Публичный доклад моу – Сангарская средняя общеобразовательная школа №1 icon

Публичный доклад моу – Сангарская средняя общеобразовательная школа №1


Смотрите также:
Публичный доклад моу – Сангарская средняя общеобразовательная школа №1...
Публичный доклад...
Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №1»...
Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №1»...
«Белоярская средняя общеобразовательная школа 1» Публичный доклад...
Доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №5»...
Доклад моу «Хотиловская средняя общеобразовательная школа»...
Доклад моу «Хотиловская средняя общеобразовательная школа»...
Публичный доклад...
«Кондровская средняя общеобразовательная школа №3» Публичный доклад о состоянии и развитии...
Публичный доклад об образовательной деятельности моу «Козульская средняя общеобразовательная...
Публичный доклад моу “Эльгяйская средняя общеобразовательная школа им. П. Х...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Публичный доклад

МОУ – Сангарская средняя общеобразовательная школа №1

2008-2009 учебный год

Школа - это мастерская,
где формируется мысль подрастающего поколения,
надо крепко держать её в руках, 
если не хочешь выпустить из рук будущее"


Государственное образовательное учреждение МОУ - Сангарская средняя общеобразовательная школа №1. Расположение: п. Сангар ул. Ленина д. 51 Кобяйского района РС (Я).
Год открытия: 1933 год
Лицензия: А №224/103 от 24.01.2002 г., выдана Министерством Образования РС (Я)
Государственная аккредитация: АА 054727 от 29.11.2001 г. МО РТ
Направление учебной деятельности: предпрофильное и профильное обучение.
Количество учащихся: 317.

Условия обучения: учебно-воспитательный процесс в начальных классах ведется по технологии традиционного обучения с элементами развивающего обучения. Проводятся уроки нравственности по разработкам В. Казыханова. В начальном и среднем звеньях учителя используют в своей работе технологии коррекционного и проблемного обучения. По желанию обучающихся и их родителей школа определила следующие приоритетные направления: традиционное обучение с элементами развивающего обучения (1-4 классы); предпрофильное (5-9 классы); углубленное изучение предметов по выбранным профилям (10-11-е классы).

Обучение в школе ведется на русском языке. Количество учащихся в классах в среднем 18 человек. В начальной школе имеется коррекционный класс, в среднем звене коррекционный класс и в старшем звене открыт кадетский класс. При школе действуют кружки по интересам для учащихся.

Перспективы развития: открытие в начальном звене группы продленного дня, внедрение в образовательный процесс дуального образования.

Сангарская СОШ №1 была сдана в эксплуатацию в 1974 году. Здание каменное трехэтажное, рассчитана на 640 человек. Находится в центре поселка. Транспортная схема удовлетворительная, автобусная остановка находится рядом со школой.

Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:

I ступень - начальные классы – 98 человек

II ступень - основная школа – 172 человека

III ступень - средняя школа – 47 человек

У нас учатся учащиеся микрорайонов «Черемушки», ВГСЧ, «Аэропорт», «Геолог», прилегающие к школе центральные улицы.

^ Педагогический состав

В школе сегодня обучается 317 учащихся.

Педагогический коллектив – 30 учителя.

Из них:

Почетный работник общего образования РФ – Доманов В.Н.

Отличник просвещения РСФСР – Иванова Н.М. Ильинова Е.С

^ Отличник физической культуры и спорта – Валуева Г.В.

Отличники образования РС(Я) – Потапова Е.В., Бегишева Н.С., Доманов В.Н, Югова Е.В., Сбитнева Л.А., Петрова Ф.Я., Задереева С.М.

^ Учитель учителей РС(Я) Потапова Е.В.

Качественный состав педагогического коллектива: в школе работают 30 педагога, из них с высшей квалификационной категорией – 2, с высокой - 17 и второй квалификационной категорией – 11 учителей


^ Директор школы:

Доманов Валерий Николаевич - учитель истории и обществознания.


Заместители директора:

Сбитнева Людмила Андреевна – зам директора по УВР школы

Кузенко Светлана Ивановна – зам директора по ВР школы

Максимов Игорь Николаевич – зам директора по АХЧ школы

Федорова Зинаида Григорьевна – социальный педагог начального звена

Грицай Алла Юрьевна – социальный педагог среднего и старшего звена.


^ Основные направления методической работы

Тема, над которой работает школа:

"Отработка модели адаптивной школы, максимально отвечающей запросам социума"


Цель школы: создание условий для развития личности, способной развивать и реализовывать свой потенциал, самостоятельно строить свою школьную жизнь, реализовать себя во взрослой жизни.


Основные научно-методические направления работы.

1.Повышение мотивации к учению учащихся основной и старшей школы.

2.Формирование коммуникативной компетентности учащихся.

3.Внедрение проекта " Введение модели профильной школы".


Основные направления деятельности учительского, ученического и родительского коллективов:

-адаптация школьников к условиям жизни;

-преемственность образовательных процессов;

-одаренный ребенок - это каждый ребенок;

-предпрофильная подготовка и профильное обучение.


В течение учебного года целенаправленно работали кружки английского языка, «Литературный», информационный, естественно-экологический, рисования, математический. В школе ведется изучение якутского языка с 1 по 11 класс.

Работала Школа молодого учителя (ШМУ). Было организовано наставничество для молодых специалистов: Ломака Я.Ю. – учитель английского языка, Павлова Д.С. – учитель начальных классов. Было проведено четыре занятия:

1. Состав, структура и конструирование урока

2. Самоанализ урока

3. Воспитательный процесс на уроке

4. Методика преподавания.

Было посещено завучем 8 занятий.





Условия воспитания соответствуют сегодняшним требованиям. Имеются компьютерный класс, кабинет домоводства, учебная мастерская по дереву и металлу. На сегодня школа обеспечена кадрами полностью, организация внеурочной деятельности ориентирована на факультативные занятия, в основном старшего звена, слабо эта работа поставлена в основном звене – 5-9 классах. На базе школы ведется танцевальный кружок, кружок брэйк-танца, а также в этом году начали проводить репетиции учащиеся вокально-инструментального ансамбля. В школе организовано горячее питание на сумму в среднем 10 рублей на одного ребенка. Всего удалось привлечь внебюджетных средств на общую сумму около 3 тысяч рублей, которые использованы на приобретение призов таких мероприятий, как «Золотая осень», «Новогодний бал».

По социальному партнерству у нас установлены тесные контакты с Кобяйским УОВД, подразделением МЧС, военкоматом, подписан договор о сотрудничестве с кадетской школой города Якутска. А также планируем подписан договор по дуальному образованию с филиалом ГУП ЖКХ (и.о. директора Тимошкин В.И.), ОАО «Сахателеком», общественный договор с ГПТУ №9 п. Сангар, ИП «Светлана».

Современная парадигма образования ориентирует школу на реализацию личностно ориентированного обучения. В центр школьного образования поставлено развитие и воспитание человека культурного, способного влиять на собственную образовательную траекторию, соотнося ее с национальными и общечеловеческими достижениями.
^ Личностно ориентированное обучение предполагает:

1. Признание ребенка субъектом развития, обучения и воспитания, реализующим свои устремления по отношению к внешнему миру в процессе субъект- субъектных и субъект- объектных образовательных воздействий.
2. Признание способности ребенка к саморазвитию и его права на индивидуальную траекторию освоения образовательных областей.
3. Смену позиции педагога на сопровождающую по отношению к деятельности ученика.
4. Приоритет внутриличностного содержания образования, формируемого в процессе прохождения индивидуальных образовательных траекторий.
5. Приоритет продуктивного компонента содержания образования, выражающегося в созидательной функции ученика, над репродуктивным компонентом, который важен для передачи ученику технологий его образовательной деятельности, но не готовой информации и знаний.
Педагог вступает в особые взаимоотношения с ребенком, которые основаны на понимании его основных интересов, уровня развития и актуального состояния.
Сейчас много внимания уделяется сути личностно ориентированной педагогики. Большинство педагогов считают, что воспитывать и обучать, развивать и корректировать поведение нужно без насилия, уважая свободную личность ребенка, внимательно и чутко выявляя, поддерживая и развивая способности и склонности ребенка.

Но особо надо говорить о здоровье детей, с которыми нам приходится работать.
Зачастую мы работаем с детьми, забывая, что только 8-10% из них рождаются практически здоровыми. Поэтому многие дети не выдерживают той психической и умственной нагрузки, которую мы даем им на занятиях и уроках. Об этом нужно помнить ежеминутно каждому педагогу, работающему с детьми.
Современный ребенок попал под пресс неблагоприятных факторов. Многие дети живут и воспитываются в неполных семьях. В нашем обществе объявлен сигнал SOS: его захватили пьянство и наркомания, произвол и насилие. По телевидению дети смотрят фильмы, изобилующие сценами кровавых расправ, боевики. Книги детей интересуют все меньше. Снижается их познавательная активность. Все, кто причастен к воспитанию и развитию ребенка, обязан знать меру здоровья каждого. Нужно помнить не только о здоровье, но и о том, что каждый ребенок индивидуален. Уроки в школах должны быть «занятиями». На них ребенок должен получить то, что он не сможет усвоить без воспитателя и учителя. Они должны быть обучающими. Должны требовать от ребенка умственных усилий. Стать проблемными. Должна быть отработана система занятий по каждому виду деятельности. Каждое занятие должно носить творческий характер.

Современная школа - большой и сложный организм, здоровая работа которого обеспечивается множеством служб и участием в них педагогических работников. В повседневных буднях каждый из них, конечно же, по-разному несет свою меру ответственности перед обществом за то, какое образование дает данное учебное заведение. Чтобы неповторимый индивидуальный опыт сделать доступным восприятию других, его нужно запечатлеть в материале, найти для него его собственную неповторимую форму. Тот, кто хочет понять себя и быть понятым другими, должен для каждого случая искать заново, какими средствами выразить это свое. Ведь выразить себя он хочет так, чтобы остальные узнали его боль, радость, сомнение, восторг.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).
Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:
I ступень - начальные классы;
II ступень - основная школа;
III ступень - средняя школа.
В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею –идею реализации личностно ориентированного образования.
Личностно-ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.
Основными условиями, определяющими процесс формирования личности человека являются:
- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные - сглаживаются. Главное -воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;
- особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;
- социальная среда, в которой живет и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микро социум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;
- воспитательное учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.
Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования -мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно ориентированную концепцию образования.
Личностно ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями, с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

Важнейшим средством повышения квалификации педагогического мастерства, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

^ Задачи методической работы.

- оказание помощи учителям в реализации принципов и методических

приемов обучения и воспитания;

- включение учителей в творческий педагогический поиск;

- изучение финансово-нормативных документов.


^ Проблема работы Сангарской СОШ №1.

Формирование личности, обладающей навыками нравственного поведения в системе личностно-ориентированного обучения.


Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет.

В 2008 – 2009 году было проведено пять тематических совета, связанных с методической работой по следующим темам:

1. Координация планирования работы МО по методической теме и поставленной проблеме.

2. Методические рекомендации к урокам по профильному обучению.

3. Методические рекомендации к составлению элективных курсов.

4. Проектирование в учебном процессе.

5. Анализ работы МО и МС за прошедший учебный год. Перспективные направления

Деятельности.

За 2008 – 2009 уч. год проведены 7 педсовета. Из них тематические – 4.

  1. «Формы и методы повышения профессионального мастерства педагога» (Протокол №2 от 5 октября 2008 года);

  2. «Задачи родителей в обучении и воспитании своих детей» (Протокол №5 от 11 января 2009 года);

  3. «. Изучение состояния преподавания: качества знаний, умения и навыков (ЗУН), состояния воспитательной работы на уроке» (Протокол №8 от 4 марта 2009 года);

  4. «Инновационные подходы в деятельности педагогов» (Протокол №10 от 27 марта 2009 года).

Вся методическая работа проводится через МО по предметам. Всего действует пять методических объединений:

- МО начальных классов (рук. Тотмина С.И.);

- МО естественно-математического цикла (рук. Денискина Е.В.);

- МО гуманитарного цикла (рук. Сметанина С.Е.);

- МО учителей физического воспитания (рук. Шурупова Е.Б.);


^ СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

В начале учебного года обучались 317 на конец - 317 учащихся.

Всего 19 классов – комплектов. Максимальная недельная нагрузка составлена на основании БУПа для ОУ РС(Я).


^ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ

Всего педагогов 30 (5 мужчин и 25 женщин)

Таблица №1: Анализ педколлектива по возрасту и стажу работы

До 30 лет

30-40 лет

40-50 лет

Более 50 лет

Пенсионеров

До 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Свыше 20 лет

6

7

6

11

11

3

4

4

19

Средний возраст педагогов – 43

Таблица №2: Анализ педагогических кадров по образованию и категориям

Ср/специал

н/высшее

Высшее

Высшая кат

1 категория

2 категория

7

3

20

3

18

10


УВР ведется по следующим направлениям:

  1. Анализ и диагностика учебного процесса.

  2. Научно-исследовательская работа учащихся.

  3. Участие учащихся в проектной деятельности.

  4. Методическая работа и повышение педагогического мастерства учителя.

  5. Работа с родителями.




  1. Анализ и диагностика учебного процесса.

1.1 Успеваемость учащихся по классам.

1.2 Итоги кустовой олимпиады учащихся старшего звена (9 – 11 кл).


2. Научно-исследовательская работа учащихся.

2.1 11 декабря в ССОШ №1 проведена школьная НПК «Шаг в будущее». Представлено 8 докладов. Из них 8 докладов рекомендовано на улусную НПК «Шаг в будущее».

2.2 Итоги улусной НПК «Шаг в будущее»:

1) Пархомчук Саша (7 б кл) «Здоровье и комнатные растения» (рук.Бегишева Н.С.) – сертификат;

Биктимирова Настя (9 а кл) «Механические характеристики домашних животных» (рук. Денискина Е.В.) – 1 место;

Сафронова Оля (11 а кл) «Уровень физического развития моего класса» (рук. Денискина Е.В.) – 2 место;

Милехина Кристина (11 а кл) «Казачество п. Сангар» (рук. Доманов В.Н.) – сертификат;

Пухилас Женя (11 а кл) «Репрессии в моей семье» (рук. Доманов В.Н.) – 1место;

Кандаков Айтал (11 а кл) «Гиральдика Кобяйского улуса» (рук. Доманов В.Н.) – 2 место;

Давлятшина Маша (11а Кл) «Молодёжный сленг. Современное образование и бытование» (рук. Кузенко С.И.) – 3 место;

Захарова Юля (11 кл) «История образования Нефтебазы» (рук Доманов В.Н.) – 3 место.


3.Участие учащихся в проектной деятельности.

3.1 17 марта в школе была проведен экологический конкурс по проектной деятельности учащихся начального звена. Представлено 4 проекта.



  1. Методическая работа и повышение педагогического мастерства учителя.

    1. Повышение квалификации (см. приложение№1).

    2. Результаты аттестации 2008 – 2009 уч. года.:

На присвоение 1 категории - 1 учитель (Сметанина С.Е.);

На подтверждение 1 категории - 3 учителя (Доманов В.Н., Миняева С.М.,

На подтверждение высшей категории – Иванова Н.М.

На присвоение высшей категории подали заявление и были рекомендованы – Задереева С.М., в апреле месяце Задереевой С.М. была присвоена высшая квалификационная категория.

4.3 Распространение педагогического опыта.

Итоги профессионального конкурса «Серебряный глобус»:

- номинация «учитель – учителей» - Задереева С.М..;

- «Лучшее МО учителей физической культуры» - диплом I степени; (рук.Шурупова Е.Б.)

- «Лучшее МО учителей ЕМЦ» - диплом I степени; (рук Денискина Е.В.)

- «Лучшее МО учителей гуманитарного цикла» - диплом III степени; (рук Сметанина С.Е.)


Сертификаты за участие в профессиональном конкурсе «Серебряный глобус» получили:

- методическая разработка урока Задереевой С.М.;

- методическая разработка Декады русского языка Кузенко С.И.;

- методическая разработка урока Денискиной Е.В.;

- методическая разработка проекта Югова Е.В.;

- методическая разработка по правонарушениям Федорова З.Г.;


Посещение уроков: Доманов В.Н. – 54 урока;

Сбитнева Л.А. – 36 урока;

Денискина Е.В. – 18 урока;

Кузенко С.И. . – 18 урока;

Всего взаимопосещений - 126 урока.


^ Открытые уроки

В 2008 – 2009 уч году были проведены открытые уроки:

- Милехин И.Н. «Работа с инструментами» (7 класс);

- Ломака А.Ю. «Вопросительные и отрицательные формы глагола» (6 кл);

- Валуева Г.В. «Баскетбол: передача мяча» (6 класс);

- Денискина Е.В. «Измерение температуры» (10 класс);

- Сметанина С.Е. «Склонение местоимений» (6 класс).


^ Работа с молодыми специалистами.

Проведено 5 занятий, даны консультации, отслеживается взаимопосещений уроков Троц О.А., Ломака Я.Ю., Павлова Д.С.

Сданы отчеты в виде доклада по первому году работы в школе.


^ МО учителей естественно-математического цикла

  1. За 2008 – 2009 уч. год проведено 4 заседания МО, на которых рассматривались следующие вопросы:

- план работы МО на учебный год;

- новые технологии в образовании;

- рассматривались вопросы по составлению и ведению элективных курсов;

- предпрофильное обучение;

- анализ работы за год и перспективы работы.

2. Участие в профессиональном конкурсе работников образования Кобяйского улуса

«Серебряный глобус», получили сертификат.

2. Провели школьную фотовыставку «Природа родного края» I место 10 А класс, II место 9 Б класс, III место 10 А класс.

3. Подготовили и провели неделю математики:

    • конкурс на лучший плакат среди уч-ся 7 – 11 классов; 6 А кл.

    • конкурс фотографий «Родной край»; 9 Б кл

    • беседы для 7 – 11 классов.


- викторины по математике

по физике; 10 А кл, 9 Б кл

по биологии; 8 А кл, 9 Б кл

- проведение игр по химии; I место 9Б кл.

    • игр по географии; 8 А кл.

    • Праздник «Якутия – родная наша Земля» (отв 8 А кл)

    • Конкурс стихов о математике. I место Давлятшина Маша 10 А кл.


- круглый стол на решение задач с использованием краеведческого материала.

    • Семинар для 10 кл «Влияние алкоголя на организм»;

    • Конференция для 11 классов «Наша Вселенная»


- в течение недели конкурсы:

    • «Знаток математики»

    • «Знаток физики» Биктимирова Н 8 А кл;

    • «Знаток биологии» Захарова Настя 8 А кл ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД

    • «Знаток химии» Скворцова Рита 9 Б кл;

    • «Знаток географии» Дерябина Настя 9 Б кл.

    • «Лучшие учащиеся по классам»


Ученики 10 класса Иванов В. И Пухилас Е. заняли 1 и 2 место в улусном конкурсе видеофильмов о поселке Сангар.


^ МО учителей гуманитарного цикла


1За 2008 – 2009 уч. год проведено 4 заседания МО, на которых рассматривались следующие вопросы:

- план работы МО на учебный год;

- новые технологии в образовании;

- рассматривались вопросы по докладам на НПК «Шаг в будущее» ;

- анализ работы за год и перспективы работы.

2. Участие в профессиональном конкурсе работников образования Кобяйского улуса

«Серебряный глобус», получили диплом 3 степени.

3.Была проведена неделя русского языка,

4. Была проведена неделя письменности:

- Линейка («Славянская письменность и культура»).

- Конкурс стихов русских поэтов.

- В школьной библиотеке выставка книг:

- о славянской письменности и культуре;

- о Пушкине А.С. (170 лет со дня гибели).

- Конкурс газет о русском языке по классам.

- Создание лекторской группы для бесед о русском языке и литературе:

- Вечер литературного чтения.

- Написание сочинений по теме: «О великий и могучий …».

- Конференция по теме: «Культура речи – культура отношений» (9 – 10 кл).

- Викторины по параллелям между классами.

- Конкурсы по параллелям между классами.

- Игры по параллелям между классами.

- Библиотечные уроки по теме: «Путешествие в мире слов».

- Оформление результатов в престендовой форме и оформление папки.

- Линейка по подведению итогов.


^ МО учителей физической культуры

1. За учебный год было проведено 4 заседания МО согласно плану и 2 внеплановых заседаний, на которых рассматривались следующие вопросы:

-план работы МО

-подготовка к конференциям, конкурсам, олимпиадам, контрольным нормативам

-проводится семинар по профильному обучению

-обзор новой методической литературы

-обсуждались доклады

2. Участие в профессиональном конкурсе работников образования Кобяйского улуса «Серебряный глобус» - 3 место

3. Приняли активное участие в съезде учителей, получили сертификат о распространении педагогического опыта по республике: Юркова Н.И. за доклад «Влияние физических упражнений на здоровье учащихся».

4. провели интегрированные открытые уроки:

2) Юркова Н.И. и Эверстова А.Н. (медсестра школы) – на тему «Личная гигиена девочек»

3) Валуева Г.В. и Афанасьев А.А. – «Техника безопасности».

5. Участие в улусных соревнованиях:

1) эстафетный бег – 1 место;

2) командное первенство в легкоатлетических соревнованиях – 1 место;

3) эстафетные гонки на велосипедах в командном первенстве - 3 место, в личном первенстве – 2 место;

4) лично-командное первенство по национальным прыжкам на кубок поселка – 1 место.

6. В школе проведен смотр строя и песни с результатом:

Среди 5-х кл – I место 5 А класс;

Среди 6-х кл – I место 6 Б класс;

Среди 7-х кл – I место 7 А класс;

Среди 8-х кл – I место 8 А класс;

Среди 9-х кл – I место 9 Б класс;

Среди 10-х кл – I место 10 А класс;

  1. Участие в улусном смотре строя и песни: 8 А класс – 1 место (среди 8х кл);

9 Б класс – 1 место (среди 9х кл);

10 А класс – 2 место (среди 10х кл).

8. В декаду ЗОЖ проведена неделя физической культуры и ЗОЖ:

1) Конкурс плакатов: 1 место – 10 «б» кл., 2 место – 6 «а» кл.

2) «Весёлая эстафета» для 1 – 2 классов: 1 место – 1 «а», 2 место – 1 «б»

1 место – 2 «б», 2 место – 2 «а»

3) Военизированная эстафета для 3 – 4 классов: 1 место – 3 класс

2 место – 4 «а», 3 место – 4 «б»

4) Соревнования по волейболу: 1 место – 10 «а» (дев.)

1 место – 9 «б» (юн.)

5) Соревнования по пионерболу: 1 место – 7 «а» среди 7-х классов

1 место –6 «б» среди 5-6 классов


Воспитательная работа в нашем учебном заведении осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную педагогическую работу.

В связи с этим, в нашей школе уже не первый год существует воспитательная система, которая предполагает правильно и грамотно спланировать и организовать воспитательную деятельность как в школе целом, так и в классе.

Целью воспитания в нашей школе является формирование социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру.

Внеурочная учебная деятельность находится на грани учебной и воспитательной работы, является большей частью работы с одаренными детьми и несет в себе большой воспитательный потенциал. В этом учебном году много внимания уделялось развитию познавательного интереса, роста интеллектуального уровня воспитанников.

                   Познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей и пр. Организуется она в таких внеурочных формах работы, как экскурсии, олимпиады, конкурсы, лектории, недели книги, предметные недели. Школьных конкурсах «Лучший ученик школы», «Интеллектуальный марафон».

Воспитанники нашей школы принимали участие в районных предметных олимпиадах, районных конкурсах. Интересно, с хорошими результатами прошли школьные олимпиады и предметные недели.

Общешкольные мероприятия проводятся на основе школьных традиций. Основные традиционные мероприятия (День Знаний, Фестиваль военно-патриотической песни, Вахта Памяти, выборы президента школьной республики; Новогодние праздники; День Самоуправления; «Последний звонок» и др.) прошли на высоком методическом уровне и стали настоящим праздником для всех воспитанников и педагогического коллектива школы.

Гражданственность и патриотизм – основа духовной жизни человека, его стремления к свободе. Классные часы «Гражданином быть обязан», «Права и обязанности», Урок гражданина, «Конституция – основной закон государства» и др. Одним из наиболее эффективных средств гражданского воспитания является использование государственных символов, атрибутов и ритуалов при проведении торжественных мероприятий. В фойе школы и в классных комнатах оформлены уголки символики. Вопросам изучения государственной символики отведены и уроки ИЗО и информационные классные часы.

Уже не первый год в школе работают органы ученического самоуправления, которые участвуют в соуправлении жизнедеятельностью коллектива нашего учебного заведения.

Работа с органами ученического коллектива создала условия для развития ученического самоуправления. Совет старшеклассников координировал всю работу в соответствии с планом работы школы, деятельностью совета была проведена большая работа: «День учителя» в форме самоуправления, новый год, День Святого Валентина, и ряд других мероприятий.

 

На базе нашей школы в прошлом учебном году работало 14 кружков, секций :

«Английский Клуб» - руководитель Громовская Е.П.

«Шахматный кружок» - руководитель Бутырина

Кружок рисования

В сравнении с 2007-2008 учебным годом ученики школы больше и лучше стали посещать школьные кружки и секции. И все же  работу в этом направлении нужно продолжать и в следующем году.

 

В школе существует родительский комитет, который оказывает помощь педагогическому коллективу в воспитании и обучении учащихся, обеспечения единства педагогических требований к ним.

 

Были проведены родительские собрания на темы:




«Информация о психолого-физиологических особенностях детей данного возраста (1,5,10 кл.);




«Особенности адаптационного периода десятиклассников»;




«Особенности адаптационного периода пятиклассников, первоклассников».

 

Проходят встречи с работниками УОВД, райбольницы, также проводятся лектории – «Безопасность вашего ребенка», «Как защищают детей сегодня…»

 

В текущем учебном году проведены беседы на темы: "Патриотическое воспитание молодежи", "Безопасное поведение в школе, на улице, дома", "Меры предосторожности с огнем", "Безопасное поведение на новогодней елке", "Пиротехнические игрушки", "Разновидность чрезвычайных ситуаций и их причины", "Первая медицинская помощь", "Пути достижения высокого уровня здоровья" и др..

Несмотря на положительные моменты, есть ряд проблем, которые необходимо устранить:

Усиление работы военно-патриотического воспитания;

Продолжение в большом объеме профилактики правил дорожного движения, здорового образа жизни на уроках и факультативных занятиях в 5-11 классах.

Для учащихся 5-8-х классов проведены классные часы “Права несовершеннолетних граждан России”. Ребята ознакомились с основным документом Российской Федерации, Конституцией РФ; им были разъяснены их права несовершеннолетних граждан и последствия их нарушения. Был назван главный орган по защите прав несовершеннолетних граждан  – отдел защиты детства. Но правовые знания детей не достаточны. Считаю, что нужно чаще приглашать к нам в школу на классные часы специалистов из отдела защиты детства, инспектора ПДН, участкового милиционера.

  На  должном уровне ведется работа социальных педагогов: дети, состоящие на внутришкольном учете, по возможности привлекаются к участию в школьных и районных мероприятиях. Работа, которая  велась  за весь период, показала положительные результаты.

 Разработана карта учащихся «группы риска», в которую социальным педагогом, классным руководителем вносится информация  на учащегося и его родителей дата и причины постановки на учет, занятость во внеурочное время, ведется контроль посещаемости и успеваемости, имеются рекомендации классного руководителя, также в карточке отмечаются беседы с учащимися, даты причины и результаты посещения на дому совместно с инспектором КДН, ПДН, проводит профилактические беседы с учащимися «группы риска», разбор каждого дисциплинарного проступка, совместно с администрацией школы, соц. педагогов и классных руководителей проводятся рейды в семьи детей, стоящих на профилактическом и внутришкольном учете. Целью этих рейдов является выяснение условий жизни учащихся, занятости во внеурочное время, профилактика детской безнадзорности, правонарушений. По итогам данных рейдов и в случаях особой необходимости ребят вместе с родителями приглашают на заседание совета профилактики.

Кроме того, одним из эффективных методов работы с «трудными» является привлечение подростков к участию во внутриклассных и общешкольных мероприятиях. Участие во внеклассных мероприятиях позволяет подросткам  В заключении хотелось бы отметить, что, по мнению большинства классных руководителей, родителей выпускников школы, наши выпускники смогут найти себя в жизни, потому что у нас в школе, помимо прочных знаний, ученики получили навыки активной жизни во внеурочное время.


^

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ


I. Наше видение миссии школы.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).
Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – идею реализации личностноориентированного образования. Личностно-ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования. Основными условиями, определяющими процесс формирования личности человека, являются:

- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные - сглаживаются. Главное - воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;

- особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;
- социальная среда, в которой живет и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;
- воспитательное учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.
Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования - мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно ориентированную концепцию образования. Личностно ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями ,с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.
^

II. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.


Учащиеся в школе, осуществляющей личностно ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель: Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка. Воспитание социально адаптированной личности.

Задачи:
- обеспечение прав ребенка на качественное образование;

- переход к универсально профильному образованию;

- реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем, предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимые для его развития;

- построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, селу, краю, России;
- разработка и внедрение нового содержания образования;

- поиск новых форм наполнения содержанием БУП;

- определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система соуправления и самоуправления);

- активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы;

- совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»;
- совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью;

- развитие органов школьного самоуправления;

^ В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

- гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

- демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

- преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.

^ В основу организации образовательного и инновационного процессов в нашей школе положен системно-деятельный подход, который:
-способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;

- пробуждает деятельностное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.
Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:
а) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;
б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.
Особенности и условия построения личностно ориентированной модели школы:
Создание индивидуального облика школы - выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу.

Отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.
Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно ориентированной, здоровьесберегающей направленности.
Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной и т.д.).

Современный ребенок попал под пресс неблагоприятных факторов. Многие дети живут и воспитываются в неполных семьях. В нашем обществе объявлен сигнал SOS: его захватили пьянство и наркомания, произвол и насилие. По телевидению дети смотрят фильмы, изобилующие сценами кровавых расправ, боевики. Книги детей интересуют все меньше. Снижается их познавательная активность. Все, кто причастен к воспитанию и развитию ребенка, обязан знать меру здоровья каждого.
^

ПЕРСПЕКТИВНАЯ МОДЕЛЬ РАБОТЫ ШКОЛЫ К 2015 Г.



Содержание интеллектуально-познавательной деятельности:

- базисные учебные предметы;

- спецкурсы в структуре учебного плана (в перспективе);

- профильное обучение;

- Предпрофильная подготовка;

- дополнительное образование.

Анализ сложившейся практики показывает, что педагогический коллектив не делит учащихся по классам на основе уровня интеллектуального развития. Мы активно используем дифференциацию обучения ради школьников, ради развития их склонностей и способностей, а не в ущерб их личностному развитию.
Гуманистическая парадигма этой системы состоит в том, что человеку как носителю природных ценностей дается возможность самореализации: школа предоставляет образовательные услуги, а учащийся выбирает собственную траекторию образования. С одной стороны, содержание образования определяется государственными стандартами, с другой, включает многообразие форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процесса.
Ожидаемый результат.

I модуль:

-создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;
- содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;
- учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска);
- развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.


^ II модуль:

- учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

- усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;
- развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);

- расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков, развивающих часов и т.д.;

- умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему,составлять план, тезисы, конспекты и т.д.;

- умение использовать знания и умения одного предмета при изучении другого;
- сохраняется необходимость дифференцированной помощи учащимся через классы коррекции или коррекционные групповые занятия.

^ III модуль:

- конкретизация познавательных интересов учащихся;
- групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;
- урочная учебная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты, коллоквиумы, блоки и т.д.
^ IV модуль:

- учитель - научный руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;

- у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и внеучебных интересов, определяется область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели;

- формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;
- интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в техникумах и вузах.

V модуль:

- формирование мотивации большей части педагогического коллектива на начало и продолжение инновационной деятельности;

- качественный рост профессиональной активности педагогов: изучение и внедрение ППО; обобщение индивидуального педагогического опыта - создание основ банка ППО школы;

- повышение квалификации через самообразование, КПК, участие в профессиональных объединениях учителей;

- внедрение в учебный процесс программ углубленного изучения предметов;
- активное участие в научной работе;

- дальнейшее формирование УМК в свете поставленных перед школой задач.
^

УКРЕПЛЕНИЕ И СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ


Цели:
Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни. Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре. Достижение допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни.

Задачи:
Улучшение медицинского обслуживания детей и работников школы.
Пропаганда здорового образа жизни. Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья. Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

Проблемы:
- ухудшение социального положения семей в микрорайоне;

- уровень безработицы;

- необеспеченность детей полноценным питанием;

- достаточно высокий процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своих детей;

- невысокий уровень общей культуры в микросоциуме школы.
Ожидаемые результаты:

- создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

- у учащихся должны быть выработаны формы поведения, помогающие избежать опасностей для жизни и здоровья;

- снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.

^ II. Показатели результатов работы школы на основе внешней оценки


1. Профессиональная стратификация выпускников


сферы профессиональной деятельности

количество учащихся по сферам деятельности в % от общего числа выпускников




1990/91

1991/92

1992/93

педагогическая

1

1

2

медицина

0

1

1

юриспруденция

2

2

1

горно-технические

30

31

28

строительный

1

0

1

военный

0,5

1

0

финансы

1

2

1



^ 2. Количественные соотношения выпускников школы, поступивших в ВУЗы


Вопросы

2004/05 (25)

2005/2006 (31)

2006/2007 (37)




2008







бюджет

Комм.

бюджет




Комм

бюджет

Комм

бюд

ком

1. Количество выпускников, поступивших в ВУЗы своего региона, в % соотношении от общего числа выпускников

28

24

35,4







18,9




4

2

2. Количество выпускников, поступивших в ВУЗы, за пределами региона в % соотношении от общего числа выпускников

12

8

29







13,5




4




2. Количество выпускников, поступивших в столичные ВУЗы, в % соотношении от общего числа выпускников

4




3,2







2,7




2




3. Количество выпускников, поступивших в учреждения НПО, в % соотношении от общего числа 9-гокласса

20




16,1







8,1










4. Количество выпускников, поступивших в учреждения СПО, в % соотношении от общего числа 9 класса

16




38,7




















3. Соотношения состава (содержания) профиля старшеклассников с профилем обучения, выбранным в ВУЗе, НПО, СПО


Профили

количество учащихся в % от общего числа выпускников, выбравших профессию в соответствии с содержанием того профиля, которому обучались

2004/05

2005/06

2006/07

гуманитарный

35

30

36

естественно-математический

34

29

34


^ 4. Результаты внешней оценки: ЕГЭ, контрольные измерения уровня обученности, произведенные учредителем, иными внешними организаторами


количество учащихся начальной школы в %, имеющих оценки 4 и 5




2005/06

2006/07

2007/08

48

42

48







количество учащихся основной школы в %, имеющих оценки 4 и 5




2005/06

2006/07

2007/08

26,5

27

26







количество учащихся старшей школы в %, имеющих оценки 4 и 5

2005/06

2006/07

2007/08

28

27

25


^ 5. Результаты участия школьников в олимпиадах, конкурсах, различных уровней


По основной школе


^ Виды конкурсов и олимпиад (с указанием занятого места)

количество

2005/06

2065/07

2007/08

участник

победитель

участник

победитель

участник

победитель

НПК «Шаг в будущее»

1

4место

1

4место

2

1место

олимпиада по физике













1

1место

олимпиада по математике













4

4место


^ По старшей школе


Виды конкурсов и олимпиад (с указанием занятого места)

количество

2005/06

2006/07

2007/08

участник

победитель

участник

победитель

участник

победитель

республиканская олимпиада по праву













3

3

НПК «Шаг в будущее»

8

3

7

1

8

6

олимпиада по истории

3

2

3

1

2

1

олимпиада по русскому языку

7

3

5

1

5

4

олимпиада по физике

4

2

4

1

3

1

по биологии

3

1

2

1

2

1

география

2

1

2

1

2

1

физкультура

3

2

3

2

2

1

английский язык

3

2

3

2

2

1


^ 6. Динамика соматического здоровья учащихся в соответствии со средними значениями аналогичной динамике по региону


виды заболеваний

количество учащихся в % от общего числа школьников возрастной группы




2005/06

2006/07

2007/08

Ожирение

7


82




Зоб I ст.

27

30

Зоб II. ст.

32

10

Болезни глаза

4







Миопия

20

25

25

ДЦП

1

1




^ Болезни органов дыхания

19

15

5

Бронхиальная астма

2

3

3

Болезни кожи

2

5

3

Болезни органов пищеварения

117

16




^ Болезни костно-мышечной системы

40

34




Сколиоз I ст.

4







^ Болезни нервной системы

23

18

27

Прочие болезни

6







^ Болезни сердечно-сосудистой системы




21




Болезни крови и кроветворных органов




5

9

ОРВИ




87

71

^ Болезни мочеполовой системы




4

6

кариес




70

103

^ Болезни уха




6

5

Нарушение осанки







21




оставить комментарий
страница1/4
Дата12.10.2011
Размер0.51 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх