Спецификация интерактивных образовательных модулей icon

Спецификация интерактивных образовательных модулей


Смотрите также:
Программа повышения квалификации «Инновационные подходы к разработке и реализации...
А уроках развития речи в 5-6 классах...
План-проспект курсовой подготовки специалистов Амурской области на 2011-2012 учебный год...
Проектирование микроэлектронных цифровых устройств на базе сф-модулей...
Методическое объединение иностранных языков Электив дисциплины Английский язык “...
Информационно-аналитических материалов...
Спецификация поставочного фьючерсного контракта...
Задачами интерактивных форм обучения являются...
Конкурс проводится для выявления и поощрения педагогов...
Конкурс проводится для выявления и поощрения педагогов...
Использование современных образовательных технологий в начальной школе...
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках географии...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать

^ Уровень интерактивности


Интерактивный контент — контент, в котором возможны операции с его элементами: манипуляции с объектами, вмешательство в процесс. Концептуальное отличие интерактивного мультимедийного контента заключается в замене текстовых описаний непосредственным аудиовизуальным представлением объектов, процессов, явлений с моделированием типичных реакций на внешние воздействия или изменение условий.

Рассмотрим детально формы взаимодействия пользователя с контентом, структурированные по четырем «уровням интерактивности».


^ Уровень I. Условно-пассивные формы


Характеризируются односторонним воздействием пользователя. Сценарий воспроизведения контента предусматривает лишь простейшие реакции, повышающие комфортность восприятия и управления. Такой контент нельзя называть интерактивным: пользователь лишь выбирает фрагмент для усвоения, но не оперирует с его элементами. «Условно» - пассивными данные формы названы, поскольку от пользователя все же требуются управляющие воздействия для вызова того или иного содержательного фрагмента.

К условно-пассивным формам взаимодействия относятся:

  1. ^ Экспорт/импорт медиаэлемента/медиакомбинации (неконтролируемый клавиатурный ввод, экспорт изображений, импорт потоковых данных и др.);

  2. Масштабирование или свободное перемещение объекта (для улучшения эргономических показателей медиаэлемента/медиакомбинации, мультимедиа композиции);

  3. Визуализация текстовых хинтов, вызов звуковых подсказок (для разъяснения функциональности объектов, в том числе – элементов навигации и управления);

  4. Управление линейной композицией (последовательностью медиаэлементов/медиакомбинаций);

  5. ^ Навигация по элементам контента (операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам).

Уровень II. Активные формы


Характеризуются простым взаимодействием пользователя с контентом на уровне элементарных воздействий/откликов.

К активным формам относятся:

  1. ^ Скроллинг двухмерных изображений (детальное изучение статических изображений, размер которых значительно превышает окно просмотра);

  2. Множественный выбор из неперемещаемых медиаэлементов с координатной привязкой результата (тест с вариантами ответов в виде символьных строк или изображений);

  3. Вращение объемных тел (вращение реалистических/синтезированных объектов вокруг осей);

  4. Изменение азимута и угла зрения для просмотра изображений с концентрической организацией (статических панорам и панорамного видео);

  5. Перемещение в трехмерном синтезированном пространстве (3D-навигация, в общем случае – нелинейная);

  6. ^ Активизация элементов интерактивной мультимедиа композиции с аудиовизуальным представлением новых медиаэлементов/медиакомбинаций (установление соответствий элементов визуализированного и скрытого множеств);

  7. ^ Изменение состава/компоновки интерактивной мультимедиа композиции (путем управляющих воздействий на активные составляющие).

Уровень III. Деятельностные формы


Характеризуются конструктивным взаимодействием пользователя с учебными объектами/процессами по заданному алгоритму с контролем отклонений.

К деятельностным формам относятся:

  1. ^ Контролируемый экспорт/импорт медиаэлемента в активное поле контента с проверкой соответствия определенным условиям;

  2. Перемещение объектов для установления их соотношений, иерархий, составления определенных композиций;

  3. Совмещение объектов для изменения их свойств или получения новых объектов;

  4. Объединение объектов связями с целью организации определенной системы;

  5. Взаимодействие с объектами реалистической/синтезированной панорамной мультимедиа композиции;

  6. Контролируемое выполнение определенной последовательности действий с получением разъяснений ошибок на каждом шаге;

  7. Кастомизация представления контента с индивидуальными настройками двух и более медиаэлементов;

  8. Активизация элементов многофакторной мультимедиа композиции путем выбора произвольной комбинации из определенных значений различных параметров;

  9. Изменение параметров/характеристик процессов в произвольной комбинации дискретных значений с аудиовизуальным представлением результатов;

  10. Декомпозиция объекта, представляющего собой сложную многоуровневую систему;

  11. ^ Совместная разработка символьных конструкций (составление текстов, решений вычислительных задач и др.) группой пользователей, взаимодействующих в режиме online для выработки подходов и согласования решений;

  12. ^ Совместная разработка аудиовизуального контента группой пользователей, взаимодействующих в режиме online.

Деятельностные формы отличаются от активных большим числом степеней свободы, выбором последовательности действий, ведущих к учебной цели, необходимостью анализа на каждом шаге и принятия решений в заданном пространстве параметров и определенном множестве вариантов. Однако на каждом шаге пользователя тем или иным способом приводят к единственно верному решению, так что путь решения учебной задачи предопределен.

^ Уровень IV. Исследовательские формы


Исследования ориентируются не на изучение предложенных событий, а на производство собственных событий. События вызывают изменение сущности, внешнего вида, параметров, характеристик представляемых объектов, процессов, явлений. В общем случае источником событий могут быть: данный пользователь, взаимодействующий с контентом, моделер, генерирующий некоторые события по определенным алгоритмам имитационного моделировании, другой пользователь – член группы совместной образовательной деятельности.

Исследовательские формы взаимодействия с контентом характеризуются возможностью получения множества комбинаций/состояний объектов/процессов, в том числе – не определенных заранее. На любом шаге позволяется сделать любой выбор и производить следующие шаги до получения некоторого результата. При этом ни один выбор не квалифицируется как неверный. Учащемуся предоставляется возможность самостоятельно убедиться в практической полезности полученного конечного результата и/или получить итоговую оценку результативности своих действий.

Понятно, что с точки зрения данного пользователя исследовательские формы взаимодействия возможны только при наличии иных, кроме него самого, источников событий. Таким образом, необходимым условием исследовательских форм взаимодействия с контентом является наличие моделеров и/или, по меньшей мере, еще одного пользователя, одновременно влияющего на данный контент. Достаточным условием отнесения к исследовательским формам взаимодействия с контентом является недетерминированность действий пользователя при манипуляциях с представленными объектами/процессами, состояние которых в результате взаимодействия может быть весьма многообразно.

В случае многопользовательского контента нас интересует взаимодействие пользователей с общим контентом, но не между собой. Многопользовательский интерактивный контент реализует исследовательские формы взаимодействия как с помощью моделеров, так и путем контролирующей оценки совокупных действий пользователей, инициирующих те или иные события.

Примеры, обозначающие концептуальные особенности форм взаимодействия IV уровня:

  1. ^ Генерация оригинальных интерактивных композиций;

Предполагает использование конструктора со значительным количеством различных элементов, которые могут быть объединены в одну из многих возможных систему произвольными способами. Работоспособность, практическая пригодность, функциональность, полезность созданной системы рассматриваются в качестве критериев для положительной или отрицательной оценки учебного результата.

  1. ^ Исследование сложных объектов/процессов и/или взаимозависимости разных объектов методами имитационного (математического) моделирования;

Предполагает наличие в ИОМ моделера, использующего несколько независимых входных переменных, каждая из которых может изменяться в заданном диапазоне или множестве значений. Зависимость выходных параметров от входных должна отражаться в изменениях аудиовизуального представления изучаемых объектов/процессов. Наличие моделеров для нескольких объектов позволяет исследовать их взаимное влияние. При этом каждый моделер описывает состояния/характеристики определенного учебного объекта (группы объектов) в зависимости от состояния/характеристик другого моделируемого учебного объекта и реакций пользователя.

3. ^ Многовариантное взаимодействие с объектами/процессами в виртуальном пространстве с программной генерацией адекватных ответных реакций.

Предполагает наличие моделеров, отслеживающих действия пользователя в трехмерном синтезированном или реалистическом панорамном пространстве. Всевозможные действия пользователя мониторятся моделерами, генерирующими адекватные реакции, представляемые в аудиовизуальных форматах.

  1. ^ Взаимодействие со сложными многофакторными системами, представляющими собой сегменты виртуальной реальности;

Предполагает наличие в ИОМ тематического симулятора (тренажера), имитирующего фрагмент реальности, обеспечивающего отработку/подтверждение умений и компетенций в рамках данного тематического элемента или совокупности тематических элементов, в том числе – из разных предметных областей. Моделируется множество связанных объектов и процессов как автономно, так и во взаимодействиях между собой. ИОМ должен обеспечивать представление исходных данных и результатов в аудиовизуальных форматах, адекватных фрагменту реальности.

  1. Совместная образовательная деятельность в виртуальном пространстве путем согласованного взаимодействия с представленными объектами/процессами, в том числе – посредством аватаров.

Предполагает взаимодействие пользователя как с партнерами в режиме online, так и с объектами/процессами контента, поддерживаемыми моделерами. Фрагмент виртуальной реальности может быть представлен в 3D-реализации, взаимодействие с объектами/процессами осуществляется путем управления аватаром – объектом, представляющим пользователя в виртуальном мире. Действия пользователей согласуются и результаты (ответные реакции интерактивного контента) обсуждаются с помощью online коммуникаций.

Коренное отличие форм взаимодействия IV уровня от других формализуется с помощью понятия предопределенности. Формы I-III уровней являются «детерминированными» – все варианты действий пользователя заранее просматриваются, имеется только одно решение, которое считается верным.

Формы IV уровня − «недетерминированные». При создании ИОМ определены только исходные элементы контента и параметры/характеристики процессов. Поскольку большинство изучаемых объектов и процессов в этом случае поддерживается нетривиальными моделями, определить заранее все результаты действий пользователя в аудиовизуальном представлении или предугадать все возможные комбинации его ошибок не представляется возможным.

Уровень интерактивности ИОМ определяется используемыми формами взаимодействия пользователя с образовательным контентом. В случае, когда интерактив базируется на детерминированных формах, необходимым условием является использование в ИОМ не менее четырёх различных форм взаимодействия, при этом:

  • ИОМ относится к I уровню интерактивности, если в нем используется менее двух различных форм взаимодействия II-III уровней;

  • ИОМ относится ко II уровню интерактивности, если в нем используется две и более различных форм взаимодействия II уровня, либо одна форма III уровня и одна или более – II уровня;

  • ИОМ относится к III уровню интерактивности, если в нем используется две и более различных форм взаимодействия III уровня.

Использование в ИОМ I-III уровней интерактивности менее четырёх различных форм взаимодействия пользователя с контентом не допускается.

В случае, когда интерактив ИОМ основан на недетерминированных формах взаимодействия пользователя с контентом, критерием является выполнение необходимых и достаточных условий:

  • необходимым условием отнесения ИОМ к IV уровню интерактивности является использование моделеров как элементов ИОМ,

  • достаточным условием отнесения ИОМ к IV уровню является недетерминированность действий пользователя при манипуляциях с элементами контента.

Оценка уровня интерактивности модуля исходит исключительно из взаимодействия пользователя с содержательными элементами контента, операции с манипуляторами не учитываются. Создание ИОМ с неинтерактивным контентом, т.е. контентом, который нельзя отнести ни к одному из указанных уровней интерактивности, не допускается.

При разработке ЭОР нового поколения количественные соотношения ИОМ различных уровней интерактивности существенно зависят от представляемой предметной области и уровня образования. Заданы минимальные требования для этих параметров:

  • I уровень интерактивности допустим только для модулей И-типа, и в объеме не более 30% от общего количества ИОМ И-типа;

  • модули П-типа должны иметь уровень интерактивности II и выше, причем модулей II уровня должно быть не более 40% от общего количества ИОМ П-типа;

  • модули К-типа должны иметь уровень интерактивности II и выше, причем модулей II уровня должно быть не более 50% от общего количества ИОМ К-типа.

Если проект состоит из нескольких этапов, указанные минимальные требования распространяются на результат каждого этапа. В случаях, когда в заказе на выполнение работ устанавливаются иные требования, соотношения по уровням интерактивности ИОМ, определенные в задании, также должны выполняться на каждом этапе разработки.

^ Уровень мультимедийности


С точки зрения пользователя уровень мультимедийности контента – это разнообразие методов представления объектов и процессов предметной области, наличие статических и динамических, звуковых и визуальных компонентов контента.

В количественном выражении уровень мультимедийности контента ИОМ – это число мультимедиа компонентов разных типов, используемых в модуле.

В распоряжении разработчика имеется шесть типов мультимедиа-компонентов:

  • символьная информация;

  • статический реалистичный визуальный ряд (например, фотография);

  • статический синтезированный визуальный ряд (отрисованная 3D-модель и прочее);

  • динамический реалистичный визуальный ряд (видео файл и пр.);

  • динамический синтезированный визуальный ряд (анимация и пр.);

  • звуковой ряд (музыкальный файл, звуковая дорожка и пр.).


Общим требованием к любому интерактивному образовательному модулю является представление учебного контента не менее чем тремя разными мультимедиа компонентами, то есть уровень мультимедийности любого ИОМ должен быть не ниже трёх.

Технически уровень мультимедийности определяется путем анализа содержимого папки media из состава модуля. В этой папке хранятся все медиаэлементы, составляющие мультимедиа композиции в процессе воспроизведения ИОМ. Анализу подвергаются расширения имен файлов, которые группируются по мультимедиа компонентам. Техническое определение дополняется экспертной оценкой.

Сцены, не являющиеся учебными, т.е. не представляющие объекты (процессы) предметной области, при определении уровня мультимедийности не рассматриваются. К таким сценам относятся, например, вводные (заставка, постановка задачи), финальные (демонстрация итоговых результатов, фиксация окончания сеанса с указанием очередных модулей) и другие вспомогательные сцены, не содержащие образовательного контента.

Вся использованная в ИОМ текстовая и аудиовизуальная информация должна быть лицензионно чистой. Лицензионно чистой понимается информация, использование которой не нарушает чьи-либо авторские права, и которая может свободно копироваться, распространяться и модифицироваться.

Требования к уровням интерактивности и мультимедийности ИОМ могут быть уточнены в тексте государственного заказа.


^ Требования к содержанию ИОМ

Общие требования


Контент ИОМ должен удовлетворять следующим основным требованиям:

  1. соответствие заданию на выполнение работ;

  2. соответствие государственному образовательному стандарту (для учебных ИОМ);

  3. представление учебного материала по тематическому элементу, достаточного для самостоятельного освоения соответствующих элементов учебной программы и решения связанных с ними образовательных задач целевой категорией учащихся;

  4. методическая проработанность, обеспечивающая эффективное решение образовательных задач;

  5. соответствие современным научным представлениям об изучаемой предметной области;

  6. соответствие базовым ценностям социума;

  7. адекватность результирующих данных;

  8. соответствие сценарию, утверждённому на предыдущих этапах работ.

Для вариативных ИОМ в рамках интегральной оценки качества (ИОК) проводится сравнительный анализ, определяющий новизну представления учебного материала в рассматриваемом модуле по отношению к ранее созданному.


^ Содержательный охват образовательной области


Каждый ИОМ посвящен определенному тематическому элементу предметной области, так что его контент должен адекватно и дидактически полноценно представлять соответствующий материал.

В этих условиях необходим оптимальный выбор содержательных рамок и соответствующей формулировки тематического элемента с тем, чтобы в отведенном технологическими требованиями объеме модуля размещался достаточный материал, обеспечивающий исчерпывающее представление тематического элемента.

Таким образом, с точки зрения содержательных качеств ИОМ, необходимо использовать интерактив и мультимедиа как инструмент активно-деятельностных методов обучения, повышающий эффективность образовательной деятельности в достаточной мере.


Вариативы


Вариативами называются интерактивные образовательные модули одинакового типа (И, П или К), относящиеся к одному и тому же тематическому элементу данной предметной области, раскрывающие его содержание разными средствами. Вариативность модулей достигается за счет различий контента (разные учебные объекты/процессы, альтернативные научные взгляды), способов его представления, а также методических и технологических решений.

Вариативы могут отличаться друг от друга:

  1. глубиной представления материала (например, соотношением постулатов и доказательств);

  2. методикой (например, обусловленной иным набором предыдущих знаний);

  3. характером учебной деятельности (например, решение вычислительных задач или эксперимент, тест или контрольное упражнение на тренажере);

  4. технологией представления учебных материалов (например, текст или аудиовизуальный ряд);

  5. наличием специальных возможностей (например, для плохо слышащих/плохо видящих);

  6. вариантом содержательной основы (например, другим вариантом доказательства теоремы Пифагора или представлением альтернативных научных взглядов).

С технологической точки зрения контент вариативов должен отличаться:

  1. используемыми мультимедиа компонентами;

  2. компоновкой мультимедиа композиций и сцен;

  3. формами взаимодействия пользователя с контентом.

Два ИОМ можно рассматривать в качестве вариативов при различии их контента по указанным характеристикам не менее, чем на 70%. Модули не являются вариативами, если существует технологическая возможность (удаление, копирование, перемещение фрагментов в другую сцену) получения одного модуля из другого.

^ Выходное тестирование

Упакованный ИОМ должен выдержать три вида тестирования: функциональное, смысловое, техническое.

Функциональное тестирование направлено на проверку работоспособности ИОМ при всех возможных вариантах взаимодействия пользователя с контентом и элементами взаимодействия/ управления/ навигации.

Смысловое тестирование призвано выявить нарушения компоновки элементов, а также оценить основные содержательные, методологические и технологические качества ИОМ в целом.

Техническое тестирование – оценка корректности функционирования ИОМ при различных настройках программного обеспечения компьютера на различных аппаратных и программных конфигурациях.

Тестирование ИОМ по сути является итерационным процессом. Ошибки и недоработки контента и программных решений ИОМ устраняются по мере выявления на каждой итерации. Заключительной операцией итоговых испытаний созданного модуля является внесение в метаданные корректировок по результатам тестирования.


^ Интегральная оценка качества ИОМ

C точки зрения отдельно взятого интерактивного образовательного модуля, к качественным характеристикам ИОМ можно отнести:

  • интерактивность,

  • мультимедийность,

  • модифицируемость,


Технологические качества ИОМ определяются:

  • соответствием Спецификации объема модуля, его структуры, программных решений и

форматов мультимедиа компонентов;

  • полнотой и безошибочностью метаданных и манифеста, отвечающих профилю хранилища, согласованному со Спецификацией;

  • качеством мультимедиа компонентов контента и программных решений.

Для вариативных ИОМ в интегральную оценку включается дополнительно специализированный компонент – сравнительный анализ, определяющий новизну представления учебного материала в рассматриваемом модуле по отношению к ранее созданному.

В системе оценки модуля большую роль играет традиционная экспертиза учебного содержания. Минимально необходимым является удовлетворение следующим критериям:

  • соответствие Заданию на выполнение работ;

  • соответствие содержания Государственному стандарту (для учебных ИОМ);

  • исчерпывающее представление соответствующего тематического элемента предметной области;

  • методическая эффективность за счет целесообразного использования инновационных качеств (для учебных ИОМ);

  • соответствие современным научным представлениям предметной области;

  • соответствие базовым ценностям социума;

  • адекватность результирующих данных.

Следует отметить, что интегральную оценку качеств созданных модулей предваряет экспертиза концепции ЭОР в предметной области, согласование сценарных планов и других документов, положенных в основу разработки. Соответственно, параметры и характеристики модуля, установленные в процессе ИОК как определяющие его инновационные, технологические и содержательные качества, должны быть не хуже заявленных в исходной документации.


^ Процедура и технологии

Ниже в таблице 18 представлены все подлежащие контролю параметры, характеризующие инновационные, технологические и содержательные качества ИОМ, с указанием соответствующей технологии оценки. В соответствии с этой таблицей, интегральная оценка качеств интерактивного образовательного модуля разбивается на три этапа. На первом этапе производится автоматический компьютерный анализ структурных составляющих ИОМ, позволяющий получить предварительную либо окончательную оценку большинства технологических и ряда инновационных качеств.

На втором этапе эксперт − специалист в области информационных технологий проводит функциональную экспертизу модуля. В процессе воспроизведения ИОМ устанавливаются его функциональные возможности и выявляются ошибки программных решений. Кроме того, динамический режим обеспечивает дополнительную инновационно-технологическую (ИТ) экспертизу для уточнения данных структурного анализа, а также дает возможность оценить инновационные и технологические качества, определяемые только в процессе функционирования ИОМ.

На третьем этапе эксперт − специалист предметной области оценивает содержательные качества модуля.

^ Таблица 18

Сводная таблица ИОК ИОМ



Наименование


^ Технологии оценки

Компьютерная

Экспертная

  1. Инновационные качества:

    1. Уровень интерактивности

    2. Уровень мультимедийности:

      1. По каждой сцене

      2. ИОМ в целом

    3. Категория модифицируемости


+

+

+


+

+

−/+

+

  1. Технологические качества:

    1. Объем

    2. Архитектура

    3. Программные решения (функциональность)

    4. Качество мультимедиа компонентов

    5. Манифест и метаданные


+

+


+

+



+

+

+

+

  1. Содержательные качества:

    1. Соответствие современным научным представлениям предметной области

    2. Соответствие учебного содержания ГОС (для учебных ЭОР)

    3. Исчерпывающее представление

тематического элемента и методическая эффективность за счет целесообразного пользования инновационных качеств

    1. Соответствие базовым ценностям социума

    2. Адекватность результирующих данных





+

+

+


+

+


Форма результатов ИОК ИОМ, заполняемая на всех трех этапах процедуры как автоматически, так и различными экспертами, приведена в приложении к данному документу.

Перейдем теперь к порядку и критериям интегральной оценки качеств ИОМ на каждом процедурном этапе. Отрицательная оценка какого-либо качества модуля на любом этапе не является основанием для прекращения процедуры ИОК, которая призвана дать максимальную информацию для доработки модуля. Исключением являются только нарушения функциональности ИОМ, вызванные «фатальными» ошибками в архитектуре или программных решениях модуля. Понятно, что при нарушении функциональности полноценная процедура ИОК невозможна.


^ Структурный анализ

Исходными данными для автоматического анализа структурных составляющих интерактивного образовательного модуля являются сведения из его сценарного плана:

  • наименование ИОМ;

  • файловое имя контейнера (идентификатор);

  • тип модуля (И-, П-, К-);

  • разновидность модуля (стандартный, многопользовательский, c присоединенным потоковым контентом);

  • позиционирование в предметном классификаторе;

  • сведения о результирующих данных;

  • заявленные качественные параметры (мультимедийность, интерактивность);

Эти данные сохраняются и используются затем на всех этапах интегральной оценки качеств. Кроме того, для электронной формы результатов ИОК вводятся данные о разработчике, версии ИОМ в соответствии со Спецификацией, о дате последнего обновления и дате поступления на ИОК.

Алгоритм проведения компьютерного структурного анализа включает следующие действия:

  • ^ Верификация модуля.

Сравниваются наименование, идентификатор, тип и разновидность анализируемого ИОМ с исходными данными сценарного плана.

  • Определение информационного объема.

«Взвешивается» ZIP-контейнер. Данные анализируются на предмет определения соответствия Спецификации. Результат заносится в электронную форму ИОК.

  • ^ Распаковка ZIP-контейнера.

Дальнейшие операции направлены на анализ структурных составляющих ИОМ, поэтому модуль должен быть распакован.

  • ^ Анализ архитектуры модуля.

а) Проверяется наличие всех стандартных папок и файлов, а также соответствие их наименований Спецификации.

б) Проверяется формальное соответствие Спецификации содержимого папок.

Если на всех этапах анализа архитектуры ИОМ результаты положительны, в данную форму ИОК заносится отметка о соответствии архитектуры модуля Спецификации. Кроме того, выносится предварительная положительная оценка модифицируемости ИОМ.

Если компьютерный анализ обнаружил нарушения архитектуры ИОМ:

− отсутствие или нестандартное наименование какой-либо папки,

− недопустимый формат мультимедиа компонента,

− недопустимое программное решение (например, имеются исполняемые файлы с расширением имен .exe или .dll),

− неверное размещение моделеров или фрагментов сценариев,

архитектура модуля оценивается как не отвечающая Спецификации. Вместе с отрицательной оценкой в электронной форме ИОК конкретизируется нарушение.

  • ^ Анализ содержимого папки media.

Расширения имен файлов, содержащихся в папке, сопоставляются с таблицей мультимедиа компонентов. В результате в электронную форму ИОК заносится значение уровня мультимедийности ИОМ.

  • ^ Анализ манифеста и метаданных.

В автоматическом режиме проверяется заполнение всех обязательных полей, правильность использования словарей, идентификаторов, предметного классификатора. Результат отражается в электронной форме ИОК как соответствующий или не соответствующий Спецификации с указанием ошибок.

На этом компьютерный анализ ИОМ заканчивается, модуль поступает в распоряжение специалиста в области информационных технологий для проведения функциональной экспертизы инновационных и технологических качеств.





оставить комментарий
страница3/4
Дата10.10.2011
Размер0,71 Mb.
ТипРеферат, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх