скачать
Управление образования Администрации Первомайского района
Муниципальное образовательное учреждение
Комсомольская средняя общеобразовательная школа
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
на заседании Приказом директора школы
методического совета школы №______от _____20_____г. Протокол № от_____20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
ДЛЯ 1 КЛАССА
НА 2011/2012 УЧ.Г.
(Образовательная система «Школа 2100»
Авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Разработчик программы
учитель начальных классов
Иванова Надежда Зиновьевна
Педагогический стаж – 30 лет
Квалификационная категория
первая
2011 г.
^
Данная программа составлена на основе программы по предмету «Музыка» для 1-4 классов четырехлетней начальной школы, разработанной авторским коллективом Е. Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству.
Поскольку программа «Музыка» для 1-4 классов четырехлетней начальной школы, разработанная Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной включает в себя все направления, изложенные в государственном образовательном стандарте 2004 года по образовательной области «Искусство. Музыка»:
- фольклор, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, природе, труду людей, народные обряды и традиции, основные жанры фольклорных сочинении, традиции разных народов мира;
- духовная музыка;
- старинная музыка;
- произведения («золотой фонд») русских и зарубежных композиторов-классиков, сочинения современных композиторов),
- автор рабочей программы не вносит изменения в содержание.
Основной целью современного начального образования является воспитание и развитие личности ребенка. Образовательная область «Искусство», составляющей частью которой является музыкальное искусство, ориентирована на достижение той же цели.
Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
На изучение данного предмета отводится 1 час в неделю (за год – 33 часа).
Цель: – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Главное – пробудить в первоклассниках интерес к музыке, к музыкальным занятиям, обобщить и систематизировать уже имеющийся у них жизненно-музыкальный опыт, дать первичные представления о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.
Задачи:
– развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
– понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
– освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
– изучение особенностей музыкального языка;
– формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Методы музыкального образования и воспитания младших школьников:
метод эмоциональной драматургии;
метод концентричности организации музыкального материала;
метод игры;
метод перспективы и ретроспективы;
метод создания «композиций»;
метод художественного контекста.
Содержание программы раскрывается в двух разделах: « Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».
^
Основными содержательными линиями этого раздела являются:
- музыка и ее роль в повседневной жизни человека;
- песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно–музыкальных впечатлений человека;
- знакомство с музыкальными инструментами.
^
Содержание этого раздела раскрывается по следующим направлениям:
- место музыки в жизни ребенка;
- своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира;
- интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов;
- продолжение знакомства с музыкальными инструментами.
№
|
^
|
Кол- во часов
|
Деятельность учащихся
|
Формирование универсальных учебных действий
|
1.
|
« Музыка вокруг нас»
Основными содержательными линиями этого раздела являются:
- музыка и ее роль в повседневной жизни человека;
- песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно–музыкальных впечатлений человека;
- знакомство с музыкальными инструментами.
|
16
|
- Определить характер и настроение музыки, исполнителей.
- Моделировать художественно-творческий процесс (свободное дирижирование – имитировать жест дирижера).
- Разучить песни с инсценировкой и драматизацией по группам.
- Исполнить с ритмическими хлопками, с танцевальными движениями.
-Определять жанр, выявлять отличительные черты песни, марша, танца.
- Определять интонацию через выразительное чтение.
- Разучить с элементами шумового оркестра: треугольник, металлофон.
- Определить характер мелодии, подобрать стихи.
- Сочинить мелодию по цепочке.
- Создать ритмическую партитуру
(ритмизированное чтение)
- Определить тембры народных инструментов.
- Вокализировать, знакомство с имитацией тембров народных инструментов в классической музыке.
- Имитировать игру на русских народных инструментах.
- Сопоставить жанры и определить места фрагментов в тексте.
- Знакомиться с тембром флейты, сопоставлять с тембром народных духовых инструментов.
- Имитировать игру на музыкальных инструментах, передавать характер музыки в пластическом интонировании.
- Составить исполнительский план каждого куплета, исполнение пластических этюдов.
|
^
Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое
Оценивание
Коммуникативные ууд
Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
^
Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.
^
Общеучебные
Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Выделение и формулирование учебной цели.
Планирование деятельности для достижения результата.
Логические
Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения
выявление родо-видовых и ситуативно- существенных признаков;
выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов;
|
2.
|
«Музыка и ты
Содержание этого раздела раскрывается по следующим направлениям:
- место музыки в жизни ребенка;
- своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира;
- интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов;
- продолжение знакомства с музыкальными инструментами.
|
17
|
- Прослушать песню, характеризовать содержание и выразительные средства музыки.
- Восприятие произведения, выявить особенностей русской музыки.
- Определить настроение картины, цветовую палитру, особенности композиции.
- Сравнить пьесы, интонационно-образный анализ.
- Вокализация темы Грига со словами “Солнышко всходит, и небо светлеет, природа проснулась, и утро пришло”.
- Пластический этюд “Восход солнца”.
- Понятие контраста.
- Характеризовать образ и звукоизобразительные моменты.
- Моделировать воплощение образа (разыгрывание танцевальными движениями).
- Выявить выразительные средства скороговорки, отношение автора к героине миниатюры.
- Прослушать песню, определить основную идею.
- Подобрать музыкальные произведения к соответствующим картинам.
- Определение жанра оперы и балета.
- Выявить особенности жанров оперы и балета.
- Создать программу и афишу для заключительного концерта.
| ^
№
урока
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
|
Раздел 1. « Музыка вокруг нас»
1 четверть
|
16ч.
|
1.
|
И Муза вечная со мной
|
1ч.
|
2.
|
Хоровод муз
|
1ч.
|
3.
|
Повсюду музыка слышна
|
1ч.
|
4.
|
Душа музыки - мелодия
|
1ч.
|
5.-6.
|
Музыка осени
|
2ч.
|
7.
|
Сочини мелодию
|
1ч.
|
8.
|
Музыкальная азбука
|
1ч.
|
9.
|
Обобщающий урок
|
1ч.
|
|
2 четверть
|
|
10.
|
Народные музыкальные инструменты
|
1ч.
|
11.
|
Музыкальные инструменты
|
1ч.
|
12.
|
Музыка на картинах художников
|
1ч.
|
13.
|
Разыграй песню
|
1ч.
|
14.
|
Народные праздники и традиции: Рождество Христово
|
1ч.
|
15.
|
Добрый праздник среди зимы
|
1ч.
|
16.
|
Обобщающий урок
|
1ч.
|
|
Итого:
|
16ч.
|
|
Раздел 2. «Музыка и ты»
3 четверть
|
17ч.
|
1.
|
Край, в котором ты живешь
|
1ч.
|
2.
|
Поэт, художник, композитор
|
1ч.
|
3.
|
Музыка утра
|
1ч.
|
4.
|
Музыка вечера
|
1ч.
|
5.
|
Музыкальные портреты
|
1ч.
|
6.
|
Разыграй сказку
|
1ч.
|
7.
|
Музы не молчали
|
1ч.
|
8.
|
Музыкальные инструменты
|
1ч.
|
9.
|
Мамин праздник
|
1ч.
|
|
4 четверть
|
|
10.
|
Музыка в цирке
|
1ч.
|
11.
|
Дом, который звучит
|
1ч.
|
12.-13.
|
Опера - сказка
|
2ч.
|
14.- 15.
|
«Ничего на свете лучше нету…»
|
2ч.
|
16.
|
Обобщающий урок
|
1ч.
|
17.
|
Заключительный урок-концерт
|
1ч.
|
|
|
|
|
|
|
^
Обучение музыкальному искусству в 1 классе начальной школы должно обеспечить учащимся возможность:
Знать/ понимать:
роль музыки в жизни человека;
особенности простых (песня, танец, марш) и сложных (опера, балет, симфония) жанров музыки;
Уметь:
эмоционально откликаться на музыкальное произведение;
выявлять жанровое начало (песня, танец, марш);
различать характер музыки;
узнавать интонации знакомых музыкальных произведений;
различать звучание знакомых музыкальных инструментов;
передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, в различных видах творческой деятельности;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для:
участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании);
участия в музыкально-эстетической жизни класса (школы).
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД
Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные УУД
Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные УУД
Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Знаково – символическое моделирование,
Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
