Приказ №1 от 31августа 2010г. Председатель педсовета Директор М. И. Губкина Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №25 icon

Приказ №1 от 31августа 2010г. Председатель педсовета Директор М. И. Губкина Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №25


Смотрите также:
Приказ № от 2010г. 2010г. Рабочая программа учебного курса Английский язык 8 класс...
Приказ № от 2010г. 2010г. Рабочая программа учебного курса Английский язык 9 класс...
Управление образования Ирбитского муниципального образования Муниципальное общеобразовательное...
Приказ №37 от 09. 2010 г директор Миннегалиев Р. М. Зам директора по увр цыганова Э. Г...
Приказ №37 от 09. 2010 г директор Миннегалиев Р. М. Зам директора по увр цыганова Э. Г...
Приказ №37 от 09. 2010 г директор Миннегалиев Р. М. Зам директора по увр цыганова Э. Г...
Приказ №37 от 09. 2010 г директор Миннегалиев Р. М. Зам директора по увр цыганова Э. Г...
Приказ №37 от 09. 2010 г директор Миннегалиев Р. М. Зам директора по увр цыганова Э. Г...
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 Утвержден...
Публичный отчет моу сош №10 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя...
Публичный доклад Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа...
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №65 Элективный...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
вернуться в начало
скачать
Критерии оценки устного ответа по химии

 

Отметка «5»  ставиться если

                учащийся показывает верное понимание химической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,

                дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение химических величин, их единиц и способов измерения;

                правильно выполняет чертежи, схемы и графики; 

                строит ответ по собственному плану,

                сопровождает рассказ новыми примерами,

                умеет применить знания в новой ситуации  при выполнении практических заданий;

                может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу химии, а так же с материалом, усвоенным по изучению других предметов.

 

Отметка «4» ставится, если

                ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на «5» , но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов;

                если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов  и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

 

Отметка «3» ставится, если

                учащийся правильно понимает химическую сущность рассматриваемых явлений  и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросом курса химии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

                умеет применять полученные знания при решении простых задач  с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;

                ученик допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух-трех не грубых ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочетов,

                допустил четыре или пять недочетов.

 

Отметка «2» ставится, если

                учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3» .

 

^ Критерии оценки устного ответа по физике

 

Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся:

                Обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий.

                Дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

                Технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений.

                При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов.

                Умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами.

                Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по отвечаемому вопросу.

                Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Отметка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

                Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправит самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.

                Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

               Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

               Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

               Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

               Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся:

                Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

                Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов.

                При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

 

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

  1. Оценка письменных самостоятельных и контрольных, практических работ.

 

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” ставится, если ученик:

                выполнил работу без ошибок и недочетов;

                допустил не более одного недочета.

Отметка “4” ставится, если ученик

                выполнил работу полностью, но допустил в ней:

                не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

                 или не более двух недочетов.

Отметка “3” ставится, если

                ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

                не более двух грубых ошибок;

                или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

                или не более двух-трех негрубых ошибок;

                или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

                или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка “2” ставится, если ученик:

                допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

                или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка “1” ставится, если ученик:

                не приступал к выполнению работы;

                или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

 

^ Примерные критерии оценки сочинения по русскому языку или литературе.

Отметка «5» может быть выставлена,

                если есть прямой и исчерпывающий ответ по теме,

                обнаружено отличное знание и глубокое понимание текста художественного произведения,

                умение пользоваться литературным материалом для раскрытия темы, давать оценку излагаемым фактам, логически последовательно и аргументировано излагать свои мысли,

                писать правильным и выразительным литературным языком.

 

Отметка «4» ставится

                за сочинение, дающее в целом правильный и достаточно полный ответ на тему, обнаруживая хорошее знание текста,

                умение пользоваться литературным материалом,

                делать необходимые выводы и обобщения,

                писать правильным литературным языком, но содержащее отдельные неточности в выражении мыслей.

 

Отметка «3» ставится

                за сочинение, в котором дан в основном правильный, но схематичный ответ на тему или допущены отдельные отклонения от темы, неточности в изложении фактического материала, нарушения последовательности изложения мыслей.

 
Отметка «2» ставится

                за сочинение, в котором не понята и не раскрыта тема, налицо плохое знание текста произведения,

                преобладают общие фразы, не подтвержденные литературным материалом;

                изложение носит трафаретный характер или сводится к простому пересказу произведения или учебника,

                имеются серьезные нарушения последовательности в выражении мыслей, отсутствуют выводы и обобщения.

 

Примечания:

                если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то нормативы отметки увеличиваются для «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например,»4» может быть выставлена при соотношении 3 орфографических,2 пунктуационных,2 грамматических и т.д.;

                содержание сочинения не может быть оценено на отлично, если не раскрыта тема сочинения (при соблюдении всех остальных параметров);

                выносятся, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
в переносе слов, на правила, которые не включены в школьную программу,
в словах с непроверяемыми написаниями, которые не были включены в словарный минимум с 5 по 9 классы;
в передаче авторской пунктуации.

 

^ Критерии оценки письменных работ по математике.

При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

         Отметка «5» ставится, если:

                работа выполнена полностью;

                в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробе­лов и ошибок; 

                в решении нет математических ошибок (возможна одна неточ­ность, описка, не являющаяся следствием незнания или непо­нимания учебного материала).

 Отметка «4» ставится, если:

                работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

                допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, ри­сунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

 Отметка «3» ставится, если:

                допущены более одной ошибки или более двух-трех недоче­тов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме. 

Отметка «2» ставится, если:

                допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет

                обязательными умениями по данной теме в полной мере. 

Отметка «1» ставится, если:

                работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

 

Примечание: Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и  преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно за­писано решение.

 

^ Критерии оценки письменных работ по химии 

Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов .

 

Отметка «4» ставится за работу , выполненную полностью , но при наличии в ней не более одной грубой ошибки и одного недочета ; не более трех недочетов .

 

Отметка «3»  ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов4 не более одной грубой и одной негрубой ошибки4 не более трех негрубых ошибок4 одной негрубой ошибки и трех недочетов4 при наличии четырех-пяти недочетов.

 

Отметка «2»  ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3» или выполнено правильно менее 2/3 всей работы.

 

^ Критерии оценки практических работ по химии 

 

Отметка «5»  ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально собирает необходимые приборы; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, вычисления.

 Отметка «4»  ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета

 Отметка «3»  ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта были допущены ошибки.

 

Отметка «2»  ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, наблюдения, вычисления проводились неправильно.

 

^ Оценка письменных контрольных работ по физике

Отметка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Отметка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Отметка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Отметка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

^ Оценка практических работ по физике

Отметка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Отметка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Отметка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Отметка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Отметка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

 

^ Критерии оценки практического задания по информатике и ИКТ

             Отметка «5»:

                работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

                работа выполнена по плану с учетом техники безопасности. 

            Отметка «4»:

                работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя. 

            Отметка «3»:

                работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. 

            Отметка «2»:

                допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя. 

            Отметка «1»:

                работа не выполнена.

 

Примечание.

1)      Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2)      Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

  1. Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

 

  1. Оценка умений проводить наблюдения

Отметка “5” ставится, если ученик:

1)      правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2)      выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3)      логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1)      правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2)      при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3)  допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1)      допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2)      при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3)      допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1)      допустил 3 – 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2)      неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3) допустил 3 – 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка “1” ставится, если ученик:

Не владеет умением проводить наблюдение.

 

Примечание.

Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

 

7. Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1)      незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2)      незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, технология, ОБЖ);

3)      неумение выделить в ответе главное;

4)      неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5)      неумение делать выводы и обобщения;

6)      неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7)      неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8)      неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9)      нарушение техники безопасности;

10)  небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1)      неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

2)      ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3)      ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4)      ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5)      нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6)      нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7)      неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1)      нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

2)      ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

3)      небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

4)      орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

^ 5. ПРАВИЛА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ПРИ АТТЕСТАЦИИ.

1. Оценка при промежуточной (четвертной, полугодовой) аттестация не может быть средним арифметическим оценок тематических аттестаций. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика. Выставляется на основании оценок, полученных обучающимся при тематической аттестации и оценки за четвертную (полугодовую) проверку усвоения нескольких тем (если такая проверка проводится). Определяющее значение в этом случае имеют оценки за наиболее важные темы, на изучение которых отводилось учебной программой больше времени. Эта оценка не может быть, как правило, положительной, если имеется даже одна отрицательная оценка при тематической аттестации. В этом случае обучаемый должен в обязательном порядке доказать наличие минимальных знаний, умений и навыков по данной теме путём сдачи по ней зачёта. Учитель вправе поставить положительную оценку по теме, за которую у обучаемого была неудовлетворительная оценка, если обучаемый при выполнении итоговой работы за четверть (полугодие) выполнил задание(я) по данной теме, включённое(ые) в работу.

2. Оценка при промежуточной годовой аттестации определяется из фактических знаний и умений, которыми владеет обучающийся к моменту её выставления. Определяющими в этом случае являются четвертные (полугодовые) оценки и оценка за экзамен, зачёт и др. по проверке знаний, умений и навыков обучающегося за год (если таковые проводились).

Если обучающийся в конце четверти (полугодия), года по результатам проверки по всем темам показал хорошие знания всего материала и сформированность умений, то ранее полученные оценки не должны особо влиять на четвертную (полугодовую), годовую, так как к этому времени его знания изменились.

Если по результатам проверки обучающийся показывает знания и умения соответствующие минимальным требованиям, то ему не может быть выставлена хорошая оценка за тему, четверть (полугодие), год, несмотря на хорошие и отличные оценки, так как они могли быть получены за ответ на уровне воспроизведения. Такое оценивание знаний стимулирует обучающихся в учебе, особенно при повторении и обобщении, когда выделяется самое главное в теме (разделе, за четверть, полугодие, год) и формируются умения применять знания в новой ситуации, творчески.

3. Оценка при завершающей аттестации. Данная оценка выставляется после окончания изучения предмета (дисциплины). Она может совпадать с оценкой четвертной, полугодовой, годовой, если данный предмет (дисциплина) изучались в течение соответствующего учебного периода. Если предмет (дисциплина) изучались в течение двух и более учебных лет, то оценка при завершающей аттестации выставляется с учётом всех годовых и экзаменационной (зачётной) по всему курсу (при проведении экзамена, зачёта). И в этом случае учитывается, прежде всего, (по критериям указанным выше) фактическое знание материала и сформированность умений на момент выставления оценки.

4. В случае несогласия обучающего с оценкой выставленной учителем по итогам всех видов аттестации обучающийся имеет право подать в установленном порядке апелляцию и пройти аттестацию в виде сдачи экзамена (зачёта) комиссии или пересмотра членами комиссии письменной экзаменационной работы.

 

^ 6. ПРАВА ОБУЧАЮЩИХСЯ


1. Обучающийся имеет право своевременно узнать о количестве, наименовании учебных предметов, по которым будет проведена промежуточная аттестация, о форме проведения промежуточной аттестации.
2. Обучающийся должен быть до 1 марта текущего учебного года ознакомлен с билетами, темами сообщений и рефератов для прохождения промежуточной аттестации.
3. Решением педагогического совета от переводной аттестации могут быть освобождены:
обучающиеся, имеющие отличные отметки по всем предметам учебного плана;
- призёры областных (районных) олимпиад;
- обучающиеся, длительно находящиеся на медицинском лечении.
4. Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному предмету, должны пройти промежуточную аттестацию по данному предмету.

 

^ 7. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ КОМИССИИ

Список экзаменационных комиссий, проводящих промежуточную аттестацию в переводных классах, даты проведения экзаменов, график консультаций утверждаются руководителем образовательного учреждения до 10 мая. При составлении расписания промежуточной аттестации необходимо учитывать, что промежуток между экзаменами не должен составлять менее трёх дней (исключая выходные дни).

По итогам проведения промежуточной аттестации комиссия проводит анализ соответствия знаний обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта по схеме, разработанной администрацией учреждения.

Результаты экзамена записываются в ведомости установленного образца. Учитель предметник выставляет результаты экзамена в классный журнал. Классный руководитель переносит экзаменационные оценки в сводную ведомость классного журнала.

 

^ 8. ОЦЕНКА НАДПРЕДМЕТНЫХ ПОНЯТИЙ, КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ И СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных  образовательных результатов социальным и личностным ожиданиям, формально воплощенная в нормативных требованиях.

Под «образовательным результатом» понимается приобретение обучающимся эффективных способов и средств позитивного построения своей личной, профессиональной и общественной жизни. Современный выпускник школы нуждается в умении применять знания, действовать в неопределенной ситуации, владеть ключевыми компетентностями в не меньшей степени, чем определениями, готовыми правилами и алгоритмами.

В результате складывается следующее представление о результативности современной школы. Выделяется комплекс из четырех слагаемых, являющихся основными ориентирами в оценке качества:

                традиционные знания, умения и навыки (например: закон Ньютона, правила правописания, алгоритм решения задач и т.п.);

                надпредметные понятия (например: Родина, совесть, любовь; а также другого рода понятия: знак, деятельность, миф);

                ключевые компетентности (социальные, правовые, экономические, информационные и другие);

                общественно-значимый социальный опыт (волонтерство, участие в патриотических, социальных, творческих и других проектах, акциях, где нет никакой состязательности или прямого обучения, но есть опыт принесения пользы людям, обществу, государству).

Для оценки учебных достижений (ЗУНов) существуют традиционные привычные формы – промежуточная и итоговая аттестация, ЕГЭ. Другие результаты – ключевые компетентности, надпредметные понятия, общественно полезный социальный опыт – формируются в учебно-воспитательном процессе школы:

ключевые компетентности обеспечиваются через проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и другие занятия, как часть образовательного процесса;

надпредметные понятия обеспечиваются успешнее всего через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности;

общественно полезный социальный опыт обеспечивается через практическую деятельность учащихся, присутствующую как в урочной, так и во внеурочной деятельности образовательного процесса.

 

2. Наиболее адекватной поставленным задачам и предъявляемым требованиям к современной системе оценивания учащихся формой реалистического оценивания, ориентированной на качественное обновление оценки, на результат учебной дея­тельности является «портфолио» (или портфель личных достижений) учащегося. Исполь­зование «портфолио» школьника призвано решить проблемы, связанные с объективным оцениванием результатов всех (учебных и внеучебных) достижений ученика. Портфолио не используется для сравнения учеников между собой, это документация, представляющая индивидуальное развитие за определенный отрезок времени. Заключения преподавателя о достижениях, способностях, силе, слабостях и потребностях ученика будут опираться на знание полного диапазона развития школьника, представленного в портфолио.

В портфель достижений включаются разделы, посвященные планированию будущих этапов обучения в соответствии с общей направленностью непрерывного, «пожизненного» образования. Это делает портфолио рабочим инструментом, позволяющим эффективно контролировать, планировать и оценивать собственные образовательные достижения.

С точки зрения отслеживания и оценивания процесса обучения и его результатов портфолио позволяет решить две основные задачи:

                проследить индивидуальный прогресс учащегося в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах;

                оценить его образовательные достижения, уровень сформированности ключевых компетентностей, надпредметных понятий, социального опыта и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

Портфолио как эффективная форма оценивания индивидуальных достижений учащегося может быть использована для формирования тех образовательных результатов, которые востребованы современным образованием.

3. Локальным актом школы «Положение о модели портфеля индивидуальных образовательных достижений обучающихся  Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 73» Кировского района г. Саратова» регламентируется порядок и форма учёта оценивания результатов всех (учебных и внеучебных) достижений ученика, включая формирование ключевых компетентностей и социального опыта.

 

 В портфолио обучающихся фиксируются и накапливаются индивидуальные образовательные достижения обучающихся за определенный период обучения с 3 по 11 класс и приводится оценка компетентностного уровня школьников. В приложении к «портфолио» содержатся основные творческие работы и проекты обучающихся, отзывы о достижениях школьников,  заверенные копии  документов, подтверждающих результативность участия в различных мероприятиях.

 «Портфолио» определяет образовательный рейтинг обучающихся и позволяет осознанно и обоснованно выбрать профиль обучения в старшей школе, дальнейший путь успешной социализации.

 «Портфолио»  позволяет решать следующие задачи:

              поддерживать высокую учебную мотивацию;

              поощрять самостоятельность, расширение возможностей самообразования, самореализации;

              развивать навыки самооценки деятельности обучающихся;

              формировать умения ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную и внеучебную деятельность;

              создавать дополнительных возможности для успешной социализации обучающихся.

 В портфеле индивидуальных образовательных достижений формируется оценка следующих достижений обучающихся:

                     учебные достижения;

                     внеучебные достижения;

                     надпредметные компетенции;

                     ключевые компетенции;

                     социальные компетенции.

Основными принципами оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся являются:

                     единые процедура и технология оценивания;

                     достоверность используемых данных;

                     сопоставление перспективного планирования результатов и оценки фактических достижений;

                     соблюдение морально-этических норм при сборе и оценивании предоставляемой информации.

Показатели качества учебных достижений включают в себя показатели готовности к обучению и показатели освоения обучающимися традиционных учебных программ, программ развивающего обучения, профильного и углубленного уровня. Фактические показатели качества учебных достижений устанавливаются по результатам государственной (итоговой) аттестации школьников, мониторинговых исследований.

Показатели внеучебных достижений и общего комптентностного уровня включают в себя показатели индивидуальных достижений обучающегося, сформированные в учебное и внеучебное время. Фактические показатели общего компетентностного уровня устанавливаются на основе выполнения работ в рамках международных исследований качества знаний обучающихся, на основе документов, подтверждающих успешность участия в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, научно-практической деятельности, социально-значимых проектах и акциях различной направленности.

Процедура, технология, структура оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся регламентируются следующими документами:

               федеральные и региональные нормативные и распорядительные документы по организации и проведению ЕГЭ, независимой формы государственной (итоговой) аттестации обучающихся;

               федеральные и региональные нормативные и распорядительные документы по проведению лицензирования образовательной деятельности и государственной аккредитации образовательных учреждений;

               федеральные и региональные нормативные и распорядительные документы по проведению и организации предметных олимпиад,  конкурсов, соревнований, научно-практических конференций, социально-значимых проектов и акций;

               документы, регламентирующие комплексную оценку эффективности региональной системы образования;

               программа международных исследований качества образования;

               региональная программа мониторинговых исследований.

Портфель индивидуальных образовательных достижений формируется обучающимися при помощи родителей, педагогов, классных руководителей, администрации школы в виде накопительной папки за полугодовой учебный период.

Сводная ведомость результатов хранится в электронном виде и на бумажном носителе.

В течение установленного полугодового периода сводная ведомость результатов заполняется дважды: в начале полугодия – планируемыми результатами, в конце полугодия – фактическими достижениями, подтверждаемыми соответствующими документами.

Классный руководитель:

- осуществляет контроль заполнения обучающимися сводной ведомости планируемых и фактических результатов на бумажном носителе;

- организует учет документов, входящих в портфель образовательных достижений;

- формирует электронную базу данных в соответствии со сводной ведомостью результатов по полугодиям;

- несет ответственность за достоверность предоставляемой информации;

- осуществляет мониторинг планируемых и достигаемых результатов, проводя сравнение с аналогичным и предшествующим периодами по каждому обучающемуся и в среднем по каждому показателю;

- выявляет причины положительной и отрицательной динамики по каждому обучающемуся;

- индивидуально доводит информацию до родителей обучающихся;

   - вносит предложения администрации по внесению изменений в планирование работы, направленных на создание условий для более полной самореализации школьников.

Ответственным оператором за ведение баз данных АИС УКО, КОЭРСО конкретного образовательного учреждения индивидуальные образовательные достижения обучающихся вносятся в электронную базу на основе сводной ведомости результатов, предоставляемой классным руководителем.

Итоговый балл сводной ведомости результатов формируется как суммарный балл средних баллов по блокам. Уровень индивидуальных образовательных достижений обучающегося вычисляется как отношение суммы набранных баллов к максимальному баллу (100 баллов). Выделяются следующие уровни достижений: 0,8 – 1 – оптимальный; 0,6 – 0,8 – высокий, 0,4 – 0,6 – средний, 0,2 – 0,4 – низкий, менее 0,2 – недопустимый.

Учет индивидуальных достижений может осуществляется по решению педагогических советов школ также по четвертям  (2-9 кл.), полугодиям (10-11 кл.) и быть положен в основу промежуточной аттестации школьников 3-11 классов.

В конце учебного года сводная ведомость результатов, включая данные четвертей, полугодий, за соответствующий период (год, ступень, школу) на каждого обучающегося распечатывается на бумажных носителях, заверяется подписью директора и печатью учреждения и выдается обучающемуся. Копия сводной ведомости за соответствующий период хранится в личном деле обучающегося.

Мониторинг и анализ данных, содержащихся в сводной ведомости результатов, проводится на уровне классного коллектива – классным руководителем, на уровне образовательного учреждения – заместителем директора, на муниципальном уровне – специалистом, курирующим вопросы оценки качества образования, на региональном уровне – ОГУ «РЦОКО».

Контроль за достоверностью предоставляемых сведений и своевременностью внесения их в электронную базу данных на уровне образовательного учреждения осуществляется заместителем директора, на   муниципальном уровне – ответственным лицом, назначаемым руководителем органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования.

Для формирования, хранения и передачи баз данных по результатам оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся (далее – баз данных) используются автоматизированные информационные системы регионального, муниципального уровней, уровня образовательного учреждения.

^ Использование материалов портфеля индивидуальных образовательных достижений.

Материалы портфеля индивидуальных образовательных достижений могут рассматриваться на заседаниях управляющих советов органов управления и учреждений образования, комиссиях по приему в профильные классы для принятия управленческих решений:

о б уровне образовательных достижений;

о о компетентностном уровне обучающегося;

об эффективности деятельности педагога и классного руководителя по различным направлениям;

о наличии условий в системах образования различных уровней для самореализации личности.

Данные сводной ведомости результатов используются при формировании баз данных школьного, муниципального, регионального уровней для проведения мониторинговых исследований в рамках построения региональной системы оценки качества образования.

^ Структура портфеля индивидуальных достижений обучающихся.

 

Портфель индивидуальных достижений состоит из 6 блоков. Результаты фиксируются в сводной ведомости по блокам, каждый из которых имеет свою систему ранжирования.

 

1 блок. Предметная компетентность обучающихся



^ Предметная компетентность обучающихся

Максимальный средний балл по блоку – 20

Критерии

Показатели (оценка в баллах)

Итого

Выставляется максимальный из возможных набранных баллов

1.

Средний балл по предметам, изучающимся углубленно

От 0 до 1,4

 От 1,5 до 2,4

От 2,5 до 3,4

От 3,5 до 4,4

Не менее 4,5

 

0

0

3

10

20

планируемое состояние

фактическое состояние

 

 

 

 

 

2.

Средний балл по всем предметам, изучающимся в начальной школе по программам развивающего обучения

От 0 до 1,4

 От 1,5 до 2,4

От 2,5 до 3,4

От 3,5 до 4,4

Не менее 4,5

 

0

0

3

10

20

планируемое состояние

фактическое состояние

 

 

 

 

 

 

3.

Средний балл по предметам, изучающимся на профильном уровне в старшей школе

От 0 до 1,4

 От 1,5 до 2,4

От 2,5 до 3,4

От 3,5 до 4,4

Не менее 4,5

 

0

0

5

15

20

планируемое состояние

фактическое состояние

 

 

 

 

 

4.

Средний балл по предметам, изучающимся на базовом уровне в старшей школе

От 0 до 1,4

 От 1,5 до 2,4

От 2,5 до 3,4

От 3,5 до 4,4

Не менее 4,5

 

0

0

3

5

20

планируемое состояние

фактическое состояние

 

 

 

 

 

5.

Средний балл по элективным курсам в основной школе

0 баллов

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

 

0

0

3

10

20

планируемое состояние

фактическое состояние

 

 

 

 

 

6.

Средний балл по предметам, обязательным в рамках государственной (итоговой) аттестации (9 класс)

От 0 до 1,4

 От 1,5 до 2,4

От 2,5 до 3,4

От 3,5 до 4,4

Не менее 4,5

 

0

0

3

8

20

планируемое состояние

фактическое состояние

 

 

 

 

 

 

7

Средний балл по предметам, по выбору в рамках государственной (итоговой) аттестации (9 класс)

От 0 до 1,4

 От 1,5 до 2,4

От 2,5 до 3,4

От 3,5 до 4,4

Не менее 4,5

 

0

0

5

10

20

планируемое состояние

фактическое состояние

 

 

 

 

 

 

8.

Средний уровень достижений на ЕГЭ по обязательным предметам

Ниже установленного допустимого порога

на уровне установленного допустимого порога, но менее 50% от максимального балла)

50-65% от максимального балла

66-80% от максимального балла

81-100% от максимального балла

 

0

3

7

10

20

 

планируемое состояние

фактическое состояние

 

 

 

 

 

 

9.

Средний уровень достижений на ЕГЭ по предметам по выбору

Ниже установленного допустимого порога

на уровне установленного допустимого порога, но менее 50% от максимального балла)

50-65% от максимального балла

66-80% от максимального балла

81-100% от максимального балла

 

0

5

10

15

20

 

планируемое состояние

фактическое состояние

 

 

 

 

 

 

10.

Средний балл по предметам федерального компонента федерального базисного учебного плана (для обучающихся (2-8 классов)

От 0 до 1,4

 От 1,5 до 2,4

От 2,5 до 3,4

От 3,5 до 4,4

Не менее 4,5

 

0

0

3

8

20

 

планируемое состояние

фактическое состояние

 

 

 

 

 

 

 

Средний балл по критериям пунктов соответствующей ступени

планируемое состояние

фактическое состояние

 




Скачать 1,68 Mb.
оставить комментарий
страница8/11
Дата27.09.2011
Размер1,68 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх