Рабочая программа дисциплины (модуля) Учение о биосфере (Учение о сферах Земли)
| скачать МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Биолого-химический факультет УТВЕРЖДАЮ _______________________ «______» ________________20___ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Учение о биосфере (Учение о сферах Земли) Направление подготовки 022000 – Экология и природопользование Профиль подготовки 022010 - Экология ^ Степень выпускника БАКАЛАВР Форма обучения Очная Ижевск 2011 1. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Характеристика профессиональной деятельности бакалавра 1. Область профессиональной деятельности бакалавров включает: проектные, изыскательские, научно-исследовательские, производственные, маркетинговые, консалтинговые, экономические, юридические, обучающие, экспертные отделы, департаменты, бюро, центры, фирмы, компании, институты, занимающиеся охраной окружающей среды; федеральные и региональные органы охраны природы и управления природопользованием (Министерство природных ресурсов Российской Федерации, другие природоохранные ведомства и учреждения); учреждения Министерства регионального развития Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, Министерства экономического развития Российской Федерации, Федерального агентства по строительству и жилищно-коммунальному хозяйству, Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, Министерства культуры Российской Федерации, Федерального агентства по образованию, Министерства сельского хозяйства Российской Федерации и подведомственных им федеральных служб и агентств; Федеральную службу по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды, Федеральное агентство по атомной энергии, Федеральное агентство по туризму, Федеральную службу безопасности Российской Федерации; органы власти и управления субъектов Российской Федерации, муниципальных образований; академические и ведомственные научно-исследовательские организации; образовательные учреждения начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, а также общеобразовательные учреждения; природоохранные подразделения производственных предприятий и организаций; средства массовой информации; общественные организации и фонды; представительства зарубежных фирм. 2. Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки ^ являются: природные, антропогенные, природно-хозяйственные, эколого-экономические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях, а также государственное планирование, контроль, мониторинг, экспертиза экологических составляющих всех форм хозяйственной деятельности; образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях. 3. Бакалавр по направлению ^ готовится к следующим видам профессиональной деятельности: научно-исследовательская; проектно-производственная; контрольно-ревизионная; административная; педагогическая. Бакалавры по направлению подготовки ^ подготовлены к участию в работе в полевых экологических экспедициях, в научных экологических лабораториях, в вычислительных центрах при проведении научно-исследовательских и производственных экологических работ. Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей. 4. Бакалавр по направлению подготовки ^ науки должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: ^ участие в проведении научных исследований в области экологии, охраны природы и других наук об окружающей среде, в академических учреждениях и вузах под руководством специалистов и квалифицированных научных сотрудников, в том числе: проведение лабораторных исследований, осуществление сбора и первичной обработки материала, участие в полевых натурных исследованиях. ^ сбор и обработка первичной документации для оценки воздействий на окружающую среду, участие в проектировании типовых мероприятий по охране природы, проектирование и экспертиза социально-экономической и хозяйственной деятельности по осуществлению проектов на территориях разного иерархического уровня, разработка проектов практических рекомендаций по сохранению природной среды. ^ подготовка документации для экологической экспертизы различных видов проектного анализа, участие в контрольно-ревизионной деятельности, экологическом аудите. ^ участие в работе административных органов управления, обеспечение экологической безопасности народного хозяйства и других сфер человеческой деятельности. ^ Бакалавр по направлению подготовки 022000 – Экология и природопользование в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности, указанными в ФГОС ВПО по данному направлению, должен иметь следующие компетенции: ^ (обязательные для всех профилей подготовки, – все общекультурные компетенции от ОК-1 до ОК-13) соответствуют ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Экология и природопользование». ^ 2.1. Общенаучные – все общенаучные профессиональные компетенции от ПК-1 до ПК-3 соответствуют ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Экология и природопользование»; 2.2. Общепрофессиональные – все общепрофессиональные компетенции от ПК-4 до ПК-7 соответствуют ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Экология и природопользование». 2.3. Профильно-специализированные (по видам деятельности): 2.3.1. Компетенции по профилю «Экология»: - знать теоретические основы биогеографии, экологии животных, растений и микроорганизмов (ПК-8); - владеть методами прикладной экологии, экологического картографирования, экологической экспертизы и мониторинга; владеть методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной экологической информации и использовать теоретические знания на практике (ПК-9). 2.3.2. Компетенции по профилю «Природопользование»: знать теоретические основы природопользования, общего ресурсоведения и регионального природопользования, картографии (ПК-10); - владеть методами экологического проектирования и экспертизы, экологического менеджмента и аудита, экологического картографирования; владеть методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной экологической информации и использовать теоретические знания на практике – (ПК-11); 2.3.3. Компетенции по профилю «Геоэкология»: - знать и уметь решать глобальные и региональные геоэкологические проблемы; владеть методами ландшафтно-геоэкологического проектирования, мониторинга и экспертизы – (ПК-12); - знать теоретические основы геохимии и геофизики окружающей среды, владеть методами геохимических и геофизических исследований; владеть методами общего и геоэкологического картографирования – (ПК-13); - владеть методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной геоэкологической информации и использовать теоретические знания в практике (ПК-14). ^ Курс входит в базовую часть профессионального цикла ООП бакалавриата. Курс адресован профилям подготовки «Экология» и «Природопользование» четвертого года обучения. Изучению курса предшествуют следующие дисциплины: - Биоразнообразие; - Учение об атмосфере; - Учение о гидросфере; - Общая экология; - Геохимия окружающей среды; - Ландшафтоведение; - Экология человека. Для успешного освоения курса должна быть сформирована общепрофессиональная компетенция ПК-5 на повышенном уровне. Успешное освоение курса позволяет перейти к изучению дисциплины «Устойчивое развитие» в базовой части профессионального цикла ООП бакалавриата. В курсе выделено несколько разделов: 1. Состав и структура биосферы по В.И. Вернадскому 2. Биогеохимические процессы и потоки энергии в биосфере 3. Происхождение и развитие Вселенной 4. Происхождение жизни и эволюция биосферы 5. Взаимоотношения человека и биосферы Курс имеет практическую часть в виде семинарских занятий. ^ дисциплины «Учение о биосфере» (модуля «Учение о сферах Земли) Общепрофессиональная компетенция – ПК-5 Данная компетенция, согласно ФГОС высшего профессионального образования по направлению подготовки «Экология и природопользование», заключается в том, чтобы знать основы учения об атмосфере, о гидросфере, о биосфере и ландшафтоведения. В результате освоения дисциплины «Учение о биосфере» обучающийся должен:
^ Цель освоения дисциплины «Учение о биосфере» состоит в том, чтобы дать полное и однозначное представление о биосфере как о самой крупной земной экосистеме, очертить ее границы, обозначить масштабы, единство и закономерности протекания глобальных биосферных процессов, их связь с Космосом и вклад человека в изменение трендов и темпов этих процессов с указанием текущих и потенциальных последствий для биосферы. ^ 1. Дать информацию об основных особенностях и системных свойствах живого вещества, особо отметив его активную роль в преобразовании потоков энергии и формировании круговоротов химических элементов в биосфере.2. Разъяснить смысл и особенности глобальных физико-химико-биологических процессов, происходящих в различных компонентах биосферы, продемонстрировав их единство и взаимосвязи.^4. Дать представление об основных закономерностях и этапах эволюции биосферы Земли, отметив ее космическое происхождение и место в развитии Вселенной.5. Рассказать о возможных причинах и последствиях появления вида Homo sapiens в биосфере, указав на его социальную сущность и масштабы деятельности, раскрыв при этом возможности преобразования биосферы в ноосферу.6. Дать представление об основных методах изучения глобальных процессов биосферы, показав практическое значение международного сотрудничества в области экологических исследований для решения прикладных задач по рациональному природопользованию и сохранению природы на Земле.^
^ Раздел 1. Состав и структура биосферы по В.И. Вернадскому Лекция 1 (2 часа) Тема 1.1. Живое вещество, его место и роль в биосфере Живое, биогенное, биокосное и косное вещество биосферы; состав живого вещества, биогеохимические принципы Вернадского; активность и преобразующая деятельность живого вещества, девять интегральных биогеохимических функций биосферы; принцип всюдности и давление жизни, космическая сущность биосферы, биосфера как глобальная экосистема; автотрофы и гетеротрофы, продуценты, консументы и редуценты, биоаккумуляция и биотрансформация земного вещества. Лекция 2 (2 часа) ^ Земные оболочки-геосферы по Вернадскому; озоновый слой стратосферы и верхний предел жизни, эоловая зона, нижний температурный предел жизни в литосфере, вода как универсальная среда жизни; фитосфера и педосфера, аэробиосфера, гидробиосфера и литобиосфера, фотосфера и афотосфера; гипобиосфера и парабиосфера, эубиосфера и панбиосфера, метабиосфера и «следы былых биосфер», мегабиосфера и артебиосфера; пленки и сгущения жизни, наземные и водные биомы, высокопродуктивные зоны фотосинтеза и хемосинтеза. Раздел 2. Биогеохимические процессы и потоки энергии в биосфере Лекция 3 (2 часа) Тема 2.1. Живое вещество и глобальные биогеохимические циклы Массообмен химических элементов, теория минерального питания Либиха, генетическое почвоведение Докучаева, геохимические исследования Кларка; химический состав земной коры, геохимический фон, биогеохимические провинции и аномалии; биогеохимические круговороты, осадочные циклы, резервные и обменные фонды химических элементов; питательные элементы, макроэлементы и микроэлементы, минеральное и органическое вещество, сырая биомасса, сухое вещество и зольные элементы; белки, липиды, углеводы и нуклеиновые кислоты, коферменты и металлоферменты, фитомасса и зоомасса; миграции химических элементов в биосфере, коэффициенты биологического поглощения, барьерный и безбарьерный типы поглощения рассеянных элементов. ^ Слои атмосферы; химический состав тропосферы, газы, аэрозоли и взвеси, углеродно-кислородный цикл, испарение и конденсация; рассеянные элементы в тропосфере, коэффициент аэрозольного поглощения, летучие органические соединения, биометилирование; высушивание морских брызг, выветривание осадочного слоя литосферы; антропогенные химические загрязненители тропосферы; биокосная система гидросферы, химический состав вод Мирового океана и континентальных водоемов; донные отложения, биофильтрационная гипотеза, пелагические и терригенные илы, красные глины, коэффициент талассофильности; речной сток, молекулярные, ионные и коллоидные растворы, высокодисперсные взвеси, растворимые хелатные комплексы, теория биорексистазии, коэффициент водной миграции. ^ Тема 2.3. Биогеохимические процессы в педосфере Почва как биокосное вещество, деструкция органического вещества, отмирание наземной фитомассы, детрит и гумус, лесная подстилка и степной войлок, торфообразование; почвенная мезофауна и микрофауна, почвенные грибы и микроорганизмы-редуценты, автоморфные и гидроморфные почвы; гуминовые кислоты и фульвокислоты, плодородие почвы, аккумуляция рассеянных элементов; почвообразующие породы, обломочные минералы и гипергенные силикаты, глинистые минералы, минеральные новообразования, железобактерии; разнообразие типов почв, антропогенные химические загрязнители почв. ^ Тема 2.4. Глобальный энергетический баланс и потоки энергии в экосистемах Солнечная радиация, солнечная постоянная, радиационный баланс и альбедо земной поверхности, прямая, отраженная и рассеянная радиация в атмосфере и гидросфере, инфракрасное и ультрафиолетовое излучение; энергетический баланс, тепловая энергия, радиационные и турбулентные потоки тепла в атмосфере, испарение и теплота парообразования; механическая энергия в атмосфере и гидросфере, взаимодействие воздушных и водных масс; фотосинтез и биоаккумуляция солнечной энергии, интенсивность фотосинтеза, валовая и чистая первичная продукция, чистая продукция сообщества, правило Линдемана; вторичная продукция, энергетические затраты на дыхание, трофические уровни и пирамиды энергии, водные и наземные цепи питания; энергия Земли и продуктивный хемосинтез; внутренняя энергия и энтропия живых систем, концепция Шредингера. Раздел 3. Происхождение и развитие Вселенной Лекция 7 (2 часа) Тема 3.1. Ранние этапы развития Вселенной Гравитационные, электромагнитные, ядерные и слабые взаимодействия; закон Хаббла и расширяющаяся Вселенная, гипотеза Большого взрыва, эра квантовой гравитации, инфляция материи; реликтовое радиоизлучение, фотоны, лептоны и барионы, кварки, аннигиляция элементарных частиц и античастиц, реликтовое нейтринное излучение; эра нуклеосинтеза, протоны и нейтроны, электроны и альфа-частицы, плазма и нейтральный газ, прозрачность и плотность вещества Вселенной, вакуум, первичный химический состав Вселенной. ^ Тема 3.2. Происхождение галактик и эволюция звезд Гравитационная неустойчивость, Джинсовская масса, тепловой, вращательный и конденсационный пределы, протогалактическое облако; спиральные, эллиптические, линзообразные и неправильные галактики, гало и спиральные рукава, Млечный путь и туманность Андромеды; звезды и межзвездный газ, водородный цикл, Главная последовательность звезд, диаграмма Герцшпрунга-Рессела, температура и светимость звезд, голубые гиганты и красные карлики, белые карлики, сверхновые и нейтронные звезды, пульсары, черные дыры; химический состав и энерговыделение звезд. ^ Тема 3.3. Строение и активность Солнца. Солнечная система Оболочки Солнца: ядро, промежуточная область, конвективная зона, фотосфера, хромосфера, солнечная корона; ячейки супергрануляции, спикулы, магнитное поле Солнца и солнечные пятна, солнечные циклы, корональные петли и корональные дыры, факельные площадки, флоккулы и протуберанцы, солнечный ветер; протосолнце и планетезимали, аккреция, планеты-гиганты и планеты земной группы, спутники, астероиды и кометы, пояс Койпера и облако Оорта, метеориты и метеоры; химический состав и физические параметры планет Солнечной системы. Раздел 4. Происхождение жизни и эволюция биосферы Лекция 10 (2 часа) Тема 4.1. Теории происхождения и развития жизни на Земле Планетарные предпосылки зарождения жизни, вода как субстрат жизни; гипотеза панспермии, биогенез и принцип Реди, теогенез и креационизм, абиогенез и теория Опарина, эксперименты Миллера; правило Пастера, кирально чистые и рацемические смеси, «первичный бульон» и коацерватные капли, матричный автокатализ, РНК-гипотеза появления протобионтов, рибозимы; дарвинизм и ламаркизм, номогенез и тихогенез, автогенез и эктогенез, градуализм и сальтационизм, актуализм и катастрофизм; синтетическая теория эволюции, роль мутаций и естественного отбора в эволюции, групповой отбор и коэволюция, микроэволюция и макроэволюция; закон необратимости эволюции Долло, биогенетический закон Геккеля, закон усложнения системной организации, правило ускорения эволюции, принцип увеличения степени идеальности Лейбница, закон неравномерности развития живых систем, законы согласования и оптимальности. ^ Тема 4.2. Развитие земной жизни в криптозое Архейская эра, архебактерии как первые анаэробные хемогетеротрофы, хемоавтотрофы и фотоавтотрофы, первичная и вторичная гидросфера, первая точка Пастера, аэробные прокариоты, гликолиз и окислительное фосфорилирование; протерозойская эра, цианобактерии и строматолиты, вторая точка Пастера, изменение химического состава атмосферы, гипотезы появления эукариотов, компартментализация клетки, дифференциация царств живой природы; карелий и рифей, вулканизм и великие горообразования, вендская эпоха, колниальная и синцитиальная гипотезы появления многоклеточных организмов, дифференциация типов животных, освоение мелководий гидросферы. ^ Тема 4.3. Развитие земной жизни в фанерозое Палеозойская эра, кембрий, появление скелетных организмов, трилобиты, аммониты и археоциаты, панцирные бесчелюстные; ордовик, расцвет морских беспозвоночных и водорослей; силур, выход растений на сушу, псилофиты; девон, расцвет морских рыб и появление амфибий, стегоцефалы; карбон, появление рептилий и насекомых, расцвет папоротникообразных; пермь, появление звероящеров, массовое вымирание морских видов, расцвет голосеменных растений; циклические изменения климата и дрейф литосферных плит, древние моря и материки, Пангея, Гондвана и Лавразия; мезозойская эра, триас, появление динозавров, млекопитающих и костистых рыб; юра, появление птиц и покрытосеменных растений; мел, массовое вымирание динозавров; кайнозойская эра, палеоген и неоген, формирование современных типов растительности. Раздел 5. Взаимоотношения человека и биосферы Лекция 13 (2 часа) Тема 5.1. Основные этапы антропогенеза Понгиды и гоминиды, аридный кризис, австралопитеки, прямохождение, «человек» умелый; архантропы и палеантропы, орудия охоты и орудия труда, цефализация; неандертальцы, вторая сигнальная система, «ген» альтруизма, этап сверхинтенсивной охоты и кризис консументов; неолитическая «революция», переход от потребления к производству, домашние животные и культурные растения, подсечно-огневое земледелие, оседлость и первые цивилизации; истощение земельных ресурсов и кризис продуцентов, эпоха Великих географических открытий, добыча полезных ископаемых, механизация труда; промышленное производство и кризис редуцентов, загрязнение окружающей среды, ксенобиотики; термодинамический кризис и альтернативные источники энергии. ^ Тема 5.2. Ноосфера как стадия эволюции биосферы Высшая нервная деятельность, интеллект и сознание, материальная и нематериальная природа Разума, познание и информация; концепция ноосферы по Тейяр де Шардену, научная мысль как планетное явление по Вернадскому, адаптивные возможности и роль современного человека в биосфере, человек как геологический фактор, глобализация антропогенных процессов; коэволюция человека и биосферы по Моисееву, биосфера, техносфера и социосфера как части единого ноосферного комплекса, антропоцентризм и экоцентризм; искусственный интеллект и космический разум. ^ Краткое описание подходов к организации семинарских занятий Семинарские занятия проходят в виде заслушивания и обсуждения индивидуальных докладов студентов по темам, предложенным преподавателем. Регламент выступления составляет 10-15 мин., обсуждение – 5-10 мин. Каждый доклад оценивается по 20-балльной шкале по четырем критериям: - полнота информации (0-5 баллов); - регламент (0-5 баллов); - ораторское мастерство (0-5 баллов); - ответы на вопросы (0-5 баллов). ^ (5 семинаров – 10 часов). Примерный план доклада 1. Физико-химические свойства веществ, содержащих элемент. 2. Распространение, распределение и трансформация веществ, содержащих элемент, в атмосфере, гидросфере и литосфере. 3. Биологическое значение веществ, содержащих элемент, пути их проникновения в живые организмы, особенности биоаккумуляции, биотрансформации и экскреции. 4. Использование человеком и хозяйственное значение веществ, содержащих элемент, а также их наличие в отходах производства и потребления. Примерный перечень химических элементов
Рекомендуемая литература 1. Добровольский В.В. Основы биогеохимии: Учеб. пособие. М.: Academia, 2003. 398 с. 2. Биогеохимический круговорот веществ в биосфере (сб. статей) / Отв. ред. В.А. Ковда. М.: Наука, 1987. 141 с. 3. Сает Ю.Е., Ревич Б.А., Янин Е.П. и др. Геохимия окружающей среды. М.: Недра, 1990. 335 с. 4. Перельман А.И. Геохимия. М.: Высш. шк., 1989. 528 с. Тема 2. Прогнозы и перспективы развития человеческой цивилизации в биосфере: мнения различных авторов (4 семинара – 8 часов). Примерный план доклада 1. Основные «вехи» научной биографии. 2. Суть научных идей (гипотез), выдвигаемых автором. 3. Развитие научных идей автора его сторонниками и последователями. 4. Альтернативные научные взгляды и гипотезы. Примерный перечень авторов
Рекомендуемая литература
^ Процесс организации познавательной деятельности студентов, обеспечивающий формирование заявленных компетенций, требует разнообразия образовательных технологий. При проведении аудиторных занятий используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде – в форме лекционного материала, излагаемого преподавателем в устной форме с дополнительным использованием демонстрационных (визуальных) методов обучения в виде текстовых записей и рисунков на аудиторной доске, а также стендовых наглядных материалов – плакатов с таблицами, схемами и графиками. При этом студенты запоминают полученную информацию и заносят (записывают) ее в сжатом виде в индивидуальные тетрадные конспекты. В процессе самостоятельной работы студенты перечитывают законспектированный лекционный материал и рекомендованные учебные и справочные литературные источники. Использование подобных традиционных обучающих технологий обеспечивает передачу теоретической информации, необходимой для запоминания и усвоения (анализа), от преподавателя к студенту. В процессе изучения теоретических разделов курса и при проведении семинарских занятий используются новые образовательные технологии обучения, а именно: - предоставление полезной информации в визуальной форме посредством демонстрации на большом экране компьютерных слайдовых презентаций и обучающих видеофильмов с использованием проектора. Данные информационные технологии обеспечивают более полное и адекватное усвоение необходимого теоретического материала, способствуют формированию навыков работы с компьютерными презентационными программами, повышают уровень сформированности компетенции ПК-5 с повышенного до продвинутого. ^ Структура СРС
Виды СРС:
По одной теме может быть несколько видов СРС. Формы СРС:
^ работа с учебной и справочной литературой по темам и разделам курса, работа с конспектами лекционных занятий, поиск информации и подготовка докладов по индивидуальной тематике к семинарским занятиям, применение полученной на лекциях и семинарах информации на практике в процессе подготовки и выполнения индивидуальных курсовых (дипломных) работ. ^ проверка контрольных работ, оценка устных докладов и письменных рефератов, консультации и собеседования. Названия тем дисциплины приведены в разделе 4 данной рабочей программы. Тематика докладов к семинарским занятиям приведена в разделе 6 данной рабочей программы. Список рекомендуемой для самостоятельной работы учебной и справочной литературы приведен в разделе 10 данной рабочей программы. ^
Условные обозначения: д – доклад, кр-1 и кр-2 – контрольные работы № 1 и № 2. ^ Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников. Текущий контроль проводится в форме оценки выступлений и обсуждений на семинарских занятиях индивидуальных докладов, проверки конспектов лекционных занятий и анализа посещаемости аудиторных занятий. Промежуточная аттестация по итогам освоения разделов и тем дисциплины проводится в форме контрольных работ № 1 и № 2.^Контрольная работа № 1 (разделы 1 и 2) А) Дать определение понятию (раскрыть смысл термина) Б) Перечислить названия (термины) Вариант 1 А) Живое вещество – Геохимическая аномалия – Коферменты – Фотосинтез - Коэффициент биологического поглощения – Тропосфера – Гуминовые кислоты – Тяжелые металлы – Азотфиксаторы Б) 1. Два способа накопления углерода в биосфере 2. Шесть основных биологически важных дегазированных элементов Вариант 2 А) Биогенное вещество – Металлоэнзимы – Хемосинтез – Зольные элементы – Биогеохимическая аномалия – Стратосфера – Коэффициент аэрозольной аккумуляции – Фульвокислоты – Аммонификаторы Б) 1. Четверо ученых – главных идейных предшественников Вернадского 2. Пять основных биологически важных гипергенных элементов Вариант 3 А) Косное вещество – Акцессорные минералы – Биологическая миграция элементов – Зольный остаток – Ионосфера – Коэффициент талассофильности – Гидрогеохимическая аномалия – Модер – Нитрификаторы Б) 1. Семь типов вещества биосферы по Вернадскому 2. Три основные биохимические структуры клетки, содержащие фосфор Вариант 4 А) Биокосное вещество – Микроминералогические формы – Экзосфера – Биометилирование – Коэффициент водной миграции – Степной войлок – Верховые болота – Карбонатная система океана – Тиобациллы Б) 1. Девять биогеохимических функций биосферы по Вернадскому 2. Две биохимические структуры клетки, содержащие серу Вариант 5 А) Главные элементы – Гуано – Биосфера – Зольный остаток – Эпоха биостазии – Лесная подстилка – Низинные болота – Гипергенез – Гифобактерии Б) 1. Пять основных форм вещества, находящегося в водной среде 2. Три основные биохимические структуры клетки, содержащие азот Вариант 6 А) Рассеянные элементы – Биогеохимический цикл – Аэрозоли – Терпены – Эпоха рексистазии – Торф – Автоморфные почвы – Сульфатредукторы – Гетеротрофы Б) 1. Три основные формы минерального вещества почвы 2. Одиннадцать макроэлементов человека и позвоночных животных Вариант 7 А) Микроэлементы – Педосфера – Барьерный тип поглощения – Хелатный комплекс – Изопрены – Гумус – Гидроморфные почвы – Денитрификаторы – Актиномицеты Б) 1. Три микроминералогические формы вещества, содержащие рассеянные элементы 2. Восемь основных микроэлементов человека и позвоночных животных Вариант 8 А) Макроэлементы – Геохимическая провинция – Кларк – Изоморфизм – Пеллеты – Безбарьерный тип поглощения – Почва – Ореол рассеяния – Серобактерии Б) 1. Три слоя континентальной земной коры 2. Основные различия в понимании термина «биосфера» по Ламарку, Зюссу и Вернадскому ^ (разделы 3 и 4) А) Дать определение понятию (раскрыть смысл термина) Б) Сформулировать закон (правило, принцип, гипотезу) Вариант 1 А) Рацемическая смесь – Криптозой – Кембрий – Апобиосфера – Негэнтропия – Связи взаимодействия – Австралопитеки Б) Закон необратимости эволюции – Принцип Ле Шателье-Брауна – Эктогенез Вариант 2 А) Коацерватные капли – Фанерозой – Неоген – Парабиосфера – Резистентная устойчивость – Генетические связи – Архантропы Б) Закон усложнения системной организации – Принцип киральной чистоты –Автогенез Вариант 3 А) Строматолиты – Протерозой – Меловой период – Артебиосфера – Гомеостаз – Функциональные связи – Палеоантропы Б) Биогенетический закон – Информационное правило Эшби – Номогенез Вариант 4 А) Рибозимы – Архей – Юрский период – Гипобиосфера – Гомеорез – Отрицательная обратная связь – Неоантропы Б) Закон неравномерности развития живой системы – Принцип Реди – Витализм Вариант 5 А) Цеолиты – Триас – Метабиосфера – Устойчивое неравновесие – Положительная обратная связь – Цефализация – Кризис консументов Б) Закон необходимости разнообразия – РНК-гипотеза происхождения жизни – Мутационизм Вариант 6 А) «Первичный бульон» – Пермский период – Абиосфера – Неустойчивое равновесие – Связи развития – Брахиация – Кризис продуцентов Б) Закон избыточности системных элементов – Гипотеза панспермии – Сальтационизм Вариант 7 А) Абиогенез – Архебактерии – Карбон – Мегабиосфера – Инвариантность – Структурные связи – Кризис редуцентов Б) Правило ускорения эволюции – Концепция Шредингера – Креационизм Вариант 8 А) Гликолиз – Первая точка Пастера – Девон – Панбиосфера – Точка бифуркации – Связи преобразования – Сельскохозяйственная революция Б) Закон оптимальности – Правило Линдемана – Катастрофизм Вариант 9 А) Вторая точка Пастера – Хемосинтез – Силур – Эубиосфера – Энтропия – Гомеостатическое плато – Термодинамический кризис Б) Принцип перехода избыточности в самоограничение – Синцитиальная гипотеза происхождения многоклеточных – Неоламаркизм Вариант 10 А) Компартментализация – Ордовик – Упругая устойчивость – Эксергия – Симбиогенез – Террабиосфера – Аридный кризис Б) Принцип увеличения степени идеальности – Колониальная гипотеза происхождения многоклеточных – Градуализм Для определения уровня сформированности компетенции ПК-5 предлагаются следующие критерии оценки контрольных работ: 80 % и более правильных ответов – 5 баллов; от 60 до 80 % – 4 балла; от 40 до 60 % – 3 балла; менее 40 % – 2 балла. Студенты, набирающие средний балл за две контрольные работы не менее 3,0 и имеющие не менее двух докладов (выступлений) на семинарских занятиях с учетом посещаемости не менее 50 % аудиторных занятий, допускаются к экзамену. ^ Билет 1.
Билет 2.
Билет 3.
Билет 4.
Билет 5.
Билет 6.
Билет 7.
Билет 8.
Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов Общее (максимальное) количество баллов – 60. Количество рубежных контролей – 3 (за каждый рубежный контроль максимум 20 баллов). При этом текущая работа студента оценивается максимум в 20 баллов, исходя из среднего балла за сделанные доклады (не менее двух) на семинарских занятиях. Каждый доклад оценивается от 0 до 20 баллов. Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины предполагает максимум в 40 баллов, как суммарная оценка за две контрольные работы, исходя из перевода 5-балльной шкалы оценки контрольной работы в 20-балльную. Данные контрольно-оценочные технологии позволяют достоверно и однозначно оценить уровень сформированности компетенции ПК-5. ^ Основная литература 1. Алексеенко В.А. Жизнедеятельность и биосфера: Учеб. пособие. М.: Логос, 2005. 232 с. 2. Белозерский Г.Н. Введение в глобальную экологию: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. 464 с. 3. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. М.: Айрис-Пресс, 2004. 576 с. 4. Войткевич Г.В., Вронский В.А. Основы учения о биосфере: Учеб. пособие. Ростов-на-Дону, 1996. 480 с. 5. Добровольский В.В. Основы биогеохимии: Учеб. пособие. М.: Academia, 2003. 398 с. 6. Еремченко О.З. Учение о биосфере: Учеб. пособие. М.: Academia, 2006. 240 с. Дополнительная литература
^ Требования к аудитории (помещению, местам) для проведения занятий: помещение площадью не менее 20 кв. м с хорошей акустикой и дневным освещением, имеющее в наличии не менее 20 сидячих мест (столов и стульев) для размещения студентов и рабочий стол с кафедрой для преподавателя. Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования: - аудиторная доска, мел, мокрая ветошь; - ноутбук со стандартным программным обеспечением (пакет программ MS Office, программа для просмотра видеофильмов); - компьютерный проектор, рулонный экран, лазерная указка. ^ Разработчик рабочей программы дисциплины
Экспертиза рабочей программы
Иные документы об оценке качества рабочей программы дисциплины (ФЭПО, отзывы работодателей, студентов и пр.)
Утверждение рабочей программы дисциплины
Внесение изменений в рабочую программу дисциплины (обновление и переутверждение рабочей программы)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 