Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина icon

Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...



Загрузка...
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН


НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы.АЛТЫНСАРИНА


Учебная программа


ОСНОВЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ


10-11 классы


общественно-гуманитарное направление


Астана 2010


Министерство образования и науки Республики Казахстан


Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина


ОСНОВЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления

общеобразовательной школы


Астана 2010


Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010 г. № 367.


Авторы программы: Ибраева А.С., Жусанбаева Г.М., Лактионова С.Н.


^

Учебная программа «Основы обществознания» для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 18 стр.




© Национальная академия образования

им.Ы.Алтынсарина, 2010

І. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Значение предмета «Основы обществознания» в 10-11 классах определяется ролью обществоведческих наук в жизни современного общества, их влиянием на темпы развития демократии и государства. Обществоведческое образование является составной частью среднего общего образования. Оно обеспечивает усвоение учащимися основ философско-социологических дисциплин, развивает их мыслительные и творческие способности, способствует формированию философского мировоззрения. Объектами изучения предмета «Основы обществознания» являются человек, общество, природа и их взаимоотношения.

В социальной системе любого уровня и сложности человек выступает в качестве главного компонента. Будучи центральным элементом структуры социальной системы, человек выполняет и основные её функции, поскольку именно в них заключается суть деятельности личностей и коллективов. Человек осуществляет взаимодействие общественной системы с природой. Он является главным субъектом и объектом управления. Он – носитель, преобразователь и пользователь социальной информации. Какая бы сфера жизни общества ни рассматривалась, человек остается основным объектом исследования. Социально-психологические черты человека вместе с его биологическими качествами и есть компоненты личности как целостной системы.

Взаимодействие человеческого общества с природой изучается в интегрированном виде с другими блоками знаний как составной компонент этих знаний.

Цели учебного предмета «Основы обществознания» – ознакомление учащихся с политико-экономической, социально-культурной системой и законодательством развития общества, вооружение их научными знаниями об окружающей среде, воспитание активного и грамотного в политическом отношении гражданина – патриота своей Родины.

Задачи:

  • формирование научного взгляда учащихся на окружающий мир на основе изучения закономерностей социально-экономического, по-литического и культурного развития общества;

  • обучение учащихся мышлению научными категориями на основе интеграции и обобщения знаний и навыков, усвоенных по другим предметам;

  • воспитание политически грамотного гражданина – патриота своей Родины на основе изучения закономерностей развития казахстанского общества и его политической системы;

  • обучение учащихся умению выбирать самые необходимые для современного человека знания из комплекса социально-экономических и политических наук, правильно ориентироваться в гуще событий и явлений, происходящих в обществе;

  • осознание учащимися необходимости экологически грамотного поведения каждого человека, воспитание бережного отношения к ок-ружающей среде.
^
Учебная нагрузка по предмету:
в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

При определении вариативной части содержания учебного предмета «Обществознание» учитывается профильная нацеленность выпускников на продолжение обучения в высшей школе. На основании этого активно реализуется принцип элективной организации учебного процесса, позволяющий расширить содержательное поле освоения учебного предмета посредством предоставления учащимся права выбора среди дополнительных обязательных курсов с учётом возможностей школы, интересов учащихся и пожеланий их родителей. Тематика таких курсов разнообразна: «Политические лидеры», «Духовное богатство народов Казахстана», «Культура мышления», «Самообразование школьников», «Как прекрасен этот мир», «Основы истории мировой художественной культуры», «История денег», «Банки и мировая экономика», «Труд как основа богатства», «Современный менеджмент и маркетинг», «Реклама: прошлое и настоящее», «Человек в мире статистики» и другие.


^
II. БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 класс – 34 часа

Введение. О специфике учебного предмета «Основы обществознания» (1 час).


^ Тема 1. Философия как методология наук (3 часа). Предмет и задачи философии. Возникновение философии. Объект исследования философии. Главные вопросы и проблемы философии. Философия как ядро человеческого мировоззрения. Типы мировоззрения.

Метод и методология. Общенаучные методы познания. Специальные методы конкретных наук. Специфический характер философского метода. Философия как методология наук. Всеобщий характер философской методологии. Философские методы познания. Диалектика и метафизика. Значение методологии научного познания в условиях современного развития науки.


^ Тема 2. Теория познания (гносеология) (8 часов). Предмет теории познания. Основные вопросы теории познания. Проблема познаваемости мира человеком. Агностицизм, скептицизм, оптимизм. Формы познания. Сознание как основа познания. Структура сознания. Научное и обыденное сознание. Язык и мышление. Логическое и абстрактное мышление. Факторы, формирующие сознания. Взаимосвязи между сознанием, знанием и познанием. Чувственное и рациональное в познании.

Истина и ее критерии: объективность и конкретность истины, абсолютная и относительная истина. Заблуждение. Общественная практика как критерий истины.

Наука и ее роль в обществе. Научное познание: теория как форма научного познания. Философия и наука. Этика ученого.


^ Тема 3. Логика (6 часов). Предмет и задачи логики. Значение науки логики. Формы мышления. Формальные логические приемы. Понятие как единица мышления. Характеристика понятия и приемы его формирования. Содержание, объем и виды понятия. Отношения между понятиями. Определение понятия. Обобщение и ограничение понятия. Правила определения понятия. Понятие и слово.

Суждение как форма мышления. Роль суждения в познании коммуникации. Структура суждения. Суждение и предложение. Сложное суждение. Логические законы мышления. Закон тождества. Закон противоречия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания.

Умозаключение как форма мышления. Силлогизм: общие порядки. Аксиома силлогизма. Нахождение терминов и предпосылок. Дедуктивное и индуктивное умозаключение и их виды.


^ Тема 4. Этика (5 часов). Этика как одна из составных частей философии. Структура этики. Мораль как объект изучения этики. Виды табу. Проблемы моральных идей. Мораль как явление историческое, одна из форм общественного сознания. Буддизм и мораль. Иудаизм и христианство о морали. Моральные ценности, исповедуемые исламом. Возникновение и развитие этики. Древнегреческая этика. Развитие этики в средневековье и новом времени.

Казахская национальная этика. Аль-Фараби, Ж.Баласагуни, Абай и Шакарим Кудайбердиев о морали.

Этикет и его основные принципы. Основные этические категории: добро и зло. Дружба. Любовь. Честь. Долг. Стыд. Справедливость.


^ Тема 5. Эстетика (4 часа). Эстетика как наука. Из истории эстетики. Основные эстетические категории: красота; прекрасное и безобразное; возвышенное и низменное; трагическое и комическое. Эстетический идеал. Эстетическое чувство. Эстетический вкус. Художественное искусство и эстетические традиции. Природа искусства. Эстетика в народном творчестве. Роль художественного искусства в формировании эстетического мировоззрения. Произведение искусства и проблемы воспитания эстетического вкуса.


^ Тема 6. Социальная психология (6 часов). Социальная психология как наука. Возникновение, развитие, структура и методология исследования социальной психологии.

Национальная психология как составная часть общественной психологии. Структура национальной психологии: национальное самосознание, национальные черты характера, национальные интересы и национальные чувства. Факторы формирования национальной психологии.

Природа менталитета. Факторы формирования менталитета. Менталитет и демократическая культура. Проблемы ментальности. Менталитет и психология. Проблемы идентичности. Маргинальная двойственность. Менталитет нации: трансформация и проявление. Менталитет как производное ценности. Общечеловеческие ценности. Демократические ценности цивилизованных обществ. Национальные ценности. Проблемы метамотивации и актуализации личности.


Итоговое повторение1 час.
^
11 КЛАСС – 68 часов
Введение (1 час).


Тема 7. Философская антропология (9 часов). Предмет философской антропологии и ее структура. Феномен человека. Проблема происхождения человека. Трудовая теория. Дуалистическая теория. Бытие человека. Сущность человека. Отношение человека к миру. Жизнь человека. Сущность жизни. Существенные различия человека и животного.

Духовный мир человека. Язык и мышление человека. Язык как социальное явление. Мышление. Взаимосвязь языка, мышления и действия.

Деятельность человека. Труд человека. Творческая деятельность человека. Психическая деятельность человека.

Свобода человека. Свобода и сущность жизни. Свобода как конечная сущность.


^ Тема 8. Общество и его развитие (8 часов). Предмет социологии, функции и ее связь с другими науками. Понятие социума. Древние мифы об обществе и происхождении человека. Концепции философов Древнего Востока. Конфуций и его последователи. Древнегреческие мыслители об обществе и человеке: Платон, Аристотель. Учение Коркыт-ата. Аль-Фараби о человеке и обществе. Гоббс об общественном договоре и абсолютной власти. Учение Гегеля о гражданском обществе и общественном прогрессе. Модели справедливых обществ. Трудовое общество. Французские социалисты о справедливом обществе. «Военное общество». «Промышленное общество». Марксистское учение об обществе. Открытое общество. Закрытое общество. Общество потребления. Общество изобилия. Законы развития общества. Критерий развития. Факторы развития. Статическое состояние общества. Регресс. Эволюция. Социальная революция. Реформы и их сущность.

Казахская национальная философия. Свободомыслие и борьба. Общество, о котором мечтал Асан Печальный. Ш. Валиханов и Абай: положение казахского общества в условиях колониальной зависимости. Развитие национально-освободительной и демократической мысли в начале ХХ века. Идеалы и взгляды С. Торайгырова, А. Букейханова, М. Чокая, А. Байтурсынова, алашордынцев.

^ Тема 9. Цивилизации (16 часов). Понятие цивилизации. Цивилизация и культура. Цивилизационный подход к истории. Целостная цивилизация и параллельное существование цивилизаций. Исторический круговорот и постоянное развитие. Восточные и Западные цивилизации. Традиционное, индустриальное и постиндустриальное общество.

Принципы классификации. Черты, присущие восточным цивилизациям. Устойчивость восточных цивилизаций. Социальная структура восточных народов. Особенности мировоззрения восточного человека: отношения между обществом и человеком, между природой и человеком. Арабская цивилизация. Мировоззрение западного человека. Отношения общество-человек, природа-человек. Древнегреческая цивилизация: развитие культуры, политическое устройство общества, система ценностей. Распространение эллинской культуры и ее значение. Древний Рим: система ценностей.

Средневековая европейская цивилизация: роль городов, новые ценности. Европейский феодализм. «Городской воздух делает человека свободным». Идеи свободы и равенства. Самоуправление. Корпорации. Принципы парламентского управления.

Индустриальное общество: предпосылки, установление. Возникновение капитала, накопление. Ценности эпохи Возрождения. Определяющий фактор развития. Английский парламентаризм. Гражданское участие в обустройстве государства. Утверждение демократических ценностей. Менталитет Западного человека. Политический плюрализм. Свободные выборы.

Между Западом и Востоком. Славянское и тюркское общества: геополитические и исторические факторы. Особенности русской цивилизации. Отношения между Золотой Ордой и Московской Русью. Особенности тюркской цивилизации, достижения, типы ведения хозяйства. Вклад тюркских народов в мировую цивилизацию. Характеристика цивилизации кочевников. Номадизм – одна из форм человеческой цивилизации, составная часть тюркской цивилизации. Близость к природе. Духовный мир кочевников: гуманизм, система идей и ценностей.

Современные постиндустриальные общества: противоречия и парадоксы. Направления развития науки и техники: автоматизация и ЭВМ; создание новых видов материалов; открытие новых источников энергии; исследование космоса.

Современный мир: отношения между Западом и Востоком. Глобальные проблемы современности: межнациональные отношения, проблемы войны и мира, разрыв в развитии экономики стран.

Человек и биосфера. Формирование биосферы на планете Земля. Биогенный кругооборот жизни. Антропогенный кругооборот. Экологическое состояние планеты. Увеличение опасности возникновения экологических катастроф. Природные ресурсы. Состояние водных ресурсов. Загрязнение атмосферы. Эрозия почв. Состояние растительного и животного мира. Меры по прекращению загрязнения окружающей среды.

Казахстан и мировое сообщество. Сущность экономических реформ. Геополитические и межгосударственные отношения, глобализация. Характеристика развития современной цивилизации.

^ Тема 10. Человек и экономика (8 часов). Материальные потребности человека и материальное производство. Зависимость уровня жизни от состояния экономики. Маркетинг. Менеджмент. Производство товара в условиях рынка. Рынок и государство. Утверждение рыночных отношений в экономике Казахстана. Образцы рыночной экономики. Трудности переходного периода. Экономический кризис. Защита прав потребителя. Ресурсы и проблемы их рационального использования. Финансово-кредитная система государства и ее ведение. Налоги и налоговая политика. Налогоплательщики.

Макроэкономические показатели. Бюджет: формирование и использование. «Теневая экономика»: проявления, последствия, методы борьбы. Место Казахстана в мировой экономической интеграции. Перспективы национальной экономики.


^ Тема 11. Социальное строение общества (3 часа). Изменение социальной структуры общества. Социальный выбор. Средний класс – гарант стабильности. Развитие малого и среднего предпринимательства. Город и село: проблемы урбанизации. Результаты урбанизации. Современные тенденции и перспективы урбанизации населения Казахстана.

Демографическая наука и объект ее исследования, развитие. Основные категории демографии: демографический взрыв, демографическое эхо, демографическое возрождение. Демографические процессы. Современная демографическая ситуация Казахстана и ее будущее. Казахстанский народ.

^ Тема 12. Политическая система общества (12 часов). Сущность и роль политики в жизни общества. Политическая структура. Политические отношения. Политическая система и ее функции. Типы политических систем. Политика и государство. Гражданское общество: признаки, составные элементы, перспективы. Взаимоотношение гражданского общества и государства. Политическое сознание: виды и функции. Политический плюрализм. Политическая идеология. Политическая культура и нормы. Политическая активность массы.

Демократия: исторические формы, различные концепции и модели. Признаки демократии, условия установления. Фундаментальные принципы демократии. Работа системы органов власти при демократии.

Демократические выборы. Открытость выборов. Принципы формирования избирательных комиссий. Представительства партий и движений в избирательных комиссиях. Гражданское политическое участие. Избиратели. Политический менталитет. Влияние граждан на государственную политику.

Развитие Казахстана как демократическое государство. Предпосылки построения демократического общества. Развитие Казахстанского парламентаризма. Политическая элита: типы, подбор и расстановка кадров. Политический лидер и его функции.

^ Тема 13. Культура и духовное развитие личности (9 часов). Культура как общественное явление. Определение культуры. Характеристика духовной культуры. Динамика культурного развития Казахстанского общества.

Понятие национальной культуры. Казахская национальная культура: особенности и типологическая характеристика (архаический, современный и смешанный типы культур). Актуальные проблемы культуры. Тематическая политика в художественной культуре.

Культура народов Казахстана: культурные общества. Влияние геополитических факторов на развитие культуры. Культурная интеграция и преемственность традиций в условиях глобализаций. Преемственность поколений и культурная связь поколений. Культурно-духовное возрождение общества в условиях независимости. Две противоположные тенденций в развитии культуры и их причины.

Светское государство и свобода вероисповедения. Основные конфессии в Республике Казахстан. Созвучность намерений разных религиозных идеологии. Исламизм в Казахстане.

Духовное бытие нации. Понятие духовности. Роль художественного искусства в формировании личности.


Итоговое повторение – 2 часа.

^ III. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Учащийся 10 класса обязан:


Знать термины: мировоззрение, типы мировоззрения, методы, их разновидности, методология, формы познания, онтология, бытие, сознание, его структура и разновидности, логическое и абстрактное мышление, понятие, суждение, умозаключение, силлогизм, аналогия, тождество, мораль, моральные идеи, красота, прекрасное, безобразное, эстетический идеал, искусство, народное творчество, эстетический вкус, национальная психология, её структура, менталитет, национальные ценности.

Называть: общие принципы научного мышления, ненаучные методы познания, методы научного исследования, критерии истины, виды понятий, формы общения, принципы и нормы делового этикета, проблематику и задачи эстетики, основные эстетические категории.

Характеризовать: диалектику как всеобщий метод познания, сущность познавательного отношения человека к миру, структуру познания, жизнь человека, этику как составную часть философии, мораль как объект этики и формы общественного сознания, эстетику как науку о закономерностях эстетического освоения человеком мира, эстетическое сознание как один из компонентов общественного сознания.

Сравнивать: специальные методы конкретных наук и философские методы познания, научное и ненаучное познание, суждение и сообщение, понятие и слово, индукцию и дедукцию, философскую этику и нормативную этику, эстетические требования представителей разных поколений.

Интерпретировать: принцип научного метода, его категории и понятия; значение методологии научного познания; специфический характер философского метода; закон тождества; закон противоречия; закон третьего исключенного; закон достаточного основания; субъективные стороны эстетического освоения; роль искусства в формировании эстетического мировоззрения.

^ Оценивать исходя из внешних критериев: философию как методологию наук, метод как способ достижения цели, роль общественной практики в определении истины, эстетические интересы современной молодежи, эстетическое в традиционном искусстве.

^ Иметь опыт: обсуждения философских, этических, эстетических проблем в историческом аспекте и современном контексте и проектирования в рамках освоения философских идей.

^ Учащийся 11 класса обязан:


По разделу «Философская антропология»:


Знать термины: антропология, антропосфера, индивид, индивидуальность, личность, деятельность, социализация.

Называть: основные виды и формы деятельности человека.

Характеризовать: человеческую деятельность как целостную систему; взаимосвязь цели и средств деятельности; биопсихосоциальную сущность человека; характер как проявление индивидуальности.

Интерпретировать: целостность языка и культуры; сущность жизни человека; отношение человека к природе, пространству и времени; процесс социализации личности.

Сравнивать: трудовую и творческую деятельность.

Оценивать, исходя из внешних критериев: ценностные ориентации и направленность личности.

^ Иметь опыт: проектирования собственных ценностных ориентаций.


По разделу «Социология»:


Знать термины: общество, развитие, эволюция, революция, цивилизация, аграрное общество, индустриальное общество, природная среда, экологические проблемы, социум, страты, теория стратификации, классы, социальные интересы, социальная свобода, социальный статус, ценности, маргинальность, менталитет.

Называть: основные общецивилизационные достижения и ценности, исторические типы цивилизаций, критерии общественного развития, основные направления экологической политики, основные элементы социальной структуры, основные направления социальной политики, признаки нации, показатели уровня жизни, виды социальных противоречий.

Характеризовать: общество как динамическую систему; взаимосвязь всех сфер общества; социальную структуру; сущность глобальных проблем; диалектику общества и природы; многообразие социальных групп; основные элементы социальной структуры, их взаимосвязи; содержание социальных интересов; социальную свободу и ответственность; сущность социального статуса; типы социальных отношений.

Сравнивать: эволюционную и революционную формы общественного развития; взгляды на отношение к природной среде в различных цивилизациях.

Интерпретировать: противоречивую роль развития науки и техники; многовариантность общественного развития; взаимодействие культур и цивилизаций; связь развития экономики и экологических проблем; виды, причины и проявления социальных конфликтов; динамику общества и социальную мобильность; маргинальность в современном обществе; особенности толпы как социального явления; сущность социальной свободы, ее границы; взаимосвязь экономической и социальной политики.

^ Оценивать, исходя из внешних критериев: значение общественных реформ, условия социальной свободы, результаты социальной политики.

Иметь опыт: создания проектов по данному разделу, в том числе разрешения конфликтов и экологических.


По разделу «Экономическая сфера жизни общества»:


Знать термины: приватизация, инфляция, экономическая эффективность, валовой национальный продукт, бюджет, инвестиция.

Называть: факторы экономического роста.

Характеризовать: экономику как систему, содержание экономических интересов, предприятие как субъект экономической деятельности, капитал как фактор производства, сущность рынка, структуру и качество рабочей силы, финансово-кредитную политику.

Сравнивать: конкуренцию и монополию в условиях командной экономики и современного рынка.

Интерпретировать: взаимосвязь основных элементов экономической сферы, положение человека в системе экономических отношений, роль государства в экономической жизни, методы государственного регулирования экономики.

Оценивать, исходя из внешних критериев: влияние налогов на экономику, социальные ориентиры экономических преобразований.

^ Иметь опыт: создания проектов экономического профиля.


По разделу «Политическая сфера жизни общества»:

Знать термины: политическая система, политический режим, политический плюрализм, политический менталитет, демократия, демократические выборы, открытость выборов, гражданское участие.

Называть: типы политических систем; признаки, исторические формы, фундаментальные принципы демократии; условия установления демократии; принципы формирования избирательных комиссий.

Характеризовать: признаки гражданского общества, политическое участие как деятельное включение в политический процесс, взаимодействие политического сознания и политического поведения, различные концепции и модели демократии, работа системы органов власти при демократии, основные элементы политической культуры, работу наблюдателей.

Интерпретировать: политический статус избирателя, роль и значение политического участия каждого гражданина, сущность политического плюрализма, роль политической элиты, причины и пути разрешения политических конфликтов, фундаментальные принципы демократии.

Сравнивать: особенности демократических, тоталитарных, авторитарных режимов; проведения выборов в постсоветских странах и развитых обществах.

^ Оценивать, исходя из внешних критериев: роль и значение голоса каждого избирателя.

Иметь опыт: проектирования гражданского участия в общественной жизни.


По разделу «Духовная сфера жизни общества»:

Знать термины: культурные ценности, национальная культура, культурные традиции.

Называть: пути получения образования в современном обществе.

Характеризовать: основные элементы духовной сферы и связи между ними, взаимосвязь новаторства и преемственности в культуре, дифференциацию и интеграцию наук.

Сравнивать: различные религиозные учения.

Интерпретировать: соотношение понятий «культура» и «цивилизация», понятие «диалог культур», основные направления культурной политики.

Оценивать, исходя из внешних критериев: общественную значимость искусства, роль культуры в регулировании деятельности человека в обществе.

Иметь опыт: создания культурных проектов.


^ IV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ


Данная учебная программа основана на организации современного обучающего процесса, нацеленного на формирование успешной личности, способной к самостоятельному мышлению, саморазвитию, самообучению, самоуправлению, а также к нравственному выбору на основе ценностей национальной культуры и гражданского общества.

Современная методика преподавания обществознания всё больше отказывается от методики преподнесения готовых знаний и проверки их воспроизведения и переходит к использованию проблемно-поисковых форм приобретения знаний, развитию практических умений учащихся, опоре на опыт их социальных отношений.

Учитывая, что профильное обучение – это система специализированной подготовки старшеклассников, основанная на учёте их индивидуальных интересов, склонностей и способностей, большое значение приобретают занятия на элективных курсах, подкрепляющих направленность обучения.

Преподаватель глубже, чем на обычных уроках, раскрывает отдельные темы, подбирает интересные материалы, рекомендует полезные пособия и книги. По окончании обучения выполняется творческое задание или проект – группой или индивидуально. Например, после изучения элективного курса «Этнография и развитие общества» возможно выполнение проекта по созданию виртуальной цивилизации будущего. Учитель профильной школы обязан не просто быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей деятельности, но и должен обеспечивать:

  • вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);

  • практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных, в том числе дискуссионных, методов обучения).

Инновационная деятельность учителя может быть нацелена на создание авторских курсов, например, «Человек как ценность в цивилизациях Востока и Запада», «Защита детства», «Последние диктаторы», «Социально-психологические проблемы современного человека», «Влияние новых технологий на менталитет народов», « Любовь на протяжении веков: судьбы, страны, эпохи», «Психология экономической деятельности» «Малый бизнес», «Основы менеджмента», «Основы маркетинга», «Основы предпринимательства», «Прикладная экономика». Возможны и прикладные курсы, например «Правовое поле экономиста», «Начинающий бухгалтер» и др.

Активно должна использоваться новая форма накопительной оценки – портфолио ученика, включающего документы, подтверждающие его достижения, творческие работы, доклады, рефераты.

Не следует забывать также, что эффективность профильного обучения школьников с использованием Интернет-технологий во многом определяется степенью профессиональной готовности педагогов к выполнению новых функций.

К каждому занятию должны быть подготовлены разнообразные материалы: ролевые игры, тесты, кроссворды, которые позволяют детализировать какие-либо вопросы, расширять их, воспитывать навыки анализа тех или иных обучающих ситуаций.

В социальном становлении школьника велика роль заданий по работе с текстами источников. Учитель работает над вооружением учащегося умениями: выделять основные смысловые части, главную мысль, различать приведённые факты и высказанные оценки, соотносить полученные знания курса с содержанием рассматриваемого текста.

При изучении курса целесообразно усилить внимание к выработке обще-учебных и предметных умений. Как можно чаще следует использовать:

  • задания на сравнение сходных процессов, явлений;

  • классификацию социальных объектов;

  • установление соответствия двух и более рядов информации;

  • поиск недостающего звена для получения вывода по проблеме.

Специальных усилий требует работа по формированию ведущих понятий курса. В особую группу выделяются многозначные понятия (общество, культура, человек). Важно фиксировать различные значения этих понятий, выявлять их соотнесённость, иерархичность. В процессе обучения следует использовать приём анализа понятий в связках «природа – общество», «культура – общество», «природа – культура», «общество – цивилизация» и др.».

Понятийному разъяснению соответствуют проведение практикумов, лабораторных занятий. На практических занятиях ученики, опираясь на учебник, объяснение учителя, используя материалы СМИ, выполняют разнообразные познавательные задания, включая и такую их разновидность, как задачи и проекты.

На уроках лабораторного типа школьники анализируют различные источники социальной информации, в первую очередь неадаптированные научные, философские, публицистические тексты.

Новым в работе учителя является организация подготовки к ЕГЭ, на что может быть выделено от 8 до10 учебных часов. Основные задачи этой работы:

  • актуализировать знания учащихся по проверяемым элементам содержания, обобщить и систематизировать их;

  • разобрать типичные задания различных видов, проработать наиболее трудные задания;

  • ознакомить с критериями оценивания;

  • собрать и использовать тренинговый банк заданий;

  • отработать умения выполнять задания различных видов.

Для компенсации слабого социального опыта учащихся важно шире использовать материал, отражающий социальные реалии, обсуждать типичные социальные ситуации, иллюстрирующие теоретические положения предлагаемого содержания образования по учебному предмету «Основы обществознания».

Среди наиболее эффективных методов работы с учениками выделяется метод воспитывающих ситуаций с нравственно-общественным и нравственно-экономическим содержанием, обращение к личному опыту школьников, убеждение, пример. Новым для учебного процесса школе является также введение такого нормативно-методического документа, составляемого каждым учителем, как Технологические карты уроков. Обучение в них прописывается по следующим параметрам (графам):

  • этап, время;

  • содержание учебного материала, его структура и состав;

  • процессуальный аспект, отражающий деятельности педагога и учащегося;

  • педагогический комментарий – обоснование этапа обучения;

  • планируемый результат.

Технологические карты помогают учителю выстроить учебный процесс с учётом многих позиций и ориентировать его на активное формирование индивидуального и коллективного социального опыта.




Скачать 222.47 Kb.
оставить комментарий
Ибраева А.С
Дата27.09.2011
Размер222.47 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх