Доклад по итогам 2006-2007 учебного года а. С. Макаренко писал: «Каждая школа должна иметь свое лицо и гордиться этим лицом» icon

Доклад по итогам 2006-2007 учебного года а. С. Макаренко писал: «Каждая школа должна иметь свое лицо и гордиться этим лицом»


Смотрите также:
Аналитический отчёт по итогам 2006-07 учебного года змоу "Средняя общеобразовательная школа №4"...
Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности по итогам 2006-2007...
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения Пирочинская средняя...
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 Утвержден...
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №23 г...
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №23 г...
Публичный доклад директора моу «Ярабайкасинская сош» Кудряшова Н. В...
Публичный доклад директора моу «Ярабайкасинская сош» Кудряшова Н. В...
Публичный доклад о деятельности моу оош д. Устрека за 2006-2007 учебный год...
Итоги учебного 2007 2008 учебного года (докладчик Рахаева Л. Г...
«Средняя (полная) общеобразовательная школа-интернат»...
Публичный доклад...



Загрузка...
скачать
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ПО ИТОГАМ 2006-2007 УЧЕБНОГО ГОДА

А.С.Макаренко писал:


«Каждая школа должна иметь свое лицо и гордиться этим лицом».


Наша школа ищет свое «лицо», строит свое образовательное пространство и создает программу развития, реализуя идею личностно-ориентированного образования, в котором для ученика создают условия успешности, радости открытия, интереса к познаваемому, самоутверждения себя как значимой личности.

Общая характеристика образовательного учреждения.

Название общеобразовательного учреждения

^ МОУ Кочковского района Букреевская основная общеобразовательная школа

Тип учреждения

Общеобразовательная

Вид учреждения

^ Основная общеобразовательная школа

Организационно-правовая форма учреждения

Муниципальная

Учредитель

^ Администрация Кочковского района

Год основания

1961 г

Юридический адрес

^ 632493, Новосибирская олбасть, Кочковский район, д. Букреево Плесо, ул. Советская, 8

телефон

8(383) 56-36-141

e-mail

bukri@rambler.ru

Структура общеобразовательного учреждения

^ Структурные подразделения образовательного учреждения

  • начальное общее образование

  • основное общее образование

Структура управления общеоб-разовательным учреждением

^ Администрация, педагогический коллектив, профсоюзный комитет

Формы ученического самоуправления

^ Ученический совет

Формы государственно-общественного управления

Совет школы, Родительский комитет


Ресурсная база общеобразовательного учреждения


Бюджет учреждения

940 000 руб.

Фонд заработной платы

1310000 руб.

Расходы на питание одного ученика в месяц

110 – 120 руб.

Расходы на приобретение учебной и методической литературы в прошедшем учебном году

7500 руб.

Помещение и его состояние

^ Общая площадь помещений – 1206 м2,

Год их постройки – 1983 г.

Капитальный ремонт здания не проводился

Тип здания

^ Здание типовое

Пришкольная территория

1500000 м2



Краткие сведения о школе

Муниципальное образовательное учреждение Кочковского района Букреевская основная общеобразовательная школа имеет государственную лицензию на ведение образовательной деятельности (2002 г).

В июне 1986 г. наша школа «за высокие показатели в обучении и воспитании, целенаправленной подготовки учащихся к жизни, труду» была занесена в областную Книгу Почета, а через три года, в 1989 году занесена повторно в Книгу Почета за высокие показатели в обучении и воспитании, за успешную реализацию реформы образовательной школы. В 1991 году школа удостоена диплома «Школа года».

В течение нескольких лет шло становление педагогического коллектива. Школа использовала различные варианты учебного плана, выстраивала воспитывающую деятельность, развивалось сотрудничество детей и взрослых. В изменяющихся общественных и экономических отношениях менялось и содержание образования. Педагогический коллектив стремится к созданию единого образовательного пространства, в котором коллектив учителей, учащихся и их родителей в тесном сотрудничестве добивается положительных результатов в обучении и воспитании.

В 2006 – 2007 г. в школе обучалось 56 учащихся. Персонал (административные, педагогические и технические работники) насчитывает 20 человек, из них педагогических работников – 12 человек. Педагогический коллектив отличается высоким профессионализмом:

  • 2(17%) педагога имеют высшую квалификационную категорию, 6 (51%)– I категорию, 2(17%) – II категорию;

  • 10 (83%) – имеют высшее образование, 2 (17%) – среднее специальное.

Средний возраст педагогических работников – 39 лет, при среднем педагогическом стаже – 16 лет.


Уровень креативности, творческого продуктивного характера деятельности

2005 – 2006 учебный год

педагоги, создающие авторские программы

9%

педагоги, разрабатывающие новые технологии обучения в рамках традиционного содержания образования

17%

педагоги, разрабатывающие новые формы урока при традиционных технологиях и программах

33%

педагоги, работающие по традиционной методике

41%



    Качественные характеристики педагогического коллектива за последние годы улучшились:

  • существенно возросла доля педагогических работников, имеющих квалификационную категорию, в основном первую и высшую;

  • уменьшилась «текучесть» кадров, последние три года состав педагогического коллектива не изменился, за исключением высвобождения педагогов на пенсию по возрасту.

Режим работы школы

Школа работает в одну смену, в режиме 5-и дневной учебной недели.

Продолжительность учебного года: в 1 классах – 33 недели; во 2–9 классах – 34 недели.

Продолжительность каникул: осенние –7 дней, зимние –16 дней, весенние –7 дней, дополнительные для 1 класса – 7 дней.

Начало занятий в 9.00. Занятия кружков и секций – с 14.30.

Продолжительность уроков: 40 минут – 2-9 классы; 35 минут – 1-й класс.
Состояние материально-технической базы.

Общая площадь помещений учебного заведения – 1024 кв. м, в том числе

наличие:

  • кабинетов 8

  • спортивного зала 1

  • столовой 1

  • кабинета информатики, музыки 1

  • кабинета биологии, физики, химии 1

  • кабинета технического труда 1

Информационно-техническое оснащение

  • количество компьютеров (IВМ) – 6 штук;

  • выход в Интернет;

  • отношение количества компьютеров к контингенту учащихся – 1 компьютер на 9 учащихся;

  • количество компьютерных программ, имеющихся в фонде учреждения, в том числе обучающих 30 программ (разработанные и приобретенные);

  • другое оборудование:




– телевизор – 1

– ксерокс –1

– видеокамера – 1

– фотоаппарат – 1

– видеотехника – DVD/VCR

– музыкальный центр-караоки – 1

– компьютер – 6

– музыкальный центр – 1

– сканер – 1

– мультимедийный проектор – 1

– принтер – 1





Фонд библиотеки, в том числе:

  • фонд учебников, приобретенных на бюджетные средства, – 330 экземпляра;

  • учебники, приобретенные на пожертвования родителей, – 500 экземпляров;

  • фонд художественной и научно-методической литературы – 1400 экземпляров;

  • количество экземпляров учебников, приходящихся на одного учащегося – 6 экземпляров за счет бюджета и 9 экземпляров за счет внебюджетных средств (родительские взносы);

  • количество экземпляров художественной литературы, приходящихся на одного учащегося – 22 экземпляров;

  • количество дополнительной литературы для организации учебно-исследовательской работы учащихся – 90 экземпляров.

  • Из выше изложенного следует, что состояние материально-технической базы с каждым годом улучшается.


Анализ роботы школы за2006- 2007 года.

В течение последних лет школа работала в рамках программы развития «Школа – Семья», что дало свои положительные результаты и одновременно обозначило ряд проблем

Исходя из анализа современного состояния образовательной деятельности  Букреевской основной общеобразовательной школы в аспекте современных тенденций развития образования, можно выделить позитивные изменения:

  • в школе сложился творчески работающий коллектив педагогов, успешно осваивающий новые технологии обучения;

  • начата работа по обучению учащихся здоровому образу жизни, по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс;

  • в преподавании используются современные формы организации учебного процесса, направленные на развитие и личностный рост учащихся;

  • успешно функционирует воспитательная система школы;

  • сложилась система работы с одаренными детьми;

  • ответственность за результаты берет на себя не только учитель, но и ученик;

  • реализуется не только умение учащихся работать под руководством, но и самостоятельно.

        Это подтверждается увеличением общего объема инноваций общеобразовательного учреждения. В нашей школе используют модульное обучение - 8% учителей; развивают рефлексию, как средство совершенствования профессионализма учителя - 16%; развивают информационно-образовательное пространство школы - 24%.

^ Современные  образовательные  технологии, используемые в ОУ



Педагогические технологии

Учителя

Проблемно-деятельностный подход
в обучении

Пронь Л.А. (математика)

Постарнак А.П. (история)

Рябуха Л.А. (рус. яз)

Использование компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе

Хомяков В.С.(ОБЖ, музыка)

Горб А.С. (физика)

Технология модульного обучения

Пронь Л.А. (математика)

Педенко В.А. (математика)

Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе

Цюпко С.А., Свириденко Е.В., Троценко Е.Н. (нач. классы)

Рифлинг И.А. (физ-ра)

Формирование навыков самостоятельной работы над учебным материалом

Хомяков В.С.(ОБЖ, музыка)

Малая И.Н. (химия, биология)

Развитие познавательного интереса
к предмету

Педенко В.А. (математика)

Горб А.С. (физика)

Игровые приемы на уроках с использованием различных видов искусств

Педенко В.А. (математика)

Цюпко С.А., Свириденко Е.В., Троценко Е.Н. (нач. классы)

Разноуровневое обучение

Горб А.С. (физика)

Малая И.Н. (химия, биология)

Организация работы в группах, парах.

Рифлинг И.А. (физ-ра)

Пекушева Л.А. (нем. яз)

   

    Анализ состояния воспитательного компонента образовательной деятельности Букреевской основной общеобразовательной школы показывает, что создаются условия для развития свободной, активной личности, живущей в связи с окружающим миром. Учителя организуют творческую, проектно-исследовательскую деятельность учащихся.

В позитивном плане можно отметить, что почти все 100% учащихся усваивают государственные образовательные стандарты и учебные программы на обоих ступенях обучения на обязательном в общеобразовательных классах. Средний показатель качества знаний учащихся за последние три года: базовый уровень – 47%, продвинутый уровень – 53%.


^ Показатели успешности обучения на каждой ступени образования.




Результаты обучения легко проверяемы по поступлению в средние общеобразовательные и среднеспециальные учреждения. За последние три года – 90% выпускников продолжили обучение в Черновской средней общеобразовательной школе


^ Распределение выпускников Букреевской ООШ




Учащиеся школы на протяжении последних лет участвуют в олимпиадах по предметам, различных конкурсах, где занимают призовые места.

Отличительными особенностями школы являются:

  • создание идеи свободной самостоятельной деятельности;

  • создание подготовленной образовательно-развивающей среды;

  • использование новых образовательных технологий;

  • создание детских органов самоуправления;

  • создание комфортных и безопасных условий для всех участников образовательного процесса.

В школе работают кружки, ведутся факультативные занятия, проводится научно-исследовательская работа с учащимися. Результат – победители, призеры, участники районных олимпиад, выставок, конкурсов, смотров, где учащиеся показывают высокий уровень подготовки и культуры (за 2006/07 уч.г. педагогический и ученический коллективы стали призерами следующих конкурсов: областной конкурс «Разговор о правильном питании» в номинации «Пишем книгу о правильном питании» -1 место, победитель областного конкурса «БиблиОбраз – 2007» в номинации «Интернет-библиотека», лауреат районного этапа Областного конкурса «Дорожные истории» в номинации «Лучший проект WEB-сайта по безопасности дорожного движения», Совет школьного музея – лауреат районного конкурса исторических сочинений «История моей семьи, в истории моей страны», творческая работа Леоновой Валерии – лауреат областного фестиваля детского и юношеского творчества «Юные таланты Сибири», коллективная творческая работа – дипломант областного фестиваля детского и юношеского творчества «Юные таланты Сибири», 1 место в районной военно-спортивной игре «Зарница – 2006», работа Каун Анастасии – 2 место в районной правовой олимпиаде, два 2 и одно 3 места в районных олимпиадах по математике и биологии и др.).

Внеурочная воспитательная деятельность школы направлена на развитие творческих способностей детей через систему общешкольных традиционных мероприятий (см. Приложение).

Вывод: школа имеет все возможности и предпосылки для дальнейшей модернизации структуры и содержания образования, обеспечивающих создание социокультурного пространства школы для развития творческих способностей учащихся с учетом здоровьесберегающих технологий.

Вместе с тем мы видим ряд проблем, требующих решения:

  1. Анализ традиционной системы обучения показал, что в рамках обычных предметных уроков, без создания специальных ситуаций работа по развитию личностной свободы школьников протекает недостаточно эффективно. Переход на субъект-субъектные отношения в рамках традиционной системы обучения затруднителен.

  2. Готовность школьников к проявлению и реализации свободы может успешно формироваться при условии соответствующей целенаправленной работы со стороны учителя. Некоторые педагоги негативно относятся к свободе как образовательной ценности. Деятельность учителей в значительной степени подчинена стереотипам традиционных знаний центрированного обучения, которые проявляются в доминировании предметных знаний над личностным развитием учащиеся, излишней регламентации учебного процесса, стремлении учителя всегда быть ведущим на уроке. Малая часть учителей внутренне готовы к инновационным преобразованиям, заинтересованно участвуют в экспериментальной работе, но испытывают затруднения в дидактико-методическом программном обеспечении, отсюда проблемы:

  • проблема мотивации педколлектива на преобразование собственной педагогической деятельности, на необходимость инновационных преобразований;

  • проблема отсутствия методических, дидактических материалов, рабочих программ курсов по выбору, обеспечивающих развитие личностной свободы ребенка.

  1. Очевидно, что старыми методами эти проблемы не решить. А это значит, что необходим отбор и внедрение эффективных образовательных технологий, методик, обеспечивающих школьникам возможности для саморазвития, самоопределения, самопознания при должной охране и укреплении здоровья.

  2. Анализ управленческой деятельности показал, что традиционный подход в управлении образовательным учреждением сегодня уже не позволяет достичь желаемых показателей. Необходим новый подход к информационному обеспечению, педагогическому анализу, планированию, организации, контролю и регулированию всей деятельности.

Таким образом, для развития школы необходимо решить ряд проблем.

1. Проблема перехода на субъект-субъектные отношения в учебно-воспитательном процессе, развития личностной свободы обучающихся.

2. Проблема мотивации педагогического коллектива на преобразование собственной педагогической деятельности.

3. Проблема отбора и внедрения эффективных образовательных технологий.

4. Проблема совершенствования системы управления школой.

Работа над темой «Школа – Семья» сформировала систему работы с родителями, но несмотря на многие достижения, родители становятся пассивными участниками образовательного процесса. Для решения выделенных проблем разрабатывается программа развития школы «Школа успеха», определяются основные концептуальные положения.

Характеристика существующего рынка образовательных услуг.

История формирования и организационная структура школы. Муниципальное образовательное учреждение Кочковского района Букреевская основная общеобразовательная школа основана в 1961 году. В составе школы осуществляют свою деятельность два подразделения: начальная и основная школа. Они размещены в одном здании. Школа расположена в центре села.

На конец 2006 года географическое распределение мест проживания учащихся школы характеризуется следующим образом – 100% детей проживают на территории д. Букреево Плесо.

^ Социальное обеспечение школы. Деревня, в которой находится школа, имеет 200-летнюю историю. Состав населения достаточно стабилен, миграционные процессы не имеют особой интенсивности. Жители села не имеет выраженной асоциальной направленности. Среди социальных групп особо выделяются рабочие (73%), представители интеллигенции (13%), домохозяйки (11%), пенсионеры (3%).

^ Социальный состав родителей на 2006-2007 уч. год



Анализ итогов социальной диагностики социума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами:

  • недостаточно высокой образованностью;

  • средним уровнем общей культуры;

  • небольшим процентом малообеспеченных и неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка – 10%;

  • достаточно высоким процентом ответственно относящихся к своим родительским обязанностям семей – 60%.

В структуре контингента учащихся школы первое место занимают дети, представляющие семьи рабочих (70%), примерно в равной степени представлены дети, чьи родители принадлежат к интеллигенции или являются домохозяйками (по 12%). Доля детей из семей пенсионеров невелика (6%).

Высшее образование имеют 7 % родителей, среднеспециальное образование имеют 20% родителей, которые понимают значение приобретения прочного образования детьми. Это является огромным подспорьем школы для мотивации получения учащимися образования.

^ Образовательный уровень родителей 2006-2007 учебного года



По материальному обеспечению состав семей также разнообразен: есть хорошо обеспеченные семьи 10 (23%), но во многих семьях доход резко понизился в последнее время. Кроме того, заработная плата значительной части родителей выплачивается нерегулярно. Все это создает дополнительные трудности в работе с детьми, их семьями.

В целом следует отметить, что семьи, взрослые члены которых представляют интеллигенцию, ориентированы на предоставление своим детям высококачественного образования. Дети из семей рабочих ориентированы в первую очередь на комфортность среды пребывания, и только затем на получения качественных знаний. В виду загруженности на работе многие родители стремятся обеспечить длительное пребывание своих детей в школе, при этом они преследуют цель создания для ребенка безопасных условий. Педагогический коллектив стремится помочь родителям, организуя в школе: занятия в группе продленного дня – охват учащихся 24%; дополнительное образование (секции и кружки различных направлений см. Приложение №2) – охват учащихся более 90%. В период с 2004 по 2007 г. в школе более чем на 95% сохранился контингент учащихся. Отток обучающихся из учреждения 5 %, причина ухода из школы – смена места жительства семей ребенка.

Достижение оптимального сочетания указанных выше характеристик необходимо школе при создании образовательных и учебных программ, формировании и расширении образовательного пространства, чтобы сохранить контингент учащихся, укрепив свое положение на районном рынке образовательных услуг.

Позитивные характеристики контингента учащихся школы:

  • наличие комфортных и безопасных условий пребывания детей в школе (постоянное наблюдение педагогов и других работников школы, группа продленного дня, небольшая наполняемость классов, эстетика помещений и др.);

  • относительно гомогенный социальный состав.

^ Конкуренция на рынке образовательных услуг: оценка ситуации и возможностей школы. Размеры школы в масштабах образовательной системы района относительно невелики. Образовательное учреждение занимает выгодное территориальное положение, предлагает разнообразный спектр образовательных услуг. Указанные факторы можно признать как значимые основания для успешного развития при стабильных внешних условиях и для самосохранения в условиях обостряющейся конкуренции.

В период реализации Программы развития (2007- 2010 годы) образовательное учреждение при наборе учащихся в первые классы и формировании контингента начальной школы может столкнуться с существенными трудностями ввиду обострения демографического кризиса в России в целом, и в селе в частности. Из-за недостаточного количества детей обучение в начальной школе ведется в сдвоенных классах. Неизбежно усугубит ситуацию на рынке образовательных услуг территориальная близость МОУ Черновской средней общеобразовательной школы, которая занимает прочные позиции в рамках образовательной системы района, имеет стабильное представление результатов своей деятельности.

Перспективы подразделения основной школы оцениваются как стабильные. Этому способствуют:

  • организация для учащихся 8-9 классов предпрофильной подготовки;

  • удаленность «профильных» учреждений от населенного пункта;

  • государственной поддержкой приоритетности основного общего образования.

Обобщая изложенное, можно составить рейтинг прогнозов о конкуренции с другими образовательными учреждениями. В период с 2007 по 2010 годы она наиболее вероятна на этапе начального обучения, а потом – ступень основной школы.

Реализуемые в рамках Программы проекты призваны повысить конкурентоспособность обоих подразделений школы.

Организации – партнеры школы в рамках реализации Программы развития образовательного учреждения (ПРОУ).

Школа в рамках организации мероприятий ПРОУ сотрудничает с МДОУ «Центром дополнительного образования», детско-юношеской спортивной школой, используются возможности для расширения образовательного пространства, предоставляемые другими организациями ( школа искусств, краеведческий музей Кочковского района, сельская библиотека).

На основе анализа представленных характеристик существующего положения в образовательной система и сформулированных целей деятельности муниципального образовательного учреждения основного общего образования школы – составлена настоящая программа развития на период с 2007 по 2010 г.

Характеристика социального заказа

При анализе нынешнего этапа развития школы была составлена характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению, которая складывалась из следующих основных компонентов:

  1. ^ Государственный заказ.

Его содержание связано с тем, чтобы школа создавала условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, получившей образование и обладающей гражданской ответственностью.

  1. Потребности обучающихся, которые были выявлены в ходе опроса и анкетирования.

Учащиеся желают учиться в красивой, уютной школе, в которой можно получить качественное образование, пообщаться со сверстниками, можно чувствовать себя защищенным, раскрывать свои способности.

  1. Ожидания родителей, которые выявлены в ходе анкетирования.

Родители желают, чтобы ребенок обучался в комфортных условиях, посещал кружок или спортивную секцию, сохранил свое здоровье. Пожелания родителей, касающиеся направленности развития школы:

– улучшение условий для развития личности ребенка;

– обучение и воспитание детей с учетом интересов, склонностей и уровня учебных возможностей;

– квалифицированное кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса;

– развитие сложившейся системы воспитательной работы, нацеленной на самоопределение, саморазвитие и самоактуализацию личности ребенка;

– расширение сети кружков и спортивных секций;

– улучшение материально-технической базы школы для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и здоровьесберегающей среды.

  1. Профессионально-педагогические потребности педагогов (установлены в ходе бесед, анкет, опросов, обсуждений школьных проблем).

Учителя хотят работать в комфортных условиях, имея возможность реализовывать свои профессиональные возможности, повышать уровень своей компетентности в коллективе единомышленников под руководством заинтересованной в их потребностях администрации, получая за свой труд достойную зарплату.

Структура управления школой

В связи с тем, что школа разрабатывает новую Программу развития, возникла необходимость в пересмотре традиционной модели управления общеобразовательной школы (см. Приложение).

В своей работе по управлению директор школы и администрация руководствуются законом «Об образовании», положением о школе, Уставом школы, гражданским кодексом, локальными актами, регламентирующими деятельность школы, приказами, инструкциями.

Управление основывается на следующих принципах:

АВТОНОМНОСТЬ

Школа является самоуправляемым образовательным учреждением.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Администрация школы отвечает за результаты всей деятельности школы. Администрация школы регулярно отчитывается перед родителями и общественностью за образовательную деятельность. (см. Приложение)

Каждый участник образовательного процесса ознакомлен с правилами внутреннего распорядка, должностными инструкциями, правилами для учащихся.

В школе планируется создание методического совета, который руководит всей опытно-экспериментальной и методической работой. В методический совет входят наиболее опытные учителя, администрация. В школе вводятся в конце каждого учебного года самоотчеты администрации.

Структура учебного процесса

Для реализации поставленных задач разработана структура учебного процесса в школе:




Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней образования.

Первая ступеньначальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года) – обеспечивает освоение программы начального образования, развития обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами безопасности жизнедеятельности, основами личной гигиены и здорового образа жизни. В общеобразовательных классах предполагается формирование базисных знаний, требуемых государственными программами на уровне, позволяющем продолжить обучение в основной школе, продуктивного мышления в зоне ближайшего развития с выходом на уровень максимальных возможностей личности каждого.

На данном этапе происходит становление личности младшего школьника, выявление и целостное развитие его способностей, формирование умения, мотивов и желания учиться.

Вторая ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет) – обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Основная школа предоставляет условия для освоения знаний о природе, обществе, человеке, развивает умения и навыки в разнообразных видах предметно-практической, познавательной и духовной деятельности. В подростковом возрасте начинается интенсивное социальное развитие личности, становление нравственных норм. В этом возрасте складываются механизмы самоорганизации личности и общие способы теоретического мышления, происходит овладение методами научного познания, возникают профессиональные и познавательные намерения и осуществляется первичная ориентировка в различных сферах деятельности.

Таким образом, учебный процесс обеспечивает выполнение федеральных стандартов качества образования, решает задачу формирования общей культуры личности, ее социальной ориентированности, способности адаптироваться и успешно функционировать в обществе.

Учебный план школы

1. Построен в соответствии с целями и задачами, на основе государственного базисного учебного плана, с учетом государственных требований к содержанию образования, запросов учащихся и их родителей.

2. Сохранил традиционную структуру, заметно расширив ее в свете современных подходов к качеству образования, соответствию его требованиям сегодняшнего дня и максимально благоприятной социальной адаптации выпускников к жизни в обществе.

3. Составлен на основе требований физиологии и гигиены, учитывающих возрастные особенности учащихся, психологические особенности детей и подростков.
приложение
^ ТРАДИЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

  1. День Знаний.

  2. Выставка «Дары Осени»

  3. День учителя – концерт.

  4. День самоуправления.

  5. Организация дежурств по школе и генеральная уборка.

  6. Организация уборки территории школы.

  7. Организация «Осеннего бала»

  8. Оформление школы к мероприятиям.

  9. Анкетирование учащихся школы.

  10. Посвящение в первоклассники.

  11. Организация школьных спортивных праздников.

  12. Организация школьных команд для участия в спортивных турнирах района.

  13. Новогодний карнавал.

  14. «Святки – Колядки»

  15. День Защитников отечества.

  16. Праздник «8 Марта».

  17. Семейный праздник.

  18. День Юмора и Смеха.

  19. День Птиц

  20. Праздник, посвящённый Дню Победы.

  21. Организация встреч с ветеранами ВОВ.

  22. Праздник «Последний звонок».

  23. День славянской письменности.

  24. Общешкольный туристических слётах.



Система дополнительного образования


Направление
дополнительного образования

Название и формы организации

Художественно-эстетическое

Вокально-хоровой

Рукоделие «Руки не для скуки»

Художественно-прикладное творчество

Технический труд «Резьба по дереву»

Научно-техническое

Радиотехнический

Физкультурно-спортивное

Спортивные игры

Военно-патриотическое

Деятельность Музея школы

Естественно-
научное

Компьютерный мир (информатика)

Экология

Цветоводство



С
ОВЕТ ШКОЛЫ




Скачать 236,01 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер236,01 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх