Отчет республиканской экспериментальной площадки «Реализация дуального образования в условиях взаимодействия сельской малокомплектной школы и учебно-курсового комбината» Жемконской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Н. icon

Отчет республиканской экспериментальной площадки «Реализация дуального образования в условиях взаимодействия сельской малокомплектной школы и учебно-курсового комбината» Жемконской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Н.


Смотрите также:
Разовательная программа средней общеобразовательной школы №10 имени Дважды Героя Советского...
Отчет о работе школы-лаборатории инновационного развития моу тулиновской средней...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального автономного...
Публичный отчет муниципальной шаблыкинской средней общеобразовательной школы имени героя...
Тема урока : Вероучение в мировых религиях...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Программа развития Муниципальной Бережецкой средней общеобразовательной школы на период до 2015...
Промежуточный отчет о работе краевой экспериментальной площадки по теме «Формирование модели...
Мы представляем вашему вниманию открытый отчёт школы за прошедший 2009 -2010 учебный год...
Применение технологии проектного обучения в малокомплектной сельской школе...
Слепцов Алексей Юрьевич, 4 класс, Мастахская сош...
Публичный отчет о деятельности...



Загрузка...
скачать
Отчет

республиканской экспериментальной площадки

«Реализация дуального образования в условиях взаимодействия сельской малокомплектной школы и учебно-курсового комбината»

Жемконской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Н.А.Кондакова Вилюйского улуса

Республики Саха (Якутия)


Общая информация об образовательном учреждении


Название по уставу

Муниципальное образовательное учреждение «Жемконская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Н.А.Кондакова» Вилюйского улуса Республики Саха (Якутия)


Тип учреждения

Общеобразовательное учреждение

Организационно-правовая форма

Муниципальное учреждение

Учредитель

Администрация муниципального района «Вилюйский улус (район) Республики Саха (Якутия)

ФИО руководителя ОУ

Петров Егор Егорович

Сколько времени существует ОУ

С 1919 г, с 1992 года средняя общеобразовательная школа

Всего учителей в школе

24

Средний возраст учителей

39

Сколько учителей вовлечено в экспериментальную работу

9

Всего учащихся, в т.ч. по ступеням обучения

Всего -87

1 ступень-29

2 ступень-46

3 ступень-12

Индекс

678227

Телефонный код населенного пункта

8-411-32- 24-516

Юридический адрес

Республика Саха (Якутия)

Вилюйский улус с.Жемкон, улица Набережная 19

Телефон

24-5-16

Факс

24-5-89

Электронная почта

Schzhemk @ mail.ru

Адрес сайта в Интернете

Happyjemkon.narod.ru


^ Тема проекта: Реализация дуального образования

в условиях взаимодействия сельской малокомплектной школы и учебно-курсового комбината.


Актуальность: при современной социальной ситуации и жизненной неопределенности, в условиях нерентабельности производства, безработицы особую важность приобретают факторы приобретения дополнительной специальности каждым человеком Трудности социально-экономического развития усугубляют противоречия сферы образования и делают неадекватными условия самоопределения выпускников школы. Сельской малокомплектной общеобразовательной школе в одном лице трудно создать полноценную культурную среду, способную формировать выпускников, способных на самостоятельный поиск жизненно важных решений для развития успешной личности.

В связи с чем назрела необходимость создания особого регионального социокультурного проектирования в условиях диалога культур и интеграции, координации усилий сельской школы и учебно-курсового комбината базового поселка геолого-разведочной экспедиции с производственными объектами. Кысыл-Сыр.

Изучение мировых теории и практики воспитания представляет рассмотрение глобальных, региональных и локальных тенденций эволюции проблем. Поликультурное воспитание в пределах общенационального пространства проходит при межэтническом и межкультурном взаимодействии этносов.

В докладе министра образования Ф.В. Габышевой провозглашено, что дуальное образование рассматривается как сочетание обучения в образовательном учреждении с практической подготовкой на производстве по заказу и с помощью работодателя. Таким образом, дуальное образование должно содействовать развитию мотивации и привлекательности обучения тому, чтобы с одной стороны, человек осознал свои корни и тем самым мог определить место, которое он занимает в современном мире, а с другой - привить ему желание приобрести дополнительное образование в условиях промышленного поселка.

^ Ведущая идея проекта: освоение подрастающим поколением культурных сокровищ собственного народа и воспитание уважительного отношения к культурным ценностям иных национальностей и приобретение специальности, помогающей становлению успешной личности. Поликультурная педагогика, строящаяся на понимании национального идеологического единомыслия, ставит своей сверхзадачей воспитание гражданина Якутии, россиянина, способного принять основы общечеловеческой культуры.

При разработке данного проекта авторы руководствовались Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепцией дуального образования в республике Саха (Якутия).

^ Объект: совместный учебно-воспитательный процесс в малокомплектной сельской школе и УКК п. Кысыл-Сыр.

Предмет: дуальное образование как фактор развития успешной личности в условиях регионального проектирования совместной деятельности СОШ и УКК

^ Цель: создание условий регионального проектирования дуального образования как фактор формирования успешной личности.


Задачи:

1. Выявление особенностей региона (природных, исторических, экономических, социальных).

2. Изучение психолого-педагогической культуры семьи, условий формирования личности ребенка в семье

3. Научно-методическое обеспечение, связанное с новым содержанием и разработкой учебной программы, проектированием и разработкой методической системы изучения содержания дуального образования,

4. Подготовка учебно-методических пособий для учителей и учащихся МОУ ЖСОШ и ГОУ УКК.

5. Формирование трудовой, экономической, общечеловеческой культуры личности через учебно-воспитательный процесс как возможность адаптации личности к новым культурно-экономическим условиям.

6. Формирование современного мышления успешной личности, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования.

Гипотеза:

Создание особого регионального социокультурного проектирования в условиях диалога культур и интеграции, координации усилий сельской школы и учебно-курсового комбината базового поселка геолого-разведочной экспедиции с производственными объектами. Кысыл-Сыр позволит формированию успешной личности, если:

- повышен педагогический, производственный потенциал села, способствующий личному самосовершенствованию каждого;

- построена совместная деятельность по приобретению дополнительного образования учащимися села Жемкон и поселка Кысыл-Сыр, основанная на взаимопонимании и педагогической поддержке;

- создана непрерывная система организации дополнительного образования;

- обеспечено новое содержание образования, отражающее социокультурный, производственный опыт региона.

^ Основные этапы осуществления проекта:

  1. Организационный (сентябрь, октябрь 2006)

- информационно – разъяснительная работа;

- изучение потребностей учащихся в дополнительном образовании:

- разработка особого регионального социокультурного проектирования в условиях диалога культур и интеграции;

- координация усилий сельской школы и учебно-курсового комбината базового поселка геолого-разведочной экспедиции с производственными объектами. Кысыл-Сыр;

- создание системы дуального образования;

- подготовка необходимой нормативно – правовой базы;

- разработка и утверждение плана совместной работы, учебной программы;

- уточнение списка обучающихся, подготовка личных документов обучающихся;

  1. ^ Внедренческий (октябрь 2006 – май 2009)

- реализация образовательной программы;

- апробация выбранных технологий и форм работы;

- установление взаимодействия ОУ и ГОУ УКК.

  1. ^ Коррекционный ( июнь 2008 - сентябрь 2008)

- коррекционная разработка апробированных образовательных программ;

- изучение рефлексии участников экспериментального проекта;

- отслеживание результатов исследований;

- фиксация промежуточных результатов;

  1. ^ Аналитический ( май – июнь 2009)

- экспертная оценка, анализ полученных результатов;

- соотношение их с целями проекта

- систематизация и обобщение хода и результатов экспериментальной работы по проекту;

- выявление проблем для обновления и дальнейшей реализации проекта.

^ Механизмы реализации проекта:


1. Обучение на базе ГОУ УКК учащихся Жемконской СОШ через заочную форму-экстернат, очную форму обучения-экстернат, очно-заочную форму-экстернат.

2. Индивидуальное консультирование обучающихся.

3. Прохождение производственной практики в предприятиях п. Кысыл – Сыр, на базе ООО «Жемкон», школьной столовой, ООО «Сиккиэр».

4. Проведение совместных педсоветов и культурно – спортивных мероприятий в ОУ и ГОУ УКК.

5. Внедрение экспериментального проекта воспитательной работы ГОУ УКК «Мир дому твоему, Якутия»


^ Ожидаемые результаты:


- освоение профессии обучающимися средней общеобразовательной школы в соответствии с требованиями работодателей; возможность трудоустройства выпускников МОУ ЖСОШ и ГОУ УКК;

- повышение мотивации к обучению у старшеклассников;

- повышение ответственности, самосознания обучающихся;

- успешная социализация, адаптация выпускников МОУ ЖСОШ и ГОУ УКК в современных социокультурных условиях, возможности трудоустройства в различных отраслях производства.

- расширение, развитие родного наслега, при газификации будут местные специалисты газовой отрасли.


Перспективный план развития проекта:


  1. Введение дистанционной формы обучения.

  2. Расширение сетевого взаимодействия с другими ОУ, с отделом молодёжи наслегов улуса и республики.

  3. Улучшение материально – технической базы ОУ.



Кадровое обеспечение образовательного процесса:

  • 24 педагогов

  • Образование: высшее – 16 - 57 %

неоконченное .высшее – 1 - 3,6 %

среднее – специальное – 11 - 39,3 %

  • УПД : высшая категория – 4 - 14,3%

1 категория - 14 – 50 %

2 категория - 8 - 28,6 %

молодые - 2 – 7,1 %

  • Звания: Отличник образования РФ – 1

Отличник образования РС(Я) – 7

Отличник ФК - 1

«Старший Учитель» - 1

  • средний возраст педагогов – 39 лет

  • количество педагогов-выпускников данной школы – 13 – 46,4 %

  • Всего учащихся - 87

  • Средняя наполняемость классов – 8 учащихся

  • Всего мальчиков – 49

  • Всего девочек – 38

  • 1 – 4 классы – 29

  • 5 – 9 классы – 46

  • 10 – 11 классы – 12


Результаты экспериментальной работы

по внедрению дуального образования


  • 2006 – 2007 учебный год .

  • Присвоен статус РЭП

  • Проект «Реализация дуального образования»

  • Взаимодействие с ГОУ «Учебно – Курсовой комбинат» поселка Кысыл – Сыр Вилюйского улуса


ГОУ Учебно – Курсовой Комбинат
Более 10 лет обучают специальностям нефтегазовой отрасли:

  1. Электрогазосварщик

2. Слесарь газового оборудования

3. Оператор газовых котлов

4. Повар - кондитер


  • 9 ноября 2006 г. Началась работа по внедрению дуального образования




  • 11 учащихся 9 – 11 кл

Жемконской школы решили получить профессию в ГОУ УКК.


Получили свидетельство

о начальном профессиональном образовании 12 июня 2007

3 ученика – электрогазосварщик

2 - ученика - слесарь газового оборудования

2 ученицы - оператор газовых котлов

1 ученица - кондитер 2 разряда

Всего: 8 учащихся с 9 по 11 кл



  • 2007 – 2008 учебный год .

  • 2-ой год реализации проекта дуального образования

  • Взаимодействие с ГОУ «Учебно – Курсовой комбинат» поселка Кысыл – Сыр Вилюйского улуса

  • Сотрудничество с ГОУ «Профессиональное училище № 31» г.Вилюйска


Получили свидетельство

о начальном профессиональном образовании

26 июня 2008 г

4 ученика – электрогазосварщик 2 разряда

3 ученицы – контролер – кассир 2 разряда

3 ученика – водитель категории В,С

Всего: 10 учащихся с 9 по 11 кл


  • За 2 года работы по проекту внедрения дуального образования 18 учащихся школы получили начальное профессиональное образование по следующим специальностям:

  • 7 учащихся – электрогазосварщик

  • 2 учащихся – оператор газовых котлов

  • 2 – слесарь газового обрудования

  • 1 – повар – кондитер

  • 3 – контролер – кассир

  • 3 – водитель категории В



2008 – 2009 учебный год .

  • 3-ий год реализации проекта дуального образования

  • Сотрудничество с ГОУ «Профессиональное училище № 31» г.Вилюйска

  • 7 учащихся 10 – 11 кл – обучаются в «ПУ - 31»

  • 8 учеников получили – свидетельство водителя категории АВ

  • 13 жителей села получили – свидетельство водитель категории АВ


Перспективы развития проекта


  • «Учебный центр» - филиал ГОУ «Вилюйское профессиональное училище №31» на базе Жемконской СОШ для обучения специальности:

  • Слесарь по ремонту тракторов III разряда и водитель категории В,С

  • Работа с кадрами (мастер производственного обучения)

  • Создание материально – технической базы филиала (кабинет, учебное оборудование, локальная сеть, интернат)

  • Привлечение обучающихся из школ и молодежи.


На основании анализа научной литературы по теме исследования были рассмотрены понятие «мотивации» и основные виды ее проявления, теории мотивации.
В современной психологии в настоящее время существует множество различных теорий, подходы которых изучению проблемы мотивации настолько различны, что порой их можно назвать диаметрально противоположными. Сама сложность данного понятия, многоуровневая организация мотивационной сферы человека, сложность структуры и механизмов ее формирования, открывает широкие возможности для применения всех упомянутых теорий. То есть утверждения отдельных теорий могут направляться на различные элементы мотивационной структуры и именно в этих направлениях будут наиболее компетентными.
При изучении различных теорий мотивации, при определении механизма и структуры мотивационной сферы профессиональной деятельности, мотивация человека является сложной системой, имеющей в своей основе как биологические, так и социальные элементы, поэтому и к изучению мотивации профессиональной деятельности человека необходимо подходить, учитывая данное обстоятельство.

Были выявлены особенности мотивационной сферы старшеклассников. У старшеклассников был выявлен средний уровень познавательной активности, средне-низкий уровень тревожности, низкий уровень гнева. Среди терминальных ценностей наибольшее значение для данных испытуемых имеет наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь, красота природы и искусства, счастье других. Среди девочек наиболее предпочитаемыми являются профессии системы «человек-человек», на втором месте у девочек профессии системы «человек - художественный образ». Наименее привлекательными для девочек, и наиболее – для мальчиков являются профессии системы «человек-техника». На втором месте у мальчиков профессии «человек - знаковая система». Наименее привлекательными для мальчиков казались профессии типа «человек-природа».
Подобрана и апробирована методика формирования мотивации старшеклассников при выборе профессии.
Была выявлена динамика мотивации старшеклассников при выборе профессии путем проведения контрольного эксперимента и анализ результатов исследования. Для старшеклассников более значимыми стали такие ценности как аккуратность и самоконтроль. Было выявлено значимое различие в уровне притязаний. На наш взгляд это говорит о формировании адекватного уровня притязаний. Старшеклассники осознают свои реальные возможности и выбирают задачи согласно им.
Исследование учебной мотивации особенно важно в школьном возрасте. Переход от младшего школьного возраста к старшему сопровождается противоречиями и ломкой привычных жизненных представлений. Возникают различные конфликты эмоциональной и волевой сферы школьника, которые отражаются на учебном процессе в целом. Поэтому организация мотивации учебной деятельности должна быть направлена в большей мере на успех, самостоятельное преодоление трудностей и, что наиболее важно, одобрение. С помощью мотивации одобрения осуществляется выработка чувства уверенности, интереса по отношению друг к другу, к предмету, к стремлению самоутвердиться, страх получить плохую отметку.

^ Целью исследования является введение дуального образования;

- использование возможности дуального образования повышении мотивации и привлекательности обучения, в развитии воспитания обучающихся;

- успешная социализация обучающихся, воспитание успешной личности.

Задачи исследования:

1. Определение новых путей взаимодействия в образовательных учреждений;

2. Создание необходимых условий для профессионально ориентированного образования

3. Привитие учащимся трудовых навыков

4. Воспитание способности к успешной социализации, толерантности.

Проблема мотивации учения появляется тогда, когда человек осознал необходимость целенаправленного обучения подрастающего поколения и приступил к подобному обучению как специально организованной деятельности. Эта проблема является одной из важнейших в современной психологии и педагогике обучения

Выделяют две основные разновидности мотивов учебной деятельности: познавательные, направленные на содержание учебного предмета и социальные мотивы, направленные на другого человека в ходе учебного процесса. Очевидно, что эти два мотивов учения неравноценны. Они могут находиться на разных уровнях.

Для познавательных мотивов учения выделяют следующие уровни мотивов:

- широкие познавательные мотивы – ориентация на овладение новыми знаниями, фактами, явлениями, закономерностями;

- учебно-познавательные мотивы - ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний;

- мотивы самообразования – ориентация на приобретение дополнительных знаний, на самосовершенствование личности.

Для социальных мотивов учения выделяют следующие уровни:

- широкие социальные мотивы – мотивы долга и ответственности, понимания социальной значимости учения;

- узкие социальные мотивы (позиционные) – стремление занять определенную позицию в отношении окружающих (например заслужить их одобрение);

- мотивы социального сотрудничества – ориентация на взаимоотношения и способы взаимодействия с другими людьми.

В развитии учебной мотивации современного школьника большое значение играет формирование мотивации учения. Формированию мотивации в целом способствуют:

- включенность учеников в совместную учебную деятельность в классе;

- построение отношений «учитель-ученик» не по типу вторжения, а на основе совета;

- занимательность, необычное изложение учебного материала;

- использование познавательных игр, дискуссий и споров;

- анализ жизненных ситуаций;

- развитие самостоятельности и самоконтроля ученика.

Таким образом, познавательные и социальные мотивы учения должны ориентироваться на готовность школьника включаться в учебную деятельность. На уроке учебная деятельность должна иметь полную психологическую структуру, то есть включать осознание и постановку целей, выполнение действий, приемов и операций, самоконтроль и самооценку.

Предоставление свободы выбора. Ученик, а также его родители (так как характер отношения родителей к школьному обучению непосредственно сказывается на мотивации их ребенка) должны иметь возможность выбора профессии дуального образования. Свобода выбора дает ситуацию, где ученик испытывает чувство самодетерминации, чувство хозяина. А выбрав действие, человек испытывает гораздо большую ответственность за его результаты. Поэтому ученики 9-11 классов обучаются с 2006-2009 по профессиям «Оператор газовых котлов», «Повар - кондитер», «Электрогазосварщик», «Слесарь газового оборудования»,

Задачи обучения должны исходить из запросов, интересов и устремлений ученика. Результаты обучения должны соответствовать потребностям ребенка и быть значимыми для него. По мере взросления у ребенка формируется такая важная потребность, как потребность в структурировании будущего. Степень выраженности и осознанности этой способности является одним из показателей социальной личностной зрелости. Необходимо контролировать возникновение этой потребности и по мере созревания личности у нее должна определяться все более и более дальняя жизненная перспектива. При этом у нее должно складываться представление о том, что учеба и ее итоги - это важный шаг на жизненном пути. Таким образом, вновь, на более высоком уровне формируется внутренняя мотивация. Учеба как средство достижения дальних целей не нуждается во внешнем контроле. Путь достижения жизненных целей должен быть разбит на более мелкие подцели с конкретным видимым результатом. Тогда переход к перспективному планированию будет более безболезненным.

Для старшеклассника характерно стремление к социальному сближению, поиск смысла жизни, построение жизненных планов, которые определяются объективными условиями и ценностными ориентациями личности. Проявляется ярко выраженное стремление к получению высшего образования, интересной работы. Усиливается установка на хорошие жизненные условия и материальную обеспеченность.

В школьный период отмечается общая направленность учащихся старших классов на свое будущее, и все настоящее выступает для них в сете этой новой направленности их личности. У них формируется собственное нравственное мировоззрение, моральное «Я», которое предполагает наличие устойчивой системы убеждений, не зависимых от внешних условий и давлений окружающих.

Для старшеклассника важнейшим условием развития личности является взаимоотношение в среде в котором он будет жить и обучаться вместе со студентами УКК. Именно взаимоотношение (или общение) на данном этапе развития личности является ведущим видом деятельности наряду с учебной деятельностью. В общении происходят основные новообразования. У учащихся 9-11-ых классов отмечается преобладание мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Одной из основных целей и стремлений старшеклассников является установление прочных отношений с окружающими в системе отношений, включающей в себя отношения с преподавателями, одноклассниками, друзьями, отношения в семье.

Большинство старшеклассников стоят перед выбором профессии, перед выбором определенных жизненных ориентиров. Не всегда и не всем получается найти свое место в жизни и определиться с выбором будущей профессии. Главная задача психологической службы в школе - помочь старшеклассникам как можно быстрее определиться с выбором профессии, исходя из определенных личностных качеств учащихся; разумно преодолеть возникшие психологические, эмоциональные, интеллектуальные и физические перегрузки. Для этого и необходимо путём одобрения воздействовать на мотивацию деятельности современного школьника. Таким образом, наша школа сотрудничает с УКК, и наши обучающиеся получают по итогам экзаменов свидетельство об окончании учебного курсового комбината.

^ Объект и методы эмпирических исследований: характеристика группы испытуемых и условия

проведения эксперимента

В качестве объекта исследования рассматривалась мотивация одобрения как влияние на обучение дуального образования.

Предметом исследования явилась выраженность одобрения по выбору профессии.

Была проведена промежуточная диагностика участников проекта по мотивации


Года

Желаю сам

Желают родители

Желают друзья

Познавательные мотивы

Социальные мотивы

Хотели бы получить специальность во время обучения в школе

2006-2007

11

5

6

9

11

11

2007-2008

7

3

2

5

7

7

2008-2009

7

5

5

5

7

7


Мониторинг предполагает наличие планомерного контроля результатов обучения. Мониторинг включает элементы диагностирования и прогнозирования результатов. Мониторинг должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним, регулярным и индивидуальным. Он выполняет такую важнейшую управленческую функцию, как обратная связь.

Образовательный проект реализовывался на базе Жемконской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Н. А. Кондакова. Общее число учащихся составило 25 человек, принявших участие в проекте за три года.

Мониторинг при реализации образовательного проекта осуществляется применением следующих методов:

  • анкет, вопросов, диагностических срезов и специально разработанных заданий для определения уровня учебной мотивации;

  • изучение продуктов деятельности учащихся (проверка домашних, индивидуальных, поисково-исследовательских заданий);

  • наблюдения за учащимися в ходе учебной деятельности.

Долгосрочный эффект от образовательного проекта оценивался проведением повторного мониторинга путем анализа изменений через некоторое время (год-два, три).

Оценка результативности образовательного проекта производится по следующим показателям:

  • удовлетворенность от выполнения учебных заданий (в том числе и от самостоятельной работы);

  • положительная реакция на повышение трудности этих заданий;

  • стремление к реализации духовных запросов личности;

  • направленность к расширению кругозора, углублению и систематизации знаний и саморазвитию личности.

Остановимся более подробно на методах мониторинга.

Опросный метод анкетирование использовался в целях:

  • проведения самооценки учащихся для выявления уровня развития мотивации к учебной деятельности; результаты самооценки сопоставлялись с оценкой преподавателя для повышения достоверности полученных результатов;

  • выявления затруднений, испытываемых учащимися в учебной деятельности.

Анкеты позволили автоматизировать проверку; снизили время контрольной деятельности преподавателя, что позволило повысить частоту и систематичность проверок.

Так для оценки диагностики учебной мотивации использовалась нижеприведенная анкета.

Анкета изучения наличие мотивов учебной деятельности

Прочитайте нижеприведенные мотивы и дайте им оценку из значимости для вас по двухбалльной шкале

Таблица 1

 

Мотивы учебной деятельности

“+” или “- ”

1

Иногда на уроке бывает интересно.

 

2

Нравится учитель.

 

3

Нравится получать хорошие отметки.

 

4

Заставляют родители.

 

5

Учу, потому что интересно.

 

6

Предмет интересен и полезен для будущей жизни.

 

7

Узнаю много нового.

 

8

Заставляет много думать.

 

9

Получаю удовольствие, работая на уроке.

 

10

Легко дается.

 

11

С нетерпением жду урока.

 

12

Стремлюсь узнать больше, чем требует учитель.

 


На основании полученных результатов определился мотивационный комплекс личности учащихся.

Результаты анкетирования были получены при проведении анкетирование в трёх классах. В классе велось обучение согласно предложенному образовательному проекту. Срез является результатом обследования обучающихся.

Таблица 2

Года

срез

Наличие мотивации к учебной деятельности

Имеют ситуативный интерес

Учатся по необходимости

Имеют устойчивый интерес к обучению

Имеют повышенный познавательный интерес

всего

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2006-2007

1-й

6

56

11

100

8

72

6

56

11

100

2007-2008

2-й

4

57

7

100

6

85

4

57

7

100

2008-2009

1-й

5

71

7

100

6

85

5

71

7

100

Анализ результатов анкетирования показывает, что устойчивый и повышенный интерес к выбору профессии увеличился, но количество обучающихся в последние два года снизилось из-за малого количества учащихся в старших классах.


Изучение уровня мотивации учащихся проводилось также с использованием вопросника, содержащего следующие вопросы:

В чём помогло обучение в ГОУ УКК п. Кысыл Сыр:

- в жизни в общежитии;

- самостоятельности;

- общение на русском языке;

- конспектированию.

На первый вопрос ответы учащихся содержали следующие высказывания:

“Учиться мне в УКК нравится, потому что это мне необходимо для:

  • дальнейшей жизни;

  • адаптации к учебным заведениям;

  • создания карьеры и т.д.

Необходимо отметить, что отвечать на поставленные вопросы учащимся было сложно, так как ответ на каждый вопрос содержал мини-сочинение-рассуждение. В сочинении учащиеся показали свое умение выделять значимые мотивы в учебной деятельности.

Наблюдение за поведением учащихся во время учёбы в УКК за учебной деятельностью использовалось как самостоятельный способ изучения уровня учебной мотивации. В процессе наблюдения прослеживались и оценивались отдельные составляющие учебной мотивации.

Фактом, подтверждающим результативность данного образовательного проекта является то, что 10 человек - хорошистами.

Таблица 3. Поступление выпускников


Года

Профиль обучения

Всего

2006-2007

Гуманитарный – 2

Индустриально технологический – 2

Художественно – эстетический – 1

Оборонно – спортивный – 2

Естественно – биологический - 3





2006-2007

Гуманитарный – 1

Индустриально технологический – 3

Художественно – эстетический – 2

Оборонно – спортивный – 0

Естественно – биологический - 1





2006-2007

Гуманитарный – 1

Индустриально технологический – 4

Художественно – эстетический – 0

Оборонно – спортивный – 0

Естественно – биологический - 2






Как показывает статистика процент поступления выпускников увеличивается показатели выбора индустриально –технологических наук, а по гуманитарным наукам снизились. Выбор технических профессий является результатом работы дуального образования.

Заключение

Основная задача данного образовательного проекта состояла в том, чтобы показать возможности развития мотивации к учебной деятельности.

При развитии мотивации через различные формы учебной деятельности необходимо учитывать возрастные особенности старшеклассников и все стороны развития личности.

^ Анализ полученных результатов

Анализируя полученные результаты теста, можно сделать вывод, что основная часть испытуемых это люди со среднем уровнем мотивации одобрения.

В результате проведённых исследований выяснилось, что высокий уровень мотивации одобрения обнаружен у четырёх человек, что говорит об их стремлении выглядеть как можно лучше в глазах окружающих, и о предпочтении соответствовать социально желательным формам поведения.

Низкий уровень мотивации одобрения, выявленный у семи испытуемых, говорит об отсутствии стремления выглядеть как можно лучше в глазах окружающих.

Средний же уровень мотивации одобрения, обнаруженный у четырнадцати испытуемых, что составляет большую часть группы, свидетельствует о сбалансированном отношении к мнению о самом себе со стороны окружающих.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Учебная мотивация современного школьника и процесс ее развития неразрывно связан с факторами успешности учения.

Главная задача мотивации учения - организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика. Главные направления работы, направленные на процесс развития учебной мотивации могут быть следующими:

- укрепление «открытости к воздействиям» - через укрепление сотрудничества с учителями и другими учениками на основе учебных задач, через поиск путей решения задач;

- использование ситуации выбора – через предоставление возможностей принимать решения;

- эмоциональный тренинг – через выполнение упражнений по снятию тревожности, формирование умения предвидеть трудности, укрепление положительных эмоций в процессе учения.

На формирование учебной мотивации также влияет продуманная система поощрений учащихся за успехи и наказаний за неудачи в учебной деятельности. Поощрения должны соответствовать реальным успехам и отражать не столько способности учащихся, сколько прилагаемые ими усилия. Наказания должны играть стимулирующую роль, то есть затрагивать и активизировать важные мотивы учебной деятельности, направленные на достижение успехов, а не на избежание неудач.

Без одобрения или недовольства со стороны окружающих крайне трудно сориентироваться в том, правильно поступаем мы или нет. Действуя тем или иным образом, мы не желаем, чтоб нас наказывали, а наоборот, рассчитываем на поддержку окружающих. Благодаря одобрению, как основному виду такой поддержки, у человека формируется социально желательное поведение и стремление к учебной деятельности.

Проведённое исследование позволило выявить уровень мотивации одобрения у старшеклассников.

В заключении можно сделать следующие выводы по результатам исследования:

1. В ходе работы было выяснено, что есть связь между уровнем мотивации одобрения и образовательным процессом. Что не противоречит гипотезе.

2. В результате проведённых исследований было выявлено, что большее количество испытуемых составили люди со среднем уровнем мотивации одобрения.

Использование мотивационного тренинга или курсов развития и изменения мотивации могут помочь преподавателю усовершенствовать образовательный процесс.
^
Общая характеристика социума


Село расположено на правом берегу реки Вилюй. В 473 км от столицы республики Якутска и 110 км от улусного центра города Вилюйска наземным автодорожным путем.

В селе проживают, в основном, служащие социальной сферы села, безработные. Большая часть жителей села относятся к категории малоимущих.

В селе имеется администрация, детский сад, ФАП, СДК, сельская библиотека. Основное население занимается разведением крупного рогатого скота, лошадей, овощеводством на личное пользование.




Из общего числа безработных села 31% составляет молодежь до 35 лет.










^ Тема нового проекта : Учебный центр


Филиал ГУ «Профессиональное училище №31» г.Вилюйска


Авторы проекта: Алексеев И.И. директор ПУ №31, Мосов В.А.,преподаватель автодела, Петров Е.Е. директор МОУ «Жемконская СОШ им. Героя Советского Союза Н.А.Кондакова», Ионова А.И., заместитель директора по учебно-методической работе.

^ Участники проекта: учащиеся старших классов, молодежь, администрация ОУ и ПУ, педагоги, мастера производственного обучения, классные руководители, психолог, родители, сельскохозяйственные производственные кооператив «Сиккиэр», ООО «Жемкон».

Актуальность:

Комплексные проекты модернизации образования связаны с вопросами жизнедеятельности образовательных учреждений в современных условиях. В сельской местности есть свои особенности, которые отражаются и в деятельности школы: уменьшение количества обучающихся, миграция населения, текучесть кадров, безработица, низкая зарплата родителей. Они создают определенные трудности в самоопределении, адаптации выпускников сельских школ.

В такой социальной ситуации особо важна организация начальной профессиональной подготовки старшеклассников и получения дополнительной специальности молодежью и каждым человеком. Сельской малокомплектной общеобразовательной школе в одном лице трудно создать полноценную образовательную культурную среду, способную формировать выпускников, способных на самостоятельный поиск жизненно важных решений.

В связи с этим назрела необходимость создания особого регионального социокультурного проектирования в условиях интеграции, координации усилий сельской школы и Профессионального училища №31 г.Вилюйска. Данный новый проект Учебного центра необходим как следующий логический шаг развития проекта реализации дуального образования при взаимодействии нашей школы с Учебно- Курсовым Комбинатом промышленного поселка Кысыл – Сыр и Профессиональным училищем №31 г.Вилюйска.

В докладе министра образования Ф.В. Габышевой на августовском совещании работников образования 2006 г. провозглашено, что дуальное образование рассматривается как сочетание обучения в образовательном учреждении с практической подготовкой на производстве по заказу и с помощью работодателя. Таким образом, дуальное образование должно содействовать развитию мотивации и привлекательности школьного обучения, тому, чтобы с одной стороны, человек осознал свои корни и тем самым мог определить место, которое он занимает в современном мире, а с другой - привить ему желание приобрести начальное профессиональное и дополнительное образование.

Изучение мировых теории и практики дуального образования показывает, что выпускники, которые не были особенно успешны в общеобразовательной школе, могут получить шанс в дуальной системе образования. Здесь вопрос для всех сторон: для предприятий, для государства, в том смысле, что все они должны активно работать в этом направлении.

^ Ведущая идея проекта: приобретение специальности старшеклассниками и молодежью, что поможет успешной социализации и адаптации личности. Базовая линия образования в старшей школе – выработка молодым человеком своих индивидуальных (образовательных, социальных, профессиональных) перспектив.

При разработке данного проекта авторы руководствовались Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепцией дуального образования в республике Саха (Якутия).

^ Объект: совместный учебно-воспитательный процесс в малокомплектной сельской школе и Профессиональном училище №31 г. Вилюйска.

Предмет: дуальное образование как фактор развития успешной личности в условиях проектирования совместной деятельности СОШ и ПУ

^ Цель: реализация Концепции дуального образования как фактор формирования успешной личности в условиях сельской малочисленной школы

Задачи:

1. Выявление особенностей региона (природных, исторических, экономических, социальных).

2. Поиск условий для формирования человека, способного в изменяющихся обстоятельствах найти и выстроить свою жизненную и профессиональную траекторию.

3. Изучение психолого-педагогической культуры семьи, условий формирования личности ребенка в семье

4. Научно-методическое обеспечение, связанное с новым содержанием и разработкой учебной программы, проектированием и разработкой методической системы изучения содержания дуального образования,

5. Формирование трудовой, экономической, общечеловеческой культуры личности через учебно-воспитательный процесс как возможность адаптации личности к новым культурно-экономическим условиям.

6. Формирование современного мышления успешной личности, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования.

Гипотеза:

Создание особого регионального социокультурного проектирования в условиях координации усилий сельской школы и Профессионального училища позволит формированию успешной личности при

- повышении педагогического, производственного потенциала села, способствующего личному самосовершенствованию каждого;

- построении совместной деятельности по приобретению начального профессионального образования старшеклассниками села Жемкон, основанной на взаимопонимании и педагогической поддержке;

- создании непрерывной системы организации дополнительного образования;

- обеспечении нового содержания образования, отражающего социокультурный, производственный опыт региона.


^ Основные этапы реализации проекта:


  1. Организационный (март – август 2009 г)

- информационно – разъяснительная работа;

- изучение потребностей учащихся в дополнительном образовании:

- разработка и утверждение проекта Учебного центра

- подготовка необходимой нормативно – правовой базы;

- разработка и утверждение плана совместной работы, учебной программы;

- уточнение списка обучающихся, подготовка личных документов обучающихся;

- подготовка материально – технической базы.

^ 2. Внедренческий (сентябрь 2009 – май 2012)

- внедрение проекта Учебного центра;

- реализация образовательной программы;

- апробация выбранных технологий и форм работы;

- организация производственной практики обучающихся.

  1. Коррекционный

- коррекционная разработка апробированных образовательных программ;

- изучение рефлексии участников экспериментального проекта;

- отслеживание результатов исследований;

- фиксация промежуточных результатов;

  1. ^ Аналитический ( май 2012)

- экспертная оценка, анализ полученных результатов;

- соотношение их с целями проекта

- систематизация и обобщение хода и результатов экспериментальной работы по проекту;

- выявление проблем для обновления и дальнейшей реализации проекта.


^ Механизмы реализации проекта:


1. Обучение на базе Жемконской СОШ учащихся 10 – 11 кл. и всех желающих с проживанием в интернате для приезжих.

3. Прохождение производственной практики в предприятиях сел, на базе ООО «Жемкон», КХ «Сиккиэр», Жемконской СОШ.

4. Проведение совместных педсоветов и культурно – спортивных мероприятий в ОУ и ПУ.


^ Ожидаемые результаты:

- расширение возможностей сельской малочисленной школы;

- освоение профессии слесаря сельскохозяйственных машин и водителя категории

В,С учащимися старших классов средней общеобразовательной школы в

соответствии с требованиями работодателей;

- возможность трудоустройства выпускников МОУ ЖСОШ и ГУ ПУ

- повышение мотивации к обучению у старшеклассников и молодежи;

- повышение ответственности, самосознания обучающихся;

- успешная социализация, адаптация выпускников МОУ ЖСОШ и ГУ ПУ в современных социокультурных условиях, возможности трудоустройства в различных отраслях производства.

- расширение, развитие родного наслега.

^ Перспективный план развития проекта:

  1. Расширение взаимодействия с другими ОУ, ССУЗ, с отделом молодёжи наслегов улуса и республики.

  2. Улучшение материально – технической базы ОУ и ПУ.



Приложение №1


Образовательный договор


«___»___________ 200_ г.


МОУ «Жемконская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Н.А.Кондакова» с.Жемкон «Вилюйского улуса(район) РС(Я), действующее на основании Устава, в лице директора Егора Егоровича Петрова, именуемое далее «Школа», с одной стороны, и Государственное образовательное учреждение «Учебно – Курсовой Комбинат» в лице директора Лилии Анатольевны Головиной, именуемое далее «Комбинат», с другой стороны, на основании обоюдного соглашения заключили настоящий договор о нижеследующем:


  1. Предмет договора

Совместная образовательная деятельность по направлениям:

1.1. обучение учащихся старших классов на базе УКК для получения начального профессионального образования

1.2.проведение профориентационной работы по ознакомлению со специальностями технической направленности и газовой отрасли

1.3.привлечение средств на поддержку дуального образования

1.4. расширение взаимодействия по развитию производственной деятельности учащихся

1.5. формирование учебно – производственных комплексов путем интеграции ОУ с предприятиями и организациями

1.6. обеспечение контроля качественной подготовки специалистов

^ 2. Права и обязанности сторон


«Школа» обязуется :

2.1. Подбирать способных и здоровых учащихся для обучения по системе дуального образования

2.2. Организовать производственную практику обучающихся согласно с требованиями УКК

2.3. Развивать взаимодействие по культурному , спортивно – массовому направлениям.

2.4. Способствовать созданию деловой, творческой обстановки, поддерживать и развивать инициативу активности со стороны «Комбината».

2.5. Обеспечить безопасность условий труда и охраны здоровья учащихся во время производственной практики

2.6. Обеспечить систематический контроль и помощь для выполнения учебных планов учащимися / выполнение домашних заданий, самостоятельной работы/

2.7. Согласовывать условия обучения учащихся с родителями /законными представителями/

«Комбинат» обязуется:

2.1. Обучать учащихся старших классов Жемконской СОШ по своему учебному плану согласно Уставу

2.2. Проводить обучение в очно – заочной форме согласно Положения О Дуальном образовании

2.3. Организовать практическое обучение с использованием современной технологической базы

2.4. Выдавать свидетельства по окончании курсов обучения

2.5. Выдавать стипендию обучающимся, создавать условия проживания во время обучения.

2.6. Организовать бесплатное питание обучающихся.

Участники имеют право:

Осуществлять регулярный обмен информацией, проводить совместные совещания, взаимные консультации по вопросам реализации настоящего Договора.


^ 3. Срок действия договора

3.1. Настоящий Договор заключен сроком на 3 года и вступает в силу с момента подписания.

3.2. Договор составлен в двух экземплярах и хранится у каждой из сторон.


^ 4. Реквизиты сторон договора:


«Школа» «Комбинат»

МОУ «Жемконская »средняя ГОУ «Учебно – Курсовой Комбинат»

общеобразовательная школа 678214

имени Героя Советского Союза Вилюйский улус (район)

Н.А.Кондакова» пос. Кысыл -Сыр

678227 телефон 20- 885

С. Жемкон, ул Набережная, 19 БИК

Вилюйского улуса (район) ИНН

Телефон 24 – 5 – 89 Спец.счёт

БИК 0498170

ИНН 1410004096

Спец.счёт №40703810600002000047

Банк получения РКЦ Вилюйск

МОУ «Жемконская СШ»


Подписи сторон


Директор МОУ «Жемконская СОШ» Директор ГОУ «Учебно – Курсовой

Комбинат»

________________/Е.Е.Петров/ ________________/Л.А.Головина/


Приложение №2


^ Список

обучающихся по программе подготовки водителей транспортных средств

категории «А», «В»

Срок обучение с октябрь 2008 года по март 2009 года.




Ф.И,О.

Год рожд.место рожд.

Паспортные данные

Прописка по паспорту

Фактически проживание

1.

Егорова Христина Афанасьевна

04.10.1991

С.Чай Вилюйского района ЯАССР

9803 876320

Вил.УОВД РС(Я)

21.02.2006

с.Жемкон

Озерная 10

сЖемкон

Озерная 10

2

Петрова Айталина Егоровна

21.05.1992

С.Жемкон

Вилюйский улус

9805 970863

Вилюйский ОВД

14.06.2006

с.Жемкон

сЖемкон

ул. Озерная 5

3

Поскачина Варвара Алексеевна

01.07.1991

С.Жемкон Вилюйского района

9805 971862

Вил.УОВД РС(Я)

22.01.2007


с.Тасагар

Ул.Советская 11

с.Жемкон

ул.Озерная 10

4

Афанасьев Прокопий Прокопьевич

04.10.1968 Жемконский наслег

Вилюйского района

9801 289675

Вил.УОВД РС(Я)

22.04.2002


с Жемкон

ул.Набержная 9

с Жемкон

ул.Набержная 9

5


Григорьева Гульнара Петровна


1.05.1982

С.Хоро

Верхнее-Вилюйского района


5003 139763

ОВД Советского района г.Новосибирск

22.05.2002г.


Г.Якутск

Ул.Островского,дом6 кв.95

с. Жемкон


ул.Озерная 5

6


Ионова Альбина Ионовна


25.06.1962

Жемконский наслег

Вил.район


9805 9737725

ТП УФМС России

РС(Я)в Вилюйском районе

14.11.2007


с.Жемкон

Ул. Кондакова 16

с.Жемкон

Ул. Кондакова 16

7


Ионова Айталина Егоровна


31.08.1972

Чочунский наслег

Вилюйского улуса

РС(Я)


9899 037614

Вил.УОВД РС(Я)

07.12.1999г.

с.Жемкон

Набержная 22.

с.Жемкон


Набержная 22.

8

Константинов Игорь Владиславович

3. 08. 1982г.

9803 875762

Вилюйским УОВД Республики Саха (Якутия)

01.12. 2005г.

Вилюйский улус,

С. Лекечён

Ул. Центральная 46

Вилюйский улус,

С. Лекечён

Ул. Центральная 46

9

Торотоева Лариса Федотовна

19. 07. 1967

9801 290428

Вилюйским УОВД Республики Саха (Якутия)

04.04. 2002г.

Вилюйский улус,

С. Лекечён

Ул. Центральная 9

Вилюйский улус,

С. Лекечён

Ул. Центральная 9

10

Син-Хой Светлана Семёновна

10.09.1960г.

9805 974635

2 ОВД г. Якутск

13.03. 2006г.

Вилюйский улус,

С. Лекечён

Ул. Евсеева 3

Вилюйский улус,

С. Лекечён

Ул. Евсеева 3


^ Список

обучающихся по программе подготовки водителей

транспортных средств категории «В» «С»




Ф.И,О.

Год рожд.место рожд.

Паспортные данные

Прописка по паспорту

Фактически проживание

1.

Капитонов Владимир Иванович

04.04.1990

С.Жемкон.Вилюйского района ЯАССР


9803 824657

Вилюйским УОВД

РС(Я) 16.02.2005

с.Жемкон

ул.Пушкина,8

сЖемкон

ул.Пушкина,8

2

Капитонов Алексей Иванович

05.03.1988г.

С.Жемкон.Вилюйского района ЯАССР



9808 114300

ТП УФМС России

РС(Я)в Вилюйском районе

14.04.2008

с.Жемкон

ул.Пушкина,8

С.Жемкон

ул.Пушкина,8

3

Ноговицын Валентин Валентинович

6.12.1991

сЛекечен Вилюйского района ЯАССР

9805 970332

ОВД Вилюйского района

04.04.2006

с.Лекечен

сЛекечен

4

Егоров Егор Егорович

10.01.1992г.

С.Жемкон Вилюйского р-на РС(Я)

9805 972689

ТП УФМС России

РС(Я)в Вилюйском районе

30.05.2007

С.Жемкон

Ул Набережная ,3

сЖемкон

ул.Набережная,3

5

Гоголев Андрей Гаврильевич

14.10.1991

С.Жемкон

Вилюйского района

ЯССР

9805 971945

Вилюйский УОВД РС(Я)

1.02.2007

сЖемкон

ул.Набережная,9

с.Жемкон

ул.Набережная,9

6

Гоголев Геннадий Платонович

27.07.1991

С.Жемкон Вилюйского района ЯССР

9803 876010

Вилюйский УОВД РС(Я)

23.01.2006

сЖемкон

улМолодежная,11

сЖемкон

улМолодежная,11

7

Жирохов Алексей Алексеевич

21.09.1991

С.Жемкон

Вилюйского района

9803 875645

Вилюйским УОВД

РС(Я)

с.Жемкон

ул.Пушкина,15

сЖемкон

ул.Пушкина,15

8

Кондаков Александр Владимирович

17.08.1988г.

Жемконский наслег

Вилюйского улуса

9802 559276

ОВД Вилюйского улуса

14.02.03

С.Жемкон

Ул.Молодежная,4

С.Жемкон

Ул.Молодежная,4

9

Семенов Алексей Александрович

18.07.1988г. с.Шея Сунтарского района ЯАССР

9803 733247

Сунтарский ОВД РС(Я)

06.12.2004

с.Тюбяй

с.Жемкон

Набержная 22.

10

Семёнов Сергей Софронович

20. 11. 1980г.

Жемконский наслег Вилюйского района Якутской АССР

9801 287193

Кысыл – Сырским ПОМ Вилюйского УОВД Республики Саха (Якутия)

20. 02. 2002

Жемконский наслег

Жемконский наслег

11

Кондаков Валентин Николаевич

21. 12. 1986г.

Жемконский наслег Вилюйского района Якутской АССР

9805 972052

Вилюйским УОВД Республики Саха (Якутия)

08.02.2007

С. Эбя

Ул. Набережная 11

С. Эбя

Ул. Набережная 11



Приложение №3


^ Социальные проекты с партнерами




Основные социальные проекты и проекты взаимодействия с социумом за последние три года

партнеры

результат

1

Дуальное образование

ГОУ УКК, ВПУ№31

Получение профессии во время обучения в средней школе

2

Спортивно-оздоровительная

ДЮСШ №1 г.Вилюйска

Филиал ДЮСШ по вольной борьбе, участие в соревнованиях в улусе и республике

3

Очно-заочная школа

Вилюйская гимназия

Участие в олимпиадах, саморазвитие,

развитие по индивидуальному образовательному плану, подготовка к ЕГЭ

4

Культурно-эстетическое

СДК «Саьар5а»: вокальный «Куйаар», танцевальный

Участие в фестивалях и конкурсах

5

Общественно-политическая

Молодежная организация села

Участие учащихся в общественной жизни населения, участие в спортивных и культурных мероприятиях села и улуса

6

Информационно-просветительское

Сельская библиотека: кружок «Книголюб»

Развитие читательской культуры, участие в мероприятиях села

7

Дуальное образование

ВПК имени Н.Г.Чернышевского

Педагогический класс

8

Преемственность

ДОУ «Ыллыкчаан»

Подготовка детей к школе, совместные мероприятия с воспитанниками ДОУ и учащимися школы

9




Совет попечителей

Оказание помощи


Приложение № 4


^ Школьное самоуправление




Формы государственно-общественного управления и школьного самоуправления

Год создания

Описание

1

Школьная самоуправления «Мичээр»

1994 г.

Система школьного самоуправления имеет три уровня:

^ 1.Структура первого уровня ученического самоуправления создается на уровне классных коллективов. Ведущие виды деятельности – это познавательная деятельность, самообслуживание, художественно-эстетическая, спортивно-оздоровительная, шефская и информационная деятельность.

Под каждый вид деятельности избираются органы самоуправления. Получится 5-6 органов классного ученического самоуправления. Рабочие органы могут называться комиссиями, например комиссия «Знание», комиссия «Искусство» и т.д. Каждый орган избирает из своего состава председателя, остальные – его члены. Из председателей комиссий составляется совет класса. В него входят 5-6 председателей. Каждые 1,5-2 месяца, члены совета исполняют роль председателя.

Функции совета класса: готовит и проводит классные собрания, анализирует действие своих членов, готовит информацию и предложения, отражающие потребности детей, в вышестоящие органы самоуправления. Высшим органом самоуправления является собрание учащихся класса.

^ 2.Структура второго уровня ученического самоуправления – школьное ученическое самоуправление.

Совет составляется из председателя классных органов самоуправления, а его руководители избираются на собраниях. Педагогическое руководство в совете учащихся осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.

^ 3.Третий уровень – школьное самоуправление (совет школы). В этом случае можно говорить о соуправлении, потому что его орган (совет школы) состоит из членов совета учащихся школы, педагогов и родителей.

^ Виды деятельности

  1. Познавательная деятельность – интеллектуальный марафон, предметные олимпиады и вечера, различные игры, конференции, диспуты, взаимопомощь в учебе, встречи с интересными людьми и т.д.

  2. Самообслуживание – забота о чистоте и порядке в классе и школе, благоустройство, организация дежурств, создание правового поля во внутришкольной жизни.

  3. Художественно-эстетическая деятельность – праздники, конкурсы, концерты, выставки, фестивали, встречи и т.д.

  4. Спортивно-оздоровительная деятельность – соревнования, турниры, слеты, походы, праздники, т.е. все, что отвечает потребностям физического развития детей, их интересам.

Шефская деятельность – помощь младшим, забота о старших.

2

Детская общественная организация «Кэнчээри»

2006 г.

Бўлўў улуућун (оройуона) «Советскай Союз Героя Н.А. Кондаков аатынан Дьєккєн орто оскуолата» МЎєТ, оґо общественнай холбоћуга «Кэнчээри» диэн ааттаах. Холбоћукка 5-8 кылааска дылы оґо киирэллэр. «Кэнчээри» оґо холбоћугар киирбит оґолор бэйэни сатаан салайыналларыгар, сынньалањнары сєптєєхтўк атааралларыгар ананан оњоћулунна. Холбоћукка хас баґарар оґо тўмсўўтэ киирэр. Холбоћук оґо тўмсўўтэ тэриллэригэр бары усулуобуйалары бэлэмниир, тэрийэр уонна ўлэлэрин хонтуруоллуур. «Кэнчээри» оґо общественнай Холбоьук оскуола эрэ ићигэр буолбакка, нэћилиэккэ ыытыллар ўлэлэргэ кыттар бырааптаах.
^

Проблема: аныгы ўйэґэ аныгылыы сайдыы…


Сыал: Оґо сынньалањын, иллэњ кэми сєпкє ааттаран тућалаахтык атаарыы, бэйэни сатаан салайыныы.

Соруктар:

  • билии-кєрўў, ўєрэх, сайдыы таћымын ўрдэтэргэ дьулућуу;

  • сєбўлўўр дьарыгы сайыннарыы;

  • иллэњ кэми тућалаахтык атаарыы;

  • салайар дьоґуру таћаарыы.

Ўлэ хайысхата:

  1. Хобби.

  2. Эти-хааны сайыннарыы.

  3. Кэрэ эйгэтигэр.

  4. «Мин дойдум»

Программа сўрўн сыала-соруга:

  • оґо ўєрэххэ тардыћыыта, инники єттўгэр ким буоларын быћаарыныыта, олоххо тућалаах кићи буоларын билиниитэ;

  • тулалыыр эйгэни харыстааћын, єбўгэлэр сиэрдэрин тутућуу, кићи быћыытынан сиэр-майгы тєрўттэригэр ућуйуллуу;

  • оґо салайар дьоґурун сайыннарыы, культура эйгэтигэр сыћыарыы, араас тематическай киэћэлэри тэрийэн ыытыы;

  • оґону эт-хаан єттўнэн сайыннарыы, хамсаныылаах араас оонньуулары тэрийэн ыытыы, ЧЄЛ олох тематыгар бэсиэдэлэри, лекциялары ыытыы;

Программа туолуута:

  • ўєрэнээччилэргэ тоґоостоох усулуобуйаны тэрийии;

  • сања сўўрээннэри, идеялары ўєрэтии, киллэрии;

  • оґо сайдар дьоґурун тилиннэрии;

  • оґо ўєрэххэ киирэригэр сєптєєх хайысханы буларыгар кємєлєћўў;

  • оґо тулалыыр эйгэни кытта ситимнэћэрин тэрийии.







Скачать 400,87 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер400,87 Kb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх