Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по обществознанию icon

Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по обществознанию


Смотрите также:
Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по...
Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по...
Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по...
Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по...
Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по...
Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом Немецкий...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом Немецкий...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом Испанский...
Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию заданий...



Загрузка...
скачать

Министерство образования Московской области



Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области Педагогическая академия последипломного образования

(ГОУ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ)


КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН


^ Методические материалы к зачету для экспертов

по оцениванию заданий с развернутым

ответом по обществознанию.


Представленные методические материалы предназначены для экспертов региональной предметной комиссии по обществознанию для самостоятельной работы и при подготовке к зачету.

Задача экспертов, проверяющих развернутые ответы экзаменующихся на задания части С тестов, состоит в том, чтобы провести процедуру проверки выполнения открытых заданий в строгом соответствии с установленными инструкциями. В процессе подготовки учителя- эксперты должны:

-усвоить подходы к разработке КИМов ЕГЭ

-освоить инструкции по проверке и оценке выполнения заданий;

-сформировать навык оценивания правильности ответов выпускников в строгом соответствии с установленными критериями.

Критерии оценивания, примеры выполнения заданий и оценивания экспертами ответов учащихся предлагаются экспертам для проведения тренировочных занятий при подготовке к зачету. Учитель – эксперт должен знать, что основа системы оценивания выполнения заданий с развернутым ответом – поэлементный анализ ответов выпускников. Выделение элементов верного ответа учащегося на основе разработанных критериев проходит строго по указаниям и инструкциям по проверке открытых заданий на основе разработанных критериев. На конкретных примерах ответов на задания по результатам ЕГЭ прошлых лет демонстрируются приемы выделения содержания и оценивания ответов.

^ Зачетная работа проводится в два этапа.

Первый этап – теоретический. На этом этапе проходит собеседование с экспертами по вопросам организации и технологии проверки заданий с развернутым ответом.

^ Вопросы для собеседования к зачету:


  1. Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание КИМ по обществознанию.

  2. Этапы работы эксперта по оцениванию ответов учащихся на задания части С.

  3. Права и обязанности экспертов предметной комиссии.

  4. Основные правила заполнения экспертом бланка – протокола проверки заданий части С.

  5. Основные правила соблюдения конфиденциальности и режима информационной безопасности при проверке ответов на задания части С.

  6. Общие подходы к разрешению проблемных нестандартных ситуаций.

  7. Процедура апелляции на результаты ЕГЭ.

  8. Кодификатор элементов содержания по обществознанию для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 г. (назначение, структура, содержание).

  9. Спецификация экзаменационной работы по обществознанию единого государственного экзамена 2010 г. (назначение, структура, содержание).

  10. Демонстрационный вариант КИМ 2010г. (основные особенности).

  11. Особенности выполнения заданий части С (с развернутым ответом).

  12. Критерии проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом (часть С).


Второй этап – практический . На этом этапе эксперты выполняют работы по проверке и оцениванию ответов выпускников на задания части С тестов ЕГЭ на основе разработанных критериев. В процессе зачета проходит проигрывание хода работы экспертной комиссии по оцениванию заданий с развернутым ответом, таким образом, обеспечивается идентичность реальной процедуре проверки бланков ответов учащихся. Изображения ответов выпускников для зачета готовятся на основе выполнения заданий ЕГЭ прошлых лет.

На зачете определяется уровень оценивания экспертом ответов на задание части С в строгом соответствии с установленными инструкциями.


^

В помощь экспертам ЕГЭ по обществознанию при подготовке к итоговому зачету



Экзамен по обществознанию – наиболее востребованный из всех, которые сдаются по выбору. По своему характеру он ориентирован в большей степени на оценку овладения требованиями образовательного стандарта базового уровня, и в этой связи востребован большим количеством выпускников, желающих пройти по нему аттестацию за курс общеобразовательной школы.

Действующая модель экзаменационной работы по обществознанию отражает специфику обществоведческого знания и она ориентирована на последовательную реализацию целей и задач обществоведческой подготовки школьников. Контрольно-измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по обществознанию.

Результаты единого государственного экзамена по обществознанию признаются общеобразовательными учреждениями среднего и высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по обществознанию.

Проверка экзаменационных работ осуществляется согласно методике проверки развернутых ответов на задания контрольно-измерительных материалов (КИМов) ЕГЭ. Развернутые ответы участников ЕГЭ оцениваются двумя независимыми экспертами, если расхождение в баллах у этих экспертов за ответ на задание с развернутым ответом составляет два и более балла, то для проверки этого задания председателем предметной комиссии, назначается третий эксперт.

^ Особенностями КИМов ЕГЭ по обществознанию 2010 года по сравнению с 2009 годом являются:

1) сокращение количества заданий с выбором ответа (часть «А») с 30 до 24;

2) на позиции В1, наряду с заданием на заполнение пропущенного элемента схемы, вводится задание на заполнение пропущенного элемента таблицы;

3) введено новое задание С 8, предполагающее составление плана развернутого ответа по определенной теме обществоведческого курса;

4) Сочинение эссе, находившееся раннее на позиции С 8, перенесено на позицию С 9;

5) Введена новая схема оценивания задания С 9, построенная как система критериев, и увеличен до 5 баллов максимальный балл за его выполнение.

Как и в 2009 году, каждое правильно выполненное задание первой части и задания В1 и В2 из второй части оцениваются 1 баллом. За полное правильное выполнение заданий В3, В4, В5 и В6 выставляется по 2 балла за каждое, при наличии одной ошибки в их выполнении – 1 балл. За неверный ответ или ответ, содержащий две и более ошибок, - 0 баллов. При полном и правильном выполнении заданий С1, С2, С5 и С8 можно получить два балла за каждое из этих заданий, при полном и правильном выполнении заданий С3, С4, С6, С7 – по три балла, за задание С9 – 5 баллов. Проверка ответов части С проводится экспертами на основе специально разработанной системы критериев. Суммарно за работу при полном и правильном ее выполнении можно получить 59 баллов: 24 балла за первую часть, 10 баллов – за вторую и 25 баллов – за третью.

^

Из требований к эксперту ЕГЭ

Эксперт предметной комиссии перед началом проверки:


- проходит инструктаж по содержанию и технологии оценивания заданий с развернутым ответом;

- занимает рабочее место в предоставленной для проверки заданий аудитории;

- получает рабочие комплекты для проверки;

- проверяет наличие (отсутствие) полиграфического брака в рабочих комплектах

- приступает к проверке заданий.
^

Во время работы экспертам запрещается:


- самостоятельно изменять свои рабочие места;

- пользоваться мобильными телефонами и иными техническими средствами;

- без уважительных причин покидать аудиторию;

- выносить после окончания работы рабочие комплекты или их части, а также критерии оценивания выполнения заданий

^ При проверке заданий с развернутым ответом эксперту следует обратить внимание на следующие правила:

- заполнять необходимые поля бланка-протокола следует печатными заглавными буквами черной гелевой ручкой строго внутри окошек полей бланка-протокола;

- если при заполнении полей бланка-протокола была сделана ошибка, то необходимо более жирно написать верные баллы поверх ошибочно написанных;

- если участник ЕГЭ не приступал к выполнению задания, то в поле, в котором должен стоять балл за данный ответ на задание в бланке-протоколе следует поставить крестик (Х);

- если участник ЕГЭ приступал к выполнению задания, то в соответствующее поле бланка-протокола исследует проставить соответствующий балл (баллы) по обществознанию от нуля до четырех;

- если участник ЕГЭ выполнял альтернативное задание «С9» по обществознанию, то отметка за данное задание выставляется в поле №9 (в предыдущие годы это было задание «С 8» и отметка выставлялась в поле №8), а номер альтернативного задания как и в предыдущие годы выставляется в поле №12.

- после окончания заполнения бланка-протокола поставить дату и подпись в соответствующих полях бланка-протокола, затем рабочий комплект передается дежурному в аудитории.


^ Задания с развернутыми ответами

в системе контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена

Задания открытого типа образуют третью часть экзаменационной работы. Они значительно увеличивают дифференцирующую способность контрольно- измерительных материалов и тем самым помогают выявить выпускников и абитуриентов, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки. Все разновидности заданий с открытым развернутым ответом позволяют проверить качественное овладение содержанием курса обществознания и сформированность сложных интеллектуальных умений. К числу их относятся умения целостно формулировать, логично и последовательно излагать свои мысли. Делать выводы. Определять оптимальные способы практической деятельности, использовать полученные знания в воображаемых жизненных ситуациях, оценивать истинность суждений о социальных явлениях с точки зрения научных знаний, выражать и аргументировать собственную позицию по поводу значимой социальной проблемы, применять теоретические знания при решении проблемных задач, для прогнозирования и обоснования социальных явлений и процессов.

Отдельные умения из этого ряда проверяются в ходе независимой государственной экспертизы с помощью нескольких разновидностей заданий части С, каждая из них основана на определенном виде деятельности, владение которым требуется продемонстрировать на экзамене. Приведем их перечень:

- перечислять (называть, указывать) признаки определенного социального явления;

- применять обществоведческие понятия в заданном контексте;

- раскрывать теоретическое положение (понятие) на конкретном примере или приводить примеры взаимосвязи (взаимообусловленности) определенных общественных явлений, действий, ситуаций;

- решать проблемные задачи, применяя социально-гуманитарные знания;

- осуществлять анализ, интерпретацию и оценку оригинальных источников – текстов различного характера;

- излагать собственные рассуждения (суждения и аргументы) по определенной социальной проблеме с опорой на знания курса. Факты общественной жизни и личный социальный опыт.

Во всех вариантах работы имеются задания указанных разновидностей.

В структуре работы все задания с развернутыми ответами даются в строгой последовательности. Так, позиции С1-С4 представляют собой составное задание с фрагментом текста. Задания С1 и С2 преимущественно направлены на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения информации, содержащейся в тексте в явном виде, а также на преобразующее воспроизведение и интерпретацию текста без привлечения контекстных знаний. Задание С3 нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на полученные знания. Задание С4 предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, аргументацию и формулировку оценочных суждений, связанных с положениями текста. С5 – задание на понимание и применение обществоведческих понятий в заданном контексте. Задание позиции С6- это задание, требующее конкретизации теоретических положений с помощью примеров социальной жизни. Задание позиции С7- это задание- задача, требующая анализа представленной информации, в том числе статистической и графической. С8 – задание, требующее составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.

В каждом варианте работы заданиями С1-С8 представлены любые пять из шести наук, лежащих в основе обществоведческого курса (философия, экономика, социология, политология, социальная психология, правоведение).

Завершает работу альтернативное задание С9, требующее написать эссе по одной теме из шести. Предлагаемых экзаменуемому в виде афористических высказываний. Каждая тема-высказывание соотносится с одной из шести базовых наук обществоведческого курса (философией, экономикой, социологией, политологией, социальной психологией, правоведением). Среди заданий с открытыми развернутыми ответами представлены два задания базового уровня (С1 и С2) и семь заданий высокого уровня сложности (С3, С4, С5, С6, С7, С8 и С9).

Мы предлагаем Вам взять за основу Вашей работы по проверке ответов выпускников, сдававших единый экзамен по обществознанию, следующую последовательность действий:

  1. Ознакомьтесь с текстом задания и критериями его оценивания.

  2. Уясните, какие элементы ответа, и в каком количестве являются объектом проверки.

  3. Обратите внимание на формулировку критериев – открытый или закрытый ряд требований предложен. В первом случае («Правильный ответ может содержать… Могут быть приведены иные правильные позиции») целесообразно спроектировать возможный веер ответов экзаменуемых и в дальнейшем анализировать правильность каждого имеющегося в ответе выпускника варианта. Если предложены закрытые критерии («Правильный ответ должен содержать следующие позиции»), в ответе выпускника необходимо отслеживать только указанные разработчиками заданий позиции.

  4. Следует также обратить особое внимание на наличие указания о невозможности выставления высшего балла за ответ, в котором присутствуют неверные позиции наряду с верными.

  5. На основе анализа предложенных критериев целесообразно выстроить собственную модель ответа, соблюдая ряд условий: правильно использовать в контексте ответа обществоведческие термины и понятия; аргументировать свои суждения, опираясь на факты общественной жизни или личный социальный опыт; раскрывать многообразие существующих взаимосвязей.

  6. В случае несогласия с предложенными разработчиками заданий критериями оценивания или с какими-либо сомнениями обращайтесь к председателю региональной предметной комиссии экспертов, который, в случае необходимости, свяжется с разработчиками заданий и получит необходимые разъяснения.



Для качественной подготовки к занятиям экспертов предлагаем контрольно измерительные материалы части 3 демонстрационного варианта, составленного сотрудниками Федерального института педагогических измерений


Эксперту необходимо отработать каждое из 9 представленных ниже заданий.
^

Фрагмент текста


Попробуйте самостоятельно провести небольшое социологическое исследование. Расспросите людей о значении слов «дух», «духовный». Вы удивитесь тому, какой разный смысл ваши собеседники будут вкладывать в эти слова. У некоторых они будут ассоциироваться с религией, церковью (например, «духовная музыка»). Профессиональные деятели культуры, вероятнее всего, отметят, что духовность является для них синонимом творчества. Большинство людей связывают с понятиями «дух», «духовное» представления о высших целях и смысле человеческой жизни, о нравственном облике личности…

Будем исходить из общепринятого определения социальной деятельности как сознательной, целесообразной активности людей, направленной на изменение природы и общества. В результате социальной деятельности создаются объекты, удовлетворяющие разнообразные потребности: орудия труда, продукты питания и одежда, государственные и культурные учреждения, произведения искусства, архитектурные ансамбли, научные труды. Ту сторону человеческой деятельности, которая нацелена не на обработку «вещества природы», а на обработку «людей людьми», то есть, в конечном счете, на изменение качеств самих социальных субъектов, будем называть духовной деятельностью, а ее продукты – духовными ценностями. Ярким примером духовной деятельности является труд педагога, а также артиста, священника, журналиста.

Если быть точным, то в философии принято различать три вида социальной деятельности: практическую, духовную и духовно-практическую. Однако здесь я сознательно иду на некоторое упрощение, чтобы сделать свою мысль более понятной.

Чем же духовные ценности отличаются от всех прочих? Возьмем в качестве примера книгу. Она обладает всеми признаками материальной, чувственной вещи: ее можно видеть и осязать, передвинуть с места на место, даже уничтожить (чего, однако, делать не следует). В создание книги вложены ценные природные материалы и много живого, одушевленного труда. Наконец, книга, как и многие другие товары, имеет рыночную стоимость. Какие специфические свойства дают нам право выделять книгу среди других объектов внешнего мира, относя ее, прежде всего и главным образом к духовным ценностям?

(А. В. Захаров)


Задание C1. Как, на взгляд автора, соотносятся социальная и духовная деятельность? На что, по мнению автора, направлена духовная деятельность и каков ее результат?



^ Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы


1)Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) показано соотношение социальной и духовной деятельности: духовная деятельность – одна из сторон социальной деятельности;

2) указана направленность духовной деятельности: «обработка «людей людьми», то есть, в конечном счете, изменение качеств самих социальных субъектов»;

3) указан результат духовной деятельности: формирование духовных ценностей.




Правильно показано соотношение, указаны цель и результат.

2

Правильно показано соотношение, указана цель ИЛИ показано соотношение, указан результат ИЛИ указаны цель и результат.

1

Показано только соотношение ИЛИ указана только цель ИЛИ указан только результат ИЛИ ответ неправильный.

0

^ Максимальный балл

2


Ответ:


Задание C2.

В тексте приводится ряд значений слов «дух», «духовный». Укажите четыре из них.


^ Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В правильном ответе должны быть указаны следующие значения:

1) духовное как связанное с религией, церковью;

2) духовное как способность к творчеству, творчество;

3) представления о высших целях и смысле человеческой жизни;

4) представления о нравственном облике личности

Значения могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.




Указаны четыре значения.

2

Указаны два – три значения.

1

Указано одно любое значение ИЛИ ответ неправильный

0

^ Максимальный балл

2


Ответ:


Задание C3.

Опираясь на текст, личный опыт и факты общественной жизни, подтвердите тремя примерами справедливость утверждения автора, что труд педагога, а также артиста, священника, журналиста олицетворяет духовную деятельность.



^ Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В правильном ответе должны быть приведены примеры, подтверждающие связь указанных профессий с духовной деятельностью, допустим:

1) учитель, рассказывая о героических страницах нашего прошлого, влияет на формирование патриотических чувств молодежи;

2) убедительная игра актеров в фильме по классическому произведению побуждает многих обратиться к первоисточнику;

3) проповедь священника способствует обращению паствы к нравственным ценностям, праведной жизни;

4) журналист, публикующий материалы о проблемах страны, воздействует на гражданское сознание читателей.

Могут быть приведены другие уместные примеры.




Приведены три примера.

3

Приведены два примера.

2

Приведен один пример.

1

Приведены рассуждения общего характера не в контексте задания ИЛИ ответ неправильный.

0

^ Максимальный балл

3


Ответ:


Задание C4.

Автор рассматривает книгу в качестве примера предмета, в котором неразрывно соединены материальная и духовная стороны. Какие свойства позволяют относить книгу, прежде всего, к продуктам духовной культуры? Назовите три таких свойства.



^ Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В правильном ответе могут быть названы следующие свойства:

1) главное в книге – ее содержание, обращенное к личному опыту, запросам, интересам читателя, т.е. к его духовному миру;

2) художественная книга отражает внутренний мир, ценностную систему автора;

3) научная книга несет знания, сохраняет и передает опыт поколений;

Могут быть названы другие свойства.




Названы три свойства.

3

Названы два свойства.

2

Названо одно свойство.

1

Ответ неправильный.

0

^ Максимальный балл

3
Ответ:


Задание C5.

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социальных группах в обществе.

^ Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) смысл понятия, например: «социальная группа – это любая совокупность людей, имеющая какой-либо общий значимый социальный признак»;

Может быть дано другое, близкое по значению определение.

2) два предложения с информацией о социальных группах, опирающейся на знания курса, например:

– «Социальные группы подразделяются по численности, характеру взаимодействия, способу организации, степени организованности, продолжительности существования, характеру, возрасту и полу».

– «В группах человек реализует свою социальную (общественную) сущность».

Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о социальных группах в обществе.




Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте.

2

Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия.

1

Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены,

ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний,

ИЛИ обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия,

ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте,

ИЛИ ответ неправильный.

0

^ Максимальный балл

2


Ответ:


Задание C6.

Назовите любые три экономические функции государства и проиллюстрируйте примером каждую из них.


^ Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе могут быть названы и проиллюстрированы, например, следующие экономические функции:

1) производство общественных благ (транспорт, связь, оборона);

2) перераспределение доходов (бюджетно-налоговая политика);

3) правовое регулирование экономических отношений (антимонопольное законодательство).

Могут быть названы другие функции и приведены другие примеры.




Названы и проиллюстрированы три функции.

3

Названы две – три функции, проиллюстрированы две функции, ИЛИ названы и проиллюстрированы две функции, третья не названа, но понятна в контексте приведенного примера.

2

Названы одна – три функции, проиллюстрирована одна функция

ИЛИ названа и проиллюстрирована примером одна функция, одна – две другие функции не названы, но понятны в контексте одного – двух приведенных примеров

ИЛИ названы три функции без иллюстрации, ИЛИ приведены три примера без указания функций.

1

Приведены один – два примера без указания функций

ИЛИ названы одна – две функции без иллюстрации ИЛИ ответ неправильный.

0

^ Максимальный балл

3



Ответ:


Задание C7.

Звезда телесериалов снялась в некоммерческом черно-белом фильме, сложном по содержанию. Произведение получило высокую оценку критиков и знатоков, но в прокате не смогло собрать сколько-нибудь значительных средств.

К какой форме культуры относится описываемое произведение? Укажите два признака, по которым вы это определили. Опираясь на обществоведческие знания, приведите еще один признак этой формы культуры.



^ Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) форма культуры: фильм относится к элитарной культуре;

2) признаки элитарной культуры,

- сложность содержания;

- не нацеленность на получение коммерческой выгоды

3) дополнительный признак, например, определенная

подготовленность слушателей, зрителей, читателей к восприятию этих произведений.




Правильно названа форма культуры, указаны два признака по условию задания, приведен дополнительный признак.

3

Правильно названа форма культуры и указаны два любые признака.

2

Правильно названа форма культуры и указан один любой признак.

1

Форма культуры не названа (названа неверно) при любом количестве признаков ИЛИ ответ неправильный.

0

^ Максимальный балл

3



Ответ:

Следующее задание (задание С8) позволяет сделать вывод о том, насколько хорошо выпускник видит проблему, социальный объект или процесс в целом, как систему: понимает смысл поставленной проблемы, умеет устанавливать структурно-функциональные, причинно-следственные, иерархические и иные связи, умеет выделить главное, корректно формулировать и структурировать ответ.

^ Задание C8.

Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Экологический кризис как глобальная проблема современности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. (В любом случае в дроблении некоторых пунктов на смысловые элементы должна присутствовать определенная логика)

^ Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

При анализе ответа учитываются:

- корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме;

- полнота отражения основного содержания в плане;

- соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.




Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1) Какие проблемы стали глобальными для человечества?

2) Сущность экологического кризиса и его связь с другими глобальными проблемами.

3) Чем вызван экологический кризис?

а) рост масштабов хозяйственной деятельности людей

б) потребительское отношение к природе

4) Проявления и последствия экологического кризиса.

5) Пути преодоления экологического кризиса

а) изменение отношения людей к природе

б) наука на службе экологии

в) международное сотрудничество в решении экологических проблем.

Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.




Формулировки пунктов плана корректны. В совокупности пункты плана охватывают основные вопросы темы. ^ Структура ответа соответствует плану сложного типа.

2

Формулировки пунктов плана корректны.

Отдельные вопросы, существенные для данной темы, упущены. ^ Структура ответа соответствует плану сложного типа.

ИЛИ Отдельные формулировки пунктов плана некорректны. В совокупности пункты плана охватывают основные вопросы темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.

1

План не раскрывает предложенной темы.

ИЛИ Структура ответа не соответствует плану сложного типа.

0

^ Максимальный балл

2


Ответ:


Задание С9 — это единственное в структуре экзаменационной работы по обществознанию задание, являющееся альтернативным. Ученик самостоятельно выбирает из шести предложенных тем наиболее привлекательную для себя и раскрывает ее в рамках одной из базовых общественных наук (указание на базовую общественную науку предшествует формулировке темы).

- Обозначенная в формулировке темы проблема должна быть решена выпускником с опорой на понятийный аппарат и теоретическое содержание конкретной науки.

- Вместе с тем нельзя не учитывать взаимосвязь различных областей обществознания, поэтому наличие в работе положений и понятий, относящихся к иной (по сравнению с указанной) научной области, но позволяющих глубже раскрыть вопрос, не должно негативно влиять на ее оценку.

- Темы представляют собой проблемные высказывания, часто выраженные в афористической форме. Выпускник должен выявить саму проблему, стоящую за высказыванием, сформулировать свое отношение к ней, аргументировать собственную позицию, демонстрируя понимание существа вопроса и владение обществоведческими знаниями и умениями.


^ Задание C9.

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.

Выполняя задание, используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.


C9.1


Философия


«Природа не знает никаких прав, ей известны только законы» (Д. Адамс).




Социальная психология

«Личностью не родятся, личностью становятся» (А. Н. Леонтьев).



C9.2



Экономика


«Три вещи делают нацию великой и благоденствующей: плодоносная почва, деятельная промышленность и легкость передвижения людей и товаров» (Ф. Бэкон).




C9.3



Социология


«Одна и та же социальная роль по-разному переживается, оценивается и реализуется разными людьми» (И. Кон).



C9.4


Политология


«При демократии человек не только наслаждается предельно возможной властью, но и несет предельно огромную ответственность» (Н. Казинс).



C9.5



Правоведение


«Закон обнаруживает свое благотворное действие лишь тем, кто ему повинуется» (Демокрит).



C9.6


В ходе проверки данного задания эксперту требуется:

1. Выяснить, адекватно ли понимание выпускником смысла высказывания.

2.Проверить, соответствует ли текст эссе выявленному смыслу высказывания.

3. Установить, соответствует ли раскрытие смысла высказывания заданному содержательному контексту (контексту базовой науки). При этом важно помнить. Что для раскрытия смысла высказывания и аргументации могут привлекаться теоретические положения других содержательных составляющих курса.

4. Выявить наличие/отсутствие в тексте эссе собственной позиции выпускника по анализируемой проблеме.

5. Проанализировать разносторонность и убедительность аргументации выпускником собственной позиции, полноту и адекватность использования понятийного аппарата. Выводов соответствующей базовой науки.

6. Выявить наличие/отсутствие фактического материала, конкретизирующего рассуждения выпускника.

7. Выявить и учесть при оценивании отсутствие обществоведческих (сущностных и терминологических и пр.) и иных (фактических, логических, этических и пр.) ошибок.



№п/п

^ Критерии оценивания ответа на задание С9


Баллы

К1

Раскрытие смысла высказывания







Смысл высказывания раскрыт.

2




Смысл высказывания в явном виде не раскрыт, но содержание ответа свидетельствует о его понимании.

1




Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании.

0

К2

Представление и пояснение собственной позиции







Представлена собственная позиция с аргументацией

1




Представлена собственная позиция без пояснения ИЛИ собственная позиция не представлена.

0

К3

Уровень приводимых суждений и аргументов







Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал.

2




Суждения и аргументы приведены с опорой на теорию, но без использования фактического материала.

ИЛИ Суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений.

1




Суждения и аргументы не приведены.

0




^ Максимальный балл

5



Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл проблему, поднятую автором высказывания, и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов.


Ответ:


Председатель предметной комиссии по обществознанию В.В. Семенов

29.12.2009г.




Скачать 254.34 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер254.34 Kb.
ТипЗадача, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх