Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом icon

Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом


5 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом Немецкий...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом Немецкий...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом Испанский...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом...
1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по...
Москва
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки...
Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по...
Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
скачать


ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

_______________________________________________________________


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»


Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2010 года


ЧАСТЬ I


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ

С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ


О Б Щ Е С Т В О З Н А Н И Е


Москва
2010



Научный руководитель: Ковалева Г.С.

Рецензент: Бурикова И.В. преподаватель истории и обществознания школы №533 г. Москвы


Авторы-составители: Котова О.А., Лискова Т.Е., Рутковская Е.Л., Лазебникова А.Ю.


Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2010 года по обществознанию подготовлены в соответствии с Тематическим планом работ Федерального государственного научного учреждения «Федеральный институт педагогических измерений», проводимых по заданию Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки в 2010 году (в целях научно-методического обеспечения мероприятий общероссийской системы оценки качества образования). Пособие предназначено для подготовки экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом, которые являются частью контрольных измерительных материалов (КИМ) для сдачи единого государственного экзамена (ЕГЭ) по обществознанию. Пособие состоит из трех частей.

В первой части («Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом. Обществознание») дается краткое описание структуры контрольных измерительных материалов 2010 г. по обществознанию, характеризуются типы заданий с развернутым ответом, используемые в экзаменационных работах ЕГЭ по обществознанию и критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом, приводятся примеры оценивания выполнения заданий и даются комментарии, объясняющие выставленную оценку.

Во второй части («Материалы для самостоятельной работы экспертов ЕГЭ по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом. Обществознание») в целях организации самостоятельной и групповой работы экспертов дается общий алгоритм работы эксперта, приводятся примеры оценивания выполнения заданий и тексты ответов экзаменуемых.

В третьей части («Материалы для проведения зачета») содержатся формулировки заданий с развернутым ответом и приводятся ответы экзаменуемых. Материалы могут быть использованы для самостоятельной работы, а также для проведения зачета.

Апробация проведена заслуженным учителем Российской Федерации Ибрагимовой Л.Д.

Авторы будут благодарны за замечания и предложения по совершенствованию пособия.


© Котова О.А., Лискова Т.Е., Рутковская Е.Л., Лазебникова А.Ю., 2010.

© Федеральный институт педагогических измерений. 2010.


СОДЕРЖАНИЕ


1. Задания с развернутым ответом в системе контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена по обществознанию 5

^ 2. Система оценивания выполнения заданий с развернутым ответом: основные подходы, критерии и шкалы с примерами ответов экзаменуемых 13

2.1. Оценивание выполнения заданий к фрагментам текста (С1-С4). 13

2.2. Оценивание выполнения заданий на перечисление признаков какого-либо явления, объектов одного класса и на применение основных понятий в контексте обществоведческого знания в свободно конструируемом фрагменте текста (С5). 17

^ 2.3. Оценивание выполнения заданий на раскрытие какого-либо теоретического положения (понятия) на примере (С6) 21

2.4. Оценивание заданий на решение проблемных познавательных задач (С7). 23

^ 2.5. Оценивание выполнения заданий, требующих составления плана (С8). 25

2.6. Оценивание выполнения альтернативных заданий, требующих написания эссе (С9). 29

Заключение. 37
^

1. Задания с развернутым ответом в системе контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена по обществознанию


Структура и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ), типы и уровень сложности заданий экзаменационной работы соответствуют целям ЕГЭ – обеспечить объективную оценку качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы

КИМ по обществознанию ЕГЭ позволяют дифференцировать выпускников школы по уровню предметной подготовки с целью государственной (итоговой) аттестации и отбора для поступления в вузы и ссузы.

Задания первой части экзаменационной работы с выбором ответа направлены на распознавание и сравнение признаков, черт, элементов описания социальных объектов, соотнесение теоретического материала с жизненными реалиями, оценивание истинности суждений о социальных явлениях. Вторая часть работы (задания с кратким ответом) проверяет умения выявлять структурные элементы обществоведческого знания с помощью схем, соотносить видовые понятия с родовыми, классифицировать социальные объекты и их признаки, осуществлять выбор нескольких верных позиций (характеристик, проявлений) из предложенного списка, дифференцировать в социальной информации факты и мнения, идентифицировать термины и понятия в предлагаемом контексте.

Задания с развернутым ответом образуют третью часть экзаменационной работы. Они значительно увеличивают дифференцирующую способность контрольных измерительных материалов и тем самым помогают выявить выпускников и абитуриентов, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки.

Разные типы заданий с развернутым ответом всех разновидностей позволяют проверить качественное овладение содержанием курса обществознания и сформированность у экзаменуемых сложных интеллектуальных умений. К их числу относятся умения целостно формулировать, логично и последовательно излагать свои мысли, делать выводы, определять оптимальные способы практической деятельности, использовать полученные знания в смоделированных жизненных ситуациях, оценивать истинность суждений о социальных явлениях с точки зрения научных знаний, выражать и аргументировать собственную позицию по поводу значимой социальной проблемы, применять теоретические знания при решении проблемных задач, для прогнозирования и обоснования социальных явлений и процессов.

Отдельные умения из этого ряда проверяются в ходе ЕГЭ с помощью нескольких разновидностей заданий части С. Каждая из них основана на определенном виде деятельности, владение которым требуется продемонстрировать на экзамене:

  • перечислять признаки какого-либо явления, объекты одного класса и т.д.;

  • применять обществоведческие понятия в заданном контексте;

  • раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук;

  • приводить примеры определенных общественных явлений, действий, ситуаций;

  • решать познавательные и практические задачи, отражающие актуальные проблемы жизни человека и общества;

  • осуществлять поиск, анализ и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

  • формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по социальным проблемам.

В структуре работы все задания с развернутым ответом даются в строгой

последовательности. ^ Задание той или иной разновидности занимает определенное отведенное ей место.

Так С1-С4 представляют собой составное задание, или так называемый мини-тест. Он включает фрагмент источника и четыре вопроса-задания на его анализ и интерпретацию.

Задания С5 - это задания на самостоятельное применение обществоведческих понятий в заданном контексте или на перечисление признаков какого-либо явления, объектов одного класса.

Задания С6 - это задания, требующие приведения примеров или раскрытия какого-либо теоретического положения (понятия) на конкретном примере.

Задания С7 - это задания-задачи, содержащие условие в виде ситуации или высказывания и вопросы (предписания) к ним.

Задания С8 требуют составления сложного плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.

Задания С9.1 – С9.6 - это альтернативные задания. Они требуют от экзаменуемых написания сочинения-размышления (эссе) на основе выбора одного из шести предложенных высказываний. Каждое высказывание поднимает определенную проблему, относящуюся к той или иной области обществоведческих знаний.

Задания С1 и С2, С5 и С8 являются двухбалльными. За полное и правильное выполнение каждого из таких заданий выставляется 2 балла. При неполном правильном ответе – 1 балл. Все остальные задания высокого уровня, кроме альтернативных, – трехбалльные. За полное и правильное выполнение каждого из таких заданий выставляется 3 балла. При неполном правильном – в зависимости от представленности требуемых компонентов ответа – 2 или 1 балл.

Альтернативные задания являются пятибалльными. К ним прилагается обобщенная шкала оценивания от 0 до 5 баллов.

^ ОБРАЩАЕМ ВНИМАНИЕ!!!

Мини-сочинение оценивается по нескольким критериям.

Критерий 1 (К1) – Раскрытие смысла высказывания, проблемы, поставленной автором

Критерий 2 (К2) – Представление и пояснение собственной позиции

^ Критерий 3 (К3) - Уровень приводимых суждений и аргументов

!!!КРИТЕРИЙ К1 ЯВЛЯЕТСЯ ОПРЕДЕЛЯЮЩИМ.

Если выпускник в принципе не раскрыл проблему, поднятую автором высказывания, и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется.

^ По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов.

Согласно используемым критериям оценивания, все задания с развернутым ответом можно разделить на две неравные по количественной представленности группы.

^ Первую группу составляют задания с оригинальными критериями оценивания. Их в контрольных измерительных материалах по обществознанию подавляющее большинство. В структуре экзаменационной работы это задания С1-С7.

^ Вторую группу составляют задания, которые имеет универсальные, обобщенные критерии оценивания, не зависящие от конкретного содержания того или иного задания. Их значительно меньше. Это задания С8, С9 и одна из моделей задания С5.

Отметим, что среди заданий первой группы различают 1) задания с однозначно определенными элементами правильного ответа и 2) задания, предполагающие широкий спектр вариантов ответа.

Система оценивания выполнения заданий с однозначно определенными элементами правильного ответа содержит эталон правильного ответа и основана на строгом учете содержащихся в нем элементов. Критерии ориентируют эксперта на поиск в работе экзаменуемого названных в эталоне элементов ответа.

Эта подгруппа преимущественно состоит из первого и второго заданий к тексту (см. Пример 1).

Пример 1.

Прочитайте текст и выполните задания С1 – С4.

Наукой принято называть теоретическое систематизированное представление о мире, воспроизводящее его существенные стороны в абстрактно-логической форме и основанное на данных научных исследований <…>

Наука, являясь частью культуры, представляет собой систему знаний и вид духовного производства.

Как вид духовного производства наука включает в себя специфическую деятельность человека по приращению существующего и получению нового знания. Результатом данной деятельности становится система научных знаний, образующих в совокупности научную картину мира.

Научная картина мира формируется под влиянием двух моделей развития научного знания. Согласно первой модели – эволюционной – наука представляет собой особый вид «социальной памяти человечества». Согласно второй модели – революционной – наука периодически переживает коренную смену господствующих в ней представлений <…>

Термин «наука» употребляется также для обозначения отдельных отраслей научного знания. Первоначально отрасли науки формировались в соответствии с теми сторонами действительности, которые были вовлечены в процесс познания. В современной науке новые области знания возникают в связи с выдвижением определённых теоретических или практических проблем. Проблемный характер развития современной науки привёл к появлению междисциплинарных и комплексных исследований, проводимых средствами нескольких различных дисциплин специальным научным сообществом <…>

В современном обществе наука является важнейшим социальным институтом, глубоко проникающим во все сферы общественной жизни. Наука превращается в непосредственную производительную силу общества, становится массовым видом деятельности <…>

(И. В. Безбородова, М. Б. Буланова и др.)


Задание C1. Приведите любые три определения науки из текста.


^ Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Балл

Могут быть приведены следующие определения науки:

  1. «теоретическое систематизированное представление о мире…»;

  2. «система знаний и вид духовного производства»;

  3. «специфическая деятельность человека по приращению существующего и получению нового знания»;

  4. «отдельные отрасли научного знания».




Приведены три определения.

2

Приведены два определения.

1

Приведено только одно определение.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2


Задание C2. Как, по мнению авторов, изменилась структура наук? Какую причину этих изменений они указали?


^ Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Балл

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

  1. дан ответ: констатация изменений в системе наук: от чёткой отраслевой структуры к комплексной, междисциплинарной;

  2. указана причина: переход к проблемному подходу в выборе предмета исследования.




Дан ответ и указана причина.

2

Дан ответ.

ИЛИ указана причина.

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2


Критерии оценивания заданий, предполагающих широкий спектр вариантов ответов, содержательно отличаются от критериев предыдущей подгруппы. В качестве эталона дается примерный, не завершенный ряд правильных элементов ответа. Как правило, указываются примеры или возможные подходы к выполнению задания, дается своеобразный «ключ» к оценке ответа экзаменуемого. Критерии ориентируют эксперта на определение правильного направления «разворачивания» мысли отвечающим, его подхода к формулировке ответа, но ни в коем случае не требуют отслеживания в ответе прямого, дословного воспроизведения положений, прописанных в критериях. В работе экзаменуемого обязательно будут встречаться иные, не указанные в эталоне верные позиции. Задача экспертов заключается в том, чтобы выявить их на основе предметного анализа содержания ответа и с учетом данного разработчиками критерия-ключа (см. Примеры 2, 3).

Пример 2.

Задание С6. Подтвердите тремя примерами необходимость участия государства в экономической жизни общества (необходимость государственного регулирования экономики).

^ Элементы ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл)

Баллы

В ответе необходимость государственного регулирования экономики может быть подтверждена следующими примерами:

  1. В ряде стран введены специальные налоги на сверхприбыль корпораций, косвенные налоги на приобретение предметов роскоши, т.е. государство решает проблему смягчения неравенства доходов и богатства за счет их частичного перераспределения.

  2. В Европейском суде несколько лет длится процесс против компании «Майкрософт», обвиняемой в монополизации рынка, т.е. государство, защищая интересы потребителей, принимает антимонопольное законодательство.

  3. Отдельной статьей расходов государственного бюджета является финансирование правоохранительных органов, здравоохранения, образования и пр. , т.е. государство обеспечивает предоставление населению страны общественных благ.

Необходимость участия государства в экономической жизни может быть подтверждена другими примерами.




Необходимость участия государства в экономической жизни подтверждена тремя примерами.

3

Необходимость участия государства в экономической жизни подтверждена двумя примерами.

2

Необходимость участия государства в экономической жизни подтверждена одним примером.

1

Ответ неправильный.

ИЛИ Приведены рассуждения общего характера

0

^ Максимальный балл

3


Пример 3.

Задание С7. Известно, что поведение животного в своих главных чертах генетически запрограммировано. Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стёрты. По выражению А. Пьерона, «человечество освободилось от деспотизма наследственности». В чем проявляется свобода человека от «деспотизма наследственности»? Приведите три суждения.

^ Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В ответе могут быть сформулированы следующие суждения:

1) поведение человека определяется не только инстинктами, но и культурными (социальными, общественными) ценностями;

2) ведущую роль в развитии человека играет социализация (воспитание, обучение, общение с другими людьми);

3) человек способен к творчеству (преобразовательной деятельности, к созданию второй природы – культуры), и эта способность не является наследственной, инстинктивной;

4) способность к речи, сознание, мышление человека имеют генетические предпосылки, но развиваются в общении с другими людьми (только в обществе);


Могут быть приведены и иные имеющие основание суждения.




Правильно сформулированы три суждения

3

Правильно сформулированы два суждения

2

Правильно сформулировано одно суждения

1

Ответ неправильный

0

^ Максимальный балл

3


Как уже отмечалось, задания с развернутым ответом требуют от выпускников осуществления определенного вида деятельности, основанного на применении полученных в результате изучения курса знаниях и выработанных умениях. В различных вариантах работы по обществознанию в той или иной позиции части С представлено различное содержание обществоведческих знаний. Так, в одном варианте задание, к примеру, С5 экономического содержания, в другом – политического, в третьем – правового и т.д. Аналогичным образом представлено содержание курса в различных вариантах по заданиям С1 – С4, С6, С7, С8. Альтернативное задание С9 охватывает все базовые науки, однако экзаменуемый выбирает для ответа одну из них. Незыблемым по каждой позиции остается проверяемое умение. В различных вариантах работы они проверяются на разном содержании. Безусловно, владение содержанием влияет на результат выполнения того или иного отдельного задания, однако объектом проверки в первую очередь является именно овладение тем или иным умением. Это дает основание для систематизации заданий с развернутым ответом, целостного анализа статистических материалов и определения тенденций в овладении необходимыми умениями выпускниками школ, охваченных экспериментом по введению единого государственного экзамена.

Результаты анализа статистических данных и экспертных оценок выполнения заданий с развернутым ответом показывают, что в среднем 1/3 испытуемых не только приступают к выполнению заданий части 3, но и выполняют – полностью или частично – как минимум одно задание из восьми предложенных.

В то же время из года в год отмечается некоторый рост числа экзаменуемых, полностью выполняющих задания с развернутыми ответами. Показательным является то, что подавляющее большинство испытуемых не только приступают к выполнению задания-эссе (задания С9), но и дают результативные ответы.

Анализ статистических данных показывает, что в целом задания части 3 выступают адекватным средством выявления уровня подготовки учащихся, а разработанные критерии, в свою очередь, являются надежным инструментом оценивания ответов экзаменуемых.

На основании изложенного выше можно сделать вывод о достаточной проработанности и эффективности общих подходов к системе оценивания выполнения всех заданий с развернутым ответом.

В то же время анализ работы экспертов по проверке и оценке ответов экзаменуемых выявил ряд проблем, связанных с оцениванием выполнения отдельных заданий с развернутым ответом.

Проблемы, в основном, сводятся к тому, что ответы экзаменуемых подчас не укладываются в спроектированные разработчиками заданий критерии оценки. Это связано с рядом факторов:

  • спецификой социально-гуманитарного знания (многозначностью ряда понятий, многообразием аспектов социальных явлений и связей между ними);

  • особенностями отдельных типов заданий, требующих приведение иллюстративного материала из различных источников – учебной литературы, СМИ, собственного социального опыта;

  • неповторимым индивидуальным стилем изложения материала каждым выпускником.

Указанные факторы делают невозможным предъявление в критериях всего возможного спектра ответов учащихся. Перед экспертом каждый раз встает задача определения соответствия приводимого в ответе конкретизирующего материала требованиям и условию задания.






оставить комментарий
страница1/8
Котова О.А
Дата27.09.2011
Размер0.6 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
плохо
  2
не очень плохо
  1
хорошо
  2
отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх