Региональная общественная организация ученых icon

Региональная общественная организация ученых


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа VI международной научно-практической конференции «Реки Сибири» (22- 24 марта, 2011, г...
Оосо «Союз танцевального спорта России» Региональная общественная организация «Федерация...
Доклада Региональная общественная организация «Нижегородское общество прав человека»...
Региональная общественная организация «лига предпринимателей и руководителей предприятий...
Региональный доклад по проекту «мониторинг ситуации с дискриминацией прав женщин в россии»...
Региональная общественная организация «Федерация танцевального спорта Ростовской области»...
Управление по физической культуре и спорту города Ростова-на-Дону...
Региональная спортивная общественная организация «Федерация танцевального спорта Ростовской...
Общероссийская общественная спортивная организация «Союз танцевального спорта России»...
Федерация Танцевального Спорта России Региональная спортивная общественная организация...
Региональная общественная организация содействия защите пострадавших от террористических актов...
Региональная общественная организация «Федерация спортивного (бального) танца Амурской области»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
скачать



Региональная общественная организация ученых

БАЛТИЙСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ


Секция интенсивных методов обучения

Научное издание

-----------------------------------------------------


ВЕСТНИК

БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

АКАДЕМИИ


Вып. 35. - 2000 г.


Актуальные проблемы

психологии спорта


САНКТ-ПЕТЕРБУРГ


Редакционная коллегия выпуска:


Доктор психологических наук, профессор И.П.Волков, доктор педагогических наук, профессор С.Г.Антонов, доктор психологических наук, профессор В.Н .Панферов, доктор психологических науке, профессор М.К.Тутушкина, доктор педагогических наук, профессор А.А.Сидоров

^

Ответственный за выпуск:


Зав. кафедрой психологии

СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта. действ. член БПА,

Проф. И.П.Волков.


Редакция вестника:
^

Главный редактор - И.П.Волков


Зам. гл.редактора – Д.Н.Давиденко

Секретарь – И.Г.Станиславская


Адрес редакции вестника:

190121. Г. Санкт-Петербург. Ул.Декабристов, 35

СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта.Кафедра психологии.

Тел. 1134-66-27. Факсы 114-10-84; 550-02-11.

Е-mail@Baltacad.Spb.org

^

В 36 © Балтийская Педагогическая Академия


© Волков И.П.


  • Печататется на средства авторов статей и членские

взносы в БПА по секции интенсивных методов обучения

^
В 43162014 – 75 Без объявления
С 96 (03) – 2000


ISBN 5-85029-077-X

***************

«ВЕСТНИК БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ»

Научное издани е(сокращенное название: «Вестник БПА»)


Основано в июле 1995 года Гос.лицензия ЛП СПБ

в г.Санкт-Петербурге. № 78-005832.Рег.2160\2000

-------------------------------------------------------------------------------------------------

Изд. БПА. Печать ризографическая. Зак .05. Тираж 100 экз. Формат бумаги 60х90

.

СОДЕРЖАНИЕ:


От редакции ………………………………………………………… ….5


^ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА:


Волков И.П. Новый этап развития психологии спорта в России…..6

Лозовая Г.В. Психические состояния как проблема предмета

современной психологии спорта……..……………………………..11

^ Шустер О.С. Роль духовных ценностей в формировании информационных приоритетов СМИ ………………………………15

Геева Г.О. Социальная и политическая психология спорта… …18


^ ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:


Николаев А.Н. Как определить уровень педагогического мастер-ства тренера по спорту ?……………………………………………..22

^ Момот Д.А. Роль психофизиологических качеств в подготовке мастеров хапкидо ……………………………………………………..25

Попов Д.В. Акмеологичекие аспекты изучения психических состояний тренера ……………………………………………………29

^ Адаева О.Е. Испоьзование психологических методов в спортивно-прикладной подготовке спортсменов студентов………31

Изотов Е.А. Идеомоторная тренировка спортсменов в кёрлинге

с использованием методов самовнушения …………………………34

^ Роуба И.Б. Изучение психологии сна спортсменов при подго-

товке к соревнованиям ……………………………………………….. Проничев П.Н., Смолянов М.А., Ястребов Ю.В Применение метода электропунктуры для целей психодиагностики………….41



^ ПСИХОЛОГИЯ МЕНЕДЖМЕНТА И

МАРКЕТИНГА В СФЕРЕ СПОРТА:


Манойлов С.В. Психологические особенности профессиональной деятельности работника таможни и оценка её успешности ……...44

Воскобойников Ф. О приемах и методах ведения переговоров

в бизнесе ………………………………………………………………46

^ Мяконьков В.Б., Менькова С.И.,Волков О.И. Отношение зрите-

лей футбольного матча к воздействию средств рекламы на стадионе ……………………………………………………………….52

Коваленя В.И. Факторы, определяющие спрос петербуржцев на

физическую культуру и спорт ………………………………………62


^ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ И В ШКОЛЕ:


Станиславская И.Г., Монина Т.Б. Проблема школьной неуспева-

емости в свете педагогической психологии ………………………65

^ Станиславская И.Г. Захарова М.В. Формирование образа парт-нера для семейной жизни …………………………………………..70

Газизова Л.Б., Газизова С.Ш. О подготовке домашних менед-жеров, гувернеров и бебиситеров для семейного воспитания

в валеологическом духе…………………………………………….. 73


^ ПРЕЗЕНТАЦИИ И РЕКЛАМНЫЕ СООБЩЕНИЯ:


Ивина И.Л.,Ивин В.И. Знакомьтесь: новый для России вид спорта – «Балтийский бильярд – новус»…………………………….77

^ Чиковани М.В., Миронов Д.А. Научно-популярная учебная программа «Valeominos» – Стиль жизни, несущий здоровье !…..83

Минин И.В. Новые книги по психологии спорта ………………..87


^ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕЗИДИУМА БПА:


Конкурс членов БПА на лучшую научную работу

за 2000 год ……………….………………………………………………………89

Положение об экспертных комиссиях БПА …………………………………89

Избрания и присуждение почетных званий БПА за 1999 – 2000 г.г……….92


^ От редакции


Настоящий выпуск «Вестника БПА», в основном, посвящен актуальным проблемам психологии спорта, что объясняется возросшим интересом российских ученых и практических работников физического воспитания и спорта к психологии спорта как прикладной дисциплине, существенно расширившей границы своего влияния на общественное мнение, на общую психологию и на сферу практического приложения психо-логических знаний и методов.

Однако, у психологии спорта имеются свои нерешенные теоретические проблемы, что говорит о перспективности развития данной области знаний. Спорт влияет на все аспекты социальной и политической жизни общества, психология спорта обязана не только углубляться в своих научных изысканиях методов мобилизации резервных возможностей психики спортсменов для достижения рекордных результатов, но и расширять предметную область своих исследований.

К сказанному можно добавить, что и академическая психологическая наука в Санкт-Петербургском государственном университете ныне уделила много внимания психологии спорта, о чем свидетельствет тематика «Ананьевских чтений» 2000 года на психологическом факультете СПбГУ, пленарные заседания которых были посвещены заслушиванию докладов спортивных психологов нашего города.

На рубеже нового столетия ученые осознают качественные сдвиги в историческом развитии многих направлений человекознания. Это характерно и для психологии спорта, советский период развития которой завершился концом ХХ века. В новом ХХI столетии на смену советской психологии спорта, основоположниками которой в России были А.П.Рудик и А.Ц.Пуни, приходит отечественная психология спорта.

Предметная область научных интересов психологии спорта ныне уже не ограничивается личностью и спортивной карьерой спортсмена, психологией спортивной команды как коллектива или методами психологической подготовки к соревнованиям, а распространяется на массовидные явления ( спортивные зрелища, рынок услуг специалистов, валеологические и акмеологические аспекты психологии спорта, эффекты СМИ в спорте, психология спортивного менеджмента и маркетинга и др.), что также нашло отражение в данном выпуске «Вестника БПА».


^ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА

-----------------------------------------


НОВЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ

ПСИХОЛОГИИ СПОРТА В РОССИИ


^ Волков И.П.

зав . кафедрой психологии СПбГАФК им.

П.Ф.Лесгафта, доктор психол.наук, профессор.


Для научной деятельности в области современной психологии спорта реформа ВАКа России в 2000 году для нас прежде всего касается измемений в номенклатуре научных работников и научных специальностей по педагогическим и психологическим наукам, утвержденной приказом Миннауки РФ № 17 от 25 января 2000 года.

Согласно новой номенклатуре традиционная для сферы физической культуры и спорта специальность 13.00.04 ( теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры), действовавшая в течении многих лет только в рамках педагогических наук, дополнилась ныне адаптивной физической культурой с возможностью защиты диссертаций и по психологическим наукам.

Начиная с 2001 года аспиранты, докторанты и соискатели по данной специальности имеют право готовить и защищать свои диссертации по спепц. 13.00.04 не только по педагогическим, но и психологическим наукам, а это означает открытие новых научных исследовательских проблем и направлений, реанимацию уже ранее поставленных, но временно законсервированных психологических проблем теории и методики спорта, активизацию научных разработок в пограничных областях, - в психофизиологии спорта, в акмеологии и валедогии физического воспитания, разработку и внедрение в подготовку студентов,магистрантов и аспирантов новых учебных программ и реализацию на педагогической практике новых требований к научно-практической подготовке молодых специалистов для сферы физического воспитания и спорта и др.

Благодаря введению в ваковскую специальность 13.00.04 психологических наук сбывается в реальности предвидение П.Ф.Лесгафта, который неоднократно утверждал в своих лекциях и в трудах о том, что « всякий образованный педагог должен быть и психологом» на практике. Практическим психологом ныне обязан быть не только тренер, преподаватель ФВ, учитель, воспитатель, но и чиновник образования, руководитель спорта, менеджер, спортивный бизнесмен и др.

В результате методологической обезглавленности в связи со сменой политического строя в России в 90-х годах, постоянных шараханиях то на Запад к модным американским педагогическим технологиям альтернативного образования, то на Восток к духовным и медитативным практикам обучения в монастыре Шаолиня, при очевидной бессистемности, прагматичности и мозаичности современной российской педагогичекой науки, забывшей свои богатые теоретические и методические традиции, которые в советские времена имели досточно стройную теоретико-методическую конструкцию, основанную марксистских принципах коллективной педагогики Макаренко, Крупской, Сухомлинского, Шаталова и др., введение с помощью ваковской реформы психологических наук в педагогическое лоно научных изысканий в теории и методике физического воспитания, спортивной тренировки, адаптивной и оздоровительной физической культуры, будет теперь оказывать свое развивающее, оплодотворяющее и упорядычивающее влияние на бледную или еле-еле функционирующую со времен ликвидации СССР систему НИР в сфере ФКС.

То, что делается сейчас в этой актуальной для России области научных знаний в условиях отсутствия государственного финансирования науки, является заслугой ученых-энтузиастов и аспирантов, которые тратят часть своих мизерных зарплат и стипендий на разработку методик, на бумагу для ксеросов и диссертаций, на компьютерное оформление своих статей и результатов исследований. Ваковская реформа прибавляет мотивации молодым ученым, но вряд ли государство может ожидать серьезных научно-практических результатов от ученых, живущих на голодном прайке.

Тем не менее, временные трудности с финансовым обеспечением научной деятельности не отменяют общегосударственных и общенациональных по своему масштабу задач физического воспитания и физического образования подрастающего поколения россиян, успешное решение которых формирует глубинную основу нравственно-патриотического воспитания и воспроизвоздства здорового поколения в населении страны, создает и регулирует базис физического развития человека как личности. Это, по логике ваковской реформы, требует соответствующего научно-психологического обеспечения как в теоретическом, так и в методическом аспектах НИР.

Ваковская реформа в отношении специальности 13.00.04 - - реальный шаг навстречу веяниям ХХ1 века в области возрождения олипийских идеалов всесторонне развитого человека, она должна способствовать развитию психологии спорта. Научно-психологическое обеспечение спортивного воспитания и спортивной тренировки в России издавна имеет прочную теоретическую, фактологичскую и методическую базу, созданную работами спортивных физиологов и основоположников отчественной психологии спорта (В.Ф.Чиж, А.Н.Крестовников, А.П.Нечаев, А.П.Рудик, А.Ц.Пуни, А.В.Родио-нов, В.В.Белорусова, О.А.Черникова, Д.Я. Богданова, Е.Н.Сурков, Г.Д.Горбунов, Б.А.Вяткин, Е.П.Ильин, Ю.Л.Ханин, Ю.Я.Киселев, Т.Т.Джамгаров, Н.Б.Стамбулова и др.)

Многие достижения спортивной психологии советских лет теперь должны быть по-новому востребованы новым поколением молодых ученых, но эффективно передать эти знания могут молодым только старые и опытные научно-педагогические вузовские кадры. От чиновников по организации НИР требуется умелое воплощение ваковской реформы в жизнь, чтобы она осталась не на бумаге, а ожила в более эффективных формах подготовки аспирантов и докторантов по специальности 13.00.04 - педагогические и психологические науки.

Ныне спорт - это не только двигательное совершен-ствование, развлечение или активный отдых, это не только политика, это прежде всего упорный труд по самосоершенствованию тела и духа человека, с помощью спортивной тренировки ракрываются резервные возможности организма человека и его психики, посредством все более усложняющихся физических упражнений, тренировочных и соревновательных нагрузок человечество с помощью спорта все выше поднимает планку своих функциональных возможностей (Altius, fortius, sitius ! - лозунг древних олимпийцев).

Новые области психологической науки всегда возникали сначала неофициально, как бы исподволь, подобно песням Владимира Высоцкого. Первоначально они всегда воспринимались официальной академической наукой и её чиновниками как угроза устоявшимся привычкам говорить, мыслить,писать, т.е. как своего рода «научная ересь» или как вызов педагогическим догмам. История науки свидетельствует, что в начальном периоде новые психологические идеи и теории принимаются аборигенами традиционной науки и педагогики в штыки. Затем, после длительных споров «о том, о сём», борьбы, интриг и нучных дискуссий ученых с полярными точками зрения, эти новые научные представления, уже облаченные в тексты статей, журналов, газет, книг, диссертаций, неуклонно прорастают сквозь давящий на них «асфальт реактивного ума» ученых-консерваторов. Новые идеи крепнут, заявляют о себе новыми именами авторитетных в своей среде ученых.

В ХХ веке такое произошло с кибернетикой, с генетикой и генной инженерией, с биоэнергетикой и квантовой механикой, с дианетикой, с социальной психологией и акмеологией и многими научными изобретениями, которые ныне восприни-маются обыденным сознанием как «само собой разумеющееся». Окрепшие в борьбе новые научные идеи и направления подобно грибам выходят на свет божий из туманного облака академического неприятия и, таким вот образом, рано или поздно попадают в сферу государственной поддержки, внедряются в образование и НИР. Психология спорта прошла этот путь в ХХ веке, ныне социальные требования и ожидания к этой науке повысились, ибо спортивное воспитание стало рассмариваться как противорвес безнарвственности молодежи, её зависимости от вредных привычек, болезней века - алкоголизм, наркомания, детская преступность и бездомность, спид и др.

Без борьбы вряд ли новые знания сумели бы окрепнуть на бездушном ветру старых и уже холодных для восприятия научных идей. Так, например, произошло с новой для России наукой - акмеологией. Эта новая областью психолого-педагогических знаний изучает закономерности достижения усешности в избранной профессиональной деятельности. Она заявила о себе в начале 90-х годов ХХ века. Акмеологию создавало целое поколение советских психологов, начиная с с 30-х годов. В её основе работы основателя ленинградской психологической школы академика Б.Г.Ананьева. Ныне акмеология, пройдя трудный путь своего становления в 80-90-е годы ХХ века, благодаря трудам известных ученых: Н.В.Кузьминой, А.А.Бодалева, А.А.Деркача , А.М.Зимичева, и др., уже введена в качестве учебного предмета в ВУЗах, она отражена и в образовательном госстандарте, с 1996 года акмеология приобрела статус ваковской специальности (19.00.13), что также нашло отражение в новой ваковской реформе и имеет прямое отношение к развитию психологии спорта.

Нечто подобное происходит ныне с валеологией – новым психолого-педагическим направлением в области теории и методов оздоровительной деятельности в нашем больном и многострадальном российском обществе. Противники валеологии всеми силами стараются представить её в антипсихологическом и бездуховном лике, характеризуют валеологию как направление секстанского характера, подрывающего традиционый авторитет церкви и академической медицины. Но медицина – это медицина, а валеология - это психология здоровья плюс физическая культура, рациональное питание и здоровый стиль жизни (см. программу «Valeominos» в данном журнале).

Именно физическая культура и спорт, в своей основе, являются базисными формами валеопрактики, ибо еще древние греки сказали: « В здоровом теле здоровый дух». В психологии спорта тело и психика спортсмена рассматриваются в их единстве и целостности, в их неразрывном взаимодействии. Данная методология присуща и валеологии. . Изданные в России учебники по валеологии и массовый интерес к ней у зарубежных специалистов убеждают, что и эта новая дисцуилина рано или поздно приобретет свой законный ваковский статус, она тесно связана с психологией спорта, являющейся для валеологии её научно-методической базой.

Психология спорта внесла и вносит в эти научные достижения свою заметную лепту. Многие известные российские и зарубежные тренеры ныне успешно применяют в практике спортивной тренировки, физического и нравственного воспитания методы психологии спорта для решения многообразных педагогических задач.

Примечателен и тот факт, что научная психология спорта сосуществует и развивается ныне в Россиии в тесном взаимодействии с нучной практической психологией, и с различными восточными, эзотерическими, религиозными систе-мами психологической подготовки спортсменов к сорев-нованиям. Это свидетелствует о большом многообразии мировоз-зренческих и научных принципов, которыми руководствуются ученые в области психологии спорта. Это и понятно, ибо развитие любой науки питается разнообразием идей, концепций, гипотез, дающих свободу творческой мысли ученого.

Многообразие сосуществующих ныне научных знаний и методов исследований психики человека как космо-планетарного существа поражает воображение.Разум современного человека все более погружается в «Интернет» – планетарную ноосферу, которая согласно академику В.И.Вернадскому, уже стала геологической силой на нашей планете, а согласно К.Э Циолковскому, уже в следующем тысячалетии выйдет за пределы Солнечной системы и освоит другие планеты. В «Интерненте» уже поселилась и психология спорта. Это обязы-вает ученых, работающих в области психологии спорта, осмысливать и связывать теорию и методы данной дисциплины не только с педагогикой тренерской деятельности, но и с конкретными формами физического воспитания и спортивной тренировки летчиков, парашютистов, космонавтов, всех тех специалистов, труд которых протекает в экстремальных условиях.

Будем надееятся, что реформа ВАКа по специальности 13.00.04 принесет нам свои ощутимые плоды в деле более фундаментальной и качественной подготовки молодых российских ученых в области физической культуры и спорта.

Литература:

  1. Давиденко Д.Н., Половников П.В., Ю.Ю.Глушков. Здоровый образ жизни.- СПб.:СПбГТУ-БПА, 1996.- 32 с.

  2. Никитин Б.П..Никитина Л.А. Резервы здоровья наших

детей. – М.: ФИС, 1990.- 221 с.

  1. Шапошникова В.И. Волны жизни. Биоритмы и здоровье. –СПб.: ИК Комплект, 1996.- 201 с.

4. Пуни А.Ц.Очерки психологии спорта. М.:ФИС,1958.


^ ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА КАК ПРОБЛЕМА ПРЕДМЕТА СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА


Лозовая Г.В.

преподаватель кафедры психологии

СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта,


Несмотря на то, что психическим состояниям человека посвящено достаточно много исследований, все же на данный момент существует достаточно много проблем, которые затрудняют изучение данного психического феномена в рамках определения премета психологической науки. Известно, что в определение содержания предмета психологии как науки включается познание закономерностей психических процессов, психических состояний и психических свойств человека. Таким образом, проблема психических состояний занимает центральное место в определении содержания предмета психологии.

Некоторые из авторов полагают, что «Современная психология не выработала сколько-нибудь определенную устоявшуюся точку зрения на эту проблему» (Загайнов Р.М., 1972, с. 4), а «отсутствие достаточно разработанной теоретической и методологической основы проблемы психических состояний человека неизбежно снижает уровень прикладных исследований их» (Юрченко В.Н., 1980, с. 3).

Одной из методологических трудностей в объективном изуче-нии психических состояний в рамках психологии спорта является тот факт, что само это понятие не является определенным, так как разные авторы используют разные его трактовки (Ильин Е.П., 1978, Немчин Т.А., 1983). На сегодняшний момент в определениях психического состояния исследователи пришли к согласию только в одном, а именно, что данное явление не является ни психическим процессом, ни свойством личности (Левитов Н.Д., 1964, Платонов К.К., 1984).

Большинство авторов рассматривают психические состояния только бодрствующего человека, упуская из виду,что 1\3 жизни человек спит, т.е. находится в одном из базовых психических состояний, весьма важных для обеспечения жизнедеятельности и труда. В учебниках психологии психическому состоянию сна не уделяется никакого внимания. Недооценка данного состояния наблюдается и в работах по психологии спорта.

С нашей точки зрения все имеющиеся в литературе на данный момент определения «психического состояния» с определенной долей условности можно разделить на несколько категорий: «процессуальные», «личностные», «смешанные» и «средовые».

Авторы первой группы, дают определение данного понятия, отталкиваясь от понятия «психический процесс» и рассматривают психическое состояние как фон, на котором протекают психические процессы (Рубинштейн С.Л., 1946, Мясищев В.Н.,1960), «Под психическим состоянием мы понимаем мгновенный уровень психической деятельности, которая характеризуется различной активностью составляющих ее психических процессов» (Худадов Н.А., 1974).

Сторонники «личностного» подхода при определении понятия «психическое состояние», соответственно, отталкиваются от понятия «личность», подчеркивая, что психическое состояние - это «... именно проявление личности, а не состояние какого-либо ее свойства или процесса» (Пуни А.Ц., 1975, с. 6).

Авторы «смешанного» подхода пытаются совместить обе точки зрения. (Левитов Н.Д., 1964, Платонов К.К., 1984, ). К.К. Платонов прямо отмечает, что психическое состояние является «... промежуточным между кратковременным психическим процессом и свойством личности» (Платонов К.К., 1984, с. 109).

Сторонники последнего подхода делают акцент на зависимости психического состояния от окружающей среды, которое возникает в связи с определенной ситуацией и выступает как реакция на ситуацию, как способ адаптации к ней (Ильин Е.П., 1980, Сосновикова Ю.Е., 1968).В социальной психологии, в связи с этим, выделяют групповые психические состояния, от которых завивисит психическое состояние члена группы (Е.С.Кузьмин, 1967: И.П.Волков, 1980).

Проведя анализ изложенных выше определений, можно обобщить сказанное следующим определением: психическое состояние - это длящееся во времени психическое явление, имеющее свою устойчивость, ярко выраженную специфику относительно психических процессов и свойств личности, возникающее в результате действия на индивида комплекса факторов (объективных и субъективных) и оказывающее прямое влияние на процесс и результат осуществляемой индивидом деятельности.

Следует упомянуть о проблеме соотношения понятий «психическое состояние» и «отношение». Так, некоторые авторы рассматривают отношение в качестве системообразующей характеристики компонентного состава любого психического состояния (Ганзен В.А., 1984, Юрченко В.Н., 1983), тогда как другие полагают, что отношение - это фактор формирования психического состояния (Мясищев В.М., 1969, Немчин Т.А., 1983).

Вышесказанное позволяет признать, что «... проблема состояний в психологии разработана еще недостаточно: отсутствует единое понимание и определение состояний человека, имеются разногласия по вопросу о сущности, функциях и методах диагностики, об особенности их влияния на деятельность» (Чирков В.И., 1983, с. 1) и, в связи с этим, «... несмотря на интенсивное изучение проблемы психических состояний, очень многое в ней остается неясно» (Немчин Т.А., 1983, с. 7).

Одной из самых сложных теоретико-методических проблем современной психологии является диагностика психических состояний, так как «общепризнанной методики диагностики эмоционального состояния не существует» (Киселев Ю.Я., 1983, с. 101). Далеко не все психические состояния могут быть диагностированы с помощью эксперимента (Левитов Н.Д., 1964). Наблюдение, хотя и широко применяется, но все же во многом зависит от уровня «субъективизма» исследователя. Субъективные описания психических состояний многими исследователеми не принимаются в расчет. Апаратурные методики измерения состояний страдают односторонностью и грубыми измери-тельными шкалами. Долгое время психические состояния в основном изучались по вегетативным реакциям, в качестве показателей которых использовались ЧСС, АД, КГР, тремор, и др., которые «... уже не могут оцениваться как принципы» (Исаков П.К., 1974, с. 3).

Между тем, как указывал академик Б.Г.Ананьев, психические состояния человека несут печать его индивиду-альности как объекта и субъекта деятельности в связи с принципом «индивидуального реактивного стереотипа», согласно которому каждый человек реагирует только ему свойственным способом ( Б.Г.Ананьев, 1968: Лазарус Р., 1970).

В психодиагностической практике все чаще используется метод субъективной оценки состояния, которому доверяет достаточно большое количество исследователей (Вяткин Б.А., Мерлин В.С., 1975, Ильин Е.П., 1978, 1980, и др.), поскольку «... субъективным ощущениям и переживаниям вполне можно доверять, так как в большинстве случаев обнаружилось совпадение различных субъективных переживаний с различными психофизиологическими сдвигами» (Ильин Е.П., 1978, с. 329). Мы полагаем, что эта точка зрения является достаточно научной и обоснованной. В ходе практических исследований не следует пренебрегать подобным методом субъективного шкалирования различных проявлений свойств психических состояний человека.


Литература:

1. Ананьев Б.Г.Человек как предмет познания. Изд.ЛГУ,1968.- 338 с.

  1. Вяткин Б.А., Мерлин В.С. Личность и стресс. / Материалы второго Всесоюзного симпозиума «Психический стресс в спорте». - Пермь, 1975. - с. 5-12

  2. Ганзен В.А.,Системные описания в психологии. - Л., 1984.

  3. Загайнов Р.М. Исследование психических состояний, возникающих в связи со значимой деятельностью в спорте. Автореф. ... дисс. канд. психол. наук. - Л., 1972.

  4. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. - М., 1980.

  5. Ильин Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния. / Теория функциональных систем в физиологии и психологии / Ред. Б.Ф. Ломов и др. - М., 1978. - с. 326-340

  6. Исаков П.К. Психический стресс в спорте. / Психический стресс в спорте. Материалы Всесоюзного симпозиума. - М., 1974. - с. 3-16

  7. Киселев Ю.Я. Оценка эмоционального возбуждения в реальных условиях спортивной деятельности. / Стресс и тревога в спорте: Международный сб. Научных статей. / Сост. Ю.Л. Ханин. - М., 1983, с. 99-107

  8. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. - М., 1964.

  9. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношениий человека / Психологическая наука в СССР, т. 2. - М., 1960.

  10. Найдиффер Р.М. Определение и формирование оптимального уровня эмоционального возбуждения. / Стресс и тревога в спорте. - М., 1983, с. 189-204

  11. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. - Л., 1983.

  12. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. - М., 1984.

  13. Пуни А.Ц. Состояние психической готовности и психологическая подготовка к соревнованиям в спорте. / Вопросы психологии спорта. - Л., 1975. - с. 3-16

  14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1946.

  15. Сосновикова Ю.Е. К вопросу об определении понятия и принципах классификации психических состояний человека. // Вопросы психологии, 1968-№ 6. - с. 112-116

  16. Чирков В.И. Диагностика качественного своеобразия и интенсивности функциональных психофизиологических состояний человека. Автореф. ... дисс. канд. психол. наук. - Л., 1983.

  17. Юрченко В.Н. Исследование психического состояния человека в процессе производственной деятельности. Автореф.дисс. канд. психол. наук. Л., 1980.




^ РОЛЬ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРИОРИТЕТОВ СМИ


Шустер О. С.

кандидат пед.наук, докторант СПбГАФК

им. П.Ф.Лесгафта, член-корр. БПА.

В ходе массовых информационных процессов распрос-траняются сообще­ния, содержащие информацию, которая четко ориентирована на утверждение духовных ценностей, моральных и правовых норм данного общества, или ка­кой-нибудь его части, с целью оказания идеологического влияния на настрое­ния, мнения, оценки, решения и поведение значительных масс людей. С по­явлением и развитием средств массовой коммуникации значи-тельно расширился и круг интересов людей. Их все больше волнуют проблемы социального и духовного характе­ра, даже если эти проблемы на затрагивают их лично, а относятся к жизни людей других континентов и стран.

В числе социальных целей, преследуемых массовым информа-ционным воздействием, распространение система-тизированного научного мировоззре­ния и постоянное подтверждение его правильности научными фактами. Пре­следуя свои классово-эгоистические интересы, буржуазия и оплачиваемая ею наука тщательно маскируют это обстоятельство разговорами о якобы «объективном» подходе к «общественной информации». На самом деле мас­совая коммуникация в современном обществе в конце XX-начале ХХ1 века потеряла ду­ховные ориентиры. Осуществляемая манипулятивными методами и средст­вами, которые находятся под контролем определенных политических сил и групп в обществе, обладающих правом монопольно пользоваться этими сред­ствами, СМИ непрерывно продуцирует в информационное поле громадное количество знаков - миллионы слов и тысячи зрительных образов, несущих большую социально- психологическую нагрузку, ориен-тирующих громадные аудитории людей на вполне определенное миросозерцание и социальное поведение в ин­тересах этих групп. При этом ложь и обман потребителей информации возведена в принцип успеха СМИ (3).

В бытность СССР с марксистской точки зрения средства СМИ выражали интересы определенных социальных групп и классов. Ныне,с на­шей точки зрения СМИ, продолжают выражать эти интересы с доминирующим влиянием интересов государства и тех со­циальных групп в обществе, которые обладают техническими возможностями и правом на пользование СМИ. Представители этих социальных групп имеют право по Конституции РФ вы­ражать свои интересы через СМИ, поэтому влиятельные круги в обществе борются за свои групповые информационные приоритеты, что особенно ярко проявляется в пе­риоды выборных компаний.

В первую очередь массовые информационные процессы в обществе ис­пользуются для пропагандистского воздействия и рекламы. Близка по целям к нему и другая область их применения - просветительное воздействие, хотя общий объем передаваемых сообщений здесь несколько меньше, чем в пропаганде. Черты пропаганды и просвещения несет на себе и коммерческая реклама, хо­тя она предназначена совсем для иных целей. Но основная задача СМИ в ХХ1 веке - это служить государственному управлению благодаря возможности доводить официальные распоряжения правительства и общественно-политических ор­ганизаций, участвующих в управлении обществом и государством, до боль­ших аудиторий в очень сжатые сроки.

Деятельность СМИ в нашем обществе регулируется граж-данским законодательством, указами Президента РФ, принятыми Думой РФ зако­нами об информационной деятельности, контролируется спецслужбами ФСБ и особым министерством по делам печати и информации. Совесть не может соперничать с ложью в сфере СМИ, поэтому выход из создавшегося положе­ния видится в формировании духовных информационных приоритетов и вне­дрение их в сферу СМИ (4)

Другим путем одухотворения СМИ в нашем об­ществе является более качественная, чем она была ранее, профессиональная подготовка специа­листов по СМИ, воспитанных в духе российских культурных и духовных тра­диций наших народов, впитавших в себя основы российского менталитета вместе с профессиональными знаниями и навыками коммуникаторов.

Обучиться манипулировать сознанием респондентов можно и в США, но успешно использовать эти приемы в России, как они используются в Америке, нельзя, что уже осознано многими рос-сийскими политиками, споткнувшимися в выборных компаниях на применении американских методов и современных психо-технологий СМИ, проваленных российскими условиями именно по причине их прозапрадного менталитета и бездуховности. Россия является страной с православной религией и общинным укладом духовной жизни, что чуждо США и другим западным странам. Необходимы специальные социально-психологические исследования российского менталитета с целью совершен-ствоаания деятельности российских СМИ на основе народных духовных ценностей.

Несмотря на различия и пропагандистское, и просветительное, и реклам­ное воздействие в сфере массовых информационных процессов всегда осу­ществляются в определенном идеологическом и духовном контексте. Анализ функциональных целей массовых информационных процессов, осуществляе­мый с позиций современной социальной психологии, показывает, что в ко­нечном счете любое информационное воздействие через СМИ сводится к то­му, чтобы побудить реципиентов к определенной деятельности, ориентиро­ванной относительно разделяемых данным обществом приоритетных духов­ных ценностей, к определенному поведению, осуществляемому в пределах выработанных обществом социальных норм общения и поведения, во имя достижения общественно значимых интересов (1, 2).

Использование массо­вой коммуникации для решения в первую очередь задач российской государственной по­литики и идеологии социальной жизни в нашем обществе, накладывают свой специфический социально-психологический отпе­чаток на содер-жание и форму, на методы достижения функциональных целей этого вида информа­ционной деятельности людей. Для изучения социально- психологических ме­ханизмов формирования информационных приоритетов путем воздействия на духовное сознание реципиентов специалистам СМИ необходимо учитывать и правильно ис­пользовать социальные функции СМИ в опоре на истинные, а не ложные духовные ценности нашего обще­ства.

Литература

  1. Социальная психология . Под ред. Предвечного Г.П. и Шерковина Ю.А.- М. Политиздат. 1975.

  2. Знаков В,В. Психология понимания правды. СПб., 1998.

  3. Экман П. Психология лжи. СПб., 1999.

  4. Шустер О.С. Средства массовой информации и спорт. СПб., 1998

  5. Шустер О.С. Проблема информационных приоритетов в массовых ком-

муникациях \\ Вестник БПА. – Вып.29.- 2000.- с.60-63.


^ СОЦИАЛЬНАЯ И ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ СПОРТА.




оставить комментарий
страница1/11
Дата10.10.2011
Размер1,26 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх