скачать Календарно – тематическое планирование уроков литературы в 9 классе
Учитель Вакалова Светлана Александровна
2011 – 2012 учебный год
Программы общеобразовательных учреждений:Литература 5 – 11 кл. Под редакцией В.Я.Коровиной. – М., 2009.
Учебник – хрестоматия по литературе для 9 класса / Составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв и др. – М., 2009.
Количество часов – 102, в неделю – 3 часа. Уроков развития речи – 17, сочинений – 6, Р К – 10.
-
Дата | № | Вид урока | Тема урока | Теория литературы | Р/р |
| 1 |
| Роль литературы в духовной жизни человека. | Жанры древнерусской литературы |
|
| 2 |
| "Слово о полку Игореве" - памятник древнерусской литературы. | Слово как жанр |
|
| 3 |
| Образы героев «Слова»… |
| Составление характеристики героя |
| 4 |
| Художественные особенности "Слова.." |
| Роль образа природы в произведении |
| 5 | Р/р (1) Соч. 1 | Подготовка к сочинению по "Слову…" |
|
|
| 6 |
| Русская литература эпохи классицизма. | классицизм | Обучение конспектированию |
| 7 |
| М.В.Ломоносов "Вечернее размышление…" |
| Обучение выразительному чтению |
| 8 |
| М.В.Ломоносов "Ода на день восшествия …" | Ода |
|
| 9 |
| Г.Р.Державин "Властителям и судиям". |
|
|
| 10 |
| Г.Р.Державин "Памятник". |
|
|
| 11 |
| А.Н.Радищев "Путешествие из Петербурга в Москву". | Жанр путешествия |
|
| 12 |
| Н.М.Карамзин. Понятие о сентиментализме. | Сентиментализм |
|
| 13 | Р/р(2) | "Осень" как произведение сентиментализма. Обучение анализу лирического произведения. |
| Обучение анализу лирического произведения. |
| 14 |
| "Бедная Лиза" как произведение сентиментализма. |
|
|
| 15 |
| Характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. | Реализм и романтизм |
|
| 16 |
| Романтическая лирика В.А.Жуковского. |
|
|
| 17 |
| В.А.Жуковский "Светлана". | Баллада |
|
| 18 | Р.К. 1 | А.С.Грибоедов: личность и судьба. К.Хетагуров «Грибоедов на Кавказе». |
|
|
| 19 |
| А.С.Грибоедов "Горе от ума". Особенности композиции комедии. |
|
|
| 20 |
| Фамусовская Москва в комедии "Горе от ума". |
|
|
| 21 |
| Система образов комедии. И.А.Гончаров "Мильон терзаний". |
|
|
| 22 | Р/р(3) | Обучение анализу эпизода драматического произведения. Особенности языка комедии. |
| Обучение анализу эпизода |
| 23 | Р/р(4) Соч. 2 | Сочинение по комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума". |
| Обучение конспектированию |
| 24 |
| А.С.Пушкин и лицей. Тема дружбы в лирике поэта. |
|
|
| 25 | Р.К. 2 | Лирика петербургского периода. Тема свободы и власти. В.Кузнецов «Крепость в степи». |
|
|
| 26 |
| Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. |
|
|
| 27 |
| Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. |
|
|
| 28 | Р/р(5) | Анализ любимого стихотворения Пушкина. |
| Анализ стихотворения |
| 29 |
| А.С.Пушкин «Цыганы». |
|
| 2 четверть -
| 30 |
| Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни» | Роман в стихах |
|
| 31 |
| Онегин и Ленский. |
|
|
| 32 |
| Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. |
|
|
| 33 |
| Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. |
|
|
| 34 |
| Автор как идейно-композиционный и лирический центр произведения. Пушкинская эпоха в романе. | Реализм |
|
| 35 | Р/р(6) | Пушкинский роман в зеркале критики. Подготовка к сочинению по роману. |
|
|
| 36 | Р/р(7) Соч. 3 | Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин». |
|
|
| 37 |
| А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». | Трагедия |
|
| 38 | Р.К. 3 | Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. Г.Фатеев «Город наш от Петра». | Романтизм |
|
| 39 |
| Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. |
|
|
| 40 |
| Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова. |
|
|
| 41 | Р/р(8) | Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. Характер лирического героя. |
| Характер лирического героя. |
| 42 |
| М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе. | Психологизм, психологический роман |
|
| 43 |
| Печорин как представитель «портрета поколения». |
|
|
| 44 | Р/р(9) | Глава «Тамань». Обучение анализу эпизода. |
| Обучение анализу эпизода |
| 45 |
| «Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя. |
|
|
| 46 |
| Глава «Княжна Мери». Печорин и женщины. |
|
|
| 47 | Р.К.4 | Печорин в системе мужских образов романа. Хомар – Дабанов «Проделки на Кавказе». |
|
|
| 48 | Р/р(10) | Загадки образа Печорина. Характеристика литературного героя. |
| Составление характеристики героя |
| 49 |
| Роман «Герой нашего времени» в оценке критиков. |
|
|
| 50 |
| Зачёт по теории литературы. |
|
| 3 четверть -
| 51 |
| Н.В.Гоголь «Мёртвые души». |
|
|
| 52 | Р/р(11) | Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода. |
| Обучение анализу эпизода. |
| 53 |
| Система образов поэмы «Мёртвые души». | Литературный тип |
|
| 54 |
| Образ города в поэме. | Виды комического |
|
| 55 |
| Чичиков как новый герой эпохи и антигерой. | Герой и антигерой |
|
| 56 |
| «Мёртвые души» – поэма о величии России. |
|
|
| 57 | Р/р(12) Соч. 4 | Подготовка к сочинению по поэме Гоголя «Мёртвые души». |
|
|
| 58 |
| Ф.М.Достоевский «Белые ночи». | Повесть |
|
| 59 |
| Роль Настеньки в повести «Белые ночи». |
|
|
| 60 |
| А.Н.Островский «Бедность не порок». | Комедия |
|
| 61 |
| Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы Островского. |
|
|
| 62 |
| Л.Н.Толстой «Юность». |
|
|
| 63 | Р.К. 5 | А.П.Чехов «Смерть чиновника». Чехов на Кавказе. | Жанровые особенности рассказа |
|
| 64 |
| А.П.Чехов «Тоска». |
|
|
| 65 | Р/р(13) | Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века». |
|
|
| 66 | Р\р Соч. 5 | Сочинение-ответ на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века». |
|
|
| 67 |
| Обзор поэзии 19 века. |
|
|
| 68 | Р.К. 6 | Многообразие жанров и направлений в русской литературе 20 века. В.Ходарев «Казачий круг». |
|
|
| 69 |
| И.А.Бунин «Тёмные аллеи». |
|
|
| 70 |
| Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Тёмные аллеи». |
|
|
| 71 |
| Русская поэзия Серебряного века. |
|
|
| 72 |
| Высокие идеалы и предчувствие перемен в лирике А.Блока. |
|
|
| 73 | Р.К. 7 | Тема Родины в лирике А.Блока и С.Есенина. И.Романов «Сборник». |
| Обучение выразительному чтению |
| 74 | Р/р(14) | Размышления о жизни, любви, природе в лирике С.Есенина. Анализ лирического произведения. |
| Анализ лирического произведения. |
| 75 |
| Новаторство поэзии В.Маяковского. | Словотворчество |
|
| 76 |
| Своеобразие поэзии В.Маяковского. | Виды рифм, способы рифмовки | Характер лирического героя. |
| 77 |
| М.А.Булгаков «Собачье сердце». | Сатира |
| 4 четверть -
| 78 |
| Поэтика повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». | Условность, фантастика |
|
| 79 |
| Особенности поэтики М.Цветаевой. |
|
|
| 80 |
| Образ Родины в лирическом цикле М.Цветаевой "Стихи о Москве". |
| Обучение выразительному чтению |
| 81 |
| Трагические интонации в любовной лирике А.Ахматовой. |
| Характер лирического героя. |
| 82 |
| Стихи А.А.хматовой о поэте и поэзии. |
|
|
| 83 |
| Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике Н.Заболоцкого. |
|
|
| 84 |
| М.А.Шолохов «Судьба человека».Судьба человека и судьба Родины. | Реализм |
|
| 85 |
| Образ главного героя в рассказе М.А.Шолохова. | Типизация | Составление характеристики героя |
| 86 | Р/р(15) | Особенности авторского повествования в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека». |
| Роль природы в раскрытии идеи рассказа |
| 87 |
| Вечность и современность в стихах о природе и о любви Б.Пастернака. |
|
|
| 88 |
| Раздумья о Родине и о природе в лирике А.Твардовского. |
| Обучение выразительному чтению |
| 89 | Р.К. 8 | Проблемы и интонации стихов о войне А.Твардовского и поэтов Ставрополья. |
|
|
| 90 | Р.К. 9 | Писатели 20 века и писатели Ставрополья о Великой Отечественной войне. |
|
|
| 91 | Р/р(16) Соч. 6 | Сочинение "Будни Великой Отечественной войны глазами писателей 20 веков". |
|
|
| 92 |
| А.И.Солженицын «Матрёнин двор». | Притча | Составление характеристики героя |
| 93 | Р.К. 10 | Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков и поэтов Ставрополья. |
|
|
| 94 | Р/р(17) | Урок-концерт. Песни и романсы на стихи русских поэтов. |
| Обучение выразительному чтению |
| 95 |
| Античная лирика. Калулл. Гораций. | Античная лирика |
|
| 96 |
| Данте Алигьери "Божественная комедия". |
|
|
| 97 |
| У.Шекспир "Гамлет". | трагедия | Обучение выразительному чтению |
| 98 |
| Трагизм любви Гамлета и Офелии. |
|
|
| 99 |
| Гёте "Фауст". Противостояние добра и зла. | романтизм |
|
| 100 |
| Фауст как вечный образ мировой литературы. |
| Обучение анализу эпизода |
| 101 |
| Зачёт по теории литературы. |
|
|
| 102 |
| Герои и проблемы современной литературы |
|
|
^
Данная рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе и авторской программы по литературе для 9 класса общеобразовательных учреждений (авторы-составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв и др. – М., 2009) Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе следующим образом определяет специфику изучения литературы на базовом уровне: «Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи». Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение — вот лучшее учение», — утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе — подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», Грибоедов, Карамзин, крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.). В содержание программы включены произведения Ставропольских писателей. Региональный компонент составляет 10% от общего количества часов. Сохраняя преемственность, данная программа; решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10—11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы — это живое поступательное движение. Решению этих задач будет способствовать и внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе (особенно в программе курсов 10—11 классов), к истории создания отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам художественных образов, к вопросам теории литературы {от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем). Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя работу по развитию речи со школьниками на уроках литературы и специальных уроках развития речи. В результате изучения литературы ученик 9 класса должен: знать/понимать: - образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - изученные теоретико-литературные понятия; - основные этапы развития литературы; уметь: - выразительно читать произведения; - пересказывать эпизод, сюжет произведения; - аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения; - цитировать художественное произведение; - сравнивать произведения и героев; - составлять конспект литературно-критической статьи; - самостоятельно писать сочинение на заданную тему; - использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Содержание программы Введение - 1 ч. Из древнерусской литературы - 4ч. Из литературы 18 века – 9ч. Из русской литературы 19 века – 54ч. Из русской литературы 20 века – 27ч. Из зарубежной литературы – 8ч.
Состав УМК: Учебник – хрестоматия по литературе для 9 класса /Составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв и др. – М., 2009. Пособие «Читаем, думаем, спорим...» 9 класс/Составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв и др. – М., 2009.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|