Образовательные программы воспитательная деятельность 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009 icon

Образовательные программы воспитательная деятельность 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009



Смотрите также:
Образовательные программы воспитательная деятельность 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37...
Образовательные программы теория и методика преподавания математики 2009/10 учебный год Выпуск 2...
Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год Выпуск 2...
Образовательные программы теория и методика преподавания технологии 2009/10 учебный год Выпуск 2...
Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 учебный год...
Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 учебный год...
Образовательные программы библиотечное дело 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 74...
Образовательные программы коррекционная педагогика 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009...
Образовательные программы логопедия 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37. 015 Ббк 88. 8...
Образовательные программы теория и методика дошкольного образования 2009/10 учебный год...
Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год воронеж 2009...
Образовательные программы теория и методика преподавания математики 2009/10 учебный год воронеж...



страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать
ВОРОНЕЖСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ


КАФЕДРА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


УТВЕРЖДАЮ




Ректор ВОИПКиПРО

__________________


Профессор Ю.А. Савинков


« 31 » 12 2009 год


Дополнительные профессиональные

образовательные программы


ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


2009/10 учебный год


Выпуск 2


ВОРОНЕЖ 2009




УДК 37.015

ББК 88.8

Д68


Ответственный редактор

А.В. Енин




Д68

Дополнительные профессиональные образовательные программы: Воспитательная деятельность. 2009/10 уч. год. – Выпуск 2. – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2009. – 75 с.


Дополнительные профессиональные образовательные программы для повышения квалификации всех категорий работников образовательных учреждений отражают современные подходы к формированию содержания общего образования и составлены на основе требований действующего государственного образовательного стандарта.

Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора всеми категориями работников образовательных учреждений модулей и блоков для включения их в учебно-тематический план курсов повышения квалификации.

Используются со второго семестра 2009/10 учебного года.


Печатается по решению кафедры воспитательных технологий.


УДК 37.015

ББК 88.8


ã ВОИПКиПРО, 2009



2-Б

Блок

^ «РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ»


Пояснительная записка


Предназначен для всех категорий педагогических работников.

^ Цель блока: в качестве базовой цели выступает общетеоретическая и практическая подготовка специалистов в области педагогики, связанная с организацией воспитательной деятельности в образовательных учреждениях Воронежской области.

Задачи:

- формирование у слушателей системы знаний о методологии и теории педагогики, связанной с организацией воспитательной деятельности в образовательных учреждениях Воронежской области;

- совершенствование навыков и умений применения полученных знаний в практической работе;

- формирование целостного представления о системе воспитательной деятельности в образовательном учреждении;

- определение основных направлений совершенствования воспитательной деятельности в образовательных учреждениях области.

Актуальность темы заключается в необходимости внедрения вариативных форм и методов работы, обеспечивающих эффективное функционирование системы воспитательной деятельности и позволяющих изменить стратегию учебно-воспитательной работы, подкреплённую соответствующими технологиями в направлении включения в эту деятельность всех социальных институтов.

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Стратегия воспитательной деятельности
в образовательных учреждениях Воронежской области на современном этапе развития общества

1

лекция

2.

Воспитание в целостном педагогическом процессе

1

лекция

3.

Структура организации воспитательной деятельности в системе непрерывного образования

2

семинар

4.

Основные аспекты концептуальной модели воспитательной деятельности в образовательных учреждениях области

2

практическое

занятие




Самостоятельная работа

2

руководство самостоятельной работой

5.

Основные направления Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области. Оптимизация воспитательной деятельности

в образовательных учреждениях

1

лекция

6.

Развитие инновационных форм, средств и методов в воспитательном процессе образовательного учреждения

2

семинар

7.

Семья как институт воспитания

1

лекция

8.

Планирование воспитательной деятельности в образовательных учреждениях Воронежской области

2

практическое

занятие




Консультация

2

консультация




Итого

16





^ Содержание тем


Тема 1. Стратегия воспитательной деятельности в образовательных учреждениях Воронежской области на современном этапе развития общества.

Роль и значение воспитательной деятельности на современном этапе развития общества. Основные направления Концепции модернизации российского образования. Общее и особенное в стратегии воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области. Нормативно-правовые основы воспитательной деятельности.

Система принципов, идей, подходов, в контексте разработки теорий воспитательной деятельности. Теоретико-методологические основы реализации воспитательной деятельности в образовательных учреждениях области. Развитие гуманистической идеи – новая педагогическая парадигма, рассматривающая воспитанника как субъект воспитания. Теория и методика воспитания в гуманистической парадигме. Воспитание как категория педагогической науки.

^ Тема 2. Воспитание в целостном педагогическом процессе.

Воспитание как составляющая педагогического процесса. Понятие и сущность воспитания. Воспитание как социальное и педагогическое явление. Общая характеристика, цель и задачи воспитания. Закономерности и принципы воспитания. Воспитание как социально организованная деятельность по достижению целей образования. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей. Тенденции и принципы гуманистического воспитания.

^ Тема 3. Структура организации воспитательной деятельности в системе непрерывного образования.

Общая характеристика системы образования. Рассмотрение понятийного аппарата «непрерывное образование». Принципы построения системы непрерывного образования. Построения системы взаимодействия учреждений общего образования с учреждениями профессионального образования. Компоненты структуры педагогического процесса.

^ Тема 4. Основные аспекты концептуальной модели воспитательной деятельности в образовательных учреждениях области.

Философские концепции воспитания, определяющие принципы и особенности организации воспитания, и сформировавшиеся на их основе образцы воспитательной практики. Модели воспитания. Модель реализации Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области (цель, задачи, блоки направлений воспитания, компоненты содержания воспитательной деятельности, методы, формы и средства, оценка результата воспитательной деятельности).

Тема 5. Основные направления Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области. Оптимизация воспитательной деятельности в образовательных учреждениях.

^ Тема 6. Развитие инновационных форм, средств и методов в воспитательном процессе образовательного учреждения.

Взаимосвязь методов осуществления педагогического процесса в условиях их оптимального выбора. Соответствие форм, средств и методов воспитания основным направлениям воспитательной деятельности. Формы, методы и средства реализации Концепции, методика их применения.

^ Тема 7. Семья как институт воспитания.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Семейное воспитание и семейная педагогика. Сущность и значение семейного воспитания в формировании личности.

^ Тема 8. Планирование воспитательной деятельности в образовательных учреждениях Воронежской области.

Планирование как элемент создания системы воспитания в образовательном учреждении. Документация в образовательном учреждении. Организация деятельности субъектов планирования.

Семинарские занятия


Занятие 1.

    1. Педагогический процесс как целостное явление.

1.2. Воспитание как культурно-исторический феномен.

1.3. Сущность процесса воспитания.

1.4. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования.

1.5. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей.

Занятие 2.

2.1. Основные понятия и классификация методов, форм и средств воспитания.

2.2. Методы формирования сознания.

2.3. Методы организации деятельности.

2.4. Методы стимулирования поведения и деятельности.

2.5. Выбор методов, форм и средств воспитания и механизм их применения.


Практические занятия


Занятие 1.

Концептуальные основы реализации воспитательной деятельности в учреждении образования (на примере образовательных учреждений Воронежской области).

Занятие 2.

Основные подходы к планированию воспитательной деятельности в учреждениях общего образования (на примере одной из школ Воронежской области).


^ Контрольные процедуры


Наблюдение; опрос; анализ результатов практической работы; самостоятельная работа по моделированию системы взаимодействия образовательного учреждения с социумом.

Список литературы


  1. Алексеев А., Пигалов В. Деловое администрирование на практике. – М., 1994.

  2. Андреев В.И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – 2-е изд. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000.

  3. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. – М., 1978.

  4. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984.

  5. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе : учебное пособие. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1997.

  6. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания. – М. : Педагогика, 1995.

  7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М. : МГУ, 1990.

  8. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания : кн. для учителя. – М. : Просвещение, 1990.

  9. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (распоряжение правительства РФ от 29.12.2001 г № 1756-р, приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 г. № 393).

  10. Латышина Д. И. История педагогики (История образования и педагогической мысли) : учеб. пособие / Д.И. Латышина. – М., 2002.

  11. Макаренко А.С. Воспитание детей в семье. Общие условия воспитания. О родительском авторитете / А.С. Макаренко // Избр. пед. соч.: В 2-х т. – М., 1978. – Т. 2.

  12. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. – М., 2004.

  13. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С. А. Смирнова – 4-е изд., испр. – М., 2001.

  14. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии / В.Ю. Питюков. – М., 1997.

  15. Сластенин В.А., Каширин В.П. Педагогика и психология. – М., 2001.

  16. Шамова Т.И. Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. – М., 2002.



9-Б

Модуль

^ «ИГРОВАЯ ДИАГНОСТИКА:

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВА»


Пояснительная записка


Программа разработана для руководителей образовательных учреждений, заместителей, классных руководителей, кураторов, старших вожатых, педагогов дополнительных образований.

Цель модуля – овладение приемами игровой диагностики.

Задачи:

- раскрытие воспитательного значения игровой диагностики;

- поиск широкого использования педагогами игровых при­емов на классных часах, родительских собраниях, досуговых мероприятиях.

Актуальность модуля определяется востребованностью педагогов в практических методиках по диагностики личности и коллектива. Предлагаемые методики разноплановы, своеобразны, просты и интересны. Они дают возможность широкого выбора преподавателям и рассчитаны на детские коллективы различного уровня мобильности, подготовленности, развития. Представленные методики могут быть использованы и в индивидуальном, и в групповом, и в коллективном аспектах. Сориентированы на темы «Психология личности», «Социальная психология».

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Психология личности: диагностика

(игровые тесты)

3

лекция

2.

Социальная психология: диагностика личности и коллектива (игровые тесты)

3

практическое занятие




Контроль

2

проверка

и анализ

результатов тестирования




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Психология личности: диагностика (игровые тесты).

Организация тренингов, тестирования, деловых игр и др. Индивидуальные, групповые и коллективные формы работы. Психические состояния, свойства и процессы.

Подразделы темы: «мышление», «память», «характер», «темперамент», «эмоции», «За гранью непонятного».

Методики: «Измерь силу мысли», «Семь граней ума», «Гибкость ума», «Как укрепить память?», «Зрительная и образная память», «Графические тесты», «Нарисуем свой характер», «Тип человека», «Внушаемость», «Цветомедитация», «Оптическая иллюзия» и др.

^ Тема 2. Социальная психология: диагностика личности и коллектива (игровые тесты).

Предмет «Социальная психология».

Личность и коллектив. Конфликт. Межличностные коллективные отношения. Межличностные интимные отношения. Специфика и особенности организации тестирования.

Подразделы: «Самооценка», «Семейные отношения», «Кокология», «Способности», «Игры с залом».

Методики: «Пять персональных зон», «Нарисуем небо», «Психогеометрия», «Конфликт: лиса или тигр?», «Формула любви», «Счастливая пара», «Мое имя», «Обитатели глубин», «Тест юмористических фраз», «Веревочный курс» и др.

^ Контрольные процедуры


Анализ результатов тестирования проводится после завершения теста. Необходимо помнить о двух возможных вариантов анализа: открытый (обсуждение процесса и итогов тестирования) и закрытый (индивидуальное итоговое собеседование с тестируемым).

Во всех тестах приведены ключи для анализа, даны критерии оценки или шкалирования результатов.

Основные вопросы тестирования.

1. Приведите примеры тестов и тренингов, характеризующих психологические состояния, процессы и свойства человека: «мышление», «память», «характер», «темперамент», «эмоции» и др.

2. Приведите примеры методик, изучающих психологическое состояние человека.

3. Назовите основные требования к организации тестовых занятий с учащимися.

4. Приведите примеры индивидуальных, групповых и коллективных занятий с учащимися.

5. Охарактеризуйте понятия «личность», «коллектив», «конфликт», «межличностные отношения».

6. Приведите примеры методик, изучающих межличностные отношения.

Список литературы


1. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. – Пенза, 1994.

2. Малинин Е.Д. Психология жизненного успеха. – М., 1999.

3. Немов Р.С. Психология. – М., 1994.

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995.

5. Жданов О.В. Игры на местности. – Воронеж, 2000.

6. Карелин А.А. Психологические тесты. – М., 2003.

7. Потешкина О.Ф. Тесты для подростков. – М., 2005.

8. Енин А.В. Игровая диагностика личности. – Воронеж, 2003.

9. Енин А.В. Игры быстрого приготовления. – Воронеж, 2004.

10-Б

Модуль

^ «КОНСТРУИРОВАНИЕ ИГРОВЫХ СЦЕНАРИЕВ

ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ»


Пояснительная записка


Программа разработана для классных руководителей, кураторов, старших вожатых, заместителей директора по воспитательной работе, организаторов детского досуга.

^ Цель модуля: овладение педагогами умениями рационализации досуга детей и молодежи.

Задачи:

  • усвоение алгоритма создавать (конструировать) разнообразные игровые сценарии, используемые во внеклассной работе педагогов;

  • определение механизма развития активного творчества у самих участников действия – учащихся.

Модуль ориентирован на педагогов, которые по своему роду деятельности часто сталкиваются с проблемой написания сценария внеклассного мероприятия: старшие вожатые, воспитатели, кураторы, классные руководители, заместителей директора по воспитательной работе и др. Задача педагога – организовать процесс генерации идеи, её организации и реализации среди своих воспитанников и силами своих воспитанников.


^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Конструирование игровых сценариев

3

лекция

2.

Оформление сценарных материалов

3

практическое

занятие




Самостоятельная работа

2

руководство

самостоятельной работой




Итого

8




^ Содержание тем


Тема 1. Конструирование игровых сценариев.

Цель, задачи, законы моделирования сценических игровых систем (погружение в психологию отношений, моделирование жизненных ситуаций, анализ причинно-следственных связей, логика действия и др.) Моделирование сценария. Этапы («Главный персонаж», «Событие», «Маршрут», «Оружие», «Помощь друзей», «Разоблачение», «Праздник» и др.). «ПОП» (психологические опорные пункты). Игровое поле. Методы конструирования:

– «мозговой штурм» (игры: «КВН – Разминка», «Верю – не верю», «Интерпретаторы», «Стихо-Творение и др.);

– «сказкотерапия» (игры: «КБ Сказок», «Вопрос-ответ», «Похвали Бабу-ягу» и др.);

– «вредные игры» («Я – Буратино!», «Интеллектуальное казино», «Поругай Золушку» и др.).

^ Тема 2. Оформление сценарных материалов.

Оформление сценарного материала. Выбор ведущего коллективного проекта. Корректировка материала. Индивидуальная и групповая работы.


^ Контрольные процедуры


Занятия в рамках этого модуля проходят в два этапа. На первом этапе слушатели конструируют игровой сценарий по представленному алгоритму, изучают принципы конструирования, опорные моменты, создают (сочиняют) игровое поле. Таким образом, последовательно проходя десять внутренних этапов, слушатели создают общий проект сценария с учетом мотивации выбора главных персонажей, их поступков, вспомогательных персонажей и др. компонентов действия (лекционные и семинарские занятия).

На втором этапе слушатели самостоятельно (или в определенной группе) учатся создавать сценарный вариант по предложенной теме, а также с учетом возраста воспитанников, половой принадлежности или социального статуса), а затем защищать, анализировать и корректировать свой проект (практические занятия).

Это выступает основным требованиям к системе контроля занятий по данному модулю.

Контрольные вопросы.

1. Определите цели, задачи, законы моделирования игровых сценариев, принципы моделирования;

2. Назовите основные этапы подготовки сценарных материалов.

3. Приведите пример моделирования сценария по определенной теме (игровому полю).


Список литературы


1. Афанасьев С., Каморин С. 300 творческих конкурсов. – Кострома, 1999.

2. Енин А.В. Времена года. – Воронеж, 2004.

3. Енин А.В. КВН вокруг нас. – Воронеж, 2001.

4. Енин А.В. Такая серьезная сказка (конструирование игровых сценариев). – Воронеж, 2006.

11-Б

Модуль

^ «СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ»


Пояснительная записка


Модуль адресован классным руководителям.

Цель модуля: вооружение классных руководителей знаниями о способах и формах достижения эффективности воздействия на личность воспитанника.

Задачи:

- расширение знаний классных руководителей о способах организации деятельности школьников во внеурочное время;

- ознакомление с методиками психологического исследования;

- формирование умения слушателей обобщать собственный опыт и привести в систему основные направления своей деятельности.


^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Функциональные обязанности классного руководителя

1

лекция

2.

Содержание работы классного руководителя

1

практическое

занятие

3.

Методы воспитания

1

лекция

4.

Основные формы коллективной деятельности

1

лекция

5.

Планирование воспитательной работы

1

практическое

занятие

6.

Психологические исследования

1

практическое занятие




Консультация

2

консультация




Итого








^ Содержание тем


Тема 1. Функциональные обязанности классного руководителя.

Заповеди воспитания. Обязанности классного руководителя в начале учебного года, ежедневно, еженедельно, ежемесячно, в течение четверти, в конце четверти, во время каникул, в конце учебного года. Функциональные обязанности классного воспитателя выпускного класса. Схема характеристики классного коллектива. Схема психологической характеристики
ученика.

^ Тема 2. .Содержание работы классного руководителя.

Основное назначение классного руководителя. Основные задачи классного руководителя. Полномочия классного руководителя. Профессиональные способности. Классно-обобщающий контроль.

^ Тема 3. Методы воспитания.

Анализ воспитательного мероприятия. Критерии успешности классного часа. Мероприятие глазами воспитанников. Алгоритм проведения КТД. Уровень сплоченности коллектива. Основные методы воспитания (методы разнообразного воздействия на сознания, волю и чувства, методы организации деятельности, методы регулирования, коррекции и стимулирования поведения воспитанников).

^ Тема 4. Основные формы коллективной деятельности.

Дискуссионные формы. Формы, носящие состязательный характер. Творческие формы. Игровые формы. Формы психологического просвещения. Подвижные формы. Формы работы вне школы. Общественные поручения.

^ Тема 5. Планирование воспитательной работы.

Документация классного руководителя. План воспитательной работы. Дневник педагогической деятельности. Дневник педагогических наблюдений. Отчеты по воспитательной работе. Анализ воспитательной работы. Оформление методических разработок тематических классных часов и внеклассных мероприятий. Тематическое планирование классных часов и воспитательных мероприятий.

^ Тема 6. Психологические исследования.

Психолого-педагогические исследования в деятельности классного воспитателя.

Диагностика коллектива. Уровень воспитанности. Уровень тревожности. Темперамент. Творческий потенциал. Стили общения. Карта интересов. Самооценка.


^ Контрольные процедуры


Усвоение теоретических знаний слушателями курсов определяется в ходе собеседования.

Вопросы для собеседования:

1) назовите обязанности классного руководителя, выполняемые им: а) в начале учебного года, б) ежедневно, в) еженедельно, г) ежемесячно, д) в течение четверти, е) в конце четверти, ж)во время каникул, з) в конце учебного года;

2) перечислите функциональные обязанности классного воспитателя выпускного класса;

3) укажите критерии успешности классного часа;

4) составьте алгоритм проведения КТД;

5) перечислите основные методы воспитания;

6) приведите примеры дискуссионных форм работы;

7) определите тематику классных часов по гражданскому и патриотическому воспитанию школьников.


Список литературы


1. Созонов В. П. Организация воспитательной работы в классе. – М., 2000.

2. Настольная книга классного руководителя / сост. Л.Д. Путкина. – М., 2000.

3. Организация воспитательной работы в школе / сост. Г.С. Семенов, ред. Л.В. Кузнецова. – М., 2004.

12-Б

Блок

^ «ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, СОДЕРЖАНИЕ

И ФОРМЫ РАБОТЫ СТАРШЕГО ВОЖАТОГО»


Пояснительная записка


Блок разработан для старших вожатых.

^ Цель блока: раскрытие особенностей воспитательной работы старших вожатых в современных условиях.

Задачи:

- ознакомление слушателей с методическими особенностями проведения воспитательно-досуговых мероприятий;

- определение рекомендаций по созданию детских и молодежных организаций (объединений) в образовательном учреждении;

- овладение навыками практического применения новейших современных методик по организации воспитательной деятельности.

В программе предлагаются темы, вопросы, практические занятия, раскрывающие особенности организации воспитательной работы в школах в условиях модернизации образования РФ, реализации приоритетного национального проекта «Образование», региональной Концепции воспитательной деятельности на 2006–2011 годы.

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Основы профессиональной деятельности старшего вожатого

4

лекция

2.

Функциональные обязанности старшего вожатого

2

лекция




Самостоятельная работа

2

руководство

самостоятельной работой

3.

Планирование воспитательной работы, виды планов

3

лекция

4.

Методика организации детского коллектива

3

практическое занятие




Консультация

2

консультация

5.

Детские и молодежные организации. История движений

4

лекция

6.

Пути реализации детских и молодежных программ

2

лекция




Контроль

2

проверка

письменной

работы

7.

Новые методики, формы, приемы работы с детьми

2

практическое занятие

8.

Методика проведения игры. Игровая деятельность

2

практическое занятие

9.

Воспитание творчески активной личности учащегося

2

семинар




Консультация

2

консультация

10.

Содержание работы старшего вожатого

6

практическое занятие на базе ОУ




Контроль

2

собеседование




Итого

40





^ Содержание тем


Тема 1. Основы профессиональной деятельности старшего вожатого.

Освещение вопросов теории управления, методической подготовке. Условия формирования навыков организаторской деятельности. Взаимодействие старшего вожатого с социальным педагогом, педагогом-психологом, зам. директора по воспитательной работе, с родителями. Педагогическая позиция старшего вожатого в общении с детскими коллективами.

^ Тема 2. Функциональные обязанности старшего вожатого.

Положения о работе старшего вожатого. Функциональные обязанности. Организация воспитательного процесса в школе и его планирование. Определение функциональных обязанностей старших вожатых с учетом работы на 0,5 ставки в сельской школе.

^ Тема 3. Планирование воспитательной работы, виды планов.

Aнализ работы школы за предыдущий учебный год, определение задач на предстоящий год. Планирование работы по направлениям областной Концепции по воспитательной деятельности. Перспективное планирование. Календарный, недельный планы. Планы работы на каникулах. Требования к составлению планов.

^ Тема 4. Методика организации детского коллектива.

Определение коллектива. Стадии развития коллектива (по А.С. Макаренко). Степень сплоченности коллектива. Педагогическое сотрудничество. Комфортность в детском коллективе, условия ее оптимального развития. Доступность. Интерес. Самостоятельность. Самоуправление

Организация деловых игр, показательных открытых часов по методике Н.Е. Щурковой: «Минуты общения с прекрасным», «Сократовские беседы», «Твое мнение», «Заверши фразу», «Приглашение на день рождения». Игровое анкетирование, выбор лидера.

^ Тема 5. Детские и молодежные организации. История движений.

Информация о состоянии детского молодежного движения в области и г. Воронеже. Изучение "Положения об областной пионерской организации – содружестве детских организаций". Рекомендации по созданию детских и молодежных объединений в школе.

^ Тема 6. Пути реализации детских и молодежных программ.

Ознакомление с методикой создания детских школьных содружеств по вертикали :

1 класс – 5 класс – 8 класс – 11 класс; 2 класс – 6 класс – 9 класс; 3 класс – 7 класс – 10 классы.

Международные, российские и областные проекты. Организация и участие детей в программах.

Создание детских коллективных содружеств в условиях сельской малочисленной школы.

^ Тема 7. Новые методики, формы, приемы работы с детьми.

Новые технологии. Методики. Формы. Приемы. Перспективы развития. Выполнение социального заказа.

Социальное проектирование. Стадии реализации проекта. Критерии участия в региональном конкурсе по лучший социальный проект.

^ Тема 8. Методика проведения игры. Игровая деятельность.

Методика игровой деятельности и ее практическое использование в условиях малочисленной сельской школы.

Изучение игр с учащимися различных возрастных групп. Проведение деловых игр на основе конкретных сюжетов и ситуаций. Подбор игр с учетом малочисленности детского коллектива.

^ Тема 9. Воспитание творчески активной личности учащегося.

Творчество. Активность. Социальная активность. Творческая активность. Уровни, качества, компоненты творческой активности. Методики воспитания творчески активной личности.

^ Тема 10. Содержание работы старшего вожатого.

Практические занятия в базовых образовательных учреждениях города и области.

Контрольные процедуры


Проведение собеседования по вопросам:

1. Назовите основные составляющие работы старшего вожатого (обязанности, планирование, организация воспитательного процесса и др.).

2. Назовите основные этапы составления плана воспитательной работы.

3. Назовите виды планирования.

4. Охарактеризуйте понятие «детский коллектив» (стадии развития, степень развития, принципы, условия развития).

5. Приведите пример «деловых игр» на заданную тему.

6. Назовите формы и виды игры.

7. Охарактеризуйте понятие: «творчество», «активность», «социальная и творческая активность», «критерии оценки творчески активной личности».

8. Приведите пример сюжетных, деловых, ролевых и социальных игр.

9. Назовите основные виды, формы внеклассной деятельности.


Список литературы


1. Концепция воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области 2006–2011.

2. Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя. – Воронеж, 2006.

3. Планирование воспитательной работы в школе. – Воронеж, 2007.

4. Модель реализации областной концепции воспитательной деятельности. – Воронеж, 2007.

15-Б

Блок




оставить комментарий
страница1/6
Дата12.10.2011
Размер0,77 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх