Публичный отчет за 2008-2009 учебный год Подготовили: заместитель директора по увр яшина Т. И icon

Публичный отчет за 2008-2009 учебный год Подготовили: заместитель директора по увр яшина Т. И


Смотрите также:
Публичный доклад о результатах деятельности муниципального учреждения средней...
Публичный отчет директора муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Материалы на конкурс «Педсовет 55» Тема педсовета: Моделирование образовательной системы мкоу...
Публичный отчёт директора моу «Кустовская сош» за 2008-2009 уч год...
Публичный доклад директора всош №2 Алексеевой Т. К. за 2008-2009 учебный год...
Публичный отчет за 2008-2009 учебный год моу «Чистоозерная сош №1»...
Публичный отчет директора муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Приказ №89 Образовательная программа Название программы «Школа социального проектирования»...
Программа развития гимназии представляет собой документ...
Публичный отчёт директора моу «сош №106» за 2008- 2009 учебный год...
Публичный отчет по состоянию на 15 июля 2010 года Общая характеристика учреждения и условий его...
Публичный отчёт директора моу "оош №3" г. Энгельса Коваленко Г. А. за 2008-2009 учебный год...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать






ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ

за 2008-2009 учебный год


Подготовили: заместитель директора по УВР Яшина Т.И.,

заместитель директора по УВР Ксендзова Е.Ф.


Июнь 2009

ОГЛАВЛЕНИЕ


  1. Инновационные направления методической и учебно-воспитательной работы МОУ «Гимназия» в 2008-2009 учебном году. Структура методической службы.




  1. Работа методической службы школы по реализации ПНПО (планирование работы, конкурсный отбор, учет и использование потенциала лучших учителей).




  1. Работа над методической темой (этапы работы, формы работы, темы педагогических советов, семинаров).



  1. Результаты методической работы.




  1. Реализация инновационных процессов (экспериментальные площадки: школьные, городские, областные, ФИО, участвующих в экспериментальной работе).




  1. Развитие педагогического творчества и мастерства.




  1. Обобщение и распространение передового педагогического опыта учителей.




  1. Педагогические кадры.

  • квалификация;

  • переподготовка и повышение квалификации;

  • награды и гранты.




  1. Участие в работе по внедрению предпрофильного и профильного обучения.




  1. Повышение квалификации педагогических работников.




  1. Внеклассная работа по предметам: предметные недели, школьные олимпиады, школьные конкурсы, соревнования.




  1. Применение различных образовательных технологий.




  1. Реализация мероприятий по здоровьесберегащим направлениям работы.

  2. Схема социального партнёрства ОУ по всем направлениям работы (связь с ВУЗами).




  1. Характеристика контингента учащихся за 2006 – 2007 учебный год:

  • начальное звено;

  • среднее и старшее звено.


16.Анализ состояния преподавания предметов на основании:

  • итоговых административных контрольных работ в начальной школе;

  • анализ техники чтения (личностно – ориентированный) во 2-4 классах;

  • итоговых административных контрольных работ в 5-8, 10 классах;

  • анализ переводных экзаменов в 5-8, 10 классах;

  • анализ результатов итоговой аттестации в 9 классах по новой форме,

  • анализ результатов ЕГЭ по русскому языку, алгебре и экзаменов по выбору 11 классах;

  • анализ участия и результативности в городских предметных олимпиадах;

  • результаты городского мониторинга качества ЗУН уч-ся в 2008-2009 учебном году;

  • классно – обобщающий контроль 4, 9 класс;

  • гимназический интеллектуальный марафон знаний учащихся 4, 9 классов.




  1. Анализ успеваемости уч-ся в течение 2008-2009 учебного года (I, II, III, IV, учебные четверти):

  • начальное звено;

  • среднее и старшее звено.




  1. Анализ выполнения учебных программ и анализ уровня и качества обученности учащихся МОУ «Гимназия» по итогам 2008-2009 учебного года:

  • начальное звено;

  • среднее и старшее звено;

  • старшее звено.




  1. Выводы и предложения.

Основные направления оптимизации и модернизации учебно-воспитательного процесса МОУ «Гимназия» в 2009-2010 учебном году.



  1. ^ Инновационные направления методической и учебно-воспитательной работы МОУ «Гимназия» в 2008-2009 учебном году. Структура методической службы.

И. Лернер выделил два компонента содержания образования: базовый компонент, включающий систему знаний, умений и навыков, а также продвинутый компонент, содержащий опыт творческой деятельности (т.е. опыт переноса знаний, умений и навыков в новую, нестандартную ситуацию, опыт продуцирования новых знаний и способов деятельности) и опыт эмоционально – ценностного отношения ребенка к миру, к людям, к себе. Между этими компонентами существует связь: продвинутый компонент формируется на основе базового.

На освоение какого компонента содержания образования ориентировано традиционное обучение – наиболее распространенная дидактическая система? Уровень освоения какого компонента отражен в аттестате о среднем образовании?

Как Вы считаете, на формирование какого компонента – базового или продвинутого должна быть ориентирована система образования для того, чтобы после окончания школы ребенок мог успешно социализироваться в современном информационном обществе? Примите во внимание тот факт, что, если результатом образования признается базовый компонент, то продвинутый при этом не формируется. Если результат образования – продвинутый компонент – базовый в этом случае переходит из категории результата образования в средство для достижения результата образования.

«История дидактики свидетельствует о наличии по крайней мере двух различных подходов к обучению. В основе различий лежит понимание роли ученика и учителя в обучении. Авторитарная дидактика (И.Ф. Герберт) основное внимание уделяет деятельности учителя по передаче ученикам систематизированных знаний, возлагая на учащихся необходимость их усвоения, закрепления и применения. Природосообразная личностно – ориентированная дидактика (Дж. Дьюи), наоборот, выдвигает на первый план активность ученика, развитие его природной сущности и освоение способов деятельности в изучаемых областях.» (2)

Ведущим стратегическим направлением развития системы школьного образования в мире, на сегодняшний день является, личностно – ориентированное образование. Личностно ориентированное обучение понимается, как обучение, выявляющее особенности ученика – субъекта, признающее самобытность и самоценность субъектного опыта ребенка, выстраивающее педагогические воздействия на основе субъектного опыта учащегося.

В основе личностно – ориентированного обучения лежат принципы гуманистического направления в философии, психологии и педагогике, разработанные Карлом Роджерсом (1):

  • индивид находится в центре постоянно меняющегося мира: для каждого значим собственный мир восприятия окружающей действительности, этот внутренний мир не может быть до конца познан никем извне,

  • человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания,

  • индивид стремится к самопознанию и самореализации, он обладает внутренней способностью к самосовершенствованию,

  • взаимопонимание, необходимое для развития, может достигаться только в результате общения,

  • самосовершенствование, развитие происходят на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов.

Ведущими идеями личностно – ориентированного обучения (по И.С. Якиманской) являются:

  • цели личностно – ориентированного обучения: развитие познавательных способностей учащихся, максимальное раскрытие индивидуальности ребенка;

  • обучение, как заданный норматив познания, переакцентируется на учение, как процесс;

  • учение понимается как сугубо индивидуальная деятельность отдельного ребенка, направленная на преобразование социально – значимых образцов усвоения, заданных в обучении;

  • субъектность ученика рассматривается не как «производная» от обучающих воздействий, а изначально ему присущая;

  • при конструировании и реализации образовательного процесса должна быть проведена работа по выявлению субъектного опыта каждого ученика и его социализация («окультуривание»);

  • усвоение знаний из цели превращается в средство развития ученика, учитывающее его возможности и индивидуально – значимые ценности.

Основные отличия личностно – ориентированного обучения от традиционной дидактической системы:

Традиционное обучение

Личностно – ориентированное обучение

«Образование – это вызванный внешним воздействием процесс усвоение индивидуумом обобщенного, объективированного, общественного опыта…. То, что представляет общественную важность, становится важным и для личности» (Клиберг Л. Проблемы теории обучения. – М.: Педагогика, 1984. – с. 25)

«Личностно – ориентированное образование – образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности» (Новые ценности образования. М.: РФФИ-ИПИ, 1995. – с. 55.

Образное понимание обучаемого: «человек – глина» - не имеет изначальной сущности («чистый лист») и является материалом для педагогической работы.

Образное понимание обучаемого: «человек – семя» - имеет генетическую программу развития. Образование как развитие потенциальных качеств.

Центральной фигурой процесса обучения выступает учитель.

В центре процесса обучения – ученик.

Обучение: преподавание + учение: учитель передает знания, умения и навыки ученикам, а ученики их усваивают и воспроизводят.

Обучение: совместная деятельность ученика и учителя, направленная на индивидуальную самореализацию ученика и развитие его личностных качеств в ходе освоения изучаемых предметов. Личностную ориентацию обучения в большей степени отражает понятие «освоение», чем понятия «изучение» и «усвоение».


Ведущая деятельность процесса обучения – преподавание.

Ведущая деятельность процесса обучения – деятельность познания.

В процессе обучения нивелируются субъектные различия детей, для всех детей дается единая «планка» – стандарт.

В процессе обучения максимально раскрываются различия субъектного опыта детей, акцентируется внимание на индивидуальности школьников.

Общественные интересы ставятся выше личных.

Признается высшая самоценность личности ребенка.

Учитель, вместе с учебником, являются основными источниками знания, а учитель еще и контролирующим субъектом познания.

Роль учителя – организация образовательной среды, в которой ученик самостоятельно образовывается, опираясь на собственный потенциал и используя соответствующую технологию обучения.

Опыт реализации личностно ориентированного обучения, в нашей стране, как отмечает А.В. Хуторской (2), лежит в основе создания «Школы жизни» Ш.А. Амонашвили, человекообразующей методики обучения литературе Е.Н. Ильина, системы поэтапного обучения физике на гуманистической основе Н.Н. Палтышева.

Реализация личностно ориентированного обучения возможна при использовании личностно- ориентированных педагогических технологий и переосмыслении профессиональных позиций педагога.

Можно выделить несколько позиций (по И. Якиманской и О. Якуниной), которые должен учитывать педагог при разработке личностно – ориентированного урока:

  1. Опора на субъектный опыт.

«Основной замысел личностно-ориентированного урока состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта учеников, согласовать его с задаваемым, переведя в социально значимое содержание (т.е. “окультурить”), и тем самым добиться личностного усвоения этого содержания…

При организации личностно-ориентированного урока профессиональная позиция учителя должна состоять в том, чтобы знать и уважительно относиться к любому высказыванию ученика по содержанию обсуждаемой темы. Педагог должен продумать не только, какой материал он будет сообщать, но и какие содержательные характеристики по поводу этого материала возможны в субъектном опыте учащихся (как результат их предшествующего обучения у разных учителей и собственной жизнедеятельности). Надо продумать. что следует сделать, дабы обсудить детские “версии” не в жестко-оценочной ситуации (правильно-неправильно), а в равноправном диалоге. Как обобщить эти “версии”, выделить и поддержать те из них, которые наиболее адекватны научному содержанию, соответствуют теме урока, задачам и целям обучения.

В этих условиях ученики будут стремиться быть “услышанными”, станут высказываться по затронутой теме, предлагать, не боясь ошибиться, свои варианты ее содержательного обсуждения. Учителю нужно быть готовым к тому, чтобы инициировать учащихся к такому разговору, активно способствовать выражению учениками их индивидуальных “семантик” (пусть несовершенных поначалу с позиции научного знания). Обсуждая их на уроке, учитель и формирует “коллективное” знание, как результат “окультуривания” индивидуальных “семантик”, а не просто добивается от класса воспроизведения готовых образцов, подготовленных им для усвоения.» (4)

^ 2. Знание психофизических особенностей.

«Подбор дидактического материала к личностно-ориентированному уроку требует от учителя знания не только его объективной сложности, но и знания индивидуальных предпочтений каждого ученика в работе с этим материалом. Он должен располагать набором дидактических карточек, позволяющих ученику работать с одним и тем же содержанием, предусмотренным программными требованиями, но передавать его словом, знаково-условным обозначением, рисунком, предметным изображением, и т.п. Конечно. вид и форма материала, возможности их репрезентации учеником во многом определяются содержанием самого материала, требованиями к его усвоению, но единообразия в этих требованиях быть не должно. Ученику нужно предоставить возможность проявить индивидуальную изобретательность в работе с учебным материалом. Набор такого материала следует гибко использовать в процессе урока, без этого он не станет личностно-ориентированным в подлинном смысле этого слова.»

^ 3. В роли равноправных партнеров

«Как построить на уроке учебное общение таким образом, чтобы ученик мог сам выбрать наиболее интересующее его задание по содержанию, виду и форме и тем самым наиболее активно проявить себя? Для этого учителю следует относить к фронтальным методам работы на уроке лишь информационные (установочные, содержательно-инструктивные), а к индивидуальным - все формы самостоятельной, групповой (парной) работы.

Это требует от него учета не только познавательных, но и эмоционально-волевых и мотивационно-потребностных особенностей учащихся, возможностей их проявления в ходе урока. Потому-то при подготовке к уроку надо заранее спроектировать все возможные типы общения, подчиненные учебным целям, все формы сотрудничества между учениками с учетом их оптимального личностного взаимодействия. Если на традиционном уроке основное внимание учитель уделяет коллективным (фронтальным) методам работы, то на личностно-ориентированном он должен принять на себя роль координатора, организатора самостоятельной работы класса, гибко распределяя детей по группам с учетом их личностных особенностей, в целях создания максимально благоприятных условий для их проявления.» (4)

Следует констатировать, что реализация личностно – ориентированного обучения в современной российской школе вызывает определенные затруднения в силу ряда причин. Вот некоторые из них:

  1. Комплектование групп учащихся – в классе с наполняемостью 25 человек учитель, часто, не в состоянии увидеть индивидуальные особенности каждого учащегося, не говоря уже о том, чтобы выстраивать обучающие воздействия на основе субъектного опыта каждого ребенка.

  2. Ориентация процесса обучения на «среднего» ученика.

  3. Отсутствие организационных условий, позволяющих реализовать способности и индивидуально значимые ценности учащихся по отдельным предметам.

  4. Необходимость «равномерно» уделять внимание всем учебным предметам – и тем, которые для ребенка значимы, и «нелюбимым» предметам.

  5. Приоритет оценки знаний умений и навыков, а не усилий, которые затрачивает ученик на овладением содержанием образования.

Так или иначе, можно констатировать тот факт, что реализация личностно – ориентированного обучения в современной российской школе – процесс сложный и болезненный. Наряду с объективными причинами, препятствующими внедрению личностно ориентированного обучения, можно говорить и о консерватизме определенной части педагогов, позиционирующих себя в рамках авторитарной педагогики, или же привыкших внедрять инновации в образовательную практику по формальным признакам, не вникая в глубинную суть преобразований. Внедрение личностно – ориентированного обучения возможно только при переосмыслении функций всех участников образовательного процесса и соблюдении всех необходимых условий.


Организация работы по самообразованию

Повышение квалификации:

  • Курсовая подготовка в ПАПО, АСОУ, АПК и ППРО РФ

  • Обучение в аспирантура

  • Второе высшее образование МГТУ им. Н.Э. Баумана

Организация работы методических объединений педагогов

Организация и проведение предметных недель

^ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ АТТЕСТАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА

МОУ «ГИМНАЗИЯ»

Подготовка Педагогических советов.

Участие в работе Научно-методических советов

Организация и проведение открытых внеклассных мероприятий

Подготовка авторских разработок

Подготовка и участие в конкурсе «Педагог года города Реутова»

Школа передового педагогического опыта

Школа молодого педагога

Участие в
теоретических
научно-
практических
семинарах





  1. Работа методической службы школы по реализации ПНП «Образование» (планирование работы, конкурсный отбор, учет и использование потенциала лучших учителей) Табл. №1

^ Основные направления методической работы в условиях реализации ПНП «Образование»:

  • Консультирование образовательных учреждений города (МОУ СОШ №3, МОУ СОШ №7) по нормативно-правовой базе и по подготовке документов к участию в ПНПО;

  • Выявление, распространение и обобщение передового педагогического опыта;

  • Методическое сопровождение участников ПНПО;

  • Консультирование по предоставлению отчетности для участников ПНПО;

  • Реализация Базисный учебный план 2004 года;

  • Реализация филологического профиля обучения;

  • Реализация элективных профильных курсов;

  • Повышение квалификации педагогического коллектива;

  • Внедрение авторской программы по немецкому языку для 5-6 классов в рамках «мягкого» профиля;

  • Участие в эксперименте по новой форме аттестации за курс основного общего образования.




  1. ^ Работа над методической темой (этапы работы, формы работы, темы педагогических советов, семинаров и др.)Табл. №1

«ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ КОНЦЕПЦИИ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПЕРИОД до 2010 года ЧЕРЕЗ ПЕРЕХОД НА БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2004 года И РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ» (третий (заключительный) год реализации.


  1. ^ Результаты методической работы Табл. №1




^ Проведённые Мероприятия

Статус

Тема

Число участников

Примечание (Ф.И.О.)

Конференции

Международный

конгресс-выставка «Образование без границ» при поддержке информационно-консалтинговой компании «Открытый диалог», Государственной Думы ФС РФ, Совета Федерации ФС РФ, при участии А.Кудрина, Министра финансов РФ и А.Фурсенко, Министра образования и науки РФ, А.Шохина, Президента Российского союза Промышленников и Предпринимателей.

АПРЕЛЬ 2009

«Инновационные направления деятельности МОУ «Гимназия»




200 образовательных учреждений участников-экспонентов, 60 департаментов образования и компаний из 60 регионов России, более 3500 российских и международных специалистов образовательной сферы.




^ Питьева Е.А.

Публикация-презентация опыта работы МОУ «Гимназия» по теме: «Инновационные направления работы МОУ «Гимназия» как ресурсного образовательного центра»


областной

«Инновационные подходы к организации образовательного процесса в школах Московской области – победителях конкурсного отбора в рамках приоритетного национального проекта «Образование»

Победители ПНП «Образование»

Московской области

500 участников

Питьева Е.А., директор МОУ «Гимназия», победитель ПНПО.

областной

Выступление на областном Педагогическом форуме «Приоритетный проект в действии» (сентябрь 2008).


Победители ПНП «Образование» Московской области

Яшина Т.И, победитель ПНП «Образование-2007».


областной

Региональная научно-практическая конференция «Педагогические достижения учителей-победителей ПНПО и лучших классных руководителей – ресурс повышения качества образования Подмосковья».

Тема выступления: «Система работы классного руководителя по формированию нравственно-эстетических качеств личности. (март 2009)



Победители ПНП «Образование» Московской области

150 участников







Фирсенкова Т.В., призер городского конкурса «Лучший классный руководитель – 2009»


областной

Зональная конференция восточной зоны победителей ПНП «Образование – 2008», город Павловский-Посад. Тема выступления на секции классных руководителей: «Особенности тренинговой работы с одарёнными детьми»

(март 2009)

Победители ПНП «Образование»

Московской области

110 участников

Волкова Д.А., победитель ПНП «Образование – 2008».




областной

Региональная научно-практическая конференция «Педагогические достижения учителей-победителей ПНПО и лучших классных руководителей – ресурс повышения качества образования Подмосковья»

(май 2009)

Победители ПНП «Образование»

Московской области

115 участников




^ Семинары, круглые столы

областной

Педагогическая ассамблея в МОУ «Давыдовский лицей» Орехово-Зуевский район Московской области (октябрь 2008)

Мастер-класс по теме: «Манипулирование и сопротивление манипулирование» -




Победители ПНП «Образование» Московской области

70 участников




Волкова Д.А., победитель ПНП «Образование – 2008».





областной

Семинар зонального методического объединения учителей начальных классов в рамках диссеминации опыта учителей-победителей ПНПО 2008.

120

Яшина Т.И.,

Савоткина Т.С.,

Мельникова С.Ю.,

Константинова Н.А..

городской

Семинар для молодых специалистов образовательных учреждений города по теме: «Музейная педагогика – основа духовно-нравственного развития».

Аттестационно-методический центр Управления образования, молодые специалисты, заместители директоров образовательных учреждений города.

Яшина Т.И.,

победитель ПНП «Образование-2007».



^ Педагогические советы

городской

«Актуальные задачи современной модели образования»

Образовательные учреждения города

Администрация МОУ «Гимазия».

Подготовлен информационный стенд по основным направлениям Публичного отчёта.

Интегративный педагогический совет с Институтом образовательной политики «Эврика»

  1. «Современное качество образования – развивающее обучение – федеральный государственный образовательный стандарт: миф или реальность»;

  2. Совремнные финансово-экономические механизмы в сфере общего образования» (Подушевое финансирование образовательного учреждения»).

Педагогический коллектив МОУ «Гимназия» (53 участника)

Селюков Р.В., начальник проектного отдела Института образовательной политики «Эврика»,

Питьева Е.А., директор МОУ «Гимназия».

Городской




Интеграция образовательного процесса МОУ «Гимназия» в систему российского образования»



Педагогический коллектив МОУ «Гимназия» (53 участника), Управляющий совет МОУ «Гимназия», Председатель УС Раков Ю.В., председатели родительских комитетов.

Покамин Ю.А., заместитель Главы города.

Розанов В.Л., начальник Управления образования, Бегунова С.И., председатель профсоюзного комитета работников образования.


Питьева Е.А.,

Директор МОУ «Гимназия»,

Раков Ю.В., председатель Управляющего Совета МОУ «Гимназия»,

Розанов В.Л.,

начальник Управления образования,

Селюков Р.В., начальник проектного отдела Института образовательной политики «Эврика».


гимназический

Реализация личностно-ориентированного обучение через реализацию элективных курсов.

Педагогический коллектив МОУ «Гимназия» (48участников)

Яшина Т.И.

гимназический

Внешний и внутренний мониторинг как средство повышения качества образования.

Утверждение Положения о службе мониторинга и аудита качества образования.

Педагогический коллектив МОУ «Гимназия» (47участников)

Яшина Т.И.

гимназический

Организация преемственности сопровождения классного коллектива через реализацию модели классный воспитатель -классный руководитель.

Педагогический коллектив МОУ «Гимназия» (53 участника)

Шевченко С.А.

гимназический

«Работа с одарёнными учащимися как приоритетное направление в системе научно-методической и опытно экспериментальной работы учителя»

Педагогический коллектив МОУ «Гимназия» (48 участника)

Волкова Д.А.

гимназический

«Инновационная деятельность учителя как средство модернизации образовательного процесса Гимназии»

Педагогический коллектив МОУ «Гимназия» (48 участника)

Волкова Д.А.


^ Открытые уроки, мастер-классы

гимназический

Открытые уроки для родителей первоклассников в рамках «Недели первоклассника»




87 родителей поселили открытые уроки учащихся 1-ых классов.




В рамках «Недели первоклассника» проведено 18 открытых уроков и мероприятий по всем предметам учебного плана.




гимназический

Открытые уроки и внеклассные мероприятия в рамках предметных недель




53 урока и внеклассных мероприятий




53 преподавателя МОУ «Гимназия» подготовили и провели открытые уроки и мероприятия

^ Другие формы работы


городской

Презентация итогов работы МОУ «Гимназия» за 2007-2008 учебный год перед Главой города и родительской общественностью на торжественной линейке «Пекин – Реутов – Сочи»

1437 участников

Администрация МОУ «Гимназия», творческие коллектив МОУ «Гимназия»

городской

День открытых дверей в МОУ «Гимназия»

112

Администрация МОУ «Гимназия», актив учащихся, творческие коллективы учащихся.

областной

Встреча с руководителями областного движения «Местные».

Тема: «Обсуждение совместных проектов».

27

Бобылева А.В., педагог-организатор МОУ «Гимназия»,

Актив учащихся

международный

Международный фестиваль-конкурс «Надежды Европы» город Сочи




Питьева Е.А., директор МОУ «Гимназия», член общественного жюри.

^ Участие в мероприятиях вне школы (активное, с выступлением)




Название

профессионального объединения

^ Ф.И.О. педагога







Руководство ГМО, городскими метод. комиссиями, творческими группами и т.п.

Председатель Муниципальной экзаменационной комиссии по русскому языку в

9-ых классах

Яшина Т.И.







^ Участие в работе ГМО

Предмет

Форма участия

Ф.И.О. учителя




Русский язык

Подготовка справки по итогам экзамена по новой форме по русскому языку в 9-ом классе

Яшина Т.И.




Немецкий язык

Выступление по теме: «Новая форма итоговой аттестации по немецкому языку в 9 классе».

Голубкова Е.А.






^ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МОУ «Гимназия» г. Реутова с СМИ в 2008-2009 учебном году

  1. Публикации в периодических изданиях.

    Дата

    Периодическое издание

    Название статьи

    22.08.08

    Газета «Реут»

    «Учеба тяжелая ноша»

    18.09.08

    Газета «Подмосковье

    «Виват, учитель!»

    05.09.08

    Газета «Реут»

    «Первый шаг по дороге знаний»

    «Любимый мой дворик»

    03.10.2008

    Газета «Реут»

    «На урок с улыбкой»;

    17.10.2008


    Газета «Реут»

    «50-метровый полет гранаты»

    16.10.2008

    Газета «Реутов»

    «Осень учителю в подарок»

    17.10.2008

    Газета «Реут»

    «Свой стиль образования»

    20.10.08

    Газета

    «Дружба–М»

    «Через тернии - к победе»

    06.11.08

    Газета «Реутов»

    «С юбилеем комсомол!»

    13.11.08

    Газета «Реутов»

    «Гимназист – звучит гордо»

    18.12.08

    Газета «Реутов»

    «Розыгрыш длинною в 15 лет…»

    25.12.08

    Газета «Реутов»

    «Зинаида Степановна Баженова»

    03.12.08

    Газета «Дужба»

    «Страна души»

    15.01.09


    Газета Реутов

    «На беглом немецком…»

    16.01.09


    Газета «Реут»

    «Новогодние медали»;

    «Выходные на катке»

    27.01.09

    Газета «Реут»

    «Путешествие в сказку совершили гимназисты и воспитанники «Дома детства»

    05.02.09


    Газета Реутов

    «Расскажи мне сказку»

    19.02.09

    Газета Реутов

    «Автоматы в руках школьников»

    20.02.09

    Газета «Реут»

    «Театр в школе».

    «Выходные на катке».

    20.03.2009

    Газета «Реут»

    «Танцуют все…школы»;

    «Высокая оценка…»;

    «Шаг в будущее…»;

    10.04.2009

    Газета «Реут»

    «…О лучших бойцах»

    17.04.09

    Газета «Реут»

    «Научные разработки на школьном уровне…»;

    «Я б в гимназию пошел!..»

  2. Передачи и сюжеты на ТВ

Дата

Канал

Передача

16.09.08

РТВ «Подмосковье»

«Новости Подмосковья»

«ПНПО в действии»

18.09.08

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«День секретаря»

02.10.2008

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«О конкурсе осенних букетов»

27.10.2008

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«Золотой рыбке – 10 лет»

30.10.2008

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«Юные таланты Подмосковья»

31.10.2008

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«День гимназиста»

05.11.08

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«В Гимназии прошло посвящение в гимназисты»

18.11.08

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«Гимназистов посвятили в читатели»

25.11.08

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«Я - исследователь»;

«Повышение квалификации учителей ИЗО на курсах АМЦ (Нелюбина Н.А. – интервью)»

10.12.08


Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«Новая спортивная площадка появилась в Гимназии»

17.12.08

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«Об экологических проблемах на немецком языке»

22.12.08

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«В библиотеке наградили самых активных читателей»

27.01.09


Телеканал Реутов


Передача «Городские новости»:

«В гости к гимназистам пришли воспитанники «Дома детства»…».

12.02.09

Телеканал Реутов


Передача «Городские новости»:

«Прошла спартакиада допризывной молодежи»

16.02.09


Телеканал Реутов


Передача «Городские новости»:

«День святого Валентина отметили народными гуляниями в парке»

19.02.09


Телеканал Реутов


Передача «Городские новости»:

«Сотрудники МЧС пришли в гости к гимназистам»

24.02.09

Телеканал Реутов


Передача «Городские новости»:

«В гимназии провели соревнования среди представителей сильного пола»

25.02.09


Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«В гимназии постигают философию таэквондо»

26.02.09

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«Знайки» продемонстрировали свои знания русского языка и математики»

04.03.2009

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«Танцуют все…школы Реутова»

12.03.2009

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«В лицее прошла юбилейная научно-практическая конференция»

18.03.2009


Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«В Реутове прошел конкурс школьных хоровых коллективов»

23.03.2009


Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«Победила красота»

02.04.2009


Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«Определены победители городской научно-практической конференции»

06.04.2009


Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«На день рождения в Гимназию приглашены родители будущих учеников»


22.04.2009

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«В Реутове определили лучших знатоков ПДД»

28.04.2009

Телеканал Реутов

Передача «Городские новости»:

«Заседание клуба «Дружба» (конференция учащихся на немецком языке)




Скачать 0,91 Mb.
оставить комментарий
страница1/5
Дата27.09.2011
Размер0,91 Mb.
ТипПубличный отчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх