Рабочая программа учебной дисциплины логика и теория аргументации для специальности 030602 «Связи с общественностью» (СО) форма обучения очная
| скачать ГОУ ВПО «Воронежский государственный технический университет» «Утверждаю» Декан ЕГФ Пасмурнов С.М. ____________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЛОГИКА И ТЕОРИЯ АРГУМЕНТАЦИИ для специальности 030602 «Связи с общественностью» (СО) форма обучения очная срок обучения нормативный Воронеж 2010 Рабочая программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами, направления "Логика»" специальности "Логика”. На основании примерной программы дисциплины утверждённой 3 июля 2000 г. Составитель программы Ст. преподаватель Шульгина Д.Н. Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры философии протокол № 8 от 10.03.2010 г. Зав. кафедрой философии д-р филос. наук, проф. Курочкина Л. Я. Рабочая программа рассмотрена и одобрена методической комиссией ЕГФ Председатель МК ^ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Выписка_из_государственного_образовательного_стандарта высшего и профессионального образования требований к минимуму содержания и уровню подготовки инженера (специалиста) направления 030600 Журналистика По специальности 030602 Связи с общественностью ВЫПИСКА из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки специалистов по дисциплине «Логика и теория аргументации» Предмет и основные понятия логики. Формальная и математическая логика как наука о законах познания. Формализация доказательств в исчислении высказываний. Теория доказательств в исчислении предикатов. Доказательство как способ обоснования истинности суждений или теорий. Эмпирические и дедуктивные доказательства. Логические выводы. Логика и «внелогические» элементы мышления. Доказательство и интуиция. Классическая логика высказываний; пропозиционные связки; интерпретация и модели. Теория дедуктивных рассуждений. Силлогистика; семантика традиционной силлогистики; негативная силлогистика. Представление об аргументации. Аргументы и аргументация в формальной логике. Структура довода. Порядок аргументации и основные виды аргументов. Методы установления причинных зависимостей; аналогия; гипотеза. Связи с общественностью и искусство убеждения.
Цель курса преподавания дисциплины: дать студентам теоретические знания основных положений формальной логики, развития у них навыков и умений применения законов и форм, приемов и операций мышления на практике. ^ : повысить культуру мышления, четкость, последовательность и доказательность рассуждения, увеличить эффективность и убедительность речи, выработать способность замечать логические ошибки в устной речи и в письменных работах других людей, находить более короткие и правильные пути опровержения этих ошибок, не допускать их самому. При изучении «Логики и теории аргументации» необходимо знание исторических, философских, культурологических, социологических, педагогических дисциплин. ^ В результате изучения дисциплины студенты специальности «Связи с общественностью» должны: Знать: - категории логики, законы, формы логического мышления, приемы и способы аргументации; - основные способы применения знаний формальной логики на практике. Уметь: - ориентироваться в функциях, выполняемых различными элементами разговорного и научного языка в различных коммуникативно- познавательных ситуациях; Иметь представление: - о формах развития знания (проблема, гипотеза, теория); - логические правила анализа аргументации. ^ Срок обучения - нормативный Курс третий (6 семестр) ЕГФ
^ 4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (тематический план)
^ Лекция 1. Предмет и значение логики. История логики. Роль мышления в познании Предмет логики Предметом формальной (традиционной) логики являются законы и формы правильного мышления. Специфика логики в изучении человеческого мышления, в отличие от других наук, состоит в следующем: • В логике мышление рассматривается как инструмент познания окружающего мира, как средство получения нового знания. • Мышление интересует логику со стороны его результативности, которая, в свою очередь, основывается на правильности. Логическое мышление - это мышление, соответствующее определенным принципам, выработка которых и составляет одну из главных задач логики. • Понятие правильности мышления связывается в логике по преимуществу с формальными аспектами мышления. Перечисленные аспекты изучения логикой человеческого мышления дают возможность описать ее специфику как науки следующим образом: • Это философская наука о формах, в которых протекает человеческое мышление, и о законах, которым оно подчиняется. • Это нормативная наука: она не просто описывает мышление как средство познания действительности, она нормирует различные интеллектуальные операции путем выработки определенных принципов (норм), которым эти операции должны соответствовать, чтобы быть правильными. Вместе с тем логика включает в себя аксиологические (оценочные) элементы: она позитивно оценивает мышление, соответствующее указанным нормам, и негативно оценивает мышление, которое им не соответствует. • Это наука об общих структурах правильного мышления в его языковой форме. В процессе практической деятельности у каждого человека формируется свой логический опыт. В силу объективного неравенства логические навыки у одних людей более развиты и эффективны, а у других - проявляются слабо. В связи с этим основная цель логики как учебной дисциплины - сформулировать и систематизировать принципы, методы, средства функционирования и регулирования интеллектуальной деятельности. Это должно способствовать формированию определенного типа логической культуры и соответствующего ему стиля научного мышления. ^ Логика является орудием познания любой науки, которая как система знаний строится в полном соответствии с логическими законами. Нарушение этих законов ведет к искажению, внутренней противоречивости и, наконец, к ложности мысли. Значение искусства владения логикой в полной мере проявляется в период наступления ответственности за неисполнение законов. Следствие, обвинение, защита и, наконец, суд - ни на одном из своих этапов не могут обойтись без логики. Свобода и даже жизнь человека часто зависят от искусства владения логикой следователем, прокурором, адвокатом и судьей. Поэтому в развитом правовом государстве отношение к логике является стабильно высоким. Используют логику и в политической сфере. В периоды социальных катаклизмов радикалы обосновывают неизбежность грядущих изменений и необходимость их поддержки народными массами. Консерваторы, в свою очередь, оспаривают эту неизбежность, обосновывают незыблемость обычаев, традиций существующего строя и необходимость его защиты. Как радикалы, так и консерваторы стремятся воздействовать на убеждения людей с целью привлечь их к активным действиям на стороне той или иной партии, того или иного политического субъекта. В периоды эволюционной смены власти кандидат и его помощники обосновывают необходимость избрания на политическую должность именно данного претендента. Они стремятся доказать, что именно он и только он выражает и будет отстаивать интересы самых широких слоев общества. Необходимым компонентом общей культуры личности является логическая культура мышления, выражающаяся в точности, определенности используемых понятий, в последовательности и системности в изложении мыслей, а в конечном итоге - в обоснованности процесса рассуждения. Знание законов и форм мышления, их сознательное использование во всех видах деятельности повышает культуру мышления человека, развивает критическое отношение к своим и чужим мыслям. Основная задача логики состоит в том, чтобы научить человека сознательно применять правила и законы построения рассуждений и на этой основе мыслить более последовательно, доказательно, строго и ясно. ^ Логика - одна из древних наук. Трудами Демокрита, Платона и других заложены ее основы. Демокрит исследовал вопросы индукции, аналогии, гипотезы, определения понятия. Платон много внимания уделял определению природы дедукции и анализу суждений. Значительный вклад в становление науки логики внесли работы древнегреческого философа и ученого Аристотеля (384 - 322 гг. до н. э.). Аристотель создает систему категорий (высших родов бытия). Учение о категориях составляет основу диалектической логики. Он обстоятельно систематизировал основные логические формы и правила мышления. Новый этап в развитии логики начинается с ХVII в. Фрэнсис Бэкон (1561 - 1626) стал родоначальником индуктивной логики. Рене Декарт (1596 - 1650), основываясь на данных, прежде всего, математики, подчеркивает значение рациональной дедукции. Большие успехи в развитии математики и проникновение математических методов в другие науки уже во второй половине XVII в. настоятельно выдвигали две фундаментальные проблемы. С одной стороны, это применение логики для разработки теоретических оснований математики, а с другой — математизация самой логики как науки. Плодотворную попытку решить вставшие проблемы предпринял Г. Лейбниц (1646-1716). Он по праву считается основоположником математической (символической) логики. Начиная с Лейбница, в логике используется в качестве метода исследования метод формализации. Математическая логика изучает логические связи и отношения, лежащие в основе дедуктивного (логического) вывода. При этом в математической логике для выявления структуры вывода строятся различные логические исчисления, прежде всего исчисление высказываний и исчисление предикатов в их различных модификациях. Различают два вида логических исчислений: исчисление высказываний и исчисление предикатов. При первом допускается отвлечение от понятийной структуры суждений, а при втором эта структура учитывается и, соответственно, символический язык обогащается, дополняется новыми знаками. Грандиозную попытку выработать целостную систему диалектической логики предпринял немецкий философ Г. Гегель (1770 - 1831). Он, прежде всего, раскрыл фундаментальное противоречие между наличными логическими теориями и действительной практикой мышления, которое к тому времени достигло значительных высот. Средством разрешения этого противоречия и стало создание им системы новой логики. Логика, по Гегелю, является одновременно философией, методологией и теорией познания. Она дает логическое воспроизведение исторического становления человеческого мышления. Ее основными принципами являются: принцип тождества мышления и бытия, принцип (закон) взаимного перехода качественных и количественных изменений, принцип единства и борьбы противоположностей, закон отрицания отрицания, принцип восхождения от абстрактного к конкретному, принцип единства (тождества) исторического и логического, принцип единства анализа и синтеза. Данные основные принципы являются сторонами или аспектами взаимосвязанных основополагающих принципов — принципа всеобщей (универсальной) взаимосвязи и принципа развития. Значительны заслуги в развитии логики русских философов. Ряд оригинальных идей выдвинули М.В. Ломоносов (1711 - 1765), А.Н. Радищев (1749 - 1802), Н.Г. Чернышевский (1828 - 1889). Известны своими новаторскими идеями в теории умозаключений русские логики М.И. Каринский (1804 - 1917) и Л.В. Рутковский (1859 - 1920). Большой вклад в развитие логической культуры внес русский юрист В.Д. Спасович (1829 - 1908). Велика роль Г.И. Челпанова (1862 - 1936), русского психолога и логика, создавшего один из первых учебников по логике, и русского философа Н.О. Лосского, также автора учебника по логике. Во второй половине XIX в. в логике начинают широко применяться разработанные в математике методы исчисления. Это направление разрабатывается в трудах Д. Буля, У.С. Джевонса, П.С. Порецкого, Г. Фреге, Ч. Пирса, А. Уайтхеда, Б. Рассела, Л. Витгенштейна, Р. Карнапа, Я. Лукасевича, Ж. Пиаже, А. Тарского, Я. Хинтикка и другие, что открыло новые возможности в развитии логики. ^ Познание есть процесс получения, накопления и совершенствования знаний о мире, в котором живет человек. В тесной связи с практикой развивается и познание. Практика - это материальное освоение общественным человеком окружающего мира или отдельных его фрагментов. Представляя собой сложный многоступенчатый процесс, познание человеком мира начинается с его ощущений. Ощущение - исходный элемент процесса познания, результат взаимодействий внешнего мира с органами чувств человека. В ощущении передаются отдельные признаки и свойства предметов, например температура воды, цвета радуги и т. п. Эта односторонность ощущений преодолевается восприятиями. С помощью восприятия формируется целостный чувственный образ предмета. Углубляя познание, расширяя его параметры, восприятия служат необходимой ступенью при переходе к представлениям. Представление - это образ ранее воспринятого предмета, сохранившийся в памяти. Чувственное познание нельзя рассматривать лишь как отражение действительности, тем более копирование, так как оно включает не только образные, но и знаковые компоненты. Чувственное познание - необходимый этап освоения человеком предметного мира. Но оно дает нам знание об отдельных предметах, об их внешних свойствах. Само по себе оно не обеспечивает познания сущности предметов, законов природы и общества. Для преодоления этой ограниченности требуется единство чувственного и рационального познания. Рациональное познание основывается на данных органов чувств, представляя собой процесс абстрактного мышления. Его основные формы — понятие, суждение и умозаключение. Особенности абстрактного мышления: • отражение действительности в обобщенных образах, т. е. выделение в предметах общего, существенного, повторяющегося; • процесс опосредованного отражения действительности, т.е. новые знания приобретаются через посредство других знаний; • неразрывная связь с языком, т. е. любая мысль возникает и существует на базе языкового материала; • процесс активного отражения действительности, т. е., создавая абстракции, человек преобразует в своем сознании предметы объективного мира, отражает их в виде идеальных образов, в формулах, схемах. В процессе познания различают два уровня: эмпирический и теоретический. На эмпирическом уровне человек получает знания об изучаемом предмете в форме наблюдения, эксперимента, опыта и т. п. Теоретический уровень опирается, как правило, на обобщения в изучении объективного мира. Поэтому возникает потребность в определении логической формы теоретического уровня познания. Различные соединения мыслей при помощи соответствующих средств их связи (связок) называются логическими формами. В процессе познания действительности мы стремимся достичь истинного знания. Истина - это адекватное отражение в сознании человека явлений и процессов природы, общества, мышления. Истинность знания есть его соответствие действительности. Всеобщим критерием истины является практика. Логический закон — это внутренняя, существенная, необходимая, устойчивая, повторяющая связь форм мышления. Логический закон указывает, как нужно соединять элементы мысли и как употреблять их в процессе мышления. Он выражает определенность, непротиворечивость, доказательность мышления. Логический критерий всегда сопутствует критерию практики, как необходимое условие реализации последнего. ^ Понятие - это форма мышления, отражающая предметы в их существенных признаках. Понятия делятся на следующие виды: 1) единичные и общие; 2) собирательные и несобирательные; 3) конкретные и абстрактные; 4) положительные и отрицательные; 5) безотносительные и соотносительные. Общие понятия могут быть регистрирующими и нерегистрирующими. Дать полную логическую характеристику понятию - значит определить, к какому из перечисленных видов оно относится. Логическая характеристика помогает уточнить объем и содержание понятия, выработать навыки точного употребления понятий в процессе рассуждений. Упражнение 1 Назовите существенные признаки следующих понятий: 1) Человек; 2) Государство; 3) Самолет; 4) Стул; 5) Карандаш. Упражнение 2 Укажите единичные и общие понятия; определите, какие общие понятия являются регистрирующими и какие- нерегистрирующими; выделите собирательные понятия.
Упражнение 3 Определите, какие из перечисленных ниже понятий общие, какие единичные и нулевые. а. Отличник. б. Костлявая рука голода. в. Солнечная система. г.Западное полушарие Земли. д. Русский император XIX в. е. Служебный самолет царя Ивана Грозного. ж. Москва. з. Армия. к. Пушечный залп. л. Столица Франции город Париж.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
хорошо
1 