Стратегия инновационного развития образовательного учреждения на основе системного анализа образовательной среды
2 чел. помогло. | скачать Стратегия инновационного развития образовательного учреждения на основе системного анализа образовательной среды В инновационном сценарии развития страны системе российского образования отведена особая роль – движущей силы системных изменений в экономике и обществе. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года образование рассматривается как один из результатов инновационного развития и как необходимое условие для системных изменений во всех сферах жизнедеятельности государства. ^ Рассмотрим подробнее и проанализируем факторы внешней среды ГОУ СОШ №797 и их влияние на развитие стратегической генеральной линии общеобразовательного учреждения.( 1. Министерство образования(политика). Возможности: совершенствование нормативно-правовой базы общеобразовательного учреждения, модернизация Российского образования, придание образовательным услугам приоритетных начал,принятие Закона о форме финасирования образовательных учреждений (бюджетные,казенные,автономные). Угрозы: растущее противоречие между высокими требованиями министерства образования по выполнению федерального учебного плана и постоянно снижающимся исходным потенциалом ребёнка; повсеместное введение единого государственного экзамена, внедрение профильного обучения на старшей ступени образования. 2. Экономические факторы. Возможности: расширение платных образовательных услуг, растущий уровень спонсорской помощи образовательному учреждению,введение подушевого финансирования.. Угрозы: уровень инфляции, низкая платежёспособность родителей, непродуманная инвестиционная политика в области образования,дальнейшее развитие экономического кризиса. 3. Социальная среда. Возможности: наметилась тенденция к демографическому росту. Угрозы: общее ухудшение социальной ситуации в стране,рост безработицы,увеличение числа социально-незащищенных семей,рост алкоголизма,наркомании;отсутствие традиций и нравственных ценностей в семьях. 4 Технологический процесс. Возможности: дальнейшее продвижение в школы информационно-коммуникативных технологий,повсеместное использование Интернет-ресурсов,информатизация учебно-воспитательного процесса делает школу конкурентоспособной. Угрозы: интенсивный поток информации, постоянно усложняющийся научно-методический комплекс мероприятий в школе влияет на и так довольно слабое здоровье детей.
Таблица 2.15 Результаты SWOT-анализа. Итак, проведенный проблемно-ориентированный анализ и анализ внутренней и внешней среды выявил проблемы , решать которые надо незамедлительно, иначе школа может прекратить свое существование как образовательное учреждение , готовящее ученика к жизни в современном обществе , цикл существования организации закончится ее распадом. ^
Школа перестала быть конкурентноспособной и привлекательной среди других образовательных учреждений района., что вызвало сокращение числа учащихся в школе, трудности при наборе первых классов (связанные не только с демографической ситуацией ) Анализ положения дел в школе, наличие существенных проблем в организации ее деятельности, неудовлетворительные с точки зрения современного социального заказа результаты образовательного процесса поставили педагогический коллектив перед необходимостью разработки стратегической программы обновления всех основных компонентов, характеризующих современное общеобразовательное учреждение. Первым шагом для определения стратегии является определение видения ,миссии,целей. ^ Общая сфера деятельности любой школы определена четко с самого начала и навсегда: сфера деятельности школы — общее образование подрастающего поколения. И хотя все школы могут по-разному понимать смысл образования, они, конечно, пожизненно остаются в рамках отрасли. Именно поэтому в стратегическом управлении школой вместо определения сферы деятельности на начальном этапе стратегического управления разумнее было бы говорить о формулировании системы ценностей школы, ее кредо, образовательной философии. Речь идет об образе Человека, который должен быть воплощен в каждом ребенке, поступающем в школу, об образе Человека достойного и счастливого, но не оторванного от реальной общественной жизни. Важнейшие ценностно-смысловые представления коллектива школы, понимание места школы в становлении и развитии человека как личности, субъекта деятельности и общения, своей неповторимой индивидуальности — осмысление всего этого является важнейшим этапом работы над образом будущей школы. При этом «идеальный образ школы» понимается сразу в двух смыслах — идеальный как находящийся в сознании директора школы и его соратников и идеальный как совершенный, самый лучший, предел всех стремлений и мечтаний. Каким требованиям должно отвечать это представление о будущей школе? ■ Целевой, целеустремленный характер Прежде всего должны быть представлены желаемые результаты жизнедеятельности школы и их социальные последствия как влияние школы на социум и изменение позиции и авторитета школы в рамках образовательной системы района. ■ Реалистичность и привлекательность При всей идеальности образа он должен быть реалистическим и формулироваться в зоне ближайшего развития коллектива школы и самого директора. В предлагаемой характеристике важно избежать явно утопических и невыполнимых заявлений. Хорошая формулировка образа новой школы нацеливает всех работников на активную деятельность, имеющую неплохую перспективу. ■ Четкий показ при описании новой школы ее важнейших отличий и преимуществ по сравнению с нынешним положением и по сравнению с другими школами. Не имея вдохновляющего образа школы и ее отличий, вряд ли можно вести школьный коллектив вперед без риска быстрого разочарования. ■ Опора на широкий круг источников и на разные представления о завтрашних требованиях к школе. Итак , идеальный образ школы № 797 определен опираясь на широкий круг источников и на разные представления о завтрашних требованиях к школе, реальные возможности ,потребности социума в широком и узком понимании этого слова. Школа №797-школа с углубленным изучением математики ,которая дает возможность творческого развития ученику и учителю, школа ,которая обеспечивает подготовку выпускника к обучению в лучших технических ВУЗах, выпускника ,способного участвовать в развитии отечественной науки, обеспечивает воспитание высоконравственного, активного участника жизни в современном обществе ^ Термин «миссия организации» (в том числе применительно к школе, которая, вне всякого сомнения, является особой разновидностью организации) имеет в стратегическом менеджменте два основных взаимосвязанных значения. Во-первых, миссия может пониматься как призвание организации, ее особое, уникальное предназначение в огромном и сложном мире социальных организаций, связанное с местом организации в отраслевом разделении труда, выполняемыми ею основными видами деятельности, ее целевыми группами (то есть теми, для кого организация производит товары или услуги). Во-вторых, под миссией организации в менеджменте понимают разрабатываемую организацией и, как правило, распространяемую внутри нее и за ее пределами декларацию, описывающую представления организации о ее призвании, предназначении и т.д., то есть — о миссии в первом значении термина. Миссия в первом значении всегда объективно существует у любой организации, даже если ее коллектив о ней не задумывается Миссия во втором значении требует специальных усилий по ее осмыслению и формулированию и появляется у организаций под давлением конкурентной борьбы или на основе следования рекомендациям стратегического менеджмента. При наличии одинаковых объективных миссий разные коллективы могут абсолютно по-разному сформулировать миссии как декларации о своем призвании и предназначении. Оптимальной представляется ситуация, когда организация, в том числе школа формулирует свою миссию на основе реального глубокого анализа своих клиентов, своих ценностей, возможностей и ограничений, ключевых способностей и преимуществ, без демагогии и неоправданной саморекламы. Потребность в наличии четко сформулированной и представленной персоналу и общественности миссии организации возрастает тогда, когда организации под угрозой проигрыша в ожесточенной конкуренции приходится осмыслить свои возможности и ограничения, свои сильные и слабые стороны, свои преимущества. В связи с чем возникла и стала популярной идея о необходимости наличия и реализации миссии школы? Школы, в частности, наши, российские школы, всегда выполняли непростые и ответственные миссии в области образования новых поколений. В новое время ситуация существенно изменилась — дифференцировался заказчик на образовательные услуги, ушла в прошлое сверхцентрализация управления школой и ее суперунификация, возникла конкуренция в борьбе за школы и между школами. Иными словами, в наше образование пришла ситуация, сильно похожая на ту, которая в мировом масштабе породила потребность в развитии особого стратегического управления и выходе на арену такой его важной составляющей как миссия. ^ В миссии каждой школы есть то, что присуще любому общеобразовательному учреждению (предоставлять услуги общего образования), то, что присуще каким-то типам, видам и разновидностям школ (например, миссия любой гимназии отличается от миссии любой обычной, массовой школы, а миссия школы на селе отличается от миссии городской школы), и, наконец, то, что является уникальным предназначением конкретной школы. ^ Во-первых, потому, что это поможет и самим работникам школы, и тем, кому они адресуют миссию школы, лучше понять индивидуальность этой школы (а индивидуальность школы необходимо всячески развивать и культивировать как источник конкурентных преимуществ!) Во-вторых, потому, что если миссия школы ничем не отличается от миссий соседних школ, такая школа вряд ли сильно заинтересует мотивированных на образование школьников и их родителей, что в условиях нормативного финансирования, когда «деньги идут за учеником», сильно снижает конкурентные шансы школы. Миссия школы: по отношению к кому? У любой школы есть определенные обязательства и функции по отношению: ♦ учащимся как главным клиентам школы; ♦ заказчикам на образование; ♦ учредителям; ♦ собственному персоналу; ♦ местному населению и сообществу. В стратегическом управлении школой говорят о таких важнейших для школьной организации феноменах, как: ■ система ценностей школы; ■ видение (мечта, идеальный образ) будущей школы; ■ миссия; ■ важнейшие целевые ориентиры (модели выпускника, ключевые количественные показатели результатов образования, место школы в рейтинге школ района, общественном мнении и т.п.). Нетрудно видеть, что миссия в этом ряду занимает вполне почетное место: опираясь на базовые ценности школы и ее стратегическое видение, она конкретизирует с учетом анализа и прогноза изменений социального заказа и мнения коллектива основные направления деятельности школы, ее функции и фиксирует ее ключевые, публично принимаемые на себя социальные обязательства. Коллектив ГОУ СОШ №797 является преемником всего ценного, современного и значительного, чего достигла школа. Это источник и начало движения. Школа делает новый шаг. Это связано:
В определении миссии нашего ОУ мы руководствуемся основными направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной скамьи. Школьное образование обеспечивает переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни. В качестве базовых мы принимаем ценности развития, культуры и прав человека (жизнь, свобода, безопасность). Миссия нашего образовательного учреждения - учить детей эффективно справляться с задачами настоящего дня, сочетая подготовку поколений к будущей взрослой жизни и полноправной сегодняшней жизнедеятельности учащихся, используя возможности предпрофильного и профильного обучения физико-математического направления. ^
^ В первую очередь, главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
^ Готовность к изменениям и развитию своего потенциала. Конкретные направления нововведений и экспериментов в школе:создание модели системы оценки и управления качеством образования , ^ Педагоги ориентируются на родителей, разделяющих базовые ценности школы, стремящихся обеспечить своему ребенку получение образования, открытых для получения педагогического опыта. Учителя школы способствуют установлению партнерских отношений с родителями в деле образования детей. Педагоги школы понимают потребности родительского сообщества относительно образовательной перспективы детей. ^ Педагоги школы учитывают то, что выпускники школы способны быстро и гибко ориентироваться в изменяющемся образовательном пространстве и в мире профессий и нацелены на продолжение своего образования в высших учебных заведениях, прежде всего, в технических университетах.. ^ Педагоги школы ориентируются на историю становления школы, реализуя принцип преемственности в осуществлении изменений. Педагоги, владеют психолого-педагогическими знаниями и понимают особенности развития школьников, являются профессионалами в других областях деятельности, способны помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы. Педагоги школы рассматривают себя как авторов происходящих в школе изменений, являются носителями миссии школы. Педагоги — участники процесса управления школой, то есть они участвуют в определении ценностей, целей, разделяют ответственность за их реализацию. Педагог школы стремится быть нравственным, понимающим, образованным и успешным с позитивным мировосприятием, реализующим здоровый образ жизни, является высокопрофессиональным специалистом. ■ В сфере бизнеса С целью влияния на качество образовательного рынка школа считает необходимым предъявление себя как участника современных рыночных отношении через представление собственных разработок. Школа формирует у своих выпускников способность реально оценивать свои возможности, развивать их и успешно действовать в современных условиях рынка. ■ ^ Школа является государственно-общественным институтом и объединяет в лидирующую группу инициативных, самостоятельных граждан, использующих институты демократии и права в осуществлении интересов личности и на благо местного сообщества и страны. Миссия нашей школы определена и сформулирована в ходе коллективных обсуждений . Итоговый вариант миссии сформулирован на Педагогическом Совете. Миссия школы согласована с учредителем в лице Восточного Окружного управления Образования Департамента Образования Москвы. ^ В процессе дальнейшей деятельности стратегическое целеполагание в школе будет состоять в следующем: школа №797 готовит выпускника, конкурентноспособного в современных рыночных условиях, спрофилированного именно на те области знаний, которые имеют первоочередное значение в преодолении последствий экономического кризиса. Выпускник нашей школы имеет возможность найти себе применение в любой отрасли науки, техники и экономики. Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и личностных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного и физического развития каждого ребенка. Главная задача модернизации образования – обеспечение нового качества образования на основе производства других выпускников с качественно иными возможностями и компетентностями. В последнее время все более острая социальная неудовлетворенность типичными результатами образования школьников и рост открытости российского образования мировому опыту образования заставляют задуматься о пересмотре целых приоритетов школы и выделении неких главных межпредметных образовательных результатов. Речь идет о сформированности так называемых ключевых компетентностей учащихся (информационной, коммуникативной, социальной и др.) Компетентность, в отличие от запаса знаний, позволяет быть уверенным в том, что выпускник школы реально способен и готов справиться с конкретными жизненными задачами в конкретных ситуациях. Знания, частые умения, психологические установки в этом случае перестают быть главной целью образования, а играют роль средства решения жизненных проблем и задач. ^ владеющие современными технологиями, поддерживающие принципы педагогики сотрудничества, активно участвующие в инновационных процессах и внедряющие их в образовательное пространство, способные проводить исследовательскую деятельность и активно привлекать к ней учащихся . ^ ,обеспечивающая развивающую, образовательную и воспитательную функции. максимальное удовлетворение разнообразных образовательных потребностей учащихся, родителей и социума. ^ , привлекая их к определению основных направлений развития школы, совместной деятельности по образованию и развитию детей. ^ эффективно решающая задачи развития образовательной системы в школе, владеющая знаниями менеджмента в образовании. Успешное достижение школой поставленных целей дает школе такой ценнейший «капитал», как доброе имя, репутация, имидж в глазах населения, органов управления образованием, местной администрации. При этом школа не должна стесняться пропагандировать свой вклад в развитие социума или ждать, пока ее самоотверженный труд заметят со стороны. Современная позиция школы предусматривает активное развитие связей с общественностью, включающих в себя и работу по развитию у населения благоприятного отношения к школе. Установление иерархии целей будет рассмотрено в дальнейших исследованиях,так как это выходит за рамки дипломной работы. ^ Нормативно – правовое обеспечение: законодательная база для выбора стратегии развития:
Сколько у школы стратегий? Речь, в частности, идет о стратегиях для: • выживания, стабильного функционирования и развития школы; • обучения и внеклассной работы; • начальной, средней и старшей ступеней школы; • программно-методического обеспечения; • диагностического сопровождения образовательного процесса; • кадрового обеспечения и работы с персоналом школы; • материально-технического и финансового обеспечения; • внешних связей школы и ее отношений с местным сообществом; • отношений с органами местной администрации и управления образованием; • системы управления школой. Все эти частные и функциональные стратегии служат для лучшего выполнения главной стратегии школы и одновременно помогают всем группам и подразделениям внутри школы видеть собственную ясную линию поведения. Главная стратегия развития ГОУ СОШ №797 –это стратегия концентрированного роста, имеющая системный характер, затрагивает все стороны образовательного учреждения. Предполагает создание конкурентного преимущества на основе оптимизации образовательного процесса и локальных изменений в образовательном пространстве , приведение его в соответствие со стратегическим направлением в развитии страны ^ 2.Это стратегия развития продукта, предполагающая решение задачи роста за счет производства нового продукта(для школы №797 это углубленное изучение математики, профильное обучение физико - математического направления ) и реализация этого продукта на уже освоенном рынке. Стратегия школы является: ■ проблемно-ориентированной, четко нацеленной на решение выявленных актуальных проблем школы с таким расчетом, чтобы не создать при решении имеющихся проблем новых, еще более сложных; ■ ценностно-ориентированной, ориентированной на целевые устремления школы, за которыми стоят потребности клиентов и заказчиков школы, а через их удовлетворение — и на решение потребностей самой школы; ■ хорошо спланированной, обоснованной информацией и исследованиями; ■ реалистической и выполнимой; просчитанной по ресурсам и времени; ■ понятной, привлекательной и мотивирующей; ■ объединяющей людей, создающей новые связи; ■ демонстрирующей ясный выбор основных приоритетов; ■ гибкой и адаптивной (включая наличие запасных и компенсирующих вариантов); ■ чувствительной и открытой к изменениям; ■ ориентированной на индивидуальность своей школы, ее возможностей, организационной культур; ■ контролируемой, позволяющей осуществить конкретный анализ и оценку. В рамках выбранной стратегии определены области для обновления: • все ступени школы : начальная, основная, старшая; • образовательная система в целом и ее подсистемы — обучения и внеклассной воспитательной работы; • содержание, технология и организация образования; • кадры, персонал школы; • области других ресурсов и ресурсного обеспечения школы; • внешние связи; • система управления. . Это те области, в которых находятся причины ключевых проблем школы, устранение которых должно повысить качество школы, создать ее новый потенциал, получить новые результаты работы школы. Проблемы в школе придется решать комплексно. В рамках областей изменений выбор стратегии предполагает уточнение основных направлений изменения. Успешное решение стратегических задач возможно только при условии их разумного распределения по времени и наличия необходимого ресурсного и управленческого сопровождения. Шагом в этом направлении является выделение основных этапов реализации стратегии, которое позволяет показать, кто, вместе с кем, что именно, в какие сроки, в какой последовательности и с какими ожидаемыми результатами должен делать для достижения общих устремлений школы. Таким образом, стратегия из набора вдохновляющих идей превращается в конкретный план реализации стратегии, который составляет одну из важнейших частей программы развития образовательного учреждения. ^ Четвертой и самой главной задачей из пяти задач стратегического управления является реализация стратегии. Главенствующая роль реализации стратегии объясняется не только тем, что никакой план не имеет ценности без реализации. Если стратегия школы носит достаточно системный и глубокий характер, то реализация стратегии фактически означает серьезнейшую перестройку всей школы, введение новых подходов к ее функционированию, изменение качества образовательной системы и системы ее ресурсного обеспечения, качественное преобразование организационной структуры и организационной культуры, создание управляющей системы с новыми характеристиками. Как мы сказали ранее, стратегия школы должна быть контролируемой с тем, чтобы при необходимости можно было бы оперативно внести в нее изменения. Но речь идет не только о текущем контроле и анализе стратегии. После завершения выполнения стратегического плана возникает необходимость дать общую оценку и выбранной стратегии, и путям ее реализации. Особенно важно дать принципиальную оценку правильности выбора главных областей и направлений изменений. Готовность к такому обсуждению и гибкость в пересмотре стратегии или путей ее реализации — признак управленческой зрелости руководителя школы как стратегического управляющего. ^ I этап, II п/г 2009г. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ. Диагностика исходного состояния ,выявление проблем..
II этап (2009/2011 учебный год):ОСНОВНОЙ. Стратегия переходного периода: Создание привлекательного имиджа школы, школы в которую хочется ходить, в которой царит атмосфера достоинства, доверия и творчества.
III ЭТАП (2011-2012 уч.год) КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ. Реализация программы управления качеством образования на основе внедрения мониторинга в учебно-воспитательный процесс
IV этап (2012/2013 УЧ.ГОД). ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ.
Планируемые результаты
^ Для контроля за результатами реализации стратегии была разработана программа «Управление качеством образования на основе внедрения мониторинга в учебно-воспитательный процесс школы №797» Направления деятельности. 1. Проведение комплексного образовательного мониторинга по составляющим: обученность, обучаемость, общеучебные умения и навыки и личностный рост ученика. 2. Управление образовательным процессом в контексте компетентностного подхода на основе информационных технологий. 3. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. ^ несмотря на то, что школа во многом отличается от организаций ,действующих на чисто рыночных основаниях и в сфере производства ; что общая сфера деятельности определена четко с самого начала и до конца –общее образование подрастающего поколения каждая школа имеет и должна иметь собственное лицо .Если этого не будет ,то такая школа в современных условиях в конечном итоге обречена на умирание. Используя основные принципы стратегического менеджмента, можно достичь успеха в создании привлекательного образа школы ,перехода её из режима функционирования в режим развития, сделать её конкурентноспособной и выжить в эпоху экономического и демографического кризиса. В результате стратегического анализа были определены сильные и слабые стороны школы, проблемы ,существующие в школе, выявлены благоприятные внешние возможности и существующие угрозы. Были определены области ,в которых школа может добиться конкурентных преимуществ. Исходя из анализа, было сформулировано стратегическое видение школы, как школы с углубленным изучением математики. Определена миссия школы ,как образовательного учреждения для научения детей эффективно справляться с задачами настоящего дня, сочетая подготовку поколений к будущей взрослой жизни и полноправной сегодняшней жизнедеятельности учащихся, используя возможности предпрофильного и профильного обучения физико-математического направления, проектно-исследовательской деятельности. Определены цели, которых можно достичь выбрав правильную стратегию. Определена главная стратегия развития ГОУ СОШ №797 –создание конкурентного преимущества на основе оптимизации образовательного процесса и локальных изменений в образовательном пространстве , приведение его в соответствие со стратегическим направлением в развитии страны ,этапы реализации стратегии, методы оценки и контроля ^
б)переход к профильному и предпрофильному образованию физико-математического направления. в)создание 10-11 лицейских классов.
|
плохо
1хорошо
2отлично
6 