«Экономическая социология», «Политическая психология» ит д В-третьих, целесообразно разработать междисциплинарные курсы, объединяющие знания из курсов истор icon

«Экономическая социология», «Политическая психология» ит д В-третьих, целесообразно разработать междисциплинарные курсы, объединяющие знания из курсов истор


Смотрите также:
Программа дисциплины «Социальная политика и социальное управление» для направления 521600...
Программа дисциплины «социология предпринимательства» для направления 030300...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Экономическая социология» по направлению «050400...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Магистерская программа...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Магистерская программа...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Магистерская программа...
Программа дисциплины «Экономическая социология» для направления / специальности социология III...
Программа по спецкурсу "политическая психология"...
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины экономическая социология для специальности 080504...
На магистерские программы по направлению «Социология» («Социология коммуникации» и«Экономическая...
Научно-исследовательская деятельность и опыт работы...



Загрузка...
скачать



(«Экономическая социология», «Политическая психология» и т.д.). В-третьих, целесообразно разработать междисциплинарные курсы, объединяющие знания из курсов истории и теоретических дисциплин (например, «Глобальный мир в XXI в.», «Философия истории», «История государства и права»), или знания об определенном объекте (например, курс «Человек», объединяющий знания из философской и социальной антропологии, социологии, социальной психологии, этики, культурологи). В-четвертых, было бы полезно организовать изучение в классах социально-гуманитарного профиля курсов, дающих знания по областям знаний, не представленным в стандартах общего образования (например, логики или общей психологии).

Преподавание предмета «Обществознание» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году должно осуществляться в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области:

  1. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования РФ от 05. 03.2004г. № 1089).

  2. «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011 - 2012 учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04 -997).

  3. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» (Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404).

Порядок введения и содержание Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее – ФГОС) определяется следующими документами:

  1. «О плане действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы» // (Постановление Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 г. № 1507-р).

  2. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. № 986).

  3. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26 ноября 2010 г. № 1241);

  4. «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-255).

  5. «О проекте Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы» (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 г. № 03-449).

  6. «О введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 1.09.2010 г.» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 29.06.2010 г. № 01–438).

  7. «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской области на 2011 – 2015 годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.10.2010 г. № 02–600).


^ Обзор действующих учебно-методических комплектов по обществознанию

В настоящее время разработано Положение о порядке проведения экспертизы учебников, утвержденное приказом Министерства образования и науки РФ от 23.04.2010 г. № 428. Правила экспертизы учебников остаются прежними. Чтобы попасть в федеральные перечни, они должны соответствовать ФГОС, современным научным представлениям, возрастным и психологическим особенностям учеников. Однако, поскольку ФГОС не определяет непосредственно содержание образования, усложняется предмет экспертизы: учебник должен работать на достижение учеником результатов, требования к которым заданы стандартом. Введение ФГОС влечет за собой утверждение нового перечня учебников, разработанных в соответствии с требованиями ФГОС. В переходный период на новые стандарты могут быть использованы любые учебно-методические комплекты, которые включены в федеральный перечень. При этом особое внимание должно быть уделено изменению методики преподавания обществознания при одновременном использовании дополнительных учебных, дидактических материалов, ориентированных на формирование как предметных, так и метапредметных, и личностных результатов образования.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080 утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год. Рекомендованы и допущены 27 учебников по обществознанию для основной школы и 19 учебников – для средней (полной) школы (базовый и профильный уровни). В перечни учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе, включены учебники завершенной предметной линии. В перечни учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе, включены единичные учебники.

АПКиППРО реализует проект «Формирование системы общественно-государственной экспертизы учебников и организационно-методическое сопровождение деятельности Федерального совета по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации (ФСУ)». На специализированном портале (http://www.fsu-expert.ru) опубликованы материалы обсуждения особенностей использования учебников из федеральных перечней и регулярно проводятся online-конференции с привлечением педагогических работников субъектов Российской Федерации. На официальном сайте Академии (http://www.apkpro.ru) опубликованы материалы по вопросам экспертизы учебников, утверждению федеральных перечней, а также дополнительная и справочная информация, в том числе сведения о составе учебно-методических комплектов. На официальном сайте ГОУ ДПО «ЧИППКРО» в разделе «Проекты. Учебно-методическое обеспечение общего образования» размещена информация об УМК по обществознанию.

В 2010 году коллектив лаборатории дидактики обществоведческого образования ИСМО РАО провел анализ учебников обществознания, входящих в федеральный перечень учебников. Исследовалась только методическая сторона учебных книг: распределение учебного материала по годам изучения, объемы учебных текстов, разнообразие рубрик, характер заданий и вопросов, стиль изложения и др. Ознакомиться с содержание данных материалов можно в публикациях журнала «Преподавание истории и обществознания в школе» 2011. №3,4.

Учебно-методический комплект по обществознанию (или разделам обществознания) издательства «Просвещение» широко используется в общеобразовательных учреждениях. Наряду с обновленными «традиционными» учебниками, издательством завершены линии учебников по обществознанию и праву для средней (полной) школы на базовом и профильном уровне. Научным редактором УМК является известный методист, член-корреспондент РАО Л.Н. Боголюбов.

Учебно-методический комплект по обществознанию издательства «Русское слово» (А.И. Кравченко, Е.А. Певцова) также широко используются в общеобразовательных учреждениях. В качестве наиболее «удачных» учителя и методисты ЧИППКРО считают учебно-методический комплект издательства для основной школы. В 2010 – 2011 учебном году в Челябинске был проведен модульный курс с участием методиста издательства, практикующего учителя С.В.Агафонова.

Издательство «Вентана-Граф» проводит активную работу по продвижению УМК по обществознанию в Челябинской области. Следует обратить внимание, что выпускники 11 классов общеобразовательных учреждений, обучающиеся по учебникам «Обществознание» (Е.Н. Салыгин, Ю.Г. Салыгина), традиционно показывают лучшие результаты на государственной итоговой аттестации по обществознанию в форме ЕГЭ. Это можно объяснить тем, что в Челябинской области в 2002-2005 гг. проводилась массовая апробация данных учебников под руководством авторов УМК, методистов издательства и специалистов ЧИППКРО, в которой участвовали наиболее квалифицированные учителя обществознания. По данному УМК готовятся к изданию учебники для 10-11 классов в новой редакции, а также учебники для основной школы (Т.Б.Пасман и другие). Имеются также дополнительные пособия для 10 и 11 классов А.В.Агошкова.

Издательство «Вентана-ГРАФ» разрабатывает также новую линию учебников по обществознанию под ред. Г.А. Бордовского. Данную линию называют «учительской», поскольку к созданию УМК издательством привлечены учителя-практики из общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга. В 2010 – 2011 учебном году в Магнитогорске был проведен модульный курс с участием методиста издательства О.В. Медведевой. На областных семинарах был представлен практический опыт апробации учебников по обществознанию в МОУ СОШ № 6 г.Челябинска и МОУ СОШ № 47 г. Магнитогорска.

Издательство «Академкнига-учебник» разрабатывает новую линию учебников по обществознанию (Е.С.Королькова, Н.Г. Суворова, О.В.Кишенкова). В 2011/2012 учебном году будет продолжена апробация этих учебников в общеобразовательных учреждениях Челябинской области. Следует обратить внимание, что учебник для 6 класса издан в двух частях. Первую часть можно использовать для преподавания пропедевтического курса обществознания в 5 классе.

Учебно-методический комплект по обществознанию издательства «Мнемозина» рекомендуются для использования в лицеях, гимназиях, классах социально-гуманитарного профиля. Автор учебников (П.С. Гуревич) является ведущим специалистом по культурологии и философской антропологии, соответствующие разделы в учебниках считаются наиболее проработанным в содержательном плане. Учебники могут использоваться в качестве дополнительной литературы для учителей и учащихся по данным темам. В 2011/2012 учебном году в соответствии с договором с издательством продолжается апробация данного учебника в МОУ СОШ № 59 г. Челябинска и МОУ Уйской СОШ Уйского района Челябинской области.

Учебно-методический комплект по обществознанию издательства «Вита-Пресс» рекомендуется для использования в лицеях, гимназиях, классах социально-экономического и социально-правового профилей. Для работы с учебниками данного издательства по экономике и праву требуется системное повышение квалификации учителей обществознания.

В журнале «Преподавание истории в школе» опубликована серия статей (А. Н. Иоффе, Е.Ф. Крицкая и др.) с представлением опыта использования рефлексивных технологий, реализации деятельностного подхода, методов проблемно-развивающего обучения в преподавании обществознания (2008 – 2010 гг.). Рекомендуется также использовать следующие издания:

  • Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / - 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. – (Работаем по новым стандартам)

  • Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.Просвещение, 2011. – 190 с. – (Работаем по новым стандартам).

При выборе элективных курсов по обществознанию рекомендуется использовать разработки учителей общеобразовательных учреждений Челябинской области – победителей конкурса и официально опубликованные программы:

  1. Введение в философию. 10 – 11 классы: Учебное пособие / Ю.И.Аверьянов. – М.: Экзамен, 2007. – (Элективный курс).

  2. Лавров В. М., Стецюра Т. Д. История религий: Программа курса и тематическое планирование: 10-11 классы. М.: Русское слово, 2008.

  3. Обществознание: Рекомендации по использованию учебников. Программы элективных курсов: Профильная школа. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 80 с. – (Библиотека учителя).

  4. Политология. 10 – 11 кл.: учебное пособие для профильных классов общеобразвательных учреждений / Т. В. Кашанина, А. В. Кашанин. – М.: Дрофа, 2007. – (Элективные курсы).

  5. Программы элективных курсов. История. 10 – 11 классы. Профильное обучение / М. В. Пономарев, А. М. Родригес, Е. С. Галкина и др. – М.: Дрофа, 2007. – (Элективные курсы).


Особенности преподавания обществознания в 2011/2012 учебном году

Появление новых вызовов времени закономерно определяет необходимость дальнейшей модернизации системы образования. В Послании Президента Российской Федерации Д.А. Медведева Федеральному Собранию РФ 2010 года большое внимание уделяется вопросам образования. В своем обращении к парламентариям глава государства подчеркнул: «Современные дети не такие, как были мы. Всякое поколение отличается от предыдущего. Они отлично ориентируются в мире коммуникаций, привыкли к новым способам поиска информации, любят пользоваться самыми разными технологическими новинками. И правильно подмечено, что никто в мире не чувствует новых вещей сильнее, чем дети. Использование в обучении самых современных информационных программ и высокотехнологичных продуктов надо сделать нормой и обязательно предусмотреть в новых стандартах. И учителя обязательно должны всему этому учиться. Недопустимо, когда в школе ученики понимают современные коммуникации лучше, чем учителя, – учителя должны в этом разбираться». В Послании Президента РФ определены ключевые направления формирования современной модели образования, положенные в основу национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО (В.М. Кузнецов, Д.А. Алпатиков) совместно с кафедрой этнополитологии и социально-политических процессов в субъектах РФ ЧелГУ (А.А. Пасс) подготовлены методические рекомендации по изучению президентских Посланий на учебных занятиях по предметам общественно-гуманитарного цикла. Методические рекомендации размещены на сайте ЧИППКРО в разделе «Виртуальный методический кабинет».

Новые задачи, стоящие сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение федеральных государственных образовательных стандартов. Особенностью 2011/2012 учебного года является введение ФГОС начального общего образования в 1-х классах, последовательная подготовка к введению ФГОС основного общего образования. ФГОС – принципиально новый для отечественной школы документ. Если предыдущие варианты аналогичных документов являлись прежде всего стандартами содержания образования, то ФГОС нормирует важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни. Изменилась методология стандарта. Во ФГОС последовательно реализуется системно-деятельностный подход. Изменилась и структура стандарта. ФГОС представляет собой совокупность требований:

  1. к структуре основной образовательной программы;

  2. к условиям реализации основной образовательной программы;

  3. к результатам освоения основной образовательной программы.

Одна из функций стандартов связана с обеспечением гарантий государства в отношении условий, при которых возможно достижение планируемых результатов.

Знакомясь с проектом ФГОС среднего (полного) общего образования, необходимо обратить внимание на выделение образовательной области «Общественные науки»: введение трех уровней изучения предмета: интегрированный, базовый и профильный; проектирование нового интегрированного учебного предмета «Россия в мире»; изучение учебного предмета «Обществознания» на базовом уровне.

Одна из функций стандартов связана с обеспечением гарантий государства в отношении условий, при которых возможно достижение планируемых результатов. В структуре стандартов появились требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ (материально-техническим, информационно-методическим, организационным, кадровым и др.). Если условия не обеспечены, то нельзя рассчитывать на требуемый уровень качества образования. Обращаем внимание руководителей общеобразовательных учреждений и педагогов на необходимость оборудования предметных кабинетов для учебно-методического обеспечения обществоведческого образования. В методической литературе по истории и обществознанию рассматриваются теоретические и практические аспекты использования мультимедийного оборудования в образовательном процессе. В октябре 2011 г. планируется проведение стажировки учителей обществознания по методике работы с современными средствами обучения (интерактивные доски, электронная система голосования, документ-камера, электронные учебники – ридеры) на базе областной предметной лаборатории в МОУ гимназии № 23 г.Челябинска.

В издательстве «Русское слово» в серии «Работаем с документами» выпущен методический комплект «Международные организации» (А.С.Ходнев). Комплекты документов из 32 листов могут использоваться как в рамках отдельных элективных курсов, так и в качестве дополнительных материалов по основному курсу обществознания. Использование комплектов значительно расширяет возможности учителя при изучении обществознания на профильном уровне. Каждый лист представляет собой подборку выдержек из документов, снабженных иллюстративным материалом. Оборотная сторона каждого листа содержит необходимые комментарии, а также вопросы и познавательные задания как репродуктивного, так и проблемного характера. Материалы пособия могут быть использованы при организации учебных занятий в разных формах – лекциях, семинарах, практикумах, диспутах и коллоквиумах. Также документы пособия могут стать основой для написания эссе, сообщений и проектных работ учащихся.

В 2011/2012 учебном году продолжается обновление обществоведческого образования на старшей ступени общего образования. Издательство «Просвещение» подготовило новый учебно-методический комплект «Глобальный мир в XXI веке», включающий программу, книгу для учителя и учебник для 10, 11 классов. Все общеобразовательные учреждения Челябинской области на бесплатной основе были обеспечены книгами для учителя. Среди авторов пособий – специалисты по соответствующим областям обществознания В.В. Федоров, К.В. Симонов, Л.Г. Ионин, А.И. Неклесса, В.Л. Жарихин, руководитель авторского коллектива – Л.В. Поляков. Автором методического аппарата учебника является известный российский методист по гражданскому образованию А.Н. Иоффе. Преподавание курса обществознания в 10 – 11 классах организуется с обязательным использованием УМК «Глобальный мир в XXI веке» (прежде всего, книги для учителя) – вне зависимости от того, по каким программам и учебникам изучается интегрированный предмет в данном общеобразовательном учреждении. Учителям обществознания рекомендуется познакомиться со следующей публикацией на данную тему:

  • Хачатурян В.М. Глобализация: некоторые теоретические проблемы // ПИОШ. 2011. № 2. – С. 50 – 61; № 3. – С. 63 – 68.

При планировании курса учителям рекомендуется предусмотреть время на изучение УМК «Глобальный мир в XXI веке» в объеме 35 часов (базовый уровень) или 70 часов (профильный уровень) – в том числе, за счет резерва учебного времени, предусмотренного примерными программами. Указанные темы могут изучаться как отдельно – в качестве самостоятельного модуля, элективного курса (11 класс), так и включаться в соответствующие разделы курса «Обществознание» на базовом и профильном уровне.

В рамках системы дистанционного обучения на базе ЧИППКРО кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин организуется обучение по модульному дистанционному курсу «Активные и интерактивные методы в преподавании курса «Обществознание: глобальный мир в ХХI веке» (32 часа), старший преподаватель Т.В. Якубовская.


^ Рекомендации по составлению рабочих программ по обществознанию

В соответствии со статьей 32 (п. 7) Закона Российской Федерации «Об образовании» «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». В редакции Федерального закона от 01.12.07 г. № 309-ФЗ (п. 5) установлено, что основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами. В законе (п. 5.2) указано, что примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности включают в себя базисный учебный план и примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). Разработка примерных учебных программ является компетенцией органов исполнительной власти РФ, а в части наполнения содержания программ региональной спецификой – органами исполнительной власти субъекта Федерации. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом возрастных особенностей учащихся, логики учебного процесса, межпредметных и внутрипредметных связей.

На основе федерального компонента государственных образовательных стандартов основного и среднего (полного) общего образования (2004 г.) были разработаны:

  • Примерная программа основного общего образования по обществознанию;

  • Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень);

  • Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень).

Федеральный компонент государственных стандартов и примерные учебные программы были опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart), а также в различных печатных сборниках, например:

  • Сборник нормативных документов / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. – 443 с.

  • Современное образование. Обществознание. Экономика. Право. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов / Сост. Т. Б. Васильева, И. Н. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 256 с.

На основе ФГОС основного общего образования (2010 г.) также разработаны примерные программы по учебным предметам. ФГОС и проекты примерных программ были опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart), а также в различных печатных сборниках, например:

  • Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

Примерные программы по обществознанию содействует реализации единой концепции обществоведческого образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения учебных курсов и проявления творческой инициативы учителей. Примерная программа является ориентиром для составления вариативных (авторских) учебных программ. При этом авторы вариативных учебных программ могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных примерной программой, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и навыков, способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Авторскими коллективами различных российских издательств на основе примерных программ разработаны и опубликованы несколько комплектов вариативных (авторских) программ по обществознанию для основной и средней полной школы, например:

  1. Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 – 11 класс. Базовый уровень // Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание: 10 –11 кл. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – С. 66 – 73.

  2. Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 – 11 класс. Профильный уровень // Программы общеобразовательных учреждений: история. Обществознание: 10 –11 кл. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – С. 73 – 82.

  3. Боголюбов Л.Н. и др. Программы общеобразовательных учреждений: Обществознание: 6–11 кл. – М.: Просвещение, 2010. – 46 c.

  4. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5 – 11 классы. 5-е изд. – М.: «Просвещение», 2007. – 128 с. – («Традиционная» программа)

  5. Никитин А.Ф. Обществознание. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 кл. / А.Ф. Никитин. – М.: Дрофа, 2007. – 47 с.

  6. Салыгин Е.Н. Обществознание. 10 – 11 классы: Программа. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 64 с.

  7. Обществознание. Рекомендации по использованию учебников. Программы элективных курсов: Профильная школа. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 80 с.

  8. Козленко С.И., Козленко И.В. Обществознание: Программа курса для 6-7 классов общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: М.: ООО «ТИД "Русское слово – РС"», 2008. – 32 с.

  9. Обществознание. Программа курса. 6 – 9 кл. / Е.С. Королькова, Н.Г. Суворова, О.В. Кишенкова. – М.: «Академкнига/Учебник», 2010. – 24 с.

При составлении рабочей учебной программы учитель может использовать в качестве основы либо примерную учебную программу, либо любую из вариативных программ, соблюдая преемственность в обучении с 5 по 9 класс – на ступени основного общего образования и в 10 – 11 классах – на ступени среднего (полного) общего образования. В рабочей программе необходимо предусмотреть изучение регионально-национального компонента содержания образования в объеме 20 часов.

Образовательное учреждение обязано разработать рабочие программы учебных курсов на основе примерных учебных программ. Порядок согласования и утверждения рабочих программ по предметам определяется локальными нормативными актами общеобразовательного учреждения. В соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, рабочие программы отдельных учебных курсов должны содержать:

  • пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета и курса;

  • общую характеристику учебного предмета и курса;

  • описание места учебного предмета и курса в учебном плане;

  • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса;

  • содержание учебного курса;

  • тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

  • описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

  • планируемые результаты изучения учебного предмета и курса.


^ Организация воспитательной работы и внеурочной деятельности по обществознанию

В Послании Президента Российской Федерации Д.А. Медведева Федеральному Собранию РФ 2010 г. говорится, что воспитание детей – это задача не только системы образования, но и отечественной культуры, общества в целом. В своем обращении к парламентариям глава государства привел слова Уинстона Черчилля: «Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать». Президент РФ указал, что сегодня эту власть надо направить на то, чтобы раскрыть способности каждого ребёнка и максимально подготовить его к выбору профессии.

Учителя обществознания активно принимают участие в реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы, утвержденной постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795. В этой воспитательной работе необходимо исходить из того, что каждый гражданин должен знать конкретную, точную и достоверную информацию о своей стране, о сегодняшнем времени.

Обществознание позволяет учащимся овладеть системой жизненных ценностей, социальными нормами, способами деятельности, которые необходимы любому гражданину в его отношениях с другими людьми, институтами гражданского общества, государством. Всё перечисленное входит в понятие «гражданская культура», приобщение к которой и является воспитанием.

Гражданское воспитание предполагает в качестве одного из условий изучение Конституции РФ. Будучи документом высшей юридической силы, Конституция является основой всей правовой системы Российского государства. А без изучения правовых норм невозможно формировать правосознание и правомерное поведение, являющиеся неотъемлемыми качествами гражданина, невыполнимой станет актуальная задача преодоления правового нигилизма в обществе.

Характеристике роли обществоведческого образования в воспитании гражданственности и патриотизма посвящена статья академика РАО Л.Н. Боголюбова, опубликованная в научно-методическом журнале «Преподавание истории и обществознания в школе» (2010. № 4).

В 2011 году исполняется 20 лет провозглашения Декларации о государственном суверенитете Российской Федерации. Методические разработки по изучению Конституции РФ, государственной символики регулярно публикуются в предметных научно-методических журналах «Преподавание истории в школе», «Преподавание истории и обществознания в школе».

Согласно Конституции РФ, человек, его права и свободы в нашей стране – высшая ценность. Вопросам обучения правам человека посвящено письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования от 15.03.2007 г. № 03-519 «Об обучении правам человека в образовательных учреждениях Российской Федерации».

Государственная политика РФ в области детства базируется на общепризнанных международных нормах. Декларация прав ребёнка, утверждённая Ассамблеей Организации Объединённых Наций, провозгласила, что «человечество обязано давать ребёнку лучшее, что оно имеет». А Конвенция о правах ребёнка установила приоритетность интересов детей перед интересами общества и государства. В 2009 г. при Президенте РФ был создан институт Уполномоченного по правам ребёнка, в 2010 г. были назначены уполномоченные по правам человека и по правам ребенка в Челябинской области. Деятельность уполномоченных должна найти свое отражение в изучении обществознания. В феврале 2011 г. кафедра общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО организовала публичную лекцию для педагогической общественности уполномоченного по правам человека А.М.Севастьянова по теме «Система защиты прав человека в Челябинской области».

В 2009 г. в учебных заведениях Челябинской области стартовал информационный образовательный проект «Парламентский урок: через прошлое к будущему!», посвященный 15-летию Законодательного Собрания Челябинской области. В рамках реализации этого проекта в 2010 г. разработан учебно-методический комплекс, включающий методические рекомендации для проведения учебных занятий и воспитательных мероприятий в школах области, посвященных деятельности Законодательного Собрания; словарь парламентских терминов; парламентскую азбуку; дополнительные материалы для реализации проекта. В 2011 г. в общеобразовательных учреждениях были проведены «Парламентские уроки», посвященные 105-летию первой Государственной Думы России. Учителям обществознания рекомендуется использовать публикации челябинских ученых (И.В.Нарский, Н.С. Сидоренко, З.Н.Анохина), посвященных становлению многопартийности на Южном Урале и уральским депутатам Государственной Думы. В 2012 году в соответствии с указом Президента РФ Д.А.Медведева от 3.03.2011 г. № 267 будет отмечаться 1150 лет зарождения российской государственности. Следует отметить, что в соответствии с изменениями в избирательном праве 4 декабря 2011 г. впервые состоятся выборы депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ (на 5 лет), 11 марта 2012 г. – выборы Президента РФ (на 6 лет).

Одной из задач воспитательной работы учителей обществознания является создание устойчивого нравственного иммунитета к правонарушениям на национальной почве, ксенофобии, другим негативным явлениям. Жизнь в эпоху глобализации, сталкивающая лицом к лицу носителей разных культурных традиций, ставит проблему воспитания толерантности как вопрос выживания. Государственная образовательная и языковая политика в условия полиэтничности России рассматривается в тематическом приложении к журналу «Вестник образования» (2008. № 2).

Правительство Челябинской области уделяет вопросам этнокультурного образования особое внимание, поскольку рассматривает их как важнейшее средство сохранения межнационального мира, гармонизации межнациональных отношений, которые в свою очередь расцениваются как существенный аспект национальной безопасности страны. В программу интегрированного учебного предмета «Краеведение» включен раздел «История и культура народов Южного Урала». Учителям обществознания и краеведения рекомендуется проведение воспитательных мероприятий по данной тематике, например, интерактивного фестиваля «Мозаика народов», методическая разработка которого опубликована в журнале «Преподавание истории в школе» (2010. № 4). В сентябре 2010 г. кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин планируется проведение семинара для учителей-предметников и педагогов дополнительного образования краеведческой направленности по теме «История и культура народов Южного Урала».

Вместе с тем, есть вопрос о границах толерантности, пределах терпимости. Резолюция Генеральной ассамблеи ООН от 21.11.2005 г. № 60/7 определяет один из важнейших аспектов этой проблемы – вопрос о сохранении исторической памяти о Холокосте – геноциде еврейского народа в годы Второй мировой войны. В серии пособий «Российская библиотека Холокоста», издаваемой издательством МИК, публикуются методические разработки, в которых представлен опыт воспитательной и внеурочной деятельности российских и зарубежных педагогов со школьниками. Учителям обществознания рекомендуется проведение учебного занятия или воспитательного мероприятия по теме «Нравственная оценка человека» с использованием для анализа документа деятельности в годы второй мировой войны митрополита Восточной Галиции Андрея Шептицкого.

В октябре 2010 г. состоялась Всероссийская перепись населения. Без ознакомления с данными переписи населения невозможно дать учащимся полноценные знания и организовать эффективную воспитательную работу по обществознанию, экономике, географии, краеведению, истории России, всеобщей истории. Поэтому необходимо постоянное (ежегодное) включение переписной тематики в содержание учебных занятий и воспитательных мероприятий в общеобразовательных учреждениях. Для решения этой задачи реализуется специальная Программа информационно-разъяснительной работы по сопровождению и популяризации Всероссийской переписи населения «Узнай Россию!» В апреле 2011 г. в средствах массовой информации опубликованы предварительные итоги Всероссийской переписи населения 2010 г., в т.ч. по Челябинской области. В октябре 2011 г. в ЧИППКРО планируется проведение публичной лекции специалистов областного комитета статистики по данной тематике. Учителям обществознания рекомендуется использовать следующие издания:

  • Методические рекомендации для учителей истории, граждановедения, обществознания по включению в содержание учебных программ вопросов значимости переписи населения / Сост. Л. Д. Ибрагимова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2001. – 66 с.

  • Методические рекомендации по изучению итогов Всероссийской переписи населения 2002 года в общеобразовательных учреждениях. – М.: ЗАО «Компания развития общественных связей», 2003. – (Всероссийская перепись населения 2002 года). – 48 с.

  • Челябинская область. 75 лет: прошлое и настоящее: стат. сб. / Правительство Челяб. обл. [ред. совет: Н.М.Рязанов и др.]. – Челябинск, 2008. – 328 с.

Рекомендуются следующие издания по вопросам духовно-нравственного воспитания, формирования этнокультурной идентичности и социализации школьников:

  • Данилюк А.Я., Кондаков А.М. Развитие человеческого потенциала средствами воспитания и социализации в условиях модернизации России // Вестник образования. 2011. № 3. – С. 4 – 22.

  • Козырева О.Ф. Использование метапредметной технологии в формировании гражданской идентичности // ПИШ. 2011. № 4. – С. 11–14.

  • Киприянова Е.В. Опыт воспитания активной гражданской позиции школьников в США // ПИШ. 2010. № 7.

  • Зязева Е.В. В поисках новых возможностей: о нравственных перспективах воспитания в современной сельской школе // ПИШ. 2010. № 7. – (Опыт работы МОУ Таяндинской СОШ Еткульского района Челябинской облсти)

  • Шарманова Т.В. Духовно-нравственное воспитание на уроках истории России в IX классе // ПИШ. 2010. № 7.

  • Мубинова З.Ф. Этнонациональное воспитание в преподавании обществознания // ПИШ. 2011. № 4. – С. 26–30.

Обществознание представляет возможности для реализации воспитательного потенциала при организации дополнительного образования и внеклассной работы. В 2011/2012 учебном году планируется проведение традиционных мероприятий для учащихся общеобразовательных учреждений Челябинской области, что позволит старшеклассникам составить представительный и выигрышный «портфолио» («портфель учебных достижений»).

В настоящее время в образовании повышается интерес к исследовательской деятельности обучающихся как к эффективной образовательной технологии, позволяющей решить указанные задачи воспитания, социализации и развития школьников. Отмечается рост количества конференций и конкурсов исследовательских работ учащихся и студентов разного уровня – от семинара в классе до Всероссийских научно-практических конференций детей и молодежи. Масштабы этой работы в стране требуют системной общественной поддержки. В 2007 году, по инициативе ведущих ученых и педагогов из Москвы и ряда регионов России, была создана некоммерческая организация – Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь» (Свидетельство о регистрации №1077799022070). Перед Движением ставятся задачи развития сетевого взаимодействия образовательных и научных учреждений, педагогов и ученых в области реализации исследовательских проектов различного уровня; развития системы повышения квалификации и переподготовки руководителей исследовательских работ школьников и студентов; информационно-методической поддержки проектно-исследовательской деятельности. Программа работы Движения на 2011 – 2012 гг. и текущая информация о его деятельности размещается на официальном сайте (http://www.oodi.ru). Движение имеет отделения в 50 субъектах Российской Федерации. Челябинское региональное отделение Движения возглавляет руководитель отдела научной работы ЧИППКРО, д-р пед. наук, доцент, учитель высшей категории Е.В. Киприянова. Данный отдел организует модульные курсы по вопросам организации исследовательской деятельности обучающихся и проводит на базе образовательных учреждений стажировки педагогов по работе с одаренными детьми.

Для проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады по обществознанию и организации подготовки учащихся к участию в интеллектуальных состязаниях по предмету рекомендуется использовать пособие С. И. Козленко и И. В. Козленко, выпущенное издательством «Просвещение» в серии «Пять колец». Пособие содержит характеристику типов заданий с рекомендациями по их выполнению, комплекты заданий прошедших Всероссийских олимпиад по обществознанию с ответами и комментариями.

В соответствии в ФГОС основного общего образования, обязательным требованием к структуре основной образовательной программы общеобразовательного учреждения является реализация внеурочной деятельности по следующим направлениям: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное, оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Учителям обществознания рекомендуются программы внеурочной деятельности социального и военно-патриотического направления «Отряд юных пожарных», «Юные инспекторы дорожного движения», «Юные моряки», «Юные авиаторы», «Юные командиры», «Школьная республика», опубликованные в следующих изданиях:

  • Примерная внеурочная программа социального творчества школьников // Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с. – (Работаем по новым стандартам).

  • Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и общее образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с. – (Работаем по новым стандартам).


^ Организация оценивания уровня подготовки обучающихся по обществознанию

Системообразующей составляющей ФГОС стали требования к результатам освоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели образования. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные результаты, как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты. В связи с введением ФГОС система оценочной деятельности и система внутришкольного контроля должны быть переориентированы на оценку качества образования в соответствии с требованиями стандарта. Это должно быть зафиксировано в основной образовательной программе общеобразовательного учреждения в разделе «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы».

Учителям обществознания основной школы в обязательном порядке необходимо использовать компетентностно-ориентированные задания для контрольных работ Д.Н. Жадаева и Р.А. Брехача, выпущенные в издательстве «Легион». Предлагаемое пособие содержит 15 авторских вариантов тестов характера по обществознанию для 5, 6 и 7 классов общеобразовательных учреждений. Цель предлагаемых тестовых заданий – в формировании познавательной деятельности учащихся и ключевых компетентностей. Компетентностный подход в обучении создает условия для развития способностей учащихся распознавать проблемы, предлагать пути их решения при помощи знаний изучаемых предметов, анализировать используемые методы и решения и интерпретировать результаты. Представленные в пособии задания направлены на реализацию ФГОС основного общего образования и соотнесены по содержанию с действующими учебными программами, в том числе Л.Н. Боголюбова, А.И. Кравченко и А.Ф.Никитина.

Рекомендуется проведение следующего минимального набора практических работ по обществознанию:

  • работа с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

  • критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

  • анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

  • решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

  • участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

  • участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению;

  • осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;

  • подготовка рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;

  • осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

В целях совершенствования обществоведческого образования в основной и средней (полной) школе и создания единой независимой системы оценки качества подготовки по обществознанию проводится государственная итоговая аттестация выпускников IX и XI классов. Учителям обществознания необходимо активно использовать диалогические формы учебных занятий (дискуссий, круглых столов и др.), совершенствовать технологию текущего, тематического, поэтапного повторения и контроля, сочетать в нём разные формы устной и письменной проверки.

По числу участников ЕГЭ по обществознанию в 2011 году, как и в предыдущие годы, остается наиболее востребованным экзаменом из всех, которые сдаются по выбору.

При подготовке к ЕГЭ, особое внимание необходимо обратить на наиболее существенные изменения Кодификатора и Спецификации, связанные с введением новых содержательных единиц, на основе стандартов 2004 года, в связи с реальным отражением требований стандарта в школьных учебниках и практике преподавания курса обществознание. В наибольшей степени это касается таких содержательных линий как «Право» и «Экономика».

Важной задачей учителя является квалифицированная помощь ученикам при выборе пособия для подготовки к итоговой аттестации. Таких пособий много, но не все они могут реально помочь при подготовке к экзамену. Рекомендовать ученикам можно пособия, включённые в «Перечень изданий, допущенных Федеральным институтом педагогических измерений к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях», размещенном на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru). В связи с неодинаковой представленностью и раскрытием в отдельных учебниках содержательных элементов курса обществознания, зафиксированных в нормативных документах, определяющих содержание экзаменационной работы, рекомендуется использовать, помимо основного, один – два дополнительных учебника из Федерального перечня, рабочие тетради, практикумы, сборники КИМов. В издательстве «ВЛАДОС» (г. Москва) вышло пособие для подготовки к ЕГЭ по обществознанию, подготовленное авторским коллективом ЧИППКРО и лицея № 11 г.Челябинска (Е. В. Киприянова, Т. В. Дробинина, Т. В. Якубовская).

Методические рекомендации и материалы для подготовки к государственной итоговой аттестации и единому государственному экзамену по истории представлены в следующих публикациях:

  • Лазебникова А.Ю., Лискова Т.Е. О подготовке к государственной аттестации в новой форме // ПИОШ. 2011. № 2. – С. 30 – 35.

  • Добротина И.Н. Учимся составлять план // ПИОШ. 2011. № 2. – С. 36 – 41.

  • Аксенова Е.А. Задание С8 на составление развернутого плана ответа по обществознанию// ПИШ. 2011. № 4. – С. 62–67.

Новым является пособие Лавренова Е.Б. Сборник заданий по экономике для подготовки к ЕГЭ. - М.: Вита-Пресс, 2010.

«Портрет выпускника основной школы» с точки зрения задач обществоведческого образования определяет ФГОС основного общего образования:

  • любящий свой край и своё Отечество, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

  • осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

  • активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

  • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

  • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

  • уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.

Условием для получения высоких результатов, демонстрируемых выпускниками на экзамене, является систематическая продуманная работа учителя в течение всех лет обучения, направленная на достижение целей обществоведческого образования.

Интегрированные курсы «Обществознание» могут вести преподаватели истории (при соответствующем повышении квалификации). Для преподавания профильных курсов экономики и права необходима дополнительная специальная подготовка учителя (с получением соответствующего документа) или привлечение преподавателей из профессиональных учебных заведений. В ЧИППКРО ежегодно проводятся специальные курсы повышения квалификации как для учителей, преподающих интегрированный курс обществознания, так и для преподавателей экономики и права. С 2011 г. кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин реализуется программа профессиональной переподготовки учителей обществознания профильных классов. Слушатели курсов изучают возрастную психологию и педагогику, социальную психологию и социологию, политологию и правоведение, экономику, философию и культурологию, историю религий и этнографию; знакомятся с современными педагогическими технологиями и средствами обучения, совершенствуют методику преподавания обществознания с учетом требований ФГОС.

В качестве практических результатов инновационной деятельности по разработке содержания и учебно-методическому обеспечению предмета можно рассматривать разработки учителей, присланные на областной конкурс методических проектов. Наиболее активное участие в конкурсе 2010/2011 учебного года приняли участие педагоги Кыштымского городского округа и Катав-Ивановского муниципального района. Итоги конкурса ежегодно подводятся в приказе Министерства образования и науки Челябинской области. Материалы победителей конкурса, активных и творческих учителей будут размещаться на официальном сайте ГОУ ДПО ЧИППКРО в разделе «Виртуальный методический кабинет». Конкурс будет продолжен в 2011/2012 учебном году по следующим тематическим направлениям:

− «Ими гордится наш край», посвященные знаменитым южноуральцам;

− «Уроки мужества», посвященные дням воинской славы России и подготовке к 200-летию победы России в Отечественной войне 1812 г.;

− «Парламентские уроки», посвященные развитию парламентаризма и становлению гражданского общества в России;

− «Гагаринские уроки», посвященные участию южноуральцев в изучении и освоении космоса и Международному Дню космонавтики;

− «Олимпийские уроки», посвященные участию южноуральцев в олимпийском движении и подготовке к Олимпийским играм 2014 г. в г. Сочи.

В 2010 г. в МОУ СОШ № 6 г. Челябинска прошла учредительная конференция некоммерческой общественной организации «Ассоциация учителей истории и обществознания Челябинской области», созданной по инициативе ЧИППКРО. Деятельность Ассоциации направлена на создание условий для профессионального общения педагогов, повышения профессиональной компетентности учителей. Информация о деятельности Ассоциации размещается на официальном сайте ЧИППКРО (http://www.ipk74.ru). В апреле 2011 г состоялся I Всероссийский съезд учителей истории и обществознания. На Съезд прибыло 1044 делегатов из 79 субъектов Российской Федерации. К участию в работе Съезда были приглашены гости: преподаватели исторических факультетов ведущих ВУЗов России, научные сотрудники исследовательских институтов РАН и РАО, представители органов управления образованием, СМИ и родительского сообщества. В работе съезда приняли участие делегаты от Челябинского регионального отделения Ассоциации – М.В. Богомаз (МОУ гимназия № 80 г.Челябинска), Т.В.Дробинина (МОУ лицей № 11 г. Челябинска), Ю.Е. Быстрова (МОУ СОШ № 15 г. Златоуста), Р.В. Окорокова (МОУ СОШ № 127 г. Снежинска). На съезде было принято решение о создании Всероссийской общественной организации «Ассоциация учителей истории и обществознания», утвержден её Устав, избраны руководящие органы. Председателем Ассоциации избран директор Института всеобщей истории, академик РАН А.О. Чубарьян, заместителем председателя – ректор РГГУ, член-корреспондент РАН Е.И. Пивовар. В Центральный Совет вошли учителя истории и обществознания из различных регионов РФ. От Уральского федерального округа в Центральный совет избран председатель Челябинского регионального отделения, учитель истории и обществознания высшей категории, канд. ист. наук, зав. кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО В.М. Кузнецов. Информация о деятельности Всероссийской ассоциации учителей истории и обществознания размещается в разделе «Ассоциация учителей» на официальном сайте института всеобщей истории РАН (http://www.worldhist.ru/cooperation/school/Assosiation/).

В 2011/2012 учебном году муниципальным методическим службам, городским и районным методическим объединениям учителей обществознания рекомендуется:

  • спланировать систему работы по освоению концептуальных основ ФГОС основного общего образования, принять участие в общественно-государственной экспертизе ФГОС среднего (полного) общего образования с целью перехода на новые требования;

  • в рамках разработки рабочих учебных программ провести экспертизу используемых в общеобразовательных учреждениях учебно-методических комплектов и календарно-тематических планов на соответствие указанным в настоящем письме требованиям, обратив особое внимание на разделы «Введение в обществознание» (5 класс), «Челябинская область – субъект РФ» (8 – 9, 10 – 11 классы) и «Глобальный мир в XXI веке» (11 класс);

  • провести научно-методические семинары по реализации активных и интерактивных стратегий обществоведческого образования и практикумы по использованию современных педагогических технологий, с обязательным участием федеральных тьюторов – учителей обществознания и преподавателей кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО;

  • проанализировать результаты предметных олимпиад и конкурсов, государственной итоговой аттестации выпускников IX и XI классов по обществознанию в 2011 г., сравнить их с результатами 2005 – 2010 гг. и определить меры по улучшению качества подготовки учащихся по предмету.

Особенности преподавания обществознания в 2011/2012 учебном году будут рассмотрены 6 сентября 2011 г. в рамках модульного курса, подготовленного кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО.


Кузнецов В.М.

Петрушин С.Н.

Якубовская Т.В.

(351)2634371, ykubo_74@inbox.ru







Скачать 328,15 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер328,15 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх