметы описываемой предметной области способствуют в первую очередь развитию языковой и литературной компетенции ученика, развитию его коммуникативнвх умений. Изучая предметы, предусмотренные программой, учащийся приобретает знания по языку и литературе, а также разнообразный опыт чтения, письма и общения. На основе знаний и опыта формируется личность, которой свойственно сознательно, активно и ответственно относиться к чтению, письму и общению. Изучаемые предметы в то же время способствуют формированию идентитчности и самопознания учащегося, поддерживают его культурное и социальное развитие.


С 1-го по 4-й класс русский язык — предмет, занятия которым развивают все виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо, правописание), этому способствует чтение, осмысливание и составление текстов информационного и прикладного характера, а также художественных текстов. Начиная с 5-го класса русский язык и литература — разные учебные предметы, для которых общими являются текстоцентричный подход и развитие языковых умений. Обучение литературе прежде всего ставит целью формирование литературного интереса и читательских навыков учащегося, а также нравственно-эмоциональное развитие через чтение и осмысление литературы; в то же время на уроках литературы рассматривается и языковое своеобразие художественной литературы и развивается умение учащегося излагать свои мысли в устной и письменной форме.


Основой интеграции предметов данной предметной области является широкое понимание текста, охватывающее как устные, так и письменные, как прикладные, так и художественные тексты, а также комбинации картинного, графического и других видов текстов. Совместное воздействие языковых и литературных предметов способствует развитию навыков слушания, говорения, чтения и письма, необходимых при изучении других предметов, у учащихся возникает желание научиться грамотно выражать собственные мысли.


Изучение текстов и обучение правописанию развивают речевую деятельность и умение понимать и создавать тексты. Занимаясь русским языком и литературой, учащийся приобретает навыки речевого общения, учится выражать свои чувства и мысли, анализировать услышанное и прочитанное и обобщать собранную информацию. Чтение и анализ литературы на уроках расширяет культурный и жизненный опыт учащегося, обогащает его словарный запас, способствует развитию интереса к литературе и читательского навыка, содействует развитию личности.


В целом учебные предметы предметной области способствуют формированию языковой компетенции и коммуникативных умений ученика, поддерживают его эстетическое, культурное и социальное развитие.


^ 1.4. Формирование общих компетенций на основе учебных предметов


В формировании ценностной компетенции учащихся предметная область занимает весьма существенное место, что вытекает из специфики литературы как предмета искусства. В обучении литературе прежде всего акцентируется формирование нравственных и эстетико-эмоциональных, а также культурных ценностей на основе читаемых художественных и научно-популярных текстов. Обучение языку также подчеркивает духовные и культурные ценности: язык выступает как носитель национальной культуры, владение языком — это важная часть самосознания человека. Особое значение придается функциональной грамотности и сознательному критическому отношению к источникам информации, в том числе к средствам массовой информации.

Обучение языку и литературе развивает существенные компетенции, необходимые для успешной учебы: навыки слушания и чтения, понимание текстов различного вида, различение факта и мнения, умение извлекать информацию из разных источников и критическое ее использование, составление текстов разного рода, формирование и высказывание собственного мнения.


Учебные предметы данной предметной области поддерживают формирование социальной компетенции: расширяется картина мира учащегося и его представления о взаимоотношениях между людьми; формируется компетентность общения: навыки устного и письменного общения, учитывание партнера общения и выбор уместного поведения, умение высказывать и обосновывать собственное мнение.


Формирование адекватного самопознания и инициативности, а также чувства ответственности подкрепляется обсуждением соответствующих возрасту проблем, как отраженных в средствах массовой информации, так и возникающих в повседневной жизни учащихся, определением собственной точки зрения по этим вопросам и поиском способов их решения как на уроках языка и литературы, так и в творческих работах. Познанию самого себя и развитию инициативности способствует участие в проектах, предполагающих не только инициативу и активность учащихся, но и привлечение и пополнение знаний по языку и литературе из различных источников.


1.5. Интеграция


1.5.1.Интеграция с другими предметными областями и с соответствующими компетенциями


Предметы данной предметной области способствуют формированию компетенции в других предметных областях, поскольку на уроках языка и литературы учащиеся развивают умение высказывать свои мысли в устной и письменной форме; развиваются навыки общения; ученики учатся читать и понимать тексты разного рода, в том числе тексты информационного и прикладного характера; читая литературные тексты, ученики обогащают свой словарный запас и расширяют картину мира; учатся писать разнотипные тексты (в том числе отзыв, реферат, инструкцию), используя адекватные речевые средства и уместный стиль; учатся составлять и оформлять исследование, пользоваться источниками и ссылаться на них, приобретают привычку пользоваться разными словарями и справочниками.

При изучении грамматических систем других языков подспорьем являются языковые понятия, усвоенные на уроках родного языка, знание иностранных слов также способствует овладению языками. Ознакомление с иностранными авторами и их произведениями пробуждает интерес к языкам; чтение и обсуждение произведений авторов, пишущих на изучаемом языке, углубляет интерес к стране, к ее культуре и к чтению литературы в оригинале.


Пониманию учебных текстов и текстовых заданий по математике способствуют навыки чтения, развиваемые на уроках эстонского/русского языка. Правописание имен числительных служит подспорьем при овладении математической грамотностью. В то же время достижение хороших результатов обучения и корректного использования речевых средств предполагает, что и на уроках математики ведется работа с текстом, необходимая для понимания содержания учебного текста или задания, и что требуется соблюдение элементарных орфографических норм в письменных работах.


Понимание учебных и информационных текстов по естественнонаучным предметам также предполагает хорошие навыки чтения и умение работать с текстом. Учащийся должен научиться правильно писать топонимы, а также наименования природных явлений и объектов. Тексты о природе в учебной и художественной литературе содействуют приобретению знаний о природе, учат понимать и высоко ценить ее. Словарный запас и знания, усвоенные на уроках естественнонаучных предметов, в свою очередь способствуют восприятию описаний природы в художественной литературе, возникновению у читателя образных представлений и эмоциональному воздействию на него.


Предметная область разными способами содействует обучению социальным предметам. Чтение и анализ художественных произведений способствует формированию картины мира, пониманию исторических событий и развития истории, ориентации в общественной жизни и во взаимоотношениях людей. При выборе и анализе литературных текстов учитываются существенные сферы общественной жизни: человеческие ценности и нравственность; взаимоотношения дома и в школе; национальная культура и культурное многообразие; гражданское общество и межнациональные отношения. В то же время знания, приобретенные в процессе изучения социальных предметов, знания об истории, о развитии и функционировании общества, о человеке способствуют пониманию проблем общественной жизни и взаимоотношений людей, отраженных в литературных произведениях. На уроках языка изучают нормы правописания наименований стран, союзов, организаций, исторических лиц, исторических событий; на уроках истории и обществоведения следует эти знания закреплять на материале конкретных примеров. Умение рассуждать, а также умение извлекать информацию из различных источников, осмыслять ее и пользоваться ею необходимы; соответствующие навыки развивают в процессе работы с текстами разного содержания как в пределах данной предметной области, так и по социальным предметам


Обучению предметам искусствоведческого цикла способствует в первую очередь изучение литературы как предмета искусства. Анализ литературного произведения параллельно с рассматриванием иллюстраций способствует пониманию своеобразия средств художественного выражения. Всестороннее рассмотрение рекламы на занятиях по языку предполагает анализ и визуальных компонентов, что было бы целесообразно делать совместно с преподавателем искусствоведения. Сопровождение анализа литературного произведения музыкой соответствующей эпохи помогает ученику понять эмоциональное воздействие музыки, знакомит с разными средствами художественной выразительности. Общей частью литературы и преподавания музыки является (народная) песня, ее текст и выступление с нею, что предполагает совместные действия преподавателей.



      1. ^ Сквозные темы


При планировании целей, результатов и содержания обучения по предметам данной предметной области в разной степени учитывались все сквозные темы программы в зависимости от школьной ступени, специфики предмета и связей с той или другой сквозной темой. Сквозные темы «Духовные ценности и нравственность» и «Культурное самосознание» являются специфическими темами в предметной области; эти темы рассматриваются в ходе чтения и анализа художественной литературы и текстов, информирующих о культурной тематике, они обсуждаются и на их основе составляются собственные тексты.


С целями темы «Непрерывная учеба и планирование карьеры» согласуются все виды компетенции, достижение которых предусматривается в процессе обучения в рамках предметной области: умение учиться, навыки функционального чтения, умение выражать мысли в устной и письменной форме, создание текстов. Развивают навыки общения и совместных действий, способность формировать и высказывать собственное мнение, решать проблемы. В ходе учебной деятельности ученик замечает и осознает свои специфические склонности в сфере изучаемого предмета и получает возможность развивать свои творческие способности.


Работа над сквозными темами «Среда и полноценное развитие» и «Здоровье и безопасность» ставит целью формирование социально активного, ответственного человека, сознательно относящегося к окружающей среде и умеющего ценить здоровье и безопасность. Учебные предметы поддерживают эту направленность выбором и анализом тематически соответствующих текстов, в том числе текстов средств массовой коммуникации, а также обсуждением выдвигаемых в этих текстах проблем в устной и письменной форме.


Сквозная тема «Информационная среда» в учебных предметах данной области отражается посредством извлечения информации из разных источников (в том числе из Интернета), критической ее оценки и использования как для расширения языковых знаний и сведений по учебной теме, так и при создании текста.


^ 2. Эстонский язык


3. Литература


4. Русский язык


4.1. Общие положения


4.1.1. Учебные и воспитательные цели обучения


В ходе изучения предмета учащийся:

  1. осознает значение русского языка как носителя русской культуры и средства общения во всех сферах деятельности; с уважением относится к языку и культуре других народов;

  2. воспринимает владение русским языком как основу для обучения и своего идентитета; осознанно использует язык;

  3. усваивает основные знания о языке и умеет применять их в повседневной жизни и учебной деятельности, следуя нормам русского литературного языка;

  4. повышает уровень владения русским языком как средством общения и самовыражения, учитывая сложившиеся языковые нормы, ситуацию и цель общения;

  5. учится целесообразно использовать различные каналы общения, развивает умение находить, критически оценивать и применять по назначению информацию, имеющуюся в средствах массовой информации и Интернете;

  6. осмысленно читает и воспринимает на слух, а также составляет тексты разных типов в устной и письменной форме;

  7. развивает умение критически мыслить, аргументировать свои высказывания и делать собственные выводы, опираясь на устные и письменные тексты;

  8. использует словари, в том числе электронные, справочную литературу и ресурсы Интернета для совершенствования своих знаний по русскому языку.


^ 4.1.2. Описание предмета


Основная функция языка — коммуникация посредством текстов в разных условиях. В процессе овладения языком формируется система лингвистических понятий, развиваются память, мышление, творческие способности учащихся.


Русский язык является многоплановым предметом, содержащим сведения об истории русского языка, о его развитии, современном состоянии и функционировании в разных сферах. Базовыми являются знания о языке как системе: о фонетической, лексической, морфологической, синтаксической подсистемах и основных нормах современного русского литературного языка. Текст как основная коммуникативная единица рассматривается в качестве средства, а его восприятие и создание – как цель обучения русскому языку.


Изучение русского языка как средства общения и познания окружающего мира играет важную роль в жизни каждого учащегося. От уровня владения русским языком зависит успешность усвоения учебного материала в целом. В условиях диаспоры русский язык обеспечивает связь с национальной культурой.


Основным объектом изучения в школе является литературный язык, который обеспечивает культуру общения и преемственность речевой культуры. Однако наряду с этим необходимо изучать и такие формы общенародного языка, как диалекты, профессиональная речь, жаргоны, городское просторечие, язык Интернета, региональные варианты русского языка. На фоне этого многообразия более понятными становятся значимость литературного языка и, соответственно, необходимость усвоения единой нормы.


Формирование коммуникативных и языковых умений создает необходимые предпосылки для изучения других (государственного эстонского и иностранных) языков. Русский язык — это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с речевой деятельностью.


В процессе речевой деятельности слушание, говорение, чтение и письмо тесно связаны между собой, так как речь — это комплексное их сочетание. Изучение языковых единиц и категорий на каждой последующей ступени обучения предполагает углубленное рассмотрение ранее изученного и добавление новых знаний. Этот же принцип действует и в отношении видов речевой деятельности. В основной школе изучение русского языка ориентировано на прочное овладение разными видами речевой деятельности.


При реализации воспитательных целей обучения учитываются такие темы и проблемы, как

  1. нравственное достоинство человека;

  2. честность, трудолюбие, активная жизненная позиция, способность творить добро как важнейшие моральные ценности;

  3. роль семьи и школы в формировании молодого поколения;

  4. историческая родина, чувство национальной идентичности;

  5. мультикультурное общество Эстонии;

  6. охрана природы и защита животных;

  7. современное общество: преобладание потребительского менталитета, доминирование личных интересов над общественными, отсутствие толерантности, агрессивность.


Эти темы и проблемы находят отражение в текстовом материале учебников по русскому языку.


Обучение русскому языку на первой школьной ступени обучения (1–3 классы) развивает все виды речевой деятельности и направлено на формирование первичных знаний в области фонетики, орфоэпии, графики, лексикологии, фразеологии, морфемики, грамматики и языковой нормы. Обучение правописанию на совмещается с развитием навыков чтения и производится на основе текстов разных типов. Анализ текста предусматривает определение темы, деление на части, озаглавливание. Переработка и создание текстов производятся под руководством учителя.


Обучение русскому языку на второй школьной ступени (4–6 классы) направлено на расширение объема знаний по фонетике, орфоэпии, лексикологии, фразеологии, морфемике, словообразованию, морфологии, синтаксису, на развитие орфографических и пунктуационных навыков. Анализ текста предусматривает изучение его строения, определение основной мысли, типа и стиля речи, использования в нем изобразительно-выразительных средств и средств связности. Орфография и пунктуация изучаются на текстовой основе.


На третьей ступени (7–9 классы) завершается изучение фонетики, орфоэпии, морфологии, орфографии и проводится систематическая работа по изучению синтаксиса и пунктуации, школьники приобретают знания о тексте как языковой / речевой единице, особенностях его структуры, порождения и восприятия, о соотношении текстов разных типов.


На протяжении всего процесса обучения русскому языку в основной школе проводится работа по формированию грамотной связной речи и обогащению словарного запаса учащегося.


Постепенно повышается степень самостоятельности в работе над текстом: его восприятием, интерпретацией, созданием текстов разных жанров и стилей.


При планировании и организации учебной деятельности:

  1. исходят из базовых ценностей, изложенных в программе, из общих компетенций, целей учебного предмета и результатов обучения, а также поддерживают интеграцию с другими предметами и сквозными темами;

  2. следят, чтобы учебная нагрузка учеников (в том числе объем домашних заданий) была умеренной, распределялась в течение учебного года равномерно и оставляла достаточно времени для отдыха и развлечений;

  3. предоставляют возможность заниматься индивидуально и совместно с другими (самостоятельная работа, работа в парах и в группе), что способствует развитию активности и самостоятельности учеников в учебной работе;

  4. учитывают индивидуальные особенности учеников и используют дифференцированные учебные задания, характер и степень сложности которых соответствуют возможностям учащихся;

  5. используют учебную среду, учебные материалы и средства, базирующиеся на современных инфо- и коммуникационных технологиях;

  6. расширяют учебную среду: компьютерный класс, музей, выставка, библиотека;

  1. применяют разнообразные учебные методы, в том числе методы активного обучения: выступление, ролевые игры, написание творческой работы, обсуждение, дискуссия, дебаты, составление учебной папки и исследования, проектное обучение.


Предусмотренные программой результаты отражают хорошие достижения ученика. Результаты учебной деятельности определяются применительно к школьным ступеням на двух уровнях: общие результаты и результаты в пределах отдельных сфер. Оценивая результаты учебной деятельности, исходят из принципов, изложенных в общей части государственной программы основной школы и в других правовых актах, регулирующих критерии оценивания.


Знания и умения ученика оцениваются на основе устных ответов (выступлений) и письменных работ, учитывая соответствие знаний и умений результатам учебной деятельности, предусмотренным в программе. Оценка излагается в словесной форме и дается в виде отметки. Формы контроля результатов учебной деятельности должны быть разнообразными и соответствовать предполагаемым результатам. Ученик должен знать, что и когда будет оцениваться, какими будут средства оценивания и из каких критериев при этом исходят.


^ 4.2. I школьная ступень


4.2.1. Результаты учебной деятельности


Результаты учебной деятельности I школьной ступени отражают хорошие достижения учащегося.

Учащийся, окончивший 3-й класс:

  1. различает на слух звук, слог, фонетическое слово и предложение;

  2. подробно или кратко пересказывает текст по простому плану / по вопросам / по ключевым словам;

  3. определяет на слух тему и основную мысль текста;

  4. комментирует выполнение учебных заданий, обсуждает их в группе / в парах;

  5. читает тексты четко, осознанно, выразительно, без искажений, правильно интонируя текст и соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;

  6. самостоятельно читает и выполняет задания и инструкции;

  7. каллиграфически правильно переписывает печатный и рукописный текст;

  8. пишет под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы;

  9. составляет и записывает простые тексты повествовательного и описательного характера.


Слушание

Учащийся, окончивший 3-й класс:

  1. определяет звуковой состав слова, различает гласные / согласные, мягкие / твердые звуки;

  2. определяет границы фонетических слов, делит слово на слоги;

  3. различает предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные);

  4. различает формы речи (диалог, монолог), типы речи (описание, повествование, рассуждение), жанры (стихотворение, рассказ, сказка);

  5. определяет тему и основную мысль аудиотекста;

  6. воспринимает на слух устные указания учителя.
Говорение

Учащийся, окончивший 3-й класс:

  1. правильно и четко произносит звуки / их сочетания в словах;

  2. составляет и интонационно правильно произносит разные по цели высказывания предложения;

  3. поддерживает беседу о событиях своей жизни, о прочитанном, увиденном;

  4. составляет простые повествовательные и описательные тексты, а также тексты с элементами рассуждения;

  5. рассказывает наизусть стихотворные и прозаические тексты.







Скачать 0.65 Mb.
оставить комментарий
страница1/5
Дата27.09.2011
Размер0.65 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх