Практикум для студентов нефилологических специальностей Рекомендован методической комиссией филологического факультета для студентов нефилологических специальностей icon

Практикум для студентов нефилологических специальностей Рекомендован методической комиссией филологического факультета для студентов нефилологических специальностей


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические указания к практическим занятиям для студентов нефилологических специальностей...
Методические указания к изучению курса для студентов нефилологических специальностей заочной...
Использование современных информационно-коммуникационных технологий при обучении иноязычному...
Данилова Е. А. Русский язык и культура речи : учеб метод компл дисц для студентов...
Методические указания по выполнению контрольных работ для студентов...
Практикум для студентов филологического факультета Москва...
Тесты. Ключи к текстам...
Программа для студентов Iкурса заочной формы обучения специальности «Экономика и управление на...
«лингвистическая подготовка студентов нефилологических специальностей высших учебных заведений в...
Лекция для студентов экономических специальностей...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Русский язык для специальностей 050503 Психология...
Учебно-методический комплекс по Русскому языку для специальностей 050301 Юриспруденция 050119...



Загрузка...
скачать


Федеральное агентство по образованию


Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского


Крамкова О.В.


Теория и практика речевого общения


Практикум для студентов нефилологических специальностей


Рекомендован методической комиссией филологического факультета

для студентов нефилологических специальностей


Нижний Новгород, 2008


УДК 82.085 (07)

ББК Ш107я7

К-77


Крамкова О.В. Теория и практика речевого общения. Практикум для студентов нефилологических специальностей. – Нижний Новгород, ННГУ, 2008. - 24 с.


Практикум «Теория и практика речевого общения» содержит упражнения по основным темам курса: основные понятия речевой коммуникации, структура коммуникативного акта, эффективность речевого общения, нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи, функциональные стили русского литературного языка. Особое внимание обращено на задания, ориентированные на развитие навыков составления рефератов, устной публичной речи.

Практикум предназначен для использования на практических занятиях по курсам «Теория и практика речевого общения», «Русский язык и культура речи», «Культура речевого поведения», читаемым на факультетах нефилологических специальностей.


Рецензент: доц. Карельская И.М.


УДК 82.085 (07)

ББК Ш107я7


Нижегородский государственный университет

Им. Н.И.Лобачевского, 2006.


Тема 1. Основные понятия речевой коммуникации: язык, речь, речевая деятельность, речевое поведение. Определение понятия «общение». Структура и средства общения. Виды общения.

Задание 1. Прочитайте внимательно определения понятий общение и коммуникация, взятые из учебников и словарей разных наук. Сравните содержание этих понятий и сделаете вывод о соотношении общения и коммуникации.

а) Коммуникация – специфическая форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности (Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990).

б) Коммуникация – передача информации посредством языка и других знаковых систем (Краткий словарь лингвистических терминов. М., 1995).

в) Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека (Краткий психологический словарь. М., 1985).

г) В настоящее время понятие «коммуникация» имеет три основные интерпретации. Во-первых, коммуникация представляется как средство связи любых объектов материального и духовного мира. Во-вторых, - это общение, в процессе которого люди обмениваются информацией. В-третьих, под коммуникацией подразумевают передачу и массовый обмен информацией с целью воздействия на общество и его составные части (Шарков Ф.И. Основы теории коммуникации. М., 2002)


Задание 2. Выберите правильный ответ на вопрос: «Является ли коммуникацией разговор с говорящим попугаем?». Прокомментируйте каждое из высказываний.

а) да, можно, потому что у глухонемых существует язык жестов. Каждое движение имеет то или иное значение. При таком общении выполняются все функции устной речи, происходит кодирование сообщения, но уже не звуками, а жестами;

б) общение между глухонемыми людьми можно назвать речевым, так как между ними происходит обмен информацией и осуществляется активная обратная связь;

в) нельзя, потому что информация передается на языке жестов;

г) да, можно, но только письменные коммуникации между участниками общения.


Задание 3. Выберите правильный ответ на вопрос: «Можно ли назвать речевым общение между глухонемыми людьми?». Прокомментируйте каждое из высказываний.

а) да, является, так как между попугаем и человеком устанавливается общение с целью развлечения, то есть дружеское, неформальное общение;

б) нет, не является, потому что попугай не осмысливает свою речь, просто повторяет звуки, слова, которые он многократно слышал;

в) нет, не является, так как нарушается модель речевой коммуникации. Невозможно установить обратную связь, потому что не существует общего социального опыта. Обмена информацией, главной цели любой коммуникации, не происходит.


Задание 4. К какому виду общения (светское, дружеское или деловое) относятся следующие речевые ситуации. Назовите цели в каждом виде общения.

а) телефонный разговор матери с сыном по поводу успехов в школе;

б) беседа однокурсников о прошедшей сессии;

в) разговор с незнакомым человеком в купе поезда;

г) диалог между молодыми мамами, гуляющими с детьми в парке.


Задание 5. Определите, к какому виду общения относится данный диалог или высказывание. Назовите, какие цели реализуются в каждом виде общения.

а) - Привет! Отлично выглядишь!

б) - А у вас есть такие сапоги на размер меньше?

в) - Выходи за меня замуж!

г) - Привет! Сегодня совещание в 15.30. Помнишь об этом?

д) - Давно вы здесь отдыхаете?

е) - Сегодня прекрасная погода для рыбалки!

ж) - Хорошая погода! Пойдем на речку!

з) - А там очередь большая, поэтому возьми с собой что-нибудь почитать. Могу тебе дать свежий журнальчик!


Тема 2. Структура речевой коммуникации. Формы и типы речевой коммуникации. Понятие ситуативные переменные в речевом общении.


Задание 6. Дайте характеристику следующим видам коммуникации по признакам – форма речи, способ общения, характер общения, цель, тип взаимодействия, количество участников, тональность общения. Для чего необходимо знать и учитывать ситуативные переменные в процессе общения?

Образец: лекция в университете – устная форма общения, непосредственное общение, официальная публичная речь, с целью убеждения и воздействия, асимметричные отношения, количество участников по схеме «один – много», официальная тональность общения.


Беседа по телефону двух друзей, выступление кандидата в депутаты по радио, ток-шоу, электронное сообщение об отправки товара, поздравительная открытка от бабушки, разговор за обеденным столом в кругу семьи.


Запомните:

Коммуникативную грамотность, а точнее сказать коммуникативную компетенцию и составляет, наряду с собственно языковыми знаниями (словаря и грамматики), использование языка в зависимости от характера отношений между говорящим и слушающим, от цели общения и тональности общения.

В сферу коммуникативной компетенции входят правила этикета, правила общения ребенка со взрослыми, правила общения со «своим» и с «чужим», с «высшим», «низшим» и равным (по социальному статусу), правила соблюдения «социальной дистанции» при значительной асимметрии социального положения участников коммуникации, разнообразные речевые стратегии, реализующиеся в таких речевых актах, как просьба, требование, обвинение, угроза, обещание и мн.др. (В.И.Беликов, Л.П.Крысин. Социолингвистика. М., 2001, с.69)


Задание 7. Ниже представлены четыре коммуникативные ситуации – беседа с друзьями, разговор с коллегами, устный отчет на заседании отдела, официальный письменный отчет. Объединяет их общая тема (отчет о проделанной работе) и один говорящий.

Выполните следующие задания:

  1. Дайте характеристику речевым ситуациям.

  2. Определите ситуативные переменные и характер их влияния на речевое поведение говорящего. Посмотрите, как меняются языковые средства выражения содержания на фонетическом уровне (интонационные конструкции), лексико-семантическом, грамматическом уровнях для разных ситуаций.

  3. Как меняются речевые тактики подачи материала для разных слушающих?

  4. Дайте культурно-речевую характеристику использованных языковых средств.

а) Ребят, я тут на недельку в Москву гонял. Начальство отправило в командировку. Надо было какой-то там товар закупить. В Москву первый раз ездил. Адрес конторы перепутали, я и найти её не могу. Пришлось полгорода объездить. Ну, ничего, потом нашёл, договорился, теперь премиальные получу (беседа с друзьями).

б) На неделю ездил в Москву. Сергей Михайлович отправил в командировку. Договаривался с поставщиками о доставке товара. Честно говоря, с трудом нашёл их офис. Поначалу искал по неверному адресу. Благо, люди подсказали правильный адрес. Я приехал в офис, отоварился, поставка через неделю будет (разговор с коллегами).

в) 3 декабря я был отправлен в командировку в Москву. В ходе неё у меня случались некоторые сложности, а именно поиск офиса фирмы был осложнён недостаточной информацией о его местоположении. Тем не менее, я считаю, что командировка прошла успешно, так как главная цель достигнута. Сделка по закупке товара для фирмы совершена. Спасибо (устный отчёт о работе на заседании отдела).

г) Я, Петров Сергей Иванович, был отправлен в Москву с 03.12.07 по 09.12.07 для выполнения служебного задания. Целью данного задания являлось заключение договора с представителями фирмы ООО "Строй-Москва" о поставке товара для фирмы, менеджером которой я являюсь. В ходе данной командировки возникли незначительные трудности, которые мне удалось устранить. В заключение могу сказать, что цель задания полностью достигнута и по сообщению представителей фирмы ООО "Строй-Москва" поставка товара будет начата через 7 дней (официальный письменный отчёт о проделанной работе).


Задание 8.Распределите следующие микротексты по ситуациям общения. 1 – беседа с друзьями, 2 – разговор с коллегами. Какие языковые средства выражения об этом свидетельстувуют?

а) Ой, сколько же можно бегать по деревне, вылавливать народ и зазывать на прививку. С таким трудом уговорили всех сделать прививки, взрослые люди, а уколов бояться, как маленькие. А к нескольким пришлось прямо на дом идти, когда против желтухи прививали. Трем ребятишкам сделали пуговки, и они покраснели, опять их на учет ставить надо. Отправили в районную больницу проверяться.

б) Ну что, нацпроект и нас не минул. Вакцин несколько видов завезли: от кори, гепатита В, краснухи. Ты представляешь, вакцинацию проводили, опять на участке три виража. Направление в тубик пришлось выписывать. Назначение сделают, а инъекции опять нам колоть.

в) Я вчера была на встрече. Так здорово все получилось! Такой
позитивный клиент. Хотел купить одну страховку, а купил три! Я так
довольна, у меня получатся большие комиссионные. Наконец-то я куплю
себе золотую цепочку и колечко!

г) Вчерашняя встреча прошла хорошо! Из трех ранее намеченных договоров заключили всего два. Но удалось получить новые рекомендации. Я думаю, они обернутся новыми договорами. Список наших клиентов пополнится. Я так рада за нашу группу!


Задание 9. Прочитайте следующие тексты. Определите и докажите, к какой форме (устной или письменной) они относятся? Сформулируйте сходство и различия устной и письменной формы коммуникации?

1. а) Наша группа в составе 4-х человек за недельный период времени провела 16 встреч, заключила 5 договоров и в перспективе заключить еще 5 договоров. Мы получили 7 рекомендаций. Надеемся, что месячный коллективный план выполним. У нас для этого есть хорошее настроение уверенность в себе и много новых знаний!

б) Отчет о проделанной работе за период с 05.11.2007-11.11.2007г. На данный период времени запланировано 72 звонка, из них выполнено - 119, результативных - 57. Запланировано встреч - 19, из них состоялись - 16. Также планировалось заключить 10 договоров, заключено 5 договора, получено 7 рекомендаций. Данный период прошел плодотворно, большая вероятность перевыполнения месячного плана на 150%. Позитивный настрой клиентов дает основание с полной уверенностью утверждать, что страховое дело в нашем городе поставлено правильно!

2. а) Наш фельдшерский пункт принимает участие в работе районной больницы в осуществлении национального проекта «Здоровье». В этом году, в отличие от прошлого года, нашим фельдшерам удалость выполнить вакцинацию всему взрослому населению против кори, краснухи, гепатита В. Все население села привито против дифтерии. Особое внимание фельдшеры уделяли работе по профилактике туберкулеза. Проба Манту выполнена всему взрослому населению. Были обследованы все дети в возрасте до 14 лет. Тубинфицированным детям назначено лечение в диспансере.

б) Отчет фельдшерского пункта с. Ясенево Павловского района Нижегородской области за 2007г. В течение года проводилась работа в рамках национального проекта «Здоровье». Ha 100% выполнен план по вакцинации взрослого населения против кори, краснухи, гепатита В. Прививками против дифтерии охвачено 99% населения. В течение года на фельдшерском пункте проведена большая противотуберкулезная работа. На 100% выполнен план по постановке пробы Манту, выявлено 3 виража. Все дети с виражом обследованы в диспансере.


Задание 5. Найдите газетно-публицистический текст, рассчитанный на молодежную аудиторию. Адаптируйте его для чтения людьми старшего поколения. Какие вы внесете изменения с точки зрения содержания текста и с точки зрения языкового оформления?


Тема 3. Условия эффективного общения. Законы, правила, приемы общения. Принципы бесконфликтного общения.


Задание 10. Какие факторы влияют на эффективность речевой коммуникации? Аргументируйте свой ответ.

Умение слушать, знание и применение невербальных средств общения, знание законов, правил и приемов общения, общая эрудиция говорящего, образовательный уровень слушающего, знание норм литературного языка и основ культуры речи, пол говорящего и слушающего, шумы и помехи, микроклимат в помещении, внешний вид говорящего или слушающего, соблюдение правил бесконфликтного общения.

Задание 11. Используя закон зеркального развития общения, дайте вежливый и развернутый ответ.

а) У Вас прекрасное чувство юмора!

б) В центре негде припарковаться в обеденное время!

в) Как все стало дорого!

г) Спасибо за информацию! Вы мне так помогли!

д) Приятного аппетита!


Задание 12. Какие просьбы из нижеперечисленных вы считаете более эффективными, а какие менее? Почему? Зная закон зависимости результата общения от объема затраченных коммуникативных усилий, прокомментируйте на данном примере его действие.

  1. Принесите мне воды!

  2. Пожалуйста, принесите мне стакан воды!

  3. Будьте добры, не могли бы вы принести мне стакан воды!

  4. Воды!

  5. Принесите воды, пожалуйста!

  6. Простите, у меня к вам просьба. Будьте добры, принесите мне немного воды! Мне надо запить лекарство. (И.А.Стернин, Новичихина. Культура делового общения. Воронеж, 2001).


Задание 13. Учитывая существование закона отторжения публичной критики, сформулируйте правила эффективной критики. Каково должно быть соотношение положительного и отрицательного в критике человека? Из чего может складываться положительное в критике собеседника? Как надо критиковать человека, чтобы эта критика была конструктивной и улучшала работу подчиненного?


Задание 14. Представьте следующую ситуацию. Директор банка вызывает начальника отдела по работе с клиентами, чтобы высказать критические замечания по поводу произошедшего инцидента. Накануне в отделе отмечали день рождения сотрудницы в рабочее время. Клиент, пришедший в банк в 16.35, не был обслужен. Несколько минут назад он звонил и высказал свои замечания.

Сформулируйте конструктивную критику, составьте текст из 7-9 предложений. Подумайте о начале своей речи, об аргументах и содержании заключительной части.


Тема 4. Речевая норма и культура речи. Три аспекта культуры речи. Нормативный аспект культуры речи.


Фонетическая правильность русской речи.


Задание 15. Расставьте ударение в соответствии с акцентологическими нормами русского языка. Укажите варианты норм, находящиеся за пределами литературной нормы.

Взята, украинский, творог, принудить, призывник, обыденный, атлас, юродивый, тигровый, языковый, острота, бедовый, тотчас, парить, девица, кулинария, недуг, молодежь, обеспечение, асимметрия, афера, баловать, возбужденно, газопровод, засоленный, каталог, обезуметь, магазин, позвонишь, согнутый, углубить, шарфы, ходатайствовать, языковый, эксперт, маркетинг, маркетинговый, договор, досуг, осужденный, компас, алкоголь, добыча, ведомый, взбешенный, взрывчатый, воздухопровод, выговоры, досыта, гастрономия.


Задание 16. Образуйте формы именительного падежа множественного числа от следующих существительных и расставьте в них ударение.

а) благо, офицеры, слог, шофер, бухгалтер, порт, выбор, директор, аэропорт, хозяин, профессор, инспектор, инструктор, инженер, лектор, корректор, редактор;

б) невод, откуп, грифель, грунт, лифт, округ, клевер, вензель, штаб, флот, прожектор, свитер, тенор, паспорт, сторож, штурман;

в) адрес, век, год, колено, корпус, крендель, мех, муж, образ, орден, пропуск, счет, сын, тон, учитель, хлеб..


Задание 17. Образуйте формы творительного падежа множественного числа от следующих существительных. Расставьте ударение в этих формах.

Средство, деньги, благо, туфли, люди, грабли, возраст, церковь, мать, дочь, дверь, площадь.


Задание 18. Образуйте от следующих глаголов существительные и расставьте в них ударение.

Созывать, обеспечивать, сосредоточивать, намереваться, занять, нанять, отзывать, отзываться, соболезновать.


Задание 19. В следующих предложениях найдите слова, в которых могут быть допущены орфоэпические ошибки. Объясните свой выбор.

  1. Правоохранительными органами Кировской области поставлена точка в уголовном деле, не имеющем прецедентов на территории России.

  2. Каждому слушателю выдается свидетельство о прохождении курсов, которое может послужить рекомендацией для органов опеки и попечительства.

  3. Чтобы честно заработать, нужно заключить договор и обязательно оплатить вступительный взнос.

  4. Каждая страна должна иметь свою стратегию по борьбе против табака.

  5. Предполагается запретить курение в залах ожидания авто- и железнодорожных вокзалов, аэропортов.

  6. Знаков, запрещающих этот маневр, нет.

  7. Вы решили выполнить маленькое условие для получения большого приза и что-то купили, выбрав товар по каталогу.

  8. Новую конституцию называют залогом успешного развития страны, гарантией законодательного обеспечения действий правительства по решению социально-экономических задач.


Задание 20. Прочитайте скороговорки. Отметьте границы речевых тактов и выделите слова, на которые падает логическое ударение. Произнесите скороговорки сначала беззвучно, затем шепотом, далее в среднем темпе и в среднем ритме и, наконец, в быстром темпе. Следите за четкостью и правильностью произношения.

1. Сшила Саша Сашке шапку,

Сашка шапкой шишку сшиб.

2. Пришел Прокоп – кипит укроп, ушел прокоп – кипит укроп,

Как при Прокопе кипит укроп, так и без Прокопа кипит укроп.

3. Белые бараны били в барабаны, без разбору били, лбы себе разбили.

4. Расчувствовавшаяся вавилонка Варвара расчувствовала нерасчувствовавшегося вавилонца Вавилу, а развеселившиеся миссис и мистер Уксусы развеселили неразвеселившегося суслика.

5. На дворе дрова, за двором дрова, над двором дрова, дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров. Дрова выдворить обратно на дровяной двор.

6. У брата торба, у тропы пруд, а за горной дорогой неровный овраг.

7. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь, а перескороговоренные не перевыскороговариваются.


Задание 21. Ниже дан фрагмент повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Сделайте интонационную разметку текста (логическое ударение, место и длительность паузы, границы речевых тактов, движение мелодики).

…Тут же стояло нагое дерево, вершину которого разбило громом. Притянули его железными цепями к древесному стволу, гвоздем прибили ему руки и, приподняв его повыше, чтобы отовсюду был виден козак, принялись тут же раскладывать под деревом костер. Но не на костер глядел Тарас, не об огне думал, которым собирались жечь его; глядел он, сердечный, в ту сторону, где отстреливались козаки: ему с высоты все было видно, как на ладони. «Занимайте, хлопцы, занимайте скорее», кричал он: «горку, что за лесом: туда не подступят они!». Но ветер не донес его слов. «Вот, пропадут, пропадут ни за что!» – говорил он отчаянно и взглянул вниз, где сверкал Днестр. Радость блеснула в очах его. Он увидел выдвинувшиеся из-за кустарника четыре кормы, собрал всю силу голоса и зычно закричал: «К берегу! К берегу, хлопцы! Спускайтесь подгорной дорожкой, что налево. У берега стоят челны, все забирайте, чтобы не было погони!» (Н.В.Гоголь. Тарас Бульба).


Лексика русского языка. Системные отношения в лексике. Основные лексические ошибки.

Задание 22. Распределите синонимы по группам, указывающим на их стилистическую принадлежность - «литературные», «разговорные», просторечные».

а) дефект, слабость, минус, слабина, недостаток, порок, изъян, недочет,
несовершенство;

б) плач, вой, хныканье, рев, рыдания, слезы;

в) стряпать, готовить, кухарить, кухарничать;

г) жалоба, скулеж, стон, нытье, сетование;

д) нехороший, негодный, неважный, плохой, дрянной, худой,
неудовлетворительный, никакой, третьесортный, низкопробный,
неважнецкий, скверный, слабый, никудышный, завалящий, аховый,
незавидный, дурной.

Задание 23. Определите тип синонимии у следующих пар слов (полные-неполные, языковые-контекстуальные, семантические - стилистические – семантико-стилистические).

Жар - зной, врач - доктор, невежественный-малообразованный,неестественно - манерно - жеманно, недолговечный - тленный, невыносимо - невозможно, курить - дымить, лабиринт - путаница, влиятельный -высокопоставленный, вложения - инвестиции, властно - повелительно, преданный - верный, весело - радостно.

Задание 24. Постройте синонимические ряды из следующих слов. Найдите доминанту в каждом синонимическом ряду.

Загнанный, избитый, тривиальный, своеобразный, мозговать, неизбитый, мыслить, плоский, размышлять, запуганный, неповторимый, стертый задумываться, шаблонный, особенный ошибаться, неоригинальный, обманываться, стандартный, задавленный.

Задание 25. Объясните значения паронимов - слов, похожих по звучанию и близких, но не тождественных, по значению.

а) удачный – удачливый, расчетный – расчетливый, гордый - горделивый, значение – значимость, гористый - горный - горский, глубокий – глубинный, игровой ­– игральный – игорный, лесистый - лесной, одеть - надеть, типичный - типовой, человечный – человеческий;

б) ароматический – ароматный, суть – сущность – существо, особенный – особый, жизненный – житейский, служба – служение, экономичный - экономический — экономный, рекомендательный – рекомендованный, мальчиковый – мальчишеский, практический – практичный, элитный – элитарный.


Задание 26. Определите значения следующих словосочетаний. Обратите внимание на использование слов-паронимов. Подберите синонимы к словам-паронимам, если это возможно.

Академический стиль – академичный стиль, артистическая игра – артистичная игра, анархические действия – анархичный действия, архитекторский план – архитектурный план, редакторский кабинет – редакционный кабинет, поэтический язык – поэтичный язык, вековая вражда – вечная вражда, лирическое стихотворение – лиричное стихотворение.


Задание 27. В следующих предложениях найдите ошибки в употреблении паронимов. Дайте свой вариант правки.

  1. Адресантка сообщила, что раньше никогда не писала в газету, но теперь поняла, отчего человек берется за перо: писать - значит общаться.

  2. Родилась Алла в артистичной семье: родители работали в одном театре.
    Мама была балериной, папа играл на кларнете.

  3. Канал был прорыт через низменный болотный мыс, и вынутый из него
    грунт, намытый на возникший таким образом остров, сделал возможным
    посадить на острове деревья.

  4. Летом группа работала в нескольких колхозах, нам понравилась эта
    бродяжья жизнь.

  5. Бывшие заслуги здесь во внимание не принимаются.

  6. Это последняя и наиболее впечатлительная книга автора.

  7. В библиотеке должен быть список рекомендательной литературы.

  8. В фильме «Война и мир» В.Тихонов играет заглавную роль (по материалам «Словаря паронимов русского языка» Ю.А.Бельчиковой, М.С.Панюшева.М., 2002).


Задание 28. Найдите слова, к которым можно подобрать слова с противоположным значением. Подберите к ним антонимы.

Гладкий, гордиться, аура, движение, гигант, гигантский, конкретный, реферат, благодаря, ароматный, дедуктивный, одноименный, опосредованный, динамический, болотистый, интервал, априори, абсолютный, разнообразие, феномен, дробный, стол, красный, оптимизм, надежда.


Задание 29. Дайте толкование иностранным словам. Замените иноязычные слова русскими эквивалентами. Объясните разницу в употреблении исконно русских и заимствованных слов. Найдите слова-варваризмы (неоправданные заимствования)

Деструктивный, спонтанный, кинология, сэшн, имидж, паритет, позитивный, аут, аутсайдер, фэшн, пати, легитимный, адепт, импичмент, нонсенс, уикенд, пицца, трафик, вернисаж, прайс-лист, он-лайн, гламур, дилемма, инцидент, презент, плагиат, маргинальный, импозантный, импонировать, парфюм, бутик, макияж, скабрезный, конфиденциальный, анафема, бенефис, аффект, бомонд.


Задание 30. В каких словосочетаниях допущены ошибка в сочетаемости слов?

Словарь иностранных слов, красная краска, в феврале месяце, букинистическая книга, пропадать проподом, песню запевай, экспонаты выставки, всякая всячина, реальная действительность, монументальный памятник, черные чернила, видать виды, полный аншлаг, пожилой старик, сувенир на память, на экране дисплея.


Грамматические нормы русского языка. Морфологические и синтаксические ошибки.


Задание 31. Образуйте от данных существительных формы родительного падежа множественного числа.

а) гусары, гардемарины, солдаты, кадеты, саперы, капитаны, сапоги, погоны, ботинки, носки, килограммы, граммы, помидоры, апельсины, абрикосы, яблоки;

б) оладья, противень, туфля, блюдце, ружье, полотенце, зеркальце, устье, ущелье, дыня, вишня, таможня, серьга, платье, барышня, кухня;

в) будни, дебаты, кулуары, узы, мускулы, ясли, макароны, соты, джинсы, шорты, чипсы.


Задание 32. Определите род несклоняемых существительных.

Жюри, портмоне, фрау, метро, боа, кофе, кашне, торнадо, авеню, салями, идальго, шимпанзе, леди, фото, пенальти, бюро, лиьретто, какао, кольраби, медресе, кино.


Задание 33. Найдите ошибки в употреблении степеней сравнения прилагательных. Исправьте неправильные формы.

Самый честнейший человек, более моложе, менее исполнительный, самый лучший друг, самое глубокое озеро, более интенсивно, менее худший, самая интереснейшая книга, более интересней, самый ближайший путь.


Задание 34. Просклоняйте числительные 628, 134, 397, 2689. Обратите внимание, что все части составного числительного склоняются. Например, с пятьюстами сорока шестью, о трехстах семидесяти пяти.


Задание 35. Замените цифры словами. Обратите внимание на формы родительного и творительного падежей.

1. Компания «Марс» развивает одноименную сеть из 237 магазинов в 582 городах России.

2. Цена тура колеблется от 2580 до 4860 рублей.

3. Автобусы с 437 школьниками отправились на экскурсию в Санкт-Петербург.

4. Сотрудники компании не согласны с 285 нарушениями, выявленными в ходе проверки пожарной безопасности.

5. Председатель совета директоров отчитался о 990 570 рублей, которые были направлены на покупку нового оборудования.

6. Прибыль компании составила 2, 5% в год.

7. В минувшую среду стало известно о 1 717 927 160 акций, выпущенных предприятием дополнительно.


Задание 36. Прочитайте предложения. Выберите правильную форму согласования подлежащего и сказуемого

1. Многие века наиболее удобным денежным товаром (казался, казались) драгоценные металлы – серебро и золото, (которое, которые) имели ряд преимуществ.

2. Начиная со времен первой мировой войны, в большинстве стран мира банкноты центральных банков (стали, стало) основным средством всех наличных платежей.

3. Споры, связанные с использованием товарных знаков, включая незаконное их использование, (рассматривается, рассматриваются) судом, арбитражным судом или третейским судом.

4. Для рынка чистой конкуренции характерно то, что в борьбе за внимание и деньги покупателей (сталкивается, сталкиваются) между собой множество производителей однотипных товаров.

5. Подготовка и направление материалов, подлежащих рассмотрению в суде, (осуществляется, осуществляются) органами внутренних дел.


Задание 37. Прочитайте предложения. Поставьте слова в скобках в нужной форме, согласуя их с зависимыми словами.

1. Если суд в соответствии (часть третья статья 10) настоящего Кодекса найдет целесообразным не применять наказание (несовершеннолетний, совершивший преступление), он может назначить следующие принудительные меры воспитательного характера.

2. Заведующий (кафедра) поздравил студентов с успешным окончанием государственных экзаменов.

3. Руководитель (предприятие) в своем докладе определил приоритетные направления деятельности.

4. Управляющий (отдел) предложил ввести новую процентную ставку.

5. Согласно (распоряжение) руководителя Центра занятости подростки в летнее время будут задействованы в сельскохозяйственных работах.

6. Привлечь внимание общественности (проблемы природопользования) – важная задача форума «Малые реки России».

7. Вопреки (прогноз) погоды туристы отправились в поход.


Задание 38. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в употреблении однородных членов предложения. Определите тип ошибки и отредактируйте предложения.

1. В конкурентной борьбе побеждает тот, кто более информированный и способен предвидеть развитие событий на рынке.

2. Страна может устойчиво развиваться лишь в том случае, если ее граждане зарабатывают столько, чтобы обеспечить устойчивый спрос на рынках и откладывать деньги в сбережения, которые к выгоде их владельцев используются для финансирования развития национальной экономики.

3. Познакомившись с тем, что продается на рынке труда, и с особенностями поведения продавцов, перейдем к тому, как работает рынок труда и формированию ставки заработной платы.

4. Сердцевиной антимонопольного регулирования является ограничение власти фирм-монополистов в навязывании покупателям своих уровней цен и защита конкуренции.

5. Заработная плата формируется в итоге взаимодействия спроса, предъявляемого работодателями, и предложения, которое формируют наемные работники.


Задание 39. Прочитайте предложения. Найдите причастные и деепричастные обороты, употребленные неправильно. Отредактируйте предложения.

1. Лицо или организация, незаконно воспользовавшаяся чужим товарным знаком, обязаны возместить всем потерпевшим причиненные им убытки.

2. Термином «экономика» обозначают способ организации деятельности людей, (направленный, направленной) на создание необходимых им благ, а также науку, изучающую закономерности поведения людей в процессе этой деятельности.

3. Ради предотвращения социальных взрывов, вызванных озлобленностью всевозрастающего числа граждан, живущих в нищете, оказавшихся в ней в силу ряда социальных или личных причин, государство старается обеспечить всем своим подданным приемлемые условия существования и смягчить различия в доходах.

4. Потратив много сил и времени в читальном зале, студенткой была написана первая глава дипломной работы.

5. Признавая права физических и юридических лиц на имущество любого вида, которое ими создано, куплено, получено в виде подарка или унаследовано, обеспечивается собственнику имущества возможность им владеть, пользоваться и распоряжаться.

6. Имея в распоряжении огромные телескопы диаметром до 10 метров с адаптивной оптикой, можно получить четкие изображения далеких объектов, как из космоса.

7. Их порядок многократно пересматривали, переставляли, убирая и добавляя буквы, пока не сложилась общепринятая схема, безупречно служившая астрономам многие десятки лет.


Тема 5. Коммуникативный аспект культуры речи. Понятие о коммуникативных качествах речи.


Задание 40. В следующих предложениях были заменены некоторые слова синонимичными единицами. Прочитайте и найдите эти слова. Привела ли замена слов к неточности? Как это отражается на понимании текста и его оценки?

Натуральные соки – значимый источник витаминов, минеральных веществ, макро- и микроэлементов. Большое содержание в напитке солей калия при низком составе солей натрия благотворно воздействует на водно-солевой обмен у больных с сердечно-сосудистыми заболеваниями. В плодах шиповника, черники, яблоках, сливах находится железо, благодаря чему они пользительны при некоторых формах анемии. Сок из цитрусовых, брусники, клюквы, моркови содержит фитонциды. Его используют при различных воспалительных и инфекционных болезнях.


Задание 41. Вставьте пропущенные союзы, союзные слова или предлоги, чтобы восстановить логические связи на уровне предложения, а также на уровне связного текста. Укажите, какие еще логические средства связи употребляются в данных предложениях.

1) Какие характеристики соковыжималок представляют для владельцев наибольший интерес, зависит, прежде всего, от того, … регулярно технику планируется использовать. …вы готовите каждый день не больше одного - двух стаканов сока, … вам понадобится модель, способная приготовить за час десятки литров напитка. …в повседневной жизни часто оказываются востребованы недорогие и компактные модели без очевидных преимуществ по производительности.

2) Камин в традиционном понимании представляет собой очаг с широкой открытой топкой и прямым дымоходом, расположенный не в центре комнаты, а у стены или в углу. По сравнению с печами камины имеют свои преимущества. … с их помощью можно очень быстро прогреть и высушить воздух, провентилировать помещение. … у традиционных открытых каминов есть и недостатки, такие как низкий КПД и необходимость регулярно подкладывать новые порции дров, каждая из которых полностью прогорает за два-три часа.


Задание 42. Найдите в данных предложениях чуждые литературному языку элементы. Подумайте об их влиянии на весь текст. К каким пластам лексики относятся выделенные слова? Найдите в тексте лексические ошибки и грамматические ошибки.

В мире дорожной суеты, автомобилей, бензина и шума порой так хочется отмотать время назад и окунуться в глубину лет. Каждый из нас хотя бы раз в жизни мечтал почувствовать себя представителем того замечательного времени, запрячь лошадок в красивый и изящный фаэтон, мчаться к горизонту, ощущая дуновения ветра в лицо и всю остроту ощущений быстрой езды, или же с умиротворением и размеренностью под легкий цокот наслаждаться видами из конного экипажа.

Теперь воплотить мечту в реальность можно! Специально для вас может быть изготовлена настоящая карета ослепительной красоты, которой вы сможете воспользоваться так же, как личным автомобилем. Такой подарок, безусловно, очень дорогостоящий, экстравагантный и неординарный, но только представьте себе эмоции и впечатления человека, получившего в дар такого масштаба презент.


Задание 43. В отрывке, взятом из книги К.Г.Паустовского, найдите выразительные средства языка.

Каждый человек хотя бы и несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние вдохновения – душевного подъема, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы.

Да, вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст.

Вдохновение входит в нас как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. Оно осторожно дышит нам в лицо своей целебной прохладой.

Вдохновение – как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок и недомолвок.

Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и отзывается на все, даже самые скрытые, самые незаметные звуки жизни. (К.Г.Паустовский. Золотая роза).


Задание 44. В данных отрывках посмотрите, как авторы точно и выразительно описывают свои наблюдения. Дайте оценку выразительным средствам языка.

1. Эта великолепная женщина была невероятно мила в молодости, красива в зрелости и потрясающе роскошна в старости. («Культура», 5-18 июня 2008г., с. 11)

2. Осень – это прозрачность и холод, «прощальная краса» с ее четкостью далей и свежим дыханием. Осень вносит в природу скупой рисунок. Багрец и золото лесов и рощ редеют с каждым часом, усиливая резкость линий, оставляя обнаженными ветви. Глаз привыкает к ясности осеннего пейзажа. Эта ясность постепенно завладевает сознанием, воображением, рукой писателя (К.Г. Паустовский. Золотая роза).

3) Все писатели, должно быть, знают то замечательное состояние во время работы, когда новая мысль или картина появляются внезапно, как бы прорываются, как вспышки, на поверхность из глубины сознания. Если их тут же не записать, то они могут так же бесследно исчезнуть.

В них свет, трепет, но они непрочны, как сны. Те сны, которые мы помним только какую-то долю секунды после пробуждения, но тут же забываем. … От этих снов сохраняется только ощущение чего-то необыкновенного, загадочного, чего-то «дивного», как сказал бы Гоголь. Надо успеть записать. Малейшая задержка – и мысль, блеснув, исчезнет (Там же).


Тема 6. Этический аспект культуры речи. Этикетно-речевые жанры. Формулы речевого этикета. Роль этикета в эффективном общении.


Речевой этикет понимается как система языковых знаков и правил их употребления, принятых в данном обществе в данное время с целью установления речевого контакта между собеседниками и поддержания общения в эмоционально-положительной тональности в соответствии с речевой ситуацией. (А.Г.Балакай. Словарь русского речевого этикета. М., 2001).

Задание 45. Измените фразу так, чтобы она звучала более вежливо и произнесите ее отчетливо и доброжелательно. Почему важно соблюдать нормативные правила (првила этикета, речевой вежливости)?

а) Где заказ?

б) Смотрите образец написания.

в) Убери посуду!

г) Ждите!


Задание 46. К какому этикетно-речевому жанру относятся данные формулы речевого этикета.

Здравствуйте, здорово живёте, моё почтение, позвольте честь заявить; добро пожаловать, милости просим, ангел за трапезу, приятного аппетита, хлеб да соль, чаи да сахар, беленько тебе, море под кормилицу, Бог помочь; спасибо, спаси тя Христос, благодарю вас, позвольте выразить вам мою сердечную признательность; сударыня, православные, гражданин начальник; будьте здоровы, до новых встреч, пока; пользуюсь случаем выразить Вам своё глубокое чувство уважения, с которым остаюсь, Милостивый Государь, Вашим покорнейшим слугою …; примите уверения в глубочайшем к Вам почтении; с искренним уважением и признательностью Ваш...,


Задание 47. В каких речевых ситуациях употребляются следующие формулы приветствия? Назовите характер ситуации (деловое, светское или дружеское общение), условия общения (прямое или опосредованное, контактное или дистантное), участников общения, их возрастной, должностной статус, мотивы и цель, количество участников.


Здравствуйте; здрасьте, здрасьте; здрасьте; здравствуйте, пожалуйста; здорово живёте, моё почтение, здорово, ангел за трапезу, хлеб да соль, чай да сахар, беленько тебе, море под кормилицу, привет, примите мой сердечный привет, приветик, пламенный привет, всем привет, привет от старых штиблет, добрый день, день добрый, утро доброе, хай, хелло, хау дую ду, приветствую вас.


^ Обратите внимание! Официальными приветствиями являются следующие формулы:  Здравствуйте, Доброе утро, Добрый день, Добрый вечер, Рад(а) вас приветствовать, Приветствую вас, Горячо/сердечно приветствую вас, Разрешите приветствовать вас, Позвольте поприветствовать вас.


Задание 48. Назовите формы обращения, образованные от существительных - терминов родства.

Образец: внук - внучек, внучок, баба – бабушка, бабуля и др. Различаются ли эмоционально-экспрессивные оттенки у выражений племянник и племянничек? Есть ли ласкательность слове племянничек?

Батя, брат, дед, дети, дочь, дядя, сын, жена, золовка, зять, кум, тетя, тесть, муж, отец, свекор, сестра и др.


Задание 49. Известно, что формула приветствия Привет! используется как форма дружеского приветствия при встрече с приятелями, близкими знакомыми, родственниками, равными или младшими по возрасту, положению. Подумайте, может ли использоваться слово Привет! в качестве формулы прощания и какие еще значения есть у данного приветствия?


Задание 50. В русском речевом этикете существуют обращения, указывающие на определенный социальный признак - профессиональную принадлежность, должностной статус, пол, возрастной фактор, характер социальных отношений (дружеские узы, официальные отношения), иерархию отношений (к старшему по возрасту или социальному положению, к младшему по возрасту или социальному положению). Сгруппируйте данные обращения по социальному признаку и выполните следующие задания:

1) Опишите речевые ситуации (форма, способ, характер, тональность общения, количество участников, тип взаимодействия участников общения), в которых возможно употребление данного обращения.

2) Дайте характеристику адресанту и адресатам (возраст, социальный статус, профессия и др.).

3) Определите степень современности данных выражений, а также степень распространенности.

Профессор, солдатик, учитель, няня, маэстро, старик, старуха, тетенька, мальчик, мужчина, женщина, мальчик, девочка, юноша, подруга, друг, дружок, приятель мой господа, сударь, товарищ, хозяин, хозяйка, шеф, командир, человек, юноша, хлопец, орлы, ребята, ребятки, дети, голубчик.


Задание 51. В каких значениях употребляется обращение молодой человек? Приведите возможные примеры использования разных значений. Какие оттенки приобретает это обращение? Сравните использование этой формы в ХIХ веке, взятом из произведения В.Вересаева. Что можно сказать о современном функционировании обращения молодой человек?

Изобразив на лице английски замороженную любезную улыбку, Чохов обратился ко мне: «Вы-с, молодой человек, как, — в первый раз тут, в наших краях?» Я с вызовом оглядел его и резко сказал: «Позвольте довести до вашего сведения, что у воспитанных людей не принято называть кого-нибудь «молодой человек», «милейший», «мой дорогой». Это хамство. Осведомятся об имени-отчестве, и уж не забывают, не путают». <...> Он согнал с лица замороженную улыбку и смиренно спросил: «А как вас по имени-отчеству величать? - «Владимир Александрович». — «Буду помнить-с» (В. Вересаев. Чохов).


Задание 52. Ниже дан фрагмент из «Словаря речевого этикета» А.Г.Балакая. Внимательно прочитайте и выскажите свое мнение, можно ли возродить данное обращение в современном этикете.

Сударыня. Обиходно-бытовое вежливое обращение к женщине, девушке. Употр. обычно в устном общении преимущ. лицами средних и низших сословий. (Уже в 1-й трети XIX в. обращение сударыня прозападно настроенными дамами и девицами из «светского общества» воспринималось как простонародное, архаичное). В 70-80-х гг. XIX в., употр. преимущ. в разговорно-обиходной речи и просторечии. В наше  время в приличном обществе уже не говорят «сударыня» и «сударь», теперь эти слова употребляются только приказчиками и вообще людьми простого звания, в благовоспитанной же среде называют по имени и по отчеству, если особа, к которой обращаются с речью, носит титул, то ей говорят: «княгиня», «княжна», «графиня» или «баронесса». Хороший тон. (Правила светской жизни и этикета, 1889). Имело разные стилистические оттенки в зависимости от речевой ситуации.


Задание 53. В русском языке идут активные процессы заимствования из иностранных языков, в том числе формы речевого этикета. Попадая в речевой обиход, они приобретают дополнительные стилистические и смысловые оттенки. Определите, в каких ситуациях употреблялись данные обращения и как используются в современном русском языке.

Маэстро, мадам, мадемуазель, миледи, милорд, синьор, сэр, мисс, миссис, пан, мосье.


Тема 7. Речевые стратегии и тактики, их роль в эффективном общении. Доказательность и убедительность речи. Логические аргументы и психологические доводы.


Задание 54. Найдите приемы речевого воздействия (имя, средства речевого этикета, укрупнение собеседника, прогнозирование, перевоплощение, пример, обобщение и др.) в монологах-просьбах отпустить в поход с ночевкой.

а) Мамулечка, привет, как у тебя прошел день? ...А у меня была такая тяжелая неделя, ну ты же знаешь, как я делаю практику по ночам... Я так хочу отдохнуть... Сегодня мне предложили отлично провести выходные. Представляешь лес, огромный рюкзак, каша из котла... Ты же отпустишь меня? Только, пожалуйста, не переживай, там все абсолютно безопасно: с нами пойдет профессионал- руководитель. Нас собралось пятнадцать человек, из которых семь мальчиков. Нас будет кому защитить. Ну ты же сама знаешь, как это здорово?! Ты же ходила в поход в студенческие годы?

б) Мам, а посмотри какая погода! Отличная вообще! Мы с группой решили съездить с палатками на природу. Меня попросили у тебя спросить, сколько примерно картошки брать, чтобы на ночь хватило. Ну, надо взять так, чтобы с утра, когда возвращаться буду, ничего лишнего не нести. Сколько? Два ведра? Отлично! Ты такая понимающая! Ну, я поехал!

в) Мама, тут мне поступило заманчивое предложение съездить на природу и заночевать в палатке. Это мои хорошие друзья, ну ты их знаешь. Поездка недолгая, всего на одну ночь. Погода обещает быть хорошей. Я думаю согласиться, как ты считаешь?

Как аргументируют свою просьбу говорящие? Назовите логические или психологические аргументы, используемые в обосновании своей позиции? Какие вы видите недостатки в подборе аргументов? Приведите свое вариант просьбы отпустить вас с ночевкой в поход.


Задание 55. Какие аргументы можно использовать для убеждения родителей купить вам дорогую вещь? Посмотрите в следующем примере, как использовались логические аргументы и психологические доводы для определенной цели автором текста.

Доброе утро, папа! Как настроение? Хорошее? Отлично. У меня к тебе есть маленькая просьба. Ты знаешь, учеба в институте – трудная штука, но я не жалуюсь. Проблема в том, что мне приходится очень много работать с дополнительной литературой, и я очень много времени трачу на то, чтобы переписать какую-нибудь статью или заметку. Если бы у меня был сканер, то уроки я выполнял бы гораздо быстрее и эффективнее. Пожалуйста, если тебя это не затруднит, помоги мне решить этот вопрос. Заранее тебе огромное спасибо!


Задание 56. Представьте такую ситуацию. От вашего факультета необходимо послать группу студентов на «Экологический форум», который пройдет в г. Бор с 3-8 января. Вежливо и развернуто откажитесь от этого предложения. Сформулируйте речевые приемы эффективного отказа.


Задание 57. Какие аргументы приводятся в обоснование своей позиции? Используются здесь формулы вежливого отказа? Как вы думаете, почему? В каких ситуациях необходимо использовать этикетные формулы отказа?

Семен, мы с мамой подумали о покупке тебе сотового телефона и пришли к выводу, что пока это ни к чему. Подумай сам, ведь главное в телефоне – это хорошая связь. С этой точки зрения у тебя просто отличный мобильник! Говоришь, что весь в царапинах, так купи лучше новый чехольчик. А переводить деньги просто так, мы не видим смысла. Лучше я куплю тебе действительно нужную вещь!

Запомните некоторые формулы несогласия, возражение, отказа, приводимые в «Словаре русского речевого этикета».

Всей бы душой, но...; Вынужден Вам возразить; Вынужден с Вами не согласиться; Вынужден Вас огорчить, но это невозможно...; Должен Вам возразить, Должен с Вами не согласиться, К сожалению, ничем не могу Вам помочь...; Много (премного) благодарен за честь, но...; Рад был бы, но...

Какие еще вы знаете формулы отказа?


Задание 58. В русском речевом этикете есть формулы, представляющие собой ответы на возражение, отказ. Определите, какие из них предназначены для современного официально-делового общения, а какие могут быть использованы только в неформальном, дружеском общении.

Ваша власть, Вольному воля, а спасенному рай, Воля Ваша, Дело Ваше, Жаль, Как знаете, Как (вам) угодно, На нет и суда нет, С горы видней.


Тема 8. Функциональные стили языка. Особенности научного стиля. Подготовка реферата. Основные черты официально-делового стиля. Заявление, доверенность, резюме.


Задание 59. Найдите в тексте, взятом из учебника по курсу «Инвестиции», лексические, морфологические и синтаксические средства, характерные для научного стиля.

Исследования обнаружили некоторые эмпирические закономерности в поведении обыкновенных акций. Иначе говоря, было выявлено, что регулярно наблюдаются некоторые различия в доходности между отдельными секторами экономики. Ряд закономерностей вытекает из известных моделей формирования цен на рынке. Например, модель САРМ показывает, что различные акции имеют различную доходность, так как они имеют разные коэффициенты «бета». Обсуждаемые ниже отклонения делают особенно интересным то, что они не предсказываются ни одной из традиционных моделей формирования цен. Поэтому иногда они именуются аномалиями. (Шарп У., Александер Г., Бэйли Дж. Инвестиции. М., 1997. с.531).

Задание 60. Прочитайте фрагменты текстов и определите, к какому стилю относится каждый из них. Найдите языковые средства, формирующие данный стиль речи. Укажите нетипичные для этого стиля языковые средства.

а) Всякие мысли приходят иногда в голову. Например, мысль о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей русского языка (кроме, конечно, уже существующих общих словарей). В одном таком словаре можно, предположим, собрать слова, имеющие отношение к природе, в другом – хорошие и меткие местные слова, в третьем – слова людей разных профессий, в четвертом – мусорные и мертвые слова, всю канцелярщину и пошлость, засоряющие русский язык.

Этот последний словарь нужен для того, чтобы отучить людей от скудоумной и ломаной речи.

б) ^ В Грамматике 1960: 645 эти частицы истолкованы следующим образом: «Частица разве… выражает сомнение и недоверие или даже уверенность в противоположном»; «Частица неужели… выражает сомнение или даже убежденность спрашивающего в противоположном». Из этих толкований можно сделать вывод, что разве и неужели – точные синонимы. К такому же заключению подталкивают и формулировки словарей…

Между тем языковая интуиция восстает против того, что разве и неужели – точные синонимы. Об их существенных смысловых различиях (при довольно большом сходстве) свидетельствует хотя бы тот факт, что с ними связываются совершенно разные интонационные рисунки. Если исключить ситуации логического или эмфатического выделения отдельных слов в предложении, то можно утверждать, что а) на неужели всегда падает фразовое ударение, а на разве – никогда; б) на неужели всегда приходится вершина интонационного контура, а на разве – никогда; в) предложение с неужели произносится всегда с нисходящим тоном (ИК-2 по Брызгунова 1969), а предложение с разве – всегда с восходящим (ИК-3 по Брызгунова 1969). Крайне маловероятно, чтобы точные синонимы были столь различны в интонационном отношении: ведь интонация очень семантична.

в) … А действительно, как сказать семьянин во множественном числе? И есть ли это самое множественное число у слова семьянин? ... Все очень просто. Тогда они – семьянины! Хорошие семьянины, плохие семьянины, но семьянины. И последний Орфографический словарь, и Словарь трудностей призывают нас именно к такой форме множественного числа – семьянины. Была когда-то и другая форма – семьяне. Была да устарела, сообщает нам Словарь трудностей русского языка. Нам с вами осталась одна-единственная: семьянины!


Задание 61. Вставьте вместо прочерка пропущенные языковые средства научного стиля.

Первостепенным и … вопросом всякой науки (на­учной отрасли) является вопрос об объекте этой науки и предмете ее исследования. Объектом … стилистики, как и других язы­коведческих …, является язык, зафиксированный в тек­стах. Однако каждую из отраслей языкознания интересует в этом общем объекте какая-то … сторона: либо тот или иной уровень языка (ср.: лексикологии, грамматика), либо … ас­пект исследования, точка зрения, с которой изучается язык (ср.: историческая грамматика, социолингвистика, лингвосемиотика). Во­прос о предмете стилистики сложен и не получил еще … решения. Это связано прежде всего с чрезвычайной … как самого объекта, так и предмета исследования. Кроме того, в разные эпохи своей истории стилистика … внимание на различных аспектах изучения языка-речи, что при­вело к чрезвычайной широте и … границ предмета исследования, вплоть до включения в него литературоведческих яв­лений.(…) Между тем основы для … решения вопроса о пред­мете стилистики были заложены отечественной наукой еще в 20 — 40-х гг. (в … Г. О. Винокура, Л. В. Щербы, Л. П. Якубинского и ….) и позже развиты и … (прежде всего В. В. Виноградовым). (Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М., 1993. с.12)


Задание 62. Трансформируйте фрагменты научной статьи И.А.Стернина в текст для студенческого реферата, используя средства реферативного изложения. Составьте из них небольшой фрагмент реферата по теме «Наука о речевом воздействии». Используйте языковые средства реферативного изложения.

1) В современном научном пространстве формируется новая интегральная наука, которую можно назвать речевым воздействием.

Речевое воздействие формируется как интегральная наука, объединяющая, интегрирующая усилия представителей целого комплекса смежных наук – традиционной лингвистики, психолингвистики, прагмалингвистики, конверсационной лингвистики, риторики, психологии, теории массовой коммуникации, рекламы, менеджмента, социологии, связей с общественностью, этнографии, конфликтологии.

2) … Много сделал для современной науки о речевом воздействии американский ученый Дейл Карнеги, который впервые систематически описал некоторые правила и приемы эффективного общения и стал обучать этим приемам. Современная наука о речевом воздействии возникла на основе его идей, хотя затем ее стали развивать представители целого конгломерата наук. Великий практик и стихийный теоретик, основоположник современного практического обучения речевому воздействию Дейл Карнеги открыл свою первую школу, где он обучал общению, в 1912 г. Его вклад в развитие науки о речевом воздействии и в практику обучения эффективному общению из-за популярного характера его знаменитых книг еще недостаточно оценен теоретиками, а на современном этапе развития речевого воздействия, когда наука о речевом воздействии уже фактически встала на ноги, у многих лингвистов и психологов стало модой открещиваться от идей Д. Карнеги и подвергать его уничтожающей критике - как примитивного исследователя. Это ненаучно и к тому же явно несправедливо. … Д. Карнеги был прежде всего практик, в чем и видится его основная заслуга, хотя в его работах может быть обнаружен и целый ряд важных и правильных теоретических идей.

3) … Становление науки о речевом воздействии – яркая примета современного развития гуманитарного научного знания, ориентированного на практические потребности общества. Эта наука требует усилий как теоретиков, так и практиков. (Стернин И.А. Речевое воздействие как интегральная наука // Проблемы коммуникации и номинации в концепции общегуманитарного знания. Челябинск, 1999. с.148 – 154).


Задание 63. Найдите слова, принадлежащие официально-деловому стилю.

Постановление, функция, благодатный, монография, информировать, нарасхват, расследование, живительный, этимология, концентрация, получатель, заметка, вышеозначенный, запротоколировать, удостоверять, дерзновенный, вдогонку, антагонизм, микроклимат, погожий, единомыслие, ахнуть, взимать, вкушать, ехидный, вертлявый, истребовать, картошка, картофель, эмоция.


Задание 64. Найдите выражения, относящиеся к официально-деловой фразеологии.

Гражданский долг, воздушный замок, белое золото, двигатель внутреннего сгорания, очная ставка, вотум недоверия, на основании изложенного, проходить по конкурсу, встреча на высшем уровне, доказательство от противного, узы дружбы, исполнение обязанностей, держать ухо востро, должностная инструкция, взять новые рубежи, новое мышление, возыметь действие, пролить свет, в лице председателя, застойный период, втирать очки, считать возвратившимся из отпуска.


Тема 9. Устная публичная речь. Подготовка к выступлению. Контактно-устанавливающие средства.


Задание 65. Определите, к какому стилю относится следующий текст. Найдите языковые средства, характерные для этого стиля. Найдите языковые средства , нетипичные для данного стиля. Является ли их употребление стилистической ошибкой? Найдите контактноустанавливающие речевые средства.

В русском языке, как вы знаете, шесть па­дежей. На наш взгляд, это немного. Но с точки зрения англичанина или француза падежей в русском языке многовато. Существуют, одна­ко, языки, где число падежей перевалило далеко за дюжину. Это, например, языки Кавказа, такие как лакский, аварский, даргинский. Сколько в каждом из них падежей, определить нелегко, так как трудно разграничить падеж от простого сочетания существительного со специ­альным служебным словом, так называемым послелогом (предлогом, который ставится не пе­ред словом, а после него). В некоторых языках падежей насчитывается 52! Заметно меньше их в финно-угорских языках. Например, в эстон­ском — «всего-навсего» 14.

Откуда же берется такое количество падежей? Мы рассмотрим язык, где падежей не так много, но все же порядочно, — чукотский (здесь их 9). (Леонтьев А. Путешествие по карте языков мира. М, 2008. с.60-61).


Задание 66. Определите, к какому стилю принадлежит следующий текст. Найдите лексические, грамматические средства, характерные для данного стиля. Укажите нехарактерные для данного стиля языковые средства. Насколько стилистически мотивировано использование данных языковых средств? Найдите контактноустанавливающие речевые средства.

Явление параллакса возникает в том случае, когда видоискатель (глазок, куда вы смотрите) не сопряжен с тем, что видит объектив. А он видит как бы рядом.

Так происходит в фотоаппаратах, о которых написа­но выше. Даже такое небольшое несоответствие влияет на границы кадра. Если вы предпримите попытку снять крупным планом лицо и скадрируете изображение в видоискателе, то на пленке окажутся совершенно иные гра­ницы кадра. Часть лба может оказаться «отрезанной», за­то появится шея, которая в данный момент ни к чему. … Фотографу, который снимает на такие камеры, следует корректировать в видоискателе изображение с учетом параллакса. При каждом измене­нии расстояния очевидность воздействия параллакса ме­няется, и, если в Вашей камере нет параллактических от­меток (в окуляре видоискателя слегка подсвечены грани­цы будущего кадра) или не предусмотрен автоматический «устранитель» этого явления, коррекция изображения вырабатывается практикой. Ничего в этом смертельного нет. Две-три пленки, и сразу станет ясно, что и как не­обходимо изменить. Вы смотрите в видоискатель и пони­маете, что объектив видит немного выше (ниже - у кого какая камера) или правее (левее). Слегка измените поло­жение фотоаппарата и оставьте над головой (при съемке портрета) больше воздуха, чем необходимо. В этом случае объектив увидит так, как Вам надо. То есть Вы скоррек­тировали изображение в видоискателе с учетом параллак­са. И устранили его. (Лысов И. Самоучитель по современной фотографии. М., 2000. с.27-28).


Задание 67. Сделайте более легкими для восприятия синтаксические конструкции данного текста. Трансформируйте данный текст в устную публичную речь.

Типовое построение официально-делового текста выступает в качестве рамки, в которой пишущим совершается конкретизация текста документа — его языковое наполнение (сфера действия язы­ковых норм), причем масштаб самостоятельности пишущего зави­сит от того, к какому типу текста-образца относится документ. В каждом жанре документа можно выделить те реквизиты, которые несут постоянную информацию и предполагают простую реальную «подстановку»: это наименования организации, должностного лица, фамилии и инициалов пишущего, заголовка документа, подписи, даты. От них принципиально отличны те реквизиты, которые несут переменную —ту конкретную — информацию, содержащую изложе­ние сути дела, а иначе говоря, предполагают работу пишущего по формулированию обстоятельств, материала и аргументации дела. Так, для счета таким «свободным» реквизитом оказывается мотивировка суммы, подлежащей выплате; для доверенности — точное и исчер­пывающее определение доверяемой функции; для заявления — точная формулировка просьбы или жалобы и краткой аргументации.

С переходом к изложению переменных элементов содержания делового текста возрастают диапазон поиска и возможности выбора языковых средств для передачи конкретных обстоятельств дела — и соответственно возрастают трудности, стоящие перед составите­лем текста документа. Трудности такого выбора касаются в основ­ном двух языковых аспектов: (I) выбора лексики и лексических формул для адекватной передачи существа дела и (II) выбора грам­матических средств — главным, образом синтаксических конструк­ций, составляющих синтаксической структуры делового текста. Но и в этом плане трудности поиска — и лексического, и синтаксичес­кого — могут существенно облегчаться за счет знаний (навыка) и речевого опыта пишущего. (Культура русской речи. М., 2001. с. 224-225).


Задание 68. Представьте, что вам надо выступить с публичной речью «Речевое воздействие – наука об эффективном общении». Как вы построите свою речь? Сформулируйте основной тезис. Подумайте, какие основные и дополнительные аргументы вам понадобятся, какой необходим иллюстративный материал или статистические данные для аргументации вашего тезиса. Используя материалы лекций по курсу «Теория и практика речевого общения», задания по теме 8, составьте текст выступления.


^ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ:


  1. Основные понятия речевой коммуникации: язык, речь, речевая коммуникация (формы и типы), речевая деятельность (виды).

  2. Определение понятия «общение». Структура и средства общения. Виды общения. Цели в общении.

  3. Структура коммуникативного акта. Социальные, психологические и собственно лингвистические аспекты речевого поведения.

  4. Законы, правила и приемы общения. Эффективность речевого воздействия. Условия эффективного общения. Принципы бесконфликтного общения.

  5. Структура общенародного языка. Разновидности национального языка и функциональные стили речи.

  6. Речевая норма и культура речи. Определение понятия «культура речи». Качества хорошей речи.

  7. Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков.

  8. Фонетические ошибки. Основные орфоэпические словари русского языка.

  9. Техника речи. Работа над дикцией. Интонационная разметка текста.

  10. Лексика русского языка. Лексическое значение слова. Основные словари русского литературного языка.

  11. Синонимы, синонимические ряды. Классификация синонимов.

  12. Антонимы, омонимы и паронимы.

  13. Лексические ошибки.

  14. Причины и пути заимствований. Отношение к заимствованным словам.

  15. Жаргонизмы, арготизмы, сленгизмы. Отношение к ним.

  16. Просторечные явления в области фонетики, лексики, грамматики.

  17. Логичность речи, условия логичности на уровне высказывания и связного текста. Логические ошибки.

  18. Функциональные стили русского языка. Характеристика научного стиля.

  19. Характеристика официально-делового стиля.

  20. Характеристика газетно-публицистического стиля.

  21. Характеристика разговорного стиля.

  22. Характеристика стиля художественной литературы.

  23. Особенности функционирования имен существительных и прилагательных в русском языке.

  24. Особенности функционирования числительных и глаголов в русском языке.

  25. Морфологические и синтаксические ошибки.

  26. Этикетно-речевые жанры (обращение, приветствие, знакомство, приказ, просьба)

  27. Этикетно-речевые жанры (благодарность, комплимент, извинение, прощание).

  28. Особенности подготовки реферата. Языковые средства выражения.

  29. Устная публичная речь. Подготовка публичного выступления. Контактноустанавливающие средства.

  30. Особенности телефонной коммуникации, речевые формулы телефонного этикета.


Литература по курсу:

Основная литература:


1. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: Учебник / Под ред. О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М., 2001. – 272 с.

2. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2000. – 413 с.

3. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю.Кашаева. – Изд.20-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 539 с.

4. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий / Под ред. Е.В.Ганапольской, А.В.Хохлова. – СПб.: Питер, 2006. – 336 с.

5. Стернин И.А., Новичихина М.Е. Культура делового общения. Воронеж: Воронеж. ун-та, 2001. – 120 с.


Дополнительная литература:


1. Андреев В.И. Деловая риторика: Практический курс для творч., саморазвития делового общения, полемического и ораторского мастерства. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1993. – 250 с. М., 1995.

2. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебник. – 2-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 295 с.

3. Водина Н.С., Иванова А.Ю., Клюев В.С. и др. Культура устной и письменной речи делового человека. Справочник: Для самообразования. – М.: Флинта: Наука, 1997. – 160 с.

4. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебник для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.». – 20е изд., испр. – М.: Высш. шк., 1988. – 320 с.

5. Голуб И. Б. Упражнения по стилистике русского языка. – 3-е изд., испр., – М.: Рольф, 2001. – 240 с.

6. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М.: Просвещение, 1989. – 208 с.

7. Грачев М.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2002. – 199 с..

8. Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М.: Дело, 1998. – 480 с.

9. Иванова Т.Ф., Черкасова Т.А. Русская речь в эфире. Комплексный справочник. –6-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз. – Медиа, 2007. – 345 с.

10. Кузин Ф.А. Культура делового общения: Практическое пособие для бизнесменов. М.: Ось-89, 1997. – 240 с.

11. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Граудиной Л.К., Ширяева Е.Н. – М.: Изд-во НОРМА, 2001. – 560 с.

12. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Рольф, 2001. – 208 с.

13. Снелл Ф. Искусство делового общения. М.: Знание, 1990. – 61 с.

14. Сопер П. Основы искусства речи. М.: Прогресс: Прогресс-академия, 1992. – 415 с.

15. Стилистика современного русского языка / И.Б. Голуб. – 8-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 448 с.

16. Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: Речевой этикет в нашем общении. М.: Знание, 1989. – 156 с.

17. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. М.: Высшая школа, 1989. – 156 с.

18. Шахиджанян В.В. Учимся говорить публично. – М.: Вагриус, 2007. – 464 с.

19. Ширяев Е.Н. Культура речи и эффективность общения. М.: Наука, 1996. – 439 с.

20. Язовицкий В.Я. Выразительное чтение как средство эстетического воспитания. – Л.: Учпедгиз, 1959. – 224 с.


Ольга Валентиновна Крамкова


Теория и практика речевого общения


Практикум для студентов

нефилологических специальностей


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского»

603950, г. Нижний Новгород, пр. Гагарина, 23


Формат 60х84 1∕16

Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура Таймс

Усл.-печ.листов 3, 75 . Уч-изд.л. 3,95

Заказ № . Тираж 300.


Отпечатано в типографии Нижегородского государственного университета

им. Н.И.Лобачевского

603600, г. Нижний Новгород, ул. Большая Покровская, 37

Лицензия ПД №18-0099 от 14.05.01.





Скачать 0,49 Mb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер0,49 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх