Самостоятельная работа организуется с помощью индивидуальных и индивидуализированных форм обучения. Индивидуальная форма учебной работы предполагает деятельность ученика по выполнению общих для всего класса заданий без контакта с другими школьниками, icon

Самостоятельная работа организуется с помощью индивидуальных и индивидуализированных форм обучения. Индивидуальная форма учебной работы предполагает деятельность ученика по выполнению общих для всего класса заданий без контакта с другими школьниками,


Смотрите также:
Самостоятельная работа высшая форма учебной деятельности Самостоятельная работа как учебная...
Самостоятельная работа № 6...
Методические рекомендации по срс самостоятельная работа...
Методические рекомендации по срс самостоятельная работа...
Методические указания к выполнению индивидуальных заданий для студентов дневного и заочного...
Методические указания к выполнению индивидуальных заданий для студентов дневного и заочного...
Пособие предназначено для студентов дневного и вечернего отделений. Указани я...
Разрешение конфликта индивидуализированных и коллективных форм в образовательном процессе...
Самостоятельная работа студентов самостоятельная и индивидуальная работа студента специальности...
Методические указания к выполнению лабораторной работы №203а по физике для студентов всех...
Рабочая программа индивидуальных коррекционных занятий по алгебре для 7 класса (кро) моу «сош...
Индивидуальная образовательная программа как форма организации учебной деятельности 4...



Загрузка...
скачать
Самостоятельные творческие работы - как средство личностно-ориентированного обучения.

(Тихова Татьяна Алексеевна, учитель истории и обществознания МОУ Вощиковской СОШ)

Самостоятельная работа организуется с помощью индивидуальных и индивидуализированных форм обучения. Индивидуальная форма учебной работы предполагает деятельность ученика по выполнению общих для всего класса заданий без контакта с другими школьниками, но в едином для всех темпе. Индивидуализированная – учебно-познавательная деятельность учащихся над выполнением специфических заданий. К таким специфическим индивидуализированным заданиям можно отнести самостоятельные творческие работы. (Cхема)

Выработка у учащихся навыков самостоятельной творческой работы – одна из центральных задач обучения. Каждый человек отличается от другого, прежде всего, своим внутренним, субъективным миром, и этот мир определяет индивидуальность личности. Когда говорят о творчестве, то имеют в виду способность человека видеть новые отношения, выражать необычные идеи и вдохновения, отходить от традиционных схем мышления. Объективным результатом творческой деятельности является возникновение чего-либо нового, не существовавшего ранее, прежде всего, для самого творца. Успех в профессиональной деятельности во многом зависит от умения человека использовать достоинства своей индивидуальности и нейтрализовать недостатки.
Творчество, оригинальность мышления возникают при стремлении личности разобраться во всём самостоятельно, не ориентируясь на авторитеты и чужие мнения, при наличии установки проверять всё на практике, на личном опыте.

Современный подход к организации творческой деятельности учащихся – это личностный подход к формированию профессиональных компетенций человека. Развитие творческих способностей есть один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Мы живем в век научно-технической революции, и жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую «изюминку» в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда.

В своей практике я развиваю творческие способности учащихся на уроках истории и обществознания. Для развития творческой активности и самостоятельности каждого учащегося в процессе обучения применяю различные виды индивидуальных самостоятельных работ. Под индивидуальными самостоятельными работами понимаются такие самостоятельные работы, которые индивидуализированы по содержанию или по способу выполнения.

К индивидуальным самостоятельным работам можно отнести:

  • Работы, дифференцированные по содержанию (решение проблемных задач)

  • Работы, учитывающие индивидуальные особенности ученика, его уровень подготовленности; (меньшего объёма, минимального уровня сложности – кроссворд, тест)

  • Работы, различающиеся по способу выполнения; (таблица, схема, презентация, ответ на вопрос, исторический рисунок)

  • Творческие индивидуальные работы; (эссе, реферат, сообщение, доклад, реконструкция исторической среды на основе иллюстративного материала, историческое сочинение)

Формированию положительного отношения к изучаемому предмету, развитию познавательного интереса к нему способствуют индивидуальные самостоятельные работы, содержащие элемент творчества, которые обостряют эмоционально-мыслительные процессы учащихся, обостряют наблюдательность, память. Индивидуальные самостоятельные работы, содержащие элемент творчества, могут быть использованы при обучении с целью повышения эмоционального тонуса учебной деятельности, активности и самостоятельности отдельных учащихся. Такие работы создают условия для воздействия в процессе обучения на чувства учащегося, которые являются основой для проявления интереса, внимания. Для создания творческих работ необходимо обладать набором определённых качеств: 1) творческим мышлением; 2) инициативностью; 3) способностью к обоснованному риску; 4) уверенностью в себе; 5) уметь сотрудничать с партнерами; 6) иметь мотивацию достижения; 7) высокую работоспособность.

Творческие самостоятельные работы предполагают непосредственное участие учащихся в производстве принципиально новых для них знаний, умений и навыков. Соответственно и творческая познавательная деятельность учащихся есть самостоятельный поиск и создание или конструирование какого-то нового продукта (в индивидуальном опыте ученика - нового, неизвестного для него научного знания или метода, но известного, как правило, в общественном опыте). Важнейшими навыками самостоятельной творческой деятельности являются описание, объяснение и работа с учебником и другими источниками информации. Я практикую участие школьников в конкурсах, где предполагается написание творческих и научно-исследовательских работ. Это такие конкурсы как: «Ученик года» (район), «Конкурс на лучший предпринимательский проект среди учащейся и студенческой молодёжи» (область), «Проектируем будущее» (область), «Лучшее сочинение по вопросам избирательного права» (область), конкурс сочинений «Память об Афганистане. Неизвестный Афганистан» (район). Кроме того, ежегодно, на протяжении многих лет работы, мои ученики 9-х и 11-х классов выбирают в качестве формы итогового экзамена по предмету реферат. Реферат - высшая форма письменной работы, сочетающая в себе план и конспект - это самостоятельный труд ученика, свидетельствующий о знании литературы по конкретной теме, о собственном мнении ученика на излагаемую проблему, об умении анализа и обобщения материала, умении правильно оформить работу. Реферат – первый опыт научной работы учащихся. (Положение о реферате)

Управление самостоятельной познавательной деятельностью обучаемых в процессе творческой индивидуализации обучения предполагает формирование у учащихся системы умений, направленных на осуществление эффективной самостоятельной деятельности. К ним можно отнести следующие умения:

  • Отбирать необходимую информацию, анализировать и структурировать её.

  • Мотивировать собственную деятельность и определять конечные цели.

  • Планировать деятельность и предвидеть результаты работы.

  • Организовывать деятельность в соответствии с целями.

  • Осуществлять самоконтроль.

  • Регулировать и корректировать деятельность.

К.Д.Ушинский считал одной из важных задач школьного обучения необходимость развивать у обучаемых «желание и способность самостоятельно, без учителя приобретать новые знания».1 Задатки творческого человека лучше всего закладываются в молодом возрасте. Молодой человек, у которого будут сформированы элементарные навыки творческой, исследовательской деятельности, быстрее и шире разовьет их в вузе. Задача школы - научить учащихся рационально работать с системой научных знаний. Творческая деятельность дает учащимся общеобразовательных школ широкие возможности для проявления собственной индивидуальности.

Кроссворд и ребус. (Пример кроссворда и ребуса)

К самостоятельным видам работ учащихся, направленным на индивидуализацию процесса обучения, можно отнести и игровые задания: кроссворд и ребус. В своей работе я давно уже использую данные виды работ, как в готовой форме, так и в качестве самостоятельного задания на составление. Дидактические игры, к которым относится и кроссворд, предполагают определенную заранее цель. Эти игры помогают легче усваивать учебный материал, углублять знания по различным вопросам, проверять пройденный материал. Кроссворд расширяет кругозор учащихся, развивает познавательный интерес, заставляет ученика мобилизовать свои знания, способствует формированию интеллекта, развитию памяти и внимания. Для повторения и проверки знаний, учащихся кроссворд одна из самых удобных игровых форм. Его можно использовать на разных этапах урока. С него можно начать урок, чтобы логично перейти к новому материалу. Его можно использовать как средство для закрепления нового материала, как домашнее задание и для повторения. Можно выделить такие виды кроссвордов как:

  • кроссворд – загадка;

  • чайнворд или лабиринт;

  • кроссворд – «лесенка»;

  • кроссворд – пирамида;

  • кроссворд – головоломка;                               

  • кроссворд – «уголок».

По сравнению с кроссвордом ребус более сложный вариант игры. Чтобы у учащихся не исчез интерес к игре, необходимо постепенно усложнять игровой материал. Ребус имеет несколько степеней сложности. При разгадывании и составлении ребусов необходимо знать несколько правил:

  1. Названия предметов читаются только в именительном падеже.

  2. Запятая в ребусе - это знак исключения буквы в зависимости от того, где он стоит.

  3. Зачеркнутая буква означает, что ее надо исключить, иногда ее приравнивают к другой букве.

  4. Если рисунок ребуса перевернуть «вверх ногами», то его надо прочитать наоборот.

  5. Если возле рисунка ряд цифр, то буквы надо расставить в том порядке, как расставлены цифры.

  6. Если буквы, слоги, рисунки расположены один в другом, над другим, то нужно прибавить соответствующий предлог.

    Ребус активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает внимание, логическое мышление, сообразительность. Используется на разных этапах урока.

Самостоятельная работа вызывает у многих современных школьников серьезные затруднения. Она требует эмоционального и умственного напряжения, порождает массу неожиданных вопросов и ошибок, сомнений и переживаний, но это не умаляет роли самостоятельного добывания знаний. Усвоение учебного материала в процессе самостоятельной работы не только развивает познавательную сферу обучаемых, но и формирует у них навыки учебного труда, такие личностные свойства, как организованность, самостоятельность, усидчивость, трудолюбие, деловитость, требовательность к себе и другим, дисциплинированность.

Развивающее обучение стимулирует такие процессы, как восприятие, внимание, мышление, память. Поэтому развивать интеллект можно, развивая эти познавательные процессы. Следующая игра - "Запомни текст". Прослушав текст (исторический), ученики должны как можно больше информации зафиксировать в тетради. На уроках часто используются познавательные упражнения, побуждающие ребенка фантазировать. Например, изучая тему "Развитие образования в Древней Греции", ребята узнали, что греческие школьники при письме пользовались специальным приспособлением - "стилем". Учащимся предложено составить рассказ: "Из жизни "стиля", как будто этот предмет является одушевленным.

Мы все хотим, чтобы наши ученики добились успехов в жизни, проявили свои таланты и совершенствовали их. Тем не менее, мы часто встречаем талантливых, творческих людей, которые так и не смогли полноценно использовать свои возможности, и людей со средними способностями, но с огромной верой в себя и высокой работоспособностью, добившихся значительных результатов в жизни.

Существуют методы, которые параллельно развивают и творческие, и интеллектуальные способности. Один из таких методов получил название "Проект". Изучая тему "Культура России XVII века", ученики нашли сведения из дополнительных источников о способах строительства в России, и свои ответы они сопровождали самостоятельно созданными моделями церквей и домов того времени. Все перечисленные методы и формы работы на уроках истории направлены на стимуляцию творческой активности и развитие интеллекта учащихся, коммуникативных и творческих способностей.



1 Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания.– М., 1950.





Скачать 79,03 Kb.
оставить комментарий
Дата10.10.2011
Размер79,03 Kb.
ТипСамостоятельная работа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх