Как повысить эффективность прохождения студентами производственной практики? icon

Как повысить эффективность прохождения студентами производственной практики?


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Методическое руководство и дневник по летней производственной практике для студентов II курса...
Методические указания по производственной практике Волгоград 2005...
Программа прохождения производственной практики для студентов очного отделения Специальность...
Время прохождения производственной практики с “ ” 200 г по “ ” 200 г. Витебск, 2009 г...
Отчет о результатах прохождения студентами 5 курса...
Методические рекомендации по разработке программ прохождения практики студентами...
Методические основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогической...
Программа прохождения производственной практики для студентов специальности Документоведение и...
Отчет о прохождении практики Практику прошла студентка...
Отчет по производственной практике по информационным технологиям (экономических специальностей)...
Правила поведения студентов в аптечном учреждении во время прохождения производственной практики...
Программа производственной (профессиональной) практики по специальности 190301 Техническая...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
скачать
Как повысить эффективность прохождения студентами производственной практики?


Как известно, в системе высшего образования важное значение имеет наличие достаточных условий для прохождения студентами производственной практики. В период плановой экономики России проблемы организации практики студентов на предприятиях, в учреждениях и организациях не существовало.

Со становлением и развитием рыночных отношений в России решение вопросов организации производственной практики студентов на достаточном уровне стало проблематичным. С одной стороны, спад производства и закрытие предприятий сильно ограничили возможность получения студентами практических знаний. С другой стороны, те предприятия, которым удалось перестроиться и начать функционировать в новых экономических условиях, стали либо закрыты для образовательной системы, либо недоступны в силу платности оказываемых услуг. Отечественный бизнес не открыт до такой степени, чтобы пускать практикантов в свою бухгалтерию, к документации и т.д.

Таким образом, достаточно серьезной проблемой является организация производственной практики студентов. Предусматривается, что вуз заключает договора с предприятиями, учреждениями и организациями для прохождения производственной практики. Однако вуз в этом случае выступает просителем, а предприятия, учреждения и организации не берут на себя ответственность за создание необходимых условий для прохождения производственной практики студентов. Зачастую студенты сами находят предприятие для прохождения практики.

Во многих случаях предприятия в практикантах видят бесплатную дополнительную рабочую силу для подсобной деятельности.

Эффективность прохождения производственной практики студентов является низкой.

Зачастую прохождение производственной практики носит формальный характер и сводится к составлению отчета.

Казалось бы, в условиях рынка прохождение производственной практики может быть организовано на основании договоров с предприятиями, предусматривающими оплату услуг. Однако для многих предприятий объем платежа, которую может предложить вуз является незначительной и не обеспечивает должную мотивацию.

В настоящее время отсутствует должная мотивация для предприятий, чтобы организовать у себя прохождение производственной практики. Особо сложно договариваться вузам с государственными структурами. На вопрос, как договориться с прокурором или председателем суда, чтобы студенты юридического факультета проходили практику находят ответ не все вузы. Считаем, что вопросы прохождения практики в профессиональных государственных структурах необходимо отрегулировать на государственном уровне, а что касается негосударственных структур, то здесь тоже вопросов не меньше, но вузам нужно находить оптимальные варианты их решения. Для этого вузу необходимо использовать разные подходы и формы организации практики, в зависимости от уровня достигнутой договоренности.

Бизнес, с одной стороны, хочет получать подготовленных имеющих практические навыки специалистов, с другой стороны, он не всегда готов предоставлять возможность для прохождения производственной практики студентами.

В рамках социальной ответственности можно просить, чтобы такую услугу как предоставление возможности прохождения нескольким студентам производственной практики, бизнес оказывал как спонсорскую помощь. Это может явиться одним из способов решения проблемы, особенно если вуз сумеет эту услугу «обыграть» и сделать для предприятия имиджевой рекламой.

Вторым и более надежным способом решения этой проблемы считаем достижение соглашения на взаимовыгодных условиях. Вуз при этом может предложить предприятию консалтинговые услуги, внедренческие услуги, услуги по организации специализированных курсов, услуги по организации совместных исследований и разработок и др.

Такая непростая ситуация требует поиска новой формы освоения практических знаний студентами, формы, позволяющей студенту, физически не находящемуся на предприятии, учреждении, организации, в которых он должен пройти практику, освоить необходимые виды деятельности, формы, которая давала бы студенту возможность не только видеть и слышать, но и «потрогать все собственными руками».

Такие образовательные технологии, как учебно-тренировочные комплексы и имитационные модули-тренажеры, позволяют в определенной степени решить эту проблему. На них можно смоделировать деятельность практически любой организации технологической цепочки и инициировать реальные бизнес-процессы. Это все позволит студентам привить навыки работы в новых технологических средах, а также навыки самостоятельной работы по выполнению заданий и поиску технических и технологических решений.


^ Каким образом смогут регионы воспользоваться возможностями ГИОП?

В рамках ГИОП предусмотрена возможность создания для каждого региона «Инновационно-образовательного портала региона», позволяющего создать единое информационно-коммуникационное пространство системы образования региона.

Основной целью создания «Инновационно-образовательного портала региона» является создание интерактивной площадки, где учебные заведения, работодатели, службы занятости, некоммерческие организации, преподаватели, студенты, выпускники и другие участники портала смогут получать необходимую информацию, обсуждать актуальные проблемы и принимать коллегиальное решение, а также на основе горизонтальной интеграции на ресурсном уровне совместно решать различные задачи и реализовать совместные проекты. Таким образом, Портал предусматривает на уровне региона возможность решения вопросов, касающихся образования и занятости в режиме «одного окна».

В этом портале для каждого детского садика, школы, колледжа, вуза, Министерства образования и науки региона и др. создаются интерактивные - порталы, а для каждого преподавателя, воспитателя, учащегося создают интерактивные Web-сайты – виртуальные средства шифрования и электронной цифровой подписи. Все это позволяет создать новую культуру организации образовательной и научной деятельности.


^ Предусмотрены ли в ГИОП механизмы взаимодействия с выпускниками вузов?

Проблема обновления содержания высшего образования имеет несколько аспектов. В России в отличие от стран с развитым гражданским обществом не было общественных институтов, которые могли бы формулировать запросы общества, а тем более не было общественного влияния на содержание образования. Обычно за рубежом эта функция лежит на Ассоциациях выпускников ВУЗов.

Отсутствие в России эффективно функционирующих ассоциаций выпускников вузов серьезно затрудняет влияние общества на высшее образование. Многие вузы теоретически имеют такие ассоциации, но на самом деле они реально и эффективно не работают.

Опыт развитых стран показывает, что если создать условия, определив эффективный механизм для взаимодействия выпускников между собой и с вузом, то формируются достаточно интересные общественные структуры и решаются значимые как для выпускника, так и для вузов проблемы. Однако в современных условиях если пытаться объединить усилия на основе создания традиционных общественных организаций или организовывать взаимодействие на основе устаревших коммуникаций, то сложно рассчитывать на успех.

В рамках ГИОП создано «Всероссийское онлайновое сообщество выпускников вузов», которое позволило создать единое информационно-коммуникационное пространство выпускников вузов.

Впервые в стране предусмотрена возможность организации встреч выпускников в электронном виде однозначно идентифицируя личность. В системе имеется несколько вариантов организации таких встреч:

- в виде форума или конференции;

- в режиме on-line или off – laine;

- в виде видеоконференции.

Таким образом, можно организовывать встречи одногрупников, однокурсников, выпускников вуза, выпускников всех вузов региона и России.

В современных условиях весьма актуальным являются встречи выпускника или одновременно нескольких выпускников со студентами вуза.

Электронная форма организации встреч выпускников позволяет экономить время и исключает необходимость съезжаться в одно место, позволит всем желающим реализовывать мечту и встречаться по чаще.

В Системе предусмотрена возможность выпускникам создавать клубы по интересам, инициативные рабочие группы, общественные структуры, координационные советы и др. Для каждой такой структуры создается интерактивный Web – сайт и обеспечиваются все условия для осуществления деятельности сочетая традиционную и электронную формы.


^ Какова роль студентов в системе гражданского контроля в сфере образования?

Для России весьма актуальной задачей является создание системы гражданского контроля в сфере образования. Только в этом случае можно говорить о качестве и эффективности образования в стране. Для этого, в первую очередь, важно правильно определить стратегию формирования институтов гражданского контроля, не забывая о главенствующей роли студента в таком институте. Одной из основных задач при этом является поиск эффективного механизма участия студентов в этом процессе, обеспечения мотивации для участия, принятия коллегиального решения и т.д. Для того, чтобы это стало реальностью, необходимо сформировать самоуправляемую организационную структуру.

Создание такой структуры позволит существенно повысить уровень качества обучения и, в целом, образовательную дисциплину в вузах. Студенты же, как потребители услуг получают возможность влиять на качество этих услуг.

В ГИОП предусмотрено создание системы гражданского контроля в сфере высшего образования. При этом могут создаваться различные самоуправляемые сетевые организации на уровне вуза, региона и т.д.


^ Можно ли в рамках онлайнового сообщества хоть как - то защитить студентов от произвола?


Новые возможности для студенчества открывает созданное недавно в рамках ГИОП «Онлайновое студенческое сообщество России».

Защита интересов каждого студента-члена Сообщества от произвола преподавателей, администрации вуза, чиновников и контролирующих органов является одной из основных задач Сообщества. Решаться она будет, прежде всего, путем обеспечения гласности и открытости. Каждая, даже незначительная, проблема членов Сообщества будет выноситься на обсуждение в информационной системе Сообщества с участием многих тысяч членов Сообщества из разных регионов. В результате такого обсуждения коллегиально принятое решение в виде электронного документа, подписанного несколькими тысячами членов Сообщества, будет направлено в соответствующие структуры для принятия решения.

Кроме того, такое решение будет опубликовано в СМИ и Интернете. Такие документы с многочисленными подписями являются залогом того, что к этой проблеме будет обращено внимание соответствующих структур. В Сообществе предусмотрено обеспечение контроля за исполнением таких решений. Таким образом, Сообществом создается система гражданского контроля, позволяющая каждому члену Сообщества чувствовать себя защищенным от всякого произвола.


^ О чем говорит Министр?


«У нас как возникла 250 лет назад блумбергская модель университета, - сетует даже Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко, - так с тех пор в образовании ничего не изменилось, так и осталась лекционно-семинарская система. То же и в организации науки. Абсолютно ясно, что сегодня эффективна сетевая система организации. Эта система основана на центрах совершенства, должна управляться сетевым образом и не подчиняться приказам из одного центра. Сегодня нужно координировать, а не командовать. Но мы, по большому счету, об этом даже не дискутируем».

Беря за основу этот тезис Министерства образования и науки РФ, рассмотрим возможность модернизации системы высшего образования на основе использования сетевых форм организации деятельности.

Сетевое пространство образования должно быть выстроено снизу и основная сложность формирования сети заключается в том, что ее можно только совместно и постепенно вырастить. Сеть это совместный организационный капитал, который является основанием развития всех остальных капиталов.

Единое информационное пространство является одним из системообразующих принципов сетевой организации и сетевой межфирменной интеграции. Поэтому для того, чтобы создать сетевую среду развития системы высшего образования на основе формирования инфраструктуры сетевого взаимодействия и управления, необходимо создать единое информационно-коммуникационное пространство.

С этой целью некоммерческим партнерством «РЭОС»создана комплексная информационно-коммуникационная система «Глобальный инновационно-образовательный портал» (ГИОП).

Сетевой вариант организации пространства вузов предлагает принципиально иное решение: неэффективные вузы в сетях за счет перетоков информации, знаний, опыта и т.д. приобретают возможность подтягиваться к эффективным, переформатироваться на новые ниши и направления или интегрироваться с более состоятельными субъектами образовательной деятельности.


^ Каковы в рамках этого проекта механизм воздействия на ректоров вузов в плане активизации их деятельности?


В рамках проекта ГИОП предусмотрены механизмы воздействия на вузы, ректоров, преподавателей, студентов и других участников. Суть этих механизмов сводится к обеспечению принципов открытости, прозрачности и публичности.

В рамках этой системы предусмотрена возможность обеспечения открытости и прозрачности деятельности не только вуза, но и структурных подразделений (деканов, кафедр, филиалов и др.) и преподавателей, руководителей среднего звена, членов ректората и др, а также имеется огромная возможность обеспечения публичного обсуждения и их деятельности, поступков, решений и др.

В данном случае особое внимание уделяется тому, что ответственность перед Обществом за свою деятельность должны чувствовать не только ректор, но и проректора, деканы, заведующие кафедрами и преподаватели и все они при необходимости публично должны отчитаться перед Обществом и ответить на их вопросы.

Таким образом, основной сутью воздействия на выше перечисленных лиц является создание или изменение определенного общественного мнения, а также создание системы общественной оценки и контроля деятельности вузов.

Это все позволит создать ситуацию нетерпимости общества к безответственности во всех ее проявлениях.

^ Каким должно быть отношение к студенту?


В России до сих пор система образования ориентирована на то, чтобы заставить студента учиться, используя механизмы регулярного контроля и наказания. В развитых странах система образования построена на принципе, заинтересованности студента в получении знаний, и при этом отсутствует необходимость использования методов контроля и наказания.

Подход в российской системе образования к студенту практически не менялся с застойного периода и в современные рыночные условия это не вписывается. Высокий уровень коррумпированности системы образования в России тоже является результатом подхода контроля и наказания, то есть, когда преподаватель при определенном настрое к студенту может его наказать оценкой и даже добиться отчисления из вуза.

До сих пор у нас в стране студенты получают услуги, уровень качества и формы, оказания которых установлены сверху. Являясь потребителями образовательных услуг, студенты не имеют возможности заказывать и получать те услуги и того качества, которые позволили бы им стать специалистами, востребованными в современных условиях.

В целях обеспечения эффективности системы высшего образования необходимо в первую очередь изменить отношение к студенту. Его нужно рассматривать как потребителя услуг и в образовательном процессе студент должен рассматриваться не как объект, а как субъект.

Для того, чтобы готовить высококлассных специалистов, вовсе не требуется усложнять процесс образования, а наоборот, нужно его упростить и правильно структурировать нагрузку с учетом уровня готовности студентов к использованию современных информационных технологий обучения.

Кроме того, студенты не имеют реальные возможности участия в системе управления вузами оценки их деятельности. Студенчество в России не институтциализировано, хотя предусматривалась, что будет создаваться во всех вузах и активно функционировать институт студенческого самоуправления, однако в реальности этот институт так по настоящему не заработал.

В ГИОП создана необходимая инфраструктура развития студенческого самоуправления и онлайнового студенческого сообщества, что позволит в значительной мере решить выше указанные проблемы.


Какую консультацию и у кого получает ректор по вопросу участия вуза в проекте формирования единого информационно-коммуникационного пространства сферы высшего образования?


К сожалению, многие ректора вузов не имеют должного представления о функциональных возможностях современных информационных систем и тем более возможностях совершенствования системы управления или организации бизнес - процессов, на основе этих технологий.

В современных условиях попытка объяснить, что ректор не является специалистом в сфере информационных технологий и поэтому он не знает даже терминологию и задачи которые в сфере образования решаются используя эти технологии выглядит немного дико. Однако это имеет место довольно часто и когда вузу делается предложение о совершенствовании образовательного процесса на основе внедрения информационных технологий как правило ректор приглашает специалиста по информационным технологиям, в основном чисто «технаря» и даже не специалиста по информационной политике, и тем более не специалиста по организации учебного процесса.

Техническим работникам вуза, которые занимаются информатизацией образовательного процесса и имеют не плохое финансирование, когда предлагается проект, который на достаточно высоком уровне в одначасье может решить проблему внутренней и внешней информатизации то они по вполне понятным причинам дают только отрицательную оценку.

Кроме того, внедрение современных технологий предусматривающих возможность повышения качества и прозрачности образовательной деятельности потому как многими сотрудниками вуза (из-за антикоррупционной направленности такого предложения) будут восприняты отрицательно, то «технари» примут решение, не противоречащее общим настроениям.

Таким образом, ректор, как правило, ссылаясь на мнение технического работника, отказывается от предлагаемого проекта.

Довольно часто современные образовательные технологии не внедряются в вузах из-за того, что этого не хотят руководители среднего звена. К сожалению, до сих пор не было механизма позволяющего предать огласку действиям и решениям таких руководителей и публичного обсуждения подобных действий.

В настоящее время в рамках ГИОП предусмотрено возможность и обеспечение прозрачности деятельности не только ректората, но и руководителей среднего звена.

Важно, чтобы они чувствовали ответственность перед обществом и вынуждены были отчитываться за свои действия, не прикрываясь за спиной ректора.

В этом плане важно организовать конкретную работу по каждому вузу обеспечив публичное обсуждение деятельности руководителей среднего звена вуза, чтобы они могли ответить на вопросы общественности и сделать публичный отчет о принимаемых мерах по внедрению инновационных технологий в образовательный процесс, а также, чтобы они объяснили почему отказались от реального проекта и что они могут предложить взамен.


^ Почему у нас в вузах не происходит как за рубежом ротация кадров?


Действительно у нас особенно в государственных вузах на практике не происходит ротация кадров. Если преподаватель не конфликтует с ректором, то имеет возможность занимать должность пожизненно. Конкурсы на замещение должностей в вузах проводятся формально и практически исключают возможность устройства на работу из вне без предварительной договоренности.

Таким образом, в России пока не обеспечивается академическая мобильность, что ставит под угрозу серьезные успехи в сфере высшего образования.

В ГИОП имеется подсистема «Конкурсный отбор персонала», который предусматривает обеспечение прозрачности конкурсного замещения должностей в вузах. Кроме того, предусмотрены механизмы и инфраструктура обеспечения виртуальной академической мобильности.


^ Как сделать, чтобы государственные вузы занимались самосовершенствованием?


Государственные вузы до последнего времени находились в «парниковых » условиях, в том числе и в плане бюджетного финансирования и по этому не были заинтересованы проводить преобразования, как в сфере управления, так и в образовательной, научной и инновационной деятельности.

Процедура лицензирования и аккредитации (комплексной аттестации) для государственных вузов представляла собой бюрократическую волокиту с известным положительным результатом.

Практически до последнего времени не было случая, чтобы государственный вуз в результате комплексной аттестации не имел положительного решения.

Кроме того, государственные вузы не адаптированы к рыночным условиям и не испытывают конкуренцию.

В последнее время, когда начали говорить о минимизации количества вузов и ужесточении лицензионных и аккредитационных требований, ситуация немного изменилась и государственные вузы начали задумываться о необходимости совершенствования системы управления и образовательной деятельности.

В рамках ГИОП предусмотрена возможность публичного обсуждения с участием Общества деятельности каждого вуза в плане совершенствования управленческой, образовательной. Инновационной и др. деятельности. Это позволит ректорам государственных вузов почувствовать ответственность перед Обществом и активизировать деятельность по модернизации образовательного процесса на основе внедрения современных технологий, а также решения многих задач на основе сетевого взаимодействии с вузами, НИИ и бизнес-структурами.


^ Как освободить ректора от «кабалы» коллектива?


Зачастую ректоры вузов находятся в достаточно непростой ситуации. Для того, чтобы успешно переизбраться на следующий срок им прежде всего нужно не создавать преподавателям, внедряя современные образовательные технологии, дополнительные хлопоты в плане самоподготовки, разработки новых учебных планов, создания мультимедийных учебников и т.д., а также не принимать меры снижающие коррупционный доход преподавателей.

Ситуация, когда при действующем ректоре вуз начал работать успешнее, зарабатывать больше денег и за счет этого преподаватели больше начали получать заработную плату еще не означает, что они этому будут рады и будут поддерживать такого ректора. Заработная плата преподавателей все равно ниже их коррупционного дохода и поэтому не обеспечивает должную мотивацию к работе в условиях использования инновационных образовательных технологий и обеспечения прозрачности преподавательской деятельности.

В случае, когда ректору нужно доработать до пенсии, но он рассчитывает быть избранным на должность Президента, то он должен быть так же лояльным к коллективу. Но если ректору нужно доработать до конца срока и он по каким-то причинам не рассчитывает на переизбрание то в этом случае у него у самого нет мотивации проявлять излишнюю активность.

Ситуацию можно изменить, если обеспечит прозрачность деятельности всего коллектива и создать условия, когда каждый преподаватель был подотчетен Обществу и был заинтересован в развитии вуза и поэтому выбирал ректора по деловым качествам.

В рамках ГИОП предусмотрена вся необходимая инфраструктура для решения этих задач.


^ Как известно некоторые вузы пока еще не участвуют в ГИОП, как это оценивается Обществом?


Как было отмечено очень многие проблемы в сфере высшего образования предусмотрено решить на основе горизонтальной интеграции вузов на ресурсном уровне в рамках ГИОП. Однако есть ректоры вузов которые со своим коллективом не спешат присоединиться к этому проекту, и при этом они не предлагают альтернативный вариант решения тех задач, которые успешно могут решаться в рамках ГИОП. Общество имеет право знать почему некоторые вузы не предпринимают меры адекватные современному уровню научно-технического прогресса и не создают условия, чтобы вуз обеспечивал возможность студентам получать знания востребованные в условиях формирования новой экономики. При этом важно предоставить возможность каждому вузу публично изложить свою концепцию развития на среднесрочную перспективу и ответить на вопросы Общества сформированные институтами гражданского общества.

Опрос, проведенный среди институтов гражданского общества в сфере высшего образования показал, что большинство их интересует, почему тот или иной вуз:

- не хочет обеспечить открытость прозрачность деятельности;

- не хочет внедрять современные образовательные технологии;

- не создает условия для участия общества в образовательной деятельности;

- не отчитывается перед обществом;

- не принимает антикоррупционные меры;

- использует устаревшие формы организации занятий и лекции проходят в формате диктанта;

- не решают многие задачи на основе горизонтальной интеграции вузов на ресурсовом уровне;

- не занимается трудоустройством своих выпускников;

- не обеспечивает студенческое самоуправление и не создает условия для формирования онлайнового студенческого сообщества;

- не организовывает эффективную работу с выпускниками и не создает онлайновое сообщество выпускников;

- не обеспечивает эффективность использования бюджетных средств;

- не проводит работу в плане обеспечения мобильности студентов и преподавателей, (хотя бы виртуальную мобильность).

- не обеспечивает на должном уровне интеграцию вуза с наукой и бизнесом;

- не принимает меры по обеспечению конкурентоспособности вуза в условиях глобализации;

- не создаются условия студентам, чтобы они получали знания и навыки которые им необходимы в современных условиях, а не те которые им навязывают и др.

Наличие в системе ГИОП Федерального Интернет-телевидения «ГИОС» и центральной газете ГИОС позволит вузам на базе этих СМИ обсуждать с институтами гражданского общества имеющиеся проблемы и ответить на их вопросы.


^ Есть ли коррупция в вузах?


Достаточно серьезной проблемой в системе высшего образования является высокая степень коррупции. В настоящее время ни для кого не является секретом, что большинство студентов дают взятку не только при поступлении, но и регулярно, во время сессии, чтобы сдать экзамен или зачет. Если раньше давали взятку, в основном, «слабые» студенты, то сейчас вынуждают это делать и «сильному» студенту.

Интересным также является тот факт, что взятку дают студенты, обучающиеся и на платной основе.

Чем крупнее и престижнее вуз, тем выше ставка взятки. Кроме того, размер взятки зависит от уровня дохода в регионах, поэтому в разных регионах ставка взятки за экзамен по одной и той же дисциплине разная.

При существующей системе разрешения споров в случае отказа студента давать взятку и возникновения конфликтной ситуации студент может сдать экзамен или зачет комиссии созданной кафедрой или деканатом, но при этом ему сложно рассчитывать на то, что будет объективный подход к студенту, и преподаватели примут решение, не устраивающее коллегу.

Исследования показали, что те студенты, которые отказывались давать взятку или заявляли об этом правоохранительным органам, практически не могли продолжать обучение и получить диплом. Даже в тех случаях, когда правоохранительный органы фиксировали факт получения преподавателем взятки путем передачи меченых денег, студенты оставались без защиты, а преподаватели, почему - то оказывались ненаказанными.

В сложившейся ситуации студенты не верят в справедливость и предпочитают не усложнять себе жизнь и выполнять условия преподавателей.

В большинстве случаях нелегальные доходы преподавателей в системе высшего образования в несколько превышают легальные доходы.

Такая ситуация в системе образования не только ставит под сомнение будущее этой важной сферы, но и очень опасна для всего общества.

Ведь получается, что миллионы молодых людей, которым собираемся доверить будущее, получают не только теоретическое познания решения вопросов коррупционным путем, но и серьезные практические навыки.

В государственных вузах произошло естественное распределение сферы коррупционного влияния преподавателей, ректората и других структур.

Основной сферой получения неучтенного дохода ректоратом является прием абитуриентов, т.е. процесс зачисления в вуз. С введением системы ЕГЭ возникли в этом плане некоторые проблемы, однако пока еще ситуация удерживается под контролем так как под предлогом необходимости проведения дополнительных испытаний создают ситуацию когда последнее слово остается за ректоратом.

Преподаватели свои корыстные потребности стараются удовлетворять при приеме экзаменов или зачетов во время сессии. Деканы и заведующие кафедрами решают свои проблемы, участвуя частично в той и другой схеме.

Таким образом, в вузах достигается некий коррупционный баланс, нарушать который не осмеливается ни одна сторона.

Если учесть, что и федеральные структуры в сфере высшего образования имеют коррупционную связку с вузами, то становится понятно, почему внутри отрасли не принимаются антикоррупционные меры.

В этой ситуации система управления вузом уже дает сбои, и ректорат не может решать серьезные задачи, связанные с модернизацией вузовской системы. Указания ректората, как правило, выполняются в части не ущемляющей возможности получения коррупционного дохода. Уровень коррупции в сфере высшего образования достигла критической отметки и стала угрожать возможности сохранения необходимого уровня конкурентоспособности, особенно в условиях глобализации. Ведь коррупция не позволяет внедрять современные технологии управления вузом и организации образовательного процесса, а без этого в лучшем случае можно говорить о наличии застоя в сфере высшего образования.


^ Есть ли проблема качества образования в государственных вузах?


Проблему качества в системе высшего образования довольно часто пытаются свести к проблеме в негосударственных вузах и филиалах вузов. Такой подход не отражает реальную действительность.

В государственных вузах в большинстве случаях действительно имеются более приспособленные помещения и кадровый ресурс выше, чем в негосударственных вузах и филиалах вузов, однако это дает основания утверждать о наличии более высокого качества образования, из-за того что все используется не эффективно.

В государственных вузах имеются свои и достаточно серьезные проблемы. Это, прежде всего отсутствие у преподавателей должной мотивации к обеспечению необходимого уровня качества образования и наличие высокого уровня коррупции.

Большинство государственных вузов имеют определенную инфраструктуру для осуществления экскурсии чиновникам. То есть они имеют ряд объектов, показав которые можно было бы сформировать у посетителей положительное мнение. Однако если рассмотреть имеющиеся ресурсы в расчете на одного студента, то картина в большинстве случаях не впечатляет.

Внедрение современных образовательных технологий в государственных вузах носит скорее не системный, а эпизодический характер. Профессорско-преподавательский коллектив не заинтересован и не готов использовать современные технологии. А ректорат не заинтересован конфликтовать с коллективом. В большинстве случаях лекции читаются в формате диктанта, а занятия посещают небольшая часть студентов.

Таким образом, государственные вузы из-за наличия высокого уровня коррупции не обеспечивают должного качества образования, и они во многих случаях уступают негосударственным вузам.





оставить комментарий
страница1/9
Дата12.10.2011
Размер1,78 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх