Урок развития творческих способностей учащихся 9 класса по теме «Развитие культуры в 20 30 гг.» icon

Урок развития творческих способностей учащихся 9 класса по теме «Развитие культуры в 20 30 гг.»


Смотрите также:
Тема: Развитие творческих способностей учащихся на уроках и во внеклассной работе...
Развитие творческих способностей...
Развитие творческих способностей детей...
Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку по теме «Рождество»...
Вопросы по теме «Математика»...
«центр развития ребенка – детский сад № 115» Развитие творческих способностей и формирование...
«Детский альбом»...
Развитие творческих способностей на уроках внеклассного чтения...
Итоговый урок по изученным тропам...
Конспект урока по физической культуры для учащихся 11 класса (юноши)...
Программа факультативных занятий по математике...
«Развитие творческих способностей учащихся на уроках математики»...



Загрузка...
скачать
Урок развития творческих способностей учащихся 9 класса

по теме « Развитие культуры в 20 – 30 гг.»


Цель: 1. Сформировать представление о главных течениях этого периода ; показать особенности и художественную ценность новых направлений в искусстве. Ознакомить с деятелями культуры этого времени. Научить учащихся определять по репродукциям картин художественные стили и направления.

2. Развивать мотивацию учения, навык оценочных суждений, культуру речи, логические приёмы умственной деятельности ( анализ, вывод, обобщение ), навык самостоятельной учебной деятельности.

3. Воспитание общей культуры личности, эстетического восприятия художественных ценностей

^ Методы: изложение нового материала, беседа, демонстрация НП.

2 час - урок развития творчества.

Понятия: модернизм, авангардизм, декаданс, постимпрессионизм, сюрреализм, кубизм, абстракционизм.

Оборудование: альбом по искусству, портреты писателей и художников, учебник, журнал П.И.Ш. 1999№ 6,


^ Ход урока :


  1. Организационный момент. Организую учебную деятельность уч-ся: сообщаю тему урока, цели и учебные задачи, обращаю внимание школьников на новые понятия данного урока. ( 2 мин. )




  1. ^ Активизация учебной деятельности. Обращаю внимание на взаимосвязь темы урока с предыдущими уроками, раскрывающими общее содержание культуры России конца 19 – начала 20 вв. ( «Серебряный век» ). Настраиваю уч-ся на работу по предложенным учебным задачам путём «понятийной разминки» - это развиваемые и освоенные понятия общего содержания всего блока «Культура России». ( 4 мин. )

Например : - культура ;

    • символизм ;

    • футуризм ;

    • цивилизация ;

    • эстетика ;

    • классицизм.

  1. Основная часть. ( лекционно-дискуссионная ) Формирую представление о главных течениях этого периода: модернизм, авангардизм, декаданс, постимпрессионизм, сюрреализм, кубизм, одновременно формируя представление о новых понятиях урока.

Модернизм – (от лат.) новый, современный ;

Авангардизм – ( от франц. ) передовой, отказ от реалистических традиций, поиск новых форм и средств ;

Декаданс - (франц. decadence; от средневекого лат. decadentia — упадок), обозначение течения в литературе и искусстве кон. 19 — нач. 20 вв., характеризующегося оппозицией к общепринятой «мещанской» морали, культом красоты как самодовлеющей ценности, сопровождающимся нередко эстетизацией греха и порока, амбивалентными переживаниями отвращения к жизни и утонченного наслаждения ею и т. д. (французские поэты Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо и др.; журнал «Декадент»)

Постимпрессионизм - (от лат. post — после и импрессионизм), общее название течений в живописи кон. 19 — нач. 20 вв., возникших во Франции как реакция на импрессионизм с его интересом к случайному и мимолетному. Восприняв от импрессионизма чистоту и звучность цвета, постимпрессионизм противопоставил ему поиски постоянных начал бытия, устойчивых материальных и духовных сущностей, обобщающих, синтетических живописных методов, повысил интерес к философским и символическим аспектам, к декоративно-стилизующим и формальным приемам. К постимпрессионизму относят П. Сезанна, В. Ван Гога, П. Гогена, А. Тулуз-Лотрека.


Демонстрирую репродукции этих художников и знакомлю уч-ся с их биографией.


СЮРРЕАЛИЗМ - (франц. surrealisme, букв. — сверхреализм), направление в искусстве 20 в., провозгласившее источником искусства сферу подсознания (инстинкты, сновидения, галлюцинации), а его методом — разрыв логических связей, замененных свободными ассоциациями. Сюрреализм сложился в 1920-х гг., развивая ряд черт дадаизма (писатели А. Бретон, Ф. Супо, Т. Тцара, художники М. Эрнст, Ж. Арп, Ж. Миро). С 1930-х гг. (художники С. Дали, П. Блум, И. Танги ) главной чертой сюрреализма стала парадоксальная алогичность сочетания предметов и явлений, которым виртуозно придается видимая предметно-пластическая достоверность.

КУБИЗМ - (франц. cubisme, от cube — куб), авангардистское течение в изобразительном искусстве 1-й четв. 20 в. Развивалось во Франции (П. Пикассо, Ж. Брак, Х. Грис ), в других странах. Кубизм выдвинул на первый план формальные эксперименты — конструирование объемной формы на плоскости, выявление простых устойчивых геометрических форм (куб, конус, цилиндр), разложение сложных форм на простые.

АБСТРАКционизм - ( беспредметное искусство, нефигуративное искусство), совокупность направлений в изокультуре 20 в., заменяющих натуралистическую, легко узнаваемую предметность более или менее свободной игрой линий, красок и форм (сюжет и предмет лишь угадываются, символически подразумеваются или исчезают вообще). Издревле беспредметное творчество существовало в виде орнамента или нон-финито, но только в новейшей истории оформилось в особую эстетическую программу. Среди родоначальников абстрактного искусства — В. В. Кандинский, К. С. Малевич, П. Мондриан, мастера орфизма. Сложилось несколько его вариантов: геометрическая абстракция, абстрактный экспрессионизм, информель, ташизм, постживописная абстракция.

Демонстрирую репродукции этих художников и знакомлю уч-ся с их биографией. По ходу урока составляется ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ:









Новые течения

















  1. Закрепление новых понятий и смена учебной деятельности. Работая с репродукциями, учащиеся анализируют тему картин, ее название, манеру письма, цветовое сочетание. По репродукциям восстанавливают информацию о биографиях художников. ( 8 – 10 мин. ) РАБОТА В ГРУППАХ, ФОРМА ИГРЫ – СОРЕВНОВАНИЯ.


5. ^ Итоги урока, обобщение содержания урока, выявление уровня достижения учебных задач, поощрения учащихся. Формулировка домашнего задания. ( 4 мин. )





2 урок – урок развития творческих способностей. Учащиеся работают с репродукциями, дают характеристику каждому направлению. Сопоставляют живописца и его работы. Итогом этого занятия является написание собственной картины в выбранном учащимся стиле. Это может быть автопортрет, пейзаж, натюрморт, но с соблюдением техники письма, манеры изображения, цветовой гаммы выбранного направления. Такие уроки приобщают учащихся к искусству, развивают творческое мышление, воображение. Учащиеся также развивают зрительную память, фантазируют, раскрывают свою индивидуальность. Такие уроки истории способствуют гармоничному развитию личности.






Скачать 49,17 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер49,17 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх