№ п\п, дата проведения
|
Тема урока
(содержание)
|
Цель урока
|
Методические приёмы
|
Знания и умения
|
1
|
Главнейшие роды литературы: эпос, лирика, драма. Богатство и разнообразие их жанров, их судьба. Постоянное обновление жанров.
|
Кратко повторить и определить основную тему курса на год; познакомить уч-ся со структурой и кратким содержанием учебника, обратить внимание на справочные материалы.
|
Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, викторина, словарная работа.
|
Знать роды и жанры литературы; роль авторской позиции в произведениях. Уметь определять чёткость и убедительность выводов автора.
З н а т ь: образную природу словесного искусства.
У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.
|
2-3
|
Фольклор и его жанры. Знакомство с былиной «Садко-купец – богатый гость»
|
Познакомить с фольклорными жанрами, содержанием былины «Садко-купец – богатый гость»
|
Сообщения учащихся, беседа, анализ поэтики былины, выразительное чтение
|
Знать художественные особенности былин.
Уметь делать самостоятельный анализ былины.
|
4
|
Сатирическая драма «Барин» как пьеса и народная игра
| ^ |
Элементы анализа. Выразительное чтение
|
Знать особенности сатирической драмы.
Уметь делать самостоятельный анализ сатирической драмы с элементами народной игры.
|
^
|
5
|
Самые популярные жанры 19 века. Золотой век русской поэзии
| ^ |
Слово учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение
|
Знать самые популярные жанры 19 века.
Уметь использовать элементы анализа текста.
|
6
|
Расцвет жанра басни в начале века. И.А. Крылов
| ^ |
Слово учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение
|
Знать определение жанра басни, историю жанра.
Уметь выразительно читать басни, определять тему, мораль басни.
|
7 (1)
|
КОНКУРСНОЕ ЧТЕНИЕ БАСЕН
| ^ |
Слово учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение
|
Знать авторов басен.
Уметь выразительно читать басни, определять тему, мораль басни.
|
^
|
8-9
|
Сюжеты и герои баллад.
Баллада «Рыбак».
Баллада «Перчатка». Образ рыцаря. Смелость и чувство собственного достоинства.
| ^ |
Лекция, беседа, выразительное чтение
|
З н а т ь: сюжет и образную систему баллады.
У м е т ь: давать оценку действиям героев.
|
10-11
(2-3)
|
В. А. Жуковский. Баллада “Светлана”.
| ^ |
Беседа, выразительное чтение
|
З н а т ь: сюжет и образную систему баллады.
У м е т ь: давать оценку действиям героев
|
^
|
12-13
|
Романтический настрой и трагическое мировосприятие в лирике Байрона.
Байрон и Пушкин. Байрон и Лермонтов.
| ^ |
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
Знать основные вехи жизни Байрона, влияние его поэзии на творчество русских поэтов.
Уметь выразительно читать стихи английского поэта, проводить частичный анализ прочитанного.
|
^
|
14-15
|
Слово о поэте. Жанры лирики А.С. Пушкина
Богатство тематики и разнообразие лирических жанров.
| Раскрыть нравственную проблематику стихотворения «Элегия», многообразие жанров: «Стансы», «Моя эпитафия», «Эпиграмма»; учить анализировать стихотворение |
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
Знать основные вехи жизни А.С. Пушкина, жанровое многообразие его стихов.
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический
текст;
|
16 (4)
|
Внеклассное чтение. Природа в лирике А. С. Пушкина. Анализ стихотворения “Туча”.
| ^ |
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
Знать жанровое своеобразие стихотворения, выучить наизусть.
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст;
|
17-19
|
Жанры эпоса: рассказ повесть, роман. Повесть «Барышня-крестьянка»
Герои повести и их романтическая любовь
| ^ |
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, знать понятие образа
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
20 (5)
|
Составление устных характеристик героев повести.
| ^ |
беседа, проблемные вопросы
|
Уметь самостоятельно давать
характеристику героев и оценивать их поступки.
|
21-23
|
История создания повести «Дубровский»
Образ Владимира Дубровского.
Дубровский и Маша Троекурова. Судьба героев.
| ^ Раскрыть содержание образов главных героев |
Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выборочное чтение
|
З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, знать понятие образа.
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
24 (6)
|
Составление устных характеристик героев повести
| ^ |
беседа, проблемные вопросы
|
Уметь самостоятельно давать
характеристику героев и оценивать их поступки
|
^
|
25-26
|
Слово о Лермонтове. Разные жанры в творчестве поэта. Стихотворение «Смерть поэта».
Жанровое своеобразие лирики Лермонтова.
| ^ |
Лекция, беседа, выразительное чтение
|
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст
|
27-28
|
Поэма «Мцыри». Комментированное чтение
| ^ |
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
|
29
|
Сюжет, композиция, образ главного героя
| ^ |
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.
|
30 (7)
|
Развитие речи. Развёрнутый письменный ответ на вопрос
| ^ |
Составление плана
|
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
^
|
31-32
|
Слово о писателе. «Ревизор». Структура драматического произведения и его герои.
Знакомство с комедией, комментированное чтение.
| ^ |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
33-37
|
Чтение по ролям 2,3,4,5 действий, комментирование
| ^ |
Ролевое чтение. Беседа по вопросам, комментированное чтение
|
З н а т ь: содержание комедии; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
38--39
|
Характеристика героев комедии.
| ^ |
Ролевое чтение. Беседа по вопросам, комментированное чтение
|
З н а т ь: содержание комедии; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
Уметь давать характеристику героям.
|
40 -41
(8-9)
|
Развитие речи. Развёрнутый письменный ответ на вопросы
| ^ |
Составление плана
|
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
^
|
42-43
|
Слово о Тургеневе. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Собака», «Дурак».
Выражение безграничной любви к Родине в стихотворении в прозе «Русский язык».
|
Расширить знания учеников о личной и творческой биографии писателя. Развивать навыки выразительного чтения: познакомить с содержанием произведений; с нравственной проблематикой стихотворений в прозе «Русский язык», «Собака», «Дурак».
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
У м е т ь: воспринимать и анализировать текст
стихотворений в прозе.
|
44
|
Выражение безграничной любви к родине в стихотворении в прозе «Русский язык».
| ^ |
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
^ стихотворение в прозе «Русский язык».
У м е т ь: воспринимать и анализировать текст
стихотворений в прозе
|
45 (10)
|
Конкурсное чтение стихотворений в прозе И.С. Тургенева
| ^ |
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
У м е т ь: воспринимать и анализировать текст
стихотворений в прозе
|
^
|
46
|
Слово о поэте Н.А. Некрасове. Лирические жанры.
| ^ |
Рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений Н.А. Некрасова
|
^ стихотворения Некрасова Н.А.
У м е т ь: воспринимать и анализировать текст
стихотворений
|
47
|
Сюжет и герои стихотворения «Размышления у парадного подъезда»
| ^ |
Лекция, беседа, проблемные задания
|
^
Уметь : воспринимать и анализировать текст стихотворения
|
48 (11)
|
Н. А. Некрасов. Конкурсное чтение стихов поэта
| ^ |
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
Знать жанровое своеобразие стихотворений, выучить наизусть.
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст;
|
^
|
49-50
|
Слово о писателе и его сказках «для детей изрядного возраста».
Герои «Повести…»
Художественные особенности сказки Салтыкова-Щедрина «Повесть о том…»
| Познакомить учеников о личной и творческой биографией писателя.; показать особенности сказки как жанра, сатирический пафос сказок. Помочь понять ученикам иносказательный смысл произведения, го идею. Развивать навыки выразительного чтения прозаического текста; раскрыть особенности сюжетов и проблематики “сказок для детей изрядного возраста” |
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение.
Элементы анализа текста. Работа с иллюстрациями.
|
З н а т ь: содержание сказок.
У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и
слабых сторонах народного характера.
|
51 (12)
|
Внеклассное чтение по сказке «Дикий помещик»
| ^ |
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение.
Элементы анализа текста. Работа с иллюстрациями.
|
З н а т ь: содержание сказки.
У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о теме и идее сказки «Дикий помещик»
|
52 (13)
|
Викторина по сказкам Салтыкова-Щедрина.
| Оценить степень усвоения сказок Салтыкова-Щедрина, обсудить особенности жанра сатирической сказки, проблематику произведений |
Беседа, викторина
|
Знать сказки Салтыкова-Щедрина, особенности жанра сатирической сказки.
|
^
|
53
|
Слово о писателе. Понятие о жанре сказа.
| Познакомить обзорно с жизнью и творчеством Н.С. Лескова, дать представление о жанре сказа, заинтересовать учеников необычностью повествования. |
Лекция, беседа, проблемные задания, составление словаря по сказу
|
^ понятие жанра сказа.
Уметь определять особенности этого жанра.
|
54-58
|
Своеобразие повествования и особенности языка сказа «Левша».
Характеристика героев сказа «Левша». Герои сказа: Левша, Платов, цари и чиновники разного ранга
| Показать изменения манеры повествования; использование различных приёмов автором: устной речи и народно-поэтического творчества; совершенствовать навыки анализа текста, составления характеристики героев |
Беседа, проблемные задания, Составление словаря по сказу
|
Знать содержание и особенности повествования сказа.
Уметь составлять характеристику героев, совершенствовать навыки анализа текста, выделить эпизод и пересказать его, описать героя, выделяя его основные черты; Умеют пересказывать, используя элементы авторского стиля
|
59-60
(14-15)
|
Развитие речи. Письменный развёрнутый ответ на вопрос по сказу «Левша»
| ^ |
Составление плана
|
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
61-62
(16-17)
|
Внеклассное чтение. Проблема долга в рассказе Н.С. Лескова «На часах»
| ^ |
Беседа, проблемные задания
|
Беседа, проблемные задания
|
^
|
63-64
|
Марк Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету». Гротеск как приём.
| ^ |
Ответы на проблемные вопросы по тексту
|
Знать понятие гротеска как сатирического приёма.
Уметь определить предмет высмеивания.
|
65 (18)
|
Внеклассное чтение. Поразмышляем о прочитанном…
| ^ |
Беседа, проблемные задания
|
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
66
|
А.П.Чехов. Юмористические рассказы молодого писателя. («Жалобная книга», «Хирургия»)
| ^ |
Чтение по ролям, комментированное чтение
|
З н а т ь: сюжет и образную систему рассказа.
У м е т ь: давать оценку действиям героев
|
67 (19)
|
Внеклассное чтение. Мои любимые рассказы А. П. Чехова
| ^ |
Чтение по ролям, комментированное чтение
|
З н а т ь: сюжет и образную систему рассказа.
У м е т ь: давать оценку действиям героев
|
68-69
|
Артур Конан Дойл. «Пляшущие человечки». Особенности новеллы как жанра.
| ^ |
Аналитический пересказ детективного сюжета
|
Знать и уметь пересказывать, определять причины и следствия событий.
|
70-71
(20 -21)
|
Развитие речи. Сочиняем детектив…
| ^ |
Составление плана. Написание детективного рассказа
|
З н а т ь: сюжет и особенности детективного жанра
|
72
|
Лирика начала 20 века. Отражение духовных начал и поисков человека 20 века в лирике В.Я.Брюсова («Гимн человеку», «Труд».)
| ^ |
Выразительное чтение стихотворения
|
^ стихотворения нескольких поэтов 20 века.
У м е т ь воспринимать и анализировать текст
стихотворений, выразительно читать лирические произведения.
|
73
|
Нравственная проблематика в лирике 20 века (И.А.Бунин, К.Д.Бальмонт, И.Северянин и др.)
| ^ |
Ответы на проблемные вопросы по лирике, анализ худ. средств
|
^ стихотворения нескольких поэтов 20 века.
У м е т ь: воспринимать и анализировать текст
стихотворений, выразительно читать лирические произведения.
|
74
|
Из истории сонета. Причины его популярности
| ^ |
Знакомство с учебной статьей, инд. сообщения
|
Уметь анализировать лирические произведения, отвечать на проблемные вопросы
|
75
|
М Горький «Легенда о Данко» как утверждение подвига во имя людей.
|
Познакомить с содержанием отрывка, с нравственной проблематикой эпизода
|
Словесное рисование
|
З н а т ь: содержание отрывка; нравственную проблематику эпизода; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
76 (22)
|
Внеклассное чтение. Рассказ М. Горького «М-а-а-аленькая!»
|
Познакомить с содержанием рассказа, с нравственной проблематикой произведения.
|
Словесное рисование
|
З н а т ь: содержание рассказа; нравственную проблематику рассказа; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
77
|
В.М.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Гимн обеду» Новое оформление старых жанров.
| ^ |
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
З н а т ь: содержание понятия сатира.
У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста
Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать его образы, настроение.
|
78 (23)
|
Как читать стихи В.В. Маяковского?
| ^ |
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
Знать жанровое своеобразие стихотворений, выучить наизусть.
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст;
|
79
|
М.А.Булгаков «Ревизор с вышибанием» - сатира на злобу дня и на невежество героев «новой постановки»
|
Познакомить с содержанием, с нравственной проблематикой эпизода
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
З н а т ь: содержание отрывка; нравственную проблематику эпизода; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
80
|
К.Г.Паустовский «Рождение рассказа». Поэтическая проза Паустовского.
|
Познакомить с содержанием, с нравственной проблематикой рассказа
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
З н а т ь: содержание рассказа; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
81-82
(24-25)
|
Внеклассное чтение. К.Г.Паустовский «Золотая роза».
|
Познакомить с содержанием отрывка, с нравственной проблематикой эпизода
|
Словесное рисование
|
З н а т ь: содержание; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
83-84
|
Ф.А.Абрамов « О чём плачут лошади» Сюжет и аллегорические герои.
|
Познакомить с содержанием отрывка, с нравственной проблематикой эпизода
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
Знать, что такое аллегория, уметь находить этот прием в художественном произведении, определять его роль
|
85 (26)
|
Развитие речи. Письменный развёрнутый ответ по рассказу Ф.А.Абрамова «О чём плачут лошади»
| ^ |
Составление плана
|
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
86
|
А.Т.Твардовский. Тема ВОВ в творчестве поэта
| ^ |
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
З н а т ь: стихи о войне.
У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста
Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать его образы, настроение.
|
87(27)
|
Внеклассное чтение. Урок-концерт по стихам о ВОв
| ^ |
Чтение наизусть
|
Знать стихотворения наизусть.
У м е т ь выразительно читать
|
88
|
А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников». Водевиль.
| ^ |
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
З н а т ь: содержание; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
89
|
ВОВ в художественной литературе. М.Шолохов. «Они сражались за Родину». Описание событий войны по их живым следам.
| ^ |
Комментированное чтение, словарная работа, рассказ учителя, беседа по вопросам
|
З н а т ь: содержание; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
90
|
Урок-рассуждение о войне
| ^ |
Составление плана
|
З н а т ь: содержание прочитанных произведений о войне.
У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
91-93
|
Душевная теплота, умение помочь в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».
| ^ |
Комментированное чтение, словарная работа, рассказ учителя, беседа по вопросам
|
З н а т ь: содержание; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
94-95
(28-29)
|
Составление устных характеристик героев повести В.Г.Распутина «Уроки французского».
| ^ |
беседа, проблемные вопросы
|
Уметь самостоятельно давать
характеристику героев и оценивать их поступки.
|
96
|
Жанры фантастки. Роберт Шекли. «Запах мысли» Жанр рассказа в научно-фантастической литературе.
| ^ |
Комментированное чтение, словарная работа, рассказ учителя, беседа по вопросам
|
Умеют определить особенности научности и фантастики
|
97 (30)
|
Внеклассное чтение. Любимое фантастическое произведение
|
Расширить представления о фантастической литературе
|
Словесное рисование, беседа, творческий поиск
|
Владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
98-99
(31-32)
|
Урок творчества. Сочиняем фантастический рассказ
| ^ |
Составление плана, обсуждение фантастических элизодов
|
З н а т ь особенности фантастического рассказа
У м е т ь: составить план, сформулировать идею, редактировать написанное
|
100
|
История жанров.
Викторина.
| ^ |
Словесное рисование, беседа, творческий поиск
|
^
Уметь определять жанры
|
101-102
|
Урок творчества. Сочиняем пародию. фельетон
| Формировать навык написания пародии, фельетона |
Словесное рисование, беседа, творческий поиск
|
З н а т ь особенности написания пародии, фельетона
У м е т ь редактировать написанное
|
