Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина icon

Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина


Смотрите также:
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...



Загрузка...
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН


НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы.АЛТЫНСАРИНА


Учебная программа


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


2-4 классы


Астана 2010

Министерство образования и науки Республики Казахстан


Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


для 2-4 классов общеобразовательной школы


Астана 2010


Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010 г. № 367.


Авторы программы: Павленко В.К., Сафронова Л.В., Шашкина Г.З., Салханова Ж.Х., Аульбекова Г.Д.


Учебная программа «Литературное чтение» для 2-4 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 22 стр.




© Национальная академия образования

им.Ы.Алтынсарина, 2010
^

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Язык и литература». Роль предмета, его место в ряду других учебных предметов определены первостепенными для обучения задачами воспитания и развития личности ребенка, формирования навыков осмысленного чтения и грамотного письма.

Учебный предмет «Литературное чтение» – это целостная, комплексная система обучения видам речевой и письменной деятельности (восприятия, чтения, устного и письменного воспроизводства текста).

Формирование представления о человеке и окружающем его мире происходит посредством чтения художественных произведений русской и мировой литературы. При этом необходимо обратить внимание учащихся 2-4 классов на особенности национального характера персонажа произведения, мотивацию его поступков, для того, чтобы лучше узнать традиции и культуру данного народа. Учащийся, постигая разные национальные миры, начинает лучше понимать своеобразие своего этноса, духовные искания и морально-этические представления родного народа, соотнося их с нравственными ценностями всего человечества. Осознание того, что все культуры равнозначны и самобытны, вырабатывает у младшего школьника толерантность и уважение к представителям всех национальностей.

Основными целями изучения литературы в началь­ной школе является знакомство учащихся с произ­ведениями мирового фольклора и мировой детской литера­туры; формирование гражданской и нравственной позиции, личностного отношения к окружающей действительности; эс­тетическое воспитание; развитие навыков связной речи, твор­ческого воображения, образного мышления, служащих ос­новой для собственного литературного творчества учащих­ся; формирование элементарных представлений по теории литературы.

В соответствии с целями обучения определены следующие задачи учебного предмета «Литературное чтение»

  • формировать творческую личность, имеющую определенный исследовательский потенциал, готовую к выработке начальных индивидуальных суждений;

  • формировать гражданскую и нравственную позицию, ориентированную на национальные приоритеты Республики Казахстан и мировые гуманистические ценности в целом;

  • воспитывать любовь и уважение к национальной литературе и культуре народов Казахстана и мира на примере лучших образцов фольклора и классических произведений литературы;

  • прививать первичные навыки художественного анализа литературного текста: выделения идейно-тематического комплекса, проведения элементарного стилистического анализа (выделения эпитета и метафоры;

  • формировать экологическое мышление и поведение на примере анализа фольклорных и литературных произведений с высоким гуманистическим потенциалом;

  • развивать творческие способности в работе с текстом на примере анализа классических литературных произведений;

  • воспитывать у учащихся потребность в проявлении нравственных качеств, патриотического духа, ориентировать обучение предмету на национальные приоритеты Республики Казахстан и мировые гуманистические ценности на основе произведений отечественного и зарубежного словесного искусства.

Отбор содержания учебного предмета «Литературное чтение» подчинен основным дидактическим принципам целостности, последовательности, преемственности, доступности, что обеспечивает психофизиологическое здоровье обучаемых, соответствует возрастным особенностям учащихся 2-4 классов.

Так как задачи учебного предмета «Литературное чтение» решаются на материале произведений устного народного творчества и литературного творчества русских и зарубежных авторов, входящих в круг детского чтения, то отбор и распределение содержания учебного предмета подчинены научному принципу, в соответствии с которым обучающиеся овладевают сначала элементарными принципами анализа фольклорного и литературного текстов, а затем синтеза на основе полученных знаний об их структуре и функциях собственных информационных сообщений (устного и письменного воспроизводства текста, мини-сочинений и т.д.).

Учебная нагрузка по предмету «Литературное чтение» составляет:

во 2 классе 4 часа в неделю, общее количество – 136 ч.;

в 3 классе 4 часа в неделю, общее количество – 136 ч.;

в 4 классе 4 часа в неделю, общее количество – 136 ч.

Вариативная часть содержания учебного предмета в целях более глубокого изучения предмета «Литературное чтение» может быть представлена дополнительными занятиями. Например:

2 класс: «Юные поэты и поэтессы», «В мире сказки»;

3 класс: «Юмор в сказках и литературных произведениях»;

4 класс: «Поэтические изюминки», «Знатоки литературы».


^ II. БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Отобранное в соответствии с дидактическими принципами обучения содержание предмета «Литературное чтение» структурировано на 8 разделов.

Содержание разделов расширяется и углубляется на каждом следующем этапе обучения. Отсюда вытекает необходимость, кроме изложенных выше дидактических принципов, учитывать принцип от простого к сложному. Концентрический принцип построения программы позволяет, обращаясь к новым художественным произведениям, закреплять умения и формировать навыки анализа художественного текста. В целом, предложенный подход к структурированию базового содержания предмета «Литературное чтение» продиктован также принципом преемственности, соблюдение которого позволит в течение трех лет обучения отбирать изучаемые произведения в строгом соответствии с тематикой, обозначенной в названиях разделов.

^ 1. Родные просторы. Произведения отечественных писателей и по­этов, направленные на воспитание казахстанского патриотиз­ма; знаменательные события в истории Родины; патриоти­ческие произведения русских писателей и поэтов; граждан­ская, пейзажная лирика и проза классиков русской, казахс­кой и зарубежной литературы; произведения об истории, на­стоящем и будущем, природе, искусстве, людях Казахстана, их труде и мастерстве; о ратных и трудовых подвигах в тылу и на фронтах Великой Отечественной войны; произведения казахского героического эпоса, мирового фольклора о защи­те Родины, о подвигах во имя Родины.

^ 2. Фольклорные мотивы. Малые жанры мирового фольклора; народные сказки; прославление в произведениях устного народного творчества лучших человеческих ка­честв: любви к Родине, мужества, верности, доброты, чест­ности, трудолюбия и мастерства, отзывчивости и т.д.; про­явление народной мечты о лучшей, справедливой жизни.

Литературные сказки русских, казахских и зарубежных писателей, воплощение в них мыс­ли о могуществе дружбы и верности, о торжестве добра над злом, человеколюбия над равнодушием и эгоизмом, о всепо­беждающей силе любви и т.д.

^ 3. Мои друзья. Семья, дружба и товарищество. Добрые взаимоотно­шения в семье; ровесники в своей стране и за рубежом; чут­кое, внимательное отношение к друзьям, к младшим по воз­расту, взрослым людям и др.; поддержка и взаимопомощь, ответственность и безответственность, честь и справедли­вость и т.д.

^ 4. Мы и природа. Прозаические и стихотворные произведения русской и переводной литературы о временах года, расти­тельном и животном мире, необходимости бережного отно­шения человека к природе; отражение в художественных про­изведениях любви писателей и поэтов к Родине, родному краю, идея единения человека и природы.

^ 5. Хочу все знать. Произведения об окружающем мире, о людях труда, о профессиях. Красота человеческого созидательного труда на благо других людей. Пробуждение интереса младших школьников к личности мастера своего дела, к устройству окружающего мира, к взаимоотношениям людей, вещей, предметов.

^ 6. Золотая душа. Прозаические и стихотворные произведения русской и переводной литературы о красоте и благородстве человеческой души. Обозначение по­люсов добра и зла, мужества и трусости, долга и совести, бла­городства и непорядочности, жадности и щедрости и т.д.

^ 7. Мир приключения и фантастики. Произведения о приключениях, путешествиях; фантастика в произведениях мировой детской литературы. Дух авантюризма и жажда поисков нового, неизведанного.

^ 8. Наша планета – Земля. Мир вокруг тебя. Художественные и научно-популяр­ные произведения об окружающем мире и людях, знаменательных событиях в жизни страны, праздни­ках, природе вещей и явлений, о растениях и животных; расширение кругозора детей; раскрытие картины мира в дви­жении, в противоречиях, во взаимосвязях.

В каждом из восьми выше названных разделов присутствует подраздел «Поэтический родник», который включает в себя лучшие стихотворные произведения русской, казахской и мировой литературы, в первую очередь, предназначенные для детей младшего школьного возраста.


^ 2 КЛАСС – 136 часов

Вводный урок. 1 час. Понятие о «Литературном чтении» как учебном предмете. Цели и задачи «Литературного чтения» на предстоящий учебный год.


^ 1. Родные просторы14 часов.

Осень в городе. (По И.Есенберлину). 3 часа.

Родник. (По Д.Досжанову). 2 часа.

И.Соколов-Микитов. Охота с беркутом. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи об осени. 2 часа:

А.Плещеев. Осень наступила.

Е. Трутнева. Осень.

О.Высотская. Осеннее утро.

Понятие об олицетворении.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение о Родине. 2 часа.


^ 2. Фольклорные мотивы – 15 часов.

Малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, потешки, прибаутки, загадки, скороговорки. 3 часа.

Понятие о малых жанрах устного народного творчества.

Лисица и дрозд. Русская народная сказка. 2 часа.

^ Понятие о народной сказке.

Лиса и муравей. Казахская народная сказка. 3 часа.

Айога. Нанайская сказка. 2 часа.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение-сказка. 2 часа.


^ 3. Мои друзья – 15 часов.

В.Драгунский. Друг детства. 4 часа.

И.Чапек. Трудный день. 3 часа.

Поэтический родник:

Стихи о дружбе: С.Михалков. Песенка друзей. З.Петрова. Качели. А.Горбунова. Встреча. 2 часа.

Стихи о зиме: С.Сейфуллин. Зима. А.С.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Я.Аким. Первый снег. 2 часа.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Изложение по отрывку из изученных произведений (на выбор). 2 часа.


^ 4. Мы и природа – 15 часов.

Туве Янсон. Первый снег. 3 часа.

В.Даль. Девочка Снегурочка. 2 часа.

М. Зверев. В ночь под Новый год. 2 часа.

В.Степанов. Серебряный ключик. 2 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме и Новом годе. 2 часа:

А.С.Пушкин. Буря мглою небо кроет…

С.Есенин. Пороша.

И.Никитин. Зима.

К.Чуковский. Елка.

Понятие о сравнении.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение-описание о зиме. 2 часа.


^ 5. Хочу все знать – 19 часов.

Н.Носов. Как Незнайка катался на газированном автомобиле. 4 часа.

Как слона лечили. По В.Коржикову. 3 часа.

Понятие о рассказе.

Г.Снегирев. Меховые лыжи. 3 часа.

Зима. По Ю.Ковалю. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:

И.Никитин. Зима.

А.Блок. Ветхая избушка.

А.Яшин. Покормите птиц.

А.Барто. Два снежка.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Изложение по отрывку из изученных произведений (на выбор). 2 часа.


^ 6. Золотая душа – 19 часов.

Верблюд и мальчик. По К.Тангрыкулиеву. 3 часа.

Понятие об описании.

В.Железников. Рыцарь. 3 часа.

Р.Погодин. Клад. 3 часа.

^ Понятие о повествовании.

К.Ушинский. Ветер и солнце. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о весне и маме. 2 часа:

В.Руссу. Моя мама.

М.Пляцковский. Ты на свете лучше всех.

И.Токмакова. Весна.

Г.Ладонщиков. Медведь проснулся.

Г.Виеру. Подснежник.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение на тему нравственности. 2 часа.


^ 7. Мир приключений и фантастики – 19 часов.

В.Бианки. Как мышонок попал в мореплаватели. 3 часа.

А.Линдгрен. Малыш и Карлсон. 4 часа.

Понятие о рассуждении.

Дж.Родари. Как Алиса в море побывала. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи о весне. 3 часа:

Ф.Тютчев. Зима недаром злится…

А.Плещеев. Деревья весело шумели…

Е.Благинина. Черемуха, черемуха…

С.Маршак. Апрель.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение об одном из героев изученных произведений. 2 часа.


^ 8. Наша планета Земля – 18 часов.

М.Пришвин. Ребята и утята. 2 часа.

В.Берестов. Честное гусеничное. 4 часа.

Развитие понятия о рассказе.

Ю.Яковлев. Белые журавлики. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи о лете. 2 часа:

В.А.Жуковский. Жаворонок.

И.Суриков. Лето.

Б.Заходер. Когда приходит лето.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение о Родине. 3 часа.

^ Заключительный урок. 1 час. Предмет «Литературное чтение» как ступенька на пути постижения лучших творений классиков русской, казахской и мировой литературы.


Учащиеся должны читать наизусть 11-12 стихотворений, 2-3 небольших логически законченных отрывка из прозаи­ческих произведений (15-20 строчек).


Всего – 136 часов.

Из них на:

вводный урок – 1 час;

чтение и изучение произведений – 97 часов;

внеклассное чтение – 20 часов;

развитие речи – 17 часов;

заключительный урок – 1 час.


^ 3 КЛАСС – 136 часов

Вводный урок – 1 час. Повторение пройденного литературного материала во 2 классе. Цели и задачи учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе.


^ 1. Родные просторы14 часов.

С.Сейфуллин. Родная земля. Кокшетау. 3 часа.

Понятие о пейзаже.

М.Ауэзов. Возвращение. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи об осени. 2 часа:

А.Фет. Ласточки пропали.

М.Лермонтов. Листья в поле пожелтели…

С.Козлов. В сентябре.

И.Токмакова. Осенние листья. 2 часа.

Понятие о метафоре.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение об осени. 2 часа.


^ 2. Фольклорные мотивы – 15 часов.

Волшебное кольцо. Русская народная сказка. 3 часа.

Развитие понятия о народной сказке.

Жадный бай и Алдар-Косе. Казахская народная сказка. 2 часа.

Честный мальчик. Корейская сказка. 2 часа.

Поэтический родник. Стихи о Родине. 2 часа:

С.Сейфуллин. Есть сказочные уголки…

З.Александрова. Родина.

Н.Полякова. Родина моя.

Стихи об осени. 2 часа:

А.С.Пушкин. Уж небо осенью дышало…

К.Бальмонт. Осень.

М.Алимбаев. Осень.

Понятие об эпитете.

Внеклассное чтение. 2 час.

Развитие речи. Сочинение о Родине. 2 часа.


^ 3. Мои друзья – 15 часов.

Н.Гарин-Михайловский. Тема и Жучка. 3 часа.

Понятие о герое литературного произведения.

Б.Житков. Беспризорная кошка. 2 часа.

^ Понятие о сюжете.

Г.Скребицкий. Пушок. 2 часа.

Понятие о композиции.

А.Милн. Вини-Пух и Пятачок отправляются на охоту. 3 часа.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Изложение о четвероногом друге (по отрывку из изученных произведений (на выбор учителя). 2 часа.


^ 4. Мы и природа – 15 часов.

И.Суриков. Детство. 2 часа.

М.Зверев. Спасибо, матушка Зима! 3 часа.

М.Зощенко. Елка. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме и Новом годе. 2 часа:

С.Козлов. Декабрь.

Е.Серова. Новогоднее.

И.Токмакова. Живи, елочка!

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение о Новом годе. 2 часа.


^ 5. Хочу все знать – 19 часов.

Ю.Драгунский. Хитрый способ. 3 часа.

Э.Успенский. Дядя Федор, пес, и кот. 3 часа.

Понятие о юморе в художественной литературе.

Э.Раскин. Как папа выбирал профессию. 3 часа.

В.Дуров. Как Лео учил Ваську. 2 часа.

В. Голявкин. Никакой горчицы я не ел. 2 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:

И.Никитин. Вьюга.

С.Есенин. Поет зима – аукает…

А.Табылдиев. Снежный человек.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Изложение (по отрывку об одном из героев изученных произведений). 2 часа.


^ 6. Золотая душа – 19 часов.

А.Платонов. Разноцветная бабочка. 4 часа.

Е.Пермяк. Пичугин мост. 3 часа.

К.Паустовский. Заячьи лапы. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о хорошем. 2 часа:

Г.Ладонщиков. Колыбельная братику.

З.Петрова. Надо только захотеть.

С.Михалков. Все сумею сделать.

Внеклассное чтение. 4 часа.

Развитие речи. Сочинение на нравственную тему. 3 часа.


^ 7. Мир приключений и фантастики – 19 часов.

П.Бажов. Серебряное копытце. 2 часа.

Т.Янсон. Дитя-невидимка. 2 часа.

Н.Носов. Приключения Незнайки и его друзей. 3 часа.

^ Понятие о фантастическом.

Н.Абрамцева. Чудеса, да и только! 2 часа.

Д.Барри. Питер Пэн. 2 часа.

Поэтический родник. Стихи для мамы. 2 часа:

А.Майков. Колыбельная.

М.Бородицкая. По серебряной дорожке.

М.Танич. Песенка про папу.

Стихи о весне. 1 час:

С. Маршак. Весенняя песенка.

З.Александрова. Капель.

П.Соловьева. Подснежник.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Изложение (по отрывку об одном из героев изученных произведений). 2 часа.


^ 8. Наша планета Земля – 18 часов.

С.Муканов. Родная степь. 2 часа.

Развитие понятия о пейзаже.

Степной пейзаж. По М.Ауэзову. 2 часа.

Г.Снегирев. Весной. 3 часа.

Дружба. По Н.Богданову. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о лете. 2 часа:

Г.Ладонщиков. Хорошо.

В.Фетисов. Что такое лето?

И.Токмакова. Ходит солнышко по кругу.

Г.Сапгир. Туча.

В.Орлов. Все имеется у нас.

Внеклассное чтение. 3 час.

Развитие речи. Сочинение о родной земле. 3 часа.


^ Заключительный урок. 1 час. «Вечные» темы добра и зла, любви и ненависти, верности и предательства как художественное отражение действительности в произведениях литературы.


Учащиеся должны читать наизусть 13-14 стихотворе­ний, 4-5 небольших, логически законченных отрывков из про­заических произведений (20-25 строчек).


Всего – 136 часов.

Из них на:

вводный урок – 1 час;

чтение и изучение произведений – 93 часа;

внеклассное чтение – 23 часов;

развитие речи – 18 часов;

заключительный урок – 1 час.


^ 4 КЛАСС – 136 часов

Вводный урок – 1 час. Повторение пройденного литературного материала во 2-3 классах. Цели и задачи учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе.


^ 1. Родные просторы14 часов.

С.Бабенко. Тюе-Тас. 2 часа.

Б.Сокпакбаев. Меня зовут Кожа. 4 часа.

Юмор.

С.Бегалин. Еж Есена. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о лете и осени. 1 час:

Абай Кунанбаев.

Лето. А.С.Пушкин – Осень (Унылая пора! Очей очарованье…).

Ф.И.Тютчев. Есть в осени первоначальной…

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение о Родине. 2 часа.


^ 2. Мои друзья – 15 часов.

Г.Куликов. Как я влиял на Севку (отрывки из повести). 3 часа.

Рассказ.

С.Голицин. В поход! В поход! (отрывок из повести «Сорок изыскателей»). 3 часа.

Г.Н.Троепольский. Прощание с другом (отрывок из повести «Белый Бим Черное ухо»). 3 часа.

Диалог.

Поэтический родник. Стихи об осени. 2 часа:

Н.А.Некрасов. Славная осень!..

А.Н.Майков. Осень.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Изложение (по отрывку из изученных произведений (на выбор учителя). 2 часа.


^ 3. Фольклорные мотивы – 15 часов.

Илья Муромец и Соловей-разбойник. 2 часа.

Развитие понятия о жанрах фольклора: былине, легенде, сказании, мифе.

Бой Ер-Таргына с Домбаулом (отрывок из героического эпоса «Ер-Таргын»). 3 часа.

Геракл освобождает Прометея. 2 часа.

^ Понятие о гиперболе.

А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди. 4 часа.

Литературная сказка

Внеклассное чтение. Стихи о чудесах: М.Бородицкая. Колдунье не колдуется. Б.Заходер. Моя Вообразилия. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение об одном из героев изученных произведений. 2 часа.


^ 4. Мы и природа – 15 часов.

Ю.Бондарев. Поздним вечером. 4 часа.

Развитие понятия о композиции.

В.Одоевский. Мороз Иванович. 3 часа.

Ю.Мориц. Настоящий секрет. А.Башлачев. Рождественская. 2 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:

Ф.Ю.Тютчев. Чародейкою зимою.

О.Высотская. Пришла зима с морозами.

К.Ибряев. Приглашаю в лес на елку.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение о зиме. 2 часа.


^ 5. Хочу все знать – 19 часов.

В.Катаев. Цветик-семицветик. 4 часа.

В.Бианки. По следам. 4 часа.

П.Бажов. Малахитовая шкатулка. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:

М.Алимбаев. Метель.

А.Асылбеков. Зима.

З.Александрова. До свиданья, зима!

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Изложение (по отрывку об одном из героев изученных произведений). 2 часа.


^ 6. Золотая душа – 19 часов.

Д.Мамин-Сибиряк. Серая шейка. 4 часа.

Сердце матери. По Д.Досжанову. 4 часа.

Ю.Яковлев. Багульник. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи о весне. 2 часа:

А.Фет. Я пришел к тебе с приветом.

А.Н.Плещеев. Весна.

Ф.Тютчев. Весна. Весенняя гроза.

А.Толстой. Вот уж снег последний в поле тает.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Изложение отрывка из изученных произведений (на выбор). 2 часа.


^ 7. Мир приключений и фантастики – 19 часов.

Е.Шварц. Два брата. 3 часа.

Понятие о портрете.

О.Уайльд. Мальчик-звезда. 3 часа.

Кир Булычев. Джин в коробке. 3 часа.

Л.Кэрроу. Алиса в стране чудес. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи о маме. 2 часа:

В.Берестов. Праздник мам.

Р.Гамзатов. Мама.

М.Исаковский. Колыбельная.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение на тему приключений и фантастики. 2 часа.


^ 8. Наша планета Земля – 18 часов.

Детство. По Г.Мельнику. 4 часа.

О.Сулейменов. Яблоки. 2 часа.

Н.Сладков. Разноцветная земля. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о лете. 2 часа:

А.А.Блок. Полный месяц встал над лугом.

С.А.Есенин. С добрым утром!

И.А.Бунин. Детство.

Внеклассное чтение. 4 часа.

Развитие речи. Изложение отрывка из изученных произведений (на выбор). 3 часа.


^ Заключительный урок. 1 час. Соблюдение преемственности между «Литературным чтением» и предметом «Русская словесность», который будет изучаться в 5 классе.


Учащиеся должны читать наизусть 15-16 стихотворений, 5-6 отрывков из прозаических произведений (25-30 строчек).


Всего – 136 часов

Из них на:

вводный урок – 1 час;

чтение и изучение произведений – 97 часов;

внеклассное чтение – 20 часов;

развитие речи – 17 часов;

заключительный урок – 1 час.


^ Список авторов, произведения которых

рекомендуются для внеклассного чтения во 2-4 классах


Произведения устного народного творчества: легенды и мифы народов мира, сказки народов мира, произведения казахского героического эпоса.

Произведения классиков русской, казахской, зарубежной детской литературы, а также народов, проживающих на территории Республики Казахстан: А.Пушкин, В.Жуковский, М.Лермонтов, И.Крылов, Ф.Тютчев, А.Фет, А.Толстой, А.Майков, И.Никитин, И.Суриков, А.Плещеев, В.Одоевский, И.Тургенев, Л.Толстой, А.Некрасов, А.Чехов, С.Есенин, А.Блок, К.Бальмонт, Д.Хармс, В.Короленко, П.Бажов, П.Ершов, Н.Гарин-Михайловский, И.Бунин, С.Аксаков, К.Ушинский, Д.Мамин-Сибиряк, В.Маяковский, А.Кунанбаев, С.Сейфуллин, М.Жумабаев, Ы.Алтынсарин, М.Дулатов, братья Гримм, В.Гауф, Ш.Перро, Г.-Х.Андерсен, Д.Свифт, О.Генри, Р.Распе, М.Твен, Р.Киплинг, О.Уайльд и др.

Произведения современных русских, казахских, зарубежных писателей и поэтов: А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, С.Михалков, Н.Носов, М.Пришвин, В.Бианки, И.Соколов-Микитов, Б.Житков, А.Гайдар, В.Катаев, Е.Шварц, Э.Успенский, Г.Остер, А.Раскин, Т.Белозёров, Г.Скребицкий, З.Александрова, В.Песков, Г.Ладонщиков, Э.Шим, В.Чаплина, Е.Благинина, О.Высотская, Р.Гамзатов, В.Драгунский, Л.Квитко, В.Берестов, В.Осеева, К.Паустовский, А.Алексин, Г.Снегирёв, Б.Заходер, Е.Чарушин, Н.Сладков, М.Зверев, Ю.Тувим, В.Железников, Г.Садовникова, Ю.Коринец, Г.Сапгир, А.Волков, З.Петрова, Я.Аким, А.Платонов, Г.Троепольский, Ю.Сотник, Ю.Олеша, Л.Пантелеев, Ю.Яковлев, С.Бабенко, И.Токмакова, Э.Мошковская, В.Голявкин, М.Бородицкая, В.Орлов, В.Толоконников, Ч.Айтматов, Б.Сокпакбаев, С.Бегалин, М.Магауин, Д.Досжанов, О.Сулейменов, М.Алимбаев, А.Ахметов, Д.Родари А.Милн, А.Линдгрен, Л.Биссет, С.Лагерлёф и др.

^ III. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ


Для учащихся 2 класса:

  • различают малые жанры устного народного творчества: пословицу, поговорку, загадку, небылицу, скороговорку и др.;

  • отличают сказки о животных от бытовых и волшебных, народные от литературных;

  • знают отличительные особенности текста, практическое отличие текста от набора предложений;

  • соблюдают при чтении художественного текста основные средства интонационной выразительности: паузу, темп речи и чтения;

  • дают развёрнутые ответы на вопросы учителя к тексту;

  • называют тему произведения и находят главную мысль, сформулированную в произведении;

  • выделяют в художественном тексте описание (предмета, пейзажа, явления, персонажа, интерьера);

  • знают и используют при анализе текста изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, олицетворение);

  • воспринимают события текста в их временной связи;

  • выделяют в тексте абзацы и делят текст на смысловые части (под руководством учителя);

  • понимают смысл прочитанного: отвечают на вопросы учителя по содержанию произведения;

  • определяют, от какого лица ведётся повествование (от лица автора или одного из героев);

  • определяют мотивы поведения персонажей (выбор верного ответа из ряда предложенных);

  • владеют творческими видами интерпретации текста (дополнением сюжета, инсценированием отрывков из произведений);

  • создают письменные и устные тексты-описания, тексты-повествования (под руководством учителя);

  • готовят устный и письменный отзыв о прочитанном произведении (под руководством учителя);

  • пишут небольшие по объёму (10-15 слов) сюжетные рассказы на основе литературных и жизненных впечатлений (разнообразные ситуации в школе и вне школы);

  • дают элементарную оценку эмоционального состояния героев, их нравственных позиций;

  • узнают изученные произведения по отрывкам из них;

  • умеют пользоваться справочно-иллюстративным аппаратом книги.



Для учащихся 3 класса:

  • различают жанры фольклора, народную сказку, виды сказок, сказание, легенду, басню;

  • умеют вести наблюдения над особенностями народных сказок: плавный ритм чтения, повторы слов, постоянные эпитеты (без терминологии), устойчивые выражения;

  • различают эпические жанры: повесть, рассказ, литературную сказку;

  • размышляют по поводу содержания текста;

  • воспринимают события текста в их причинно-следственной связи;

  • владеют творческими видами интерпретации текста (развитие сюжета, графическое иллюстрирование);

  • умеют читать по ролям небольшой по объёму диалог с участием двух персонажей;

  • читают два (или более) разных, предложенных учителем, текста, объединенных общей тематикой, затем сравнивают их наполнение;

  • знают и используют при анализе текста понятия о пейзаже в художественном произведении, изобразительно-выразительных средствах языка (метафоре, сравнении, олицетворении, эпитете);

  • находят в художественном тексте повествование и создают письменные и устные тексты-описания, тексты-повествования;

  • пишут устный отзыв (5-6 предложений) о прочитанном произведении в пределах программного круга чтения;

  • пишут небольшие по объёму (15-20 слов) сюжетные рассказы на основе литературных впечатлений;

  • пересказывают текст: подробно, сжато, выборочно, с изменением времени или лица рассказчика;

  • понимают смысл прочитанного: дают развёрнутые ответы на вопросы учителя к тексту, конструируют собственные вопросы;

  • дает характеристику героям и событиям, объясняет поступки персонажей, сопоставляют действия литературных героев с поступками конкретных людей или героев других произведений;

  • высказывают обоснованное предположение об авторской оценке описываемых событий;

  • умеют работать со справочно-иллюстративным аппаратом книги, справочной литературой.


Для учащихся 4 класса:

  • отличают национальные особенности произведений устного народного творчества;

  • читают в соответствии с нормами языка незнакомый текст, корректно расставляя логические ударения и смысловые паузы;

  • составляют собственные вопросы по содержанию прослушанного и прочитанного текста; в художественном и научно-популярном тексте выделяет рассуждение;

  • создают письменные и устные тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения;

  • размышляют по поводу содержания текста, используя собственный опыт и знания, опираясь на своё понимание описываемых событий;

  • делят текст на логически законченные части и озаглавливают их;

  • владеют творческими видами интерпретации текста (дополнение и развитие сюжета, словесное и графическое иллюстрирование, инсценирование отрывков из произведений, драматизация);

  • знают и используют при анализе текста следующие понятия: тема и идея произведения, сюжет произведения, композиция произведения, литературный герой, портрет героя, пейзаж в художественном произведении, роль автора в произведении, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, олицетворение, эпитет, гипербола);

  • ссылаются во время анализа текста на конкретные эпизоды и художественные детали текста;

  • проводят параллели в области человеческих поступков, мотивов, взаимоотношений между описанными в художественном тексте и реальными жизненными ситуациями;

  • понимают смысл прочитанного: дают развёрнутые ответы на вопросы учителя к прочитанному тексту, конструируют собственные вопросы проблемного характера, обосновывают логику постановки вопросов, строят доказательное высказывание с опорой на текст;

  • воссоздают художественные образы произведений, выделяют важные для характеристики героев эпизоды, определяют мотивы поведения персонажей;

  • выражают собственное отношение к ситуациям и событиям, описанным в тексте, подтверждают свое суждение строками из произведения;

  • находят в тексте изобразительно-выразительные средств языка, определяя их роль для характеристики литературных персонажей и понимания авторской позиции;

  • пишут устный и письменный отзыв о прочитанном произведении, составляют аннотацию (устно и письменно) на произведение, книгу;

  • пишут небольшие по объёму (20-30 слов) сюжетные рассказы на основе литературных и жизненных впечатлений (разнообразные ситуации в школе и вне школы);

  • работают с дополнительной литературой: вычленяет необходимую информацию, анализирует ее, систематизирует и усваивает.


^ IV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ


В начальной школе приоритетными являются объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы обучения, которые адекватно соотносятся со структурой деятельности на уроках в 2-4 классах: введение нового материала (учителем), его закрепление (под руководством учителя), воспроизведение (запоминание) и применение. Такое соотношение видов деятельности соответствует целям и возможностям формирования личности ребенка на начальной стадии его обучения.

Особенностью изучения предмета «Литературное чтение» во 2 классе является совершенствование навыка чтения и развитие читательских умений учащихся.

Современная точка зрения на процесс чтения (грамотность чтения) подразумевает понимание, использование и анализ текста для развития знаний и потенциала личности учащегося, но не скорочтение. Чтение не является навыком, имеющим одно измерение, оно интерактивно (читатели получают информацию, черпают мысли и опыт при работе с текстом, размышляют о его содержании), поэтому грамотность чтения не может быть представлена одной шкалой или баллом по этой шкале.

В 4 классе большое значение приобретает развитие у обучающихся воссоздающего и творческого воображения, значительное место на уроке занимает работа со словом, что способствует пониманию художественной ценности произведений, мыслей и переживаний литературных героев. Помимо приобщения к миру художественной литературы, обучающиеся знакомятся с произведениями научно-популярного стиля, имеющими большое познавательное значение, способствующими социализации младших школьников, их адаптации в современном мире. Работа учителя направлена на решение не только познавательных задач, но и анализа произведения.

Особенностью изучения курса является дальнейшее развитие читательских умений и способностей полноценного восприятия, понимания и воспроизведения текста. Кроме того, важным условием является овладение обучающимися культурой речи, что достигается их участием в разнообразной речевой деятельности – чтении, слушании, говорении, письме.

Главная цель обучающих сочинений в начальной школе – это приобщение младших школьников к собственному литературному творчеству, развитие воссоздающего воображения и фантазии, формирование умений чёткого, последовательного изложения мыслей. Следует иметь в виду, что при контроле качества обучения проверяется не правильное восприятие произведения, а его полноценное восприятие, поскольку не существует однозначной, единственно верной трактовки художественного текста, и при множестве вариантов его толкования каждый может быть признан правильным.

Одновременно, в соответствии с определившейся в современной дидактике тенденцией, направленной на реализацию задачи формирования свободной творческой личности, на учебный процесс, в котором ученик является не объектом, а субъектом познавательной деятельности, необходимо уделять внимание и элементарным самостоятельным видам деятельности, стимулировать самостоятельную активность учащихся по поиску, обработке, осмыслению и применению необходимой информации.

Для реализации этих задач предлагается использовать следующие интегративные формы и методы обучения, вырабатывающие умение уже отчасти самостоятельно добывать и осмысливать нужную ученику информацию:

  • интеграция средств различных информационных технологий в образовательный процесс и обучение первоначальным навыкам работы школьника в разных информационных средах;

  • решение творческих задач с применением организация сотрудничества учащихся и учителя (метод проектов, кооперированная деятельность учащихся и учителя, и связанные с этими подходами методы обучения: исследовательский, поисковый, метод мозговой атаки, сбор и обработка данных, анализ справочных и литературных источников, эксперимент и опытная работа, анализ и обобщение);

  • развитие творческого потенциала через технологию проблемного обучения: использование развивающих программ, развивающего характера обучения, основанного на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении обобщенных способов мышления и действий;

  • формирование через творческую игровую деятельность познавательного интереса, исследовательской активности, креативности, воображения, принятия позиции другого, образного мышления, служащих подготовительными процессами к собственно учебной деятельности, предусматривающей формирование психических новообразований учащихся на более высокой ступени развития: анализа, внутреннего плана действия, рефлексии.

  • развитие рефлексии: указание первоначальных ориентиров в поиске решения учителем, обучение учеников эвристическим приемам мышления, развитие умений осуществлять общеинтеллектуальные операции;

  • вариативность образовательных маршрутов: личностно-ориентированного подхода к образованию; создания образовательной среды, способствующей эмоционально-целостному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;

  • вариативность программ и технологий для учащихся с разным уровнем подготовки, способностями и знаниями, разным уровнем психологической зрелости; предоставления каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнеров по обучению, средств решения учебных задач; ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями).

Конечным результатом использования данного системного, комплексного методического обеспечения образования по обучению предмету «Литературное чтение» во 2-4 классах начальной школы является сбалансированность репродуктивной, исследовательской и творческой деятельности, и, как следствие, полноценное интеллектуальное и нравственное развитие личности ребенка.




Скачать 269.98 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер269.98 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх