№ п\п, дата проведения | Тема урока (содержание) | Цель урока | Методические приёмы | Знания и умения |
1 | Главнейшие роды литературы: эпос, лирика, драма. Богатство и разнообразие их жанров, их судьба. Постоянное обновление жанров. | Кратко повторить и определить основную тему курса на год; познакомить уч-ся со структурой и кратким содержанием учебника, обратить внимание на справочные материалы. | Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, викторина, словарная работа.
| Знать роды и жанры литературы; роль авторской позиции в произведениях. Уметь определять чёткость и убедительность выводов автора. З н а т ь: образную природу словесного искусства. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. |
2-3 | Фольклор и его жанры. Знакомство с былиной «Садко-купец – богатый гость» | Познакомить с фольклорными жанрами, содержанием былины «Садко-купец – богатый гость» | Сообщения учащихся, беседа, анализ поэтики былины, выразительное чтение | Знать художественные особенности былин. Уметь делать самостоятельный анализ былины.
|
4 | Сатирическая драма «Барин» как пьеса и народная игра | ^ | Элементы анализа. Выразительное чтение | Знать особенности сатирической драмы. Уметь делать самостоятельный анализ сатирической драмы с элементами народной игры.
|
^ |
5 | Самые популярные жанры 19 века. Золотой век русской поэзии | ^ | Слово учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение | Знать самые популярные жанры 19 века. Уметь использовать элементы анализа текста. |
6 | Расцвет жанра басни в начале века. И.А. Крылов | ^ | Слово учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение | Знать определение жанра басни, историю жанра. Уметь выразительно читать басни, определять тему, мораль басни. |
7 (1) | КОНКУРСНОЕ ЧТЕНИЕ БАСЕН | ^ | Слово учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение | Знать авторов басен. Уметь выразительно читать басни, определять тему, мораль басни. |
^ |
8-9 | Сюжеты и герои баллад. Баллада «Рыбак». Баллада «Перчатка». Образ рыцаря. Смелость и чувство собственного достоинства. | ^ | Лекция, беседа, выразительное чтение | З н а т ь: сюжет и образную систему баллады. У м е т ь: давать оценку действиям героев.
|
10-11 (2-3) | В. А. Жуковский. Баллада “Светлана”.
| ^ | Беседа, выразительное чтение | З н а т ь: сюжет и образную систему баллады. У м е т ь: давать оценку действиям героев |
^ |
12-13 | Романтический настрой и трагическое мировосприятие в лирике Байрона. Байрон и Пушкин. Байрон и Лермонтов. | ^ | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | Знать основные вехи жизни Байрона, влияние его поэзии на творчество русских поэтов. Уметь выразительно читать стихи английского поэта, проводить частичный анализ прочитанного. |
^ |
14-15 | Слово о поэте. Жанры лирики А.С. Пушкина Богатство тематики и разнообразие лирических жанров. | Раскрыть нравственную проблематику стихотворения «Элегия», многообразие жанров: «Стансы», «Моя эпитафия», «Эпиграмма»; учить анализировать стихотворение | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Знать основные вехи жизни А.С. Пушкина, жанровое многообразие его стихов. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст; |
16 (4) | Внеклассное чтение. Природа в лирике А. С. Пушкина. Анализ стихотворения “Туча”.
| ^ | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Знать жанровое своеобразие стихотворения, выучить наизусть. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст; |
17-19 | Жанры эпоса: рассказ повесть, роман. Повесть «Барышня-крестьянка» Герои повести и их романтическая любовь | ^ | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, знать понятие образа У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы |
20 (5) | Составление устных характеристик героев повести. | ^ | беседа, проблемные вопросы | Уметь самостоятельно давать характеристику героев и оценивать их поступки. |
21-23 | История создания повести «Дубровский» Образ Владимира Дубровского. Дубровский и Маша Троекурова. Судьба героев. | ^ Раскрыть содержание образов главных героев | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выборочное чтение | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, знать понятие образа. У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы |
24 (6) | Составление устных характеристик героев повести | ^ | беседа, проблемные вопросы | Уметь самостоятельно давать характеристику героев и оценивать их поступки |
^ |
25-26 | Слово о Лермонтове. Разные жанры в творчестве поэта. Стихотворение «Смерть поэта». Жанровое своеобразие лирики Лермонтова. | ^ | Лекция, беседа, выразительное чтение | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст |
27-28 | Поэма «Мцыри». Комментированное чтение | ^ | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. |
29 | Сюжет, композиция, образ главного героя | ^ | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; совершенствовать навыки анализа поэтического текста. |
30 (7) | Развитие речи. Развёрнутый письменный ответ на вопрос | ^ | Составление плана | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное |
^ |
31-32 | Слово о писателе. «Ревизор». Структура драматического произведения и его герои. Знакомство с комедией, комментированное чтение. | ^ | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
33-37 | Чтение по ролям 2,3,4,5 действий, комментирование | ^ | Ролевое чтение. Беседа по вопросам, комментированное чтение | З н а т ь: содержание комедии; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
38--39 | Характеристика героев комедии. | ^ | Ролевое чтение. Беседа по вопросам, комментированное чтение | З н а т ь: содержание комедии; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Уметь давать характеристику героям. |
40 -41 (8-9) | Развитие речи. Развёрнутый письменный ответ на вопросы | ^ | Составление плана | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное |
^ |
42-43 | Слово о Тургеневе. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Собака», «Дурак». Выражение безграничной любви к Родине в стихотворении в прозе «Русский язык». | Расширить знания учеников о личной и творческой биографии писателя. Развивать навыки выразительного чтения: познакомить с содержанием произведений; с нравственной проблематикой стихотворений в прозе «Русский язык», «Собака», «Дурак». | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | У м е т ь: воспринимать и анализировать текст стихотворений в прозе. |
44 | Выражение безграничной любви к родине в стихотворении в прозе «Русский язык». | ^ | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | ^ стихотворение в прозе «Русский язык». У м е т ь: воспринимать и анализировать текст стихотворений в прозе |
45 (10) | Конкурсное чтение стихотворений в прозе И.С. Тургенева | ^ | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | У м е т ь: воспринимать и анализировать текст стихотворений в прозе |
^ |
46 | Слово о поэте Н.А. Некрасове. Лирические жанры. | ^ | Рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений Н.А. Некрасова | ^ стихотворения Некрасова Н.А. У м е т ь: воспринимать и анализировать текст стихотворений |
47 | Сюжет и герои стихотворения «Размышления у парадного подъезда» | ^ | Лекция, беседа, проблемные задания | ^ Уметь : воспринимать и анализировать текст стихотворения |
48 (11) | Н. А. Некрасов. Конкурсное чтение стихов поэта | ^ | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Знать жанровое своеобразие стихотворений, выучить наизусть. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст; |
^ |
49-50 | Слово о писателе и его сказках «для детей изрядного возраста».
Герои «Повести…»
Художественные особенности сказки Салтыкова-Щедрина «Повесть о том…» | Познакомить учеников о личной и творческой биографией писателя.; показать особенности сказки как жанра, сатирический пафос сказок. Помочь понять ученикам иносказательный смысл произведения, го идею. Развивать навыки выразительного чтения прозаического текста; раскрыть особенности сюжетов и проблематики “сказок для детей изрядного возраста” | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение. Элементы анализа текста. Работа с иллюстрациями. | З н а т ь: содержание сказок. У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера.
|
51 (12) | Внеклассное чтение по сказке «Дикий помещик» | ^ | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение. Элементы анализа текста. Работа с иллюстрациями. | З н а т ь: содержание сказки. У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о теме и идее сказки «Дикий помещик»
|
52 (13) | Викторина по сказкам Салтыкова-Щедрина. | Оценить степень усвоения сказок Салтыкова-Щедрина, обсудить особенности жанра сатирической сказки, проблематику произведений | Беседа, викторина | Знать сказки Салтыкова-Щедрина, особенности жанра сатирической сказки. |
^ |
53 | Слово о писателе. Понятие о жанре сказа. | Познакомить обзорно с жизнью и творчеством Н.С. Лескова, дать представление о жанре сказа, заинтересовать учеников необычностью повествования. | Лекция, беседа, проблемные задания, составление словаря по сказу | ^ понятие жанра сказа. Уметь определять особенности этого жанра. |
54-58 | Своеобразие повествования и особенности языка сказа «Левша».
Характеристика героев сказа «Левша». Герои сказа: Левша, Платов, цари и чиновники разного ранга | Показать изменения манеры повествования; использование различных приёмов автором: устной речи и народно-поэтического творчества; совершенствовать навыки анализа текста, составления характеристики героев | Беседа, проблемные задания, Составление словаря по сказу | Знать содержание и особенности повествования сказа. Уметь составлять характеристику героев, совершенствовать навыки анализа текста, выделить эпизод и пересказать его, описать героя, выделяя его основные черты; Умеют пересказывать, используя элементы авторского стиля |
59-60 (14-15) | Развитие речи. Письменный развёрнутый ответ на вопрос по сказу «Левша» | ^ | Составление плана | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное |
61-62 (16-17) | Внеклассное чтение. Проблема долга в рассказе Н.С. Лескова «На часах» | ^ | Беседа, проблемные задания | Беседа, проблемные задания |
^ |
63-64 | Марк Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету». Гротеск как приём. | ^ | Ответы на проблемные вопросы по тексту | Знать понятие гротеска как сатирического приёма. Уметь определить предмет высмеивания. |
65 (18) | Внеклассное чтение. Поразмышляем о прочитанном… | ^ | Беседа, проблемные задания | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное |
66 | А.П.Чехов. Юмористические рассказы молодого писателя. («Жалобная книга», «Хирургия») | ^ | Чтение по ролям, комментированное чтение | З н а т ь: сюжет и образную систему рассказа. У м е т ь: давать оценку действиям героев |
67 (19) | Внеклассное чтение. Мои любимые рассказы А. П. Чехова | ^ | Чтение по ролям, комментированное чтение | З н а т ь: сюжет и образную систему рассказа. У м е т ь: давать оценку действиям героев |
68-69 | Артур Конан Дойл. «Пляшущие человечки». Особенности новеллы как жанра. | ^ | Аналитический пересказ детективного сюжета | Знать и уметь пересказывать, определять причины и следствия событий. |
70-71 (20 -21) | Развитие речи. Сочиняем детектив… | ^ | Составление плана. Написание детективного рассказа | З н а т ь: сюжет и особенности детективного жанра
|
72 | Лирика начала 20 века. Отражение духовных начал и поисков человека 20 века в лирике В.Я.Брюсова («Гимн человеку», «Труд».) | ^ | Выразительное чтение стихотворения | ^ стихотворения нескольких поэтов 20 века. У м е т ь воспринимать и анализировать текст стихотворений, выразительно читать лирические произведения. |
73 | Нравственная проблематика в лирике 20 века (И.А.Бунин, К.Д.Бальмонт, И.Северянин и др.) | ^ | Ответы на проблемные вопросы по лирике, анализ худ. средств | ^ стихотворения нескольких поэтов 20 века. У м е т ь: воспринимать и анализировать текст стихотворений, выразительно читать лирические произведения. |
74 | Из истории сонета. Причины его популярности | ^ | Знакомство с учебной статьей, инд. сообщения | Уметь анализировать лирические произведения, отвечать на проблемные вопросы |
75 | М Горький «Легенда о Данко» как утверждение подвига во имя людей. | Познакомить с содержанием отрывка, с нравственной проблематикой эпизода | Словесное рисование | З н а т ь: содержание отрывка; нравственную проблематику эпизода; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
76 (22) | Внеклассное чтение. Рассказ М. Горького «М-а-а-аленькая!» | Познакомить с содержанием рассказа, с нравственной проблематикой произведения. | Словесное рисование | З н а т ь: содержание рассказа; нравственную проблематику рассказа; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
77 | В.М.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Гимн обеду» Новое оформление старых жанров. | ^ | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | З н а т ь: содержание понятия сатира. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать его образы, настроение. |
78 (23) | Как читать стихи В.В. Маяковского? | ^ | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Знать жанровое своеобразие стихотворений, выучить наизусть. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст; |
79 | М.А.Булгаков «Ревизор с вышибанием» - сатира на злобу дня и на невежество героев «новой постановки» | Познакомить с содержанием, с нравственной проблематикой эпизода | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | З н а т ь: содержание отрывка; нравственную проблематику эпизода; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
80 | К.Г.Паустовский «Рождение рассказа». Поэтическая проза Паустовского. | Познакомить с содержанием, с нравственной проблематикой рассказа | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | З н а т ь: содержание рассказа; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
81-82 (24-25) | Внеклассное чтение. К.Г.Паустовский «Золотая роза». | Познакомить с содержанием отрывка, с нравственной проблематикой эпизода | Словесное рисование | З н а т ь: содержание; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
83-84 | Ф.А.Абрамов « О чём плачут лошади» Сюжет и аллегорические герои. | Познакомить с содержанием отрывка, с нравственной проблематикой эпизода | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | Знать, что такое аллегория, уметь находить этот прием в художественном произведении, определять его роль |
85 (26) | Развитие речи. Письменный развёрнутый ответ по рассказу Ф.А.Абрамова «О чём плачут лошади» | ^ | Составление плана | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное |
86 | А.Т.Твардовский. Тема ВОВ в творчестве поэта | ^ | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | З н а т ь: стихи о войне. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать его образы, настроение. |
87(27) | Внеклассное чтение. Урок-концерт по стихам о ВОв | ^ | Чтение наизусть | Знать стихотворения наизусть. У м е т ь выразительно читать |
88 | А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников». Водевиль. | ^ | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | З н а т ь: содержание; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
89 | ВОВ в художественной литературе. М.Шолохов. «Они сражались за Родину». Описание событий войны по их живым следам. | ^ | Комментированное чтение, словарная работа, рассказ учителя, беседа по вопросам | З н а т ь: содержание; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
90 | Урок-рассуждение о войне | ^ | Составление плана | З н а т ь: содержание прочитанных произведений о войне. У м е т ь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное |
91-93 | Душевная теплота, умение помочь в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского». | ^ | Комментированное чтение, словарная работа, рассказ учителя, беседа по вопросам | З н а т ь: содержание; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
94-95 (28-29) | Составление устных характеристик героев повести В.Г.Распутина «Уроки французского». | ^ | беседа, проблемные вопросы | Уметь самостоятельно давать характеристику героев и оценивать их поступки. |
96 | Жанры фантастки. Роберт Шекли. «Запах мысли» Жанр рассказа в научно-фантастической литературе. | ^ | Комментированное чтение, словарная работа, рассказ учителя, беседа по вопросам | Умеют определить особенности научности и фантастики |
97 (30) | Внеклассное чтение. Любимое фантастическое произведение | Расширить представления о фантастической литературе | Словесное рисование, беседа, творческий поиск | Владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
98-99 (31-32) | Урок творчества. Сочиняем фантастический рассказ | ^ | Составление плана, обсуждение фантастических элизодов | З н а т ь особенности фантастического рассказа У м е т ь: составить план, сформулировать идею, редактировать написанное |
100 | История жанров. Викторина. | ^ | Словесное рисование, беседа, творческий поиск | ^ Уметь определять жанры |
101-102 | Урок творчества. Сочиняем пародию. фельетон | Формировать навык написания пародии, фельетона | Словесное рисование, беседа, творческий поиск | З н а т ь особенности написания пародии, фельетона У м е т ь редактировать написанное |