Методические рекомендации по организации и прове дению единого дня правовых знаний по теме: «конвенция ООН о правах ребенка» icon

Методические рекомендации по организации и прове дению единого дня правовых знаний по теме: «конвенция ООН о правах ребенка»


Смотрите также:
Методические рекомендации по организации и прове­дению единого дня правовых знаний по теме...
Методические рекомендации по организации и прове­дению единого дня правовых знаний по теме...
Методические рекомендации по организации и прове дению единого дня правовых знаний по теме...
Методические рекомендации по организации и прове дению единого дня правовых знаний по теме...
К 20-летию принятия ООН конвенции о правах ребенка Конвенция ООН о правах ребёнка...
Методические рекомендации к проведению урока правовых знаний для 1-11 кл...
Мероприятия, посвященные 20-летию принятия Конвенции о правах ребенка...
Гаагская Конвенция о сотрудничестве в области международного усыновления...
Рекомендации № r (85) 7 Комитета Министров Конвенция ООН о правах ребёнка Закон РФ «Об основных...
Положение семей, имеющих детей-инвалидов...
Дата присвоения...
Лекция для учителей по теме : «Конвенция о правах ребенка»...



Загрузка...
скачать


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

И ПРОВЕДЕНИЮ ЕДИНОГО ДНЯ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ: «КОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ РЕБЕНКА»

ГОУ СОШ № 184


МОСКВА

2009

СОДЕРЖАНИЕ


Конвенция ООН о правах ребенка: История принятия и основные положения (в изложении)


Тематика бесед по Конвенции о правах ребенка с учащимися начальной школы


Разработка уроков по Конвенции о правах ребенка для основной и старшей школы

Урок для 5-7 классов

Урок для 8-9 классов

Урок для 10-11 классов


Задания для брейн-ринга по теме «Конвенция о правах ребенка»


Конвенция ООН о правах ребенка

(одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 года, вступила в силу для СССР 15.09.1990 года)


История принятия и основные положения

(в изложении)


История принятия


Современное законодательство в области прав человека начало активно формироваться после окончания второй мировой войны. Ужасающие зверст­ва, насилия и массовые нарушения самых элементарных прав человека, дан­ных ему от рождения, потребовали особых гарантий, как концептуальных, так и правовых, для разработки международных мер по защите прав челове­ка. Создатели Организации Объединенных Наций сделали решительный ак­цент в ее Уставе на соблюдении «основополагающих прав человека». В ре­зультате в уставе были сформулированы весьма четкие положения по правам человека. Ст. 1 Устава утверждает, что уважение к правам человека является основным средством достижения целей Организации Объединенных Наций, а статья 55 и 56 прямо обязывают государства - члены ООН содействовать «всеобщему уважению и соблюдению прав человека и основных свобод». Это послужило началом новой эры международного законотворчества в этой области. ООН создала «универсальный свод законов» по правам человека, открытый для присоединения всех государств и обеспечивающий гарантии соблюдения прав человека включая экономические, социальные, культурные, политические и гражданские права. Ввела в действие механизмы защиты этих прав и определила систему помощи государствам, стремящимся долж­ным образом обеспечивать соблюдение прав человека, в том числе и прав де­тей.

Благосостояние детей, защита их прав были настоятельной заботой ООН. Чтобы сконцентрировать внимание на решении проблем, касающихся детей, одним из первых актов Генеральной Ассамблеи ООН было образова­ние в 1946 году Детского фонда ООН (ЮНИСЭФ), который и сегодня оста­ется главным органом, осуществляющим международную помощь детям.

Через два года, в 1948 году Генеральной Ассамблеей была принята Всеобщая декларация прав человека. В ее положениях и положениях Между­народных пактов 1966 года, касающихся прав человека, признается, что дети являются объектом особой защиты. Однако первым нормативным актом ООН, касающимся только прав детей, стала принятая Генеральной Ассамб­леей в 1959 году Декларация прав ребенка, в которой были сформулированы десять принципов, определяющих действия всех, кто отвечает за осуществ­ление всей полноты прав детей, и которая имела целью обеспечить им «сча­стливое детство». Декларация провозгласила, что «человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет», гарантировать детям пользование все­ми правами и свободами на их благо и благо общества. Она подвела благо­родную моральную базу под охрану прав ребенка. Однако уже тогда было ясно, что она не обеспечивала надлежащих правовых гарантий и поэтому требовала дальнейшего усовершенствования.

Отмечая двадцатую годовщину принятия Декларации прав ребенка, ООН провозгласила 1979 год Международным годом ребенка. В ознаменова­ние этого было проведено множество мероприятий и выдвинут ряд правовых инициатив, в числе которых было предложение, сделанное в 1978 году Польшей, рассмотреть в Комиссии по правам человека ООН проект Конвен­ции о правах ребенка. Автором первоначального проекта был польский про­фессор-международник Адам Лопатка. Работа над текстом проекта Конвен­ции велась десять лет и завершилась в 1989 году, ровно через тридцать лет после принятия Декларации прав ребенка.

Конвенция о правах ребенка явилась первым и основным международ­но-правовым документом, в котором права ребенка рассматривались на уров­не международного права. Во время работы над Конвенцией и после ее при­нятия Генеральной Ассамблеей были организованы совещания, в которых участвовали организации, органы и специализированные учреждения ООН с целью привлечь внимание и распространить информацию о Конвенции, имеющей глобальное значение для осуществления прав человека - прав де­тей. Это дало блестящие результаты. 26 января 1990 года началось подписа­ние Конвенции. В первый день Конвенцию подписало 61 государство, что дало основание для ее быстрой ратификации. После ратификации Конвенции двадцатью государствами, в том числе и нашей страной, она вступила в силу 2 сентября 1990 года и стала частью международного права для этих госу­дарств.

После этого появилась возможность выполнить процедуры, необходи­мые для создания Комитета по правам ребенка и избрания в него десяти не­зависимых экспертов. Комитет, согласно Конвенции, должен рассматривать доклады государств-участников Конвенции о мерах по выполнению установ­лений Конвенции. На основании изучения этих докладов каждые пять лет Комитет делает замечания, предложения и рекомендации, адресованные го­сударствам-участникам Конвенции. Невыполнение рекомендаций и замеча­ний Комитета может повлечь упоминание государства, не выполняющего положений Конвенции, в резолюции Генеральной Ассамблеи ООН. Комитет каждые два года представляет доклад о своей работе Генеральной Ассамблее ООН, в нем приводятся рекомендации, данные государствам после рассмот­рения их докладов по выполнению положений Конвенции о правах ребенка.

Если какое-либо государство не выполнило в должной мере рекомен­даций, которые были даны при рассмотрении доклада Комитетом, то Гене­ральная Ассамблея может принять резолюцию, по которой этому государству трудно будет рассчитывать на моральную и материальную помощь со сторо­ны других государств-участников Конвенции и международных организаций. Что отразится на положении детей в этой стране. Поэтому правительства стран-участниц Конвенции должны со всей серьезностью относиться к вы­полнению всех положений Конвенции и рекомендаций Комитета, чтобы из­бежать возможного ухудшения положения нуждающихся в помощи детей в своих странах.

Продолжением международного движения за права детей стала Все­мирная встреча на высшем уровне, проходившая в Нью-Йорке с 29 по 30 сентября 1990 года с участием многих глав государств и правительств, министров, постоянных представителей в ООН и представителей мировой общественности. Эта встреча показала, что международное сообщество преисполнено решимости улучшить участь детей, и обладает всеми возможностями для этого. На этой встрече были приняты
«Всемирная декларация обеспечения выживания, защиты и развития детей»,
а также «План действий по ее осуществлению», которые были в тот же день
подписаны 163 главами государств и правительств. Эта акция была рассчи­тана на обеспечение ратификации Конвенции всеми странами.

Для усиления этого процесса на Венской конференции по правам чело­века в 1993 году было принято решение добиться того, чтобы к 1995 году Конвенция стала универсальной для всех государств. Это почти случилось в 1997 году, когда 191 государство стало участником Конвенции о правах ре­бенка. Только США и Сомали пока не присоединились к Конвенции.

По инициативе Франции, проявленной в 1996 году, день принятия Ге­неральной Ассамблеей ООН текста Конвенции, было решено ежегодно 20 ноября отмечать как День прав ребенка.

Присоединяясь к Конвенции о правах ребенка, государства берут на себя обязательства пересмотреть свое национальное законодательство с тем, чтобы обеспечить его полное соответствие установлениям Конвенции, а так­же нести ответственность за несоблюдение всех ее требовании перед между­народным сообществом. Следует контролировать государственную политику в сфере соблюдения прав ребенка со стороны общественности. Конвенция о правах ребенка по существу является «великой хартией вольности» для де­тей и «мировой конституцией» прав ребенка - важнейшим документом в се­рии гарантирующих защиту прав человека. В Конвенции учтены необходи­мые нормы, касающиеся прав человека, и дано их толкование, принимая во внимание, что «ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, ну­ждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую за­щиту как до, так и после рождения».


^ Тематика бесед по Конвенции о правах ребенка с учащимися начальной школы


Определяя тему беседы с учащимися начальной школы, важно исхо­дить из задач правового просвещения, образования и воспитания, которые рекомендуется решать в первые годы учебы ребят.

Программа правового просвещения для учащихся и их родителей «Аз­бука практического права: изучаем вместе», разработанная в МИОО (полный текст проекта дается в приложении) так определяет эти задача:

- знакомство в доступных, игровых ситуациях с основами соци­альных норм и основными правами ребенка;

- понимание важности и значимости для каждого человека правил поведения в повседневной жизни (игре, общении, моделировании бытовых ситуаций и т.д.);

- приобретение первоначального опыта регулирования детских от­ношений, отношений со взрослыми, старшими;

- знание и использование конкретных правил и норм: наиболее важные права ребенка; правила, обеспечивающие безопасность человека (в частности - правила дорожного движения); этические правила и нормы (на­пример, правила поведения в общественных местах, в образовательном уч­реждении, транспорте); правила, регулирующие жизнедеятельность конкрет­ного образовательного учреждения;

- получение первичного опыта разработки собственных правил (например, общения в классе, дежурства по классу и т.д.).

На основании учета этих задач, содержания Конвенции о правах ребен­ка, ее отражении в вышеназванной программе, темами бесед в единый День правовых знаний могут быть следующие:


1 класс

  • «Правила вокруг нас». Зачем нужны правила? Правила в игре. Моделирование и обсуждение игры без правил. Справедливость. Правила, которые важно знать. Конвенция о правах ребенка - документ, который тебя защищает.

  • «Наш класс». Конвенция о правах ребенка о праве на имя. Права учащихся в нашем классе. Ответственность. Дежурство по классу. Разработка правил поведения в классе.

  • «Я и мои друзья». Дружба. Все мы - разные. Конвенция о правах ре­бенка о защите права на индивидуальность. Толерантность. Памятка «Как не ссориться с друзьями». Встреча со школьным психологом.


2 класс

- «Наша школа». Конвенция о правах ребенка о праве на образование. Знакомство со школой и ее внутренним распорядком. Устав школы - основной закон ее жизни. Права учащихся в школе. Ответственность учащихся.

Встреча с руководителями образовательного учреждения.

- «Дом, в котором я живу». Право на выбор места жительства. Конвенция о правах ребенка о праве на неприкосновенность жилища. Защита прав
ребенка на жилище в российском законодательстве. Ответственность семьи за создание условий для развития ребенка. Распределение обязанностей по дому. Домашние праздники.

- «Я и моя семья». Конвенция о правах ребенка о праве детей на семейную жизнь. Права членов семьи. Ответственность родителей. Защищенность. Право ребенка на защиту от жестокого обращения. Памятка «За помощью обращаться...» (адреса и телефоны организаций, где могут оказать помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации). Встреча с юристом (работником органов опеки и попечительства или др. организаций).


3 класс

  • «Идем в гости». Конвенция о правах ребенка о праве на семейные связи. Мои родственники. Некоторые правила этикета. Договариваемся о встрече. Подарки и сувениры. Правила поведения в гостях.

  • «На экскурсии». Конвенция о правах ребенка о праве на отдых и до­суг. Как организовать свой досуг? Культурно-исторические места нашего го­рода. Встреча с экскурсоводом. Правила поведения на экскурсии.


4 класс

  • «Я - гражданин России». Конвенция о правах ребенка о праве на гражданство. Что значит быть гражданином? Наша Родина - Российская Фе­дерация. Правила жизни в стране - законы. Конституция - основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина России.

  • «Защита прав ребенка». Документы, защищающие права ребенка. Конвенция о правах ребенка об основных правах ребенка. Защита прав ре­бенка в школе. Составление памятки «Кто может меня защитить?». Встреча с юристом (комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, проку­ратура и т.д.).

^ Разработка уроков по Конвенции о правах ребенка

для основной и старшей школы


Урок для 5-7 классов

Цель урока: познакомить учащихся с основными правами ребенка, про­возглашенными в Конвенции о правах ребенка; побудить задуматься над проблемами детей и способами их решения; способствовать развитию навыка работы с документом.

^ Задачи урока: передать школьникам знания о Конвенции о правах ребен­ка, ее содержании, сформировать представление о системе прав ребенка.

Методы: беседа, работа в группах, работа с источником, интерактивная игра.

^ Необходимое оборудование: текст Конвенции о правах ребенка, доска или большой лист бумаги, маркеры.

Ход урока:

Разминка: игра «Черные шнурки». Учитель предлагает поменяться мес­тами тем, кто:

  • считает себя внимательным;

  • ... общительным;

  • ... свободным;

-... счастливым.

Учитель: как видно, мы все разные, но, так или иначе нам приходится на­ходить общий язык, уважать мнение других людей, быть терпимым к другим.

Продолжение разминки:

-... знает такой документ, как Конвенция о правах ребенка?

Учитель: 20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Кон­венцию о правах ребенка — это важный документ, регулирующий защиту прав детей во всем мире. Конвенция - это не список прав ребенка, а перечень тех обязательств, который государства возложили на себя для защиты дан­ных прав.

А знаете ли вы, что первым документом, регулирующим права детей, яви­лась Декларация о правах ребенка, принятая в 1923 году Международным союзом спасения детей. Данный документ действовал в течение 36 лет.

В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла новую декларацию, со­держащую 10 важнейших принципов обеспечения защиты и благосостояния детей, один из которых содержится в статье 6 Декларации: «Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и пони­мании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответст­венностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и мораль­ной обеспеченности ...».

Приняв краткую Декларацию прав ребенка, ООН поставила цель: разрабо­тать документ о правах детей, который имел бы обязательную силу для госу­дарств, согласившихся его подписать. Именно таким документом и стала Конвенция о правах ребенка.

Конвенция ООН о правах ребенка - это документ о правах ребенка, со­стоящий из 54 статей, каждая из которых описывает определенное право. Конвенция признает ребенком лицо, не достигшее 18 лет, если по законам страны возраст совершеннолетия не наступает раньше.

Когда страна подписывает эту Конвенцию, она принимает на себя обязан­ность предоставления этих прав всем детям без исключения. На данный мо­мент большинство стран подписало Конвенцию о правах ребенка (наша страна присоединилась к этому документу 13 июля 1990 г.).

Далее учитель предлагает учащимся блиц-опрос. Вот примерные вопросы:

  1. Что такое права человека?

  2. Какие права есть у вас?

  3. Достаточно ли прав у детей?

  4. Можете ли вы добиться, чтобы ваши права уважали?

  5. Какие права вы считаете главными для человека?

  6. Как вы думаете, есть ли особые права у детей? Какие?

  7. Какие из ваших прав чаще всего нарушаются?

  8. Чтобы вы сделали для защиты прав других людей или своих?


Работа с текстом Конвенции о правах ребенка:

Статья 1. Ребенком является каждое человеческое существо до достиже­ния 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Вопросы к учащимся:

1.Что удивило вас в отношении возраста детей?

2.Чем можно объяснить такую продолжительность детского возраста?
Статья 7. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента

рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, на­сколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

Вопросы к учащимся:

  1. Какие права ребенок приобретает сразу же после рождения?

  2. Что такое гражданство?

При работе с текстом Конвенции можно обсудить следующие вопросы:

  1. На кого Конвенция возлагает ответственность защищать интересы ре­бенка? (на государства-участники).

  2. При каких обстоятельствах (если это вообще допустимо) могут быть ограничены права и свободы ребенка? (Эти ограничения необходимы для: А. Для уважения прав и репутации других лиц. Б. Для охраны го­сударственной безопасности или общественного порядка, здоровья или нравственности населения).

  3. Как выглядит ваша реальная жизнь по сравнению с правами, записан­ными в Конвенции?

^ Варианты интерактивных игр:

1. Учитель вместе с учениками, используя текст Конвенции о правах ре­бенка, в игровой форме разбираются, где права взрослых, а где права детей.

Для этого класс делится на 3-4 группы. Учитель раздает группам по листку, в котором сформулировано 2 права, одно принадлежащее всем, другое - толь­ко взрослым либо только детям. Каждая группа продемонстрирует другим группам свои права, изобразив их на рисунке. Затем группы показывают классу рисунки, а класс определяет, что это за право и кому оно принадле­жит.

Например, можно предложить следующие права:

  1. Право на жизнь.

  2. Право на участие в выборах.

  3. Право на свободное передвижение и выбор места жительства.

  4. Право на вступление в брак.

  5. Право на имя.

  6. Право на труд.

  7. Право на образование.

  8. Право на собственность.

2. Игра «Самое-самое».

Учитель просит назвать одно качество соседа справа, то, что делает его за­метным, привлекательным.

Учитель спрашивает: кто не согласен с мнением другого?

Учитель: даже, если мы не согласны, мы должны быть терпимыми. Кон­венция о правах ребенка говорит и об этом: государства-участники обязуют­ся уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности (статья 8).

^ 3. Комиссия по правам ребенка. Избирается Комиссия по правам ребенка
из 7-9 человек. Комиссия обсуждает устные или письменные жалобы на на­рушения прав ребенка, провозглашенных в Конвенции о правах ребенка.

Жалобы составляются заранее. Для их написания могут быть использова­ны личные впечатления учащихся, факты, отраженные в средствах массовой информации.

Комиссия разрабатывает рекомендации о том, как устранить несправедли­вость.

Рефлексия:

Можно предложить учащимся подумать и дать краткие письменные отве­ты на следующие вопросы:

  1. Как вы думаете, что мы должны сделать для того, чтобы с вашими правами больше считались?

  2. Что вам осталось неясным после обсуждения основных положений Конвенции о правах ребенка, что нужно пояснить?

Затем учитель подводит итоги урока:

Итак, Конвенция предоставляет ребенку большие права. Но Конвенция - это не волшебная палочка, а то на, что в трудную минуту вы можете опереть­ся в вашем жизненном пути. Дух Конвенции о правах ребенка можно выра­зить так: «Как можно больше уважения к ребенку, его правам, заботы о нем, любви к нему».


^ Словарь урока

Генеральная Ассамблея ООН - главный орган Организации Объединенных Наций, состоящий из всех государств-членов, каждый из которых наделен равными правами.

Гражданство - устойчивая правовая и политическая связь человека с госу­дарством, политическая и правовая принадлежность лица к конкретному го­сударству.

Декларация - правовой документ, имеющий силу рекомендации.

Конвенция - международное соглашение по какому-то специальному во­просу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему при­соединились.

^ Организация Объединенных Наций (ООН) - международная организация, объединение государств, созданное в 1945 г., для поддержания и укрепления мира.

Урок для 8-9 классов


Цель урока: знакомство с Конвенцией о правах ребенка; содействие вос­питанию нравственно-правовых норм, основанных на уважении, к правам и свободам человека, правам ребенка.

^ Задачи урока: на основе положительной мотивации усвоения знаний о Конвенции содействовать воспитанию убеждения, что обладание правами и свободой неразрывно связано с ответственностью за свои поступки и поведе­ние; содействовать воспитанию культуры прав человека; расширение право­вого кругозора учащихся.

Методы: беседа, ответы на вопросы, работа в группах, работа с источни­ком, интерактивная игра.

^ Необходимое оборудование: тексты Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка, доска или большие листы бумаги, маркеры.

Ход урока.

Вступительное слово учителя:

Наш урок посвящен охране прав детей. Дети обладают всеми основны­ми правами и свободами человека, однако требуют особой правовой защиты, поскольку они имеют меньшие возможности для защиты своих прав, чем взрослые люди. Давайте вспомним, какие специальные документы по защите прав детей приняло мировое сообщество?

^ Материал для учителя: первым документом, регулирующим права детей, явилась Декларация о правах ребенка, принятая в 1923 году Международным союзом спасения детей. Документ состоял из 5 пунктов. В нем говорилось о принятии мер в отношении рабства, детского труда, торговли детьми, необ­ходимости особой заботы о детях «в виду их физической и умственной не­зрелости».

Во время второй мировой войны Декларация о правах ребенка утратила свою силу, дети стали жертвами войны, вот почему с момента создания ООН (1945 год) дети и их благополучие стали в центре внимания мировой общест­венности.

В 1948 г. Генеральная Ассамблея ООН одобрила Всеобщую декларацию прав человека. Она стала основой для дальнейших усилий в этом направле­нии.

^ Вопрос для учащихся: что говорится во Всеобщей декларации прав чело­века о правах ребенка? (ст. 25. Материнство и младенчество дают право на особое попечение и помощь. Все дети, родившиеся в браке или вне брака, должны пользоваться одинаковой социальной защитой).

В 1959 г. Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка. В ней сформулированы 10 основных принципов, касающихся защи­ты, благополучия детей. Главный тезис декларации - «Человечество обязано давать детям лучшее, что имеет».

В международный год ребенка (1979 г.) Комиссия ООН по правам челове­ка приступила к разработке проекта Конвенции о правах ребенка. Сложная работа продолжалась 10 лет. 20 ноября 1989 г. Конвенция о правах ребенка была единогласно принята Генерал ной Ассамблеей ООН. Через год она была ратифицирована нашей страной.

^ Вопрос для учащихся:

Как вы думаете, почему через 30 лет после принятия Декларации потребовалось принять еще один документ о правах ребенка - Конвенцию?

^ Материал для учителя: декларация не имеет обязательной силы, это рекомендация, в которой провозглашаются основные принципы, программные положения. Конвенция - соглашение по специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали). Подписывая конвенцию, государства заявляют о своем обязательстве соблюдать эти положения и в случае их невыполнения несут ответственность перед международным сообществом.

Учитель: а теперь приступим к работе с текстом Конвенции о правах ребенка.

Учитель может выбрать любые формы работы из нижеперечисленных.

^ А. Практическая работа с текстом Конвенции:

На классной доске необходимо вывесить 3 плаката:

Право на выживание Право на развитие Право на защиту

Нужно попросить учеников сгруппировать права ребенка по предложенной схеме. В результате практической работы должна быть составлена таблица:


^ Право на выживание

Право на развитие

Право на защиту

Право на жизнь.

Право на восстановле­ние здоровья; на соци­альное обеспечение; на уровень жизни, необхо­димый для физического, умственного и духовно­го развития.

Право на отдых, досуг и др. права.


Право свободно выра­жать свои взгляды и мнения.

Право искать, получать и передавать информа­цию.

Право на свободу мыс­ли, совести и религии.

Право на свободу ассо­циаций и мирных соб­раний.

Право на личную и се­мейную жизнь.

Право на честь, репута­цию.

Право на тайну корреспонденции.

Право на неприкосновенность жилища.

Право на образование. Право участвовать в игpax, развлекательных мероприятиях, культур­ной жизни и др. права.

Право знать своих родителей и не разлучаться с ними.

Право на заботу родите­лей.

Право на сохранение своей индивидуально­сти.

Право на воссоединение с семьей.

Право поддерживать контакты с родителями. Право на защиту от физического, психологического, сексуального на­силия, пыток, оскорбле­ний.

Право на защиту от экономической эксплуата­ции, от работы, наносящей ущерб развитию.

Право на защиту от наркомании и токсикомании.

Право на защиту от похищений и торговли в любой форме.



Б. Учащи


Учащимся предлагается найти в тексте Конвенции ответы на сле­дующие вопросы:

  1. Почему так важно защищать права ребенка? (ребенок, ввиду его физи­ческой и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения).

  2. Для чего нужна Конвенция? (во всех странах есть дети, живущие в ис­ключительно трудных условиях, такие дети нуждаются в особом внимании; для защиты и гармоничного развития ребенка; для улучшения условий жизни детей в каждой стране).

3. Какие права ребенка и родителей в области семейной жизни гарантируются Конвенцией? (ст. 5. Государства-участники уважают ответственность,
права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка должным образом управлять и руководить ребенком...; ст. 9. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался с родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка; ст. 10. Если члены семьи по какой-либо причине разлучены, государства должны содействовать воссоединению таких семей, разрешая свободный въезд в страну или выезд из нее; ст. 18. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка).

4. Обеспечение каких прав в области образования Конвенция предписыва­ет правительствам всех стран? (ст. 28. Государства-участники признают пра­во ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществле­ния этого права на основе равных возможностей они, в частности: а) вводят бесплатное и обязательное начальное образование; б) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и, профессионально­го, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необхо­димые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в слу­чае необходимости финансовой помощи; в) обеспечивают доступность выс­шего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств; г) обеспечивают доступность информации и материа­лов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей; д) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу; ст. 29. Государства-участники согла­шаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на: а) раз­витие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме; б) воспитания уважения к правам человека и ос­новным свободам; в) воспитание уважения к родителям ребенка, его куль­турной самобытности, языку и ценностям страны, в которой ребенок прожи­вает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собст­венной; г) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин ... д) воспитание уважения к окружающей природе).

5. В каких жизненных ситуациях по определению Конвенции каждый ре­бенок имеет право на особую защиту? (ст. 12. Государства-участники обес­печивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ре­бенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка ... Ст. 13. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и пере­давать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с по­мощью других средств по выбору ребенка).

^ В. Шарады. Схема игры: в классе на добровольной основе создаются 2 команды. Каждая команда выбирает какую-нибудь статью Конвенции и для ее отображения готовит шараду, пантомиму, инсценировку. Затем команды по очереди показывают их. Учащиеся (в т.ч. и другая команда) должны отга­дать, какую статью пытались иллюстрировать выступающие. Возможно, от­гадывая, ребята будут называть разные статьи Конвенции. Такой результат можно использовать для обсуждения.

Г. Учащимся предлагается сформулировать права, которые позволят им комфортно чувствовать себя в школе. После выполнения этого задания уче­ники могут сравнить их с положениями Устава школы и ответить на вопрос: Какими правами, по их мнению, необходимо его дополнить? Учащимся можно предложить самостоятельно подобрать статьи из прессы о реализации и нарушениях прав ребенка. Анализируя их, они определяют, какие права были нарушены.

Рефлексия: Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:

  1. Можно ли выделить главные и неглавные права, указанные в Конвен­ции о правах ребенка? Свой ответ обоснуйте.

  2. Можно ли осуществить реализацию прав ребенка только законодатель­ными актами (да, нет). Почему)?

Затем учитель подводит итоги урока:

Сегодня мы познакомились с историей возникновения международных до­кументов о правах ребенка, с правами ребенка, провозглашенными в Конвенции о правах ребенка, выяснили, что после подписания Конвенции госу­дарство берет на себя обязанность защищать детей и принимать решитель­ные меры для содействия реализации их прав. Конвенция является самым полным документом, в котором права ребенка обладают силой норм между­народного права. Конвенция ценна и тем, что представляет собой обязатель­ство на будущее: она призвана создать благополучные условия для развития детей, которым предстоит построить справедливый, гуманный мир.

^ Словарь урока


Комиссия ООН по правам человека - главный орган по правам челове­ка, образованный в 1946 г. Комиссия рассматривает заявления, касающиеся прав человека, и анализирует сообщения об их нарушениях.

Ратификация - утверждение органами верховной законодательной власти государства международных договоров или соглашений, придающее доку­менту юридическую силу.


^ Урок для 10-11 классов


Цель урока: дать общее представление о правах ребенка, познакомить с основными документами о правах ребенка.

Задачи урока: сравнение содержания международных и российских доку­ментов о правах ребенка; воспитание чувства ответственности при осущест­влении своих прав.

Методы: беседа, ответы на вопросы, работа в группах, работа с источни­ком, интерактивная игра, диспут, дискуссия, практикум.

^ Необходимое оборудование: тексты Конвенции о правах ребенка, Семей­ного кодекса РФ.

Ход урока.

А. Начать урок можно с ранжирования наиболее важных для учащихся прав. Предложите выбрать из нижеприведенного списка три наиболее значи­мых для них права:

  • голосовать;

  • исповедовать религию по выбору;

  • думать и свободно излагать свои взгляды;

  • пользоваться неприкосновенностью частной жизни;

  • выбирать себе друзей;

  • встречаться и объединяться с другими людьми в группы по интересам;

  • обращаться к правительству, депутатам, главам местной администрации по поводу изменения несправедливых порядков;

  • выбирать любую работу;

  • уважать человеческое достоинство;

  • посещать выставки и театры.

Из общего списка (по итогам ранжирования) будут выделены наиболее существенные для учащихся права. Скорее всего, будут названы право на уважение, свободу выражения мнения и личную неприкосновенность. Имен­но эти права получили признание в международных документах о правах де­тей, в частности, в Конвенции о правах ребенка.

^ Б. Далее учитель предлагает учащимся блиц-опрос (из предложенных ниже форм работы учитель может выбрать те, которые соответствуют уровню класса). Вот примерные во­просы:

  1. Как защищаются права детей в нашей стране?

  2. Какие организации защищают права детей?

  3. Как ты думаешь, в каком возрасте можно говорить о правах ребенка?

  4. Знаете ли вы Конвенцию о правах ребенка?

В. После диспута учитель может организовать структурированную темати­ческую дискуссию. Учащиеся должны сидеть недалеко друг от друга и так, чтобы видеть друг друга. Лучше всего написать тему и составляющие ее вопросы на доске. Желательно, чтобы тема выглядела как вопрос или утвер­ждение, которые предлагают множество возможных ответов.

Если в ходе дискуссии активно участвуют только несколько учащихся, а остальные молчат, учитель может активизировать остальных. Для этого су­ществуют различные приемы:

Карусель - участники высказывают свои мнения по кругу (как сидят), но не более 3-4 минут.

Микрофон - учитель передает микрофон по очереди всем учащимся и предлагает им: а) выбрать один из возможных ответов и обосновать свой вы­бор; б) закончить мысль, предложенную и начатую учителем.

При завершении дискуссии следует обобщить выводы (мнения), которые сделали учащиеся. В идеальном варианте их могли бы сформулировать сами подростки.

В завершении работы можно обсудить с учащимися ряд вопросов:

  1. Обобщенно говоря, права, содержащиеся в Конвенции, можно разделить на личные, социальные и политические. Перечислите права, которые, по ва­шему мнению, можно отнести к каждой из групп?

  2. Зачем детям изучать свои права?

  3. Как вы думаете, что означает право на свободу мысли, совести и вероисповедания?

  4. Что вы думаете о таком праве: каждый ребенок должен быть выслушан?

  5. Как вы понимаете право на личное достоинство? Имеет ли оно место в вашем классе (школе)? Что можно сделать, чтобы оно стало нормой жизни класса (школы)?

  6. Как вы понимаете право на собственные взгляды и убеждения?

  7. Что означает право на жизнь без насилия? Как, по вашему мнению, это можно осуществить в жизни общества?

  8. В одной из статей Конвенции говорится о праве ребенка на свободу ас­социаций и свободу мирных собраний. В чем вы видите значение этого права и как его можно реализовать?

  9. Как, по вашему мнению, школьное самоуправление может быть связано с защитой прав ребенка?

^ Г. Международный центр прав человека предлагает игру «Найти едино­мышленников». Каждому учащемуся предлагается самостоятельно подраз­делить все статьи Конвенции на группы по 4-5 статей в каждой. Принцип группирования определяет класс. Следующий шаг в игре: каждому предлага­ется найти в классе учащихся, которые сгруппировали статьи примерно так же, как и он. В результате образуется несколько (а может быть, одна) команд. В командах дети уточняют единый список статей и готовятся объяснить дру­гим свой подход, свой принцип объединения статей Конвенции. Учитель вы­писывает на доске все предложенные варианты, и представители от групп выдвигают свою аргументацию. Учителю следует стремиться к тому, чтобы учащимся стало ясно: все статьи Конвенции дополняют друг друга, они все взаимосвязаны и спор ведется только о критериях их группирования, объединения.

^ Д. Работа с газетами. Класс делится на группы по 3-5 человек. Каждой группе дается несколько номеров одной газеты. Газеты берутся абсолютно произвольно. Цель работы в группах - найти примеры: а) иллюстрирующие соблюдение какого-либо права; б) нарушения прав ребенка; в) успешной за­щиты прав ребенка.

Учащиеся на основе чтения газеты могут приводить любые факты, приме­ры. Главное - правильная аргументация. Затем учащиеся вырезают найден­ные материалы и прикрепляют их: каждая группа к своему стенду (либо к своей части доски).

Следующий этап работы - аргументация: каждая группа по очереди объ­ясняет свой выбор.

В завершении можно провести дискуссию по вопросам: какого рода мате­риалов (из трех перечисленных) больше и почему? Отражает ли такое соот­ношение реальную ситуацию в обществе?

^ Е. Диспут на тему: «Школа и права ребенка».

Примерные вопросы для диспута:

  1. Могут ли быть права без обязанностей? Бывают ли обязанности без прав? Должно ли быть единство прав и обязанностей?

  2. «Школа должна быть домом радости и счастья» (Я.А. Коменский). Что мы можем для этого сделать?

^ Ж. Ребенок и родители в вопросах и ответах. При ответах можно ис­пользовать текст Семейного кодекса РФ.

1. Вопрос: имею ли я право делать то, что запрещают мне родители?

Ответ: смотря, что делать. Если пить, гулять, ничего не делать, то нет. Но если вы делаете какой-то осознанный выбор, например, самостоятельно вы­бираете будущую специальность или хотите подработать во время каникул либо общаться с теми, кто вам нравится, то да, вы имеете право это делать.

2. Вопрос: иногда родители говорят: «Я тебя породил, я тебя и убью!» Имеют ли право родители выгонять из дома своего ребенка?

Ответ: Не имеют право. Основные права и свободы человека принадлежат каждому от рождения, и они неотчуждаемы. Право на жизнь и личную не­прикосновенность - одно из важнейших прав.

Ребенок не является имуществом своих родителей, и распоряжаться его жизнью и здоровьем они не имеют права. За нанесение вреда жизни и здоро­вью своего ребенка его родители несут юридическую ответственность в том же объеме, как и за нанесение подобного вреда постороннему им человеку.

Кроме того, семейное законодательство устанавливает, что ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заме­няющих) (ст. 56 Семейного кодекса РФ).

3. Вопрос: почему многие взрослые не уважают права несовершеннолет­них детей, не считаются с нашим мнением?

Ответ: некоторые взрослые не уважают права несовершеннолетних, ве­роятно, потому, что считают себя взрослыми и опытными, а детей, в каком-то смысле своей собственностью.

Возраст и жизненный опыт, конечно же, не дают право неуважительно относиться к другим людям. Но, необходимо учитывать, что права всегда соче­таются с обязанностями. Зачастую дети нарушают права своих родителей - и резкими словами, и необдуманными поступками.

^ Для закрепления материала урока учащимся предлагается небольшой практикум:

Существует норма международного договора, в соответствии с которой признается и защищается право ребенка на личную, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну корреспонденции, а также право на защиту от незаконного посягательства на его честь и репутацию. В каких из приведен­ных ниже ситуаций можно говорить о нарушении этой нормы?

  1. Мать, тревожась за отношения своей дочери с ее новым другом, с кото­рым она познакомилась во время каникул на юге, тайно вскрывает и прочитывает ее письма.

  2. Учитель заметил, что на уроке идет переписка двух учеников, потребо­вал записку и прочитал ее вслух.

  3. Во время урока учитель злится на одного из учеников, очень медленно отвечающего и выполняющего задания, называет его черепахой.

  4. Родители всегда стучат в дверь сына, прежде чем войти в его комнату.

  5. Родители Павла говорят сыну, что с Петром ему не стоит дружить, так как он плохо учится, и потому не разрешают приводить его в дом. А вот с отличником Иваном пусть дружит.

^ Заключительное слово учителя: сегодня мы с вами проанализировали ваши основные права, зафиксированные в Конвенции о правах ребенка. Зна­чение этого важнейшего международного документа трудно переоценить. Конвенция обязала человечество задуматься над проблемой авторитаризма в отношении к ребенку. Нормы, зафиксированные в Конвенции, служат ориен­тиром для правительств, партий, организаций и движений в их попытках вне­сти положительные изменения в жизнь детей, мобилизовать для этого все не­обходимые ресурсы.


^ Задания для брейн-ринга

по теме: «Конвенция о правах ребенка»


Устная разминка


Дайте краткие ответы на вопросы:


  1. На какие крупные группы можно разделить международные документы, в том числе о правах человека?

  2. В каком году была принята «Декларация о правах ребенка»?

  3. В каком году была принята «Конвенция о правах ребенка»?

  4. Кем была принята «Конвенция о правах ребенка»?

  5. Когда наша страна ратифицировала «Конвенцию о правах ребенка»?

  6. Сколько статей включает в себя «Конвенция о правах ребенка»?

  7. Кто, согласно Конвенции, является ребенком?

  8. Как назывался первый документ, направленный на защиту прав ребенка?

  9. С какого момента, согласно Конвенции, ребенок имеет право на имя и на приобретение гражданства?

  1. На кого распространяются права, предусмотренные Конвенцией о правах ребенка?

  2. В каких случаях, согласно Конвенции, ребенок может быть разлучен с родителями?

  3. В чем состоит обязанность государства в отношении реализации прав ре­бенка на образование?

  4. Расшифруйте аббревиатуру ЮНЕСКО?

  5. В каких случаях может быть ограничено право ребенка на свободу выра­жения мнения?


Первый тур (устный)

Карточка № 1.

Выберите верные варианты ответов:

Государства-участники Конвенции обязаны:

A. Защищать ребенка от любых форм дискриминации.

Б. Нести ответственность за воспитание ребенка.

B. Принимать необходимые меры по защите прав ребенка.

Г. Обеспечить каждому ребенку получение доступного для него среднего

образования.


Карточка № 2.

Выберите верные варианты ответов:

Назовите права, которые ребенок получает с момента рождения:

A. Право на получение гражданства.

Б. Насколько это возможно, право знать своих родителей.

B. Право вступать в ассоциации.

Г. Право на свободу совести.

Карточка № 3.

Выберите верные варианты ответов:

Государства-участники Конвенции обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности. Это положение включает:

А.Образование.

Б. Имя.

В. Гражданство.

Г. Свободу мысли.


Карточка № 4.

Выберите верные варианты ответов:

Государства-участники Конвенции должны принимать все возможные меры для обеспечения того, чтобы дети, не достигшие 15-летнего возраста:

A. Не принимали прямого участия в военных действиях.

Б. Ни при каких обстоятельствах не могли устроиться на работу.

B. Не могли покинуть образовательное учреждение.

Г. Не могли призываться на службу в вооруженных силах.


Карточка № 5.

Верно утверждение(-я):

А. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники Конвенции обеспечивают ему необхо­димую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуаль­ности.

Б. Ребенок не имеет права сохранять связь с обоими родителями в случае разлучения с одним из них или с обоими.

  1. только А;

  2. только Б;

  3. и А, и Б;

  4. ни А, ни Б.


Карточка № 6.

Верно утверждение (-я):

А. Родители совместно несут основную ответственность за воспитание ре­бенка.

Б. Государство должно оказывать надлежащую помощь родителям в воспи­тании детей.

1) только А;

2) только Б;

3) и А, и Б;

4) ни А, ни Б.


Карточка № 7.

Дайте определение понятия «Организация Объединенных Наций» (ООН).


Карточка № 8.

Дайте определение понятия «декларация».


Карточка № 9.

Дайте определение понятия «конвенция».


Карточка № 10.

Дайте определение понятия «ратификация».


Карточка № 11.

Дайте определение понятия «гражданство».


Карточка № 12.

Дайте определение понятия «семья».


Карточка № 13.

Заполните пропуски:

Государства-участники Конвенции признают, что каждый ребенок имеет
________________право на ________________.

Карточка № 14. Заполните пропуски:

Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются
они государственными или частными учреждениями, занимающимися во­просами социального обеспечения, судами, административными или законо­дательными органами, первоочередное внимание уделяется обес­печению ребенка.


^ Карточка № 15.

Дополните список:

Защита права ребенка на личную жизнь:

Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного

вмешательства в осуществление его права на:

А. Личную жизнь.

Б. Семейную жизнь.

В.

Г.

Д.


Карточка № 16. Дополните список:

Право ребенка на отдых, досуг и культурную жизнь:

Государства-участники признают право ребенка на:

А. Отдых и досуг.

Б.

В.

Г.


Второй тур (письменный)


^ 1. Закончите предложение:

Главные защитники прав ребенка -____________________.


2. Заполните пропуски в схеме:




3. Решите задачу (опираясь на нормы Семейного кодекса РФ):

Родители 15-летней Н. развелись. Суд постановил отдать Н. на воспитание матери. Мать препятствует дочери общаться с отцом. Мотивируя это тем, что тот, по ее мнению, не любит дочь.

Права ли мать Н.? Свой ответ обоснуйте.

^ 4. Заполните пропуски в предложении:

Изменение имени и (или) фамилии ребенка, достигшего возраста лет, мо­жет быть произведено только с его согласия.

^ 5. Решите задачу (опираясь на нормы Семейного кодекса РФ):
Родители 13-летнего Р. Развелись. После развода отец уехал на свою родину,
на Украину.

Имеет ли право Р. на общение с отцом в данной ситуации? Свой ответ аргументируйте.

^ 6. Решите задачу:

Родители часто били свою 12-летнюю дочь, злоупотребляли родительскими правами.

Может ли дочь пожаловаться на действия своих родителей в какой-нибудь специальный орган по защите прав ребенка? Если может, то в какой?

^ 7. Решите задачу (опираясь на нормы Трудового кодекса РФ):
16-летний Сидоренко устроился на работу в туристическую фирму. В трудо­вом договоре, который администрация туристической фирмы подписала с
Сидоренко, указаны следующие условия: 8-часовой рабочий день, ежегод­ный основной оплачиваемый отпуск продолжительностью 30 календарных
дней в удобное для Сидоренко время, 1 раз в год - работа в праздничные дни.
Какие нарушения трудового законодательства допустила администра­ция туристической фирмы?

^ 8. Заполните пропуски в схеме:



9. Решите задачу:

Знакомый 17-летнего Д. устроил его работать в казино в ночную смену, мо­тивируя это тем, что подобная работа не будет мешать учебе Д. Дайте правовую оценку действий знакомого Д. и администрации казино.

^ 10. Назовите верные утверждения:

A. Государство должно обеспечить соответствующую заботу о ребенке, если
родители или другие лица, на которых возложена эта ответственность, этого
не делают.

Б. С 15 лет ребенок вправе быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства.

B. С 16 лет ребенок вправе самостоятельно распоряжаться своим заработком,
стипендией, иными доходами.

Г. С 16 лет ребенок может быть объявлен, в установленном законом порядке, полностью дееспособным.

Д. С 14 лет ребенок может вступать в молодежные общественные объедине­ния.

Е. С 16 лет ребенок вправе осуществлять права автора охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности.

^ 11. Заполните пропуски:

Согласно Конвенции о правах ребенка, ни смертная казнь, ни пожизненное
тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения,
не назначается за преступления, совершенные лицами, моложе лет.

^ 12. Заполните пропуски:

Забота о детях, их воспитание – равное___________и___________родителей.


13. Дополните список:

Согласно Конвенции о правах ребенка, свобода исповедовать свою религию

или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые:

А. Установлены законом.

Б. Необходимы для охраны государственной безопасности, общественного

порядка.

В.

Г.

14. Назовите неверные утверждения:

A. Родители имеют право собственности на имущество ребенка.

Б. При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться в суд по достижении возраста 16 лет.

B. Членами и участниками детских общественных объединений могут быть граждане, достигшие 8 лет.

Г. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с 18 лет.

Д. Изменение имени и (или) фамилии ребенка, достигшего возраста 9 лет, может быть произведено только с его согласия. В

Е. Нормальная продолжительность рабочего времени для работников в возрасте до 16 лет сокращается на 20 часов в неделю.
15. Решите задачу (опираясь на нормы Трудового кодекса РФ):


17-летний Н. устроился работать в торговую фирму. Вскоре директор фирмы распорядился направить Н. в 2-х дневную командировку. Н. заявил, что, так как он несовершеннолетний, его нельзя направлять в служебные командировки, с чем директор не согласился, заявив, что Н. не выполняет свои служебные обязанности.

^ Кто прав в данной ситуации? Свой ответ обоснуйте.


Ответы к заданиям и критерии оценивания

Разминка

задания

Ответ

Критерии оценки ответов в баллах

1

Декларации и конвенции

1

2.

1959 г.

1

3.

1989 г.

1

4.

Генеральной Ассамблеей ООН

1

5.

1990 г.

1

6.

54

1

7.

Каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее

1

8.

Женевская Декларация прав ребенка

1

9.

С момента рождения

1

10.

На всех детей без исключения

1

11

Когда это противоречит наилучшим интересам ребенка

1

12.

Обязанность государства состоит в обеспечении бесплатного и обязательного начального образования, в поощрении среднего образования, доступного для каждого ребенка, и в обеспечении доступности высшего образования для всех на основе способностей

1

13.

Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры

1

14.

Могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы: а) для уважения прав и репутации других лиц или: б) для охраны государственной безопасности или общественного порядка, или здоровья или нравственности населения

1

Максимальное количество баллов за разминку – 14.


^ Первый тур (устный)

карточки

Ответ

^ Критерии оценки ответов в баллах

1.

А, В

1 2 (по 1 баллу за 1
каждый верный
ответ)

2.

А, Б

2 (по 1 баллу за |
каждый верный
ответ)

3.

Б, В

2 (по 1 баллу за
каждый верный
ответ)

4.

А, Г

2 (по 1 баллу за ] каждый верный ответ)

5.

1

1

6.

3

1

7.

Международная организация, объединение государств, созданное в 1945 г. для поддержания и укрепления мира и безопасности, развития сотрудничества между народами и государствами


4 (за полный ответ; если есть неточности, не искажающие смысл формулировки -

3 балла)

8.

Провозглашение основных принципов, правовой документ, имеющий силу рекомендации


4 (за полный ответ; если есть неточности, не искажающие смысл формулировки -

3 балла)

9.

Международное соглашение, как правило, по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились


4 (за полный ответ; если есть неточности, не искажающие смысл формулировки -

3 балла)

10.

Утверждение органами верховной законода­тельной власти государства международных договоров или соглашений, придающее до­кументу юридическую силу

4 (за полный ответ; если есть неточности, не искажающие смысл формулировки -

3 балла)

11.

Устойчивая правовая и политическая связь человека с государством, политическая и правовая принадлежность лица к конкрет­ному государству

4 (за полный ответ; если есть неточности, не искажающие смысл формулировки -

3 балла)

12.

Группа лиц, существующая на основе брака, родства, принятия детей на воспитание и ха­рактеризующаяся общностью жизни, инте­ресов, взаимной заботой


4 (за полный ответ; если есть неточности, не искажающие смысл формулировки -

3 балла)

13.

Неотъемлемое; жизнь

2 (по 1 баллу за каждое слово)

14.

Наилучшему; интересов

2 (по 1 баллу за каждое слово)

15.

В. Неприкосновенность жилища

Г. Тайну корреспонденции

Д. Незаконного посягательства на его честь

и репутацию

3 (по 1 баллу за каждую верно указанную позицию)

16.

Б. Участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту В. Свободно участвовать в культурной жизни

Г. Заниматься искусством

3 (по 1 баллу за каждую верно указанную позицию)

Максимальное количество баллов за первый (устный) тур – 44

^ Второй тур (письменный)

задания

Ответ

^ Критерии оценки ответов в баллах

1.

Родители

1

2.

Право свободно выражать свое мнение

Право на свободу ассоциаций и мирных соб­раний

2 (по 1 баллу за каждую верно указанную позицию)

3.

Нет, мать Н. не права. Согласно Семейному
кодексу РФ, ребенок имеет право на общение
с обоими родителями, а расторжение брака
не влияет на права ребенка

3 (если дан краткий ответ: «Нет, мать не права» - 1 балл)

4.

10

1

5.

Согласно Семейному кодексу РФ, ребенок имеет право на общение со своими родителями в случае их проживания в разных государствах. Расторжение брака родителей или их раздельное проживание не влияют на права ребенка

3 (если дан краткий ответ: «Р. не права» - 1 балл. Если дан ответ: «Ребенок имеет право на общение своим отцом» - 2 балла).

6.

Дочь может обратиться за защитой своих прав в орган опеки и попечительства

2 (если дан краткий ответ: «Да, может» - 1 балл).

7.

Администрация туристической фирмы до­пустила следующие нарушения трудового законодательства:

а) продолжительность ежедневной работы (смены) для работников в возрасте от 16 до 18 лет не может превышать 7 часов;

б) ежегодный основной оплачиваемый отпуск работникам в возрасте до 18 лет предоставляется продолжительностью 31 календарный день;

в) запрещается привлечение к работе в нерабочие праздничные дни работников в возрас­те до 18 лет

3 (по 1 баллу за каждый верный ответ)

8.

Государства-участники определяют необхо­димые требования о продолжительности ра­бочего дня и условиях труда.

Предусматривают соответствующие виды наказания или другие санкции для обеспече­ния эффективной охраны детского труда

2 (по 1 баллу за каждую верно указанную пози­цию)

9.

Знакомый Д. не имел права устраивать Д. на такую работу. Согласно Трудовому кодексу РФ, работники, не достигшие 18-летнего возраста, к работе в ночное время не допускаются. Кроме того, несовершеннолетние не имеют права работать в сфере игорного бизнеса, следовательно, администрация казино не имела права принимать Д. на работу.

3 (если дан краткий ответ: «Знакомый Д. и администрация казино не правы» - 1 балл)

10.

А, Г, Д

3 (по 1 баллу за 1 каждое верное утверждение)

12.

Право; обязанность

1

13.

В. Необходимы для охраны нравственности и здоровья населения

Г. Необходимы для защиты основных прав и свобод других лиц

2 (по 1 баллу за каждую позицию)

14.

А, Б, Д, Е

4 (по 1 баллу за каждое неверное утверждение)

15.

Прав Н., т.к., согласно ТК РФ, запрещается направление в служебные командировки работников в возрасте до 18 лет

3 (если дан краткий ответ: «Прав Н.» - 1 балл)

Максимальное количество баллов за второй (письменный) тур – 34 балла

Список литературы

  1. Конституция Российской Федерации. Любое издание.

  2. Всеобщая декларация прав человека. Любое издание.

  3. Конвенция о правах ребенка. Любое издание.

  4. Абашкина О.А. Сценарий ролевой игры «Ваши права» (для начальных классов) // Правовое образование: организация внеурочной работы. Регио­нальный опыт/ Сборник материалов. - М: Изд.дом «Новый учебник», 2002. -С. 64-66.

  5. Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б. Права человека. 10-11 классы: Методическое пособие для учителя. - 2-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - PC», 2007. - 96 .

  6. Из опыта преподавания прав человека в начальной и средней школе: Сборник методических материалов. - М.: Молодежный центр прав человека и правовой культуры. 1999.

  7. Никитин А.Ф. Права ребенка. Дополнительные материалы к учебникам «Право и политика», «Основы государства и права». 9-11 классы: Пособие для учащихся общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2000. - 96 с.

  8. Обеспечение прав ребенка в образовательном процессе / Сост. П.В. Миков, Н.А. Русакова. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 32с.

  9. Права, обязанности и ответственность: от 0 до 18. - М.: Фонд «Созида­ние», ИД «Юриспруденция», 2006. - 208 с.

  10. Права вашего ребенка / Сост. П.В. Миков, Н.А. Русакова. - М.: Педаго­гическое общество России, 2005. - 32с.

  11. Права человека и учебный процесс. М.: Благотворительный фонд «Точка опоры», 2004.

  12. Правовое образование: организация внеурочной работы. Региональный опыт / Сборник материалов. - М.: Изд. дом «Новый учебник», 2002. - 208 с. -(Серия «Организация правового образования»; Вып. II).

  13. Пронькин В.Н., Гутников А.Б. Живое право. Занимательная энцикло­педия практического права. Книга для ученика. Т. 1. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского института права им. Принца П.Г. Ольденбургского. 2000.

  14. Растим здоровых, умных и добрых: воспитание младшего школьника: Пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведе­ний, учителей начальных классов и родителей. - М.: «Академия», 1997.

  15. Рачкова A.M. Права несовершеннолетних: знание законов и их практи­ческое применение. // Правовое образование: организация внеурочной рабо­ты. Региональный опыт/ Сборник материалов. - М.: Изд.дом «Новый учеб­ник», 2002.-С. 115-129.

  16. Садовникова М.Н. Механизмы защиты прав несовершеннолетних // Правовое образование: организация внеурочной работы. Региональный опыт/ Сборник материалов. - М.: Изд.дом «Новый учебник», 2002. - С. 129-144.

  17. Суворова Н.Г. Методическое пособие по курсу «Основы правовых зна­ний»: Для учителей 7 кл. школ гуманитарного профиля / Российский фонд правовых реформ. Проект «Правовое образование в школе». Серия «Основы правовых знаний». 3-е изд. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. - 160 с.

  18. Суворова Н.Г. Методическое пособие по курсу «Основы правовых знаний». 8-9 классы: Пособие для учителя / Российский фонд правовых ре­форм. Проект «Правовое образование в школе». Серия «Основы правовых знаний». — 2-е изд., перераб.. - М: ЗАО «Издательство «Вече», 2003. — 592 с.

  19. Шнекендорф З.К. Изучение Конвенции о правах человека в школе. Учебное пособие для учителей. М.: «Логос», 2001.

  20. Шнекендорф З.К. Младшим школьникам о правах человека. М., 1995.


Рекомендуемые сайты Интернета

  1. http://www.ombudsman.gov.ru - Уполномоченный по правам человека РФ.

  2. http://4vvvw.un.org/russian - Организация Объединенных Наций.

  3. http://www.hro.org - портал «Права человека в России».

  4. http://amnestu.org.ru/rus/index-rus - «Международная амнистия» в РФ.

  5. http://vlirm.hrvvorid.ru - Молодежное правозащитное движение.

  6. http://ww\v.sakharov-center.ru/index.htm - Музей и общественный центр «Мир, прогресс, права человека» имени А.Д. Сахарова.

  7. http://school-sector.relarn.ru/prava - Программа «Права и дети в Интер­нете».

  8. http://www.ycentre.org - Молодежный центр прав человека (Москва).






Скачать 496,48 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер496,48 Kb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх